1. TEMAT: Światło w życiu projekt interdyscyplinarny. Nauczyciele koordynujący: 2. TREŚCI KSZTAŁCENIA CHEMIA Substancje i ich właściwości (cukry, białka). Reakcje chemiczne (fotosynteza, utlenianie glukozy, reakcja spalania). Powietrze (składniki powietrza; obieg węgla). Woda (rola wody; woda, jako rozpuszczalnik). Pochodne węglowodorów; substancje chemiczne o znaczeniu biologicznym. FIZYKA Optyka (rozchodzenie się światła, zjawisko odbicia, załamania; zwierciadła płaskie, kuliste; soczewki; rozszczepienie światła; prędkość światła). MATEMATYKA Liczby wymierne (operacje matematyczne). Potęgi (notacja wykładnicza). Równania (równanie soczewki, zdolność skupiająca soczewki, przekształcanie wzorów). Wykresy funkcji (wpływ temperatury na przebieg fotosyntezy). Procenty (zależności i związki). Statystyka opisowa (oświetlenie kuli ziemskiej w różnych porach roku). Figury płaskie (konstrukcje obrazów). Bryły (pryzmat).
3. POWIĄZANIA MIĘDZYPRZEDMIOTOWE MATEMATYKA BIOLOGIA Narząd wzroku. Fotosynteza. Barwy w świecie zwierząt. Wpływ światła na organizmy roślinne. GEOGRAFIA Budowa układu słonecznego. Położenie geograficzne a oświetlenie. Kąty padania, odbicia, załamania światła. Podobieństwo trójkątów (fotografia). Równanie soczewki i zdolność skupiająca soczewki. Wykresy funkcji. Konstrukcja obrazów w zwierciadłach i soczewkach. Statystyka (oświetlenie kuli ziemskiej). CHEMIA Właściwości substancji (cukry, białka). Powietrze, jako mieszanina. Skład powietrza. Obieg węgla. Równanie reakcji (fotosynteza, utlenianie glukozy, ). Budowa i podział cukrów, zastosowanie. Rola wody. MUZYKA Światło w utworach. TECHNIKA Fotografia. FIZYKA Budowa urządzeń optycznych. Prostoliniowe rozchodzenie światła. Zjawisko załamania i odbicia światła. Rozszczepienie światła na barwy. Prędkość światła. Wady wzroku, korygowanie wad wzroku. Zjawisko dyfrakcji, interferencji światła. Zjawisko fotoelektryczne. Światło w życiu JĘZYK POLSKI RELIGIA I FILOZOFIA Znaczenie światła w tekstach i utworach literackich. Znaczenie światła w religii i filozofii. PLASTYKA Światło w architekturze i malarstwie.
4. CELE KSZTAŁCENIA: I POZIOM WIADOMOŚCI: A. ZAPAMIĘTANIE uczeń: omówi zjawiska fizyczne i chemiczne związane ze światłem (odbicie, załamanie, rozszczepienie i fotosynteza, efekt Tyndalla), opisze wpływ światła na twórczość muzyczną, literacką, filozoficzną, religijną i malarską, wymieni dziedziny nauki, w których omawia się światło, wymieni źródła światła, B. ROZUMIENIE uczeń: wyjaśni zjawisko fotosyntezy, odbicie, załamanie i rozszczepienie światła, rozróżni kąty: odbicia i załamania, rozróżnia obrazy: pozorny od rzeczywisty, odróżni krótkowzroczność od dalekowzroczności, wskaże różnice w budowie urządzeń optycznych, wyjaśnia znaczenie światła w procesie fotosyntezy, dla organizmów żywych. II POZIOM UMIEJĘTNOŚCI: C.STOSOWANIE WIADOMOŚCI W SYTUACJACH TYPOWYCH uczeń: współpracuje w grupie, charakteryzuje zjawisko fotosyntezy, charakteryzuje zjawisko odbicia i prawo załamania światła, charakteryzuje zjawisko dyfrakcji i interferencji światła oraz zjawisko fotoelektryczne, obserwuje rozszczepienie światła białego na barwy ( przykłady z życia np. tęcza, przejście światła przez kryształowy flakon), obserwuje zjawiska fizyczne występujące w przyrodzie a dotyczące światła, obserwuje barwy w świecie zwierząt, wyszukuje utwory muzyczne i literackie, w których jest mowa o świetle, uzasadnia ważną rolę wody i światła w życiu organizmów żywych, konstruuje obrazy w zwierciadłach i soczewkach, prezentuje wykresy i diagramy statystyczne, porównuje wady wzroku, udowadnia trafność doboru soczewki do wady wzroku, charakteryzuje budowę Układu Słonecznego, Słońca, narządu wzroku, zbuduje model Układu Słonecznego, budowy oka, cząsteczek związków chemicznych, rozwiązuje zadania rachunkowe dotyczące równania soczewki i zdolności skupiającej, udowadnia obecność cukrów w różnych produktach spożywczych,
D. STOSOWANIE WIADOMOŚCI W SYTUACJACH PROBLEMOWYCH uczeń: zaplanuje przebieg doświadczeń fizycznych i chemicznych, przewiduje wyniki doświadczeń, opracowuje wyniki doświadczeń, opracowuje materiały na gazetkę ścienną organizuje prace grupy, III POZIOM PODSTAWOWY (CELE KLASYCZNE) uczeń: wykazuje postawę badawczą, nabiera przekonania o ważności światła w życiu i przyrodzie, rozwija swoja świadomość dotyczącą istnienia i działania światła, zwraca uwagę na higienę pracy wpływ rozmieszczenia źródeł światła w czasie nauki i pracy, nabiera świadomości wpływu światła na narząd wzroku (wady wzroku). 5. TYP PTROJEKTU: grupowy. 6. CZAS REALIZACJI: październik 2011 styczeń 2012. 7. FORMA PRACY: grupowa uczniów (sześć grup pracujących różnym frontem). 8. ADRESACI PROJEKTU: uczniowie gimnazjum Zespołu Szkół w Tarnowcu. 9. HARMONOGRAM DZIAŁAŃ UCZNIÓW: GRUPA WYKAZ ZADAŃ TERMIN I CZAS WYKONANIA - światło i jego zastosowanie oraz występowanie,. I - budowa układu słonecznego oraz budowa Słońca (model układu słonecznego), - budowa oraz zasada działania urządzeń optycznych, - położenie geograficzne a oświetlenie NAUCZYCIEL - OPIEKUN
II - zjawiska fizyczne dotyczące światła np. odbicie, załamanie i rozszczepienie, - budowa i zasada działania zwierciadeł i soczewek oraz zastosowanie ich w życiu codziennym, - wady wzroku i sposoby ich korygowania - dyfrakcja, interferencja światła oraz zjawisko fotoelektryczne III - kąty - powstawanie obrazu w fotografii - zadania rachunkowe dotyczące fotografii, - wyszukiwanie motywu światła w utworach muzycznych i tekstach literackich, - światło w aspekcie religijnym i filozoficznym,. IV - soczewki, równania soczewek i zdolności skupiającej soczewki - konstrukcja obrazów w zwierciadłach i soczewkach - znaczenie światła w malarstwie i architekturze V - budowa narządu wzroku - przebieg procesu fotosyntezy - barwy w świecie zwierząt - wpływ światła na organizmy żywe. VI - właściwości cukrów i białek, - powietrze, jako mieszanina, - rola wody, - równania reakcji chemicznych, - budowa, podział i zastosowanie cukrów
10. REALIZACJA ZADAŃ INFORMACJA O WYKONANIU ZADANIE SPOSÓB REALIZACJI GRUPA I - światło, jego zastosowanie i występowanie - budowa Układu Słonecznego - budowa i zasada działania urządzeń optycznych - położenie geograficzne a oświetlenie Ziemi - zebranie dostępnych informacji na temat występowania oraz zastosowania światła z dostępnych źródeł (przygotowanie plansz), - zebranie informacji na temat budowy Układu Słonecznego, charakterystyka Słońca, - wykonanie modelu Układu Słonecznego dowolną metodą, - zebranie informacji oraz przygotowanie prezentacji multimedialnej na temat urządzeń optycznych, - zebranie informacji oraz wykonanie plansz przedstawiających fazy oświetlenia kuli ziemskiej, - obserwacja oświetlenia wybranych miejsc w Polsce przez kamery internetowe on- line np. w godzinach porannych lub wieczornych (przygotowanie prezentacji multimedialnej), - zebranie danych statystycznych dotyczących oświetlenia, GRUPA II - zjawiska fizyczne dotyczące światła - zwierciadła i soczewki - wady wzroku i sposoby korygowania - dyfrakcja, interferencja światła oraz zjawisko fotoelektryczne - zebranie informacji na temat: odbicia, rozproszenia, załamania i rozszczepienia światła, - opracowanie i wykonanie doświadczeń przedstawiających wyżej wymienione zjawiska (fotoreportaż), - zebranie informacji na temat zwierciadeł i soczewek, - opracowanie i wykonanie doświadczeń przedstawiających powstawanie obrazu pozornego i rzeczywistego (fotoreportaż), - zebranie informacji na temat wad wzroku i sposobu ich korygowania, - przygotowanie gazetki, - zebranie informacji na temat dyfrakcji, interferencji światło oraz zjawiska fotoelektrycznego, powstawania fotonu, teoria korpuskularno falowa (prezentacja multimedialna),
GRUPA III - kąty - fotografia - motyw świata w utworach muzycznych i literackich - zebranie informacji na temat kątów: odbicia i załamania światła, - przygotowanie plansz, - opracowanie zestawu zadań wraz z opisami i rozwiązaniami, - zebranie informacji na temat powstawania obrazu na fotografii,, - przygotowanie prezentacji multimedialnej, - wyszukiwanie motywu światła w utworach muzycznych i tekstach literackich, - przygotowanie oprawy słowno muzycznej, GRUPA IV - obrazy w zwierciadłach i soczewkach - soczewki, równanie soczewki i zdolność skupiająca - światło w malarstwie i architekturze oraz w aspekcie religijnym i filozoficznym - zebranie informacji na temat zwierciadeł i soczewek, - wykonanie konstrukcji obrazów w zwierciadłach i soczewkach, - opracowanie zadań wraz z opisem i rozwiązaniami, - opracowanie zadań dotyczących: równania soczewki, zdolności skupiającej wraz z rozwiązaniami i opisami, - zebranie informacji na temat światła w malarstwie, architekturze oraz w aspekcie religijnym i filozoficznym, - przygotowanie prezentacji multimedialnej, GRUPA V - budowa narządu wzroku - zebranie informacji na temat budowy oka i przechodzenia promienia świetlnego, - wykonanie modelu budowy oka; - przebieg procesu fotosyntezy - barwy w świecie zwierząt - zebranie informacji na temat procesu fotosyntezy, - wyszukanie czynników wpływających na proces fotosyntezy, - wykonanie doświadczenia potwierdzającego wpływ wybranych czynników na intensywność procesu fotosyntezy (fotoreportaż); - zebranie fotografii i informacji na temat barw i ich znaczenia dla organizmów (mimetyzm, mimikra) [plansze], - zebranie informacji na temat barw i ich wpływu na samopoczucie człowieka [wystawa];
- wpływ światła na organizmy roślinne - zebranie informacji na temat ruchów roślin pod wpływem bodźców świetlnych, - przygotowanie i przeprowadzenie doświadczenia obrazującego fototropizm (fotoreportaż); GRUPA VI - rola wody w życiu organizmów żywych - powietrze jako mieszanina - zebranie informacji na temat roli wody w życiu organizmów żywych, - przeprowadzenie doświadczenia przedstawiającego wpływ wody i tlenu na kiełkowanie nasion (fotoreportaż), - zebranie informacji nt. obiegu węgla (plansza); - budowa, podział i zastosowanie cukrów - zebranie informacji nt. budowy, podziału i zastosowania cukrów (plansza); - przeprowadzenie doświadczenia badającego skład pierwiastkowy cukrów (plansza) - właściwości cukrów i białek - przeprowadzenie doświadczeń sprawdzających właściwości cukrów i białek, - przeprowadzenie doświadczenia przedstawiającego próbę Trommera, - przeprowadzenie doświadczenia przedstawiającego zjawisko zwane efektem Tyndalla, - przeprowadzenie doświadczenia, w którym zostanie wykryta obecność skrobi w różnych produktach spożywczych - równania reakcji chemicznych -modelowe przedstawienie reakcji: fotosyntezy, utleniania glukozy
11. KARTY PRACY, MATERIAŁY, LITERATURA. FIZYKA Instrukcja do doświadczenia 1: 1. Temat: Odbicie światła. 2. Potrzebne materiały: latarka lub laser, prostokątne lusterko, kątomierz, kartka papieru. 3. Przebieg doświadczenia: Kartkę papieru połóż na stole, a lusterko ustaw pionowo na kartce. Narysuj na kartce prosta prostopadłą do lusterka. Skieruj wiązkę promieni latarki na lusterko pod pewnym kątem ostrym do narysowanej prostej prostopadłej. Zmierz kątomierzem ten kąt. Następnie zmierz kątomierzem kąt pomiędzy promieniem odbitym a prostą prostopadłą. Zanotuj wartość obu kątów. Co zauważasz? Zmień położenie latarki i powtórz pomiary kątów. Na koniec skieruj światło latarki prostopadle do lusterka. Jak teraz biegnie promień odbity? Uwaga! Posługując się w doświadczeniach laserem uważaj, aby nigdy nie kierować promienia światła w stronę oczu. Instrukcja do doświadczenia 2: 1. Temat: Zjawisko rozproszenia światła. 2. Potrzebne materiały: latarka lub laser, kawałek tektury. 3. Przebieg doświadczenia: Skieruj wiązkę światła z zapalonej latarki na tekturę? Co obserwujesz? Przybliż latarkę do ściany. Czy zauważasz promień odbity? Instrukcja do doświadczenia 3: 1. Temat: Zwierciadła płaskie. 2. Potrzebne materiały: lustro. 3. Przebieg doświadczenia: Obejrzyj w lustrze obrazy dowolnych przedmiotów. Co obserwujesz? Zastanów się jaka jest wielkość tych obrazów i czy są one obrócone względem oryginalnych przedmiotów? Instrukcja do doświadczenia 4: 1. Temat: Zwierciadła kuliste. 2. Potrzebne materiały: ława optyczna, oświetlacz, przesłonę z pięcioma otworami, zwierciadło kuliste wklęsłe.
3. Przebieg doświadczenia: 1) Na ławie optycznej umocuj zwierciadło kuliste wklęsłe przymocowane do ekranu. Skieruj wiązkę promieni równoległych na zwierciadło. Pod zwierciadło podłuż kartkę białego papieru. Na kartce zaznacz kierunki poszczególnych promieni odbitych od zwierciadła. 2) Przygotuj zwierciadło kuliste wklęsłe, mały świecący przedmiot oraz ekran. Przesuwaj przedmiot wzdłuż osi głównej zwierciadła. Staraj się uzyskać obraz na ekranie. Co obserwujesz? 3) Powtórz doświadczenie 1) używając zwierciadła kulistego wypukłego. Co obserwujesz? Instrukcja do doświadczenia 5: 1. Temat: Prawo załamania światła. 2. Potrzebne materiały: akwarium z wodą, latarka lub laser, płytka równoległościenna, kątomierz i kartka papieru. 3. Przebieg doświadczenia: 1) Przygotuj akwarium z woda i latarkę. Skieruj światło latarki lub lasera na powierzchnię wody w akwarium. Zaobserwuj bieg promieni świetlnych? 2) Połóż płytkę równoległościenną na kartce papieru, a następnie skieruj na nią wiązkę promieni równoległych pod pewnym katem padania. Obserwuj promień załamany wewnątrz płytki oraz promień wychodzący z płytki. Dorysuj na kartce proste prostopadłe w miejscach padania promieni na płytkę i wyjścia promieni z płytki. Zaznacz i zmierz kąt padania oraz kąt utworzony przez normalną oraz promień biegnący wewnątrz płytki. Powtórz pomiary, zmieniając kilkakrotnie kąt padania promienia na płytkę. Instrukcja do doświadczenia 6: 1. Temat: Przejście wiązki światła białego przez pryzmat. 2. Potrzebne materiały: rzutnik do przeźroczy, pryzmat, ekran. 3. Przebieg doświadczenia: Wiązkę światła białego np. słonecznego lub z rzutnika do przeźroczy kierujemy poprzez pryzmat na biały ekran. Co obserwujesz? Instrukcja do doświadczenia 7: 1. Temat: Soczewki. 2. Potrzebne materiały: ława optyczna, soczewka skupiająca, soczewka rozpraszająca, laser. 3. Przebieg doświadczenia: 1) Na soczewkę skupiającą umieszczoną na ławie optycznej skieruj wiązkę promieni równoległych i obserwuj ich bieg. 2) Na soczewkę rozpraszającą umieszczoną na ławie optycznej skieruj wiązkę promieni równoległych i obserwuj ich bieg.
CHEMIA INSTRUKCJA dla grupy V Doświadczenie nr 1. WPŁYW WYBRANYCH CZYNNIKÓW NA INTENSYWNOŚĆ PROCESU FOTOSYNTEZY I 1. Potrzebne materiały i sprzęt: - gałązka moczarki kanadyjskiej (Elodea canadensis) - szklana bagietka - duża zlewka - woda wodociągowa - lampka 2. Wykonanie: a) przygotuj zlewkę i napełnij ją wodą wodociągową; b) gałązkę moczarki kanadyjskiej (Elodea canadensis) przymocuj do szklanej bagietki odciętym końcem do góry i umieść ją w zlewce napełnionej wodą; c) zlewkę z moczarką postaw w odległości około 90 cm od włączonej lampki; d) po upływie 3 minut rozpocznij liczenie pęcherzyków gazu z odciętego końca gałązki. Licz je przez minutę; e) wynik zestaw w tabeli; f) następnie przesuń zlewkę na odległość około 30 cm od lampki i ponownie po upływie 3 minut policz ilość pęcherzyków gazu wydzielanego przez roślinę; g) wynik zestaw w tabeli i wyciągnij wnioski.
II 1. Potrzebne materiały i sprzęt: - gałązka moczarki kanadyjskiej (Elodea canadensis) - szklana bagietka - duża zlewka - woda gazowana - woda wodociągowa 2. Wykonanie: a) przygotuj dwie zlewki: jedną napełnij wodą wodociągową, drugą - wodą gazowaną; b) gałązkę moczarki kanadyjskiej (Elodea canadensis) przymocuj do szklanej bagietki odciętym końcem do góry i umieść ją kolejno w zlewkach napełnionych wodą wodociągową i gazowaną; c) odczekaj kilka minut d) następnie przez 1 minutę licz wydzielające się pęcherzyki gazu z odciętego końca gałązki; e) wyniki zestaw w tabeli i wyciągnij wnioski.
KARTA PRACY dla grupy V Doświadczenie nr 1. I 1. TEMAT:. 2. POTRZEBNE MATERIAŁY 3. PRZEBIEG DOSWIADCZENIA:... 4. OBSERWACJE Odległość od lampki Intensywność fotosyntezy liczba wydzielonych pęcherzyków gazu w ciągu 1 min. 90 cm 30 cm Gaz produkowany przez roślinę to.. 5. WNIOSKI:
KARTA PRACY dla grupy V Doświadczenie nr 1. II 1. TEMAT:. 2. POTRZEBNE MATERIAŁY 3. PRZEBIEG DOSWIADCZENIA:... 4. OBSERWACJE I WYNIKI: Zawartość CO2 w wodzie Intensywność fotosyntezy liczba wydzielonych pęcherzyków gazu w ciągu 1 min. Woda wodociągowa Woda gazowana Gaz produkowany przez roślinę to.. 5. WNIOSKI:
INSTRUKCJA dla grupy V Doświadczenie nr 2. WPŁYW ŚWIATŁA NA KIERUNEK WZROSTU PĘDU 1. Potrzebne materiały i sprzęt: - 2 zlewki - 2 szalki Petriego ( o średnicy większej niż średnica zlewki) - lampka - nasiona rzeżuchy - ziemia ogrodowa - woda do podlewania roślin - 2 tekturowe pudełka (wymiary na tyle duże by zakryć zlewkę) z wyciętym otworem 2. Wykonanie: a) napełnij zlewki ziemią ogrodową do ¾ wysokości ; b) w równych odległościach zasiej po 10 nasion rzeżuchy i przykryj je cienką warstwą ziemi; c) nasiona podlej, a następnie przykryj zlewki szalką Petriego; d) hodowlę pozostaw na 3-5 dni, aż do uzyskania siewek z co najmniej dwoma listkami; e) nie zapomnij podlewać roślin; f) następnie przygotuj pudełka- zarówno w jednym jak i w drugim wytnij otwory wentylacyjne; g) pudełko dla próby kontrolnej powinno mieć duży otwór u góry, natomiast pudełko dla próby badanej powinno mieć otwór na jednej ze ścian pudełka; h) próbę kontrolną umieść w pudełku o dużym otworze górnym, w centralnej części pomieszczenia; kontroluj wilgotność w zlewce, w razie potrzeby podlewaj; po upływie 3 dni ustal jakie jest położenie pędów i zanotuj wyniki. Pozostaw roślinę na kolejne 3 dni i ponownie sprawdź wzrost i ustawienie pędów; wyniki zanotuj w tabeli; i) próbę badaną umieść w pudełku z otworem na jednej ze ścian pudełka tam skieruj światło włączonej lampki. Po upływie 3 dni zdejmij pudełko i ustal jakie jest ustawienie pędów. Wynik zanotuj w tabeli. Następnie przykryj próbę badaną ponownie pudełkiem i pozostaw ją tak na kolejne 3 dni. Nie zapomnij podlewać roślin. Po upływie 3 dni ponownie sprawdź ustawienie pędów, wyniki zanotuj w tabeli i wyciąg wnioski.
KARTA PRACY dla grupy V Doświadczenie nr 2. 1 TEMAT:. 2. POTRZEBNE MATERIAŁY 3. PRZEBIEG DOSWIADCZENIA:... 4. OBSERWACJE I WYNIKI: RODZAJ PRÓBY Próba kontrolna WYNIKI OBSERWACJI PO UPŁYWIE: ok. 3 dni ok. 6 dni Próba badana 5. WNIOSKI:
INSTRUKCJA dla grupy VI Doświadczenie nr 1. WPŁYW WODY I TLENU NA KIEŁKOWANIE NASION 1. Potrzebne materiały i sprzęt: - 3 duże zlewki lub słoiki - nasiona rzodkiewki - wata bądź lignina - folia spożywcza - nożyczki - przeźroczysta taśma klejąca 2. Wykonanie: a) w każdej zlewce (słoiku) umieść watę (ligninę) i ułóż tyle samo nasion rzodkiewki; b) do pierwszej zlewki (próba kontrolna) wlej tyle wody, aby wata (lignina) była wilgotna i postaw na parapecie; w miarę potrzeby podlewaj; c) do drugiej zlewki (próba badana) wlej tyle wody, aby wata (lignina) była wilgotna, następnie otwór zlewki zakryj folią spożywczą; folię dookoła zlewki oklej taśmą klejącą; d) w trzeciej zlewce (próba badana) pozostaw suche nasiona z dostępem do tlenu; e) próby badane umieść obok próby kontrolnej f) obserwacje prowadź raz dziennie w ciągu 7-8 dni; g) wynik zestaw w tabeli i wyciągnij wnioski.
KARTA PRACY dla grupy VI Doświadczenie nr 1. 1 TEMAT:. 2. POTRZEBNE MATERIAŁY 3. PRZEBIEG DOSWIADCZENIA:... 4. OBSERWACJE I WYNIKI: RODZAJ PRÓBY Próba kontrolna WYNIKI OBSERWACJI PO UPŁYWIE KOLEJNYCH DNI: 1 2 3 4 5 6 7 8 Próba badana 5. WNIOSKI:
INSTRUKCJA dla grupy VI Doświadczenie nr 2. BADANIE SKŁADU PIERWIASTKOWEGO CUKRÓW 1. Potrzebne materiały i sprzęt: - parowniczka - cukier - stężony roztwór kwasu siarkowego (VI) - pipeta 2. Wykonanie: a) w parowniczce umieść trochę cukru; b) ostrożnie dodaj kroplę stężonego roztworu kwasu siarkowego (VI); c) odczekaj kilkanaście minut; d) zanotuj obserwacje i wnioski.
KARTA PRACY dla grupy VI Doświadczenie nr 2, 3A, 3B, 4 1 TEMAT:. 2. POTRZEBNE MATERIAŁY 3. PRZEBIEG DOSWIADCZENIA:... 4. OBSERWACJE I WYNIKI: 5. WNIOSKI:
INSTRUKCJA dla grupy VI Doświadczenie nr 3. WŁAŚCIWOŚCI BIAŁEK I CUKRÓW A. BADANIE WŁAŚCIWOŚCI BIAŁEK 1. Potrzebne materiały i sprzęt: - szkiełko zegarkowe - probówka - stężony roztwór kwasu azotowego (V) - wodorotlenek miedzi (II) - białko jaja kurzego 2. Wykonanie: a) na szkiełku zegarkowym umieść niewielką ilość białka; b) ostrożnie dodaj kroplę stężonego roztworu kwasu azotowego (V); c) do probówki z niewielką ilością białka dodaj wodorotlenek sodu i kroplami siarczan (VI) miedzi; d) zanotuj obserwacje i wnioski.
B. BADANIE WŁAŚCIWOŚCI CUKRÓW 1. Potrzebne materiały i sprzęt: - probówka, zlewka, pipeta, drewniana łapa do probówek, palnik spirytusowy - gaza - wodorotlenek miedzi (II) (powstały z wodorotlenku sodu i siarczanu (VI) miedzi(ii)) - sok z jabłka 2. Wykonanie: a) utarte jabłko przecisnąć przez gazę i sok zebrać do zlewki; b) do probówki wlać niewielką ilość soku z jabłka (2ml); c) następnie do probówki dodaj 2ml wodorotlenku sodu i kroplami siarczan (VI) miedzi (II) wstrząsając probówkę po każdej kropli; d) probówkę ogrzewaj e) zanotuj obserwacje i wnioski.
INSTRUKCJA dla grupy VI Doświadczenie nr 4. EFEKT TYNDALLA 1. Potrzebne materiały i sprzęt: - zlewka - woda, białko jaja kurzego - smuga światła (laser) 2. Wykonanie: a) rozpuść białko jaja kurzego w wodzie; b) poprowadź smugę światła przez roztwór koloidalny; c) zanotuj obserwacje i wnioski.
INSTRUKCJA dla grupy VI Doświadczenie nr 5. WYKRYWANIE SKROBI W RÓŻNYCH PRODUKTACH SPOŻYWCZYCH 1. Potrzebne materiały i sprzęt: - 8 probówek - statyw - pipeta lub zakraplacz - płyn Lugola (roztwór J w JK) - szpatułka lub łyżeczka - moździerz porcelanowy - mąka ziemniaczana, makaron, kasza perłowa, surowy ziemniak (utarty), kawałek bułki, kawałek chleba, kawałek roztartej fasoli, plasterki wędliny, woda 2. Wykonanie: a) probówki umieść w statywie a) do pierwszej probówki wsyp ok. łyżeczki mąki ziemniaczanej, dolej wody i wymieszaj. Następnie pobierz pipetą lub zakraplaczem płyn Lugola i nanieś kilka kropli na wodny roztwór (zmiany zanotuj w tabeli) to jest Twoja próba kontrolna ; b) do pozostałych probówek dodaj każdego produktu w ilości 1 łyżeczki; następnie pobierz pipetą lub zakraplaczem płyn Lugola i nanieś kilka kropli na każdy produkt. Efekty prób doświadczalnych porównaj z próbą kontrolną; c) zanotuj obserwacje i wnioski.
KARTA PRACY dla grupy VI Doświadczenie nr 5. 1 TEMAT:. 2. POTRZEBNE MATERIAŁY 3. PRZEBIEG DOSWIADCZENIA:... 4. OBSERWACJE I WYNIKI: (obserwacje umieść w zaprojektowanej przez siebie tabeli) 5. WNIOSKI:
KARTA PRACY dla grupy I i II 1 TEMAT:. 2. POTRZEBNE MATERIAŁY 3. PRZEBIEG DOSWIADCZENIA:... 4. OBSERWACJE I WYNIKI: 5. WNIOSKI:
LITERATURA: 1. Fizyka dla gimnazjum część 3 M. Rozenbajgier, R. Rozenbajgier. 2. Fizyka i astronomia dla gimnazjum moduł 4 G. Francuz Ornat, J. Kulawik, T. Kulawik, M. Nowotny Różańska. 3. Fizyka i astronomia III A. Kaczorowska. 4. Fizyka i astronomia II i III P. Walczak, G. F. Wojewoda. 5. Fizyka i astronomia II S. Brzezowski. 6. Ilustrowana encyklopedia ucznia: a) Fizyka i Chemia - wydawnictwo Świat Książki 2004, b) Nauki Przyrodnicze - wydawnictwo Świat Książki 2004. 7. Vademecum ucznia Chemia Oxford Uniwersity Press 1996 R. Gallagher, P. Ingram, P. Whiteneed. 8. Biblia Tysiąclecia Pismo Święte wydawnictwo Pallottinum 1990. 9. Katechizm Kościoła Katolickiego. 10. Vademecum. Chemia. Operon 2009 B. Kupczyk, W. Nowak, M. B. Szczepaniak. 11. Vademecum. Biologia. Operon 2008 Z. Sendecka, E. Szedzianis, E. Wierbiłowicz. 12. Sztuka i czas B. Osińska - WSiP 2008. 13. Chemia Nowej Ery J. Kulawik, T. Kulawik, M. Litwin Nowa Era 2009. 14. Chemia dla Gimnazjum część 3 - J. Kulawik, T. Kulawik Nowa era 2001. 15. Plus życia M. Jefimow, M. Sękas Nowa Era 2009. 16. Podstawa Programowa Kształcenia Ogólnego w Gimnazjum z dnia 15 stycznia 2009. 17. Intrnet.
12. SKŁAD OSOBOWY I ICH LIDERZY. MATEMATYKA 1. Michalska Adrianna, kl. VI, 2. Wójcik Justyna, kl. VI, 3. Koza Wojciech, kl. I., 4. Wyderka Sabina, kl. II, 5. Wietecha Katarzyna, kl. II, 6. Pilczuk Justyna, kl. II, 7. Gałuszka Weronika, kl. II, 8. Rudnicka Estera, kl. II, 9. Pęcak Daniel, kl. II, 10. Winiarska Kinga, kl. II. CHEMIA 1. Gałuszka Izabela, kl. II, 2. Chudy Anna, kl. II, 3. Ogorzałek Radek, kl. VI, 4. Głowacki Adrian, kl. I, 5. Żebracka Kornelia, kl. I, 6. Sikora Zuzanna, kl. I, 7. Dubiel Aleksandra, kl. VI, 8. Stopyra Alicja, kl. II, 9. Bożek Sandra, kl. II, 10. Maziarska Natalia, kl. VI. FIZYKA 1. Kosiński Marcin, kl. VI, 2. Radoń Kamil, kl. I, 3. Polak Bartłomiej, kl. I, 4. Wójcik Justyna, kl. VI, 5. Gadzała Gabriela, kl. II, 6. Żebracki Błażej, kl. I, 7. Maciejczyk Aleksandra, kl. II, 8. Wydrzyńska Julia, kl. II, 9. Chudy Justyna, kl. II, 10. Polak Daria, kl. II.
Obowiązki lidera grupy: Podział zadań miedzy członków grupy. Koordynacja pracy zespołu. Przekazywanie informacji nauczycielowi nt. poczynionych postępów. Przekazywanie informacji zwrotnych od nauczyciela. Ocena pracy członków grupy oraz własna samoocena. Obowiązki członków zespołu: Podejmowanie działań związanych z projektem. Uczestniczenie w spotkaniach grupy. Uczestniczenie w konsultacjach z nauczycielem. Zbieranie, gromadzenie, selekcjonowanie i opracowywanie danych. Przygotowanie sprawozdania z ukończenia kolejnych etapów projektu. Przygotowanie końcowej prezentacji. Dokonania samooceny pracy. 13. ORGANIZACJA KONSULTACJI Z NAUCZYCIELAMI. Przykładowa tabela dokładne terminy i miejsca zostaną ustalone we wrześniu 2011 roku. GRUPA TERMIN MIEJSCE 04. 10. 2011 ZSP Tarnowiec I godz. 11 00 sala nr 4 14. OFEKTY KOŃCOWE PROJEKTU I ICH CHARAKTERYSTTYKA. A. WYTWORY, PRODUKTY. GRUPA WYTWÓR, PRODUKT I plansza na temat światła i jego zastosowań, plansza przedstawiająca fazy oświetlenia kuli ziemskiej, prezentacja multimedialna na temat urządzeń optycznych, prezentacja multimedialna przedstawiająca oświetlenie w wybranych miastach, model Układu Słonecznego,
II fotoreportaż z doświadczeń fizycznych dotyczących światła np. odbicie, rozproszenie, załamanie i rozszczepienie światła, fotoreportaż z doświadczeń fizycznych dotyczących zwierciadeł i soczewek, gazetka sienna na temat wad wzroku i sposobu ich korygowania, prezentacja multimedialna na temat dyfrakcji, interferencji i zjawiska fotoelektrycznego, III plansza na temat kątów: padania odbicia i załamania, zbiór zadań wraz z rozwiązaniami dotyczący katów, prezentacja multimedialna na temat powstawania obrazu w fotografii, przygotowanie oprawy słowno muzycznej, IV zbiór zadań wraz z rozwiązaniami dotyczący zwierciadeł i soczewek, prezentacja multimedialna na temat światła w malarstwie, architekturze oraz w aspekcie religijnym i filozoficznym, V fotoreportaż na temat fototropizmu, model budowy oka, fotoreportaż na temat wpływu wybranych czynników na intensywność procesu fotosyntezy, plansze na temat barw i ich znaczenia dla organizmów, wystawa na temat barw i ich wpływu na samopoczucie człowieka, VI fotoreportaż na temat wpływu wody i tlenu na kiełkowanie nasion, plansza na temat obiegu węgla, plansza budowa, podział i zastosowanie cukrów, modele związków chemicznych i przebiegu reakcji, fotoreportaż na temat właściwości cukrów i białek, efektu Tyndalla, próby Trommera, wykrywania obecności skrobi w różnych produktach spożywczych. B. PREZENTACJA PROJEKTU: Plan prezentacji: 1. Termin prezentacji: styczeń 2012. 2. Odbiorcy: Dyrekcja ZSP w Tarnowcu, Wójt Gminy Tarnowiec, Inspektor ds. Oświaty, przedstawiciele Rady Rodziców z ZSP w Tarnowcu, uczniowie klas I III gimnazjum z ZSP w Tarnowcu, społeczność Gminy Tarnowiec (wystawa zdjęć w UG Tarnowiec). 3. Przebieg spotkania: Przedstawienie przez uczniów celu wystąpienia. Przekonanie słuchaczy, dlaczego warto wziąć udział w prezentacji. Oprawa słowno muzyczna projektu wraz z pokazem slajdów przedstawiającym zagadnienie. Prezentacja modeli wykonanych przez uczniów. Prezentacja wystawy. 4. Podsumowanie spotkania. 5. Wnioski
C. DYSKUSJA NA TEMAT PROJEKTU. D. RAPORT TEMAT: Światło w życiu 1. Nauczyciele koordynujący: mgr Jadwiga Lach, mgr Magdalena Mazur, mgr Joanna Walczak. 2. Spis treści: 3. Podziękowania 4. Streszczenie (Najważniejsze osiągnięcia i efekty.) 5. Wstęp (Uzasadnienie, dlaczego podjęto daną tematykę. Wykaz celów. Przedstawienie problemu, który był tematem projektu.) 6. Część główna prezentacja. 7. Wnioski z przebiegu realizacji zadania 8. Rekomendacje
9. Refleksje pod kątem przydatności zdobytej wiedzy. 10. Załączniki. 11. Bibliografia. Produkty przygotowane przez uczniów w ramach projektu: Gazetki ścienne: Prezentacje: Wystawa prac... Fotoreportaże Plakaty.. Zbiór zadań z matematyki wraz z rozwiązaniami. Inscenizacja.
15. OCENIANIE DZIAŁAŃ UCZNIA. Załącznik nr 1 ARKUSZ SAMOOCENY PRACY W GRUPIE IMIĘ I NAZWISKO:.. LP. Kryteria oceny Liczba punktów 0-6 1. Czy byłem pomocny w grupie? 2. Czy wywiązałem się z przyjętych w grupie zobowiązań? 3. Czy byłem zaangażowany w pracę grupy? 4. Czy zastanawiałem się nad uwagami zgłoszonymi przez innych? 5. W jakim stopniu to, co do tej pory zrobiłem w grupie odpowiada moim możliwościom? PUNKTACJA: 0 10 - niedostateczny 11 15 - dopuszczający 16 21 - dostateczny 22 26 - dobry 27 28 - bardzo dobry 29 30 - celujący Liczba uzyskanych punktów. OCENA...
Załącznik nr 2 NARZĘDZIA DO OCENY PREZENTACJI Lp. Kryteria oceny Liczba punktów 0-6 1. Czy prezentacja zmieściła się w wyznaczonym czasie? 2. Czy miała wyraźne wprowadzenie, rozpoczęcie i zakończenie? 3. W jakim stopniu członkowie grupy byli zaangażowani w prezentację? 4. Czy język prezentacji był dla ciebie zrozumiały? 5. Czy wykorzystane pomoce i stosowane środki audiowizualne wspierały prezentację? PUNKTACJA: 0 10 - niedostateczny 11 15 - dopuszczający 16 21 - dostateczny 22 26 - dobry 27 28 - bardzo dobry 29 30 - celujący Liczba uzyskanych punktów. OCENA...
Załącznik nr 3 OCENA KOŃCOWA PROJEKTU Lp. Kryteria oceny Liczba punktów 0-6 1. Zgodność tematu z problematyką projektu. 2. Pomysłowość wykonania. 3. Zawartość informacji. 4. Estetyka i dokładność wykonania. 5. Możliwość praktycznego zastosowania w życiu codziennym. PUNKTACJA: 0 10 - niedostateczny 11 15 - dopuszczający 16 21 - dostateczny 22 26 - dobry 27 28 - bardzo dobry 29 30 - celujący Liczba uzyskanych punktów. OCENA...
Załącznik nr 4 KARTA EWALUACJI PROJEKTU Przeanalizuj pytania zamieszczone w karcie ewaluacyjnej i udziel odpowiedzi, stawiając znak X na skali punktowej. 1.Czy problematyka realizowana w projekcie odpowiadała Twoim możliwościom? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2. W jakim stopniu Twoim zdaniem zostały zrealizowane cele projektu? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1. Czy czas przeznaczony na realizację projektu był prawidłowo wykorzystany? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4. Jak oceniasz zdobyta wiedzę (wiadomości i umiejętności) podczas realizacji projektu? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5. W jakim stopniu wiedza zdobyta podczas realizacji projektu jest przydatna w życiu codziennym? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 6. Oceń, w jakim stopniu mogłeś realizować własne pomysły służące realizacji projektu? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 7. W jakim stopniu konsultacje z nauczycielami zaspokajały Twoje potrzeby w tym zakresie? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
8. Oceń stosunki panujące między członkami Twojego zespołu podczas realizacji projektu? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9. Czy akceptujesz system oceniania projektu? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10. Czy chciałbyś uczestniczyć w realizacji następnego projektu? 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kryteria oceny ustalonej przez opiekuna po zakończeniu projektu: - treść i jakość przedstawionych informacji - pomysłowość - różnorodność wykorzystanych źródeł informacji - estetyka pracy - sposób prezentacji - samoocena autorów pracy Arkusz oceny projektu: Etap realizacji projektu Umiejętności Ocena Wybór tematu i jego ujęcie - zrozumienie tematu - jasne określenie celów - pomysł rozwiązania problemu - innowacyjność Zbieranie i opracowanie materiałów - dobór źródeł informacji - właściwa selekcja - sposób przetwarzania informacji - przestrzeganie założonego planu - terminowość Prezentacja projektu - stopień realizacji zamierzonych celów - właściwa terminologia - wizualizacja projektu - właściwa prezentacja - zainteresowanie uczniów i zaproszonych gości
Praca w grupie - udzielanie sobie informacji - wspólne podejmowanie decyzji - słuchanie siebie nawzajem - rozwiązywanie konfliktów samoocena - według karty samooceny Każdy członek komisji (nauczyciele opiekunowie projektu) oceniającej prace ma do dyspozycji od 0 10 pkt. Łącznie można przyznać 50 punktów dla każdej grupy. PUNKTACJA: 0 17 - niedostateczny 18 25 - dopuszczający 26 35 - dostateczny 36 45 - dobry 46 48 - bardzo dobry 49 50 - celujący Liczba uzyskanych punktów. OCENA...