Interpretacje IZ dotyczące konkursu nr RPPD.03.01.02-IZ.00-20-001/15 do Działania 3.1, Poddziałania 3.1.2 RPOWP z dnia 05.11.2015r.

Interpretacje IZ dotyczące konkursu nr RPPD.03.01.02-IZ.00-20-001/15 do Działania 3.1, Poddziałania 3.1.2 RPOWP z dnia 05.11.2015r. 1. Czy placówka, dla której przewidziano wsparcie, może wziąć udział w więcej niż jednym projekcie? Tak, placówka może wziąć udział w kilku projektach, należy mieć jednak na uwadze zakaz podwójnego finansowania wydatków. 2. Czy wnioskodawcą może być szkoła niepubliczna dla osób dorosłych (gimnazjum i liceum ogólnokształcące) o uprawnieniach szkoły publicznej? Zgodnie z treścią regulaminu konkursu: o dofinansowanie projektu mogą się ubiegać wszystkie podmioty, w szczególności: organy prowadzące publiczne i niepubliczne szkoły/placówki funkcjonujące w systemie oświaty, instytucje naukowe, w tym uczelnie. W związku z powyższym wnioskodawcą może być organ prowadzący szkołę niepubliczną dla osób dorosłych. 3. Czy grupą docelową projektu może być młodzież oraz osoby dorosłe powyżej 18 roku życia, które kształcą się wieczorowo i zaocznie? Czy dla osób dorosłych przewidziane są inne działania? Projekty realizowane w ramach przedmiotowego konkursu mogą być skierowane bezpośrednio do grup docelowych określonych w SzOOP RPOWP 2014-2020 m.in. do: - uczniów i słuchaczy szkół prowadzących kształcenie ogólne oraz placówek prowadzących kształcenie ogólne w rozumieniu art. 2 ust 3, 5 i 7 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty, Wobec powyższego uczniowie szkół dla dorosłych prowadzących kształcenie ogólne mogą stanowić grupę docelową projektu w ramach konkursu. Wsparcie osób dorosłych w ramach RPOWP na lata 2014-2020 przewidziano również w Działaniu 3.2 Kształtowanie i rozwój kompetencji kadr regionu. W tym przypadku grupą docelową są: - W poddziałaniu 3.2.1 osoby dorosłe uczestniczące z własnej inicjatywy w kształceniu ustawicznym w szczególności osoby o niskich kwalifikacjach oraz osoby powyżej 50 roku życia; - W poddziałaniu 3.2.2 osoby dorosłe uczestniczące w pozaszkolnych formach kształcenia zawodowego, tj. kwalifikacyjnych kursach zawodowych i kursach umiejętności zawodowych. 4. Czy wsparciem mogą być objęci uczniowie klas "0" ze szkoły podstawowej? Pojęcie klasa 0 nie funkcjonuje w prawie oświatowym. Potocznie określa się tak oddział przedszkolny zorganizowany w szkole podstawowej. Jest to, oprócz przedszkola oraz innej formy wychowania przedszkolnego, miejsce, w którym dziecko może realizować wychowanie przedszkolne. We wszystkich tych placówkach obowiązuje ta sama podstawa programowa wychowania przedszkolnego. Oddział przedszkolny jest podstawową jednostką organizacyjną przedszkola i nie wchodzi w skład struktury

organizacyjnej szkoły podstawowej (nie jest klasą). Umieszczenie oddziału przedszkolnego w szkole podstawowej, oznacza jedynie zmianę miejsca realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Należy także pamiętać o tym, że od września 2016 r. oddziały przedszkolnego staną się z mocy prawa przedszkolami. W związku z powyższym oraz zapisami SZOOP RPOWP 2014-2020 zgodnie, z którymi dzieci w wieku przedszkolnym stanowią grupę docelową poddziałania 3.1.1 nie jest możliwe objęcie wsparciem dzieci z oddziałów przedszkolnych przy szkołach podstawowych w projektach w ramach poddziałania 3.1.2. 5. Czy możliwe jest złożenie wniosku na działania, które będą realizowane np. od IX 2016 przez nowo powstałą szkołę? Planowany termin uruchomienia szkoły - 2016 (zajęcia rozpoczną się od IX 2016). Wszystkie działania w projekcie muszą wynikać z diagnozy potrzeb danej szkoły, w tym zakresie indywidualnych potrzeb uczniów. Dlatego też kierowanie wsparcia do uczniów niedziałającej jeszcze szkoły nie wydaje sie być zasadne z powodu braku możliwości przeprowadzenia rzetelnej diagnozy potrzeb uczniów i placówki. 6. Czy jeżeli w ramach typu 1 przewidziano działania polegające na nawiązaniu współpracy z otoczeniem zewnętrznym szkoły/placówki, to można przez to rozumieć również włączenie rodziców w działania projektowe? Współpraca z otoczeniem społeczno-gospodarczym szkoły w ramach typu 1 ma na celu realizację programów edukacyjnych. W regulaminie wskazano, że powinna być ona realizowana m.in. z przedsiębiorstwami, zrzeszeniami przedsiębiorców. Mając na uwadze cel typu 1, którym jest wpieranie u uczniów określonych kompetencji kluczowych oraz postaw i umiejętności niezbędnych na rynku pracy, współpraca z rodzicami jest możliwa, o ile będzie uzasadniona i będzie wpisywała się w zakres typu projektu. Zasadność podjęcia konkretnych działań w projekcie podlega ocenie merytorycznej przez członków Komisji Oceny Projektów. 7. Czy w ramach typu projektu nr 3, można doposażyć szkolne pracownie w narzędzia do nauczania przedmiotów przyrodniczych (przyroda, biologia, geografia, chemia, fizyka) oraz jednocześnie doposażyć pracownię matematyczną? Tak, w ramach konkursu istnieje możliwość równoczesnego sfinansowania wyposażenia zarówno pracowni do nauczania przedmiotów przyrodniczych, jak i pracowni matematycznej. 8. Proszę o interpretację poniższego fragmentu regulaminu: "(...) wysokość pomocy stypendialnej wyliczona na bazie miesięcznej nie może przekroczyć 1000 zł brutto na jednego ucznia lub słuchacza". Co dokładnie oznacza sformułowanie: "wyliczona na bazie miesięcznej"? Sformułowanie to oznacza, że maksymalna miesięczna wysokość stypendium to 1000 zł brutto na jednego ucznia/słuchacza. 9. Czy w ramach typu 4 można stworzyć pracownię komputerową w szkole lub zaktualizować technicznie sprzęt już istniejącej pracowni komputerowej?

W ramach typu projektu nr 4 możliwe jest doposażenie pracowni komputerowych w szkole zgodnie wykazem pomocy dydaktycznych oraz narzędzi TIK określonym przez MEN. 10. Proszę o wyjaśnienie punktu 7 na stronie 16 dokumentacji regulaminu konkursu. Czy w celu osiągnięcia funkcjonalności określonych w punkcie 5 można uzyskać wsparcie z RPO WP 2014-2020 w ramach tego samego projektu złożonego na obecnie ogłoszony konkurs? W celu osiągnięcia wskazanych w regulaminie funkcjonalności beneficjent może sfinansować pewne elementy ze środków projektowych (w ramach projektu wybranego do dofinansowania w konkursie), ale wyłącznie te, które wpisują się w zakres interwencji przewidziany w regulaminie konkursu. Dotyczy to możliwości tworzenia sieci komputerowych lub internetowych oraz doposażenia szkół w odpowiedni sprzęt. 11. Katalog specjalnych potrzeb edukacyjnych jest szeroki (np. uczniowie szczególnie uzdolnieni) i obejmuje nie tylko uczniów z niepełnosprawnością, dlatego niezrozumiałym jest zapis z regulaminu konkursu mówiący iż: Działania w zakresie indywidualizacji pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, z wyłączeniem wsparcia udzielanego na rzecz ucznia młodszego lub ucznia z niepełnosprawnością, mogą obejmować wyłącznie II etap edukacyjny (klasy IV-VI szkoły podstawowej) oraz III etap edukacyjny (gimnazjum). Wsparcie ucznia młodszego oraz ucznia z niepełnosprawnością może być realizowane na wszystkich etapach edukacyjnych. W związku z powyższym czy uczniowie klas II i III szkoły podstawowej, którzy nie są niepełnosprawni są wykluczeni ze wsparcia? Czy w ramach typu 5 mogą być prowadzone zajęcia (np. logopedyczne) dla uczniów klas II i II szkoły podstawowej (nie są to uczniowie z niepełnosprawnością)? Uczniowie uzdolnieni mogą otrzymać wsparcie w ramach typu 1, 3 i 4 (zgodnie z zakresem określonym w regulaminie konkursu). Jeżeli chodzi o wykluczenie uczniów klas II i III szkół podstawowych ze wsparcia określonego w typie 5, to należy pamiętać, że projekty indywidualizacji nauczania dla uczniów klas I-III szkół podstawowych były realizowane w PO KL jako projekty systemowe i miały za zadanie przygotować szkoły do prowadzenia procesu indywidualizacji dla uczniów tego etapu edukacyjnego we własnym zakresie. W związku z tym w obecnej perspektywie finansowej nie jest możliwe finansowanie tego rodzaju form wsparcia dla uczniów I etapu edukacyjnego (za wyjątkiem wsparcia ucznia młodszego zgodnie z definicją zawartą w regulaminie konkursu). Ponadto wskazane ograniczenie grupy docelowej w typie 5 wynika z Wytycznych Ministra Infrastruktury i Rozwoju w zakresie realizacji przedsięwzięć z udziałem Środków Europejskiego Funduszu Społecznego w obszarze edukacji na lata 2014-2020, które IZ RPOWP jest zobowiązana stosować. 12. Czy w przypadku wniosku obejmującego 4 szkoły, z których dwie szkoły posiadają wyniki poniżej średniej województwa ze sprawdzianu na koniec 6 klasy podstawówki (z przedmiotów matematyka, język obcy), projekt otrzyma pkt. premiujące? Zgodnie z brzmieniem kryterium premiującego złożony na konkurs wniosek otrzyma dodatkowe punkty jeżeli, wsparcie jest kierowane tylko do uczniów i/lub nauczycieli szkoły lub placówki systemu oświaty, która osiąga wyniki z egzaminów zewnętrznych poniżej średniej wojewódzkiej lub wsparcie w ramach projektu jest kierowane wyłącznie do szkół/placówek oświaty położonych na obszarach wiejskich. W związku z tym jeżeli każda ze szkół spełnia przynajmniej jeden z powyższych warunków kryterium zostanie uznane za spełnione.

13. Proszę o wyjaśnienia dotyczące wskaźnika "Liczba uczniów którzy nabyli kompetencje kluczowe po opuszczeniu programu" który należy zdefiniować w oparciu o jednolite kryteria wypracowane na poziomie krajowym. Czy został udostępniony dokument, który określa wspomniane w dokumentacji konkursowej "jednolite kryteria..."? IZ RPOWP 2014-2020 zwróciła się z pisemną prośbą do Ministerstwa Infrastruktury i Rozwoju o wyjaśnienie powyższej kwestii. 14. Proszę o określenie co mieści się pod pozycją: Sporządzenie Indywidualnego Planu Działania (IPD)/Indywidualnego Planu Edukacyjno-Zawodowego - 74zł/sztuka. Z programów zajęć, konspektów doradztwa zawodowego wynika jednoznacznie iż IPD nie jest możliwe do stworzenia podczas 1 spotkania - w związku z tym, czy przez kwotę 74 zł za sztukę należy rozumieć np. wydruk IPD? Pozycja z załącznika nr 12 do regulaminu konkursu tj.: Sporządzenie Indywidualnego Planu Działania (IPD)/Indywidualnego Planu Edukacyjno-Zawodowego obejmuje wszelkie czynności mające na celu stworzenie planu edukacyjno-zawodowego. 15. Czy w ramach konkursu jednostki samorządu terytorialnego (gminy) prowadzące szkoły mogą ubiegać się o dofinansowanie na rozwijanie wśród uczniów kompetencji kluczowych, tj. lekcje języka rosyjskiego i niemieckiego? Zgodnie z zapisami regulaminu konkursu "o dofinansowanie mogą się ubiegać wszystkie podmioty, w szczególności organy prowadzące publiczne i niepubliczne szkoły/placówki funkcjonujące w systemie oświaty", w związku z tym jednostki samorządu terytorialnego również mogą ubiegać się o dofinansowanie. W ramach typu projektu nr 1 możliwa jest realizacja zajęć z języka rosyjskiego i niemieckiego. Jednocześnie należy pamiętać o obowiązującym w ramach konkursu następującym kryterium dopuszczającym szczególnym: "Projekt przewiduje zajęcia wspierające postawę przedsiębiorczą, kreatywną, inicjatywną i innowacyjną u uczniów. Jednocześnie projekt zakłada działania z zakresu doradztwa edukacyjno zawodowego dla wszystkich objętych projektem uczniów co najmniej ostatnich klas w poszczególnych typach szkół (tj. odpowiednio: klas 6 w szkołach podstawowych; klas III w gimnazjach; klas III w szkołach ponadgimnazjalnych prowadzących kształcenie ogólne). Projekty niespełniające kryterium dopuszczającego szczególnego będą odrzucane. 16. Czy w typie projektu nr 1 można ująć zajęcia rozwijające wszystkie zainteresowania, np. plastyczne, teatralne, muzyczne, sportowe a nie tylko kompetencji kluczowych i postaw społecznych? Są to zajęcia rozwijające szeroko pojętą kreatywność i pozwalające uczniom rozwinąć swoje wszelkie zdolności, co przyczynia się do lepszego funkcjonowania w systemie szkolnym. W ramach typu projektu 1 można realizować zajęcia rozwijające wyłącznie kompetencje kluczowe niezbędne na rynku pracy oraz właściwe postawy/umiejętności wskazane w regulaminie konkursu. Wszelkie zajęcia realizowane w ramach typu 1 powinny wpisywać się w ten zakres i być uzasadnione. Ocena czy dany rodzaj zajęć wynika bezpośrednio z typu projektu będzie w każdym przypadku dokonywana na etapie oceny merytorycznej. 17. Czy jest przewidziany i dostępny katalog pomocy dydaktycznych jakie można kupić do zaplanowanych zajęć? Czy ewentualnie można również założyć zakupy materiałów dydaktycznych spoza katalogu?

W ramach typu projektu nr 4 możliwy jest zakup pomocy dydaktycznych oraz narzędzi TIK, a także urządzeń w ramach infrastruktury sieciowo-usługowej zgodnie ze szczegółowymi wykazami określonymi przez MEN i udostępnionymi za pośrednictwem strony internetowej http://efs.men.gov.pl/index.php/fundusze/dokumenty/wytyczne. Ponadto na tej samej stronie internetowej udostępnione są katalogi możliwego do sfinansowania wyposażenia pracowni przedmiotów przyrodniczych (w ramach typu projektu nr 3). W regulaminie konkursu natomiast wskazano zakres możliwego doposażenia pracowni matematycznych. Interwencja przewidziana w ramach RPOWP 2014-2020 musi być zgodna z przedmiotowymi katalogami. Dla pozostałych rodzajów pomocy dydaktycznych niezbędnych do realizacji zadań merytorycznych nie określono szczegółowych katalogów. 18. Czy w ramach projektów można założyć wyjazdy np. na obozy zimowe połączone z prowadzeniem zajęć terenowych? Wyjazdy (obozy zimowe) mogą stanowić jedno z działań realizowanych w projekcie, o ile wpisują się w cel danego typu projektu. 19. Czy można realizować w ramach projektu (typu nr 1) działania również podczas ferii letnich (wakacji)? Możliwa jest realizacja zajęć dodatkowych w okresach ferii/wakacji, należy mieć jednak na uwadze, czy nie będzie to stanowiło bariery uczestnictwa w projekcie dla uczniów. 20. W regulaminie konkursu, w kryterium premiującym nr 1 "Projekt w zakresie typu 3, 4 zakłada stworzenie nowych lub doposażenie istniejących pracowni międzyszkolnych, zlokalizowanych w szkole lub placówce systemu oświaty, podlegającej pod konkretny organ prowadzący i dostępnych dla szkół lub placówek systemu oświaty funkcjonujących w ramach tego organu (...)" zawarty jest następujący zapis w wyjaśnieniu: "Projektodawca zobowiązany jest do zamieszczenia we wniosku informacji na temat utworzenia lub doposażenia międzyszkolnej pracowni zapewniającej warunki do nauczania opartego na metodzie eksperymentu/ podnoszenia kompetencji cyfrowych lub nawiązania współpracy/partnerstwa ze szkołami lub placówkami systemu oświaty, z których co najmniej jedna posiada wyposażenie niezbędne do realizacji tego typu nauczania i w ramach projektu będzie je udostępniała pozostałym szkołom/placówkom." Czy w przypadku projektu dla zespołu szkół obejmującego szkołę podstawową i gimnazjum a wyposażającego pracownię przyrodniczą dla gimnazjum, dla spełnienia tego kryterium powinno się założyć w projekcie również działania (np. kółko zainteresowań z nauk przyrodniczych) dla uczniów szkoły podstawowej z tego zespołu szkół? Wskazana w pytaniu forma działań jest poprawna i wystarczająca do spełnienia kryterium. 21. Czy okres 12 ostatnich miesięcy, który należy uwzględnić przy planowaniu działań projektowych, tak aby obejmowały one tylko działania ponad te realizowane w ciągu ostatnich 12 miesięcy, należy rozumieć literalnie: od grudnia 2014 do listopada 2015, czy jako ostatni rok szkolny (wrzesień 2014- sierpień 2015). Okres ten należy rozumieć jako 12 miesięcy przed złożeniem wniosku o dofinansowanie., tj. od października 2014 do listopada 2015.

22. W regulaminie konkursu określono "Przedsięwzięcia finansowane ze środków EFS muszą stanowić uzupełnienie działań prowadzonych przed rozpoczęciem realizacji projektu przez szkoły lub placówki systemu oświaty. Skala działań prowadzonych przed rozpoczęciem realizacji projektu przez szkoły lub placówki systemu oświaty (nakłady środków na ich realizację) nie może ulec zmniejszeniu w stosunku do skali działań (nakładów) prowadzonych przez szkoły lub placówki systemu oświaty w okresie 12 miesięcy poprzedzających rozpoczęcie realizacji projektu (średniomiesięcznie)". Jeśli szkoła w ciągu ostatnich 12 miesięcy realizowała zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze oraz rozwijające uzdolnienia w 2 formach: podczas godzin karcianych oraz z projektu, który się zakończył w ubiegłym roku szkolnym (2014/15), czy należy przy planowaniu działań projektowych uwzględniać godziny zajęć realizowane z poprzedniego projektu? Szkoła realizowała te zajęcia wyłącznie dzięki środkom projektowym, nie są one i nie mają możliwości być realizowane po zakończeniu projektu ze środków szkoły. Realizacja tego typu dodatkowych zajęć jest możliwa tylko przy użyciu finansowania zewnętrznego, które się skończyło (poprzedni projekt). Koszty zajęć finansowanych ze środków PO KL bądź innych programów, np. rządowych nie są brane pod uwagę przy wyliczaniu nakładów ponoszonych przez szkoły przed rozpoczęciem realizacji projektu. 23. Planujemy stworzenie sieci przedmiotowych dla nauczycieli języków obcych, matematyki, przedmiotów przyrodniczych i zorganizowanie dla tych sieci szkoleń z kompetencji kluczowych. Jednocześnie chcemy, by nauczyciele odbywający szkolenia prowadzili zajęcia pozalekcyjne w swoich szkołach w ramach projektu - jako jeden ze wskaźników dotyczących podniesienia kompetencji nauczycieli chcemy wpisać ilość zajęć pozalekcyjnych rozwijających kompetencje kluczowe przeprowadzonych w ramach projektu. Czy w związku z powyższym możemy zatrudniać nauczycieli będących uczestnikami tego projektu do prowadzenia zajęć dla uczniów, co wynikałoby z założeń naszego projektu, z pominięciem ustawy o zamówieniach publicznych? Wsparcie nauczycieli może być realizowane w typie projektu nr 2, który zakłada wsparcie w zakresie doskonalenia umiejętności (w szczególności interpersonalnych i społecznych) oraz kompetencji zawodowych nauczycieli w zakresie stosowania metod oraz form organizacyjnych sprzyjających kształtowaniu i rozwijaniu u uczniów lub słuchaczy kompetencji kluczowych niezbędnych na rynku pracy. Dlatego też wspomniane szkolenia z kompetencji kluczowych dotyczyć mogą umiejętności wskazanych powyżej, nie zaś samych kompetencji kluczowych, gdyż takie wsparcie nie obejmuje nauczycieli. Nauczyciele, którzy w ramach projektu uczestniczyli w formach wsparcia doskonalących ich umiejętności i kompetencje zawodowe w zakresie stosowania metod sprzyjających kształtowaniu i rozwijaniu kompetencji kluczowych u uczniów mogą być zatrudnieni do prowadzenia zajęć w zakresie kształcenia i rozwijania kompetencji kluczowych u uczniów, tj. realizacji zajęć w zakresie typu projektu 1. Forma zatrudnienia nauczycieli w projekcie uzależniona jest od tego, kto będzie Projektodawcą. Jeżeli jest to organ prowadzący szkołę/placówkę publiczną, w celu realizacji zajęć w ramach programów finansowanych ze środków pochodzących z budżetu Unii Europejskiej istnieje możliwość: 1) przydzielenia zajęć nauczycielowi zatrudnionemu w danej szkole, 2) zatrudnienia nauczyciela z innej szkoły lub placówki. W przypadku przydzielenia nauczycielowi zajęć, w ramach programów finansowanych ze środków pochodzących z budżetu Unii Europejskiej prowadzonych bezpośrednio z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz: za każdą godzinę prowadzenia tych zajęć nauczycielowi przysługuje wynagrodzenie w wysokości ustalonej, jak za godziny ponadwymiarowe - w sposób określony w art. 35 ust. 3 ustawy Karta Nauczyciela;

zajęcia te nie są wliczane do tygodniowego obowiązkowego wymiaru godzin zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych, prowadzonych bezpośrednio z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz; wynagrodzenie nauczycieli wymienionych w art. 35a ust. 1 nie uwzględnia się przy obliczaniu kwot wydatkowanych na średnie wynagrodzenia nauczycieli. W przypadku zatrudnienia nauczyciela w szkole lub placówce publicznej, w celu realizacji zajęć w ramach programów finansowanych ze środków pochodzących z budżetu Unii Europejskiej, prowadzonych bezpośrednio z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz, nauczyciel: musi posiadać kwalifikacje określone w przepisach wydanych na podstawie art. 9 ust. 2 i 3 ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. - Karta Nauczyciela oraz musi spełniać warunki określone w art. 10 ust. 5 pkt 3 i 4 tej ustawy - Karta Nauczyciela. Jest obowiązany przedstawić dyrektorowi szkoły lub placówki informację z Krajowego Rejestru Karnego; zatrudniony jest na zasadach określonych w Kodeksie pracy, za każdą godzinę prowadzenia zajęć, nauczycielowi przysługuje wynagrodzenie nie wyższe niż wynagrodzenie za jedną godzinę prowadzenia zajęć ponadwymiarową dla nauczyciela dyplomowanego posiadającego wykształcenie wyższe magisterskie i realizującego tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć, o którym mowa w art. 42 ust. 3 w tabeli w lp. 3 ustawy Karta Nauczyciela. O ile nie nastąpią warunki wskazane powyżej, oraz w zależności od rodzaju podmiotu będącego Projektodawcą może istnieć konieczność wyboru nauczycieli zgodnie z zasadą uczciwej konkurencji opisaną w Wytycznych w zakresie kwalifikowalności wydatków w ramach EFRR, EFS oraz FS 2014-2020. Odnośnie wskaźnika: Wskaźnik określający liczbę zajęć nie jest adekwatny do pomiaru realizacji działań dotyczących podniesienia kompetencji nauczycieli, po pierwsze jest to tylko wskaźnik produktu nie pokazujący żadnej pozytywnej zmiany (podniesienia kompetencji) a poza tym przeprowadzenie zajęć rozwijających kompetencje kluczowe u uczniów nie jest bezpośrednio związane z podniesieniem kompetencji nauczycieli, dlatego też wątpliwa jest zasadność zakładania takiego wskaźnika. 24. W jaki sposób ustalić wysokość stawki za godzinę w przypadku nauczycieli zatrudnionych w szkołach? Beneficjentem projektu jest gmina, a realizatorami szkoły (3 podmioty). Czy stawka powinna być zgodna z Kartą Nauczyciela i czy w związku z tym gmina realizując projekt którego wartość w przypadku zajęć pozalekcyjnych (zsumowana w ramach projektu w ramach różnych szkół) przekracza kwoty określone dla Wytycznych oraz ewentualnie ustawy pzp jest zobowiązana do stosowania w/w trybów? A może stawki powinny być ustalane zgodnie z załącznikiem określającym wysokość kosztów, a procedura powinna zachować pełną konkurencyjność wszystkich podmiotów zainteresowanych udzieleniem zamówienia publicznego? W celu realizacji zajęć w szkołach/placówkach publicznych w ramach programów finansowanych ze środków pochodzących z budżetu Unii Europejskiej istnieje możliwość: a) przydzielenia zajęć nauczycielowi zatrudnionemu w danej szkole, b) zatrudnienia nauczyciela z innej szkoły lub placówki. W przypadku przydzielenia nauczycielowi zajęć, w ramach programów finansowanych ze środków pochodzących z budżetu Unii Europejskiej prowadzonych bezpośrednio z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz: za każdą godzinę prowadzenia tych zajęć nauczycielowi przysługuje wynagrodzenie w wysokości ustalonej, jak za godziny ponadwymiarowe - w sposób określony w art. 35 ust. 3 ustawy Karta Nauczyciela;

zajęcia te nie są wliczane do tygodniowego obowiązkowego wymiaru godzin zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych, prowadzonych bezpośrednio z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz; wynagrodzenie nauczycieli wymienionych w art. 35a ust. 1 nie uwzględnia się przy obliczaniu kwot wydatkowanych na średnie wynagrodzenia nauczycieli W przypadku zatrudnienia nauczyciela w szkole lub placówce publicznej, w celu realizacji zajęć w ramach programów finansowanych ze środków pochodzących z budżetu Unii Europejskiej, prowadzonych bezpośrednio z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz, nauczyciel: musi posiadać kwalifikacje określone w przepisach wydanych na podstawie art. 9 ust. 2 i 3 ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. - Karta Nauczyciela oraz musi spełniać warunki określone w art. 10 ust. 5 pkt 3 i 4 tej ustawy - Karta Nauczyciela. Jest obowiązany przedstawić dyrektorowi szkoły lub placówki informację z Krajowego Rejestru Karnego; zatrudniony jest na zasadach określonych w Kodeksie pracy, za każdą godzinę prowadzenia zajęć, nauczycielowi przysługuje wynagrodzenie nie wyższe niż wynagrodzenie za jedną godzinę prowadzenia zajęć ponadwymiarową dla nauczyciela dyplomowanego posiadającego wykształcenie wyższe magisterskie i realizującego tygodniowy obowiązkowy wymiar godzin zajęć, o którym mowa w art. 42 ust. 3 w tabeli w lp. 3 ustawy Karta Nauczyciela. Jeżeli w ramach projektu zajęcia zostaną przydzielone nauczycielom zatrudnionym w danej szkole lub zatrudnieni zostaną nauczyciele na zasadach określonych w kodeksie pracy to Beneficjent nie jest zobowiązany do stosowania ustawy PZP (wyłączenie dotyczące prawa pracy art. 4 ust. 4). 25. Czy Lider i Partner projektu mogą zatrudniać w projekcie nawzajem swoich pracowników? W przypadku projektów partnerskich nie jest dopuszczalne angażowanie jako personelu projektu pracowników partnerów przez beneficjenta i odwrotnie. Nie jest również możliwe wzajemne zlecanie usług między partnerami. 26. Czy koszty zatrudnienia personelu projektu (koordynator, asystent) powinny się znaleźć w kosztach pośrednich? Czy zakup wyposażenia stanowisk pracy personelu np. w laptopy jest możliwy w ramach zatrudniania tych osób na umowy zlecenie? I jeśli tak to czy taki koszt powinien się znaleźć w kosztach bezpośrednich czy pośrednich? Zgodnie z zapisami Wytycznych w zakresie kwalifikowalności wydatków w ramach Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego, Europejskiego Funduszu Społecznego oraz Funduszu Spójności na lata 2014-2020, podrozdział 8.4, pkt 2) do katalogu Kosztów pośrednich zaliczamy koszty administracyjne związane z obsługą projektu, w szczególności: a) koszty koordynatora lub kierownika projektu oraz innego personelu bezpośrednio zaangażowanego w zarządzanie projektem i jego rozliczenie, o ile jego zatrudnienie jest niezbędne dla realizacji projektu, w tym w szczególności koszty wynagrodzenia tych osób, ich delegacji służbowych i szkoleń oraz koszty związane z wdrażaniem polityki równych szans przez te osoby; b) koszty zarządu (koszty wynagrodzenia osób uprawnionych do reprezentowania jednostki, których zakresy czynności nie są przypisane wyłącznie do projektu, np. kierownik jednostki), c) koszty personelu obsługowego (obsługa kadrowa, finansowa, administracyjna, sekretariat, kancelaria, obsługa prawna) na potrzeby funkcjonowania jednostki, d) koszty obsługi księgowej (koszty wynagrodzenia osób księgujących wydatki w projekcie, w tym koszty zlecenia prowadzenia obsługi księgowej projektu biuru rachunkowemu) ( )

Zgodnie z Wytycznymi podrozdział 8.4, pkt 2) lit. h do katalogu kosztów pośrednich zaliczamy również: amortyzację, najem lub zakup aktywów (środków trwałych i wartości niematerialnych i prawnych) używanych na potrzeby personelu, o którym mowa w lit a-d; Jednocześnie do personelu projektu zaangażowanego w ramach kosztów pośrednich nie ma zastosowania podrozdział 6.16 Wytycznych, (za wyjątkiem pkt. 7 podrozdziału 6.16), a więc również nie obowiązuje zapis Koszty związane z wyposażeniem stanowiska pracy personelu projektu są kwalifikowalne w pełnej wysokości, z zastrzeżeniem sekcji 6.12.1, wyłącznie w przypadku personelu projektu zatrudnionego na podstawie stosunku pracy w wymiarze co najmniej ½ etatu. W przypadku personelu projektu zaangażowanego na podstawie stosunku pracy w wymiarze poniżej ½ etatu lub na podstawie innych form zaangażowania, koszty związane z wyposażeniem stanowiska pracy personelu projektu są niekwalifikowalne. W związku z powyższym, możliwy jest zakup wyposażenia stanowisk pracy personelu projektu zatrudnionego na umowę zlecenie w ramach kosztów pośrednich. 27. Czy w ramach kosztów pośrednich możliwe jest ponoszenie kosztów w ramach cross-financingu? Nie ma takiej możliwości. Zgodnie z zapisami Wytycznych w zakresie kwalifikowalności wydatków w ramach Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego, Europejskiego Funduszu Społecznego oraz Funduszu Spójności na lata 2014-2020, podrozdział 8.4 pkt 3) w ramach kosztów pośrednich nie są wykazywane wydatki objęte cross-financingiem, o których mowa w podrozdziale 6.8 i 8.7 Wytycznych. 28. Jaki wkład własny musi wnieść szkoła w ramach projektu? Zgodnie z zapisami regulaminu przedmiotowego konkursu Beneficjent (Wnioskodawca) zobowiązany jest do wniesienia do projektu wkładu własnego stanowiącego minimum 5% wydatków kwalifikowalnych. 29. Zgodnie z "Wytycznymi w zakresie kwalifikowalności wydatków w ramach EFRR, EFS (...) Rozdział 6.10 pkt. 3 Warunki kwalifikowalności wkładu niepieniężnego pptk e): "wkładem własnym nie zawsze jest cała nieruchomość; mogą być to np. sale, których wartość wycenia się jako koszt eksploatacji/ utrzymania danego metrażu (stawkę może określać np. taryfikator danej instytucji)". W związku z powyższym, którą wartość należy przyjąć przy wyliczaniu wkładu niepieniężnego, czy według faktycznie ponoszonych kosztów eksploatacji czy wg. taryfikatora danej instytucji, który szkoła stosuje przy wynajmowaniu komercyjnym sal lekcyjnych? Przy wyliczaniu wkładu własnego niepięniężnego dotyczącego wniesienia sal udostępnianych do zajęć realizowanych w projekcie należy uwzględniać koszty eksploatacji. Zgodnie z rozdz. 6.10 Wytycznych kwalifikowalności wartość sal wycenia się jako koszt eksploatacji/utrzymania danego metrażu, natomiast stawki określone w uchwale JST dla wynajmu stosować można w przypadku wkładu własnego pieniężnego, gdy faktycznie następuje wynajem.