POCZUCIE WINY Z PERSPEKTYWY TEOLOGII MORALNEJ

Podobne dokumenty
Ze Zmartwychwstałym w społeczeństwie. Podręcznik do religii dla I klasy szkoły zawodowej

2. Na to zaś wszystko przyobleczcie miłość, która jest więzią doskonałości (Kol 3, 14).

Odpowiedzialne rodzicielstwo. Strumienie, 20 XI 2010 r.

Etyka problem dobra i zła

Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PONADPODSTAWOWYCH

Etyka Tożsamość i definicja. Ks. dr Artur Aleksiejuk

Rozwój ku pełni człowieczeństwa w nauczaniu Papieża Jana Pawła II

Kryteria ocen z religii kl. 4

Podstawy moralności. Prawo moralne

TEMAT PRACY SOKRATEJSKA IDEA NIEWIEDZY JAKO ŹRÓDŁA ZŁA MORALNEGO A ETYKA ŚW. TOMASZA Z AKWINU ANALIZA PORÓWNAWCZA ETYKA SOKRATESA ETYKA ŚW.

PROFILAKTYKA INTEGRALNA KIERUNKIEM ZMIAN ZAPOBIEGANIA UZALEŻNIENIOM

Wybór podstawowych myśli z nauczania Kościoła o ludzkiej płciowości..

SAKRAMENT POJEDNANIA. Celebracja

a przez to sprawimy dużo radości naszym rodzicom. Oprócz dobrych ocen, chcemy dbać o zdrowie: uprawiać ulubione dziedziny sportu,

Cele nauczania w ramach przedmiotu - religia.

Etyka zagadnienia wstępne

Studium Katechetyczne Wychowując w Wierze tłumaczenie po Polsku. OBJAWIENIE W PIŚMIE ŚWIĘTYM I TRADYCJI

WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE I Ocena celująca Uczeń: twórczo rozwija uzdolnienia i zainteresowania, dzieląc się zdobytą wiedzą z innymi.

Artur Andrzejuk ISTOTA EDUKACJI KATOLICKIEJ

ZESPÓŁ SZKÓŁ INTEGRACYJNYCH IM. POWSTAŃCÓW WIELKOPOLSKICH W INOWROCŁAWIU

DEKALOG gdzie szukać informacji? YouCat KKK

Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH

Pismo Święte podstawowym źródłem treści w programach. Kościoła Zielonoświątkowego w RP

Kilka słów o grzechu

IMMANUEL KANT ETYKA DEONTOLOGICZNA

WYMAGANIA Z RELIGII. 1. Świadkowie Chrystusa

PRAWA CZŁOWIEKA W BIOMEDYCYNIE. ks. Artur Aleksiejuk

Pozycja w rankingu autorytetów: 1

1. Grzech jest tajemnicą: dlaczego człowiek odrzuca największe dobro, jakim jest Bóg? 2. Grzech jest:

LEGENDA. Kolory pomarańczowy lub czarny oznaczają tematy i wiedzę obowiązkowe.

Na zakończenie nauki w klasie IV uczeń potrafi:

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

- uczeń posiadł wiedzę i umiejętności znacznie przekraczające program nauczania katechezy

Zapraszamy do Szkoły Modlitwy Jana Pawła II środa, 21 września :33

Archidiecezjalny Program Duszpasterski ROK B OKRES PASCHALNY. Komentarze do niedzielnej liturgii słowa

LEGENDA. Kolory pomarańczowy lub czarny oznaczają tematy i wiedzę obowiązkowe.

KRÓTKI KATECHIZM DZIECKA PRZYGOTOWUJĄCEGO SIĘ DO PIERWSZEJ SPOWIEDZI I KOMUNII ŚWIĘTEJ

Kryteria oceniania z religii klasa VII. Błogosławieni, którzy szukają Jezusa. Wydawnictwo Jedność. Ocena celująca:

PROJEKT NAUKOWEJ ETYKI ETYKA OSIEMNASTEGO WIEKU

116. Czy są Duchy, które wiecznie pozostaną na niższych stopniach rozwoju?

Ateizm. Czy ateista może być zbawiony?

Zasada współzależności wiedzy i wiary jako podstawa działalności naukowej Karola Wojtyły i nauczania apostolskiego Jana Pawła II.

Powołani do życia 5. Bóg wzywa nas przez: słowa, ludzi, wydarzenia, trudy, zmagania, szkołę, rodzinę. 6. Bóg nas powołuje do WOLNOŚCI:

- uczeń posiadł wiedzę i umiejętności znacznie przekraczające program nauczania katechezy

INTELIGENCJA MORALNA

Studium biblijne numer 12. Prawdziwa religia. Andreas Matuszak. InspiredBooks

Studium biblijne numer 13. List do Efezjan 1,4. Andreas Matuszak. InspiredBooks

Nazwa postawy. DOJRZAŁY DUCHOWO postawa dbałości o przyjęty światopogląd oraz dodatkowo dla osób wierzących miłości wobec Boga. Komentarz od Zespołu

Złodziej przychodzi tylko po to, by kraść, zarzynać i wytracać. Ja przyszedłem, aby miały życie i obfitowały (Jan 10:10)

Cele nauczania w ramach przedmiotu - religia.

Dlaczego bywa ciężko i jak nabierać sił?


Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z ETYKI DLA KLAS IV- VIII. SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI Nr 162 W KRAKOWIE W ROKU SZKOLNYM

SpiS treści. Osoba ludzka

Immanuel Kant: Fragmenty dzieł Uzasadnienie metafizyki moralności

COŚ TY ATENOM ZROBIŁ SOKRATESIE. Paweł Bortkiewicz

Bóg a prawda... ustanawiana czy odkrywana?

1 Rozważania na każdy dzień. Cz. IX Marcin Adam Stradowski J.J. OPs

Zasady życia społecznego. Katolicka Nauka Społeczna

ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA RELIGII W KLASACH II Gimnazjum W Gimnazjum nr 53

UJĘCIE SYSTEMATYCZNE ARGUMENTY PRZECIWKO ISTNIENIU BOGA

BEZPIECZEŃSTWO LUDZKIEJ OSOBY JAKO WARTOŚĆ ETYCZNA

Rozwój ku pełni człowieczeństwa w nauczaniu Papieża Jana Pawła II

Kryteria oceniania z religii dla klasy VII szkoły podstawowej

Rysunek: Dominika Ciborowska kl. III b L I G I A. KLASY III D i III B. KATECHETKA: mgr teologii Beata Polkowska

Słowo wstępne... 3 Przedmowa do pierwszego i ósmego wydania... 9 Słowo do czytelnika... 13

POSTAWY RODZICIELSKIE

Artur Andrzejuk OSOBOWY WYMIAR EDUKACJI

Wstęp. Cele kształcenia

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z RELIGII KLASA I

Wymagania podstawowe do matury z katechezy 2013 Uczeń w klasie maturalnej posiada umiejętności i wiedzę według których potrafi :

KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI

Rozkład materiału do podręcznika Obdarowani przez Boga dla klasy 5 szkoły podstawowej zgodnego z Programem nauczania religii nr AZ-2-01/10

Wychowanie ku pełni człowieczeństwa wyzwaniem dla edukacji

Filozoficzna interpretacja doświadczenia mistycznego w ujęciu Mieczysława Gogacza. Izabella Andrzejuk

5 WSTĘP Co zabrać ze sobą? Po drugim tygodniu Ćwiczeń duchownych, który oddajemy do Państwa rąk, to kolejny trzeci już tom z minikolekcji rekolekcyjne

Panorama etyki tomistycznej

Duchowe owoce Medytacji Chrześcijańskiej

Cele i zadania stawiane przed uczniem w ramach zajęć etyki.

PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 15 W KROŚNIE

niektóre pytania, na które Czytelnik będzie mógł znaleźć odpowiedź w trakcie lektury książki 7 Wstęp 9

Kryteria oceniania z religii dla klasy VII szkoły podstawowej

II B 1. Nazwa przedmiotu Teologia moralna fundamentalna. II B 2. Kod przedmiotu (course code) II B 3. Typ przedmiotu (type Obowiązkowy

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z RELIGII

CZyM SĄ ĆwICZENIA DUChOwNE

Celibat. Aspekty pedagogiczne i duchowe. Józef Augustyn SJ

559. Co popełnia ten, kto mimo łaski, której Bóg zawsze udziela do zbawienia, przestępuje prawo Boskie?

Kryteria oceniania z religii. w zakresie 1 klasy technikum. opracowane na podstawie materiałów katechetycznych

Znaczenie wartości w budowaniu więzi w rodzinie

Wymagania edukacyjne z religii dla klasy VIII

WYMAGANIA EDUKACYJNE W ZAKRESIE IV KLASY SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Zaproszeni przez Boga z serii Drogi przymierza

były wolne od lęków wyjaśnia, czym charakteryzuje się postępowanie ludzi, którzy mają nadzieję. z tęsknotami Jezusa

PRAWA DZIECKA. dziecko jako istota ludzka wymaga poszanowania jego tożsamości, godności prywatności;

Przedmiotowy System Oceniania z Religii

Co nam dała śmierć Chrystusa na krzyżu?

Egzamin kurialny: środa r. godz. 17:00. Spotkanie wszystkich przed egzaminem w kościele o godz. 16:30. Na egzaminie obowiązuje:

Wymagania edukacyjne z religii dla klasy II b gimnazjum w 2016/17.

Wymagania edukacyjne

Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania z religii uczniów klasy I w Szkole Podstawowej nr 4 w Poznaniu

Transkrypt:

POCZUCIE WINY Z PERSPEKTYWY TEOLOGII MORALNEJ Wskazanie źródeł poczucia winy z perspektywy teologicznomoralnej wymaga spojrzenia na istotę ludzką jako dzieło Boże. Bóg stworzył człowieka na swój obraz i podobieństwo (por. Rdz 1-26-27). Ten obraz jest obecny w każdym człowieku. Jego szczególnym znakiem jest pełnia wolności. Istota ludzka obdarzona godnością osoby otrzymała możliwość decydowania i panowania nad swoimi czynami. Bóg bowiem zechciał człowieka pozostawić w ręku rady jego, żeby Stworzyciela swego szukał z własnej ochoty i Jego się trzymając, dobrowolnie dochodził do pełnej i błogosławionej doskonałości 1. Wolność, która jest zakorzenioną w rozumie i woli możliwością działania lub nie działania, sprawia, że człowiek może wzrastać i dojrzewać w prawdzie i dobru. Najwyższe dobro dla człowieka to Bóg. Jego pragnienie jest wpisane w ludzkie serce, tylko w Nim może znaleźć prawdę i szczęście, których nieustannie szuka. Drogi prowadzące do szczęścia opisują Dekalog, Kazanie na Górze i nauczanie apostolskie 2. Są to drogi, które uczą, że prawdziwe szczęście nie polega na bogactwie i dobrobycie, na sławie i władzy, ani na żadnym ludzkim dziele takim jak nauka, technika, czy sztuka. Poszukiwanie miłości Bożej stawia człowieka wobec decydujących wyborów moralnych. Prawo do korzystania z wolności, które jest nieodłącznym wymogiem godności osoby ludzkiej, daje możliwość nie tylko dobra (a więc wzrastania w doskonałości), ale i zła (czyli upadania i grzeszenia). Odkąd Człowiek [...] za podpuszczeniem Złego, [...] nadużył swojej wolności, uległ pokusie i popełnił zło stał się skłonny do jego czynienia i podatny na błąd 3. Mimo, że zachowuje pragnienie dobra, to jego natura nosi ranę grzechu pierworodnego. Wolność człowieka, choć ograniczona i omylna, czyni go odpowiedzialnym za swoje 1 KDK 17. 2 Por. KKK 1724. 3 Por. KDK 13.

czyny, w takiej mierze w jakiej są one dobrowolne. Wolność może stać się źródłem pochwały i zasługi lub nagany i winy. Wina i jej poczucie stawiają człowieka wobec wyboru, w którym decydującą rolę odgrywa sumienie, jako wrodzone uzdolnienie do podjęcia wezwania Bożego. W głębi sumienia człowiek odkrywa prawo, którego sam sobie nie nakłada, lecz któremu winien być posłuszny i którego głos wzywa go zawsze tam, gdzie potrzeba, do miłowania i czynienia dobra a unikania zła 4. Sumienie moralne to sąd rozumu, dzięki któremu człowiek może rozpoznawać jakość moralną czynu, którego zamierza dokonać, właśnie dokonuje lub już dokonał 5. Godność osoby ludzkiej zawiera w sobie prawość sumienia i domaga się jej. Ów najtajniejszy ośrodek i sanktuarium człowieka obejmuje postrzeganie zasad moralnych i pomaga zastosować je w danych okolicznościach. Pozwala także wziąć odpowiedzialność za dokonane czyny 6. Odpowiedzialność za działanie może jednak zostać zmniejszona lub zniesiona na skutek niewiedzy, przymusu, strachu, nieopanowanych uczuć oraz innych czynników psychicznych lub społecznych. Należy pamiętać, że nie każda osoba dotknięta zaburzeniem psychicznym jest pozbawiona wolności. Sumienie stając wobec wyboru moralnego może wydać nie tylko sąd prawy, zgodny z rozumem i prawem Bożym, ale i sąd błędny. Przyczyny tego mogą tkwić w stanach wypaczonego sumienia tak zwanym sumieniu faryzejskim, skrupulanckim i powikłanym 7. Do wypaczeń tych może dojść pod wpływem niekorzystnych czynników wychowawczych. Aby do tego nie doszło trzeba dbać o jego prawidłowe formowanie. Jest to zadanie na całe życie. Roztropne wychowanie kształtuje cnoty, chroni lub uwalnia od strachu, 4 Tamże 16. 5 Por. KKK 1778. 6 Por. GS 16. 7 Por. S. Olejnik. Teologia moralna fundamentalna. Włocławek 1998 s. 251-253.

egoizmu, pychy, fałszywego poczucia winy, a przede wszystkim zapewnia wolność i prowadzi do pokoju serca 8. Z chrześcijańskiego punktu widzenia nie można zgodzić się z traktowaniem poczucia winy w kategorii uczuć, od których trzeba się za wszelką cenę uwolnić (tak jak to czyni psychologia i psychiatria). Wina i jej poczucie stawiają człowieka wobec własnej wolności i jej wypełnienia, określają stopień jego odpowiedzialności za grzech 9. W świecie współczesnym zatraca się jednak poczucie grzechu, co stwierdził już Pius XII. Związane jest to z potęgowaniem się niewiary, ateistycznym uwalnianiem myśli i ducha od wszelkich treści religijnych 10. Papież w Orędziu radiowym do Krajowego Kongresu Katechetycznego Stanów Zjednoczonych w Bostonie powiedział: Grzechem tego wieku jest utrata poczucia grzechu 11. Ojciec Święty Jan Paweł II w Adhortacji Reconciliatio et Paenitentia wskazuje tendencje i zjawiska, których przejawem jest utrata poczucia grzechu. Określa je mianem sekularyzmu 12. Człowiek dzięki rozwojowi techniki i nauki stał się bardziej niż kiedykolwiek w dziejach panem. Uważa się za istotę nieomylną, bezgrzeszną. Często odrzuca obiektywną hierarchię wartości. Dobro utożsamia z tym co łatwe i przyjemne. Najważniejsze dla wielu ludzi jest to, co przynosi egoistyczną przyjemność lub określoną korzyść. Takie hedonistyczne, utylitarystyczne postawy prowadzą do społeczeństwa permisywnego, które zwalnia się z obowiązków i odrzuca zasady wymagające wysiłku i trudu. 8 Por. tamże s. 262-268. 9 I. Mroczkowski. Osoba i cielesność. Płock 1994 s. 190. 10 RP 18. 11 Pius XII: Orędzie radiowe do Krajowego Kongresu Katechetycznego Stanów Zjednoczonych w Bostonie. 26 października 1946. W: Discorsi e Radiomessagi. VIII:1946 s. 288. 12 Por. J. Nagórny. Sakrament pokuty w kontekście miłosierdzia. W: Wierzę w Boga Ojca. Program duszpasterski na rok 1998/99. Katowice 1998 s. 213.

Prowadzi to do tak zwanego sytuacjonizmu etycznego, w którym jedyną normą i wyznacznikiem życia ludzkiego jest sytuacja życiowa danego człowieka 13. Dużą rolę w usuwaniu poczucia grzechu odegrały nauki empiryczne o człowieku psychologia i psychopatologia. Psychologia usunęła pojęcie winy jako metafizyczno religijne, a psychiatria zaczęła walczyć z poczuciem winy, jako szkodliwym objawem źródłem choroby (zjawisko zwane w tradycji teologicznomoralnej jako skrupulanctwo) 14. Ten przejaw sekularyzmu, o którym mówi Jan Paweł II, J. Nagórny nazwał redukcjonizmem psychologicznym 15. Prowadzi on do tego, że każde poczucie grzechu utożsamia się z chorobliwym poczuciem winy, od którego trzeba człowieka uwolnić. Nie zaprzecza się oczywiście istnieniu chorobliwego poczucia winy, ani nie kwestionuje praw i kompetencji psychiatrów w zakresie jego diagnozowania i terapii. Uznaje się nawet pozytywną wartość ich wysiłków zmierzających do łagodzenia, czy usuwania tych stanów. Nie można przyjmować jednak, że każde poczucie grzechu ogranicza ludzką wolność. Z chrześcijańskiego punktu widzenia człowiek nie musi uwalniać się od poczucia grzechu, jeśli może zostać uwolniony od samego grzechu. Dlatego też terapeuci przekraczają swe kompetencje, kiedy zwalczają kategorię winy w ogóle i odrzucają obiektywny sens grzechu 16. Kolejnym przejawem sekularyzmu, który przyczynia się do utraty poczucia grzechu jest tak zwany redukcjonizm socjologiczny 17. Polega on na uwolnieniu jednostki od wszelkiej winy poprzez zrzucenie odpowiedzialności za zło na społeczeństwo (w pierwszej kolejności rodziców i wychowawców). W ten sposób odbiera się godność i wolność osoby, które chociaż w sposób negatywny objawiają się w odpowiedzialności za popełnione grzechy. 13 Tamże s. 214. 14 Por. Olejnik. Teologia moralna fundamentalna. s. 308 15 Por. Nagórny. Sakrament pokuty w kontekście miłosierdzia. s. 216. 16 Por. Olejnik. Teologia moralna fundamentalna. s. 309. 17 Por. Nagórny. Sakrament pokuty drogą do wewnętrznej harmonii. Pastores 4:1999 nr 3 s. 141.

Podobnie zatraca się poczucie grzechu na drodze antropologii kulturalnej, kiedy poprzez wyolbrzymianie uwarunkowań i wpływów środowiskowych oraz historycznych ogranicza się odpowiedzialność człowieka 18. U podstaw omówionych zjawisk i tendencji sekularyzmu znajduje się źle rozumiana i przeżywana wolność, która prowadzi do zniekształcenia i zafałszowania sumienia. Jan Paweł II zaćmienie sumienia wiąże z utratą poczucia grzechu: Czy nie grozi człowiekowi współczesnemu zaćmienie sumień? [...] Zbyt wiele znaków wskazuje na to, że w naszych czasach takie zaćmienie sumień istnieje. [...] W tej sytuacji w sposób nieunikniony zaciera się także poczucie grzechu, będące ściśle powiązane ze świadomością moralną, z poszukiwaniem prawdy, z pragnieniem odpowiedzialnego korzystania z wolności 19. Ojciec Święty, jako główną przyczynę utraty poczucia grzechu wskazuje utratę poczucia obecności Boga w życiu człowieka. Papież stwierdza: [...] Człowiek może zbudować świat bez Boga, ale ten świat obróci się w końcu przeciw człowiekowi. W rzeczywistości Bóg jest początkiem i ostatecznym celem człowieka, który nosi w sobie Boże ziarno 20. Człowieka, którego serce wszczepione jest pragnienie szczęścia, może źle zaangażować całą swoją energię, aby je osiągnąć. Może wchodzić w takie relacje z rzeczami i ludźmi, które dają przyjemność albo przynajmniej przynoszą ulgę od przykrości. 18 Tamże. 19 RP 18. 20 Tamże.