Uchwała Nr 6/2016/2017

Transkrypt

1 Uchwała Nr 6/2016/2017 Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej im. Juliana Tuwima w Ostrowie z dnia 22 września 2016 w sprawie zatwierdzenia W Zasadach Wewnątrzszkolnego Oceniania Uczniów wprowadza się następujące zmiany: 1. W 5 w punkcie 7 dopisano: Śródroczna i roczna opisowa ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych w klasach I III uwzględnia poziom i postępy w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań i efektów kształcenia dla I etapu edukacyjnego oraz wskazuje potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce lub rozwijaniem uzdolnień. 2. W 5 dopisano punkt 7a o brzmieniu: Realizację programu nauczania, programu wychowawczego i programu profilaktyki dostosowanych do indywidualnych potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych z wykorzystaniem form i metod pracy dydaktycznej i wychowawczej. Ucznia z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim obowiązuje ta sama podstawa programowa, co uczniów z normą intelektualną. Realizuje on programy nauczania te same, które obowiązują w danym oddziale tylko odpowiednio dostosowane do jego indywidualnych potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych. Nauczyciele poszczególnych przedmiotów opracowują dla ucznia z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim wymagania edukacyjne, które są podstawą oceny jego postępów w nauce. Realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego. Odpowiednie warunki do nauki, sprzęt i środki dydaktyczne. Metodyka pracy z uczniem z upośledzeniem umysłowym wymaga upoglądowienia procesu nauczania. Uczeń realizuje ten sam, co pozostali uczniowie program nauczania powinien korzystać z takiego samego, co oni podręcznika. Indywidualne zajęcia rewalidacyjne. Zajęcia te powinny być ukierunkowane na usprawnianie zaburzonych funkcji, wzmacnianie i kompensację. Nie mogą one służyć uzupełnianiu braków w wiadomościach. Liczba godzin rewalidacji - 2. Wynika to z ramowych planów nauczania. Nauczyciel prowadzący zajęcia rewalidacyjne powinien mieć przygotowanie stosowne do rodzaju tych zajęć. Integrację ze środowiskiem rówieśniczym. Należy zadbać o to, aby uczeń dobrze czuł się wśród pełnosprawnych rówieśników i aktywnie uczestniczył w życiu klasy i szkoły. Należy unikać postrzegania ucznia tylko w kontekście jego upośledzenia. Częstym błędem jest pobłażliwe traktowanie ucznia, minimalizowanie wymagań, nieadekwatne ocenianie. 1

2 Ocenianie uczniów: Kompleksowa ocena uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim wymaga odniesienia do: aktualnych możliwości ucznia, jak i jego ograniczeń, wkładu pracy, zaangażowania, samodzielności w wykonywanych działaniach, poziomu umiejętności, motywacji do pracy, systematyczności, postępów w rozwoju na miarę indywidualnych możliwości. oraz dołączono załącznik nr 1a: Kryteria na poszczególne oceny dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych: Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: nie spełnia kryterium oceny dopuszczającej, nie opanował najprostszych wiadomości, nie potrafił wykonać prostych zadań, ma braki uniemożliwiające mu dalszą naukę. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: prowadził zeszyty przedmiotowe, sporadycznie odrabiał prace domowe, posiadł wiedzę i umiejętności zapisane w podstawie programowej dla danego etapu kształcenia w zakresie wymagań koniecznych, wykazywał niewielką aktywność własną; wymagał dużego wsparcia nauczyciela. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: prowadził zeszyty przedmiotowe, posiadł wiedzę i umiejętności zapisane w podstawie programowej dla danego etapu kształcenia w zakresie wymagań koniecznych, opanował niektóre umiejętności w zakresie wymagań podstawowych, pracował na lekcji samodzielnie i w grupie, ale też wymagał wsparcia nauczyciela. Jeżeli poziom wiedzy ucznia jest niższy niż podstawowy, otrzymuje on ocenę dostateczną lub dopuszczającą ( w zależności od charakteru i zakresu niedostatków w osiągnięciach uczniów). Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: prowadził zeszyty przedmiotowe, systematycznie uzupełniał ćwiczenia, posiadał i wykorzystywał zgodnie z przeznaczeniem przybory potrzebne do lekcji, w miarę systematycznie odrabiał prace domowe, aktywnie pracował na lekcji samodzielnie i w grupie przy niewielkim wsparciu nauczyciela posiadł wiedzę i umiejętności w zakresie wymagań podstawowych (potrzebne w życiu codziennym i stanowią podstawę do dalszej edukacji). 2

3 Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: spełniał takie same wymagania jak na ocenę dobrą, wykazywał dużą inicjatywę w zakresie samodzielnie wykonywanych zadań, zarówno w klasie jak i w domu, wymagał sporadycznego wsparcia nauczyciela w zakresie osiągania poziomu wymagań podstawowych, był aktywny i zaangażowany w proces uczenia się, o czym świadczy ilość dobrych i bardzo dobrych ocen cząstkowych. Ocena celująca jako ocena klasyfikacyjna z przedmiotów ogólnokształcących jest wystawiana tylko w wyjątkowych przypadkach. Zgodnie z określeniem, jaki w sobie zawiera, jest informacją o przekroczeniu wymagań programowych i ogromnym postępie w rozwoju ucznia. Jeśli uczeń otrzyma oceny śródroczne bardzo dobre lub celujące ze wszystkich przedmiotów nauczania, istnieje możliwość rekwalifikacji go do klasy programowo wyższej. Sytuacja taka powinna oznaczać konieczność powtórnego przebadania ucznia w Poradni Psychologiczno Pedagogicznej i zmianę sposobu nauczania. Poziomy wiadomości i umiejętności uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego: wymagania konieczne- wiadomości oraz umiejętności łatwe i praktyczne, niezbędne w życiu i dalszej edukacji, ułatwiają uczenie się innych przedmiotów ; wymagania podstawowe- wiadomości, które wdrażane w praktycznym działaniu są potrzebne w życiu codziennym i stanowią podstawę do dalszej edukacji ; wymagania ponadpodstawowe -wiadomości i umiejętności o podwyższonym stopniu trudności, które nie zawsze mogą być stosowane w życiu codziennym, ponieważ są bardziej teoretyczne i interdyscyplinarne. 3. W 5 w punkcie 19 dopisano Zasady ustalania ocen opisowych zawarte są w Przedmiotowym Ocenianiu, ustalonym przez zespół przedmiotowy nauczycieli. 4. W 5 zmieniony został punkt 20 i 21. Punkty te otrzymują brzmienie: 20. Sposób oceniania uczniów o indywidualnych potrzebach. Nauczyciel jest obowiązany, na podstawie opinii publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej lub innej uprawnionej poradni specjalistycznej, dostosować wymagania edukacyjne, do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom Oceny cząstkowe i oceny klasyfikacyjne śródroczne i końcoworoczne są ocenami wyrażonymi według skali przedstawionej w WO. W świadectwach szkolnych promocyjnych oraz świadectwach ukończenia szkoły wydawanych uczniom na drugiej stronie świadectwa nad Wynikami klasyfikacji końcoworocznej umieszcza się adnotację uczeń / uczennica realizował(a) 3

4 program nauczania dostosowany do indywidualnych możliwości i potrzeb na podstawie orzeczenia publicznej poradni psychologicznopedagogicznej/specjalistycznej (wpisać właściwą nazwę poradni). Nauczyciel prowadzący dostosowuje kryteria oceniania do każdego przedmiotu. Ucznia promuje się do klasy programowo wyższej uwzględniając specyfikę kształcenia tego ucznia). O ukończeniu szkoły przez ucznia postanawia na zakończenie klasy programowo najwyższej rada pedagogiczna, uwzględniając specyfikę kształcenia tego ucznia. Na świadectwach szkolnych promocyjnych oraz świadectwach ukończenia szkoły wydawanych uczniom na drugiej stronie świadectwa nad Wynikami klasyfikacji końcoworocznej umieszcza się adnotację uczeń / uczennica realizował(a) program nauczania dostosowany do indywidualnych możliwości i potrzeb na podstawie orzeczenia publicznej poradni psychologicznopedagogicznej/specjalistycznej (wpisać właściwą nazwę poradni). Nawet niewielkie postępy ucznia powinny być wzmacniane pozytywnie, natomiast brak postępów nie podlega wartościowaniu negatywnemu. 21. Szczegółowe kryteria ocen uczniów o indywidualnych potrzebach. OCENA bardzo dobra poziom wymagań dopełniających dobra poziom wymagań rozszerzających dostateczna poziom wymagań podstawowych OPANOWANIE UMIEJĘTNOŚCI I AKTYWNOŚĆ -aktywnie uczestniczy w lekcji, sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami -rozwiązuje zadania dodatkowe -dociera samodzielnie do źródeł wskazanych przez nauczyciela -zawsze przygotowany do lekcji, odrabia prace domowe - potrafi korzystać z zaprezentowanych na lekcji źródeł informacji - poprawnie stosuje zdobyte wiadomości -samodzielnie wykonuje typowe zadania teoretyczne i praktyczne -pod kierunkiem nauczyciela rozwiązuje zadania o większym stopniu trudności -zwykle przygotowany do lekcji, odrabia prace domowe -wykonuje typowe zadania wg schematów -pracuje chętnie na miarę swoich możliwości -wymaga ukierunkowania pracy przez nauczyciela -wymaga wielu przypomnień, powtórzeń, wsparcia ze strony 4 POSIADANA WIEDZA -opanował materiał przewidziany programem -opanował materiał w stopniu zadawalającym -opanował podstawową wiedzę pozwalającą na zrozumienie najważniejszych zagadnień na poziomie nie przekraczającym wymagań zawartych w podstawach programowych

5 dopuszczająca poziom wymagań koniecznych niedostateczna nauczyciela -zazwyczaj przygotowany do lekcji -rozwiązuje zadania o niewielkim stopniu trudności -wymaga ciągłego nadzoru przy pracy -pracuje tylko przy wsparciu nauczyciela i pod jego kierunkiem -prowadzi zeszyt przedmiotowy -rozumie czytany tekst -nie jest aktywny na lekcji -często nie jest przygotowany do lekcji -nie jest w stanie nawet przy pomocy nauczyciela wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności -nie wykazuje zainteresowania nauką -nie wykonuje prac domowych -zwykle jest nieprzygotowany do lekcji (brak zeszytu, podręcznika, przyborów itp.) -nie potrafi korzystać z pomocy wskazanych przez nauczyciela; -odmawia współpracy. -ma braki w opanowaniu podstaw programowych, ale nie przekreślają one możliwości uzyskania przez ucznia podstawowej wiedzy z danego przedmiotu w ciągu dalszej nauki -nie opanował niezbędnego minimum podstawowych wiadomości i umiejętności, braki uniemożliwiają dalsze zdobywanie wiedzy z danego przedmiotu 5. W 7 dopisuje się punkt 5a o brzmieniu: 5a. Przy ocenie zachowania należy brać pod uwagę: zdolności nawiązywania pozytywnych kontaktów w klasie i poza nią; umiejętność pracy w zespole; udzielanie pomocy innym opiekuńczość; podejmowanie z własnej inicjatywy działań na rzecz klasy, szkoły; dotrzymywanie obietnic i zobowiązań reagowanie adekwatnie do sytuacji; umiejętność opanowania własnych negatywnych emocji złość, gniew, kłótliwość, płacz; umiejętność ujawniania emocji pozytywnych radość, życzliwość, spokój; aktywność podczas zajęć; pracowitość i obowiązkowość; szanowanie godności innych osób; życzliwość i uprzejmość w stosunku do innych; umiejętność cieszenia się z sukcesów koleżanek i kolegów; poszanowanie własności osobistej; poszanowanie własności społecznej. 5

6 Podstawa prawna: art. 3 ust. 4, art. 4 ust. 1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz.U. Nr 83, poz. 562), art. 5 ust. 2, art. 42 ust. 1 ustawy z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jedn. Dz.U. z 2004 r. Nr 256, poz ze zm.). 6