Jadwiga Gajda. (konsultacja Alicja Cholewa-Zawadzka) Plan wynikowy

Jadwiga Gajda (konsultacja Alicja Cholewa-Zawadzka) Plan wynikowy opracowany zgodnie z: - tzw. starą podstawą programową - nową podstawą programową (obowiązującą powszechnie w szkołach ponadgimnazjalnych od roku szkolnego 2012/2013) MATURA PRIME TIME INTERMEDIATE Poziom B1/B2 wg CEF (ESOKJ) październik 2011

Wstęp M atura P rime Time to nowy, czteropoziomowy kurs przeznaczony dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych przygotowujących się do egzaminu maturalnego na poziomie podstawowym i rozszerzonym. Jego trzecia część, Matura Prime Time Intermediate, odpowiada poziomowi B1/B2 w skali przyjętej przez Radę Europy. Podręcznik jest dostosowany do wymogów nowej podstawy programowej, która będzie powszechnie obowiązywać w szkołach ponadgimnazjalnych od roku szkolnego 2012/2013. Podręcznik jest przeznaczony do realizacji na IV etapie edukacyjnym, na poziomie IV.1, zarówno w zakresie podstawowym, jako kończący naukę, jak i w zakresie rozszerzonym, jako podręcznik, od którego rozpoczynamy lub kontynuujemy naukę w szkole ponadgimnazjalnej. Materiał w nim prezentowany odpowiada wymaganiom szczegółowym z zakresu podstawowego, a takŝe częściowo z zakresu rozszerzonego. MoŜe być on takŝe z powodzeniem stosowany w klasach nauczanych zgodnie z obowiązującą obecnie tzw. starą podstawą programową, gdyŝ treść podręcznika, jego zasób tematyczny, leksykalny i gramatyczny oraz ćwiczone umiejętności językowe są zgodne ze standardami wymagań egzaminacyjnych (zob. Informator o egzaminie maturalnym od 2008 roku) na poziomie podstawowym i strukturą egzaminu maturalnego obowiązującego od 2012 roku. Materiał podręcznikowy odnosi się równieŝ do standardów wymagań na poziomie rozszerzonym, stąd istnieje moŝliwość realizacji podręcznika na obydwu poziomach. Podręcznik posiada bardzo bogatą, nowoczesną obudowę, umoŝliwiającą uatrakcyjnienie zajęć lekcyjnych, poszerzenie treści nauczania oraz zachęcenie i wdroŝenie ucznia do samodzielnej pracy nad językiem. Do dodatkowych komponentów naleŝą: nagrania na płytach CD (Class CDs), zeszyt ćwiczeń (Workbook), interaktywny ebook (i-ebook) zawierający poza materiałem prezentowanym w ksiąŝce m.in. krótkie dokumentalne filmy wideo, interaktywne gry leksykalne, testy sprawdzające znajomość słownictwa i gramatyki. Nauczyciel w swojej pracy moŝe takŝe wykorzystać: ksiąŝkę nauczyciela z dokładnymi scenariuszami zajęć (Teacher s Book), testy do poszczególnych rozdziałów podręcznika i szczególnie polecane, ze względu na wykorzystanie najnowocześniejszych technologii informacyjno-komunikacyjnych, oprogramowanie do tablic interaktywnych (Interactive Whiteboard Software). Przedstawiony poniŝej szczegółowy p l a n w yn ikowy do podręcznika Matura Prime Time Intermediate jest ściśle związany z zaproponowanym przez nasze wydawnictwo rozkładem materiału i tak samo jak ów rozkład jest punktem wyjścia do konstruowania indywidualnych planów wynikowych, dostosowanych do konkretnych warunków i moŝliwości edukacyjnych uczniów. Przy konstruowaniu obydwu tych dokumentów naleŝy wziąć pod uwagę takie elementy pracy dydaktycznej jak: wymiar godzin, liczebność klas i grup uczniów, środki dydaktyczne w szkole i/ lub pracowni językowej oraz uzdolnienia i preferencje młodzieŝy w konkretnym zespole uczniów. Proponowany plan wynikowy jest dostosowany do wprowadzania wszelkich zmian i modyfikacji. Oprócz pozycji oznaczonych gwiazdką (*), takich jak zajęcia dodatkowe*, które nie są oparte na materiale podręcznikowym, oraz samodzielnie konstruowanych zadań sprawdzających lub testów, nauczyciel moŝe zmieniać, modyfikować poszczególne cele operacyjne, bądź nanosić własne dodatkowe informacje. Prezentowany plan wynikowy zawiera opis przewidywanych osiągnięć ucznia podzielonych na dwa poziomy: p o dstaw owy i ponadpod s tawow y. Osiągnięcia przedstawione są w formie celów operacyjnych oznaczonych według taksonomii celów prof. B. Niemierki: kategoria A zapamiętywanie wiadomości, kategoria B zrozumienie wiadomości, kategoria C zastosowanie wiadomości w sytuacjach typowych oraz kategoria D zastosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych, analiza, synteza, ocena. Przyjęto, Ŝe poziom podstawowy to poziom na szkolną ocenę dostateczną, a poziom ponadpodstawowy na ocenę co najmniej dobrą. Jak zatem widać, plan wynikowy moŝe być podstawą do formułowania bardziej szczegółowych kryteriów ocen, w tym wymagań na poszczególne oceny szkolne, które powinny znaleźć się w przedmiotowym systemie oceniania (PSO). Jednocześnie naleŝy nadmienić, Ŝe podane minimalne wartości procentowe do uzyskania w zadaniach zamkniętych (rozdziały powtórzeniowe 2

i maturalne) są jedynie sugestią dla nauczyciela, a nie obowiązującą normą. W ostatniej kolumnie tabeli, oprócz miejsca zarezerwowanego na umieszczenie zadań sprawdzających i testów, w pierwszym wierszu wyszczególniono waŝne elementy realizacji podstawy programowej, zarówno obowiązującej obecnie, jak i nowej podstawy programowej wprowadzanej powszechnie od roku szkolnego 2012/2013. Uwzględnione zostały takie punkty realizacji podstawy programowej jak: szeroko rozumiany komponent kulturowy (KK), zawierający zarówno elementy wiedzy o kulturze anglojęzycznej, jak i tematykę róŝnic kulturowych i integracji europejskiej; ścieŝki edukacyjne, np. edukacja ekologiczna (E Eko), edukacja medialna (E Med); korzystanie z technologii informacyjno-komunikacyjnych (TIK). Dodatkowym, ale równie istotnym elementem tej kolumny jest wypunktowanie wszystkich realizowanych w poszczególnych zadaniach danego rozdziału standardów wymagań egzaminacyjnych (SWE) oraz zapisanych w nowej podstawie programowej (NPP) wymagań szczegółowych (ws). Wymieniono tam takŝe wymagania dotyczące obydwu zakresów nauczania: dokonywanie samooceny, praca samodzielna ucznia czy teŝ korzystanie z róŝnych źródeł informacji w języku obcym. Rozkład materiału (RM) i plan wynikowy (PW) do podręcznika Matura Prime Time Intermediate wzajemnie się uzupełniają, a jako dokumenty pomocne w nauczaniu mogą stanowić integralną całość. Układ stron w RM i PW jest taki sam, te same rozdziały umieszczone są na jednej stronie; w PW cele operacyjne wymieniane są w takiej samej kolejności jak układ kolumn w RM. Innymi słowy, najpierw podano osiągnięcia związane z tematyką i słownictwem, potem z gramatyką, następnie z umiejętnościami receptywnymi (słuchanie i czytanie), a na końcu znajdują się osiągnięcia w nabywaniu umiejętności produktywnych (mówienie i pisanie). Tak jak w RM mamy zasugerowane tematy lekcji, tak w PW w rozdziale Matura Skills mamy dodatkowo wyszczególnione wszystkie zadania typu maturalnego występujące w danym module podręcznika i zeszytu ćwiczeń. Warto zwrócić uwagę równieŝ na to, Ŝe standardy wymagań egzaminacyjnych i wymagania szczegółowe w NPP pojawiają się zarówno w RM przy poszczególnych zadaniach, jak i w PW w osobnej kolumnie (tutaj przecinki oddzielają od siebie numery standardów i wymagań, a myślniki całe zadania). Te wszystkie wspomniane powyŝej zabiegi, dodatkowe informacje i wyjaśnienia mogą okazać się przydatne dla nauczyciela, a oba dokumenty stanowić niezbędną pomoc w jego pracy dydaktycznej. Podsumowując informacje wstępne, podajemy zastosowane w planie wynikowym skróty i kolory czcionki: KK komponent kulturowy, E Eko edukacja ekologiczna, E Med. edukacja medialna, E Reg edukacja regionalna, E Pro edukacja prozdrowotna, SWE standardy wymagań egzaminacyjnych, dotyczące obowiązującego egzaminu maturalnego (wraz ze zmianami w egzaminie ustnym od 2012); litera R przed numerem oznacza standard z poziomu rozszerzonego, TIK zadania z wykorzystaniem technologii informacyjnokomunikacyjnych, SB podręcznik ucznia, WB zeszyt ćwiczeń, i-ebook interaktywny ebook, * informacje do uzupełnienia przez nauczyciela, PP tzw. stara podstawa programowa. niebieski kolor czcionki dotyczy nowej podstawy programowej (NPP), m.in. ws, czyli wymagania szczegółowe; litera r przed numerem dotyczy wymagań szczegółowych z zakresu rozszerzonego. 3

PLAN WYNIKOWY MATURA PRIME TIME Intermediate (NR DOPUSZCZENIA: ) (PROGRAM NAUCZANIA: ) [IV etap edukacyjny, poziom IV.1, zakres podstawowy/ zakres rozszerzony] ROK SZK.: KLASA/GRUPA: NAUCZYCIEL: MODUŁ Starter Unit zna większość nazw środków transportu oraz obiektów i miejsc w mieście; potrafi ich uŝyć w prostych kontekstach zna większość nazw obowiązków domowych (A) zna większość nazw artykułów spoŝywczych oraz czasowników dotyczących przygotowania posiłków; potrafi je zastosować w prostych zna większość nazw klęsk Ŝywiołowych i potrafi na ogół poprawnie zestawić je z odpowiednimi komentarzami (A,B) na ogół poprawnie rozpoznaje kolokacje dotyczące prezentowanej tematyki (B,C) na ogół poprawnie reaguje ustnie w typowych, prostych sytuacjach językowych (C) zna nazwy środków transportu oraz obiektów i miejsc w mieście; potrafi ich uŝyć w róŝnych zna nazwy obowiązków domowych (A) zna nazwy artykułów spoŝywczych oraz czasowniki dotyczące przygotowania posiłków; potrafi je zastosować w róŝnych zna nazwy klęsk Ŝywiołowych i potrafi je poprawnie zestawić z odpowiednimi komentarzami (A,B) w sposób poprawny rozpoznaje kolokacje dotyczące prezentowanej tematyki (B,C) w sposób poprawny reaguje ustnie w typowych, prostych sytuacjach językowych (C) SWE I. 1b, 1e, 1f, 1h, 1m IV. 1a, 1b, 1d ws 1.2, 1.5, 1.6, 1.8, 1.13 6.2, 6.3, 6.4, 6.6, 6.9, 6.11 Zajęcia dodatkowe* 4

1 WORK & PLAY Modular page + 1a Hard at work zna znaczną część słownictwa dotyczącego zawodów i cech charakteru związanych z wykonywaną pracą oraz uŝywa go w większości prawidłowo w kontekście zna zasady tworzenia przysłówków od przymiotników, zasady zmian w pisowni oraz kilka przykładów przysłówków nieregularnych i potrafi je stosować w typowych, ćwiczonych rozumie większość informacji w tekście, zdaniach; zna i poprawnie uŝywa większość słów kluczowych (A,B) potrafi krótko opisać kilka wybranych zawodów i warunki pracy z nimi związane (na bazie ilustracji) (C) na podstawie notatek, potrafi krótko opisać wybrane aspekty pracy prezentowanej w tekście (C) zna większość słownictwa dotyczącego zawodów i cech charakteru związanych z wykonywaną pracą oraz uŝywa go prawidłowo w kontekście zna zasady tworzenia przysłówków od przymiotników, zasady zmian w pisowni oraz przykłady przysłówków nieregularnych i potrafi je stosować w róŝnych, ćwiczonych rozumie informacje w tekście, zdaniach; zna i poprawnie uŝywa słów kluczowych (A,B) potrafi krótko opisać zawody i warunki pracy z nimi związane (na bazie ilustracji) (C) na podstawie notatek, potrafi opisać róŝne aspekty pracy prezentowanej w tekście oraz przedstawić swoją opinie na jej temat (C) SWE I. 1d II. 2a, 2d III. 1a, 1d III. 1a, 1c, 1d, 2a, 2d, 2e, V. 1, 2 ws 1.4 3.1, 3.3 4.1 4.1, 4.5, 5.1, 5.5, 8.1, 9 1b Hobbies zna znaczną część słownictwa związanego z prezentowanymi zainteresowaniami oraz potrafi je stosować w typowych, zna zasady uŝycia czasów Present Simple, Present Continuous, rozumie róŝnicę w uŝyciu między nimi, zna większość określeń czasu i czasowników określających stany (tzw. stative verbs) oraz potrafi wszystkie te reguły stosować na ogół poprawnie w praktyce zna kilka prezentowanych czasowników o róŝnym znaczeniu w zaleŝności od uŝytej formy i potrafi ich poprawnie uŝyć w prostych rozumie większość informacji w tekście, zdaniach; potrafi dokonać, w miarę poprawnie, opisu prezentowanego hobby oraz wyrazić opinię o wybranych niezwykłych hobby (B,C) potrafi opisać swoje hobby w formie odpowiedzi na pytania (C) zna większość słownictwa związanego z prezentowanymi zainteresowaniami oraz potrafi je stosować w róŝnych, zna zasady uŝycia czasów Present Simple, Present Continuous, rozumie róŝnicę w uŝyciu między nimi, zna określenia czasu i czasowniki określające stany (tzw. stative verbs) oraz potrafi wszystkie te reguły stosować poprawnie w praktyce zna prezentowane czasowniki o róŝnym znaczeniu w zaleŝności od uŝytej formy i potrafi ich poprawnie uŝyć w rozumie informacje w tekście, zdaniach; potrafi poprawnie dokonać opisu prezentowanego hobby oraz wyrazić opinię o wybranych niezwykłych hobby (B,C) potrafi opisać swoje hobby w formie odpowiedzi na pytania i w formie krótkiego tekstu (C) SWE I. 1a II. 2d, V. 1 III. 1c, 1d, - III. 1a, 1d, 2a, 2e, IV. 1b, 1d ws 1.1 3.3, 8.1 4.5 4.1, 4.2, 6.4 5

1c Culture Corner + 1d Everyday English zna podstawowe słownictwo związane z pracą (praca dorywcza studentów, praktyki zawodowe, rozmowy kwalifikacyjne) oraz potrafi je wykorzystać w typowych, rozumie większość informacji zawartych w tekstach, zdaniach i dialogu, na ogół poprawnie wyszukuje synonimy w tekście (B) potrafi prowadzić sterowaną rozmowę w sprawie pracy, odgrywając rolę kandydata (C) potrafi krótko, w kilku prostych zdaniach, powiedzieć o pracy dorywczej studentów w USA (na podstawie tekstu) i studentów w Polsce (C) potrafi krótko, w prostych zdaniach, opisać preferowaną przez siebie pracę dorywczą (C) zna zasady intonacji pytań ogólnych i szczegółowych; stosuje je na ogół prawidłowo w praktyce (A,C) zna większość słownictwa związanego z pracą (praca dorywcza studentów, praktyki zawodowe, rozmowy kwalifikacyjne) oraz potrafi je wykorzystać w róŝnych, rozumie informacje w tekstach, zdaniach i dialogach, poprawnie wyszukuje synonimy w tekście (B) potrafi prowadzić sterowaną rozmowę w sprawie pracy, odgrywając zarówno rolę kandydata, jak i osoby zatrudniającej (C) potrafi krótko porównać pracę dorywczą studentów w USA i w Polsce (C) potrafi krótko opisać i wyrazić opinię o preferowanej przez siebie pracy dorywczej (C) zna zasady intonacji pytań ogólnych i szczegółowych oraz stosuje je prawidłowo w praktyce (A,C) KK: SB tekst o pracy dorywczej studentów i praktykach zawodowych w USA; praca dorywcza studentów w Polsce zadanie ustne; zasady prowadzenia rozmów kwalifikacyjnych w sprawie pracy SWE I. 1d + R I. 4 I. 3, II. 2c I. 3, II. 2a II. 1d I. 2a, IV. 1a, 1b, 1d III. 1a, 1c, 1d, V. 1 III. 2a, 2d, 2e ws 1.4 3.3 3.1 2.3 6.2, 6.3, 6.4, 6.11 4.1, 4.5, 8.1 5.1, 5.5 1e Adventure sports zna podstawowe słownictwo dotyczące wybranych dyscyplin sportu i sportów ekstremalnych, potrafi je wykorzystać w typowych, rozumie większość informacji zawartych w tekście i zdaniach; zna i poprawnie uŝywa znacznej części słów kluczowych, na ogół poprawnie wyszukuje antonimy w tekście (B,C) potrafi krótko opisać 2 wybrane sporty i swoje doświadczenia oraz marzenia z nimi związane (C) potrafi przy pomocy kolegów, nauczyciela stworzyć wywiad z bohaterką tekstu i odegrać jedną z ról: dziennikarza lub bohaterki tekstu (C) zna większość słownictwa dotyczącego wybranych dyscyplin sportu i sportów ekstremalnych, potrafi je wykorzystać w róŝnych, rozumie informacje zawarte w tekstach i zdaniach, zna i poprawnie uŝywa większości słów kluczowych, poprawnie wyszukuje antonimy w tekście (B,C) potrafi krótko opisać kilka wybranych sportów i swoje doświadczenia oraz marzenia z nimi związane (C) potrafi stworzyć wywiad z bohaterką tekstu i odegrać rolę zarówno dziennikarza, jak i bohaterki tekstu, potrafi takŝe opisać jej doznania (C) SWE I. 1j II. 1b - II. 2c, 2d III. 1a, 1d IV. 1a, 1b, 1d, 2b, 2c, V. 1, 2 + III. 2a, 2c, 2e ws 1.10 2.2 3.3 4.1, 4.8, 4.9 6.2, 6.3, 6.4, 6.9, 6.13, 8.1 + 5.1, 5.5 6

1f Getting a job 1g Skills 1h Writing 1i Curricular: PSHE zna podstawowe słownictwo związane z pracą (rynek pracy, warunki zatrudnienia) i potrafi je stosować w typowych, ćwiczonych przykładach zna i rozumie uŝycie form porównawczych takich jak stopień wyŝszy i najwyŝszy przymiotnika, konstrukcje typu as as, much/ a bit + comparative, potrafi je stosować na ogół poprawnie w praktyce zna zasady uŝycia znacznej części prezentowanych konstrukcji czasownikowych z bezokolicznikiem i z formą z - ing, potrafi je stosować na ogół poprawnie w praktyce; dokonuje na ogół prawidłowo transformacji ze słowem kluczem rozumie podstawowe informacje zawarte w tekście, zdaniach; stosuje prawidłowo znaczną część słów kluczowych; bazując na tekście, potrafi w prostych zdaniach udzielić kilku rad w sprawie starania się o pracę (B,C) zna podstawowe słownictwo związane z pracą (prace dorywcze studentów, starania o pracę), potrafi go uŝyć w prostych, zna podstawowe słownictwo dotyczące danych personalnych, cech charakteru, kwalifikacji, predyspozycji i doświadczeń zawodowych oraz potrafi go uŝyć w prostych, ćwiczonych rozumie większość informacji w tekstach, zdaniach; w liście motywacyjnym o pracę umie, na ogół poprawnie, zastosować podane zwroty formalne (B,C) potrafi krótko opisać dwie wybrane popularne prace dorywcze oraz prowadzić krótki sterowany dialog dotyczący danych personalnych, zainteresowań, kwalifikacji, doświadczeń; potrafi wyrazić opinię o teście dotyczącym predyspozycji zawodowych (C) wzorując się na modelu, potrafi napisać CV i list motywacyjny w odpowiedzi na ogłoszenie, stosuje proste struktury i podstawowe słownictwo (C) zna większość słownictwa związanego z pracą (rynek pracy, warunki zatrudnienia) i potrafi je stosować w róŝnych, ćwiczonych przykładach zna i rozumie uŝycie form porównawczych takich jak stopień wyŝszy i najwyŝszy przymiotnika, konstrukcje typu as as, much/ a bit + comparative, potrafi je stosować poprawnie w praktyce zna zasady uŝycia większości prezentowanych konstrukcji czasownikowych z bezokolicznikiem i z formą z -ing, potrafi je stosować poprawnie w praktyce; dokonuje prawidłowych transformacji ze słowem kluczem rozumie informacje zawarte w tekście, zdaniach; stosuje prawidłowo większość słów kluczowych; bazując na tekście, potrafi udzielić rad w sprawie starania się o pracę (B,C) potrafi wyjaśnić powiedzenie Konfucjusza o pracy (D) zna większość słownictwa związanego z pracą (prace dorywcze studentów, starania o pracę), potrafi go uŝyć w róŝnych, zna większość słownictwa dotyczącego danych personalnych, cech charakteru, kwalifikacji, predyspozycji i doświadczeń zawodowych oraz potrafi go uŝyć w róŝnych, rozumie informacje zawarte w tekstach, zdaniach; w liście motywacyjnym o pracę umie poprawnie zastosować podane zwroty formalne (B,C) potrafi krótko opisać kilka popularnych prac dorywczych oraz prowadzić dialog dotyczący danych personalnych, zainteresowań, kwalifikacji, doświadczeń; potrafi wyrazić opinię o predyspozycjach zawodowych i teście ich dotyczącym (C) wzorując się na modelu, potrafi napisać CV i list motywacyjny w odpowiedzi na ogłoszenie; uŝywa w miarę zróŝnicowanego słownictwa i struktur (C) KK: SB tekst o normach socjokulturowych pomagających funkcjonować na rynku pracy SWE I. 1d, I. 3 + R I. 4 R V. 2b II. 2b, 2d III. 1a, 1c, 1d, V. 1 III. 2a, 2d, 2e ws 1.4 3.2, 3.3 4.1, 4.5, 8.1 5.1, 5.5 TIK: SB ICT prezentacja na temat przyszłego zawodu SWE I. 1d, 1a, I.3 + R I. 4 II. 2d II. 2d, 2e, 2h, V. 2 II. 2d, V. 1 II. 1b III. 1a, 1c, 1d IV. 1b, 1d III. 2a, 2e, 2f, IV. 2b, 2c III. 2d, 2e ws 1.4, 1.1 3.3 3.3, 3.4, 3.7, 8.1 3.3, 8.1 2.2 4.1, 4.5 6.4 7.1, 7.2, 7.8, 5.1, 5.3, 5.9, 5.12, 5.13 5.5 ws 11 prezentacja ICT na temat przyszłego zawodu 7

1 Language in Use Revision wykonuje prawidłowo część zadań zamkniętych sprawdzających znajomość słownictwa i gramatyki z Modułu 1, uzyskuje minimum 50-60% prawidłowych odpowiedzi (A,B) w zadaniach otwartych posługuje się wybranym nowopoznanym słownictwem i stosuje większość struktur gramatycznych z Modułu 1; buduje proste zdania; pomimo popełniania licznych błędów, jest komunikatywny (C) wykonuje prawidłowo większość zadań zamkniętych sprawdzających znajomość słownictwa i gramatyki z Modułu 1, uzyskuje minimum 75% prawidłowych odpowiedzi (A,B) w zadaniach otwartych posługuje się nowopoznanym słownictwem i stosuje struktury gramatyczne z Modułu 1; nieliczne błędy nie zakłócają komunikacji (C) E Med: i-ebook. (Chapter1, Reader Video) SWE I. 1d, 1a, 1j II. 2c IV.1a, 1b I. 2b, I.3, IV. 2b, 2c, III. 2a, 2e, 2f + R I. 4 ws 1.4, 1.1, 1.10 3.3 6.2, 6.3, 6.4 7.7, 7.8, 5.12, 5.13 WB: Revision (Module 1) 1 Matura Skills wykonuje prawidłowo część zadań zamkniętych sprawdzających umiejętność rozumienia ze słuchu, rozumienia tekstów pisanych oraz sprawdzających rozpoznawanie i stosowanie struktur leksykalnogramatycznych, uzyskuje minimum 40% prawidłowych odpowiedzi (B,C) w zadaniu otwartym sprawdzającym umiejętność mówienia (materiał stymulujący wybór pracy wakacyjnej) wybiera 1 element i częściowo uzasadnia swój wybór, wyjaśnia powód odrzucenia przynajmniej 1 elementu oraz wyczerpująco odpowiada na minimum 1 pytanie; posługuje się ograniczonym zasobem struktur leksykalno-gramatycznych, w mówieniu jest w miarę swobodny, pomimo błędów jest komunikatywny (C) w zadaniu otwartym sprawdzającym umiejętność pisania (list oficjalny w sprawie kursu) przekazuje co najmniej 2 pełne lub 4 niepełne informacje, posługuje się ograniczonym zasobem struktur leksykalno-gramatycznych, zachowuje w miarę właściwą formę, a błędy językowe i ortograficzne stanowią mniej niŝ 25% całości tekstu (C) wykonuje prawidłowo większość zadań zamkniętych sprawdzających umiejętność rozumienia ze słuchu, rozumienia tekstów pisanych oraz sprawdzających rozpoznawanie i stosowanie struktur leksykalnogramatycznych, uzyskuje minimum 70% prawidłowych odpowiedzi (B,C) w zadaniu otwartym sprawdzającym umiejętność mówienia (materiał stymulujący wybór pracy wakacyjnej) wybiera 1 element i uzasadnia swój wybór, wyjaśnia powód odrzucenia 2 pozostałych elementów oraz wyczerpująco odpowiada na 2 pytania; posługuje się zróŝnicowanym zasobem struktur leksykalno-gramatycznych, w mówieniu jest swobodny, nieliczne błędy nie zakłócają komunikacji (C) w zadaniu otwartym sprawdzającym umiejętność pisania (list oficjalny w sprawie kursu) przekazuje co najmniej 3 pełne lub 2 pełne i 2 niepełne informacje, posługuje się dość znacznym zasobem struktur leksykalnogramatycznych, zachowuje właściwą formę listu, a błędy językowe i ortograficzne stanowią mniej niŝ 15% całości tekstu (C) INNE ZADANIA TYPU MATURALNEGO Z MODUŁU 1: rozumienie tekstu pisanego wybór wielokrotny; rozdział 1e, str.14, ćw.4,5 rozumienie tekstu pisanego dobieranie nagłówków do akapitów; rozdział 1f, str.16, ćw.2 rozumienie ze słuchu dobieranie osoby do wykonywanej pracy wakacyjnej, rozdział 1g, str.18, ćw.3 wypowiedź pisemna list motywacyjny w sprawie pracy dorywczej, rozdział 1h, str.19, ćw.4 rozumienie tekstu pisanego Geocaching: Join the Hunt, dobieranie nagłówków do akapitów; WB rozdział Matura 1, str.13 SWE I. 1d, 1j R V. 2b, R II. 1b, 1d R II. 2a, 2f, 2j I. 2a, III. 1a, 1c, 1d, IV. 1b, 1d I. 2b, III. 2a, 2e, 2f, IV. 2b, 2c ws 1.4, 1.10 2.2, 2.3 3.1, 3.6 + r 3 4.1, 4.5, 4.7, 6.4, 6.8 5.1, 5.4, 5.9, 5.12, 5.13, 7.2, 7.9 WB: Matura 1: Rozumienie tekstów pisanych dobieranie nagłówków do akapitów 8

Zajęcia dodatkowe* 9

2 CULTURE & STORIES Modular page + 2a Seeing the world zna podstawowe słownictwo związane z formami aktywności kulturalnej oraz z doświadczeniami i przygodami podróŝniczymi, potrafi je stosować w typowych, ćwiczonych zna czas Past Continuous, jego budowę w zdaniach twierdzących, rozumie zasady jego uŝycia, zna zmiany w pisowni związane z końcówką -ing oraz potrafi stosować tę wiedzę na ogół poprawnie w praktyce rozumie większość informacji w tekstach, zdaniach; stosuje poprawnie znaczną część słów kluczowych; wyraŝa krótką opinię dotyczącą treści tekstu (B,C) potrafi krótko opisać kilka wybranych czynności wykonanych w przeszłości, dotyczących aktywności kulturalnej i doświadczeń podróŝniczych (C) po wysłuchaniu relacji z podróŝy, potrafi krótko napisać kilka prostych zdań o przeŝyciach bohaterki tekstu (C) zna większość słownictwa związanego z formami aktywności kulturalnej oraz z doświadczeniami i przygodami podróŝniczymi, potrafi je stosować w róŝnych, zna czas Past Continuous, jego budowę w zdaniach twierdzących, rozumie zasady jego uŝycia, zna zmiany w pisowni związane z końcówką -ing oraz potrafi stosować tę wiedzę poprawnie w praktyce rozumie informacje w tekstach, zdaniach; stosuje poprawnie większość słów kluczowych; wyraŝa opinie dotyczącą treści tekstu (B,C) potrafi opisywać czynności wykonane w przeszłości, w tym takŝe dotyczące aktywności kulturalnej i doświadczeń podróŝniczych (C) po wysłuchaniu relacji z podróŝy, potrafi napisać krótkie opowiadanie o przeŝyciach bohaterki tekstu (C) SWE I. 1h, 1i II. 2a, 2d, V.2 II. 1d III. 1a, 1b, 1d III.1a, 1b, 1d, 2a, 2b, 2e, V. 1, 2 ws 1.8, 1.9 3.1, 3.3, 8.1 2.3 4.1, 4.5, 4.9 4.1, 4.4, 5.1, 5.4, 8.1 2b Times change zna podstawowe słownictwo dotyczące przeglądarek internetowych i portali społecznościowych, potrafi je stosować w typowych, zna budowę czasu Past Continuous w przeczeniach i pytaniach; rozumie róŝnicę w uŝyciu pomiędzy czasami Past Continuous i Past Simple oraz stosuje je na ogół prawidłowo w praktyce rozumie większość informacji w tekstach, zdaniach; stosuje poprawnie znaczną część słów kluczowych (B,C) potrafi krótko przekazać znaczną część obydwu tekstów, uŝywając podstawowego słownictwa i prostych zdań (C) zna większość słownictwa dotyczącego przeglądarek internetowych i portali społecznościowych, potrafi je stosować w róŝnych, zna budowę czasu Past Continuous w przeczeniach i pytaniach; rozumie róŝnicę w uŝyciu pomiędzy czasami Past Continuous i Past Simple oraz stosuje je prawidłowo w praktyce rozumie informacje w tekstach, zdaniach; stosuje poprawnie większość słów kluczowych (B,C) potrafi krótko streścić tekst i wyrazić opinię o znaczeniu przeglądarki Google oraz zrelacjonować wydarzenia prowadzące do stworzenia portalu Facebook, uŝywa zróŝnicowanego słownictwa i struktur (C) E Med: SB + WB teksty o przeglądarkach i portalach internetowych SWE I. 1i, 1l II. 2c III. 1a, 1b, 1c, 1d, 2b, 2d, 2e, V. 1 ws 1.9, 1.12 3.3 4.1, 4.3, 4.4, 4.5, 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, 8.1 10

2c Culture Corner + 2d Everyday English zna podstawowe słownictwo dotyczące prezentowanych sław muzycznych i wydarzeń kulturalnych, potrafi go uŝyć w typowych, rozumie większość informacji w tekście, zdaniach i dialogu; odpowiada na ogół poprawnie na pytania do tekstu (B,C) potrafi odpowiadać na pytania dotyczące wybranego wydarzenia kulturalnego i wyrazić opinię na jego temat (C) zna zasady intonacji zwrotów wyraŝających uczucia i potrafi je stosować na ogół poprawnie w praktyce (A,C) zna większość słownictwa dotyczącego prezentowanych sław muzycznych i wydarzeń kulturalnych, potrafi go uŝyć w róŝnych, rozumie informacje w tekście, zdaniach i dialogu; odpowiada poprawnie, pełnymi zdaniami, na pytania do tekstu; umie wyrazić opinię o Lady Gaga jako o ikonie pop kultury (B,C) potrafi prowadzić dialog sterowany o wydarzeniach kulturalnych i wyraŝać opinię na ich temat (C) zna zasady intonacji zwrotów wyraŝających uczucia i potrafi je stosować poprawnie w praktyce (A,C) KK +TIK: SB tekst o Lady Gaga oraz prezentacja ICT na temat polskiej sławy muzycznej zadanie pisemne SWE I. 1i II. 2d II. 1d, 2d I. 2a, III. 1a, 1b, 1c, 1d, IV. 1a, 1b, 1d ws 1.9 3.3 2.3, 3.3 4.1, 4.4, 4.5, 6.2, 6.4, 6.6, 6.8 ws 11 prezentacja ICT na temat polskiej sławy muzycznej 2e Amazing performances zna podstawowe słownictwo dotyczące prezentowanego przedstawienia, potrafi go uŝyć w typowych, ćwiczonych zna konstrukcję used to, jej strukturę w twierdzeniach, przeczeniach i pytaniach, rozumie zasady jej uŝycia oraz potrafi stosować na ogół poprawnie w praktyce rozumie większość informacji zawartych w tekście, zdaniach; dopasowuje znaczną część słów kluczowych do ich synonimów i definicji (B,C) potrafi krótko opisać operę chińską, na podstawie tekstu i notatek (C) potrafi krótko opisać czynności przeszłe z uŝyciem konstrukcji used to (C) zna większość słownictwa dotyczącego prezentowanego przedstawienia, potrafi go uŝyć w róŝnych, ćwiczonych zna konstrukcję used to, jej strukturę w twierdzeniach, przeczeniach i pytaniach, rozumie zasady jej uŝycia oraz potrafi stosować poprawnie w praktyce rozumie informacje zawarte w tekście, zdaniach; dopasowuje większość słów kluczowych do ich synonimów i definicji (B,C) potrafi opisać operę chińską, na podstawie tekstu i notatek oraz wyrazić opinie na jej temat (C) potrafi opisać czynności przeszłe z uŝyciem konstrukcji used to (C) KK: SB + WB teksty o narodowych chińskich i wietnamskich przedstawieniach teatralnych SWE I. 1i R II. 2a, 2d III. 1a, 1c, 1d, 2a, 2d, 2e, V. 1 III. 2b, 2e ws 1.9 3.1, 3.3 + r 3 4.1, 4.5, 5.1, 5.5, 8.1 5.4 11

2f Haunted buildings 2g Skills 2h Writing 2i Curricular: ICT zna podstawowe słownictwo dotyczące prezentowanych opowieści o dziwnych zdarzeniach z przeszłości, potrafi go uŝyć w typowych, zna strukturę czasów Past Perfect Simple, Past Perfect Continuous, rozumie róŝnicę w ich uŝyciu, stosuje je na ogół poprawnie w praktyce uŝywa czasów przeszłych: Past Simple, Past Continuous, Past Perfect Simple, Past Perfect Continuous na ogół poprawnie w typowych, ćwiczonych kontekstach; dokonuje na ogół prawidłowo transformacji ze słowem kluczem (B,C) rozumie większość informacji zawartych w tekstach, zdaniach; stosuje poprawnie znaczną część słów kluczowych; potrafi sprawdzić znaczenie wybranych słów w słowniku (B,C) zna podstawowe słownictwo dotyczące materiałów do czytania i przyzwyczajeń czytelniczych, potrafi go uŝyć w typowych, zna podstawowe przymiotniki i przysłówki uŝywane w opowiadaniach oraz znaczną część słówek dotyczących portali społecznościowych, potrafi je stosować w prostych, rozumie podstawowe informacje zawarte w tekstach, zdaniach, potrafi niektóre z nich przekazać w formie ustnej (B,C) potrafi krótko opisać preferencje czytelnicze młodzieŝy w UK (na podstawie wykresu) oraz odpowiedzieć na pytania dotyczące swoich preferencji czytelniczych (C) potrafi prowadzić dialogi sterowane: o czytanej ksiąŝce i o nawykach czytelniczych oraz krótko opisać nawyki czytelnicze swojego rozmówcy (C) zna zasady pisania opowiadania; potrafi napisać opowiadanie sterowane o przeŝyciach w Rio de Janeiro (na podstawie wysłuchanego tekstu); uŝywa podstawowego słownictwa i prostych struktur (A,C) zna większość słownictwa dotyczącego prezentowanych opowieści o dziwnych zdarzeniach z przeszłości, potrafi go uŝyć w róŝnych, zna strukturę czasów Past Perfect Simple, Past Perfect Continuous, rozumie róŝnicę w ich uŝyciu, stosuje je poprawnie w praktyce uŝywa czasów przeszłych: Past Simple, Past Continuous, Past Perfect Simple, Past Perfect Continuous poprawnie w róŝnych, ćwiczonych kontekstach; dokonuje prawidłowo transformacji ze słowem kluczem (B,C) rozumie informacje zawarte w tekstach, zdaniach; stosuje poprawnie większość słów kluczowych; potrafi korzystać ze słownika przy wykonywaniu ćwiczeń leksykalnych (B,C) zna większość słownictwa dotyczącego materiałów do czytania i przyzwyczajeń czytelniczych, potrafi go uŝyć w róŝnych, zna większość przymiotników i przysłówków uŝywanych w opowiadaniach oraz większość słówek dotyczących portali społecznościowych, potrafi je stosować w róŝnych, rozumie informacje zawarte w tekstach, zdaniach, potrafi część z nich przekazać w formie ustnej oraz wyrazić opinię o popularności portali społecznościowych (B,C) potrafi opisać preferencje czytelnicze młodzieŝy w UK (na podstawie wykresu) oraz opisać własne preferencje czytelnicze (C) potrafi prowadzić dialogi sterowane: o czytanej ksiąŝce i o nawykach czytelniczych oraz zaprezentować nawyki czytelnicze swojego rozmówcy (C) zna zasady pisania opowiadania; potrafi napisać opowiadanie sterowane o przeŝyciach w Rio de Janeiro (na podstawie wysłuchanego tekstu); uŝywa zróŝnicowanych słownictwa i struktur (A,C) SWE R V. 2b II. 2d, 2f ws 3.3, 3.6 ws 9 samodzielna praca nad językiem korzystanie ze słownika TIK: SB ICT projekt dotyczący wybranego portalu społecznościowego (praca grupowa) SWE I. 1e, 1i II. 1c II. 2d II. 2d, V. 1, 2 III. 1a, 1d, V. 1 IV. 1b, 1d, III. 1a, 1c, 1d IV. 1b, 1d, III. 1a, 1d R I. 2b, R III. 2a, 2b, 2c, 2e, 2f, R V. 2 ws 1.5, 1.9 2.3 3.3 3.3, 8.1 2.3 4.1, 4.3, 8.1 6.4, 6.8, 4.1, 4.5 6.4, 4.1, 4.4 5.1, 5.4, 5.5, 5.9, 5.12, 5.13, 8.1 + r 5, 8.3 ws 10, 11 projekt dotyczący wybranego portalu społecznościowego 12

2 Language in Use Revision wykonuje prawidłowo część zadań zamkniętych sprawdzających i rozszerzających znajomość słownictwa i gramatyki z Modułu 2, uzyskuje minimum 50-60% prawidłowych odpowiedzi (A,B) w zadaniach otwartych posługuje się wybranym nowopoznanym słownictwem i stosuje większość struktur gramatycznych z Modułu 2; buduje proste zdania; pomimo popełniania licznych błędów, jest komunikatywny (C) wykonuje prawidłowo większość zadań zamkniętych sprawdzających i rozszerzających znajomość słownictwa i gramatyki z Modułu 2, uzyskuje minimum 75% prawidłowych odpowiedzi (A,B) w zadaniach otwartych posługuje się nowopoznanym słownictwem i stosuje struktury gramatyczne z Modułu 2; nieliczne błędy nie zakłócają komunikacji (C) E Med: i-ebook (Chapter2, Reader Video) SWE I. 1h, 1i II. 2c IV. 1a, 1b R I. 2b, R III. 2a, 2b, 2c, 2e, 2f ws 1.8, 1.9 3.3 6.4, 6.8 5.1, 5.4, 5.5, 5.9, 5.12, 5.13 + r 5 WB: Revision (Module 2) 2 Matura Skills wykonuje prawidłowo część zadań zamkniętych sprawdzających umiejętność rozumienia ze słuchu i rozumienia tekstów pisanych oraz sprawdzających stosowanie struktur leksykalno-gramatycznych, uzyskuje minimum 40% prawidłowych odpowiedzi (B,C) w zadaniu otwartym sprawdzającym umiejętność mówienia (materiał stymulujący wybór miejsca na wspólne spędzenie czasu) wybiera 1 element, częściowo uzasadnia wybór, wyjaśnia powód odrzucenia co najmniej 1 elementu oraz wyczerpująco odpowiada na 1 pytanie; posługuje się ograniczonym zasobem struktur leksykalno-gramatycznych, w mówieniu jest w miarę swobodny, pomimo błędów jest komunikatywny (C) w zadaniu otwartym sprawdzającym umiejętność pisania (opowiadanie opisujące niezwykłe zdarzenie) pisze na temat, opisuje dokładnie główne zdarzenie, kompozycja jest w miarę spójna i posiada przynajmniej 2 wymagane części, uŝywa podstawowego słownictwa i podstawowego zasobu struktur, a błędy językowe i ortograficzne stanowią mniej niŝ 15% całości tekstu (C) wykonuje prawidłowo większość zadań zamkniętych sprawdzających umiejętność rozumienia ze słuchu i rozumienia tekstów pisanych oraz sprawdzających stosowanie struktur leksykalno-gramatycznych, uzyskuje minimum 70% prawidłowych odpowiedzi (B,C) w zadaniu otwartym sprawdzającym umiejętność mówienia (materiał stymulujący wybór miejsca na wspólne spędzenie czasu) wybiera 1 element i uzasadnia wybór, wyjaśnia powód odrzucenia 2 pozostałych elementów oraz wyczerpująco odpowiada na 2 pytania; posługuje się zróŝnicowanym zasobem struktur leksykalno-gramatycznych, w mówieniu jest swobodny, nieliczne błędy nie zakłócają komunikacji (C) w zadaniu otwartym sprawdzającym umiejętność pisania (opowiadanie opisujące niezwykłe zdarzenie) pisze na temat, opisuje dokładnie główne zdarzenie i logicznie prezentuje wydarzenia prowadzące do niego, kompozycja jest spójna i posiada 3 wymagane części, uŝywa zróŝnicowanego słownictwa i zróŝnicowanego zasobu struktur, a błędy językowe i ortograficzne stanowią mniej niŝ 10% całości tekstu (C) SWE I. 1h, 1i R V. 2b II. 1d R II. 2d, 2f I. 2a, III. 1a, 1c, 1d R I. 2b, R III. 2a, 2b, 2c, 2e, 2f ws 1.8, 1.9 2.3 3.3, 3.4 + r 3 4.1, 4.5, 4.7 5.1, 5.4, 5.5, 5.9, 5.12, 5.13 + r 5 WB: Matura 2: Rozumienie tekstów pisanych wybór wielokrotny 13

2 Matura Skills c.d. INNE ZADANIA TYPU MATURALNEGO Z MODUŁU 2: rozumienie tekstu pisanego zadanie typu P/ F; rozdział 2b, str.28, ćw.2 rozumienie tekstu pisanego wybór wielokrotny; rozdział 2e, str.32-33, ćw.1,2 stosownie struktur leksykalno-gramatycznych transformacje ze słowem kluczem; rozdział 2f, str.35, ćw.8 rozumienie ze słuchu zadanie typu P/ F; rozdział 2g, str.36, ćw.3 rozumienie tekstu pisanego Welcome Aboard but Beware!, wybór wielokrotny; WB rozdział Matura 2, str.23 ZADANIA SPRAWDZAJĄCE/ Zajęcia dodatkowe* 14

3 MOTHER NATURE Modular page + 3a Wild places zna podstawowe słownictwo dotyczące opisu i prognozy pogody oraz zjawisk ekstremalnych, potrafi je stosować w typowych, ćwiczonych na lekcji zna struktury słuŝące do wyraŝania przyszłości: will, be going to, czasy Present Continuous, Present Simple, rozumie ich uŝycie oraz potrafi stosować tę wiedzę, na ogół poprawnie, w praktyce A,B,C) rozumie większość informacji w tekście, zdaniach; na ogół poprawnie wyszukuje antonimy w tekście i umie sprawdzić znaczenie wybranych słów w słowniku (B,C) potrafi krótko opisać pogodę dzisiejszą, jutrzejszą oraz dokładnie opisać jedną wybraną ilustrację (miejsce, pora roku, pogoda, ludzie, czynności) (C) potrafi krótko opisać Antarktykę, na podstawie notatek z tekstu (C) zna większość słownictwa dotyczącego opisu i prognozy pogody oraz zjawisk ekstremalnych; potrafi je stosować w róŝnych, ćwiczonych na lekcji zna struktury słuŝące do wyraŝania przyszłości: will, be going to, czasy Present Continuous, Present Simple, rozumie ich uŝycie oraz potrafi stosować tę wiedzę poprawnie w praktyce rozumie informacje w tekście, zdaniach; poprawnie wyszukuje antonimy w tekście i umie korzystać ze słownika, wykonując ćwiczenia leksykalne (B,C) potrafi opisać pogodę dzisiejszą, jutrzejszą i na ilustracjach oraz dokładnie opisać wybrane ilustracje (miejsce, pora roku, pogoda, ludzie, czynności) (C) potrafi krótko opisać Antarktykę, na podstawie notatek z tekstu oraz napisać e-mail opisujący swoje przeŝycia na Antarktyce (C,D) TIK: SB (ICT) prezentacja na temat Antarktyki (praca grupowa) SWE I. 1m II. 1b II. 1a/ 2a, 2c III. 1a, 1d, 2a, 2a, 2e III. 1a, 1d, 2a, 2e, V. 1, 2 III. 2a, 2b, 2c, 2e, V. 2 ws 1.13 2.1 2.1/ 3.1, 3.3 4.1, 5.1 4.1, 5.1, 8.1, 9 5.1, 5.4, 5.5, 5.9, 8.1 ws 10, 11 prezentacja na temat Antarktyki 3b Extreme outdoors zna podstawowe słownictwo dotyczące sportów i czynności ekstremalnych oraz sprzętu z nimi związanego; potrafi je stosować w typowych, zna zasady tworzenia i uŝycia zdań warunkowych typu 0 i 1 oraz potrafi stosować tę wiedzę, na ogół poprawnie, w praktyce rozumie większość informacji w tekstach, zdaniach; rozpoznaje prawidłowo znaczną część struktur leksykalnogramatycznych (B) potrafi porównać ze sobą dwa z prezentowanych sportów ekstremalnych (C) zna większość słownictwa dotyczącego sportów i czynności ekstremalnych oraz sprzętu z nimi związanego; potrafi je stosować w róŝnych, zna zasady tworzenia i uŝycia zdań warunkowych typu 0 i 1; potrafi stosować tę wiedzę poprawnie w praktyce rozumie informacje w tekstach, zdaniach; rozpoznaje prawidłowo większość struktur leksykalno-gramatycznych (B) potrafi porównać i skontrastować prezentowane w tekście sporty ekstremalne (C) SWE I. 1j R II. 2j II. 2b, 2c III. 1a, 1d, 2a, 2e, V. 1, 2 ws 1.10 3.2, 3.3 4.1, 5.1, 8.1 15

3c Culture Corner + 3d Everyday English zna podstawowe słownictwo związane ze szlakiem turystycznym w Appalachach w USA; potrafi go uŝyć w prostych, zna większość słownictwa dotyczącego zakwaterowania i rezerwacji, potrafi go uŝyć w prostych, ćwiczonych rozumie większość informacji w tekście, zdaniach i dialogu; stosuje poprawnie znaczną część słów kluczowych (B,C) wykorzystując prezentowany model, potrafi prowadzić krótki dialog dotyczący rezerwacji pobytu w apartamencie, odgrywając rolę klienta (C) zna zasady stosowania akcentu w rzeczownikach złoŝonych oraz wymawia je na ogół prawidłowo (A,C) zna większość słownictwa związanego ze szlakiem turystycznym w Appalachach w USA; potrafi go uŝyć w róŝnych, zna słownictwo dotyczące zakwaterowania i rezerwacji, potrafi go uŝyć w róŝnych, ćwiczonych kontekstach rozumie informacje w tekście, zdaniach i dialogu; stosuje poprawnie większość słów kluczowych (B,C) wykorzystując prezentowany model, potrafi prowadzić krótki dialog dotyczący rezerwacji pobytu w apartamencie, umie odegrać zarówno rolę klienta, jak i recepcjonisty (C) zna zasady stosowania akcentu w rzeczownikach złoŝonych oraz wymawia je prawidłowo (A,C) KK + E Eko: SB tekst o szlaku turystycznym w Appalachach w USA TIK: SB (ICT) redagowanie strony internetowej o ciekawym miejscu przyrodniczym w Polsce SWE I. 1h, 1o II. 2c, 2d, V. 1, 2 II. 1d/ 2d IV. 1a, 1b, 1d ws 1.8, 1.15 3.3, 8.1 2.3/ 3.3 6.2, 6.3, 6.4, 6.6 ws 10, 11 redagowanie strony internetowej o ciekawym miejscu przyrodniczym w Polsce 3e Climate change zna podstawowe słownictwo dotyczące zmian klimatycznych, części słówek potrafi uŝyć w ćwiczonych kontekstach rozumie większość informacji w tekście, zdaniach; znajduje większość synonimów zawartych w tekście i uzupełnia streszczenie, na ogół prawidłowo (B,C) potrafi krótko wyrazić opinię o problemie globalnego ocieplenia (C) zna większość słownictwa dotyczącego zmian klimatycznych oraz potrafi go uŝyć w ćwiczonych rozumie informacje w tekście, zdaniach; znajduje synonimy zawarte w tekście i prawidłowo uzupełnia streszczenie (B,C) potrafi wyrazić opinię o problemie globalnego ocieplenia oraz opisać zagroŝenia z punktu widzenia zwierząt (C,D) TIK: SB (ICT) prezentacja efektów globalnego ocieplenia (praca grupowa) E Eko: SB teksty o problemach ekologicznych SWE I. 1m II. 2a, 2d, V. 2 III. 1a, 1c, 1d, 2a, 2c, 2d, V. 1, 2 ws 1.13 3.1, 3.3, 8.1 4.1, 4.5, 5.1, 5.5, 8.1 ws 10, 11 prezentowanie efektów globalnego ocieplenia 16

3f Survivors zna podstawowe słownictwo dotyczące sprzętu kempingowego, przygód i ekstremalnych przeŝyć; potrafi je wykorzystać w typowych, zna zasady tworzenia i uŝycia zdań warunkowych typu 2 i 3 oraz konstrukcji typu I wish, If only; na ogół poprawnie stosuje je w kontekście rozumie podstawowe informacje w tekście, zdaniach; znajduje większość synonimów zawartych w tekście i poprawnie uŝywa większości słów kluczowych (B,C) potrafi dokonać sterowanego streszczenia tekstu (C) zna większość słownictwa dotyczącego, sprzętu kempingowego, przygód i ekstremalnych przeŝyć; potrafi je wykorzystać w róŝnych, ćwiczonych kontekstach zna zasady tworzenia i uŝycia zdań warunkowych typu 2 i 3 oraz konstrukcji typu I wish, If only; poprawnie stosuje je w kontekście rozumie informacje zawarte w tekście, zdaniach; znajduje synonimy zawarte w tekście i poprawnie uŝywa słów kluczowych (B,C) potrafi dokonać sterowanego streszczenia tekstu oraz relacjonować wydarzenia z punktu widzenia jednego z bohaterów (C) SWE I. 1h R II. 2a, 2d, 2f III. 1b, 1d, 2b, 2c, 2e, V. 1, 2 ws 1.8 3.1, 3.3, 3.6 + r 3 4.4, 4.5, 4.9, 5.4, 5.5, 5.9, 8.1 3g Skills 3h Writing 3i Curricular: Geography zna podstawowe słówka dotyczące aktywnych form spędzania czasu wolnego oraz potrafi ich uŝyć w prostych, ćwiczonych zna podstawowe słownictwo dotyczące jaskiń i potrafi go uŝyć w prostych rozumie większość informacji zawartych w tekstach i zdaniach (B) potrafi dokładnie opisać wybraną ilustrację i odpowiedzieć na pytania z nią związane (C) bazując na tekście, potrafi krótko opisać przeŝycia związane z pobytem w jaskini (C) zna zasady pisania stylem półoficjalnym i wykorzystuje je na ogół prawidłowo w praktyce (A,C) potrafi napisać półoficjalny e-mail w odpowiedzi na ogłoszenie, uŝywa podstawowego słownictwa i struktur (C) zna większość słówek dotyczących aktywnych form spędzania czasu wolnego oraz potrafi ich uŝyć w róŝnych, zna większość słownictwa dotyczącego jaskiń i potrafi go uŝyć w rozumie informacje zawarte w tekstach i zadaniach (B) potrafi dokładnie opisać wybraną ilustrację i odpowiedzieć na pytania z nią związane oraz, na tej podstawie, umie opisać inne prezentowane ilustracje (C) bazując na tekście, potrafi opisać przeŝycia i emocje związane z pobytem w jaskini (C) zna zasady pisania stylem półoficjalnym i wykorzystuje je prawidłowo w praktyce (A,C) potrafi napisać półoficjalny e-mail w odpowiedzi na ogłoszenie, uŝywa zróŝnicowanego słownictwa i struktur (C) TIK: SB (ICT) prezentacja na temat jaskiń (praca grupowa) SWE I. 1e, 1h, 1m II. 1c, 1d II. 2a, 2d, 2h II. 2b III. 1a, 1b, 1c, 1d, IV.1b III. 1a, 1d, 2a, 2c, 2e I. 2b, III. 2a, 2f, IV. 2b, 2c ws 1.5, 1.8, 1.13 2.3 3.1, 3.3, 3.6 3.2 4.1, 4.4, 4.5, 6.4 4.1, 4.5, 5.1, 5.5 5.1, 5.12, 5.13, 7.2, 7.9 ws 10, 11 prezentacja na temat jaskiń 17

3 Language in Use Revision wykonuje prawidłowo część zadań zamkniętych sprawdzających znajomość słownictwa i gramatyki z modułu 3, uzyskuje minimum 50-60% prawidłowych odpowiedzi (A,B) w zadaniach otwartych posługuje się wybranym nowopoznanym słownictwem i stosuje większość struktur gramatycznych z modułu 3; buduje proste zdania; mimo licznych błędów jest komunikatywny (C) wykonuje prawidłowo większość zadań zamkniętych sprawdzających znajomość słownictwa i gramatyki z modułu 3, uzyskuje minimum 75% prawidłowych odpowiedzi (A,B) w zadaniach otwartych posługuje się nowopoznanym słownictwem i stosuje struktury gramatyczne z modułu 3; nieliczne błędy nie zakłócają komunikacji (C) E Med: i-ebook.. (Chapter3, Reader Video) SWE I. 1h, 1j, 1m II. 2c IV. 1a, 1b I. 2b, III. 2a, 2f, IV. 2b, 2c ws 1.8, 1.10, 1.13 3.3 6.2, 6.4 5.1, 5.12, 5.13, 7.2, 7.9 WB: Revision (Module 3) 3 Matura Skills wykonuje prawidłowo część zadań zamkniętych sprawdzających umiejętność rozumienia ze słuchu oraz sprawdzających rozpoznawanie i stosowanie struktur leksykalno-gramatycznych, uzyskuje minimum 40% prawidłowych odpowiedzi (B,C) w zadaniu otwartym sprawdzającym umiejętność mówienia (materiał stymulujący wybór wycieczki) wybiera 1 element i częściowo uzasadnia swój wybór, wyjaśnia powód odrzucenia przynajmniej 1 elementu; posługuje się ograniczonym zasobem struktur leksykalno-gramatycznych, w mówieniu jest w miarę swobodny, pomimo błędów jest komunikatywny (C) w zadaniu otwartym sprawdzającym umiejętność pisania (opowiadanie pt. A holiday to remember) pisze na temat, opisuje dokładnie główne zdarzenie, kompozycja jest w miarę spójna i posiada przynajmniej 2 wymagane części, uŝywa podstawowego słownictwa i podstawowego zasobu struktur, a błędy językowe i ortograficzne stanowią mniej niŝ 15% całości tekstu (C) wykonuje prawidłowo większość zadań zamkniętych sprawdzających umiejętność rozumienia ze słuchu oraz sprawdzających rozpoznawanie i stosowanie struktur leksykalno-gramatycznych, uzyskuje minimum 70% prawidłowych odpowiedzi (B,C) w zadaniu otwartym sprawdzającym umiejętność mówienia (materiał stymulujący wybór wycieczki) wybiera 1 element i uzasadnia swój wybór, wyjaśnia powód odrzucenia 2 pozostałych elementów; posługuje się zróŝnicowanym zasobem struktur leksykalnogramatycznych, w mówieniu jest swobodny, nieliczne błędy nie zakłócają komunikacji (C) w zadaniu otwartym sprawdzającym umiejętność pisania (opowiadanie pt. A holiday to remember) pisze na temat, opisuje dokładnie główne zdarzenie i logicznie prezentuje wydarzenia prowadzące do niego, kompozycja jest spójna i posiada 3 wymagane części, uŝywa zróŝnicowanego słownictwa i zróŝnicowanego zasobu struktur, a błędy językowe i ortograficzne stanowią mniej niŝ 10% całości tekstu (C) SWE I. 1h, 1m, 1n R II. 2j, R V. 2b II. 1c, 1d II. 2a, 2b I. 2a, III. 1a, 1c, 1d R I. 2b, R III. 2a, 2b, 2c, 2e, 2f ws 1.8, 1.13, 1.14 2.3 3.1, 3.2 4.1, 4.5, 4.7, 4.12 5.1, 5.4, 5.5, 5.9, 5.12, 5.13 + r 5 WB: Matura: Rozumienie tekstów pisanych wybór wielokrotny INNE ZADANIA TYPU MATURALNEGO Z MODUŁU 3: rozpoznawanie struktur leksykalno-gramatycznych zadanie na wybór wielokrotny; rozdział 3b, str.46, ćw.2 rozumienie tekstu pisanego zadanie na uzupełnianie luk zdaniami; rozdział 3f, str.52-53, ćw.2 rozumienie ze słuchu zadanie na wybór wielokrotny; rozdział 3g, str.54, ćw.4 wypowiedź pisemna e-mail półoficjalny; rozdział 3h, str.55, ćw.3 rozumienie tekstu pisanego zadanie na dobieranie nagłówków do akapitów; rozdział 3i, str.56, ćw.2 rozumienie tekstu pisanego A Natural Wonder, wybór wielokrotny; WB rozdział Matura 3, str.33 18

Zajęcia dodatkowe* 19

4 HEALTHY MIND, HEALTHY BODY Modular page + 4a Technology & health zna podstawowe słownictwo dotyczące czynności związanych z higienicznym trybem Ŝycia oraz potrafi je stosować w typowych, zna podstawowe słownictwo dotyczące problemów zdrowotnych związanych z korzystaniem z urządzeń technicznych oraz potrafi je stosować w typowych, zna i rozumie uŝycie czasowników modalnych must, have to, should oraz potrafi zastosować tę wiedzę na ogół poprawnie w praktyce rozumie większość informacji w tekście, zdaniach (B) potrafi krótko opisać wybraną ilustrację przedstawiającą czynność związaną z higienicznym trybem Ŝycia (C) potrafi opisać jedno z posiadanych urządzeń technicznych wraz z zasadami bezpiecznego uŝywania go (C) zna większość słownictwa dotyczącego czynności związanych z higienicznym trybem Ŝycia oraz potrafi je stosować w róŝnych, zna większość słownictwa dotyczącego problemów zdrowotnych związanych z korzystaniem z urządzeń technicznych oraz potrafi je stosować w róŝnych, zna i rozumie uŝycie czasowników modalnych must, have to, should oraz potrafi zastosować tę wiedzę poprawnie w praktyce rozumie informacje w tekście, zdaniach (B) potrafi krótko opisać kilka wybranych ilustracji przedstawiających czynności związane z higienicznym trybem Ŝycia (C) potrafi opisać kilka z posiadanych urządzeń technicznych wraz z zasadami ich bezpiecznego uŝywania (C) E Pro: SB tekst o problemach zdrowotnych związanych z korzystaniem z urządzeń technicznych + projekt grupowy ICT na ten sam temat SWE I. 1k, 1l II. 2b, 2d, 2e III. 1a, 1d III. 1b, 1d, 2b, 2e ws 1.11, 1.12 3.2, 3.3, 3.4 4.1, 4.11 4.1, 4.11, 5.1, 5.11 ws 10, 11 projekt o problemach zdrowotnych związanych z korzystaniem z urządzeń technicznych i zasadach ich bezpiecznego uŝywania 4b Home remedies zna podstawowe słownictwo dotyczące chorób, dolegliwości i naturalnych środków leczniczych, potrafi je stosować w typowych, zna i rozumie uŝycie czasowników modalnych can, could, may, might oraz czasowników modalnych i ich ekwiwalentów w czasie przeszłym, potrafi zastosować tę wiedzę na ogół poprawnie w praktyce rozumie większość informacji w zdaniach i tekstach (B) potrafi krótko opisać 2 wybrane przeszłe problemy zdrowotne i sposoby radzenia sobie z nimi (C) potrafi prowadzić krótkie dialogi opisujące wybrane problemy zdrowotne i udzielające rad dotyczących ich leczenia (integracja z tekstem) (C) zna większość słownictwa dotyczącego chorób, dolegliwości i naturalnych środków leczniczych, potrafi je stosować w róŝnych, zna i rozumie uŝycie czasowników modalnych can, could, may, might oraz czasowników modalnych i ich ekwiwalentów w czasie przeszłym, potrafi zastosować tę wiedzę poprawnie w praktyce rozumie informacje w zdaniach i tekstach (B) potrafi krótko opisać kilka wybranych przeszłych problemów zdrowotnych i sposobów radzenia sobie z nimi (C) potrafi prowadzić krótkie dialogi opisujące problemy zdrowotne i udzielające rad dotyczących ich leczenia (integracja z tekstem) (C) E Pro + TIK: SB teksty o naturalnych środkach leczniczych + prezentacja ICT na ten sam temat SWE I. 1k II. 2b, 2d II. 1b, 1d III. 1a, 1b, 1d IV. 1b, 1d ws 1.11 321, 3.3 2.2, 2.3 4.1, 4.4, 4.9 6.4, 6.6, 6.10 ws 11 prezentacja o naturalnych środkach leczniczych 20