Podręcznik metodyczny

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Podręcznik metodyczny"

Transkrypt

1 Alicja Boroń Jolanta Szlachciak Podręcznik metodyczny Różnorodność i taksonomia zwierząt Tom 1. Charakterystyka i systematyka zwierząt Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie

2

3 Publikacja współfinansowana przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego CZŁOWIEK NAJLEPSZA INWESTYCJA! Podręcznik,,Różnorodność i taksonomia zwierząt został przygotowany i wydany w ramach projektu pt. Wzmocnienie potencjału dydaktycznego UWM w Olsztynie współfinansowanego ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki i realizowanego przez Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie. Publikacja bezpłatna

4

5 UNIWERSYTET WARMIŃSKO-MAZURSKI W OLSZTYNIE Różnorodność i taksonomia zwierząt Tom I Charakterystyka i systematyka zwierząt Podręcznik metodyczny Redakcja Alicja Boroń Jolanta Szlachciak Olsztyn 2013

6 Recenzent podręcznika prof. dr hab. Maria Ogielska Redakcja Alicja Boroń Jolanta Szlachciak Autorzy Aleksander Bielecki, Alicja Boroń, Janina Dziekońska-Rynko, Dorota Juchno, Lech Kirtiklis, Karol Komosiński, Robert Krupa, Jolanta Szlachciak Rysunki i tablice Andrzej Koryzno i Małgorzata Tanajewska Projekt okładki Krystyna Kuszewska Autorzy fotografii na okładce Sławomir Boroń, Karol Komosiński, Robert Krupa, Roman Kujawa Wydano na zlecenie Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego w Olsztynie Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie, 2013 ISBN Wydanie I Wydawca Wydawnictwo Mantis, Olsztyn Druk Zakład poligraficzny Gutgraf, Olsztyn

7 Spis treści Przedmowa Wprowadzenie. Idea zrównoważonego rozwoju i zachowania bioróżnorodności jako uzasadnienie konieczności poznawania różnorodności organizmów żywych, w tym zwierząt, na wszystkich poziomach ich organizacji (A. Boroń, J. Szlachciak) Akty prawne regulujące ochronę gatunków i kategorie zagrożeń gatunków (J. Szlachciak) Systematyka zwierząt; taksonomia, filogeneza i klasyfikacja. Wprowadzenie do Międzynarodowego Kodeksu Nomenklatury Zoologicznej i wyjaśnienie podstawowych pojęć (A. Boroń) Cechy taksonomiczne zwierząt i metody ich analizowania (A. Boroń, J. Szlachciak, L. Kirtiklis) Zasady klasyfikacji zoologicznej kryteria podziałów, klasyfikacja filogenetyczna, ewolucyjna i fenetyczna (A. Boroń, J. Szlachciak) Przykłady systemów klasyfikacji uzyskanych na podstawie cech morfologicznych i molekularnych (A. Boroń, J. Szlachciak) Różnorodność gatunkowa fauny Polski (A. Boroń, J. Szlachciak) Charakterystyka wybranych taksonów zwierząt jedno- i wielokomórkowych Królestwo: Jednokomórkowce Protista, Podkrólestwo: pierwotniaki Protozoa (D. Juchno) Typ: zarodziowe Sarcodina Typ: orzęski Ciliata Królestwo: wielokomórkowce Metazoa (A. Boroń) Podkrólestwo: nibytkankowce (przedtkankowce) Parazoa Typ: gąbki Porifera (A. Boroń) Gromada: gąbki pospolite (niewapienne) Demospongiae Podkrólestwo: wielokomórkowce właściwe Eumetazoa (A. Boroń) Diblastica Dwuwarstwowce Typ: parzydełkowce Cnidaria Typ: żebropławy Ctenophora Trójwarstwowce Triblastica (A. Boroń) Pierwogębe Protostomia Bezwtórnojamowce Acoelomata Typ: płazińce Platyhelminthes (J. Dziekońska-Rynko) Podtyp: wirkokształtne Turbellariomorpha) Gromada: wirki Turbellaria Podtyp: Neodermata... 52

8 Nadgromada: przywry monogeniczne Monogenea Nadgromada: przywry Trematoda Gromada: bruzdossawce Aspidogastrea Gromada: przywry diageniczne (Digenea) Nadgromada: tasiemce Cestoda Gromada: tasiemce właściwe Eucestoda Typ: wstężnice Nemertini (=Nemertea) Wtórnojamowce pozorne Pseudocoelomata (J. Dziekońska-Rynko) Typ: wrotki Rotifera Typ kolcogłowy Acanthocephala Typ: niezmogowce Priapulida Typ: brzuchorzęski Gastrotricha Typ: nicienie Nematoda Gromada: Adenophorea Gromada: Secernentea Wtórnojamowce Coelomata (Eucoelomata wtórnojamowce właściwe) (A. Boroń) Typ: mszywioły Bryozoa Gromada: podkówczaki (mszywioły słodkowodne) Phylactolaemata Typ: mięczaki Mollusca (D. Juchno) Podtyp: muszlowce Conchifera Gromada: brzuchonogi (ślimaki) Gastropoda Gromada: małże Bivalvia Gromada: głowonogi Cephalopoda Typ: pierścienice Annelida (A. Bielecki) Gromada: wieloszczety Polychaeta Gromada: skąposzczety Oligochaeta Gromada: pijawki Hirudinea Typ: niesporczaki Tardigrada (A. Boroń) Typ: stawonogi Arthropoda (K. Komosiński) Podtyp: skorupiaki (skrzelodyszne) Crustacea (Branchiata) Gromada: skrzelonogi Branchiopoda Gromada: tarczenice Branchiura Gromada: wrzęchy Pentastomida Gromada: widłonogi Copepoda Gromada: wąsonogi Cirripedia Gromada: małżoraczki Ostracoda Gromada: pancerzowce Malacostraca Podtyp: szczękoczułkopodobne Cheliceromorpha (J. Szlachciak) Nadgromada: szczękoczułkowce Chelicerata (J. Dziekońska-Rynko, J. Szlachciak) Gromada: pajęczaki Arachnida (J. Dziekońska-Rynko) Gromada: staroraki Merostomata (J. Szlachciak) Podtyp: tchawkodyszne Tracheata (J. Szlachciak)

9 Nadgromada: wije Myriapoda Gromada: pareczniki Chilopoda Gromada: krocionogi (dwuparce) Diplopoda Nadgromada: sześcionogi Hexapoda (K. Komosiński) Typ: szczecioszczękie Chaetognatha (A. Boroń) Klad: wtórogębe (wtórouste, wtórnogębowce) Deuterostomia (A. Boroń) Typ: szkarłupnie Echinodermata Typ: przedstrunowce Protochordata Typ: strunowce Chordata (A. Boroń) Podtyp: strunoogonowe Urochordata (=osłonice Tunicata) Podtyp: strunogłowe Cephalochordata (=bezczaszkowce Acrania) Klad: czaszkowce Craniata (śluzicopodobne Myxinomorphi + kręgowce Vertebrata) Nadgromada: Myxinida Gromada: Śluzice Myxini Podtyp: kręgowce Vertebrata Nadgromada: bezszczękowce Agnatha Gromada: minogi, kręgowce bezszczękowe Petromyzontida Ryby Pisces (J. Szlachciak, A. Boroń, D. Juchno) Nadgromada: kręgowce szczękowe, szczękowce Gnathostomata Gromada: ryby chrzęstnoszkieletowe Chondrichthyes Gromada: ryby promieniopłetwe Actinopterygii Podgromada: ryby chrzęstnokostne Chondrostei Podgromada: nowopłetwe Neopterygii Dział: doskonałokostne Teleostei Poddział: Elopomorpha Nadrząd: śledziopodobne Clupeomorpha Narząd: łącznicokręgie Ostariophysi Nadrząd: przedkolcopłetwe Protacanthopterygii Nadrząd: pseudokolcopłetwe Paracanthopterygii Nadrząd: kolcopłetwe Acanthopterygii Gromada: ryby mięśniopłetwe Sarcopterygii + klad czworonogi Tetrapoda Czworonogi Tetrapoda Gromada: płazy Amphibia (J. Szlachciak) Owodniowce Amniota Gromada: gady Reptilia (J. Szlachciak) Gromada: ptaki Aves (R. Krupa) Gromada: ssaki Mammalia (J. Szlachciak) Piśmiennictwo

10

11 Przedmowa Podręcznik powstał w celu zgromadzenia i dostarczenia informacji o zróżnicowaniu i taksonomii zwierząt, podanych w możliwie zwięzłej formie dla studentów biologii i innych kierunków pokrewnych z obszaru nauk o życiu. Podręcznik może być postrzegany, jako swoista kontynuacja podręcznika autorstwa Pani prof. Janiny Wengris Zoologia ogólna i skryptu Zoologia systematyczna, które były 4-krotnie wydawane przez Wyd. ówczesnej Akademii Rolniczo-Technicznej w Olsztynie, zawiera także dane o różnych taksonach ryb, które w znacznie szerszej postaci zostały zaprezentowane w podręczniku Ryby słodkowodne Polski, pod redakcją Pani prof. Marii Brylińskiej (PWN 2000). Powstanie podręcznika i jego treść są wynikiem wieloletniego doświadczenia dydaktycznego autorów realizujących zajęcia z zoologii i pokrewnych przedmiotów dla studentów kierunków przyrodniczych, m. in. biologii, biotechnologii, bioinżynierii. Intencją autorów było, aby w jednym podręczniku połączyć informacje opisowe dotyczące charakterystyki wybranych taksonów zwierząt z danymi o ich zróżnicowaniu gatunkowym i cechach taksonomicznych, umożliwiających identyfikację w warunkach naturalnych, np. w trakcie odbywania zajęć terenowych. Treść podręcznika będzie interesująca i przydatna zarówno dla początkujących studentów, np. odbywających zajęcia ćwiczeniowe i terenowe z szeroko pojętej zoologii, jak i dla bardziej zaawansowanych, np. studentów wykonujących prace dyplomowe z zakresu biologii molekularnej, dla których zwierzęta, a często tylko ich tkanki, są jedynie obiektami badań. W proponowanej formie podręcznik będzie przydatny wszystkim, którzy potrzebują sięgać do podręcznych i raczej skondensowanych informacji. Mogą nim posługiwać się uczniowie różnych szkół i przyrodnicy, zainteresowani znalezieniem opisu zwierząt i ich zróżnicowania w krajowej faunie. Prezentowany przewodnik w żaden sposób nie zastępuje jednak obszernych podręczników zoologii, które już istnieją. Nie może też zastąpić wykładów, seminariów czy ćwiczeń z zoologii lub ekologii zwierząt; należy traktować go raczej jako ich uzupełnienie. Podręcznik podzielony został na dwie odrębne części. Pierwsza Charakterystyka i systematyka zwierząt zawiera charakterystykę wybranych taksonów zwierząt, przykłady ich klasyfikacji oraz zróżnicowanie gatunkowe na świecie i w Polsce. Część druga, czyli Przewodnik terenowy do rozpoznawania wybranych krajowych taksonów zwierząt zawiera klucze do oznaczania lub opisy cech diagnostycznych, przydatnych w rozpoznawaniu i oznaczaniu zwierząt. Ta część przewodnika umożliwia Czytelnikowi konfrontację wiedzy teoretycznej z praktyczną znajomością cech morfologii zewnętrznej, służących do identyfikacji gatunków i/lub taksonów wyższej rangi, np. gromady, rzędu, rodziny, rodzaju. Zgodnie z założeniami informacje szczegółowe dotyczące tylko wybranych grup zwierząt; w części pierwszej opisano ich więcej niż w przewodniku do oznaczania. Na obecny kształt podręcznika wpływ miała Pani profesor Maria Ogielska, która jako recenzent przyczyniła się do ulepszenia i ujednolicenia jego zawartości. Dziękujemy serdecznie za wszystkie bardzo cenne rady i sugestie. Podkreślić jednak należy, że treść

12 i zakres poszczególnych rozdziałów zależała głównie od ich Autorów, a efekt ostateczny świadczy o dużej bioróżnorodności w tym zakresie. W ten sposób podręcznik, a zwłaszcza jego druga część, pozostała pod wpływem indywidualnych doświadczeń dydaktycznych i naukowych Autorów. Wszystkim bardzo serdecznie za tę współpracę dziękujemy. Olsztyn, sierpień 2013 Alicja Boroń, Jolanta Szlachciak 10

13 1. Wprowadzenie Idea zrównoważonego rozwoju i zachowania bioróżnorodności jako uzasadnienie konieczności poznawania różnorodności organizmów żywych, w tym zwierząt, na wszystkich poziomach ich organizacji (Alicja Boroń, Jolanta Szlachciak) Wiedza o organizmach żywych, ich zróżnicowaniu i funkcjonowaniu ma nie tylko znaczenie naukowe, ale jest szeroko wykorzystywana w działaniach ludzkich, czego odzwierciedleniem jest idea zrównoważonego rozwoju. Pojęcie zrównoważonego rozwoju (ang. sustainable development) oznacza rozwój, który zaspokaja potrzeby współczesnych ludzi (w szczególności podstawowe potrzeby najbiedniejszych na świecie), nie zagrażając możliwościom zaspokojenia potrzeb przyszłych pokoleń. Zaspokajanie potrzeb wiąże się z ograniczeniami, wynikającymi z potencjalnych zdolności środowiska, czyli wytrzymałości światowego systemu ekologicznego. Zrównoważony rozwój zakłada możliwość utrzymania osiągniętego przez cywilizację poziomu dobrobytu, pod warunkiem odpowiedniego gospodarowania, rozumianego jako świadome kształtowanie zależności pomiędzy osiąganiem wzrostu gospodarczego, dbałością o środowisko (przyrodnicze i sztuczne, będące wytworem człowieka) i jakością życia (m.in. zdrowie człowieka, bezpieczeństwo żywności). Dobrze oddaje to definicja zawarta w dokumentacji Narodów Zjednoczonych: Zrównoważony rozwój Ziemi to rozwój, który zaspokaja podstawowe potrzeby wszystkich ludzi oraz zachowuje, chroni i przywraca zdrowie i integralność ekosystemu Ziemi, bez zagrożenia możliwości zaspokojenia potrzeb przyszłych pokoleń i bez przekraczania długookresowych granic pojemności ekosystemu Ziemi. Zasadę zrównoważonego rozwoju zapisano w art. 5 Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej; w Prawie Ochrony Środowiska oznacza rozwój społeczno-gospodarczy, w którym następuje proces integrowania działań politycznych, gospodarczych i społecznych, z zachowaniem równowagi przyrodniczej oraz trwałości podstawowych procesów przyrodniczych, w celu zagwarantowania możliwości zaspokajania podstawowych potrzeb poszczególnych społeczności lub obywateli zarówno współczesnego pokolenia, jak i przyszłych pokoleń. Integralną częścią gospodarowania zgodnego z tą koncepcją jest podnoszenie jakości środowiska naturalnego, m.in. poprzez ograniczanie szkodliwego wpływu produkcji i konsumpcji na stan środowiska i ochronę zasobów przyrodniczych. Jakość środowiska naturalnego i zapewnienie trwałości procesów przyrodniczych związane jest m. in. ze znajomością i ochroną bioróżnorodności. Określenie różnorodność biologiczna (ang. biological diversity) lub bioróżnorodność (ang. biodiversity), zostało zastosowane po raz pierwszy przez Raymonda Dalesmana (1968) w książce o ochronie przyrody, ale termin ten reaktywował w roku 1980 Thomas Lovejoy w kontekście zagrożeń przyrody i wymierania gatunków. 11

14 Różnorodność biologiczna, najogólniej definiowana jest jako zróżnicowanie organizmów żywych na wszelkich poziomach ich organizacji. Podczas tzw. Szczytu Ziemi w Rio de Janeiro w Brazylii (5 czerwca 1992) przedstawiciele 193 państw świata podpisali porozumienie Konwencję o różnorodności biologicznej. Różnorodność biologiczna została zdefiniowana jako zróżnicowanie wszystkich żywych organizmów występujących na Ziemi w ekosystemach lądowych, morskich i słodkowodnych oraz złożonych z nich kompleksach ekologicznych. W preambule do Konwencji przywołane są wartości różnorodności biologicznej i jej znaczenie dla zachowania życia na Ziemi oraz wskazane te rodzaje aktywności człowieka, które mają na nią niekorzystny wpływ. Konieczność ochrony bioróżnorodności formalnie stała się wspólną sprawą całej ludzkości. Realizacja zapisów Konwencji ma na celu ochronę różnorodności biologicznej, zrównoważone użytkowanie elementów różnorodności biologicznej oraz uczciwy i sprawiedliwy podział korzyści wynikających z wykorzystania zasobów genetycznych. Działania ludzkie, w tym gospodarowanie zasobami przyrody, muszą zabezpieczać zachowanie całego bogactwa przyrodniczego, ale też służyć zaspokajaniu potrzeb obecnych i przyszłych pokoleń i dzielenie się korzyściami z wykorzystania tych zasobów. Bioróżnorodność ma podstawowe znaczenie dla ewolucji oraz trwałości układów podtrzymujących życie w biosferze, dlatego ochronie powinny podlegać wszystkie jej składowe elementy. Jest wiele definicji bioróżnorodności oraz sposobów jej wyrażania i szacowania. Może być rozpatrywana w obrębie gatunku (np. różnorodność genetyczna), między gatunkami, ale może dotyczyć także ekosystemów. Często utożsamiana jest z liczbą gatunków lub całkowitą liczbą gatunków występujących w określonych ekosystemach. W celu porównywania różnorodności biologicznej różnych środowisk lub zespołów organizmów zamieszkujących określone środowisko stosuje się rozmaite wskaźniki. Jednym z nich jest całkowita liczba poznanych gatunków w różnych grupach organizmów. Podstawą opisu bioróżnorodności są wyniki badań z zakresu systematyki. Jest to interdyscyplinarna nauka, będąca częścią nauk biologicznych, której zadaniem jest m.in. wyjaśnianie przyczyn powstawania i wskazanie możliwości zachowania różnorodności biologicznej. Systematyka nabrała szczególnego znaczenia z chwilą włączenia konieczności ochrony różnorodności biologicznej w zakres obowiązków poszczególnych państw. 12

15 2. Akty prawne regulujące ochronę gatunków i kategorie zagrożeń gatunków (Jolanta Szlachciak) Podstawowym aktem prawnym dotyczącym ochrony przyrody w Polsce jest Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 r. (Dz.U nr 78 poz. 483), która w rozdz. II zawiera art. 86: Każdy jest obowiązany do dbałości o stan środowiska i ponosi odpowiedzialność za spowodowane przez siebie jego pogorszenie. Zasady tej odpowiedzialności określa ustawa. Według Konstytucji przyroda jest elementem środowiska człowieka, dziedzictwem narodu, a rozwój zgodnie z zasadą zrównoważonego rozwoju nie może w trwały sposób niszczyć zasobów przyrodniczych. Konstytucja zobowiązuje zarówno władze, jak i wszystkich obywateli do ochrony przyrody. Ta fundamentalna, nadrzędna zasada konstytucyjna jest rozbudowana w wymienionych poniżej zbiorach przepisów. Ustawy i rozporządzenia Ustawa o ochronie przyrody 16 kwietnia 2004 r. (Dz.U. Nr 92, poz. 880, z późniejszymi zmianami: 3 października 2008 r. Dz.U. Nr 201, poz oraz 13 lipca 2012 r. Dz.U nr 0, poz. 985) określa cele, zasady i formy ochrony przyrody żywej i nieożywionej oraz krajobrazu. W rozumieniu ustawy, ochrona przyrody polega m.in. na zachowaniu, zrównoważonym użytkowaniu i odnawianiu zasobów: dziko występujących gatunków roślin, zwierząt i grzybów, zwierząt wędrownych, siedlisk przyrodniczych, siedlisk oraz gatunków zagrożonych wyginięciem, krajobrazów, zieleni w miastach i wsiach oraz zadrzewień. Celem ochrony przyrody jest przede wszystkim zachowanie różnorodności biologicznej, zapewnienia ciągłości istnienia gatunków grzybów, roślin i zwierząt waz z ich siedliskami, kształtowanie właściwych postaw człowieka wobec przyrody. Ustawa o ochronie przyrody upoważnia Radę Ministrów oraz Ministerstwo Środowiska do wydawania aktów wykonawczych, zwanych rozporządzeniami: Rozporządzenie Ministra Środowiska z dnia 12 października 2011 r. w sprawie ochrony gatunkowej zwierząt (Dz.U ); Rozporządzenie Ministra Środowiska z dnia 12 stycznia 2011 r. w sprawie obszarów specjalnej ochrony ptaków (Dz.U ); Rozporządzenie Ministra Środowiska z dnia 13 kwietnia 2010 r. w sprawie siedlisk przyrodniczych oraz gatunków będących przedmiotem zainteresowania Wspólnoty, a także kryteriów wyboru obszarów kwalifikujących się do uznania lub wyznaczenia jako obszary Natura 2000 (Dz.U ). W wielu innych ustawach znajdują się różne elementy ochrony przyrody. Dotyczą one m.in. ochrony przyrody oraz zasad gospodarowania poszczególnymi zasobami przyrody. Ustawa z dnia 27 kwietnia 2001 r. Prawo ochrony środowiska (Dz.U Nr 129, poz. 902) określa zasady ochrony środowiska oraz warunki korzystania z jego zasobów, z uwzględnieniem wymagań zrównoważonego rozwoju; 13

16 Ustawa z dnia 21 sierpnia 1997 r. o ochronie zwierząt (Dz.U Nr 135, poz ze zm.). Nowa ustawa obowiązuje od roku; Ustawa z dnia 18 kwietnia 1985 r. o rybactwie śródlądowym (Dz.U Nr 66, poz. 750 ze zm.). Reguluje zasady i warunki ochrony, chowu, hodowli i połowu ryb w powierzchniowych wodach śródlądowych. W dniu 27 lipca 2010 roku zaczęła obowiązywać nowa, bardziej restrykcyjna ustawa. Konwencje i porozumienia międzynarodowe Konwencja o obszarach wodno-błotnych mających znaczenie międzynarodowe, zwłaszcza jako środowisko życiowe ptactwa wodnego (Convention on Wetlands of International Importance Especially as Waterfolw Habitat; The Ramsar Convention), sporządzona w Ramsarze (Iran) 2 lutego 1971 r., ratyfikowana przez Polskę 2 marca 1978 (Dz.U Nr 7, poz. 24 i 25); weszła w życie w 1979 r. Jej celem jest ochrona i utrzymanie w niezmienionym stanie obszarów określanych jako wodno-błotne, zwłaszcza populacji ptaków wodnych zamieszkujących te tereny lub okresowo w nich przebywających. Jej integralną częścią jest spis obszarów wodno-błotnych o znaczeniu międzynarodowym. Na liście znajduje się 1929 obszarów wyznaczonych w 160 państwach, w tym 13 takich obszarów w Polsce. Są to m.in. rezerwaty przyrody Jezioro Łuknajno, Jezioro Karaś, Stawy Milickie ; Konwencja o międzynarodowym handlu dzikimi zwierzętami i roślinami gatunków zagrożonych wyginięciem (Convention on International Trade In Endangered Species of Wild Fauna and Flora, CITES) zwana Konwencją Waszyngtońską albo Konwencją CITES została przyjęta w Waszyngtonie r., Polska ratyfikowała ją r. (Dz.U Nr 27, poz. 112 i 113). Ma duże znaczenie dla ochrony bioróżnorodności biologicznej. Jej celem jest ochrona dziko występujących populacji zwierząt i roślin gatunków zagrożonych wyginięciem poprzez kontrolę i ograniczanie międzynarodowego handlu tymi zwierzętami i roślinami, rozpoznawalnymi ich częściami i produktami pochodnymi. W trzech załącznikach zawarto listy taksonów o różnych stopniach zagrożenia (I taksony najbardziej zagrożone wyginięciem, handel nimi jest rygorystycznie ograniczony i prawie całkowicie zabroniony, II obejmuje taksony narażone na wyginięcie, obrót nimi podlega regulacji i kontroli, III taksony, którymi handel jest dozwolony po okazaniu świadectwa eksportowego i świadectwa pochodzenia); Konwencja o ochronie gatunków dzikiej flory i fauny europejskiej oraz ich siedlisk (Convention on the Conservation of European Wildlife and Natural Habitats), zwana Konwencją Berneńską, przyjęta r. w Bernie, ratyfikowana przez Polskę r. (Dz.U Nr 58, poz. 263 i 264). Jej celem jest zachowanie europejskich gatunków roślin i zwierząt, a także ich naturalnych siedlisk, przede wszystkim gatunków endemicznych, zagrożonych i ginących, których ochrona wymaga współdziałania kilku państw. Ważną częścią są załączniki, z których I zawiera listę gatunków roślin, które powinny być ściśle chronione, II listę gatunków zwierząt, które powinny być ściśle chronione, III listę gatunków zwierząt, których eksploatacja powinna być reglamentowana i kontrolowana, IV wykaz niedozwolonych środków chwytania i metod zabijania zwierząt; Konwencja o ochronie wędrownych gatunków dzikich zwierząt (Convention on Migratory Species), Konwencja Bońska, przyjęta w Bonn r., ratyfikowana przez Polskę r. (Dz.U Nr 2, poz. 17). Jej celem jest ochrona gatunków zwierząt wędrownych, lądowych i wodnych, na obszarze całego zasięgu ich występowania. Tekst Konwencji zawiera dwa załączniki. W Załączniku I wymienione są gatunki zwierząt zagrożonych 14

17 wyginięciem. W Załączniku II wymienione są zwierzęta mające nieodpowiedni stan zachowania, dla których ochrony istnieje konieczność zawarcia porozumień międzynarodowych. Polska jest stroną dwóch takich porozumień: Porozumienie o ochronie nietoperzy w Europie (The Agreement on the Conservation of Population of European Bats, EURO- BATS) i Porozumienie o ochronie małych waleni Bałtyku i Morza Północnego (The Agreement on the Conservation of Small Cetaceans of the Baltic and North Seas, ASCOBANS); Konwencja o ochronie środowiska morskiego obszaru Morza Bałtyckiego (Convention on the Protection of the Marine Environment of the Baltic Sea Area), zwana II Konwencją Helsińską przyjęta r. w Helsinkach, ratyfikowana przez Polskę r. (Dz.U Nr 28, poz. 346). Podstawowym celem Konwencji jest kompleksowa ochrona środowiska morskiego obszaru Morza Bałtyckiego; Konwencja o różnorodności biologicznej (Convention on Biological Diversity), sporządzona w Rio de Janeiro r., nakazuje ochronę przyrody na trzech poziomach: genetycznym, gatunkowym i ekosystemowym. Zobowiązała państwa ją ratyfikujące, w tym Polskę ( r., Dz.U Nr 184, poz. 1532), do dokonania własnych ocen różnorodności biologicznej oraz do opracowania i wdrożenia strategii jej ochrony. Dyrektywy Rady EWG obowiązujące w Unii Europejskiej Dyrektywa Rady EWG Nr 79/409/ z 2 kwietnia 1979 r. w sprawie ochrony dzikiego ptactwa (Dz.U. UE.L Nr 103, poz. 1), nazywana potocznie Dyrektywą Ptasią. Jej głównym celem jest utrzymanie (lub dostosowanie) populacji gatunków ptaków na poziomie odpowiadającym wymaganiom ekologicznym, naukowym i kulturowym. Kluczowy jest zapis art. 4 dyrektywy, który nakłada obowiązek ochrony siedlisk gatunków ptaków wymienionych w zał. I dyrektywy, poprzez wyznaczenie ich jako obszarów specjalnej ochrony (OSO). Dyrektywa zawiera 5 załączników: I gatunki objęte szczególną ochroną; II gatunki, na które wolno polować; III gatunki, w przypadku których jest dozwolony obrót (głównie chodzi o handel); IV metody, narzędzia i środki transportu, których nie można stosować w celu zabijania lub łapania ptaków i V tematy badawcze, na które należy zwrócić w najbliższym czasie szczególną uwagę. Dyrektywa Rady EWG Nr 92/43/ z 21 maja 1992 r. w sprawie ochrony siedlisk przyrodniczych oraz dzikiej fauny i flory (Dz.U. UE.L Nr 206, poz. 7), potocznie nazywana Dyrektywą Siedliskową lub Dyrektywą Habitatową. Dyrektywa zawiera 6 załączników: Załącznik 1 typy siedlisk naturalnych ważnych dla Wspólnoty, których ochrona wymaga wyznaczenia Specjalnych Obszarów Ochrony (SOO); Załącznik 2 gatunki roślin i zwierząt ważne dla Wspólnoty, których ochrona wymaga wyznaczenia Specjalnych Obszarów Ochrony; Załącznik 3 kryteria wyboru terenów kwalifikujących się do określenia jako tereny mające znaczenie dla Wspólnoty i wyznaczenia jako specjalne obszary ochrony; Załącznik 4 gatunki roślin i zwierząt ważnych dla Wspólnoty, które wymagają ścisłej ochrony; Załącznik 5 gatunki roślin i zwierząt ważnych dla Wspólnoty, których pozyskiwanie ze stanu dzikiego i eksploatacja może podlegać działaniom w zakresie zarządzania; Załącznik 6 zabronione metody i środki chwytania i zabijania oraz środki transportu. Obydwie dyrektywy stanowią razem podstawę europejskiego systemu ochrony przyrody Natura 2000, którego celem jest zachowanie zagrożonych wyginięciem siedlisk przyrodniczych oraz gatunków roślin i zwierząt w skali Europy, ale także typowych, powszechnie występujących siedlisk przyrodniczych. 15

18 Kategorie zagrożeń gatunków Oceną statusu i zagrożeń gatunków zajmują się najczęściej wyspecjalizowane instytucje i organizacje, zwłaszcza Międzynarodowa Unia Ochrony Przyrody (International Union for Conservation of Nature, IUCN). Jedną z ważniejszych inicjatyw, którą podjęła było powołanie eksperckiej Komisji do spraw Przeżywania Gatunków (Species Survival Comission, SSC). Jej zadaniem jest gromadzenie danych na temat wymierających i narażonych na wyginięcie w stanie dzikim gatunków roślin, zwierząt i grzybów, analiza stanu ich zagrożenia oraz przyczyn wymierania na świecie. Ponadto zajmuje się inicjowaniem badań ich biologii i ekologii. Początkowo, na podstawie zgromadzonych danych, komisja wyróżniła 5 kategorii gatunków dziko żyjących i zagrożonych: E (endangered) ginące i silnie zagrożone, V (vulnerable) narażone na wyginięcie, R (rare) rzadkie i z tego powodu zagrożone, I (indeterminate) o bliżej nieokreślonym zagrożeniu, O (out of danger) zagrożone w przeszłości, ale wydobyte z tego stanu. Podział ten, jako zbyt subiektywny, w latach 90. ubiegłego wieku zastąpiono nowym, opartym na ściślej określonych kryteriach oceny stopnia zagrożenia na podstawie wskaźniów ilościowych. Uwzględniają one m.in. liczebność populacji, wielkość geograficznego zasięgu, wielkość i stan zajmowanych w rzeczywistości siedlisk, liczbę osobników zdolnych do rozrodu, zmiany liczebności oraz przyczyny zagrożenia. Kryteria i zasady przypisywania określonej kategorii zagrożonym gatunkom (IUCN 2001), stosowane także w Polsce to: A tempo spadku liczebności w ciągu 10 lat lub 3 pokoleń; B ograniczony zasięg występowania lub zajmowany areał; C liczba osobników dojrzałych i tempo jej spadku w ciągu 3 lat lub jednego pokolenia, albo spadek liczebności związany z rozdrobnieniem populacji; D liczebność bardzo małych lub ograniczonych terytorialnie populacji, określanych jako wrażliwe; E prawdopodobieństwo wymarcia w warunkach naturalnych. Międzynarodowa klasyfikacja taksonów z czerwonej listy (wg IUCN 2004) wymarłe: EX (extinct) całkowicie wymarłe, oznaczane symbolem ; nie ma wątpliwości, że ostatni osobnik należący do danego taksonu zginął i obecnie nie występuje ani w stanie dzikim, ani w uprawie lub w hodowli; gatunki wymarłe w Polsce to m.in. jesiotr zachodni (Acipenser sturio), jaszczurka zielona (Lacerta viridis), drop (Otis tarda), tur (Bos primigenius) czy norka europejska (Mustela lutreola); EW (extinct in the wild) wymarłe w stanie dzikim; osobniki należące do danego taksonu wyginęły w stanie dzikim, pojedyncze osobniki lub nawet populacje mogą natomiast żyć, często poza naturalnym zasięgiem, w uprawie lub w hodowli czy w ogrodach zoologicznych; w Polsce za taki gatunek uznano konia Przewalskiego (Equus przewalskii). zagrożone: CR (critically endangered) skrajnie zagrożone; dokładne dane dotyczące aktualnej liczebności i rozmieszczenia populacji, a także tempa spadku liczby osobników i kurczenia 16

19 się powierzchni zajmowanych przez nie siedlisk wskazują, że prawdopodobieństwo wymarcia taksonu w stanie dzikim w ciągu 10 lat lub 3 pokoleń wynosi co najmniej 50%; należą tu m.in. wąż Eskulapa (Zamenis longissimus); EN (endangered) bardzo wysokiego ryzyka, silnie zagrożone wyginięciem; dokładne dane dotyczące aktualnej liczebności i rozmieszczenia populacji, a także tempa spadku liczby osobników i kurczenia się powierzchni zajmowanych przez nie siedlisk wskazują, że prawdopodobieństwo wymarcia taksonu w stanie dzikim w ciągu 20 lat lub 5 pokoleń wynosi co najmniej 20%; takson wyginie, jeśli nie zostaną usunięte przyczyny zagrożenia; zając bielak (Lepus timidus), żbik (Felis silvestris); VU (vulnerable) wysokiego ryzyka, narażone na wyginięcie; ze względu na postępujący spadek liczebności i stopniową degradację właściwych siedlisk lub nadmierną eksploatację takson może się znaleźć w kategorii skrajnie zagrożonych, jeśli nie zostaną usunięte przyczyny zagrożenia; gniewosz plamisty (Coronella austriaca austriaca); NT (near threatened) niższego ryzyka, ale bliskie zagrożenia; populacje przejawiają oznaki spadku liczebności i (lub) zmniejszenie zajmowanego areału, ale nie kwalifikują się do kategorii bezpośrednio zagrożonych; w razie nasilenia się czynników niekorzystnych mogą się wkrótce znaleźć w kategorii VU; mopek (Barbastella barbastellus), ryjówka średnia (Sorex caecutiens). poza kategorią zagrożenia: LC (least concern) niekwalifikujące się do zagrożonych na podstawie przeprowadzonych ocen. W tej kategorii umieszcza się m.in. relikty, endemity, taksony unikatowe lub objęte konwencjami międzynarodowymi; podkowiec mały (Rhinolophus hipposideros); DD (data deficient) dobrze rozpoznane pod względem właściwości biologicznych i ekologicznych, lecz o nierozpoznanej liczebności i zajmowanym areale, wymagają dokładniejszych danych; kumak nizinny (Bombina bombina); NE (not evaluated) dotychczas nieoceniane wg kryteriów IUCN. Bardzo ważną częścią działalności Komisji (SSC) jest sporządzanie i okresowe publikowanie czerwonych list zagrożonych taksonów z podziałem na grupy systematyczne, kategorie zagrożenia oraz kraje i kontynenty. Pierwsza taka światowa lista, opublikowana w 1949 r. obejmowała tylko 13 gatunków ptaków i 14 gatunków ssaków, skrajnie zagrożonych wymarciem. Na liście opublikowanej w 2006 r. znalazło się gatunków. Poszerzone wersje czerwonych list to czerwone księgi. Znajdują się w nich informacje dotyczące występowania, liczebności, preferowanych siedlisk, czynników zagrażających ich przetrwaniu, statusu ochronnego, często także informacje o sposobach ochrony danego gatunku. Ze względu na wzrastającą liczbę takich gatunków, od roku 2000 IUCN publikuje je co pięć lat, natomiast szczegółowe bazy danych, aktualizowane co roku dostępne są w formie elektronicznej na stronach IUCN ( W Polsce, podobnie jak w innych krajach, opracowano zarówno czerwone listy, jak i księgi gatunków zagrożonych. Osobno opublikowano Polską Czerwoną Księgę Zwierząt obejmującą kręgowce (Głowaciński 1992, 2001) oraz bezkręgowce (Głowaciński, Nowacki 2004). Ukazują się również opracowania poświęcone zagrożonym gatunkom z różnych grup systematycznych, np. motyli (Dąbrowski, Krzywicki 1982) oraz słodkowodnych minogów i ryb (Witkowski i in. 2009). 17

20 3. Systematyka zwierząt; taksonomia, filogeneza i klasyfikacja. Wprowadzenie do Międzynarodowego Kodeksu Nomenklatury Zoologicznej i wyjaśnienie podstawowych pojęć (Alicja Boroń) Systematyka zajmuje się naukowym badaniem różnorodności organizmów oraz związkami między nimi (Simpson, 1961). Jako część nauk biologicznych zajmuje się odkrywaniem, porządkowaniem, interpretacją różnorodności biologicznej (według IUBS Międzynarodowej Unii Nauk Biologicznych). Systematyka przeżywa obecnie renesans, okazało się bowiem, że aby prawidłowo opisać różnorodność biologiczną, niezbędna jest wiedza dotycząca sposobów rozpoznawania i kryteriów wyodrębniania taksonów różnej rangi. Zajmuje się tym taksonomia, opisująca zróżnicowanie organizmów na poziomie genomów, chromosomów, osobników, populacji i gatunków. Taksonomia (gr. taksis = porządkować + nomos = prawo) definiowana jest jako teoria i praktyka klasyfikowania organizmów (Mayr 1974). Takson jest grupą realnie istniejących organizmów uważanych za jednostkę danego dowolnego szczebla klasyfikacji hierarchicznej (Simpson 1961). Takson odnosi się zawsze do konkretnego obiektu zoologicznego i może być różnej rangi, np. stułbia pospolita Hydra vulgaris jest taksonem rangi gatunkowej, a stułbiopławy Hydrozoa są taksonem w randze gromady. Systematykę podzielić można na taksonomię (naukę o taksonach), filogenezę (naukę o pochodzeniu) oraz klasyfikację (hipotezy naukowe o wzajemnych relacjach pokrewieństwa w obrębie i między taksonami). Takie rozumienie systematyki zastosowano w tekście niniejszego rozdziału. Terminy systematyka i taksonomia często stosowane są zamiennie. Systematyka rozumiana jest jako klasyfikowanie, podczas gdy taksonomia, jako nazewnictwo i związane z nim przepisy. Termin systematyka może być także czasami stosowany jako określenie klasyfikowania i ustalenia nazewnictwa, a taksonomia jako teoria i metodologia systematyki. Nazywanie organizmów żywych współbytujących z człowiekiem jest tak długie jak historia ludzkości. Obowiązujący obecnie w stosunku do większości organizmów żywych system nazywania gatunków jest efektem pracy XVII i XVIII wiecznych przyrodników. Zwłaszcza takich jak John Ray i Carolus Linnaeus, którym zawdzięczamy binominalną nomenklaturę gatunku, czyli nazewnictwo składające się z dwóch słów; nazwy rodzajowej i nazwy gatunkowej. Szczególnie zasłużonym jest Linnaeus, nazywany ojcem taksonomii. Opisał liczne gatunki zwierząt (4 162) i roślin (7 700) oraz zaproponował hierarchiczną organizację systemu klasyfikacji, zgodnie z którą gatunki grupowane są w rodzaje, te w rodziny, rodziny w rzędy, rzędy w gromady, a gromady w typy. Nadawanie gatunkom naukowych nazw w języku łacińskim stało się normą od czasu opublikowania przez Linneusza w latach monumentalnego dzieła Systema Naturae. Język łaciński był w tamtych czasach powszechnie używany w szkołach i na 18

21 uniwersytetach. Dzisiaj, pomimo że posługiwanie się łaciną zanika, stosowanie nazewnictwa łacińskiego umożliwia porozumiewanie się w tym zakresie ludzi różnych narodowości i dyscyplin naukowych. Początki powstania Międzynarodowego Kodeksu Nomenklatury Zoologicznej (ang. International Code of Zoological Nomenclature, MKNZool.) sięgają roku 1842, w którym przedstawiciele 21 państw zebrali się, aby przedyskutować możliwość sformalizowania niepisanych dotąd zasad nazewnictwa i reguł klasyfikowania. Jako początek formalnej nomenklatury zoologicznej uznano rok 1758, w którym opublikowano dziesiąte wydanie Systema Naturae Karola Linneusza oraz Aranei Svecici Carla Alexandra Clerck a. Kodeks (MKNZool.) jest zbiorem zasad i zaleceń mających za zadanie promowanie stabilności i uniwersalności nazewnictwa (nomenklatury zoologicznej) oraz zapewnienie odrębności nazw wszystkich taksonów. Ten zbiór reguł i zasad miał za zadanie porządkowanie wiedzy o taksonach, ich powoływaniu i opisywaniu. Kodeks obejmuje zwierzęta jako organizmy wielokomórkowe Metazoa oraz uznane przez badaczy za zwierzęce jednokomórkowe Protista. Powstanie Kodeksu miało na celu: dostarczenie zoologom nazw, które będą mogli stosować do wszelkich taksonów, zależnie od okoliczności, jakie będą tu stwarzały ich osobiste poglądy taksonomiczne (Kodeks, str. XIV) (Mayr 1974). Międzynarodowy Kodeks Nomenklatury Zoologicznej jest opracowywany przez członków Międzynarodowej Komisji Nomenklatury Zoologicznej (ang. International Commission on Zoological Nomenclature), która powstała w roku Pierwsze wydanie kodeksu miało miejsce w roku 1961, kolejne w latach 1963, 1985, a obecne czwarte, obowiązujące od 1 stycznia 2000 roku, pochodzi z 1999 roku. Wszystkie nazwy systematyczne, które powstały przed rokiem 1758 zostały odrzucone. Kodeks reguluje nazwy taksonów reprezentowanych współcześnie, ale także wymarłych. Zasady zawarte w Kodeksie dotyczą jedynie taksonów rangi rodziny, rodzaju lub gatunku (w tym także mających rangę nadrodziny, podgatunku). Niektóre artykuły Kodeksu regulują również nazwy taksonów o wyższej randze. Międzynarodowy Kodeks Nomenklatury Zoologicznej składa się z preambuły, 18 rozdziałów obejmujących 90 artykułów oraz glosariusza. W każdym artykule zawarty jest, co najmniej jeden obligatoryjny zapis, niekiedy również zalecenia lub przykłady. Nomenklatura (gr. nomen = imię, nazwa + calare = wołać, nazywać), inaczej nazywanie, nadawanie nowych nazw systematycznych, jest ściśle określona i musi odbywać się według ustalonych reguł. Przykładem może być fragment Rozdziału IV. Kryteria przydatności nazw, art. 11. Wymagania ogólne (g). Nazwy szczebla gatunkowego muszą być wyrazami pojedynczymi, liczącymi więcej niż jedną literę, lub wyrazami złożonymi; muszą przy tym być wyrazami następujących kategorii: 1. Przymiotnikami w l. poj., zgodnymi w rodzaju gramatycznym z nazwą rodzajową (np. Felis marmoratus), 2. Rzeczownikami w l. poj., będącymi przydawką rzeczownikową nazwy rodzajowej (np. Felis leo), 3. Przymiotnikami pochodzącymi od nazwy gatunkowej organizmu, z którym dane zwierzę jest związane, użytymi rzeczownikowo w dopełniaczu (np. Lernaea lusci), 4. Nazwy szczebla gatunkowego muszą być opublikowane w połączeniu z nazwą szczebla rodzajowego. 5. Nazwy gatunkowe nie mogą składać się z wyrazów połączonych spójnikiem, ani też zawierać znaków, których nie można oddać literami łacińskimi (Mayr 1974). Kodeks ma zapewnić stałość naukowych nazw zwierząt, dlatego wprowadza obowiązek nie zastępowania przez wcześniejszy synonim nazwy, która była stosowana, jako właściwa, przez co najmniej 10 autorów w 25 publikacjach w ciągu ostatnich 50 lat. Zaleca 19

22 zachowanie określonej pisowni, dominującej w powszechnym użyciu, nawet, jeśli nie jest zgodna z właściwą pisownią oryginalną. Zgodnie z zapisami zmiany nazw są nieuniknione, gdy: kilka gatunków (np. gatunki bliźniacze) opisano początkowo pod jedną nazwą, b) nadano nazwy kilku fenonom (odmienne osobniki tego samego gatunku, np. albinotyczne) wewnątrzgatunkowym sądząc, że należą do różnych gatunków, c) kilku autorów (zwłaszcza mieszkających w różnych krajach) opisało pod różnymi nazwami ten sam takson. Żadne z ustaleń Kodeksu nie ogranicza swobody myśli i postępowania w zakresie taksonomii (Mayr 1974). Przy publikowaniu nowych nazw zoologowie powinni przestrzegać zasad etyki zawodowej. Nie powinni ustanawiać nowych taksonów, jeśli istnieje przypuszczenie, że ktoś inny spośród zoologów wyróżnił już ten sam takson i jest w trakcie jego wprowadzania. Nie powinno się także publikować nowych nazw zastępczych zamiast młodszych homonimów (.) za życia autorów owych homonimów, bez poinformowania autorów o danej homonimii i bez dania im terminu, co najmniej roku, aby sami mogli opublikować nazwy zastępcze. Taksonomowie nie powinni proponować nazw, o których wiedzą, że mogą z jakiegokolwiek powodu kogoś urazić (Mayr 1974). Kodeks posługuje się tzw. metodą typów. Typ jest międzynarodowym okazem zwierzęcia, do którego należy się odwołać w przypadku wątpliwości lub sporu przy oznaczaniu okazu. Typ jest okazem, punktem odniesienia, mówiącym nam, do jakiego taksonu należy daną nazwę przywiązać. Opisując gatunek należy wybrać jeden okaz (jednego osobnika), jako typ, który wtedy określany jest, jako holotyp. Holotyp to okaz sfotografowany lub narysowany i opisany (cechy oraz miejsce zebrania, płeć, stadium rozwojowe, nazwa żywiciela (pasożyt), nazwisko zbieracza, numer i zbiór, w którym holotyp jest przechowywany, wys. n.p.m/głębokość morza/poziom geologiczny). Okazy typowe jako oficjalne wzorce nazw powinny być uważane za mienie ogólnonaukowe. Zgodnie z zasadami Kodeksu, Jeśli takson szczebla gatunkowego opisano w jednym rodzaju, a następnie przeniesiono do innego, nazwisko autora nazwy szczebla gatunkowego należy stawiać w nawiasie. Przykładem może być piskorz Misgurnus fossilis (Linnaeus, 1758), który początkowo przypisany został do rodzaju Cobitis i później przeniesiony do rodzaju Misgurnus, oraz koza Cobitis taenia Linnaeus, 1758, gatunek który należy do rodzaju Cobitis tak jak po raz pierwszy opisał go Linneusz. Kodeks wprowadza tzw. prawo priorytetu, zgodnie z którym gatunek opisany wielokrotnie pod różnymi nazwami, zachowuje ostatecznie nazwę nadaną przez pierwszego autora. Nazwy nadane temu samemu gatunkowi w późniejszych opisach to synonimy, np. gatunek Culex pipiens ma 77 synonimów, a biegacz wręgaty Carabus cancellatus ma ich aż 211. Kodeks zawiera także reguły dotyczące wprowadzania nazw taksonów wyższej rangi. Na przykład, nazwa rodziny zbudowana jest na nazwie rodzaju, który najwcześniej opisano, ma końcówkę -idae i opatrzona jest nazwiskiem autora, który pierwszy określił ją jako kategorię ponadrodzajową. W tabeli poniżej podano przykłady nazewnictwa taksonów różnej rangi systematycznej. W szczególnych przypadkach, za zgodą Międzynarodowej Komisji Nomenklatury Zoologicznej, przepisy zawarte w Kodeksie nie muszą być stosowane lub mogą być stosowane w ograniczonym zakresie. Dotyczy to tych przypadków, w których ścisłe stosowanie reguł Kodeksu mogłoby spowodować zamieszanie. W przypadku zaistniałych różnic ostateczne decyzje podejmuje Międzynarodowa Komisja Nomenklatury Zoologicznej. 20

23 Kategoria przyrostek przykład rząd -a (płazy, gady, ssaki) -iformes (ptaki, ryby) Carnivora drapieżne Cyprinifomes karpiokształtne nadrodzina -oidea Cobitoidea kozowce rodzina -idae Cobitidae kozowate podrodzina -inae Cobitinae tryb -ini Charadrini Zgodnie z artykułami 8.6. i 9. MKNZ za oficjalnie opublikowaną pracę uznawano jedynie publikacje wydane na papierze lub w inny sposób, jeśli ich papierowe kopie są jednocześnie dostępne, w co najmniej pięciu dużych, publicznie dostępnych bibliotekach wymienionych z nazwy w treści publikacji. Wzrost liczby publikacji w wersji elektronicznej, w tym w Internecie, często przed ich ukazaniem się w druku lub publikowanych wyłącznie w tej formie, spowodował rozszerzenie definicji publikacji. W 2012 roku Międzynarodowa Komisja Nomenklatury Zoologicznej uznała za możliwe wprowadzanie nowych nazw systematycznych w publikacjach internetowych, pod warunkiem ich wcześniejszej rejestracji w ZooBanku, z podaniem daty i numeru ISSN lub ISBN publikacji. 21

24 22 4. Cechy taksonomiczne zwierząt i metody ich analizowania (Alicja Boroń, Jolanta Szlachciak, Lech Kirtiklis) Najczęściej podawaną miarą różnorodności biologicznej jest liczba gatunków określonej grupy organizmów lub całkowita liczba gatunków przebywających w określonych środowiskach. W roku 2011 po raz pierwszy dosyć dokładnie oszacowano liczbę gatunków organizmów eukariotycznych żyjących na Ziemi i okazało się, że jest ich ok. 8,7 mln (z dokładnością do ±1,3 mln), wśród nich 6,5 mln to gatunki lądowe, podczas gdy 2,2 mln to gatunki morskich głębin. Na odkrycie czeka jeszcze 86% gatunków lądowych i 91% morskich, a dotychczas opisano i skatalogowano ok. 1,25 mln gatunków. Oszacowano, że Ziemię może zamieszkiwać tys. gatunków zwierząt, z których dotąd poznano i opisano ok ; pozostałe nadal czekają na odkrycie lub opisanie (Mora i in. 2011). Podanie liczby gatunków wymaga wnikliwej analizy i jest efektem pracy taksonomów zajmujących się poszczególnymi taksonami. Podstawą są porównawcze analizy okazów osobników, reprezentujących populacje, gatunki i gatunki pokrewne. Podstawą takich porównań są najczęściej rozmaite zbiory i kolekcje zoologiczne, np. własne taksonoma lub pochodzące z zasobów muzealnych, a w odniesieniu do cech, np. molekularnych, dane własne badacza i zasoby banków genów, np. GeneBanku. Po zebraniu materiałów, najczęściej bezpośrednio w terenie, ich odpowiednim zabezpieczeniu (zakonserwowaniu) i opatrzeniu etykietami, taksonom rozpoczyna ich analizowanie. Pierwszą czynnością jest posegregowanie na podstawie wstępnego oznaczenia. Następnie ma miejsce proces oznaczania, którego podstawą jest wiedza taksonoma oraz korzystanie z dostępnych kluczy do oznaczania i dostępnych danych w wersji elektronicznej. Efektem pracy taksonoma może być opisanie nowego gatunku lub fenonu (zmienności w obrębie populacji), lub rewizja. Ta ostatnia dotyczy zwłaszcza grup zwierząt bardzo zróżnicowanych i słabo taksonomicznie rozpoznanych. Taksonom w swojej pracy korzysta z literaturowych opisów interesujących go gatunków. Organizmy opisane jako gatunki zgodnie z regułami Międzynarodowego Kodeksu Nomenklatury Zoologicznej to gatunki nominalne. Występujące w literaturze nazwy gatunków nominalnych (opisanych) nie zawsze muszą oznaczać gatunki zoologiczne. Dotyczy to przypadków, gdy odmienne osobniki danego gatunku (np. fenony) opisano jako odrębne gatunki lub, gdy gatunki podobne noszą tę samą nazwę gatunkową. Taksonom podejmuje następujące działania prowadzące do skonstruowania systemu klasyfikacji: badanie obiektów, np. osobników danej populacji, gatunku, podanie cech charakterystycznych, nadanie nazw obiektom, wartościowanie cech i ustalenie, które umożliwią klasyfikowanie, poszukiwanie związków między obiektami/kategoriami, nadawanie nazw takim kategoriom.

25 Podstawą wyznaczania tych grup jest dobór i analiza odpowiednich cech. Cecha taksonomiczna jest właściwością osobnika danego gatunku, która odróżnia go lub może odróżniać od osobnika innego gatunku. Cechy taksonomiczne mają aspekt diagnostyczny określają dany gatunek w sposób jednoznaczny. Nie wszystkie cechy mogą być jednak użyteczne w klasyfikowaniu. Rozwój technik biologii molekularnej spowodował powszechne wykorzystywanie cech genomowych, chromosomowych i innych na poziomie komórkowym. Czy wobec możliwości poznania genomowego DNA nadal mają znaczenie i powinny być używane cechy fenotypowe? Cechy taksonomiczne są komponentami fenotypu i są niemal zawsze warunkowane ekspresją wielu genów. Poznanie genomu danego gatunku nie daje odpowiedzi na pytanie, jaki jest genotyp każdej cechy. Rozwój technik molekularnych zaowocował obfitością publikacji w latach 80. i 90., w których zależności filogenetyczne uzyskane w analizie cech fenotypowych były weryfikowane na poziomie cech genomowych. Szybko jednak okazało się, że zróżnicowanie wielu cech molekularnych wewnątrz populacji danego gatunku było większe niż między populacjami. Ustalenie uwarunkowań genetycznych cech fenotypowych istotnych w analizie filogenetycznej jest trudne, gdyż cechy te najczęściej warunkowane są przez wiele genów. Nie deprecjonuje to oczywiście stosowania tych cech, i obecnie wypracowano już wiele dobrych markerów gatunkowych oraz tych, wykorzystywanych w analizie filogenetycznej taksonów wyższych kategorii systematycznych. Cechy molekularne, takie jak kolejność nukleotydów, są bardzo liczne i właściwie gotowe do analiz. Nie są arbitralne, jak ma to miejsce w przypadku cech, których wartości są określane przez taksonomów. Na ogół cechy molekularne podlegają nieskomplikowanym naciskom selekcyjnym, łatwo jest je opisać liczbowo i zaproponować modele matematyczne ich ewolucji. Analizy taksonomiczne z wykorzystaniem cech molekularnych na poziomie populacji czy gatunku prowadzone są zarówno w oparciu o genom jądrowy (ndna), jak i mitochondrialny (mtdna). W przypadku pierwszej z nich mówimy o tzw. dziedziczeniu dwurodzicielskim (w równej części po ojcu i po matce) w przeciwieństwie do dziedziczenia jednorodzicielskiego, związanego z genomem mitochondrialnym, dziedziczonym u większości zwierząt zazwyczaj tylko w linii matczynej. Fakt ten, dodatkowo wsparty brakiem rekombinacji mtdna, sprawia, że jest chętnie wykorzystywany do odtwarzania genealogii. Istotną cechą genomu mitochondrialnego jest także jego rozmiar, o wiele mniejszy niż części jądrowej. Oba genomy różni także organizacja fizyczna. Genom jądrowy uformowany jest w postaci liniowych cząsteczek zwanych chromosomami, zaś mitochondrialny ma charakter kolisty. Inną z cech różniących genom mitochondrialny od jądrowego jest fakt braku w tym pierwszym sekwencji niekodujących w obrębie genów ulegających transkrypcji oraz braku tzw. przerywników (ang. spacers) pomiędzy genami, jak również niewielka liczba sekwencji powtarzalnych. W genomie mitochondrialnym zwierząt opisano 13 genów kodujących białka, 22 geny trna, 2 geny rrna oraz region kontrolny, na obszarze którego zlokalizowane są miejsca inicjacji replikacji i transkrypcji. Poszukiwanie zróżnicowania molekularnego w obrębie taksonów zwierząt należących do niższych kategorii (gatunki, podgatunki), które wykazują bliskie pokrewieństwo, ma sens w odniesieniu do sekwencji DNA wykazujących w miarę szybkie tempo ewolucji, w których zmiany zachodzą stosunkowo niezależnie w przypadku każdego z taksonów. Popularnymi fragmentami jądrowego DNA wykorzystywanymi do tego typu analiz są przykładowo sekwencje przerywnikowe ITS-1 i ITS-2 (ang. Internal Transcribed Spacers), 23

26 które oflankowane są odpowiednio sekwencjami kodującymi geny rybosomowe 18S i 5,8S rrna oraz 5,8S i 28S rrna. Sekwencje obu przerywników charakteryzują się wysoką zmiennością powstającą na skutek akumulacji licznych substytucji nukleotydowych, przy czym wyższy poziom tej zmienności obserwuje się w obrębie ITS-1. Powszechność występowania oraz wysoki konserwatyzm sekwencji flankujących umożliwiają konstruowanie licznych uniwersalnych starterów do reakcji PCR, umożliwiających łatwą amplifikację regionów ITS w obrębie wielu taksonów zwierząt. Innym powtarzalnym i równie często wykorzystywanym do analiz taksonomicznych na poziomie gatunku i rodzaju regionem jądrowego DNA jest sekwencja kodująca gen 5S rrna. Fragment ten zbudowany jest z dwóch elementów: konserwatywnej części kodującej o rozmiarze ok. 120 nukleotydów oraz części zmiennej zwanej NTS (ang. Non-transcribed Spacer). To właśnie zmienność NTS wykazuje specyficzność gatunkową i tym samym warunkuje przydatność powyższego fragmentu do różnicowania taksonów. Kolejnym przykładem jądrowych, powtarzalnych sekwencji DNA jest tzw. mikrosatelitarny DNA, zwany inaczej krótkimi powtórzeniami tandemowymi (STR ang. short tandem repeats). Ten fragment genomu zbudowany jest z tandemowych powtórzeń motywu o wielkości od 1 do 6 nukleotydów i w oparciu o niego projektowane są markery gatunkowo specyficzne lub nawet przydatne na poziomie analiz różnych populacji jednego gatunku. W nielicznych przypadkach, sekwencje mikrosatelitarnego DNA wykazują u zwierząt także specyfikę względem płci. Analizy taksonomiczne w obrębie takich kategorii jak gatunek czy rodzaj są często prowadzone także na podstawie sekwencji mitochondrialnego DNA. Do tego celu wykorzystywane są fragmenty kodujące np. cytochrom b czy też geny 12S i 16S rrna. Na szczególną uwagę zasługuje także region kontrolny mtdna, a zwłaszcza jego część określana mianem pętli D (ang. D-loop), która charakteryzuje się niezwykle wysokim tempem mutacji. Ostatnimi czasy coraz prężniej rozwija się identyfikacja gatunków w oparciu o sekwencję pierwszej podjednostki oksydazy cytochromowej (COI), wchodzącej w skład genomu mitochondrialnego. Ta technika określana jako DNA barcoding jest czymś w rodzaju biologicznej metki (ang. barcode kod paskowy). W oparciu o sekwencję analizowanego fragmentu mtdna powstają unikalne, specyficzne gatunkowo wzorce, które umieszczane są w bazach danych i udostępniane publicznie celem stosownych porównań z nowo otrzymywanymi sekwencjami. Należy także zaznaczyć, że ze względu na konserwatywny układ genów w genomie mitochondrialnym oraz jego niewielkie rozmiary w stosunku do genomu jądrowego, także i tu możliwe stało się konstruowanie uniwersalnych starterów do reakcji PCR, użytecznych w odniesieniu do wielu taksonów zwierząt kręgowych i bezkręgowych. Analiza polimorfizmu poszczególnych sekwencji jądrowego lub mitochondrialnego DNA, niezależnie od celu (klasyfikacja taksonów czy analiza ich powiązań filogenetycznych), może być prowadzona przy pomocy rozmaitych technik biologii molekularnej. W przypadku detekcji prostych zmian w łańcuchu DNA, np. pojedynczych podstawień nukleotydów (SNP ang. single nucleotide polymorphism), stosowana jest analiza długości fragmentów restrykcyjnych (RFLP ang. restriction fragment length polymorphism) lub polimorfizm długości amplifikowanych fragmentów (AFLP ang. amplified fragment lenght polymorphism), zaś w przypadku sekwencji powtórzonych może to być, wspomniana już powyżej, technika mikrosatelitów. Jednakże, metodą dostarczającą najwięcej informacji 24

Ochrona przyrody. Test podsumowujący rozdział III. Wersja A

Ochrona przyrody. Test podsumowujący rozdział III. Wersja A ..................................... Imię i nazwisko Wersja A Test podsumowujący rozdział III Ochrona przyrody.............................. Data Klasa oniższy test składa się z 15 zadań. rzy każdym poleceniu

Bardziej szczegółowo

Dyrektywa Siedliskowa NATURA 2000. Dyrektywa Ptasia N2K - UE. N2K w Polsce. N2K w Polsce

Dyrektywa Siedliskowa NATURA 2000. Dyrektywa Ptasia N2K - UE. N2K w Polsce. N2K w Polsce NATURA 2000 Dyrektywa Siedliskowa Sieć obszarów chronionych na terenie Unii Europejskiej Celem wyznaczania jest ochrona cennych, pod względem przyrodniczym i zagrożonych, składników różnorodności biologicznej.

Bardziej szczegółowo

Podstawowe informacje o Naturze 2000 i planach ochrony

Podstawowe informacje o Naturze 2000 i planach ochrony Projekt współfinansowany przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego w ramach Programu Operacyjnego Infrastruktura i Środowisko Podstawowe informacje o Naturze 2000 i planach

Bardziej szczegółowo

Temat: systematyczny podział organizmów. Ile gatunków organizmów żyje na Ziemi? W 1995r., z polecenia ONZ oszacowano, że na Ziemi żyje około 14

Temat: systematyczny podział organizmów. Ile gatunków organizmów żyje na Ziemi? W 1995r., z polecenia ONZ oszacowano, że na Ziemi żyje około 14 Temat: systematyczny podział organizmów. Ile gatunków organizmów żyje na Ziemi? W 1995r., z polecenia ONZ oszacowano, że na Ziemi żyje około 14 milionów gatunków organizmów żywych. Inne źródła podają,

Bardziej szczegółowo

KARTA KURSU. Punktacja ECTS* Dr Marek Guzik

KARTA KURSU. Punktacja ECTS* Dr Marek Guzik KARTA KURSU Nazwa Ćwiczenia terenowe z zoologii Nazwa w j. ang. Kod Punktacja ECTS* Koordynator Dr Marek Guzik Zespół dydaktyczny Dr Łukasz Binkowski Dr Marek Guzik Dr Lucjan Schimscheiner Dr Bartłomiej

Bardziej szczegółowo

Konferencja pn. Natura 2000 naszą szansą

Konferencja pn. Natura 2000 naszą szansą Konferencja pn. Natura 2000 naszą szansą Różnorodność biologiczna w konwencjach międzynarodowych, dyrektywach UE oraz polityce ekologicznej państwa ANNA KALINOWSKA Uniwersyteckie Centrum Badań nad Środowiskiem

Bardziej szczegółowo

Podstawy prawne tworzenia i funkcjonowania obszarów Natura 2000

Podstawy prawne tworzenia i funkcjonowania obszarów Natura 2000 Podstawy prawne tworzenia i funkcjonowania obszarów Natura 2000 Profesor dr hab. Janina Zbierska Katedra Ekologii i Ochrony Środowiska UP w Poznaniu Projekt współfinansowany przez Unię Europejską z Europejskiego

Bardziej szczegółowo

Czy uczymy, że sarna nie jest żoną jelenia?

Czy uczymy, że sarna nie jest żoną jelenia? Czy uczymy, że sarna nie jest żoną jelenia? Dr inż. Krzysztof Klimaszewski Warszawa, 10.09.2014 r. Projekt "O bioróżnorodności dla przyszłości - czyli jak uczyć, że sarna nie jest żoną jelenia" korzysta

Bardziej szczegółowo

DYREKTYWA RADY 92/43/EWG z dnia 21 maja 1992 r. w sprawie ochrony siedlisk przyrodniczych oraz dzikiej fauny i flory

DYREKTYWA RADY 92/43/EWG z dnia 21 maja 1992 r. w sprawie ochrony siedlisk przyrodniczych oraz dzikiej fauny i flory NATURA 2000 ochrony 5 ostoi Natura 2000 wyznaczonych na obszarach morskich w województwie zachodniopomorskim, a współfinansowanego ze środków Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego w ramach działania

Bardziej szczegółowo

Opis efektów kształcenia dla modułu zajęć

Opis efektów kształcenia dla modułu zajęć Nazwa modułu: Ochrona przyrody i krajobrazu Rok akademicki: 2013/2014 Kod: DIS-2-317-ST-s Punkty ECTS: 3 Wydział: Geodezji Górniczej i Inżynierii Środowiska Kierunek: Inżynieria Środowiska Specjalność:

Bardziej szczegółowo

KARTA KURSU. Kod Punktacja ECTS* 2

KARTA KURSU. Kod Punktacja ECTS* 2 KARTA KURSU Nazwa Nazwa w j. ang. Systematyka strunowców I Taonomy of Chordates Kod Punktacja ECTS* 2 Zespół dydaktyczny Dr Łukasz Binkowski Koordynator Dr Marek Guzik Dr Lucjan Schimscheiner Dr Bartłomiej

Bardziej szczegółowo

Przepisy o ochronie przyrody

Przepisy o ochronie przyrody Przepisy o ochronie przyrody Paulina Kupczyk kancelaria Ochrona Środowiska i działalno inwestycyjna Konsulting Szkolenie Interwencje ekologiczne w obronie ostoi Natura 2000 w ramach projektu Ogólnopolskiego

Bardziej szczegółowo

Rola Regionalnej Dyrekcji Ochrony Środowiska w Warszawie w zarządzaniu obszarami Natura 2000

Rola Regionalnej Dyrekcji Ochrony Środowiska w Warszawie w zarządzaniu obszarami Natura 2000 Rola Regionalnej Dyrekcji Ochrony Środowiska w Warszawie w zarządzaniu obszarami Natura 2000 Mieczysław Kurowski Regionalna Dyrekcja Ochrony Środowiska w Warszawie Źródła http://www.geoportal.gov.pl/ Obszary

Bardziej szczegółowo

Prawo chroniące środowisko w obszarze rolnictwa

Prawo chroniące środowisko w obszarze rolnictwa Prawo chroniące środowisko w obszarze rolnictwa A A 1. Wstęp Prawo ochrony środowiska tworzą akty prawne o różnej randze. Najwyższym z nich jest Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej, uchwalona w 1997

Bardziej szczegółowo

Aspekty formalne sporządzania planu ochrony dla Świętokrzyskiego Parku Narodowego

Aspekty formalne sporządzania planu ochrony dla Świętokrzyskiego Parku Narodowego PLAN OCHRONY ŚWIĘTOKRZYSKIEGO PARKU NARODOWEGO z uwzględnieniem zakresu planu ochrony dla obszaru Natura 2000 Łysogóry Aspekty formalne sporządzania planu ochrony dla Świętokrzyskiego Parku Narodowego

Bardziej szczegółowo

W 30 lat od Raportu Komisji Brundtland Konwencja o Różnorodności Biologicznej

W 30 lat od Raportu Komisji Brundtland Konwencja o Różnorodności Biologicznej W 30 lat od Raportu Komisji Brundtland Konwencja o Różnorodności Biologicznej Czy dbamy o Naszą Wspólną Przyszłość? Anna Kalinowska Uniwersytet Warszawski Uniwersyteckie Centrum Badań nad Środowiskiem

Bardziej szczegółowo

Zagrożenia i ochrona przyrody

Zagrożenia i ochrona przyrody Wymagania podstawowe Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Zagrożenia i ochrona przyrody wskazuje zagrożenia atmosfery powstałe w wyniku działalności człowieka, omawia wpływ zanieczyszczeń atmosfery

Bardziej szczegółowo

KLASA VI WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY (BIOLOGIA) Poziom wymagań

KLASA VI WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY (BIOLOGIA) Poziom wymagań KLASA VI WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY (BIOLOGIA) Dział Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca wymienia wspólne cechy zwierząt wyjaśnia, czym

Bardziej szczegółowo

Ochrona przyrody SYLABUS A. Informacje ogólne

Ochrona przyrody SYLABUS A. Informacje ogólne Ochrona przyrody A. Informacje ogólne Elementy sylabusu Nazwa jednostki prowadzącej kierunek Nazwa kierunku studiów Poziom kształcenia Profil studiów Forma studiów Rodzaj Rok studiów /semestr Wymagania

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII kl. VI

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII kl. VI WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII kl. VI Dział Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca wspólne przedstawia poziomy cechy zwierząt organizacji ciała

Bardziej szczegółowo

A. Zawartość planu ochrony dla parku narodowego i obszaru Natura Porównanie zawartości obu planów.

A. Zawartość planu ochrony dla parku narodowego i obszaru Natura Porównanie zawartości obu planów. Zawartość, tryb sporządzania i zakres prac koniecznych dla sporządzenia projektu planu ochrony dla parku narodowego, uwzględniającego zakres planu ochrony dla obszaru Natura 2000 Zgodnie z art. 20 ust.

Bardziej szczegółowo

Tematyka zajęć z biologii

Tematyka zajęć z biologii Tematyka zajęć z biologii klasy: I Lp. Temat zajęć Zakres treści 1 Zapoznanie z przedmiotowym systemem oceniania, wymaganiami edukacyjnymi i podstawą programową Podstawowe zagadnienia materiału nauczania

Bardziej szczegółowo

KARTA KURSU (studia stacjonarne)

KARTA KURSU (studia stacjonarne) KARTA KURSU (studia stacjonarne) Nazwa Nazwa w j. ang. Zoologia Zoology Kod Punktacja ECTS* 5 Koordynator Dr Marek Guzik Zespół dydaktyczny Dr Krzysztof Piksa Dr Marek Guzik Opis kursu (cele kształcenia)

Bardziej szczegółowo

NATURA 2000 Opracowanie: Agnieszka Daca

NATURA 2000 Opracowanie: Agnieszka Daca http://natura2000.gdos.gov.pl/ NATURA 2000 Opracowanie: Agnieszka Daca NATURA 2000 W EUROPIE środowisko przyrodnicze Europy ulega ciągłym zmianom; ubocznym skutkiem rozwoju cywilizacyjnego jest m.in.:

Bardziej szczegółowo

Działalność Ogrodu Botanicznego w Łodzi w świetle zmian zachodzących w środowisku przyrodniczym

Działalność Ogrodu Botanicznego w Łodzi w świetle zmian zachodzących w środowisku przyrodniczym dr Dorota Mańkowska Naczelnik Ogrodu Botanicznego Zarząd Zieleni Miejskiej w Łodzi Działalność Ogrodu Botanicznego w Łodzi w świetle zmian zachodzących w środowisku przyrodniczym 1. Ogrody Botaniczne w

Bardziej szczegółowo

KARTA KURSU. Kod Punktacja ECTS* 2. Dr Małgorzata Kłyś

KARTA KURSU. Kod Punktacja ECTS* 2. Dr Małgorzata Kłyś KARTA KURSU Nazwa Nazwa w j. ang. Ochrona Przyrody Protection of Nature Kod Punktacja ECTS* 2 Koordynator Dr Małgorzata Kłyś Zespół dydaktyczny dr Anna Chrzan, dr Małgorzata Kłyś Opis kursu (cele kształcenia)

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klas pierwszych

Wymagania edukacyjne z biologii dla klas pierwszych Wymagania edukacyjne z biologii dla klas pierwszych Rozdział Sposób zapisywania i odczytywania informacji genetycznej. Przypomnienie przedstawia strukturę podwójnej helisy DNA, wykazuje jej rolę w przechowywaniu

Bardziej szczegółowo

KARTA KURSU. Nazwa Ćwiczenia terenowe z systematyki bezkręgowców 1, 2. Field classes in systematics of invertebrates. Kod Punktacja ECTS* 2

KARTA KURSU. Nazwa Ćwiczenia terenowe z systematyki bezkręgowców 1, 2. Field classes in systematics of invertebrates. Kod Punktacja ECTS* 2 KARTA KURSU Nazwa Ćwiczenia terenowe z systematyki 1, 2 Nazwa w j. ang. Field classes in systematics of invertebrates Kod Punktacja ECTS* 2 Koordynator Prof. dr hab. Mieczysław Mazur Zespół dydaktyczny

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE BIOLOGIA LICEUM KLASA 1 (POZIOM PODSTAWOWY)

WYMAGANIA EDUKACYJNE BIOLOGIA LICEUM KLASA 1 (POZIOM PODSTAWOWY) WYMAGANIA EDUKACYJNE BIOLOGIA LICEUM KLASA 1 (POZIOM PODSTAWOWY) Rozdział Sposób zapisywania i odczytywania informacji genetycznej. Przypomnienie przedstawia strukturę podwójnej helisy DNA, wykazuje jej

Bardziej szczegółowo

Biologia Klasa 3. - określa zakres ekologii, - wymienia biotyczne i abiotyczne

Biologia Klasa 3. - określa zakres ekologii, - wymienia biotyczne i abiotyczne Biologia Klasa 3 Dział :Wzajemne zależności między organizmami a środowiskiem Numer lekcji Temat lekcji Osiągnięcia ucznia podstawowe Osiągnięcia ucznia ponadpodstawowe 1 2 3 4 1. Charakterystyka środowiska

Bardziej szczegółowo

Studia podyplomowe: Nauczanie biologii w gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych

Studia podyplomowe: Nauczanie biologii w gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych Studia podyplomowe: Nauczanie biologii w gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych Głównym celem studiów podyplomowych Nauczanie biologii w gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych jest przekazanie słuchaczom

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne Biologia, klasa 1, zakres podstawowy

Wymagania edukacyjne Biologia, klasa 1, zakres podstawowy Biologia, klasa 1, zakres podstawowy Opracowane na podstawie materiałów WSiP Sposób zapisywania i odczytywania informacji genetycznej. Przypomnienie przedstawia strukturę podwójnej helisy DNA, wykazuje

Bardziej szczegółowo

Aspekty formalne zatwierdzania planu ochrony Świętokrzyskiego Parku Narodowego

Aspekty formalne zatwierdzania planu ochrony Świętokrzyskiego Parku Narodowego PLAN OCHRONY ŚWIĘTOKRZYSKIEGO PARKU NARODOWEGO z uwzględnieniem zakresu planu ochrony dla obszaru Natura 2000 Łysogóry Aspekty formalne zatwierdzania planu ochrony Świętokrzyskiego Parku Narodowego Projekt

Bardziej szczegółowo

Zrównoważone planowanie gospodarka, bezpieczeństwo, środowisko

Zrównoważone planowanie gospodarka, bezpieczeństwo, środowisko Zrównoważone planowanie gospodarka, bezpieczeństwo, środowisko Jadwiga Ronikier - kierownik projektu SOOŚ PZRP FORUM WODNE Warszawa, 9-10 czerwca 2015 r. Zrównoważony rozwój, czyli (?) Pojęcie zdefiniowane

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne Klasa 6

Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne Klasa 6 1 Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne Klasa 6 1. Ogólna charakterystyka zwierząt 2. Tkanki zwierzęce nabłonkowa i łączna 3. Tkanki zwierzęce mięśniowa i nerwowa 4. Charakterystyka,

Bardziej szczegółowo

ZAŁACZNIK NR 2 Lista źródeł możliwych do pozyskania informacji z zakresu różnorodności biologicznej, przy opracowywaniu KIP i ROS

ZAŁACZNIK NR 2 Lista źródeł możliwych do pozyskania informacji z zakresu różnorodności biologicznej, przy opracowywaniu KIP i ROS ZAŁACZNIK NR 2 Lista źródeł możliwych do pozyskania informacji z zakresu różnorodności biologicznej, przy opracowywaniu KIP i ROS Źródło informacji Ustawa o udostępnianiu informacji o środowisku i jego

Bardziej szczegółowo

Biologia klasa 6. Wymagania edukacyjne do działów na poszczególne oceny

Biologia klasa 6. Wymagania edukacyjne do działów na poszczególne oceny Biologia klasa 6 Wymagania edukacyjne do działów na poszczególne oceny ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca 1. W świecie zwierząt. Uczeń: wymienia wspólne

Bardziej szczegółowo

POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII DLA UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM W STOPNIU LEKKIM

POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII DLA UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM W STOPNIU LEKKIM DLA UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM W STOPNIU LEKKIM DZIAŁ I, II i III: RÓŻNORODNOŚĆ ŻYCIA Uczeń umie wymienić niektóre czynności żywego organizmu. Uczeń wie, co to jest komórka. Uczeń umie wymienić niektóre czynności

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII dla klas I Technikum ZAKRES WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE UCZEŃ

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII dla klas I Technikum ZAKRES WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE UCZEŃ WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII dla klas I Technikum ZAKRES WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Rozdział w podręczniku Sposób zapisywania i odczytywania informacji genetycznej. Wymagania podstawowe (stopień:

Bardziej szczegółowo

Mała retencja w praktyce, w aktach prawnych i dokumentach strategicznych.

Mała retencja w praktyce, w aktach prawnych i dokumentach strategicznych. Mała retencja w praktyce, w aktach prawnych i dokumentach strategicznych. Spis treści: 1. Cele lekcji 2. Wprowadzenie 3. Poziom międzynarodowy 3.1 Konwencje 3.2 Dyrektywy 4. Poziom krajowy 4.1 Akty prawne

Bardziej szczegółowo

Ekoportal.eu - ochrona środowiska ekologia ochrona przyrody recykling biopaliwa GMO odpady Natura 2000 a polski system ochrony przyrody

Ekoportal.eu - ochrona środowiska ekologia ochrona przyrody recykling biopaliwa GMO odpady Natura 2000 a polski system ochrony przyrody Ochrona przyrody ma w Polsce długie tradycje. Według niektórych źródeł pierwsze decyzje związane z nią pochodzą z X wieku - np. w sprawie ochrony bobrów. W kolejnych wiekach zaczęto chronić nadmiernie

Bardziej szczegółowo

Materiały dydaktyczne do kursów wyrównawczych z przedmiotu biologia

Materiały dydaktyczne do kursów wyrównawczych z przedmiotu biologia Człowiek najlepsza inwestycja Materiały dydaktyczne do kursów wyrównawczych z przedmiotu biologia Autor: dr inŝ. Anna Kostka Uproszczony podział systematyczny organizmów Ŝywych NADKRÓLESTWO: PROCARYOTAE

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej Dział Temat Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca 1. W królestwie zwierząt wspólne

Bardziej szczegółowo

Teoria ewolucji. Podstawy wspólne pochodzenie.

Teoria ewolucji. Podstawy wspólne pochodzenie. Teoria ewolucji. Podstawy wspólne pochodzenie. Ewolucja biologiczna } Znaczenie ogólne: } proces zmian informacji genetycznej (częstości i rodzaju alleli), } które to zmiany są przekazywane z pokolenia

Bardziej szczegółowo

GIS jako narzędzie w zarządzaniu gatunkami chronionymi na przykładzie bałtyckich ssaków morskich

GIS jako narzędzie w zarządzaniu gatunkami chronionymi na przykładzie bałtyckich ssaków morskich GIS jako narzędzie w zarządzaniu gatunkami chronionymi na przykładzie bałtyckich ssaków morskich Konferencja GIS W NAUCE 4-5 czerwca 2012 Łódź Anna Piszewska BAŁTYCKIE SSAKI MORSKIE Foka obrączkowana Phoca

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA I

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA I WYMAGANIA PODSTAWOWE. UCZEŃ: WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE. UCZEŃ: Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Dział I. BIOLOGIA NAUKA O ŻYCIU

Bardziej szczegółowo

I. BIOLOGIA NAUKA O ŻYCIU Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący - wymienia czynniki. - podaje przykłady niezbędne do życia

I. BIOLOGIA NAUKA O ŻYCIU Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący - wymienia czynniki. - podaje przykłady niezbędne do życia BIOLOGIA KLASA I I PÓŁROCZE I. BIOLOGIA NAUKA O ŻYCIU Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący - wymienia czynniki niezbędne do życia zastosowania w życiu - przedstawia etapy wiedzy biologicznej

Bardziej szczegółowo

ocena celująca I. Świat zwierząt

ocena celująca I. Świat zwierząt Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z biologii w klasie 6 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls

Bardziej szczegółowo

Działanie 4.5. Cel szczegółowy

Działanie 4.5. Cel szczegółowy Kryteria wyboru projektów dla działania 4.5 Różnorodność biologiczna w ramach IV osi priorytetowej Ochrona środowiska naturalnego i dziedzictwa kulturowego RPO WP 2014-2020 Departament Wdrażania Projektów

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Dział Temat Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej. 1 Copyright by Nowa Era Sp. z o.o.

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej. 1   Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej Dział Temat 1. W królestwie zwierząt 2. Tkanki: nabłonkowa, mięśniowa i nerwowa I. Świat zwierząt ocena dopuszczająca wymienia wspólne cechy

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z BIOLOGII W KLASIE VI Dział Temat Poziom wymagań

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z BIOLOGII W KLASIE VI Dział Temat Poziom wymagań WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z BIOLOGII W KLASIE VI Dział Temat Poziom wymagań 1. W królestwie zwierząt ocena dopuszczająca ocena dostateczna

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii klasa I gimnazjum

Wymagania edukacyjne z biologii klasa I gimnazjum Wymagania edukacyjne z biologii klasa I gimnazjum rozróżnia elementy przyrody żywej i nieożywionej wymienia czynniki niezbędne do życia wskazuje źródła wiedzy biologicznej określa, jakiego sprzętu można

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z BIOLOGII DLA KLASY 6

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z BIOLOGII DLA KLASY 6 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z BIOLOGII DLA KLASY 6 Dział Temat 1. W królestwie zwierząt 2. Tkanki: nabłonkowa, mięśniowa i nerwowa I. Świat zwierząt ocena dopuszczająca wymienia wspólne cechy zwierząt

Bardziej szczegółowo

Efekty kształcenia dla kierunku Biologia

Efekty kształcenia dla kierunku Biologia Załącznik nr 1 do Uchwały Nr 672 Senatu UWM w Olsztynie z dnia 6 marca 2015 roku zmieniającej Uchwałę Nr 916 Senatu UWM w Olsztynie z dnia 27 kwietnia 2012 roku w sprawie określenia efektów kształcenia

Bardziej szczegółowo

Podstawy biologii - opis przedmiotu

Podstawy biologii - opis przedmiotu Podstawy biologii - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Podstawy biologii Kod przedmiotu 13.1-WB-BTP-Pbiol-L-S14_pNadGenUAT4O Wydział Kierunek Wydział Nauk Biologicznych Biotechnologia Profil

Bardziej szczegółowo

Opis efektów kształcenia dla modułu zajęć

Opis efektów kształcenia dla modułu zajęć Nazwa modułu: Ochrona przyrody cz.1 Rok akademicki: 2015/2016 Kod: HKL-2-109-OD-s Punkty ECTS: 2 Wydział: Humanistyczny Kierunek: Kulturoznawstwo Specjalność: Ochrona dóbr natury i dóbr kultury Poziom

Bardziej szczegółowo

Biogeografia SYLABUS A. Informacje ogólne

Biogeografia SYLABUS A. Informacje ogólne Biogeografia A. Informacje ogólne Elementy sylabusu Nazwa jednostki prowadzącej kierunek Nazwa kierunku studiów Poziom kształcenia Profil studiów Forma studiów Rodzaj Rok studiów /semestr Wymagania wstępne

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Temat Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Temat Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Temat Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna

Bardziej szczegółowo

Wynikowy plan nauczania biologii skorelowany z drugą częścią cyklu edukacyjnego Biologia z tangramem

Wynikowy plan nauczania biologii skorelowany z drugą częścią cyklu edukacyjnego Biologia z tangramem Wynikowy plan nauczania biologii skorelowany z drugą częścią cyklu edukacyjnego iologia z tangramem Poniższy plan wynikowy dotyczy[ew. jest związany z] realizacji cyklu iologia z tangramem. Zawiera wykaz

Bardziej szczegółowo

ZAŁĄCZNIKI. sprawozdania Komisji dla Parlamentu Europejskiego i Rady

ZAŁĄCZNIKI. sprawozdania Komisji dla Parlamentu Europejskiego i Rady KOMISJA EUROPEJSKA Bruksela, dnia 1.10.2015 r. COM(2015) 481 final ANNEXES 1 to 2 ZAŁĄCZNIKI do sprawozdania Komisji dla Parlamentu Europejskiego i Rady w sprawie postępów w ustanawianiu chronionych obszarów

Bardziej szczegółowo

Ocena. rozprawy doktorskiej pani mgr Anety Spóz, zatytułowanej. Cypriniformes.

Ocena. rozprawy doktorskiej pani mgr Anety Spóz, zatytułowanej. Cypriniformes. Prof. dr hab. Maria Ogielska Zakład Biologii Ewolucyjnej i Ochrony Kręgowców Instytut Biologii Środowiskowej Uniwersytetu Wrocławskiego maria.ogielska@uwr.edu.pl Ocena rozprawy doktorskiej pani mgr Anety

Bardziej szczegółowo

KARTA KURSU. Kod Punktacja ECTS* 2. Zespół dydaktyczny

KARTA KURSU. Kod Punktacja ECTS* 2. Zespół dydaktyczny KARTA KURSU Ochrona środowiska, studia I stopnia studia stacjonarne Nazwa Nazwa w j. ang. Ochrona przyrody Protection of nature Kod Punktacja ECTS* 2 Koordynator IB: dr Małgorzata Kłyś IG: dr Piotr Lewik

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA WYBORU PROJEKTÓW

KRYTERIA WYBORU PROJEKTÓW Załącznik do uchwały Nr 32/2017 Komitetu Monitorującego Regionalny Program Operacyjny Województwa Podlaskiego na lata 2014-2020 z dnia 23 sierpnia 2017 r. KRYTERIA WYBORU PROJEKTÓW Działanie 6.3 Ochrona

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej Dział Temat Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca 1. W królestwie zwierząt Uczeń:

Bardziej szczegółowo

AUTORSKI PROGRAM NAUCZANIA BIOLOGII W ZAKRESIE ROZSZERZONYM W GIMNAZJUM CZĘŚĆ DRUGA AUTOR: MGR BARBARA MYCEK

AUTORSKI PROGRAM NAUCZANIA BIOLOGII W ZAKRESIE ROZSZERZONYM W GIMNAZJUM CZĘŚĆ DRUGA AUTOR: MGR BARBARA MYCEK AUTORSKI PROGRAM NAUCZANIA BIOLOGII W ZAKRESIE ROZSZERZONYM W GIMNAZJUM CZĘŚĆ DRUGA AUTOR: MGR BARBARA MYCEK 1 TREŚCI NAUCZANIA.... 3 Temat lekcji: Klasyfikacja biologiczna jako katalog organizmów... 3

Bardziej szczegółowo

Uczeń: podaje przykłady. zwierząt kręgowych i

Uczeń: podaje przykłady. zwierząt kręgowych i Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Rok szkolny 2019/2020 Dział Temat Poziom wymagań 1. W królestwie

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Temat Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna

Bardziej szczegółowo

Uczeń: podaje przykłady. zwierząt kręgowych i

Uczeń: podaje przykłady. zwierząt kręgowych i Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej SEMESTR I Dział Temat Poziom wymagań 1. W królestwie zwierząt

Bardziej szczegółowo

1 Copyright by Nowa Era Sp. z o.o.

1   Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Temat 1. W królestwie zwierząt 2. Tkanki: nabłonkowa,

Bardziej szczegółowo

Ekologia wyk. 1. wiedza z zakresu zarówno matematyki, biologii, fizyki, chemii, rozumienia modeli matematycznych

Ekologia wyk. 1. wiedza z zakresu zarówno matematyki, biologii, fizyki, chemii, rozumienia modeli matematycznych Ekologia wyk. 1 wiedza z zakresu zarówno matematyki, biologii, fizyki, chemii, rozumienia modeli matematycznych Ochrona środowiska Ekologia jako dziedzina nauki jest nauką o zależnościach decydujących

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne

Wymagania edukacyjne Rok szkolny 2018/2019 Wymagania edukacyjne Przedmiot Klasa Nauczyciel uczący Poziom biologia 1t Edyta Nowak podstawowy Ocena dopuszczająca Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: przyswoił treści konieczne,

Bardziej szczegółowo

Uchwała Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego. Nr 144/2013/2014. z dnia 24 czerwca 2014 r.

Uchwała Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego. Nr 144/2013/2014. z dnia 24 czerwca 2014 r. Uchwała Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 144/2013/2014 z dnia 24 czerwca 2014 r. w sprawie określenia efektów kształcenia dla kierunku studiów zarządzanie przyrodą na Wydziale Nauk Przyrodniczych.

Bardziej szczegółowo

Zaoczne Liceum Ogólnokształcące Pegaz

Zaoczne Liceum Ogólnokształcące Pegaz WYMAGANIA EGZAMINACYJNE ROK SZKOLNY 2015/2016 Semestr jesienny TYP SZKOŁY: liceum ogólnokształcące PRZEDMIOT: biologia SEMESTR: II LICZBA GODZIN W SEMESTRZE: 15 PROGRAM NAUCZANIA: Program nauczania biologii

Bardziej szczegółowo

Wrota Parsęty II o bazie danych przestrzennych - wprowadzenie

Wrota Parsęty II o bazie danych przestrzennych - wprowadzenie Wrota Parsęty II o bazie danych przestrzennych - wprowadzenie Czym jest baza danych? zbiór powiązanych danych z pewnej dziedziny, zorganizowanych w sposób dogodny do korzystania z nich, a zwłaszcza do

Bardziej szczegółowo

PLAN DYDAKTYCZNY ŚCIEŻKI EKOLOGICZNEJ

PLAN DYDAKTYCZNY ŚCIEŻKI EKOLOGICZNEJ PLAN DYDAKTYCZNY ŚCIEŻKI EKOLOGICZNEJ EDUKACJA EKOLOGICZNA NA LEKCJACH BIOLOGII i GODZINIE WYCHOWAWCZEJ W KLASACH I i II TECHNIKUM i LICEUM ZAKRES PODSTAWOWY. 1.TREŚCI Z PODSTAWY PROGRAMOWEJ: Podstawa

Bardziej szczegółowo

Uchwała Nr 32/2017 Komitetu Monitorującego Regionalny Program Operacyjny Województwa Podlaskiego na lata z dnia 23 sierpnia 2017 r.

Uchwała Nr 32/2017 Komitetu Monitorującego Regionalny Program Operacyjny Województwa Podlaskiego na lata z dnia 23 sierpnia 2017 r. Uchwała Nr 32/2017 Komitetu Monitorującego Regionalny Program Operacyjny Województwa Podlaskiego na lata 2014-2020 z dnia 23 sierpnia 2017 r. w sprawie zatwierdzenia Kryteriów wyboru projektów do Działania

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania

Przedmiotowy System Oceniania rozróżnia elementy przyrody żywej i nieożywionej wymienia czynniki niezbędne do życia wskazuje źródła wiedzy biologicznej określa, jakiego sprzętu można użyć do danej obserwacji przedstawia etapy obserwacji

Bardziej szczegółowo

Opis kierunkowych efektów kształcenia w obszarze nauk przyrodniczych na I stopniu kierunku BIOLOGIA

Opis kierunkowych efektów kształcenia w obszarze nauk przyrodniczych na I stopniu kierunku BIOLOGIA Opis kierunkowych efektów kształcenia w obszarze nauk przyrodniczych na I stopniu kierunku BIOLOGIA Umiejscowienie kierunku w obszarze kształcenia Kierunek studiów BIOLOGIA o profilu ogólnoakademickim

Bardziej szczegółowo

Powiązanie z ustawodawstwem krajowym

Powiązanie z ustawodawstwem krajowym Powiązanie z ustawodawstwem krajowym Strona 2 z 8 Powiązanie z ustawodawstwem krajowym Opracowano w Instytucie Nafty i Gazu System KZR INiG-PIB/3 2 Powiązanie z ustawodawstwem krajowym Strona 3 z 8 Spis

Bardziej szczegółowo

I. Genetyka. Dział programu Lp. Temat konieczny podstawowy rozszerzający

I. Genetyka. Dział programu Lp. Temat konieczny podstawowy rozszerzający I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? wymienia cechy gatunkowe i indywidualne podanych organizmów wyjaśnia, że jego podobieństwo do rodziców jest wynikiem dziedziczenia cech definiuje pojęcia genetyka oraz

Bardziej szczegółowo

Usługi środowiska w świetle bezpieczeństwa ekologicznego

Usługi środowiska w świetle bezpieczeństwa ekologicznego Artur Michałowski ZMN przy Komitecie Prognoz Polska 2000 Plus PAN Konferencja naukowa Zrównoważony rozwój w polityce spójności w latach 2014-2020. Istota, znaczenie oraz zakres monitorowania Augustów 3-4

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 oparte na Programie Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 oparte na Programie Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 6 oparte na Programie Programie nauczania biologii Puls autorstwa Anny Zdziennickiej DZIAŁ I. ŚWIAT ZWIERZĄT TEMAT 1. W królestwie dopuszczająca wymienia wspólne

Bardziej szczegółowo

Teoria ewolucji. Podstawowe pojęcia. Wspólne pochodzenie.

Teoria ewolucji. Podstawowe pojęcia. Wspólne pochodzenie. Teoria ewolucji Podstawowe pojęcia. Wspólne pochodzenie. Ewolucja Znaczenie ogólne: zmiany zachodzące stopniowo w czasie W biologii ewolucja biologiczna W astronomii i kosmologii ewolucja gwiazd i wszechświata

Bardziej szczegółowo

KONKURS BIOLOGICZNY GIMNAZJUM ETAP I JEDNOŚĆ I RÓŻNORODNOŚĆ ORGANIZMÓW. WIADOMOŚCI:

KONKURS BIOLOGICZNY GIMNAZJUM ETAP I JEDNOŚĆ I RÓŻNORODNOŚĆ ORGANIZMÓW. WIADOMOŚCI: KONKURS BIOLOGICZNY GIMNAZJUM ETAP I JEDNOŚĆ I RÓŻNORODNOŚĆ ORGANIZMÓW. WIADOMOŚCI: 1. Szczeble organizacji materii żywej (komórki, tkanki roślinne i zwierzęce, narządy i układy narządów). 2. Budowa chemiczna

Bardziej szczegółowo

NaCoBeZu klasa 8 Dział Temat nacobezu programu I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? 2. Nośnik informacji genetycznej DNA 3. Podziały komórkowe

NaCoBeZu klasa 8 Dział Temat nacobezu programu I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? 2. Nośnik informacji genetycznej DNA 3. Podziały komórkowe NaCoBeZu klasa 8 Dział programu Temat nacobezu I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? wymieniam zakres badao genetyki rozróżniam cechy dziedziczne i niedziedziczne wskazuję cechy indywidualne i gatunkowe omawiam

Bardziej szczegółowo

Biologia medyczna, materiały dla studentów

Biologia medyczna, materiały dla studentów Jaka tam ewolucja. Zanim trafię na jednego myślącego, muszę stoczyć bitwę zdziewięcioma orangutanami Carlos Ruis Zafon Wierzbownica drobnokwiatowa Fitosterole, garbniki, flawonoidy Właściwości przeciwzapalne,

Bardziej szczegółowo

Uczenie się biologii wymaga dobrej organizacji pracy Sposoby odżywiania się organizmów

Uczenie się biologii wymaga dobrej organizacji pracy Sposoby odżywiania się organizmów Temat Uczenie się biologii wymaga dobrej organizacji pracy Sposoby odżywiania się Sposoby oddychania Sposoby rozmnażania się Bakterie a wirusy Protisty Glony przedstawiciele trzech królestw Wymagania na

Bardziej szczegółowo

BLIŻEJ BIOLOGII WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA 1

BLIŻEJ BIOLOGII WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA 1 BLIŻEJ BIOLOGII WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA 1 Wymagania podstawowe. Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe. Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca Dział I.

Bardziej szczegółowo

Nowe zasady ochrony gatunkowej grzybów - założenia merytoryczne i prawne. Andrzej Kepel

Nowe zasady ochrony gatunkowej grzybów - założenia merytoryczne i prawne. Andrzej Kepel Nowe zasady ochrony gatunkowej grzybów - założenia merytoryczne i prawne Andrzej Kepel Zadania ochrony gatunkowej Początkowo: zabezpieczanie okazów (zakazy) Od kilku lat także: ochrona siedlisk gatunków

Bardziej szczegółowo

Księgarnia PWN: Joanna R. Freeland - Ekologia molekularna

Księgarnia PWN: Joanna R. Freeland - Ekologia molekularna Księgarnia PWN: Joanna R. Freeland - Ekologia molekularna Spis treści Przedmowa................................. Podziękowania............................... XIII XIV 1 Metody genetyki molekularnej w badaniach

Bardziej szczegółowo

KARTA KURSU (Studia stacjonarne)

KARTA KURSU (Studia stacjonarne) KARTA KURSU (Studia stacjonarne) Nazwa Nazwa w j. ang. Fauna bezkręgowców wybranych środowisk Invertebrates of selected habitats Kod Punktacja ECTS* 1 Koordynator Prof. UP dr hab. Mieczysław Mazur Zespół

Bardziej szczegółowo

Jak to z żubrami bywa ochrona żubra w ramach sieci Natura 2000

Jak to z żubrami bywa ochrona żubra w ramach sieci Natura 2000 Jak to z żubrami bywa ochrona żubra w ramach sieci Natura 2000 Żubr (Łac. Bison bonasus) jest największym ssakiem Europy, pomimo dużej wagi dochodzącej w przypadku samców niekiedy do 900 kg, żubry potrafią

Bardziej szczegółowo

Wydział: Leśny UPP/ Biologii UAM Kierunek: Ochrona przyrody i edukacja przyrodniczo-leśna Plan studiów 1 stacjonarne drugiego stopnia

Wydział: Leśny UPP/ Biologii UAM Kierunek: Ochrona przyrody i edukacja przyrodniczo-leśna Plan studiów 1 stacjonarne drugiego stopnia Wydział: eśny UPP/ Biologii UAM Kierunek: Ochrona przyrody i edukacja przyrodniczo-leśna Plan studiów 1 stacjonarne drugiego stopnia ałącznik do zarządzenia Rektora nr 114/2017 Nazwa przedmiotu/modułu

Bardziej szczegółowo

określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013 z dnia 25 września 2013 r.

określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013 z dnia 25 września 2013 r. Załącznik Nr 5.1 do Uchwały Nr 156/2012/2013 Senatu UKW z dnia 25 września 2013 r. EFEKTY KSZTAŁCENIA określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013 z dnia 25 września 2013

Bardziej szczegółowo

Dział I. BIOLOGIA NAUKA O ŻYCIU. Dział II. JEDNOŚĆ ORGANIZMÓW

Dział I. BIOLOGIA NAUKA O ŻYCIU. Dział II. JEDNOŚĆ ORGANIZMÓW Dział I. BIOLOGIA NAUKA O ŻYCIU rozróżnia elementy przyrody żywej i nieożywionej wymienia czynniki niezbędne do życia wskazuje źródła wiedzy biologicznej określa, jakiego sprzętu można użyć do danej -obserwacji

Bardziej szczegółowo