Dziennik praktyk psychologiczno-pedagogicznych Dokumentacja przebiegu praktyki (poświadczona przez nauczyciela opiekuna praktyki oraz poświadczona pieczątką szkoły i podpisem dyrektora szkoły) Karty dziennika praktyki ( specyfika szkoły, obserwacje, wywiady/ rozmowy, własne działania opiekuńczo- wychowawcze, refleksja po zakończeniu praktyki) imię i nazwisko, rok studiów termin realizacji praktyk/ ilość godzin nazwa i adres szkoły
Pieczątka i podpis dyrektora szkoły Data Godziny od - do Liczba godzin Wykonywane zadania, uwagi imię i nazwisko, rok studiów Data i podpis opiekuna praktyk z ramienia szkoły, przedszkola lub placówki oświatowej 2
I. Moje oczekiwania, nadzieje i obawy związane z realizacją praktyk psychologiczno- pedagogicznych (przed rozpoczęciem praktyk) 3
II. SZKOŁA 1. Imię i nazwisko mentora/opiekuna praktyki z ramienia szkoły; nauczany przedmiot, funkcje; 2. Zdjęcie/ szkic szkoły Komentarz (Co jest szczególnego/ charakterystycznego/co zwraca uwagę/podstawowe cechy architektoniczne/ wielkość budynku i zagospodarowanie otoczenia szkoły, wrażenia, jakie wywołuje budynek szkolny i otoczenie) 3. Podstawowe informacje o szkole: Historia ( kiedy powstała szkoła, ważne wydarzenia z historii szkoły) 4
Uczniowie i nauczyciele: Ilość nauczycieli: (kobiety, mężczyźni) Ilość klas/ roczników: Ilość uczniów: Uczniowie ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi: 4. Życie szkoły (święta i uroczystości typowe dla danej szkoły, programy edukacyjne, koła zainteresowań, wyjazdy, wymiany uczniowskie, konkursy) 5. Organizacja (profile nauczania w szkole; spotkania z rodzicami- wywiadówki, pedagog, psycholog, dziennik elektroniczny); 5
Przerwy/ dzwonki /układ godzin w szkole 6. Formy uczestnictwa uczniów w życiu szkoły (samorząd uczniowski, obowiązki uczniów w klasie i w szkole, regulamin szkoły) 6
7. Sale lekcyjne i inne (wielkość sal, ustawienie ławek w salach, boiska, sale gimnastyczne, sale komputerowe, pracownie specjalistyczne, biblioteka szkolna, medioteka, stołówka, ogródek szkolny, sad, plac zabaw, sklepik szkolny, ławki przed szkołą, zagospodarowanie przestrzeni) 7
8. Klasa szkolna, organizacja przestrzeni, media, wyposażenie (Szkic sali lekcyjnych+ opis) Komentarz: (jak kształt sali, układ ławek wpływa na procesy komunikacji; motywacyjna rola warunków nauczania) 8
9. Świetlica, organizacja przestrzeni, media, wyposażenie (Szkic + opis, komentarz) III. Obserwacje/ Protokoły obserwacji (Informacje na temat prowadzenia obserwacji w: Janowski Andrzej. 2002. Poznawanie uczniów. Zdobywanie informacji w pracy wychowawczej. Warszawa: Fraszka Edukacyjna. 124-133.) IV. Wywiady z nauczycielem opiekunem praktyki, wybranym nauczycielem ze szkoły, z psychologiem szkolnym, pedagogiem) V. Przykładowe karty obserwacji (1-5) 9
6. Inne 5. Koniec lekcji 4. Reguły związane z dyscypliną 3. Zgłaszanie się do odpowiedzi 2. Sprawdzanie obecności 1. Powitanie 1. Rytuały / Obserwacja przebiegu lekcji Klasa 1 Klasa 2 Klasa 3 10
2. Protokół obserwacji godziny wychowawczej Data: Klasa: Przebieg zajęć: Czynności nauczyciela Czynności uczniów Komentarz/Refleksja 11
3. Reakcje nauczyciela na zachowania uczniów zakłócające przebieg zajęć Data: Klasa: Przebieg zajęć: Zachowanie zakłócające Reakcja nauczyciela Komentarz (możliwe przyczyny takiego zachowania; inne możliwości reakcji) 12
4. Zachowania i relacje w klasie (Janowski, 2002. Poznawanie uczniów. Zdobywanie informacji w pracy wychowawczej. Warszawa., str. 45) a). Czy widać w klasie wyodrębniające się zespoły na jakiej zasadzie da się je zauważyć? Czy istnieją kliki, tj. grupy wyraźnie zamykające się przed innymi? b) Kto jest izolowany?. c) Czy częste są kontakty między zespołami? Czy zmiany zachodzą w grupach w ciągu lekcji?. d) Jakie role pełnią poszczególni uczniowie, np., kto wyspecjalizował się w mówieniu cynicznych komentarzy, kto jest ulubieńcem nauczyciela, itd.?. e) Czy zachowanie uczniów siedzących z tyłu klasy jest inne od zachowania uczniów pozostałych?. f) Którzy uczniowie najczęściej proszą o pomoc i do kogo się zwracają (nauczyciel, blisko siedzący uczniowie)? 13
. g) Czy relacje między uczniami można określić jako głównie współdziałanie, współzawodnictwo czy indywidualizm? Jeśli, na przykład, nauczyciel pyta ucznia, to inni próbują mu pomóc, czy sami wyrywają się do odpowiedzi?. h) Jakie osoby odgrywają kluczowe role w klasie i pod jakim względem?. i) Czy są osoby w klasie, które jakoś odbijają od reszty można je określić jako mniejszość pod względem narodowościowym, religijnym, majątkowym, zdrowotnym czy innym? Jakie jest miejsce czy rola tych osób w strukturach spontanicznie pojawiających się w klasie> Czy są one traktowane inaczej niż inni?.... 14
5. Obserwacja sytuacji potencjalnie wychowawczych ( tj. taki układ zdarzeń, który szczególnie nadaje się do wykorzystania w oddziaływaniu pedagogicznym) (Janowski, 2002. Poznawanie uczniów. Zdobywanie informacji w pracy wychowawczej, str. 64-65) a) Co się zdarzyło? b) Jakie fakty i zdarzenia poprzedziły tę sytuację? c) Czy zauważona sytuacja wydaje się być fragmentem większej całości, czy raczej zamkniętym wydarzeniem? d) Kto uczestniczył w danej sytuacji? e) Jak długo trwało wydarzenie? f) Jakie są przypuszczalne motywy osób w nim występujących? 15
g) Co budzi niepokój i zainteresowanie tą sytuacją? h) Czy można coś zrobić, by sobie wyjaśnić niepokój wywołany daną sytuacją? i) Czy zdaję sobie jasno sprawę, jak chciałbym, aby uczniowie postępowali w tej sytuacji? j) Czy w tej konkretnej sytuacji warto: wprowadzić jakąś formę interwencji czy też zignorować wydarzenie ze względu na sporadyczność; czekać, aż uczniowie sami dostrzegą niekorzystne skutki własnego postępowania? k) Jakie formy powinna mieć interwencja, jeśli uważam, że warto ją zastosować? 16
VI. Działania opiekuńczo- wychowawcze 17
18
19
VII. Wnioski dotyczące realizacji praktyki psychologiczno-pedagogicznej (Najbardziej znaczące dla mnie doświadczenia, kontakty, projekty, spotkania itd., osobista refleksja na temat realizacji praktyk) 20