Śląski Salon Maturzystów egzamin maturalny z języka polskiego 2008

Śląski Salon Maturzystów egzamin maturalny z języka polskiego 2008

Część ustna egzaminu Prezentacja temat wybrany ze szkolnej listy tematów przygotowanej na dany rok szkolny. Nauczyciel przygotowuje szkolną listę tematów. Uczeń ma prawo zgłosić własną propozycję tematu; temat musi spełniać wymagania stawiane tematom maturalnym; po akceptacji i umieszczeniu na liście szkolnej, temat mogą wybrać również inni zdający.

Punktacja na egzaminie ustnym PUNKTY PRZYZNAWANE ZA JĘZYK WYPOWIEDZI 2 pkt jeśli zdający przestrzega zasad poprawności właściwych dla języka mówionego w zakresie: ortofonii, fleksji, leksyki, frazeologii, składni (dopuszczalne usterki językowe) posługuje się stylem komunikatywnym, stosownym do sytuacji (dopuszczalna schematyczność) posługuje się wystarczającym słownictwem

4 pkt jeśli zdający przestrzega zasad poprawności właściwych dla języka mówionego w zakresie: ortofonii, fleksji, leksyki, frazeologii, składni (dopuszczalne usterki językowe) posługuje się komunikatywnym, stosownym do sytuacji stylem posługuje się słownictwem stosownym izróżnicowanym przestrzega zasad etykiety językowej posługuje się terminologią właściwą do realizacji tematu stosuje środki językowe typowe dla rozmowy

6 pkt jeśli zdający przestrzega zasad poprawności właściwych dla języka mówionego w zakresie: ortofonii, fleksji, leksyki, frazeologii, składni posługuje się komunikatywnym, stosownym do sytuacji stylem; bogatym słownictwem przestrzega zasad etykiety językowej posługuje się terminologią specjalistyczną stosuje środki językowe typowe dla rozmowy

8 pkt jeśli zdający przestrzega zasad poprawności właściwych dla języka mówionego w zakresie: ortofonii, fleksji, leksyki, frazeologii, składni posługuje się stylem stosownym do sytuacji, komunikatywnym, o wyraźnych cechach indywidualnych przestrzega zasad etykiety językowej posługuje się bogatym słownictwem, posługuje się bogatą terminologią (unikając pseudonaukowości) swobodnie stosuje środki językowe typowe dla rozmowy

Część pisemna egzaminu poziom podstawowy Część sprawdzająca rozumienie czytanego tekstu zawiera: tekst (do1000 słów), test (10-16 zadań otwartych i/lub zamkniętych) z miejscami na wpisanie odpowiedzi. Część sprawdzająca umiejętność pisania własnego tekstu zawiera: 2 tematy wypracowania do wyboru, punktacja za rozwinięcie tematu 25 pkt w tym - 22 punkty za rozwinięcie 3 punkty za podsumowanie

Część pisemna egzaminu poziom rozszerzony Część sprawdzająca rozumienie czytanego tekstu zawiera: tekst (do1000 słów), test (do 10 zadań otwartych i/lub zamkniętych) z miejscami na wpisanie odpowiedzi. Część sprawdzająca umiejętność pisania własnego tekstu zawiera: 2 tematy wypracowania do wyboru, punktacja za rozwinięcie tematu 26 pkt w tym - 23 punkty za rozwinięcie 3 punkty za podsumowanie punktacja za język: 8 pkt - 6 pkt - 4 pkt - 2 pkt - 1 pkt

Przygotowanie uczniów do egzaminu z języka polskiego w części ustnej na lekcjach

Prezentacja maturalna budzi kontrowersje 1. Prezentacje nie zawsze są samodzielne. 2. Maturzyści uczą się na pamięć swoich wystąpień. 3. Na zadawane przez egzaminujących pytania odpowiadają lakonicznie.

Przykład tematu problemowego Motyw wędrówki w literaturze romantycznej. Omów problem na podstawie wybranych utworów.

Etapy pracy uczniów 1. Uczeń wybiera dwa/trzy różne utwory romantyczne (także fragmenty) i przygotowuje ich analizę, wskazując, z jakim rodzajem wędrówki mamy w nich do czynienia. 2. Uczeń wskazuje jedno opracowanie naukowe/popularnonaukowe, z którego skorzysta w trakcie przygotowania tematu. 3. Uczeń przygotowuje ramowy plan swojej prezentacji wraz z bibliografią. 4. Uczeń prezentuje opracowany temat na lekcji.

Po każdej prezentacji nauczyciel zadaje pytania problemowe, wymagające uzasadnienia odpowiedzi zmusza to ucznia do formułowania rozbudowanych odpowiedzi sprawdza samodzielność przygotowania prezentacji umożliwia ocenę umiejętności posługiwania się mówioną odmianą polszczyzny

Prezentacja i rozmowa z nią związana to części ustnego egzaminu maturalnego. Język, jaki obowiązuje zdającego w trakcie egzaminu, reprezentuje mówioną odmianę polszczyzny ocenie podlega umiejętność posługiwania się polszczyzną mówioną wymagania sformułowane są w standardach egzaminacyjnych I 5; II 7; III 1, 2, 4, 5, 6, 7

Korzyści z cyklu lekcji poświęconych prezentacjom kształcimy umiejętność gromadzenia materiału i przygotowania bibliografii ćwiczymy umiejętność budowania planu własnej wypowiedzi kształcimy umiejętności retoryczne doskonalimy poprawne posługiwanie się mówioną odmianą polszczyzny

Lekcje o takim charakterze stają się rodzajem zbiorowej konsultacji, która posłuży każdemu maturzyście

Propozycje ćwiczeń dla uczniów Gromadzenie materiału do powtórzenia wiadomości o epokach, prądach literackich, tematach, motywach, wątkach. Budowanie konspektu/planu własnej wypowiedzi. Przygotowanie i zabieranie głosu w dyskusji, budowanie uzasadnień własnych sądów.

Przygotowanie do egzaminu w części pisemnej Zadania sprawdzające czytanie ze zrozumieniem PROBLEMY

nieznajomość środków językowych, które porządkują wypowiedź (językowe wskaźniki zespolenia) nieznajomość zasad kompozycji tekstu brak rozumienia znaczenia słów Braki w tym zakresie mają ścisły związek z umiejętnością komponowania własnej wypowiedzi, sprawdzaną w drugiej części arkusza egzaminacyjnego.

Propozycje ćwiczeń dla uczniów tworzenie planu odtwórczego różnego typu wypowiedzi tworzenia konspektu wypowiedzi cudzej i własnej ćwiczenie umiejętności streszczenia logicznego ćwiczenia w zakresie synonimii leksykalnej i synonimii składniowej

Tworzenie własnego tekstu Umiejętności niezbędne do napisania dobrego wypracowania: 1. doskonalenie charakterystyki postaci i świata przedstawionego, 2. rozumienie znaczeń dosłownych i przenośnych w tekście literackim na wszystkich poziomach jego odczytań,

3. określanie funkcji środków stylistycznych, niezbędne do interpretacji całości utworów, 4. łączenie wiedzy o języku z analizą i interpretacją tekstów literackich, 5. rozwijanie umiejętności w zakresie synonimii leksykalnej i składniowej, 6. doskonalenie kompozycji rozprawki interpretacyjnej,

doskonalenie umiejętności analizy tematów maturalnych, budowanie planu wypowiedzi w oparciu o analizę tematu.

Zasady kompozycji rozprawki interpretacyjnej I. Wstęp zawierający hipotezę interpretacyjną. II. Rozwinięcie zawierające analizę i interpretację kolejnych elementów wskazanych w temacie wypracowania. III. Zakończenie zbierające wnioski cząstkowe i zawierające podsumowanie.

AKAPIT Najmniejsza cząstka formalno-treściowa tekstu formalnie wyróżnia się w tekście wcięciem treściowo stanowi zamkniętą całość myślową zakończoną wnioskiem cząstkowym

Kompozycja rozprawki interpretacyjnej Akapit wstępny 1. Zdanie wprowadzające. 2. Krótkie wyjaśnienie rozumienia tematu (zawiera informacje niezbędne do rozwinięcia właściwych treści). 3. Hipoteza interpretacyjna w związku z głównym problemem sformułowanym w temacie.

Kompozycja rozprawki interpretacyjnej Akapity w rozwinięciu 1. Zdanie główne nawiązujące do właściwej części tematu (temat akapitu). 2. Kolejne argumenty i przykłady uzasadniające hipotezę interpretacyjną. 3. Wniosek cząstkowy zamykający akapit.

Kompozycja rozprawki interpretacyjnej Akapit końcowy 1. Przywołanie hipotezy. 2. Szersze wnioski wynikające z wniosków cząstkowych. 3. Ogólne podsumowanie i zamknięcie tematu.

Przykład tematu wypracowania Jak symbolika ziarna z bajki opowiedzianej przez Żegotę objaśnia sens męczeństwa młodzieży polskiej? Analizując przytoczony fragment Dziadów Adama Mickiewicza, zwróć uwagę na sytuację studentów i ich postawy.

Analiza tematu Wstęp Zawiera wskazane w temacie elementy Jak symbolika ziarna z bajki opowiedzianej przez Żegotę objaśnia sens męczeństwa młodzieży polskiej? Analizując przytoczony fragment Dziadów Adama Mickiewicza, zwróć uwagę na sytuację studentów i ich postawy.

1. Określenie bohaterów występujących we fragmencie. 2. Analiza sytuacji studentów. Jak symbolika ziarna z bajki opowiedzianej przez Żegotę objaśnia sens męczeństwa młodzieży polskiej? Analizując przytoczony fragment Dziadów Adama Mickiewicza, zwróć uwagę na sytuację studentów i ich postawy. Jak symbolika ziarna z bajki opowiedzianej przez Żegotę objaśnia sens męczeństwa młodzieży polskiej? Analizując przytoczony fragment Dziadów Adama Mickiewicza, zwróć uwagę na sytuację studentów i ich postawy.

3. Określenie postaw studentów. 4. Analiza znaków męczeństwa studentów. Jak symbolika ziarna z bajki opowiedzianej przez Żegotę objaśnia sens męczeństwa młodzieży polskiej? Analizując przytoczony fragment Dziadów Adama Mickiewicza, zwróć uwagę na sytuację studentów i ich postawy. Jak symbolika ziarna z bajki opowiedzianej przez Żegotę objaśnia sens męczeństwa młodzieży polskiej? Analizując przytoczony fragment Dziadów Adama Mickiewicza, zwróć uwagę na sytuację studentów i ich postawy.

5. Analiza i interpretacja symboliki bajki. Podsumowanie Zebranie wniosków z analizy i interpretacji i sformułowanie odpowiedzi na pytanie zawarte w temacie. Jak symbolika ziarna z bajki opowiedzianej przez Żegotę objaśnia sens męczeństwa młodzieży polskiej? Analizując przytoczony fragment Dziadów Adama Mickiewicza, zwróć uwagę na sytuację studentów i ich postawy. Jak symbolika ziarna z bajki opowiedzianej przez Żegotę objaśnia sens męczeństwa młodzieży polskiej? Analizując przytoczony fragment Dziadów Adama Mickiewicza, zwróć uwagę na sytuację studentów i ich postawy.

I. Wstęp Plan wypracowania II.1. Określenie bohaterów występujących we fragmencie. 2. Analiza sytuacji studentów. 3. Określenie postaw studentów. 4. Analiza znaków męczeństwa studentów 5. Analiza i interpretacja symboliki bajki. III. Podsumowanie. Zebranie wniosków z analizy i interpretacji, sformułowanie odpowiedzi na pytanie zawarte w temacie.

KOMPOZYCJA WYPRACOWANIA Wstęp zawiera wskazane w temacie elementy oraz hipotezę interpretacyjną związaną z pytaniem sformułowanym w temacie Na przykład: -wyjaśnienie rozumienia pojęcia symbolika" -nawiązanie do sytuacji historycznej Polaków w XIX wieku - wskazanie roli dramatu Mickiewicza w ukazywaniu istoty cierpień narodu.

Rozwinięcie tematu Akapit 1. Akapit krótki, może stanowić uzupełnienie wstępu. Ma charakter akapitu analitycznego jego główne zdanie ma charakter stwierdzenia generalnego, po którym następuje uszczegółowienie treści. Określenie bohaterów występujących we fragmencie.

Akapit 2. Ma charakter syntetyczny Zdanie wstępne sygnalizuje podejmowaną problematykę. Analiza sytuacji powinna uwzględniać: - miejsce i okoliczności, - uczestników zdarzenia, - sprawców zdarzenia. Wniosek cząstkowy określający istotę sytuacji. Analiza sytuacji studentów.

Akapit 3. Ma charakter syntetyczny. Zdanie wstępne sygnalizuje podejmowaną problematykę. Charakterystyka powinna uwzględniać: -najważniejszych bohaterów sceny, - bohaterów opowieści Sobolewskiego. Wniosek cząstkowy określający istotę ukazanych postaw. Określenie postaw studentów. W scenie bierze udział kilku bohaterów, kilku innych dotyczy opowieść Sobolewskiego.

Akapit 4. Ma charakter syntetyczny. Zdanie wstępne sygnalizuje podejmowaną problematykę. Analiza powinna uwzględniać: -najważniejsze określenia dotyczące cierpień bohaterów, -interpretację symboliki cierpienia (np. ofiary dziecinnej). Wniosek cząstkowy określający istotę cierpienia. Analiza znaków męczeństwa studentów, które pojawiają się w tekście, np. łańcuchy, ręce rozłożone na znak krzyża itp.

Akapit 5. Ma charakter syntetyczny Zdanie wstępne sygnalizuje podejmowaną problematykę. Analiza powinna uwzględniać: -symbolikę bajki, -interpretację jej uniwersalnego przesłania. Wniosek cząstkowy określający przesłanie bajki. Analiza i interpretacja symboliki bajki.

Podsumowanie 1. Nawiązanie do pytania postawionego w temacie. 2. Wskazanie roli bajki w określeniu sensu męczeństwa wymiar biblijny, mityczny, historiozoficzny. 3. Zdanie uogólniające. Podsumowanie Zebranie wniosków z analizy i interpretacji i sformułowanie odpowiedzi na pytanie zawarte w temacie.

Matura ustna termin przeprowadzenia egzaminu 5 31 maja 2008 Matura pisemna termin przeprowadzenia egzaminu 5 maja 2008

Powodzenia