CIEKAWE LEKCJE W SZKOLE. JAK PROWADZIĆ ZAJĘCIA ABY BYŁY INTERESUJĄCE DLA UCZNIA? CZĘŚĆ PIERWSZA: MÓWIENIE I CZYTANIE. PROWADZĄCY: PRZEMYSŁAW JACKOWSKI Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Zachodniopomorskim Centrum Edukacji Morskiej i Politechnicznej ul. Hoża 6, 71-699 Szczecin, e-mail: sekretariat.odn@zce.szczecin.pl
Cele szkolenia: po zakończeniu szkolenia nauczyciel: stosuje różnorodne metody, formy i techniki pracy w czasie zajęć wykorzystuje zdobytą wiedzę do podnoszenia jakości kształcenia opracowuje własny scenariusz zajęć lekcyjnych
Kiedy lekcja jest interesująca?
Co zrobić aby zainteresować ucznia naszą lekcją?
PIRAMIDA POTRZEB MASLOWA PIRAMIDA EFEKTYWNOŚCI UCZENIA SIĘ DALE A
interesująca lekcja = korzyści Lepsza jakość pracy Poprawa wyników edukacyjnych Zadowolenie uczniów i nauczycieli
Jak prowadzić zajęcia aby były interesujące w odczuciu ucznia:
Jak prowadzić zajęcia aby były interesujące! W odczuciu ucznia: radosna atmosfera, nie stresuje, zachęca, motywuje ksero karty pracy praca w parach interesujące tematy zmienny ton głosu nauczyciela brak monotonii oryginalność sposobu prowadzenia lekcji poczucie humoru nauczyciela nauczyciel jest dobry wtedy kiedy kocha to czego uczy podchodzi do każdego ucznia - interakcja z nauczycielem
Jak prowadzić zajęcia aby były interesujące! Literatura: lekcja powinna być ciekawa dla ucznia uczeń musi widzieć korzyści dla siebie praktycznie odniesienie nabytej wiedzy budowanie pewności siebie u ucznia
CIEKAWE LEKCJE WZBUDZAĆ CIEKAWOŚĆ PEWNOŚĆ SIEBIE LEKCJA KORZYŚCI ŚWIAT REALNY
WZBUDZAĆ CIEKAWOŚĆ: - angażować uczniów - wspierać, - realia - praca w parach KORZYŚCI: - swoboda rozmowy w języku obcym w różnych sytuacjach - szanse znalezienia lepszej pracy ŚWIAT REALNY: - odnieść czynność wykonywaną na lekcji do sytuacji z życia??? PEWNOŚĆ SIEBIE: - motywować - zachęcać - dobre słowo - zadania dostosować do możliwości ucznia - chwalić, nie krytykować
PROBLEM METAPLAN JAK JEST JAK POWINNO BYĆ DLACZEGO NIE JEST TAK JAK POWINNO BYĆ WNIOSKI
Jak prowadzić zajęcia aby były interesujące!
Jak prowadzić zajęcia aby były interesujące! Nauczyciele:
METODY I FORMY PRACY FORMY PRACY: praca indywidualna w parach w grupach METODA PRACY: Def. to celowo i systematycznie stosowany sposób pracy nauczyciela z uczniami, który umożliwia uczniom opanowanie wiedzy wraz z umiejętnością posługiwania się nią w praktyce, jak również rozwijanie zdolności i zainteresowań poznawczych uczniów.
FORMY PRACY FORMY PRACY PRACA INDYWIDUALNA PRACA ZBIOROWA PRACA W PARACH jednolita zróżnicowana jednolita zróżnicowana praca w grupach praca z całą klasą
METODY PRACY METODY PODAJĄCE: wykład, pogadanka, opowiadanie, opis, prelekcja, odczyt, objaśnienie lub wyjaśnienie.
METODY PRACY METODY EKSPONUJĄCE: film, sztuka teatralna, ekspozycja, pokaz.
METODY PRACY METODY PROBLEMOWE: klasyczna metoda problemowa, metody aktywizujące, dyskusja dydaktyczna: - związana z wykładem, - okrągłego stołu, - burza mózgów, - metaplan
METODY AKTYWIZUJĄCE To grupa metod, która ma sprawić, że nauczanie i przyswajanie wiedzy odbywa się w sposób niekonwencjonalny. Zajęcia powinny motywować ucznia do działania, twórczego myślenia i kreatywnego rozwiązywania problemów. Metody aktywizujące sprawiają, że uczeń staje się osobą która ma wpływ na to, co na lekcji będzie się działo, jest współtwórcą pracy dydaktycznej.
METODY AKTYWIZUJĄCE Ta grupa metod opiera swój sens na uczeniu przez działanie, współpracę i przeżywanie (waloryzacyjne). Istotę metod aktywizujących można podsumować przysłowiem: Powiedz, a zapomnę. Pokaż, a zapamiętam. Pozwól wziąć udział, a zrozumiem.
METODY AKTYWIZUJĄCE Metod aktywnych jest dużo, ale przy ich wyborze należy kierować się zainteresowaniami uczniów. Kiedy wędkarz idzie na ryby, to bierze taką przynętę, która smakuje rybie..a nie wędkarzowi.
METODY AKTYWIZUJĄCE INTEGRACYJNE MAPA MYŚLI BURZA MÓZGÓW GIEŁDA POMYSŁÓW DYSKUSJA PIRAMIDOWA TWÓRCZE ROZWIĄZYWANIE PROBLEMÓW METODY DYSKUSYJNE DEBATA ROZWIJAJĄCE TWÓRCZE MYŚLENIE GRY DYDAKTYCZNE EWALUACYJNE
Zalety metod aktywizujących: umożliwiają uczniom dopuszczenie do głosu, rozwijają myślenie, gwarantują dużą trwałość wiedzy zdobytej w sposób aktywny (50-75%), integrują grupę w czasie wspólnej pracy-zabawy, rozwijają uczniów intelektualnie i emocjonalnie, uczą sztuki komunikowania się w grupie,
Zalety metod aktywizujących: są szansą na wyrwanie się z szarej szkolnej codzienności, mają szczególnie dużą wartość w zajęciach z uczniami mniej zdolnymi, służą integracji wiedzy z różnych przedmiotów.
Jak prowadzić zajęcia aby były interesujące!
Co więc zrobić, by pobudzić ucznia do aktywności? Dokończ zdanie: Aby pobudzić ucznia do twórczej pracy należy.
Aby pobudzić ucznia do twórczej pracy należy (kiedy uczeń będzie aktywny?) wywołać poczucie sensu tego co robi (cel), uwzględnić jego zainteresowania, potrzeby, pozwolić mu na udział w planowaniu i podejmowaniu decyzji, dostrzegać wkład jego pracy, a nie tylko efekty, umożliwić mu realizację własnych pomysłów, wywołać poczucie własnej wartości (ja potrafię), zapewnić mu poczucie bezpieczeństwa: prawo do błędu, wsparcie, informację zwrotną.
NAJWAŻNIEJSZE ELEMENTY SCENARIUSZA LEKCJI 1) Temat lekcji wiodący i nadrzędny motyw lekcji 2) Cele lekcji 3) Metody sposoby pracy 4) Formy organizacja procesu nauczania ( techniki pracy ) 5) Środki podręcznik, pomoce dydaktyczne, materiały edukacyjne 6) Czas realizacji 7) Ewaluacja zajęć lekcyjnych 8) Praca domowa
ELEMENTY SCENARIUSZA LEKCJI Lekcja zaczyna się na korytarzu!
METODY FORMY -TECHNIKI mówienie czytanie mówienie czytanie mówienie czytanie
MÓWIENIE
MÓWIENIE
CZYTANIE
CZYTANIE
METODY FORMY -TECHNIKI
METODY FORMY -TECHNIKI
METODY FORMY TECHNIKI
METODY FORMY TECHNIKI MÓWIENIE (1,2,3) CZYTANIE (4,5) 1 2 3 4 5
PODSUMOWANIE LEKCJI UCZUCIA WNIOSKI + DLACZEGO? -
WYBRANE METODY EWALUACJI ZAJĘĆ Jeśli jesteś nauczycielem i prowadzisz zajęcia dokładnie w taki sam sposób, w jaki prowadziłeś je przed laty, Jeśli nie bierzesz pod uwagę tego, jak oceniają twoje lekcje sami uczniowie, Jeśli nie analizujesz i nie dokonujesz ewaluacji swoich postępów, nie zmieniasz metod, nie uaktualniasz treści, Jeśli nie jesteś otwarty na sugestie i krytykę ze strony kolegów i koleżanek z pracy, Jeśli nie bierzesz udziału w kursach doskonalących - to możesz być pewien, że nie staniesz się lepszym nauczycielem.
WYBRANE METODY EWALUACJI ZAJĘĆ Jeśli nie zabraknie ci odwagi o poproszenie uczniów o cenę lekcji, jaką przed chwilą prowadziłeś, zrobisz duży krok naprzód. Widząc jak jesteś odbierany, sam zaczniesz pracować nad lepszym wykorzystaniem w nauczaniu tego, co jest twoją mocną stroną i szukać sposobów, jak udoskonalić te umiejętności, które pozostawiają jeszcze wiele do życzenia.
FORMY EWALUACJI TWOJE ZANGAŻOWANIE TWOJE UMIEJĘTNOŚCI TWOJA POMYSŁOWOŚĆ
1. RÓŻA WIATRÓW ATMOSFERA PRZYDATNOŚĆ MATERIAŁY 0 PRZYGOTOWANIE MERYTORYCZNE UMIEJĘTNOŚĆ PRZEKAZYWANIA WIEDZY ZAANGAŻOWANIE UCZNIÓW
2. GADAJĄCA ŚCIANA
5 = zdecydowanie TAK, 4 = raczej TAK, 3 = nie wiem..., może, 2 = raczej NIE, 1 = zdecydowanie NIE. 3. STRZAŁ DO TARCZY ZAANGAŻOWANIE PRZYDATNOŚĆ PRZYJDĘ NASTĘPNY RAZ OGÓLNA OCENA
4. WALIZKA, KOSZ I BIAŁA PLAMA Rysujemy walizkę. Obok niej piszemy: Co zabieram ze sobą? Tutaj uczeń ma wpisać to, co wyniósł z zajęć, co do niego szczególnie przemówiło, co się spodobało lub co mu się przyda w przyszłości. Poniżej rysujemy kosz. Obok kosza piszemy: Co mi się nie przyda..? Poniżej rysujemy białą plamę. Obok białej plamy piszemy: Czego zabrakło...?
4. WALIZKA, KOSZ I BIAŁA PLAMA CO ZABIERAM ZE SOBĄ? CO MI SIĘ NIE PRZYDA? CZEGO ZABRAKŁO?
DZIĘKUJĘ I PROSZĘ O STRZAŁ DO TARCZY
1- MÓWIENIE Directions: try to complete the following expressions about yourself. 1) I dream about. 2) I think about. 3) I am afraid of. 4) I am interested in. 5) On the weekends I like to. 6) I am good at. 7) I am not good at. 8) I am glad when. 9) I am sad when. 10) I don t believe. 11) I have difficulty with. 12) I laugh when. 13) I cry when. 14) I get angry when. 15) I love it when. Powrót
2 - MÓWIENIE Now I m going to give you a topic and I d like you to talk about it for one or two minutes. Before you talk, you will have one minute to think about what you will say. You can make some notes. Describe a family member who has influenced you. Say how long you have known them, why they were special, how they differ from the other family members, and how they influenced you. Describe a story, book, or movie that had a big impact on you. Describe what it was about, what effect it had and why it was so powerful. Describe a place you visited that had a big impact on you. Say when you went and how long you stayed. Describe the impact the place had on you and why. Describe an event in your life that had a big impact on you. Say when it happened and what the circumstances were. Describe how it affected you and why. Describe a teacher who has influenced you. Say where you met them, what subjects they taught, why they were special and how they influenced you. Powrót
3 - MÓWIENIE Tell about a time when you lost something. Tell about one of your fondest childhood memories. Tell about a time when you lied to your parents, boss, or teacher. Tell about a time when you were treated unfairly. Briefly tell about a movie you saw recently. Tell about something you made "from scratch." Tell about a "close call" you had recently. Tell about something you wish had never happened. Tell about a time when you inadvertently caused trouble for someone else. SYTUACJA OPINIA OPIS INSTRUKCJA Powrót
5 - CZYTANIE JAK CZYTAĆ ABY BYŁY EFEKTY? PRZED w TRAKCIE PO Powrót
4 - CZYTANIE SŁOWNICTWO, CYTAT, INFORMACJE, PYT. DO TEKSTU ĆWICZ.4 TEMATY DO DYSKUSJI TEKST ĆWICZ.5 PISANIE ĆWICZ.1 WYBÓR NAJLEPSZJ ODP. A,B,C,D ĆWICZ.6 INTERNET ĆWICZ.2 KOLEJNOŚĆ WYDARZEŃ: 1,2,.. ĆWICZ.7 ĆWICZENIA W PARACH, GRUPACH ĆWICZ.3 ĆWICZENIA DOT. SŁOWNICTWA ĆWICZ.8 ZADANIE DOMOWE Powrót