Polskie spotkania z Husserlem

Podobne dokumenty
FENOMENOLOGIA POLSKA Roman Ingarden ij jego uczniowie. Artur Andrzejuk

Gilsonowska metoda historii filozofii. Artur Andrzejuk

Wokół myśli pedagogicznej Jana Władysława

Kierunkowe efekty kształcenia. dla kierunku KULTUROZNAWSTWO. Studia pierwszego stopnia

As pancerny i projektant powojennej Łodzi. Sto lat temu urodził się Edmund Orlik

6 Bóg w myśli Schelera

Zasady pisania prac dyplomowych

Wydawnictwo Politechniki Poznańskiej

Zdzisława Piątek. o śmierci. seksie. i metodzie in vitro. universitas

Adam Węgrzecki. Formułował je choćby Józef Tischner, nie zgadzając się z poglądem Ingardena, uznającym filozofię Husserla za przejaw metafizycznego

Książkę tę poświęcam pamięci moich lwowskich Rodziców, Lidii i Andrzeja Lewickich, a dedykuję ją wszystkim lwowiakom wygnanym, przybyłym, urodzonym

SPOSOBY KONTROLI I SPRAWDZANIA OSIAGNIĘĆ UCZNIÓW

Ankieta dla nauczycieli

Kryteria oceniania obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny cząstkowe w klasach VII-VIII z Języka Hiszpańskiego

Albert Camus ( ) urodził się w Algierii w rodzinie robotniczej, zginął w wypadku samochodowym pod Paryżem w 1960 roku;

NAUCZYCIEL FILOZOFII

Zapraszamy na najbliższe seminarium z cyklu Perspektywy współczesnej fenomenologii. 27 października (wtorek) 2015 r.

U źródeł fenomenologii: polsko-niemieckie kontakty filozoficzne

Filozofia polska na progu XXI wieku. W świetle Zjazdów Filozofii Polskiej: VII : Szczecin, VIII : Warszawa, IX : Wisła

Mistrz-uczeń kontra. usługodawca-klient

Perspektywy badań nad historią polskiej filozofii przyrody. Paweł Polak (CKBI, WF UPJPII)

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV - VI

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA. Plastyka kl. V

Zasady oceniania na lekcjach języka angielskiego w klasach 4-8

Acta Universitatis Nicolai Copernici Pedagogika XXXI/2015 Nauki Humanistyczno-Społeczne Zeszyt 426. DOI:

XVI Konferencja Polskiego Towarzystwa Fenomenologicznego

Spis treści. Analiza i modelowanie_nowicki, Chomiak_Księga1.indb :03:08

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA

Załącznik Nr 5 do Zarz. Nr 33/11/12

Dał Polsce wolność, granice, moc i szacunek PROJEKT EDUKACYJNY ZREALIZOWANY PRZEZ SZKOLNY KLUB HISTORYCZNY W SZKOLE PODSTAWOWEJ W KAMIONCE MAŁEJ

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VIII

ANDRZEJ L. ZACHARIASZ TEORIA POZNANIA JAKO RELATYSTYCZNA KONCEPCJA PRAWDY TEORETYCZNEJ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI

Spis treści. Skróty i oznaczenia Przedmowa...19

KOMENTARZ DO MACIERZY KOMPETENCJI DLA STUDIÓW II STOPNIA NA KIERUNKU FILOZOFIA

Przedmiotowy system oceniania z filozofii

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV-VIII w Szkole Podstawowej im. Jana Pawła II

6 godz. (edukacja polonistyczna, edukacja matematyczna, plastyczna) 2 godz. (prezentacja projektu i jego ocena)

EGZAMIN MATURALNY 2013 FILOZOFIA

Przedmiotowy System Oceniania z Języka Angielskiego w Zespole Szkół w Wysokiem Szkoła Podstawowa dla klas IV-VI

Jerzy Topolski Teoretyczne problemy wiedzy historycznej. Antologia tekstów

Przedmiotowe Ocenianie z języka niemieckiego w Gimnazjum nr 7 w Bytomiu

Wymagania do przedmiotu Etyka w gimnazjum, zgodne z nową podstawą programową.

Szkoła Podstawowa nr 2 im. Wojska Polskiego w Przemkowie PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO

SPIS TREŚCI. Wprowadzenie Rozdział pierwszy Podejmowanie decyzji przez młodzież w kontekście jej myślenia o własnej przyszłości...

Opublikowane scenariusze zajęć:

I. Umiejscowienie kierunku w obszarze/obszarach kształcenia wraz z uzasadnieniem:

Dr Barbara Klassa Zakład Metodologii Historii i Historii Historiografii Instytut Historii Uniwersytet Gdański

Wydawnictwo IFiS PAN Warszawa Daniel Roland Sobota. Narodziny fenomenologii z ducha pytania. Johannes Daubert i fenomenologiczny rozruch

Kryteria oceniania z języka angielskiego, obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny:

Agnieszka Wesołowska Transcendentalizm a twórczość Tischnera. Folia Philosophica 30,

Zasady oceniania uczniów: Podczas wystawiania ocen z przedmiotu nauczyciel zwraca uwagę przede wszystkim na:

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO w Zespole Szkół Mechanicznych im. Stefana Czarnieckiego w Łapach

Uchwała Rady Wydziału Filozoficznego z dn w sprawie programu studiów doktoranckich na Wydziale Filozoficznym

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO. Podręcznik :Aula Internacional 1,2,3

Recenzja rozprawy doktorskiej mgr Pradeep Kumar pt. The Determinants of Foreign

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW W LICEUM JĘZYK POLSKI

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII DLA KLAS I-III GM ROK SZKOLNY 2015/2016

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego i niemieckiego dla klas IV VIII Szkoły Podstawowej

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2012/2013

Elementy filozofii i metodologii INFORMATYKI

PROGRAM STUDIÓW - STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA - STUDIA STACJONARNE. Rok I - Semestr I

Ogólna orientacja w historii kultury europejskiej.

Uchwała Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego. Nr 135/2012/2013. z dnia 25 czerwca 2013 r.

Załącznik nr 5. kierunkowe efekty kształceniaopis

Andrzej Grzeszczuk. Wileńszczyzna. w II Rzeczypospolitej. Materiały dydaktyczne do lekcji historii dla szkół ponadpodstawowych

STUDIA PODYPLOMOWE FILOZOFII I ETYKI

Problemy filozofii - opis przedmiotu

I KONFERENCJĘ NAUKOWĄ PEDAGOGIKA W SZKOLE LWOWSKO-WARSZAWSKIEJ. Źródła kontynuacje - uczeni

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH Dla klas IV VIII W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 20 W KATOWICACH

Uniwersytety i szkoły wyższe

Współpraca międzynarodowa miast województwa łódzkiego

Zbiór zadań z matematyki dla studentów chemii

Przedmiotowy System Oceniania z Plastyki Gimnazjum im. Papieża Jana Pawła II w Wysokiem

Zespół Szkolno-Przedszkolny nr 2 w Legionowie Gimnazjum nr 5. Przedmiotowy system oceniania na języku angielskim

Jakość życia w perspektywie pedagogicznej

Przedmiotowy System Oceniania z historii i wiedzy o społeczeństwie

Scenariusz lekcji patriotycznej. Zakres treści tematu : Kształtowanie postawy patriotycznej u młodzieży. Wyjaśnienie Kim jest patriota?

KAZIMIERZ TWARDOWSKI ( ) Wydawnictwa zwarte

SPIS TREŚCI I. WPROWADZENIE - FILOZOFIA JAKO TYP POZNANIA. 1. Człowiek poznający Poznanie naukowe... 16

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK FRANCUSKI

Filozofia I stopień. Dokumentacja dotycząca opisu efektów kształcenia dla programu kształcenia dla kierunku Filozofia dla I stopnia studiów

Naukowiec Web 2.0. Marek Szepski Krakowska Akademia

Przedmiotowy system oceniania. Historia i społeczeństwo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PLASTYKI. Szkoła Podstawowa im. M. Kopernika w Babiaku Klasy 4-7

określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013

Perspektywy współczesnej fenomenologii

Zbiór zadań z matematyki dla studentów chemii

Przedmiotowy System Oceniania w SP 77. w klasach IV - VI. plastyka

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DRUGI JĘZYK OBCY: Szkoła Podstawowa klasy VII

KARTA KURSU Wykład ogólnouczelniany

Efekty kształcenia dla kierunku studiów ENGLISH STUDIES (STUDIA ANGLISTYCZNE) studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki

JOSEPH BUTLER. iętnaście kazań

Efekty kształcenia dla kierunku studiów Etyka prowadzonego w Instytucie Filozofii UJ. Studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki

Salvate Katowice! 2014

AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ KOMPOZYCJI, DYRYGENTURY, TEORII MUZYKI I RYTMIKI

Plan zajęć na rok akademicki 2013/2014 Kierunek Zdrowie Publiczne studia II 0 Rok II niestacjonarne

OCENIANIE PRZEDMIOTOWE Z PLASTYKI W KLASACH 7 SZKOŁY PODSTAWOWEJ ORAZ GIMNAZJUM

FILOZOFIA BOGA W XX WIEKU

Transkrypt:

Marek Szulakiewicz Polskie spotkania z Husserlem Czesław Głombik, Husserl i Polacy. Pierwsze spotkania, wczesne reakcje, Wydawnictwo Gnome, Katowice 1999, s. 180. Fenomenologia, jako nowy sposób pracy w dziedzinie filozofii, nie miała w Polsce wielkiego szczęścia. Tak było zarówno w okresie jej największego rozkwitu na Zachodzie, jak też w czasach powojennych, gdy była zawsze nie na czasie. Przyczyn można by wskazać wiele, ale jedna wydaje się najważniejsza. Fenomenologia proklamowała w filozofii idee likwidacji teorii filozoficznych i tym samym różnego rodzaju izmów, odcięcia się od korzeni, rozpoczynania wszystkiego od nowa. Takie hasło powrotu do rzeczy i konieczności pomijania wszelkich teorii, wszystkiego co już powiedziano, stwarzało co prawda nowe możliwości dla samej filozofii, umożliwiając sięganie do pierwotnej naturalności, ale jednocześnie pozostawało zawsze w sprzeczności z polskim przywiązaniem do tradycji i poszukiwaniami własnej tożsamości właśnie w tym okresie. Husserl tworzył bowiem filozofię daleką od spraw życia codziennego, filozofię o ponadczasowym charakterze, uwolnioną od uwarunkowań społecznych, jednostkowych, historycznych. Polakom jednak aby zacytować tu myśl H. Elzenberga brak na ogół zapału do bezinteresownych rozważań, nawet polski idealizm miał zawsze rysy mniej lub więcej magiczne: ideę ceniono jako siłę zdolną złamać siły przeciwne 1. Idea filozofii zawsze do czegoś potrzebnej, zaangażowanej nie sprzyjała zatem rozwojowi fenomenologii w Polsce. Jeśli jednak gdzieś pojawiał się u nas duch takiej filozofii o ponadczasowym charakterze, to nie była to fe- 1 Por. H. Elzenberg, Z filozofii kultury, Kraków 1991, s. 240.

2 nomenologia, lecz odpowiednik brytyjskiego nurtu filozofii analitycznej. Fenomenologia konkurowała w tym względzie ze szkołą lwowsko warszawską. Wystarczy wspomnieć tu silną opozycję logików polskich przeciw fenomenologii Ingardena 2, aby wskazać, że z dwu nurtów ówczesnej filozofii ponadczasowej (czy lepiej niezaangażowanej) właśnie ta druga znalazła większe zainteresowanie na ziemiach polskich. Te dwie filozofie spotykały się wielokrotnie w dyskusjach i polemikach. Ale spotkały się również symbolicznie. Ingarden wspomina, że w dniu akademii żałobnej poświęconej K. Twardowskiemu otrzymał wiadomość o śmierci Husserla 3. Jednak mimo tego niekorzystnego ogólnego charakteru polscy filozofowie nie byli obojętni na rodzącą się fenomenologię w Niemczech i rozwój tego ruchu w latach późniejszych. Nie mając nigdy szkoły fenomenologicznej mieliśmy fenomenologów, różnej miary, czasem zbyt wcześnie odchodzących. Szczególnie jednak wiedza o wczesnej fenomenologii i wczesnych polskich reakcjach pozostawała dotychczas niedostateczna, zaś badania w tym kierunku nie były prowadzone. Stało się tak być może na skutek pewnego zagubienia się pierwszych polskich uczniów i współpracowników Husserla wśród wielkich postaci późniejszych. Stworzyło to złudzenie, że fenomenologia w Polsce "zaczyna" się od Ingardena, a nierzadko też na nim się kończy. Bardzo często w tym kontekście pojawia się określenie: Ingarden i inni, lecz ci inni pozostają nieznani i najczęściej nieobecni. Czesław Głombik swą książką Husserl i Polacy. Pierwsze spotkania, wczesne reakcje przełamuje ten wyraźny brak zainteresowania w historii filozofii polskiej, poświęcając monografię właśnie tym pierwszym spotkaniom z fenomenologią. Autor chce przezwyciężyć obiegowe formuły o obojętności polskiego środowiska filozoficznego wobec rodzącej się fenomenologii. Celem monografii jest pisze przełamać niekorzystny stan wiedzy o udziale Polaków w kształtowaniu się getyngeńskiej fenomenologii (s. 9-10). Zadanie, jakiego podejmuje się Cz. Głombik, jest zatem pionierskie, cenne, ale i wyjątkowo trudne. Wielu nazwisk, jakie pojawiają się w tej pracy, czytelnik nie znajdzie w podręcznikach nie tylko fenomenologii, ale też historii filozofii. Być może właśnie dlatego bada- 2 Pisze o tym sam Ingarden: Por. R. Ingarden, Z teorii języka i filozoficznych podstaw logiki, Warszawa 1972, s. 9. 3 R. Ingarden, Moje wspomnienia o Edmundzie Husserlu, w: Studia Filozoficzne 2/1981, s. 24.

3 nia takie nie znajdowały się dotychczas wśród podstawowych dociekań historyków filozofii. Trudność polega tu jednak nie tylko na konieczności dotarcia do archiwalnych materiałów, nie zawsze publikowanych, a często pozostających w zbiorach prywatnych, ale również na odwadze pokonywania stereotypów myślenia na temat fenomenologii w Polsce. Dlatego często znajdujemy w recenzowanej pracy odwołanie się do archiwów (począwszy od Archiwum Uniwersytetu w Getyndze), prywatnej korespondencji, pamiętników. Trzeba było nie lada umiejętności, nie tylko w dotarciu do tych ukrytych materiałów, ale również w tym, aby cały ten materiał historyczno-filozoficzny właściwie uporządkować. Nie trzeba nikogo przekonywać, że Autor tej pracy (nie po raz pierwszy zresztą) dowiódł, że sztukę taką w sposób znakomity opanował. W efekcie polskie środowisko filozoficzne otrzymało książkę pożądaną i chciałoby się powiedzieć od dawna oczekiwaną, dobrze rozplanowaną, z umiejętnie stosowaną autorską erudycją. Od strony formalnej omawianą pracę cechuje spójny układ treści, rozbudowana struktura wewnętrzna i wyraźny zamysł narracyjny Autora. Już oto w samym spisie treści na uwagę zasługuje kolejność rozdziałów, którą Cz. Głombik chce przełamać dotychczasowe akcenty, jeśli chodzi o źródła polskiej fenomenologii. Rozdział specjalnie poświęcony Romanowi Ingardenowi, bez obecności którego nie można mówić o polskiej fenomenologii, nie pojawia się tu jako pierwszy. I chociaż miejsce Ingardena nie jest wcale uboczne w całej pracy, to jednak Autor chce w sposób wyraźny odsłonić ukryte dotychczas nazwiska i postacie ruchu fenomenologicznego. W zamyśle autora monografia nie miała przedstawiać całokształtu związków Polaków z Husserlem, ograniczając się do pierwszej wojny światowej (s. 10). Lecz wielekroć wykorzystuje Autor sposobności, aby przy okazji tego podstawowego tematu powiedzieć coś więcej, a to o losach tłumaczeń prac Husserla i Pfändera (s. 53 i n.), getyngeńskiej psychologii eksperymentalnej (s. 79 i n.), losach S. Błachowskiego, (s. 87 i n), czy też początkach kariery filozoficznej Ingardena (s. 108 i n.). Wszystko to sprawia, że książka pokazuje wcale nie błahy fragment filozofii polskiej, jej uwarunkowania, trudności, ale i sukcesy. Praca składa się z wprowadzenia i czterech rozdziałów, w których Autor prezentuje polskie spotkania z Husserlem. Opatrzona jest również indeksem nazwisk.

4 Rozdział pierwszy ukazuje polskiego filozofa, którego nazwisko pojawia się w listach Husserla do Ingardena, a który w historii filozofii polskiej jest osobą nieobecną i nieznaną. Postać Aleksandra Rozenbluma, studenta i ucznia Husserla, który jako pierwszy publicznym wykładem 14 marca 1916 roku popularyzował w Warszawie fenomenologię Cz. Głombik wydobywa z zapomnienia. I chociaż należy on do tych uczniów Husserla, który nie stworzył oryginalnej teorii, żył w cieniu autorytetów w dziedzinie fenomenologii, ale wpływał przez propagowanie i interpretacje na losy polskiej fenomenologii. Przedstawiona tu rekonstrukcja filozoficznego życiorysu Rozenbluma ukazuje go jako myśliciela zaangażowanego nie tylko w ruch fenomenologiczny, ale też w odrodzenie się struktur filozoficznych po odzyskaniu niepodległości. Istotne znaczenie dla badań początków polskiej fenomenologii ma rozdział drugi Stefan Błachowski i lata jego studiów getyngeńskich. Aleksander Rozenblum należał do pierwszych getyngeńskich studentów Husserla, którzy ruch fenomenologiczny zawiązywali, byli jego właściwymi inicjatorami. Ale w Getyndze pisze Cz. Głombik - wcześnie pojawia się Polak był nim Stefan Błachowski który już jesienią 1909 roku dołączył do prowadzonych przez Husserla zajęć, do jego seminarium filozoficznego i interesował się fenomenologią. Pozostawał w sąsiedztwie koła fenomenologów, należał do jego otoczenia i dlatego nazwać go można sprzymierzeńcem tego ruchu (s. 104). Ten wybitny polski psycholog znalazł się w Getyndze, wśród słuchaczy Husserla, ale był też uczniem Twardowskiego, jak sam mistrz o nim mówi 4. Autor przedstawia postać Błachowskiego nie tylko jako świadka rozwoju ruchu fenomenologicznego, ale również jako ucznia dwóch mistrzów Twardowskiego we Lwowie i G. Müllera w Getyndze. I właśnie Błachowski okazuje się tym, od którego Twardowski otrzymywał bezpośrednie wiadomości o rozwoju fenomenologii i nowych książkach z tej dziedziny. Rozdział trzeci w całości poświecony jest Ingardenowi. Szczególnie cenne i godne uwagi są tu informacje o początkach jego kariery filozoficznej, stosunkach panujących w Getyndze i pierwszych odczytach. Powołując się na archiwal- 4 Por. np. K. Twardowski, Dzienniki. Część pierwsza 1915 1927, do druku przygotował R. Jadczak, Toruń 1997, s. 94.

5 ne źródła Autor przybliża nie tylko pierwsze spotkania Ingardena z Husserlem, ale również umacnianie się jego fenomenologicznej orientacji filozoficznej. Praca nie pomija też reakcji polskiego środowiska filozoficznego na getyngeński ruch fenomenologiczny. Ostatni, czwarty rozdział, Polscy filozofowie wobec wczesnych prac i poglądów Edmunda Husserla, przedstawia spotkania z Husserlem i jego pracami i wpływ jakie miały one na niektórych polskich filozofów tamtego okresu. Cz. Głombik dokumentuje obecność polskich filozofów w najwcześniejszej fazie filozofii Husserla (Władysław Heinrich), podkreśla rolę jaką odegrały prace Husserla w propagowanym przez Jana Łukasiewicza wyodrębnieniu logiki od psychologii, wykorzystanie narzędzi badawczych Husserla przez Bronisława Bandrowskiego, przedstawia też i poddaje analizie pobyt Kazimierza Ajdukiewicza w Getyndze, jego związek i reakcję na ruch fenomenologiczny. Praca Cz. Głombika stanowi poważny wkład do historii filozofii polskiej XX wieku ukazując i dowodząc, że Polacy uczestniczyli już w najwcześniejszej fazie wykształcania się w Getyndze ruchu fenomenologicznego /.../ (s. 104). Wkład jest tym większy, że oparty na rzetelnej erudycji, i tym ważniejszy, że rola filozofii niemieckiej i dzisiaj bynajmniej nie maleje. Praca zasługuje na wyrazy uznania nie tylko ze względu na ogromny wkład pracy badawczej przy opracowaniu tak trudnego i rozproszonego materiału, ale również dlatego, że przedstawia nieznany fragment filozofii, otwierając nowe perspektywy badawcze nad miejscem i rolą polskiej fenomenologii.