Kryteria oceniania z wychowania fizycznego stosowane przez wszystkich nauczycieli nauczających przedmiotu w roku szkolnym 2010/2011, w klasach I III liceum Problem oceny z wychowania fizycznego to temat ciągle aktualny i często dyskutowany wśród nauczycieli. Zarówno teoretycy i praktycy są zgodni co do tego, że ocena ta winna kierować się obiektywnością (te same kryteria dla wszystkich uczniów, z uwzględnieniem indywidualnych predyspozycji i możliwości), sprawiedliwością, jawnością (rodzice i uczniowie mają prawo do bieżącej informacji o uzyskanych ocenach i do ich uzasadnienia) i życzliwością. W praktyce jednak, zachowywanie wymienionych warunków nie wyklucza pojawiania się sytuacji zbyt częstego stosowania oceny za wynik. Uczniowie sprawni, dla których opanowanie elementów technicznych i taktycznych gier zespołowych, konkurencji lekkoatletycznych czy gimnastycznych nie sprawia większych trudności, otrzymują najwyższe oceny. W zespołach klasowych są jednak i tacy uczniowie, dla których opanowanie tych umiejętności stanowi ogromny problem, mimo, że wysiłek, jaki w to wkładają jest niejednokrotnie znacznie większy od wysiłku uczniów, których natura obdarzyła większą sprawnością fizyczną. Z tych powodów uzyskiwane niŝsze oceny z wychowania fizycznego odbierane są, jako niesprawiedliwe i nie stanowią czynnika mobilizującego do pracy nad podnoszeniem sprawności. Dla nauczycieli naszego liceum najistotniejszym czynnikiem oceny jest systematyczność i zaangażowanie na lekcjach wychowania fizycznego. Tak mówi Rozporządzenie M.E.N. i S w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy 1
oraz przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów w szkołach publicznych, że należy w szczególności brać wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć. Głównym zadaniem oceniania powinna być mobilizacja do podjęcia wysiłku oraz informacja o poziomie własnej sprawności i osiąganych postępach. Kolejnymi składnikami oceny są sprawność ogólna (gimnastyka, gry zespołowe, lekkoatletyka), umiejętności (stosowanie sprawności w działaniach i zabawach z rówieśnikami, w czasie wypoczynku czynnego, w życiu codziennym, w pomaganiu innym, w pełnieniu różnych ról) oraz wiadomości i aktywność (wiedza z przepisów gier, zasad, higiena osobista, podstawowe zasady troski o zdrowie, zasady bezpieczeństwa, współpracy, przygotowanie do lekcji, pełnienie roli sędziego na zajęciach, udział w zawodach). Taka ocena posiada określone wartości wychowawcze. Należy tutaj podkreślić znaczenie postępu w rozwoju sprawności. Prowadzi do niego powtarzanie danej czynności, które są) jednym ze sposobów w miarę obiektywizujących ocenę z wychowania fizycznego i rzeczywiście mobilizującego do pracy zarówno ucznia jak i nauczyciela. Możemy także w tym przypadku mówić o wychowawczej funkcji oceny, zwłaszcza dla młodzieży słabszej fizycznie. Niezwykle ważny jest wkład ucznia w opanowanie określonych ćwiczeń, wyrażający się pilnością i dodatkową pracą. Nie można traktować zajęć wychowania fizycznego jak sportu wyczynowego, gdzie premiuje się tylko wynik. Bardzo ważna jest postawa społeczna ucznia i jego stosunek do przedmiotu wyrażający się systematycznym uczęszczaniem na lekcje, przygotowaniem do niej, aktywnością i pilnością, znajomością przepisów, szerszą wiedzą z zakresu higieny, fizjologii wysiłku, potrzeby systematycznego ćwiczenia itp. Nie możemy zapomnieć o indywidualizacji oceny. Musi być ona oparta na jak najlepszym poznaniu wszystkich uczniów. Świadomie prowadzona 2
obserwacja ucznia prowadzona przez nauczyciela decyduje w dużej mierze o walorach wychowawczych kontroli i oceny. Ocenę trymestralną ustala się na podstawie czterech elementów: Chęci, to znaczy wysiłku wkładanego w wywiązywanie się z zadań. Postępu, czyli poziomu osiągniętych zmian w stosunku do diagnozy początkowej. Postawy, czyli stosunku do partnera, przeciwnika, zaangażowania w przebieg zajęć i stosunku do własnej aktywności. Rezultatu, czyli informacji o osiągniętych wynikach w sportach wymiernych (z uwzględnieniem możliwości uczniów), dokładności wykonania zadania, poziomu zdobytej wiedzy. DODATKOWO Zaangażowanie poza lekcjami WF ocena nadobowiązkowa, może podwyższyć ocenę za dwa pierwsze elementy o jeden stopień W KAŻDYM TRYMESTRZE UCZEŃ MOŻE ZGŁOSIĆ DWA RAZY NIE PRZYGOTOWANIE NIE PODAJĄC PRZYCZYNY. ABY OTRZYMAĆ WYMARZONĄ OCENĘ NALEŻY SPEŁNIAĆ WIĘKSZOŚĆ Z PROPONOWANYCH) WYMAGAŃ NA DANĄ OCENĘ. Ocena celująca (6): 1. Uczeń spełnia większość wymagań na ocenę bardzo dobrą (5) 2. Wykazuje szczególne zaangażowanie w pracy, twórczą postawę, umiejętnościami i wiadomościami wykracza poza program nauczania 3. Uczestniczy w zajęciach sportowo rekreacyjnych 4. Bierze udział w zawodach reprezentując szkołę 5. Zaangażowany i aktywny na zajęciach np.: przygotowuje i przeprowadza rozgrzewkę, pomoc przy organizowaniu imprez sportowo rekreacyjnych. 3
6. Jest wzorem na zajęciach wychowania fizycznego w szkole i środowisku, propaguje zdrowy styl życia Ocena bardzo dobra (5): 1. Bardzo starannie i sumiennie wykonuje zadania, wykazuje duże zaangażowanie na lekcji oraz jest zawsze przygotowany do lekcji 2. Uczeń opanował materiał programowy 3. Zaangażowany i aktywny na zajęciach np.: przygotowuje i przeprowadza rozgrzewkę, pomoc przy organizowaniu imprez sportowo rekreacyjnych 4. Bardzo aktywnie i systematycznie uczestniczy w zajęciach 5. Prowadzi sportowy i higieniczny tryb życia 6. Ćwiczenia wykonuje właściwą techniką, pewnie, w odpowiednim tempie i dokładnie. Zna założenia taktyczne i przepisy dyscyplin sportowych zawartych w programie 7. Posiada duże wiadomości w zakresie kultury fizycznej i umiejętnie wykorzystuje je w praktycznym działaniu 8. Systematycznie doskonali swoją sprawność motoryczną i wykazuje duże postępy w osobistym usprawnianiu 9. Jego postawa społeczna, zaangażowanie i stosunek do wychowania fizycznego nie budzą najmniejszych zastrzeżeń 10. Bierze aktywny udział w zajęciach SKS i zawodach sportowych, nie jest to jednak działalność systematyczna Ocena dobra (4): 1. Aktywnie uczestniczy w zajęciach, wywiązuje się z obowiązków 2. Uczeń w zasadzie opanował materiał programowy 3. Jest prawie zawsze obecny na zajęciach, a nieobecność (ok. 10%) ma usprawiedliwioną 4. Ćwiczenia wykonuje prawidłowo, lecz nie dość lekko i dokładnie oraz z małymi błędami technicznymi 4
5. Posiada wiadomości i potrafi je wykorzystać w praktyce za pomocą nauczyciela 6. Nie potrzebuje większych bodźców do pracy nad osobistym usprawnieniem, wykazuje stałe i dość dobre postępy w tym zakresie 7. Jego postawa społeczna i stosunek do kultury fizycznej nie budzą większych zastrzeżeń 8. Nie bierze udziału w zajęciach pozalekcyjnych Ocena dostateczna (3): 1. Uczeń opanował materiał programowy na przeciętnym poziomie ze znacznymi lukami 2. Uczeń opuszcza zajęcia sporadycznie (30%) 3. Dysponuje przeciętną sprawnością fizyczną 4. Ćwiczenia wykonuje niepewnie i z większymi błędami technicznymi 5. W jego wiadomościach z zakresu kultury fizycznej są znaczne luki, a tych, które posiada, nie potrafi wykorzystać w praktyce 6. Wykazuje małe postępy w usprawnieniu 7. Przejawia pewne luki w zakresie wychowania społecznego, ma niechętny stosunek do ćwiczeń 8. Unika zajęć pozalekcyjnych z kultury fizycznej Ocena dopuszczająca (2): 1. Uczeń nie opanował materiału programowego w stopniu dostatecznym i ma duże luki 2. W zajęciach uczeń uczestniczy niesystematycznie i bywa nieobecny (40%) bez usprawiedliwienia 3. Nie jest przygotowany do ćwiczeń (brak stroju) 4. Ćwiczenia wykonuje niechętnie i z dużymi błędami technicznymi 5. Posiada małe wiadomości z zakresu kultury fizycznej, nie potrafi wykonać prostych zadań związanych z samooceną, wykazuje brak nawyków higienicznych 5
6. Nie jest pilny i wykazuje bardzo małe postępy w usprawnieniu fizycznym 7. Na zajęciach wychowania fizycznego przejawia poważne braki w zakresie wychowania społecznego, ma niechętny stosunek do ćwiczeń Ocena niedostateczna (1): 1. Uczeń jest daleki od spełniania wymagań stawianych przez program 2. Bywa więcej niż 50% nieobecny na lekcjach bez usprawiedliwienia 3. Ma bardzo niską sprawność motoryczną 4. Wykonuje jedynie najprostsze ćwiczenia i w dodatku z rażącymi błędami 5. Charakteryzuje się praktyczną niewiedzą w zakresie kultury fizycznej. 6. Ma lekceważący stosunek do zajęć i nie wykazuje żadnych postępów w usprawnieniu. 7. Na zajęciach wychowania fizycznego wykazuje duże i rażące braki w zakresie wychowania społecznego. 8. Nie przejawia chęci poprawy. 9. Odmawia udziału w zajęciach pozalekcyjnych w zakresie kultury fizycznej. 6