METODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Studia I stopnia. Autor: Tomasz Frołowicz

METODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Autor: Tomasz Frołowicz

OCENIANIE UCZNIA Z WYCHOWANIA FIZYCZNEGO specyfika oceniania z WF PSO z WF Wychowanie jest to sztuka, której nikt dotąd nie umie, jest to kurs, który jakaś dobra głowa dopiero ma ułożyć. Jędrzej Śniadecki

PODSTAWY PRAWNE OCENIANIA UCZNIA W SZKOLE 2 1. Ocenianiu podlegają: 1) osiągnięcia edukacyjne ucznia; 2) zachowanie ucznia. 2. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczycieli poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej, określonej w odrębnych przepisach, i realizowanych w szkole programów nauczania, uwzględniających tę podstawę. 3. Ocenianie zachowania ucznia polega na rozpoznawaniu przez wychowawcę klasy, nauczycieli oraz uczniów danej klasy stopnia respektowania przez ucznia zasad współżycia społecznego i norm etycznych.

PODSTAWY PRAWNE OCENIANIA UCZNIA W SZKOLE 7 Przy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego, techniki, plastyki i muzyki należy w szczególności brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć.

PODSTAWY PRAWNE OCENIANIA UCZNIA W SZKOLE Zgodnie z rozporządzeniem w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania przedmiotem oceny z WF może być: 1) wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki WF (np. udział w zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych, aktywność w czasie zajęć), 2) a także: postęp umiejętności wynikających z wymagań programowych, postęp wiadomości wynikających z wymagań programowych, poziom umiejętności wynikających z wymagań programowych, poziom wiadomości wynikających z wymagań programowych, (np. umiejętności niezbędne do udziału w grze w siatkówkę, umiejętność przeprowadzenie rozgrzewki, wiadomości potrzebne do zorganizowania klasowego turnieju w piłkę nożną).

przyrost VO2max (w litrach) Tomasz Frołowicz CZY MOŻNA FORMUŁOWAĆ OCENĘ SZKOLNĄ NA PODSTAWIE WYNIKÓW TESTÓW MOTORYCZNYCH? 1,2 1 0,8 0,6 0,4 0,2 0 Indywidualne różnice w odpowiedzi na trening trwający 20 tygodni, któremu poddano 47 młodych mężczyzn (wg C. Bouchard i wsp., cyt. za W. Osińskim) Przedmiotem oceny z WF mogą być umiejętności i wiadomości związane z samooceną sprawności fizycznej.

Statut szkoły PODSTAWY PRAWNE OCENIANIA UCZNIA W SZKOLE Wewnątrzszkolny system oceniania (WSO) Przedmiotowy system oceniania (PSO) Program nauczania: osiągnięcia uczniów, propozycje metod ich oceny. Rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania przedmiot oceny z WF: 1) wysiłek wkładany przez uczniów w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki WF, 2) poziom i postęp umiejętności oraz wiadomości wynikających z wymagań programowych.

KTO ZASŁUGUJE NA NAJWYŻSZE OCENY Z WF? Ocenianie z WF nie jest wymierzaniem sprawiedliwości. Ocenianie służy wspieraniu rozwoju ucznia. Jeśli nauczyciel formułuje ocenę w odczuciu ucznia niską, np. 3+, to jest to zasadne tylko wówczas, gdy uczeń ma większe możliwości i ich dotychczas nie wykorzystał. Taka ocena pełni funkcję motywacyjną tylko, gdy może zmobilizować ucznia do większej aktywności. Ocena w odczuciu ucznia niska nie ma uzasadnienia, gdy uczeń zrobił i osiągnął wszystko, co na jego etapie indywidualnego rozwoju było osiągalne. W takiej sytuacji nauczyciel powinien sformułować ocenę wysoką (na miarę aspiracji ucznia). Jaka jest różnica między ocenianiem przez nauczyciela w szkole a formułowaniem werdyktu przez sędziego w procesie?

KTO ZASŁUGUJE NA NAJWYŻSZE OCENY Z WF? Od czego zależy odnotowany postęp lub osiągnięty poziom umiejętności ucznia w ramach WF? od genetycznie warunkowanych predyspozycji ucznia, od dotychczasowych doświadczeń motorycznych, od wybranego przez nauczyciela WF sposobu uczenia, od stopnia aktywności ucznia. Jaki udział w ocenie ucznia z WF Twoim zdaniem mogą mieć jego predyspozycje genetyczne? Jaki udział w ocenie ucznia z WF może mieć Twoim zdaniem wybrany przez nauczyciela WF sposób uczenia? Jaki udział w ocenie ucznia z WF może mieć Twoim zdaniem stopień aktywności ucznia? Uczeń, który uczestniczył we wszystkich zajęciach i w czasie zajęć wykonywał na miarę swoich możliwości wszystko, co zaplanował dla niego nauczyciel, nauczył się wszystkiego, czego mógł się nauczyć pod opieką tego nauczyciela.

Czy można zrezygnować z oceny z wychowania fizycznego w szkole? Jeśli tak, to wychowanie fizyczne musiałoby stać się zajęciami nieobowiązkowymi.

ZAWARTOŚĆ PSO Z WF 1. Opis sposobu ustalenia oceny klasyfikacyjnej z wykorzystaniem zdefiniowanych obszarów oceniania (np.: aktywność 2/3 oceny klasyfikacyjnej; poziom umiejętności 1/3 oceny klasyfikacyjnej). 2. Opis przedmiotu oceny bieżącej, uporządkowany w obszary oceniania (np.: aktywność w czasie lekcji; postęp umiejętności odbić piłki siatkowej sposobem górnym). 3. Opis sposobu oceny bieżącej (np. obserwacja i ocena umiejętności technicznych w trakcie gry). 4. Opis skali i kryteriów oceny bieżącej (np. aktywność oceniana w skali dwustopniowej: + i ). 5. Opis sposób uzyskania oceny klasyfikacyjnej wyższej niż przewidywana przez nauczyciela (np. składowa oceny klasyfikacyjnej ocena wysiłku nie ulega zmianie, a sprawdzeniu podlegają umiejętności i wiadomości wynikające z programu WF).

Przedmiot oceny jaka właściwość ucznia lub jaki przejaw jego wysiłku (aktywności) podlega ocenie, np.: umiejętność sędziowania, udział w teście Coopera. Kryteria oceny w jaki sposób dokonam pomiaru dydaktycznego przedmiotu oceny, np.: ocenę celującą otrzyma uczeń, który sędziował co najmniej pięć meczy w ramach szkolnych turniejów gier zespołowych, plus otrzymuje uczeń, który ukończył test Coopera. Informacja o kryteriach oceny zawiera informację na temat zastosowanej skali oceny.

USTALENIE OCENY KLASYFIKACYJNEJ Przykład 1 (wg Jerzego Pośpiecha) Ustalenie obszarów oceniania: wysiłek ucznia (W) poziom umiejętności wynikających z programu (U) Wyliczenie oceny końcowej udział wysiłku 67% (2/3), udział osiągnięć edukacyjnych 33% (1/3) Np.: gdy wysiłek = 6 i umiejętności = 3 (2 x 6 + 3) / 3 = 15 / 3 = bardzo dobry (5,0) gdy wysiłek = 3 i umiejętności = 6 (2 x 3 + 6) / 3 = 12 / 3 = dobry (4,0)

USTALENIE OCENY KLASYFIKACYJNEJ Przykład 2: Ewa Czerska Wybierz sam (program WF) Ocena klasyfikacyjna jest wypadkową (średnią) ocen lekcji i obligatoryjnych zajęć pozalekcyjnych. Ocena lekcji jest wypadkową (średnią) ocen: frekwencji, aktywności, postępu sprawności. Ocena obligatoryjnych zajęć pozalekcyjnych jest wypadkową (średnią) ocen: frekwencji, aktywności. Ocena frekwencji: celujący obecność na wszystkich zajęciach, itd. Ocena aktywności: celujący bardzo dużą liczba plusów bez żadnego minusa itd. (plusy za, np.: wykonywanie ćwiczeń w sposób zbliżony do maksimum swoich możliwości, udział w rozgrywkach wewnątrzszkolnych) Konieczna modyfikacja: zrezygnować z oceny postępu sprawności fizycznej, ew. zastąpić ją oceną osiągnięć edukacyjnych (oceną postępu umiejętności lub wiadomości).

USTALENIE OCENY KLASYFIKACYJNEJ Przykład 2: Ewa Czerska Wybierz sam (po modyfikacji) Ustalenie obszarów oceniania: frekwencja na lekcjach (FL) aktywność w czasie lekcji WF (AL) postęp i poziom umiejętności wynikających z programu (U) frekwencja na zajęciach pozalekcyjnych (FP) aktywność w czasie zajęć pozalekcyjnych (AP) Wyliczenie oceny końcowej udział wysiłku 83% (5/6), udział osiągnięć edukacyjnych 17% (1/6) Np.: gdy wysiłek = 6 i umiejętności = 3 [1/3(6+6+3) + 1/2(6+6)] / 2 = 5+6 / 2 = bardzo dobry lub celujący (5,5) gdy wysiłek = 3 i umiejętności = 6 [1/3(3+3+6) + 1/2(3+3)] / 2 = 4+3 / 2 = dostateczny lub dobry (3,5)

USTALENIE OCENY KLASYFIKACYJNEJ Porównanie przykładów 1 (Jerzy Pośpiech) i 2 (Ewa Czerska) W jakiej szkole? JP w każdej, EC z zajęciami do wyboru. Jakie obszary oceny? Zbliżone (wysiłek i osiągnięcia edukacyjne). Jaki udział wysiłku? Zbliżony (JP 67%, EC 83%). Jaki poziom szczegółowości? JP trzeba uszczegółowić obszary oceny, EC określone szczegółowe obszary oceny.

Przykład 3 USTALENIE OCENY KLASYFIKACYJNEJ Ustalenie obszarów oceniania: systematyczność usprawniania (frekwencja) w czasie lekcji (od 0 do 10 punktów) aktywność w czasie lekcji WF (od 0 do 20 punktów) systematyczność usprawniania (frekwencja) w czasie obowiązkowych zajęć pozalekcyjnych (od 0 do 10 punktów) aktywność w czasie obowiązkowych zajęć pozalekcyjnych(od 0 do 20 punktów) pełnienie funkcji organizacyjnych w czasie lekcji WF (od 0 do 10 punktów) pełnienie funkcji organizacyjnych w czasie zajęć pozalekcyjnych (od 0 do 10 punktów) poziom i postęp umiejętności i wiadomości wynikających z programu (od 0 do 20 punktów) Wyliczenie oceny końcowej przykład 1: celujący powyżej 80 punktów bardzo dobry od 70 do 79 punktów dobry od 45 do 69 punktów dostateczny od 20 do 44 punktów dopuszczający od 15 do 19 punktów niedostateczny poniżej 15 punktów Wyliczenie oceny końcowej przykład 2: celujący od 91 punktów bardzo dobry od 76 do 90 punktów dobry od 51 do 75 punktów dostateczny od 31 do 50 punktów dopuszczający od 20 do 30 punktów niedostateczny do 19 punktów

Rozporządzenie MEN w sprawie nadzoru pedagogicznego Poziom E Poziom D Poziom C Poziom B Poziom A Niedostateczny Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo_dobry Celujący

Przykład 3 USTALENIE OCENY KLASYFIKACYJNEJ Ustalenie obszarów oceniania: systematyczność usprawniania (frekwencja) w czasie lekcji (od 0 do 10 punktów) aktywność w czasie lekcji WF (od 0 do 20 punktów) systematyczność usprawniania (frekwencja) w czasie obowiązkowych zajęć pozalekcyjnych (od 0 do 10 punktów) aktywność w czasie obowiązkowych zajęć pozalekcyjnych(od 0 do 20 punktów) pełnienie funkcji organizacyjnych w czasie lekcji WF (od 0 do 10 punktów) pełnienie funkcji organizacyjnych w czasie zajęć pozalekcyjnych (od 0 do 10 punktów) poziom i postęp umiejętności i wiadomości wynikających z programu (od 0 do 20 punktów) Wyliczenie oceny końcowej przykład 1: celujący powyżej 80 punktów bardzo dobry dobry od 45 do 69 punktów dostateczny dopuszczający od 15 do 19 punktów niedostateczny Wyliczenie oceny końcowej przykład 2: celujący od 91 punktów bardzo dobry dobry od 51 do 75 punktów dostateczny dopuszczający od 20 do 30 punktów niedostateczny

USTALENIE OCENY KLASYFIKACYJNEJ Przykład 4: gimnazjum, w którym uczniowie uczestniczą w lekcjach WF, obowiązkowych zajęcia do wybory i zajęciach nieobowiązkowych (model 2+2) Ustalenie obszarów oceniania: 1) lekcje: aktywność (AL), umiejętności ruchowe wynikające z programu (U), wiadomości wynikające z programu i umiejętność zastosowania wiedzy w działaniu (W), organizacja aktywności fizycznej (OL), 2) obowiązkowe zajęcia do wyboru: systematyczny udział (FW), aktywność (AW), organizacja aktywności fizycznej (OW), 3) zajęcia nieobowiązkowe: częstość udziału (NC), reprezentowanie szkoły w zawodach (RS). Ustalenie rangi ocen: 1) lekcje (w sumie 50%): AL 25%, U 15%, W 10%, OL kryterium dodatkowe, 2) obowiązkowe zajęcia do wyboru: AW 50%, OW kryterium dodatkowe, 3) zajęcia nieobowiązkowe: NC i RS kryterium dodatkowe. Wyliczenie oceny klasyfikacyjnej (OK): OK = 25%AL +15%U + 10%W + 50%AW Kryterium dodatkowe: OL, OW, NC i RS jest podstawą do podniesienia oceny klasyfikacyjnej o jeden stopień wg uznania nauczyciela.

USTALENIE OCENY KLASYFIKACYJNEJ Przykład 5: gimnazjum, w którym uczniowie uczestniczą w lekcjach WF, obowiązkowych zajęcia do wybory i zajęciach nieobowiązkowych (model 3+1) Ustalenie obszarów oceniania: 1) lekcje: aktywność (AL), umiejętności ruchowe wynikające z programu (U), wiadomości wynikające z programu i umiejętność zastosowania wiedzy w działaniu (W), organizacja aktywności fizycznej (OL), 2) obowiązkowe zajęcia do wyboru: systematyczny udział (FW), aktywność (AW), organizacja aktywności fizycznej (OW), 3) zajęcia nieobowiązkowe: częstość udziału (NC), reprezentowanie szkoły w zawodach (RS). Ustalenie rangi ocen: 1) lekcje (w sumie 65%): AL 40%, U 15%, W 10%, OL kryterium dodatkowe, 2) obowiązkowe zajęcia do wyboru: AW 35%, OW kryterium dodatkowe, 3) zajęcia nieobowiązkowe: NC i RS kryterium dodatkowe. Wyliczenie oceny klasyfikacyjnej (OK): OK = 40%AL +15%U + 10%W + 35%AW Kryterium dodatkowe: OL, OW, NC i RS jest podstawą do podniesienia oceny klasyfikacyjnej o jeden stopień wg uznania nauczyciela.

USTALENIE OCENY KLASYFIKACYJNEJ Porównanie przykładów 4 (model 2+2) i 5 (model 3+1) Ranga obszarów oceniania (2+2) Ranga obszarów oceniania (3+1) AL. AW U W AL. AW U W

OCENIANIE UCZNIA Z WF 1) PSO z WF określa: a) sposób wyliczania oceny klasyfikacyjnej, b) przedmiot oceny bieżącej, c) skalę i kryteria oceny bieżącej, d) planowane testy ogólnej sprawności fizycznej.

OCENIANIE UCZNIA Z WF 2) Obszary oceny z WF to: a) postęp umiejętności wykraczających poza program nauczania, b) zachowanie na lekcjach WF, c) postęp rozwoju zdolności motorycznych, d) poziom umiejętności zastosowania wiedzy w działaniu.

PRZEDMIOT OCENY BIEŻĄCEJ Jakie obszary oceniania pojawiły się w poprzednich przykładach: Wysiłek ucznia, np.: a) aktywność w czasie zajęć obowiązkowych, b) organizowanie aktywności fizycznej. Osiągnięcia edukacyjne, np.: a) postęp umiejętności, b) poziom wiadomości.

OCENA WYSIŁKU UCZNIA Wskaźniki wysiłku: udział w lekcjach i obowiązkowych zajęciach do wyboru (systematyczność w usprawnianiu, frekwencja), udział w nieobowiązkowych zajęciach WF (częstość), aktywność w czasie lekcji i obowiązkowych zajęć do wyboru wypełnianie funkcji organizacyjnych w czasie obowiązkowych i nieobowiązkowych zajęć WF, wykonywanie na terenie szkoły prac na rzecz WF (strony WWW, gazetki, konkursy itp.).

OCENA WYSIŁKU UCZNIA Ocena aktywności w czasie lekcji (przykład 1 grupa wymagająca stałej stymulacji za pomocą ocen) Ocena bieżąca w skali dwustopniowej: (+) plus otrzymuje uczeń, który ćwiczy w sposób zbliżony do swoich maksymalnych możliwości, ( ) minus otrzymuje uczeń, który bez uzasadnionego powodu unika ćwiczeń. Uczeń, który w trakcie lekcji nie ćwiczy w sposób zbliżony do swoich maksymalnych możliwości, jednak nie unika ćwiczeń nie otrzymuje ani plusa, ani minusa.

OCENA WYSIŁKU UCZNIA Ocena aktywności w czasie lekcji (przykład 1 grupa wymagająca stałej stymulacji za pomoc ocen) Na koniec każdego kolejnego miesiąca roku szkolnego każdy uczeń otrzymuje ocenę aktywności wyrażoną w skali szkolnej i wyliczoną wg następujących kryteriów: 6 liczba plusów równa co najmniej 75% sumy wszystkich obowiązkowych zajęć i brak minusów, 5 liczba plusów równa co najmniej 50% sumy wszystkich zajęć i liczba minusów nie większa niż 10% sumy wszystkich obowiązkowych zajęć, 4 liczba plusów równa co najmniej 25% sumy wszystkich zajęć i liczba minusów nie większa niż 25% sumy wszystkich obowiązkowych zajęć, 3 co najmniej jeden plus i liczba minusów nie większa niż 25% sumy wszystkich obowiązkowych zajęć, 2 co najmniej jeden plus. W przypadku ucznia nieobecnego z powodów usprawiedliwionych na co najmniej 50% obowiązkowych zajęć, kryteria oceny aktywności są ustalane przez nauczyciela indywidualnie. Informując uczniów o przedmiocie i kryteriach oceny, nauczyciel musi upewnić się, czy pojęcie np. 75% jest dla ucznia zrozumiałe. Jeśli nie to powinien je uczniom wyjaśnić, np. za pomocą prostej ilustracji. Znając liczbę lekcji w kolejnym miesiącu warto podać nie tylko odsetek, np. 50%, ale i liczbę plusów, np. 50% czyli 8 plusów w najbliższym miesiącu.

OCENA WYSIŁKU UCZNIA Ocena aktywności w czasie lekcji (przykład 2 grupa, której aktywność nie wymaga silnej stymulacji) Ocena z obszaru oceniania (składowa ocena semestralnej lub miesięcznej itp.) w skali szkolnej (6-1) wg Ewy Czerskiej: celujący duża liczba plusów, bardzo dobry duża liczba plusów i mała minusów, dobry przewaga plusów nad minusami, dostateczny przewaga minusów nad plusami, dopuszczający duża liczba minusów i mała plusów, niedostateczny duża liczba minusów. Określenie duża liczba i mała liczba wynika z odniesienia do liczby plusów zdobytych przez uczniów danego oddziału.

OCENA WYSIŁKU UCZNIA Bieżąca ocena działalność ucznia na rzecz kultury fizycznej (zdrowia, sportu, rekreacji, tańca i turystyki) jest wypadkową ocen: a) udział w nieobowiązkowych zajęciach WF organizowanych przez szkołę (do 5 pktów), b) udział w nieobowiązkowej zorganizowanej aktywności fizycznej o charakterze sportowym, rekreacyjnym, tanecznym lub turystycznym, organizowanej przez inne instytucje niż szkoła (do 5 pktów), c) wypełnianie funkcji organizacyjnych w czasie szkolnych zajęć WF (do 3 pktów), d) wykonywanie na terenie szkoły prac na rzecz zdrowia, sportu, rekreacji, tańca i turystyki (do 3 pktów). Ocena działalności na rzecz kultury fizycznej jest dokonywana raz w semestrze. Kryteria oceny ucznia: 6 od 5 pktów, 4 3 pkty, 2 1 pkty.

OCENA WYSIŁKU UCZNIA Bieżąca ocena działalność ucznia na rzecz kultury fizycznej Ad. a i b) Ocena udziału w nieobowiązkowych zajęciach WF organizowanych przez szkołę lub aktywności fizycznej o charakterze sportowym, rekreacyjnym, tanecznym lub turystycznym, organizowanej przez inne instytucje niż szkoła Kryteria oceny bieżącej w skali punktowej, ważonej: 5 pktów co najmniej 3 razy w tygodniu w ciągu całego semestr udokumentowany udział w zajęciach szkolnych lub w treningu sportowym poza szkołą, 3 pkty co najmniej 1 razy w tygodniu w ciągu całego semestr udokumentowany udział w zajęciach szkolnych lub w rekreacyjnych poza szkołą, 1 pkt nieregularny udział w zajęciach szkolnych lub sportowych i rekreacyjnych poza szkołą. 6 od 5 pktów, 4 3 pkty, 2 1 pkty.

OCENA WYSIŁKU UCZNIA Bieżąca ocena działalność ucznia na rzecz kultury fizycznej Ad. c i d) Ocena wypełnienia funkcji organizacyjnych w czasie nieobligatoryjnych pozalekcyjnych zajęciach WF oraz wykonania na terenie szkoły prac na rzecz WF: Kryteria oceny bieżącej w skali punktowej, ważonej: do 2 pktów za każde sędziowanie zawodów międzyklasowych, do 2 pktów za każdy współudział w przygotowaniu szkolnej strony WWW na temat szkolnych i międzyszkolnych zawodów sportowych, 1 punkt za każdą pomoc przy organizacji międzyklasowych zawodów sportowych, 1 punkt za każdy współudział w przygotowaniu innych przedsięwzięć z zakresu szkolnej kultury fizycznej, w tym: szkolnej gazetki o tematyce sportowej, szkolnego konkursu wiadomości o tematyce sportowej. 6 od 5 pktów, 4 3 pkty, 2 1 pkty.

USTALENIE OCENY KLASYFIKACYJNEJ Przykład 6: w szkole podstawowej bez zajęć do wyboru i z wykorzystaniem oceny działalności ucznia na rzecz szkolnej kultury fizycznej Ustalenie obszarów oceniania: 1) lekcje: aktywność (AL), umiejętności ruchowe wynikające z programu (U), wiadomości wynikające z programu i umiejętność zastosowania wiedzy w działaniu (W), 2) działalność na rzecz szkolnej kultury fizycznej (KF). Ustalenie rangi ocen: 1) lekcje (w sumie 75%): AL 35%, U 25%, W 15%, 2) KF: 25%. Wyliczenie oceny klasyfikacyjnej (OK): OK = 35%AL +25%U + 15%W + 25%KF AL. KF U W

OCENA WYSIŁKU UCZNIA Ocena wypełnienia funkcji organizacyjnych w czasie nieobligatoryjnych zajęć WF oraz wykonania na terenie szkoły prac na rzecz WF Ocena bieżąca w skali punktowej ważonej: sędziowanie do 3 punktów, współudział w przygotowaniu szkolnej strony WWW na temat szkolnych i międzyszkolnych zawodów sportowych do 2 punktów, współudział w przygotowaniu szkolnej gazetki o tematyce sportowej do 2 punktów, współudział w przygotowaniu szkolnego konkursu wiadomości o igrzyskach olimpijskich do 2 punktów, pomoc przy organizacji szkolnych zawodów sportowych zawodów sportowych do 1 punktów. Składowa oceny semestralnej w skali szkolnej (6-1): celujący 6 lub więcej punktów, bardzo dobry 5 punktów, dobry 4 punkty, dostateczny 2 lub 3 punkty, dopuszczający 1 punkt, niedostateczny 0 punktów. Składowa oceny semestralnej w skali szkolnej (6-1): celujący 6 lub więcej punktów, bardzo dobry, dobry 4 punkty, dostateczny, dopuszczający 1 punkt, niedostateczny.

OCENA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIA Planując ocenę umiejętności i wiadomości należy zaplanować: 1) Jakie umiejętności i wiadomości w kolejnych klasach będą podlegały ocenie? 2) W jaki sposób sprawdzę, jaki uczniowie osiągnęli poziom lub jakiego dokonali postępu umiejętności i wiadomości? 3) W jaki sposób wykorzystam te informacje? Niedopuszczalne jest ocenianie umiejętności i wiadomości ucznia, które nie były rozwijane i utrwalane w czasie zajęć szkolnych.

OCENA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIA Uczniowie, którzy zostali ocenienie poniżej swoich aspiracji powinni otrzymać jasny komunikat: 1) Co powinni poprawić? 2) W jaki sposób będą mogli to poprawić? 3) Kiedy ponownie ich umiejętności lub wiadomości będą sprawdzone?

OCENA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIA Trzy kroki, które każdorazowo trzeba wykonać planując ocenę umiejętności ruchowych, ocenę wiadomości i ocenę umiejętności zastosowania wiadomości w działaniu Krok pierwszy: przypomnienie sobie Podstawy programowej dla etapu wcześniejszego (po to, aby wiedzieć, co już uczeń powinien umieć i wiedzieć rozpoczynając kolejny etap edukacji) oraz przypomnienie sobie Podstawy programowej dla kolejnego etapu edukacji (po to, aby wiedzieć, co uczeń będzie musiał umieć i wiedzieć w przyszłości, ale czego wcale na tym etapie edukacji umieć i wiedzieć jeszcze nie musi).

OCENA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIA Trzy kroki, które każdorazowo trzeba wykonać planując ocenę umiejętności ruchowych, ocenę wiadomości i ocenę umiejętności zastosowania wiadomości w działaniu Krok pierwszy: przypomnienie sobie Podstawy programowej dla etapu wcześniejszego. Krok drugi: zaplanowanie zadań dla ucznia (wymagań edukacyjnych) na trzy kolejne lata nauki, tak aby na koniec etapu edukacji sprawdzić, czy uczeń zdobył umiejętności i wiadomości wynikające z założonych w Modułowym programie wychowania fizycznego osiągnięć. Krok trzeci: zaplanowanie sposobu i kryteriów oceny umiejętności lub wiadomości uczniów wynikających z zaplanowanych dla nich zadań.

OCENA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIA Wymaganie z podstawy programowej WF dla III etapu edukacji: stosuje w grze odbicie piłki oburącz sposobem dolnym i zagrywkę. Pierwsza klasa Przedmiot oceny bieżącej: umiejętność zastosowania w czasie uproszczonej gry w piłkę siatkową odbić sposobem górnym (ew. po złapaniu piłki) oraz zagrywki sposobem dolnym z odległości dostosowanej do możliwości ucznia. Sposób oceny bieżącej: ocena umiejętności na podstawie obserwacji gry uproszczonej. Skala i kryteria oceny bieżącej: plus (+) zadanie wykonane, minus (-) zadanie niewykonane.

OCENA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIA Wymaganie z podstawy programowej WF dla III etapu edukacji: stosuje w grze odbicie piłki oburącz sposobem dolnym i zagrywkę. Druga klasa Przedmiot oceny bieżącej: umiejętność zastosowania w czasie uproszczonej gry w piłkę siatkową zagrywki sposobem dolnym lub górnym z odległości dostosowanej do możliwości ucznia oraz umiejętność wykonania odbicia sposobem dolny z podania partnera (ew. nauczyciela). Sposób oceny bieżącej: ocena umiejętności wykonania odbić sposobem dolnym i zagrywki na podstawie obserwacji gry uproszczonej, ew. odbić sposobem dolnym na podstawie obserwacji sposobu wykonywania ćwiczeń z partnerem (ew. nauczycielem). Skala i kryteria oceny bieżącej: plus (+) zadanie wykonane, minus (-) zadanie niewykonane.

OCENA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIA Wymaganie z podstawy programowej WF dla III etapu edukacji: stosuje w grze odbicie piłki oburącz sposobem dolnym i zagrywkę. Trzecia klasa Przedmiot oceny bieżącej: umiejętność zastosowania w czasie uproszczonej gry w piłkę siatkową odbić sposobem dolnym (ew. po załapaniu piłki). Sposób oceny bieżącej: ocena umiejętności na podstawie obserwacji gry uproszczonej. Skala i kryteria oceny bieżącej: plus (+) zadanie wykonane, minus (-) zadanie niewykonane.

OCENA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIA KONIECZNOŚĆ STOPNIOWANIA TRUDNOŚCI WYMAGAŃ Pierwsza klasa Przedmiot oceny bieżącej: umiejętność zastosowania w czasie uproszczonej gry w piłkę siatkową odbić sposobem górnym (ew. po złapaniu piłki) oraz zagrywki sposobem dolnym z odległości dostosowanej do możliwości ucznia. Druga klasa Przedmiot oceny bieżącej: umiejętność zastosowania w czasie uproszczonej gry w piłkę siatkową zagrywki sposobem dolnym lub górnym z odległości dostosowanej do możliwości ucznia oraz umiejętność wykonania odbicia sposobem dolny z podania partnera (ew. nauczyciela). Trzecia klasa Przedmiot oceny bieżącej: umiejętność zastosowania w czasie uproszczonej gry w piłkę siatkową odbić sposobem dolnym (ew. po złapaniu piłki).

PRZYKŁADOWE SKALE BIEŻĄCEJ OCENY OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIA skala dwustopniowa skala tradycyjna. skala punktowa prosta skala procentowa skala punktowa ważona skala podwójna (wysiłku i osiągnięć) odznaki

PRZYKŁADOWE SKALE BIEŻĄCEJ OCENY OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIA Skala tradycyjna: stopnie szkolne od 6 do 1 Np.: Celujący (jedna ze składowych oceny semestralnej): uczestniczył we wszystkich lekcjach w półroczu (E. Czerska: Wybierz sam, III etap) Np.: Ocena bardzo dobry (jedna z ocen bieżących): zdobył odznakę Maratończyka (T. Frołowicz, Przysiężna B.: Moja sprawność i zdrowie, II etap) Np.: Dobry (jedna z ocen bieżących): z pomocą nauczyciela sędziuje fragment jednej mini-gry (M.Śmiglewska: Program WF, II etap)

PRZYKŁADOWE SKALE BIEŻĄCEJ OCENY OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIA Skala punktowa prosta: osiągnięcia ucznia oceniane w skali np. 0-10 Skala procentowa: jak wyżej, tylko stopień sprostania wymaganiom wyrażony w procentach. Np.: 10 pkt. (na 10) lub 100%: za zdobycie karty pływackiej Np.: 7 pkt. (na 10) lub 70%: wynik sprawdzianu wiadomości z zakresu samooceny sprawności fizycznej (np. uczeń rozwiązuje krzyżówkę) Np.: 5 pkt. (na 10) lub 50%: za poziom umiejętności niezbędnych do udziału w grze w mini-koszykówkę (ocena podań, chwytów i kozłowania)

PRZYKŁADOWE SKALE BIEŻĄCEJ OCENY OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIA Skala punktowa ważona: różne osiągnięcia uczniów posiadają różną wagę (znaczenie); o wadze osiągnięcia informuje możliwa do zdobycia liczba punktów Np.: 8/10 pkt. za postęp umiejętności wykonania rzutu do kosza z biegu 20/20 pkt. za zdobycie karty pływackiej

PRZYKŁADOWE SKALE BIEŻĄCEJ OCENY OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIA Skala podwójna: dwie skale osiągnięć i wysiłku Np.: Osiągnięcie: bardzo dobry Wysiłek: celujący zdobył odznakę Maratończyka (T. Frołowicz, Przysiężna B.: Moja sprawność i zdrowie, II etap) Np.: Osiągnięcie: dobry Wysiłek: dobry z pomocą nauczyciela sędziuje fragment jednej mini-gry (M.Śmiglewska: Program WF, II etap) osiągnięcie wysiłek A (6) 6 B 5 C 4 D 3 E 2 F (1) 1 Podwójna skala stosowana w szkole angielskiej

PRZYKŁADOWE SKALE BIEŻĄCEJ OCENY OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIA Tomasz Frołowicz i Bogumiła Przysiężna Moja sprawność i zdrowie (program WF dla I i Ii etapu edukacji) Odznaki jako forma oceny bieżącej: I etap edukacji: Antylopa wytrwała biegaczka, Kot zręczny piłkarz, Lew dzielny sportowiec itd., II etap edukacji: Maratończyk, Piłkarz, Olimpijczyk itd.

DO PRZEMYŚLENIA: W jaki sposób wykorzystać samoocenę ucznia na potrzeby oceniana ucznia z WF? Co będzie przedmiotem oceny ucznia w świetle z poniższych wymagań szczegółowych przewidzianych w podstawie programowej WF? I etap edukacji, uczeń: umie wykonać próbę siły mięśni brzucha oraz próbę gibkości dolnego odcinka kręgosłupa; II etap edukacji, uczeń: wykonuje próby sprawnościowe pozwalające ocenić wytrzymałość tlenową, siłę mięśni posturalnych i gibkość dolnego odcinka kręgosłupa oraz z pomocą nauczyciela interpretuje uzyskane wyniki; dokonuje pomiarów wysokości i masy ciała oraz z pomocą nauczyciela interpretuje ich wyniki; III etap edukacji, uczeń: wykonuje wybrany przez siebie zestaw prób do oceny wytrzymałości, siły i gibkości; ocenia poziom własnej aktywności fizycznej; IV etap edukacji, uczeń: wskazuje mocne i słabe strony swojej sprawności fizycznej.

Koniec