I Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w Gimnazjum im. Papieża Jana Pawła II w Wysokiem 1. Celem przedmiotowego systemu oceniania jest jasne określenie zasad, którymi nauczyciel języka angielskiego będzie się kierował przy wystawianiu ocen. 2. Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania Gimnazjum im. Papieża Jana Pawła II w Wysokiem. II 1. Na początku roku szkolnego uczniowie zostaną poinformowani przez nauczyciela przedmiotu o zakresie wymagań z języka angielskiego obowiązujących w danym roku oraz o sposobie i zasadach oceniania z danego przedmiotu. 2. Nauczanie języka angielskiego w Gimnazjum im. Papieża Jana Pawła II w Wysokiem odbywa się na podstawie programu zatwierdzonego do realizacji w klasach I - III gimnazjum. 3. Na początku każdego półrocza nauczyciel określa: -ilość testów (maksymalnie 6 testów/półrocze), -możliwość regularnego kontrolowania postępów uczniów za pomocą: kartkówek obejmujących zakres materiału maksymalnie z 3 ostatnich lekcji, odpowiedzi ustnych obejmujących zakres materiału maksymalnie z 3 ostatnich lekcji, sprawdzania prac domowych, pytania czytania tekstów znajdujących się w podręczniku. Minimalna liczba ocen w półroczu wynosi 6. 4. Terminy oraz zakres testów zostanie podany przez nauczyciela przedmiotu z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem. 6. Nauczyciel przedmiotu informuje uczniów i określa zakres oraz terminy wykonania prac domowych, projektów, referatów oraz innych form aktywności. 7. Ocenianie z języka angielskiego odbywa się według skali ocen od 1 do 6, zawartej w Statucie. Ocenianie uwzględnia poziom i postępy w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań i efektów kształcenia, o których mowa dla danego etapu edukacyjnego oraz wskazuje potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce lub rozwijaniem uzdolnień. Uczniowie są również na bieżąco ustnie informowani, co wymaga poprawy oraz, jak mają się dalej uczyć. STANDARDY WYMAGAŃ - WYPOWIEDZI USTNE za bardzo dobrą znajomość tematu, uzupełnianie wypowiedzi dodatkowymi informacjami, bogate słownictwo wybiegające poza program nauczania, używanie różnorodnych konstrukcji gramatycznych, swobodę wypowiedzi oraz dbałość o poprawną wymowę, komunikatywność za płynną wypowiedź zawierającą sporadyczne błędy gramatyczne i leksykalne, str. 1
bogate słownictwo i dbałość o poprawność wymowy 3. Ocena dobra: za dobrą znajomość tematu, za dosyć płynną wypowiedź, zawierającą nieliczne błędy gramatyczne i leksykalne oraz błędy w wymowie za słabą znajomość tematu, brak płynności wypowiedzi, częste błędy gramatyczne i leksykalne, liczne błędy w wymowie, ubogie słownictwo, słabą komunikatywność za bardzo liczne błędy gramatyczne i leksykalne, bardzo ubogie słownictwo, duże problemy w wyrażaniu swoich opinii, niedbałość wymowy, brak komunikatywności, częste nierozumienie poleceń otrzymuje ją uczeń, który ze względu na brak znajomości podstawowych struktur gramatycznych oraz podstawowego słownictwa nie jest w stanie zrozumieć kierowanych do niego pytań ani na nie odpowiedzieć STANDARDY WYMAGAŃ TESTY I KARTKÓWKI 1. Testy zawierające wymagania na ocenę celującą: Ocena Procentowy udział punktów niedostateczna 0-39% dopuszczająca 40-55% dostateczna 56-69% dobra 70-84% bardzo dobra 85-94% celująca 95-100% 2. Testy i kartkówki, które nie zawierają wymagań na ocenę celującą: Ocena Procentowy udział punktów niedostateczna 0-44% dopuszczająca 45-59% dostateczna 60-74% dobra 75-90% bardzo dobra 91-100% STANDARDY WYMAGAŃ - WYPOWIEDZI PISEMNE (prace domowe, wypracowania ) str. 2
Ocena celująca: wypowiedź całkowicie zgodna z formą, praca bez błędów gramatycznych, leksykalnych ortograficznych, wielostronne, oryginalne ujęcie tematu, precyzyjny dobór słownictwa, inwencja stylistyczna, użycie idiomów, czasowników frazowych Ocena bardzo dobra: wypowiedź dostosowana do wymogów tematu i formy, bogate słownictwo i frazeologia, sporadyczne błędy gramatyczne i leksykalne użycie idiomów i czasowników frazowych Ocena dobra: wypowiedź z niewielkimi uchybieniami wobec wymaganej formy, ujęcie tematu poprawne ale schematyczne, zróżnicowanie użytych struktur gramatycznych, nieliczne błędy gramatyczne, leksykalne, ortograficzne w nieznacznym stopniu zakłócające zrozumienie Ocena dostateczna: wypowiedź częściowo zgodna z tematem i wymaganą formą, częściowo niespójna i niekonsekwentna (brak widocznego zamysłu), niewielkie zróżnicowanie użytych konstrukcji gramatycznych, słownictwo i struktury gramatyczne na poziomie podstawowym, liczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne zakłócające komunikację Ocena dopuszczająca: wypowiedź ze znacznymi odstępstwami od tematu i wymaganej formy, niespójna i nielogiczna, znaczne uchybienia w doborze struktur gramatycznych i właściwego słownictwa, bardzo liczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne w znacznym stopniu zakłócające komunikację Ocena niedostateczna: brak zgodności z wymaganą formą, znaczne odstępstwa od tematu lub praca całkowicie nie na temat, ubogie słownictwo utrudniające przekazanie myśli, rażące błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne w dużym stopniu utrudniające komunikację STANDARDY WYMAGAŃ - CZYTANIE l. Ocena celująca: uczeń czyta tekst bardzo płynnie, dba o poprawną wymowę fonetyczną, nie robi błędów w wymowie uczeń czyta tekst płynnie, stara się prawidłowo wymawiać słowa pod względem fonetycznym, bardzo sporadyczne błędy w wymowie str. 3
3. Ocena dobra: uczeń czyta dość płynnie, robi sporadyczne błędy w wymowie uczeń dokonuje licznych błędów w wymowie, nie czyta płynnie uczeń robi bardzo liczne błędy w wymowie, ma duże trudności z przeczytaniem tekstu zawierającego znane zwroty i słownictwo uczeń nie potrafi przeczytać tekstu nawet z pomocą nauczyciela ze względu na brak znajomości słownictwa i struktur w nim zawartych STANDARDY WYMAGAŃ GRAMATYKA I SŁOWNICTWO uczeń dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału i niektóre wykraczające poza nakreślone ramy, potrafi budować złożone zdania, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym, posiada bogaty zasób słownictwa, obejmujący tematykę określoną w rozkładzie materiału i wykraczający poza nią, zna i stosuje w praktyce wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku i wiele wyrażeń z innych źródeł, jak prasa, telewizja i Internet, zna i z powodzeniem stosuje rożne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów, samodzielnie posługuje się różnego rodzaju słownikami uczeń dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału, potrafi budować spójne zdania, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym, posiada bogaty zasób słownictwa, obejmujący tematykę określoną w rozkładzie materiału, zna i stosuje w praktyce wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku, zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów, samodzielnie posługuje się różnego rodzaju słownikami 3. Ocena dobra: uczeń dość dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału, potrafi budować w większości wypadków spójne zdania, na ogół poprawne pod względem gramatycznym i logicznym, posiada szeroki zasób słownictwa, obejmujący tematykę określoną w rozkładzie materiału, zna i stosuje w praktyce większość wyrażeń potocznych przedstawionych w podręczniku, zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów, samodzielnie posługuje się słownikiem polsko-angielskim str. 4
i angielsko-polskim uczeń poprawnie opanował i stosuje w praktyce niektóre zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału, nie zawsze potrafi budować spójne zdania na ogół są one bardzo krótkie i proste często popełnia błędy gramatyczne i logiczne, na ogól używa słownictwa odpowiedniego do zadania, choć w ograniczonym zakresie niewiele o charakterze bardziej złożonym czy abstrakcyjnym, zna i stosuje w praktyce niektóre wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku, zna rożne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów, ale ma problemy z wyborem wyrazu pasującego do kontekstu uczeń opanował niewiele zagadnień gramatycznych określonych w rozkładzie materiału, potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne, z dużą ilością błędów gramatycznych i logicznych, dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania, zna i stosuje w praktyce bardzo niewiele wyrażeń potocznych i codziennego słownictwa, często popełnia błędy, ma duże problemy w korzystaniu ze słownika, wymaga pomocy ze strony nauczyciela przy wyszukiwaniu znaczenia wyrazów i wybieraniu wyrazu pasującego do kontekstu uczeń nie opanował zagadnień gramatycznych ani leksykalnych określonych w rozkładzie materiału, nie potrafi budować spójnych zdań, nawet z pomocą nauczyciela, nie potrafi skutecznie korzystać ze słownika STANDARDY WYMAGAŃ SŁUCHANIE uczeń potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów opartych na materiale kursowym i wykraczającym poza niego, np. rozumie dialogi z filmów i sens popularnych piosenek, potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach i wyłonić z nich błędy, potrafi wydobyć szczegółowe informacje i stosownie do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę, potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego, potrafi z łatwością rozróżniać dźwięki, głoski, akcent wyrazowy i zdaniowy, potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela uczeń potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów opartych na materiale kursowym, potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach i wyłonić z nich błędy, potrafi wydobyć szczegółowe informacje i stosownie do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę, potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego, potrafi z łatwością rozróżniać dźwięki, głoski, potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela str. 5
3. Ocena dobra: uczeń potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i stosownie do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie krotką notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę, potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego, potrafi rozróżniać dźwięki, głoski i potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela uczeń potrafi czasami zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i stosownie do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę, potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego, potrafi rozróżniać większość dźwięków i głosek, potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela uczeń rzadko potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach, potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji, by stosownie do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia czy wypełnić tabelkę, potrafi czasami rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego, potrafi rozróżnić niektóre dźwięki i głoski, potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela, ale z pomocą lub podpowiedziami uczeń nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu tekstów ani rozmów, nie potrafi zrozumieć prawie żadnych kluczowych informacji w tekstach ani rozmowach, nie potrafi wydobyć żadnych potrzebnych informacji, by stosownie do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia czy wypełnić tabelkę, prawie nigdy nie rozpoznaje uczuć ani reakcji mówiącego, nie potrafi rozróżnić dźwięków ani głosek, nie potrafi zrozumieć poleceń nauczyciela, nawet z pomocą i podpowiedziami STANDARDY WYMAGAŃ MÓWIENIE/ WYMOWA uczeń potrafi płynnie wypowiadać się na dowolne tematy, zachowując przy tym dużą dokładność językową i bogactwo leksykalne znacznie wykraczające poza ramy nakreślone przez rozkład materiału, potrafi w naturalny i spontaniczny sposób zabierać głos w rozmowie, ma bardzo dobrą wymowę i intonację, można go z łatwością zrozumieć str. 6
uczeń potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, przeprowadzić wywiad z inną osobą, potrafi mówić płynnie i bez zawahań na tematy określone w rozkładzie materiału, np. podaje w rozbudowany sposób informacje o sobie i innych osobach, wypowiada się na temat filmów i programów telewizyjnych, rożnych miejsc i obiektów w mieście, uroczystości, świąt i innych ważnych wydarzeń, zakazów, nakazów i obowiązków, zwyczajów w Polsce i krajach angielskiego obszaru językowego, planów na przyszłość, potrafi wyrazić swoje potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia, potrafi dokonać zakupów i zamówić posiłek w barze, kawiarni czy restauracji, posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów, dysponuje bogatym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei, potrafi w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, można go z łatwością zrozumieć 3. Ocena dobra: uczeń przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość lub zadać pytania stosowane w wywiadach innym osobom, potrafi mówić spójnie, choć z lekkim wahaniem na tematy określone w rozkładzie materiału, na ogół potrafi wyrazić swoje potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia, potrafi dokonać prostych zakupów i zamówić posiłek w barze, restauracji czy kawiarni, potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności uczeń czasami potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób, choć popełnia przy tym błędy, potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem na tematy określone w rozkładzie materiału, potrafi wyrazić swoje niektóre potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia, potrafi dokonać prostych zakupów i zamówić posiłek w barze, restauracji czy kawiarni, ale korzystając z pomocy nauczyciela lub innych osób, potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, ale głównie wtedy, gdy temat go szczególnie interesuje lub dotyczy, można go zazwyczaj zrozumieć uczeń czasami potrafi przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób, ale z trudnościami, potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem na tematy określone w rozkładzie materiału, potrafi wyrazić swoje niektóre potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia, ale w bardzo ograniczonym zakresie i z poważnymi błędami, potrafi dokonać prostych zakupów i zamówić posiłek w barze, restauracji czy kawiarni, ale korzystając z pomocy nauczyciela lub innych osób, słownika lub innych pomocy i używając pojedynczych słów, czy bardzo prostych i nie zawsze poprawnych wyrażeń, rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie, można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnością uczeń nie potrafi samodzielnie przekazać wiadomości, zadać sensownego pytania, ani odpowiedzieć na pytania innych osób, nie potrafi samodzielnie wypowiadać się na żadne tematy określone w rozkładzie materiału, nie potrafi wyrazić swoich potrzeb, preferencji, stanów, rad, sugestii, powinności, nakazów, zakazów, obowiązków ani przypuszczeń; braki str. 7
w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają mu jakąkolwiek komunikację, prawie nigdy nie zabiera głosu w rozmowie, robi tak duże błędy w wymowie, że jego wypowiedzi nie można zrozumieć STANDARDY WYMAGAŃ PROWADZENIE ZESZYTU/ ZESZYTU ĆWICZEŃ zeszyt (zeszyt ćwiczeń) bardzo staranny, uczeń dokonuje samodzielnych notatek poza wymaganymi, włączając do niego informacje samodzielnie zdobyte z innych źródeł i wykonując w nim zadania dodatkowe zeszyt (zeszyt ćwiczeń) prowadzony bardzo starannie, pismo czytelne, notatki systematyczne 3. Ocena dobra: zeszyt (zeszyt ćwiczeń) prowadzony jest dość starannie, pismo na ogół czytelne, notatki systematycznie uzupełniane zeszyt (zeszyt ćwiczeń) mało staranny, pismo często nieczytelne, brakuje wielu wpisów przy kolejnych lekcjach zeszyt (zeszyt ćwiczeń) bardzo mało staranny, pismo czasami zupełnie nieczytelne, tylko niektóre lekcje maja odzwierciedlenie w postaci zapisu tematu, z pominięciem notatki nie prowadzi zeszytu przedmiotowego (zeszytu ćwiczeń) lub robi to bardzo niechlujnie, przez co zeszyt jest nieprzydatny w procesie uczenia się IV 1. Uczeń ma prawo wglądu do swoich prac pisemnych: kontrolnych, domowych i innych. 2. Nauczyciel jest zobowiązany ocenić i udostępnić uczniom testy i inne prace kontrolne w ciągu dwóch tygodni. 3. Sprawdzone i ocenione prace kontrolne nauczyciel przechowuje przez okres całego roku szkolnego i pozostają one do wglądu uczniów i rodziców. V 1. Testy są obowiązkowe. Jeżeli z przyczyn losowych uczeń nie może napisać testu z całą str. 8
klasą, to ma obowiązek zaliczenia go w terminie uzgodnionym z nauczycielem przedmiotu, jednak nie dłuższym niż dwutygodniowym od momentu powrotu do szkoły. 2. Uczeń może poprawić test, ale tylko w przypadku, gdy otrzymał z niego ocenę niedostateczną w pierwszym terminie. Jeśli na koniec roku lub półrocza istnieje niepewność co do proponowanej oceny, uczeń może poprawić jeden sprawdzian w celu uzyskania lepszej oceny półrocznej lub końcoworocznej. Poprawa odbywa się w terminie uzgodnionym z nauczycielem. 3. Oceny uzyskane z testów stanowią 50% oceny półrocznej lub końcoworocznej, 4. Kartkówki obejmują maksymalnie treść trzech ostatnich lekcji. Nie muszą one być zapowiadane i nie przewiduje się ich poprawy. 5. Za wyróżniającą się aktywność na lekcji uczniowie otrzymują + (za trzy + uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą). Systematyczna i wyróżniająca się praca na lekcji ma istotny wpływ na ocenę półroczną i końcoworoczną. 6. Za brak podręcznika, zeszytu ćwiczeń, zeszytu, pracy domowej lub brak pracy na lekcji uczniowie otrzymują ( za trzy uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną) w przypadku zgłoszenia braku nauczycielowi. W przypadku gdy uczeń nie zgłosi braku otrzymuje od razu ocenę niedostateczną. VI 1. Uczeń jest zobowiązany do prowadzenia zeszytu przedmiotowego w estetycznej formie i do udostępniania zeszytu nauczycielowi do wglądu. 2. Każdy uczeń ma prawo do dodatkowych ocen za wykonane prace nadobowiązkowe, które mogą wpłynąć na podwyższenie oceny śródrocznej. 3. Uczniowie systematycznie uczestniczący w zajęciach Koła Języka Angielskiego (jeśli są one prowadzone) i zaangażowani w jego prace mogą uzyskać ocenę o jeden stopień wyższą od przewidywanej. W przypadku uczniów chcących uzyskać ocenę celującą z języka angielskiego uczęszczanie i systematyczna praca na zajęciach Koła Jęz. Angielskiego ma szczególne znaczenie. str. 9