E-learning na uczelni przykłady realizacji kursów. Stefan Witkowski seminarium wydziałowe

Transkrypt

1 E-learning na uczelni przykłady realizacji kursów Stefan Witkowski seminarium wydziałowe

2 Podsumowanie części pierwszej system organizacji nauczania ze składową ICT kluczowe problemy, metody, kaizen odwzorowanie realnych elementów kursu intuicyjna i prosta praca dla studentów narzędzia dobierane do struktury kursu nie na odwrót współtworzenie i współkorzystanie z materiałów dydaktycznych, kompatybilność i stabilność wolność ustalania zasad w obrębie swojego kursu

3 Wizja studencka

4 Planowanie obudowy kursu określenie kluczowych problemów wybór metod odwzorowanie elementów realnego kursu ciągłe ulepszanie

5 Przykład 1 konwersatorium kurs Chemia ogólna i nieorganiczna dla 1-go roku Biologii z Geologią. ok. 120 studentów rocznie, odsiew ok. 40% poziom bardzo zróżnicowany oczekiwania studentów rozbieżne trudności z terminową realizacją (szczupłego) programu opór psychiczny gromadzenie informacji o studentach

6 Ankieta 9 pytań stopnień trudności przedmiotu sposób nauki, dostęp do internetu cel, sposób, częstość korzystania z obudowy kursu przydatność testów metryka wiek, płeć preferowany kierunek studiów poziom zadowolenia ze studiów wynik matury z chemii

7 Cechy populacji I - wybrali te studia bo tak chcieli II - wybrali bo się nie dostali na lepszy kierunek III - zmienili zainteresowania lub wybrali przypadkowo Diagram drzewa Metoda Warda Odległość miejska (Manhattan) C_29 C_24 C_51 C_42 C_49 C_46 C_41 C_38 C_47 C_48 C_45 C_40 C_44 C_43 C_39 C_37 C_50 C_61 C_27 C_83 C_82 C_71 C_75 C_73 C_76 C_84 C_77 C_70 C_68 C_63 C_54 C_53 C_14 C_13 C_59 C_26 C_16 C_9 C_36 C_33 C_34 C_6 C_25 C_21 C_20 C_17 C_15 C_12 C_32 C_31 C_5 C_7 C_3 C_69 C_67 C_81 C_60 C_62 C_58 C_65 C_57 C_85 C_78 C_72 C_66 C_80 C_55 C_64 C_52 C_79 C_74 C_18 C_30 C_22 C_4 C_19 C_2 C_56 C_28 C_10 C_35 C_23 C_11 C_8 C_ I II III Odległość wiąz.

8 Realne potrzeby wyrównywanie poziomu (nowe zjawisko: słabi studenci podejmują studia na dwóch kierunkach) zwiększenie praktyki w rozwiązywaniu zadań (testy przygotowawcze) likwidacja stanów niejasnych, usprawnienie organizacji

9 Realizacja

10 Widoki elementów kursu

11 Klonowanie kursu se.net/ struktura kopiowalna tak jak katalogi zawartość typu pliki, strony www lub sprytny folder przenosi się zawartość interaktywna przenosi się ale przestaje działać utrata: relacji utworzenie nowych grup nauczycielskich i studenckich przypisanie uprawnień do nowych grup w katalogu głównym kursu wyeksportowanie zawartości każdego z testów stworzenie nowych (pustych) testów w lokalizacji docelowej zaimportowanie zawartości opublikowanie każdego testu sprawdzenie obrazu kursu jako student testowy gotowe

12 Przydatność 26% rzadko przydatne nie korzystam 10% tak 4% 60% zazwyczaj

13 Testy przygotowujące %

14 Przykład 1 podsumowanie łatwość w stosowaniu i modyfikacji więcej informacji o studentach stosowalność dla wszystkich podobnych kursów

15 Przykład 2 ćwiczenia laboratoryjne kurs technologia chemiczna dla Chemii i Ochrony Środowiska ok. 120 osób rocznie problemy rachunkowe zdezaktualizowane przepisy laboratoryjne popularność plagiatowania sprawozdań trudność w ocenianiu sprawozdań

16 Ankieta o plagiatach, wyniki: nieświadomość : celów i metod nauczania sprawozdania - głupi obowiązek obciążenie : brak czasu, plagiat ratuje oceny : zła opinia o prowadzących bo oceny nie fair strach : przed zadawaniem pytań hipokryzja : społeczna akceptacja działań opartych o fałszywą moralność proliferacja : nie będę jedynym frajerem internet : łatwość plagiatu

17 Wybór metody: głęboka zmiana zogniskowanie na celach podstawowych znacząca pomoc w pozostałych sprawach balans w braniu i dawaniu (coś za coś) symulacja badań (studenci wybierają i realizują temat) przygotowane narzędzia symulacyjne (wymagane wytłumaczenie znaczenia wyników na poszczególnych etapach) posumowanie i wnioski pisane w trakcie ćwiczeń w kontakcie z prowadzącym

18 wstępne opinie studentów pozytywne studenci unikają długich, żmudnych obliczeń (pomyłki na kalkulatorze ) pozytywne sprawozdanie gotowe od ręki (nawet jeśli to była tylko forma papierowa) neutralne forma papierowa mniej eleganckie prowadzącego pozytywne sprawniejsze ocenianie (na bieżąco) pozytywne większa możliwość podkreślania istotnych elementów sprawozdania (wnioski)

19 Podsumowanie komponenty ICT w nauczaniu: żmudne wprowadzanie, łatwe użytkowanie, nauczanie mieszane to system obejmujący całość! efekty: chomąta i synergetyczny (czas pracy, organizacja, wyniki) różne metody do różnych problemów możliwość współtworzenia i współkorzystania z materiałów dydaktycznych