Wielokierunkowa aktywność dzieci MARZEC. Integralny ośrodek tematyczny: W OKRESIE PRZEDWIOŚNIA DBAMY O ZDROWIE. Matematyczna

Transkrypt

1 Wielokierunkowa aktywność dzieci MARZEC Integralny ośrodek tematyczny: W OKRESIE PRZEDWIOŚNIA DBAMY O ZDROWIE Cele ogólne: Określanie pogody i zjawisk charakterystycznych dla wczesnej wiosny dostrzeganie zależności temperatury od pory roku. Rozumienie znaczenia niektórych składników i potraw dla zdrowia oraz potrzeby ograniczania spożycia niektórych produktów. Rozumienie konieczności dbania o higienę osobistą. Dostrzeganie potrzeby badań profilaktycznych stomatologicznych. Temat dnia Społeczna, przyrodnicza i zdrowotna Językowa i literacka Matematyczna Słuchowa, muzyczna Plastyczna Gry i zabawy ruchowe Przedwiośnie Słuchanie wiersza Tadeusza Śliwiaka Bałwan i wiosna. Zwrócenie uwagi, że w okresie przedwiośnia słońce świeci coraz dłużej i mocniej. Jest coraz cieplej i śnieg się topi. Słuchanie wiersza Hanny Zdzitowieckiej Czary na śniegu. Rozumienie określenia kwiaty pod ochroną. Poznawanie kwiatów chronionych. Przedwiośnie praca z obrazkiem. Odgadywanie treści obrazka odsłanianego fragmentami. Określanie oznak zbliżającej się wiosny. Interpretowanie przysłowia W marcu jak w garncu. Bałwan i wiosna opowiadanie historyjki obrazkowej połączone z wykonaniem zadania w kartach. Doskonalenie myślenia Słuchamy ciszy ćwiczenia słuchowe. Doskonalenie wrażliwości słuchowej. Koncentrowanie się na dźwiękach pochodzących z różnych miejsc i różnych odległości. Ćwiczenia słuchowe. Wskazywanie na obrazkach kwiatów, których nazwy nauczyciel wypowiada głoskami. Malowanie farbami Marcowa pogoda. Odzwierciedlanie w formie plastycznej własnych spostrzeżeń i wiadomości. w kartach. Rysowanie krokusów po kropkach. Kolorowanie. Czasem słońce czasem deszcz orientacyjnoporządkowa.

2 przyczynowoskutkowego. Nalepianie cyfr 1-4. Kolorowanie obrazków. Na dole strony rysowanie szlaczka w liniaturze. Globalne czytanie wyrazu krokusy. K4 s. 1 K4 s. 2 słucha, pyta o ważnych sprawach; Ad 11, p. 1 rozpoznaje i nazywa zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla poszczególnych pór roku; podejmuje rozsądne decyzje i nie naraża się na niebezpieczeństwo wynikające z pogody; Ad 12, p. 1 nazywa oraz wyróżnia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych Ad 3, p. 2 mówi płynnie, niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji lub komunikuje się w inny zrozumiały sposób; Ad 4, p. 1 przewiduje, w miarę swoich możliwości, jakie będą skutki czynności manipulacyjnych na przedmiotach; Ad 4, p. 3 stara się łączyć przyczynę ze skutkiem i próbuje przewidywać, co się może zdarzyć; Ad 14, p. 2 potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, ważnych sprawach; Ad 14, p. 6 układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; Ad 9, p. 2 przejawia, w miarę swoich możliwości, zainteresowanie wybranymi zabytkami i dziełami sztuki oraz tradycjami i obrzędami ludowymi ze swojego regionu; Ad 14, p. 1 potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki; Ad 5, p. 4 uczestniczy w zajęciach

3 co jest przedstawione na Wiosna tuż, tuż Który kwiatek zniknął? dydaktyczna. Utrwalanie nazw kwiatów chronionych. Doskonalenie pamięci i spostrzegawczości. Forsycje obserwowanie roślin w kąciku przyrody. Poznanie faz rozwoju forsycji. Słuchanie opowiadania Hanny Zdzitowieckiej Szukamy wiosny. Uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Określanie zjawisk zachodzących w przyrodzie w okresie przedwiośnia. Globalne czytanie wyrazu forsycja. Wykonanie zdania w kartach. Nazywanie kwiatów w kolejnych rzędach: fiołki, sasanki, przebiśniegi, żonkile. Kolorowanie tylu kwiatów, ile wskazuje liczba. w kartach. Nalepianie żółtych kwiatów na szarych miejscach. Kolorowanie. Forsycje wydzieranka z żółtego papieru. Wydzieranie małych elementów z żółtego papieru i naklejanie ich po obu stronach gałązek. Zorganizowanie wystawy prac. Skoki przez kałużę z elementami skoku. K4 s. 3 K4 s. 4 Ad 12, p. 1 nazywa oraz wyróżnia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. na polu, na łące, w lesie; Ad 14, p. 2 potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na Ad 12, p. 3 potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt w kolejnych porach roku; wie, w jaki sposób człowiek może je chronić i Ad 13, p. 1 liczy obiekty i odróżnia błędne liczenie od poprawnego; oraz koordynacją wycinania i nauki Ad 5, p. 4 uczestniczy w zajęciach

4 pomóc im, np. przetrwać zimę; Ad 14, p. 4 interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i Ad 14, p. 5 słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; Chcemy być czyści W łazience swobodne wypowiedzi na temat obrazka. Nazywanie przyborów toaletowych i określanie, do czego służą. Udzielanie odpowiedzi na pytanie: Dlaczego należy często myć ręce? Kiedy myjemy ręce? praca z obrazkami. Rozumienie konieczności częstego mycia rąk. Uzasadnianie własnego zdania w czasie wypowiedzi. Słuchanie wiersza Tadeusza Śliwiaka W łazience. Uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Rozumienie potrzeby codziennego mycia całego ciała, częstego mycia rąk oraz mycia zębów po każdym posiłku. Jak dbam o czystość ciała, rąk i zębów? dydaktyczna. Przyporządkowanie do obrazków przedstawiających czynności rzeczy niezbędnych do wykonania tych czynności. w kartach. Określanie, które z postaci zwrócone są w prawą, a które w lewą stronę. Kolorowanie. Wskazywanie na obrazku rzeczy, których nazwy nauczyciel wypowiada głoskami. Wykonanie zdania w kartach. Otaczanie linią przedmiotów, które są potrzebne do higieny osobistej. Kolorowanie. Wzory na ręczniku rysowanie świecą, malowanie akwarelą. Prawidłowe posługiwanie się przyborami. Rozwijanie pomysłowości w zakresie wymyślania wzorów i dobierania barw. Marsz z przeszkodami z elementem równowagi. K4 s. 8 K4 s. 5

5 Dbamy o zdrowie Ad 2, p. 1 umie poprawnie umyć się i wytrzeć oraz umyć zęby; Ad 3, p. 4 w zrozumiały sposób mówi lub w inny sposób komunikuje o swoich potrzebach i decyzjach; Ad 14, p. 2 potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na Nasz jadłospis rozmowa. Zwrócenie uwagi na te produkty i dania, które zawierają dużo witamin i innych składników potrzebnych do zachowania dobrego zdrowia i wzrastania, np. mleko i jego przetwory (nabiał). Słuchanie wiersza Stanisława Karaszewskiego Witaminowe abecadło. Ad 2, p. 1 umie poprawnie umyć się i wytrzeć oraz umyć zęby; Cytrynowy gaj opowiadanie obrazka połączone z wykonaniem zadania w kartach. Budowanie wypowiedzi poprawnej pod względem gramatycznym, fleksyjnym i składniowym. Zapoznanie z obrazem graficznym głoski c Ad 4, p. 2 grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne; Ad 13, p. 4 rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów; Ad 14, p. 2 potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na Zdrowe pokarmy dydaktyczna. Podział produktów na dwie grupy: zdrowe i niezdrowe. Liczenie produktów z określonej grupy i określanie ich liczby liczebnikiem. Ad 14, p. 6 układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; Gdzie słychać c? ćwiczenia słuchowe połączone z wykonaniem zadania z wyprawki. Doskonalenie słuchu fonematycznego, spostrzegawczości, koordynacji wzrokoworuchowej. Cytryna słuchanie piosenki. Zapoznanie ze słowami i melodią. Ad 9, p. 2 przejawia, w miarę swoich możliwości, zainteresowanie wybranymi zabytkami i dziełami sztuki oraz tradycjami i obrzędami ludowymi ze swojego regionu; z wyprawki. Wypychanie z tekturki liter c, C. Odrysowywanie kształtu liter na osobnej kartce i ozdabianie według własnego pomysłu. Chętne dzieci mogą układać z liter w kopercie wyrazy. Ad 5, p. 4 uczestniczy w zajęciach Przejdź przez obręcz z elementem czworakowania.

6 Rozmowa na temat wiosennego osłabienia organizmu i zwiększonego zapotrzebowania na witaminy. Słuchanie wiersza Anny Łady-Grodzickiej Cytryny. Zrozumienie, że dzięki zawartości witaminy C cytryna pomaga zapobiegać przeziębieniu i grypie. Pokonywanie niechęci do próbowania nieznanych owoców. litery c, C. Globalne czytanie wyrazów: cukierki, cukierek, cytryna, cebula, biedronka. Poznanie cytryny owocu egzotycznego. Próbowanie przez chętne dzieci cytryny posypanej cukrem. Wyszukiwanie na globusie lub mapie świata miejsc, w których rosną cytryny. Ad 5, p. 1 dba o swoje zdrowie; zaczyna orientować się w zasadach zdrowego żywienia; K4 s. 6, 7 W4 s. 8 CD2 14 Ad 3, p. 1 zwraca się Ad 4, p. 2 grupuje Ad 8, p. 1 śpiewa bezpośrednio do obiekty w sensowny piosenki z dziecięcego rozmówcy, stara się sposób (klasyfikuje) i repertuaru oraz łatwe mówić poprawnie formułuje uogólnienia piosenki ludowe; pod względem typu: to do tego chętnie uczestniczy artykulacyjnym, pasuje, te obiekty są w zbiorowym śpiewie, w gramatycznym, podobne, tańcach i muzykowaniu; fleksyjnym i a te są inne; składniowym; Ad 13, p. 1 liczy oraz Ad 14, p. 2 potrafi obiekty i odróżnia koordynacją wzrokoworuchową uważnie patrzeć błędne liczenie od (organizuje pole poprawnego; wycinania i spostrzeżeniowe), nauki aby rozpoznać i Ad 14, p. 6 układa W4 s. 6 Ad 14, p. 4 interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki Ad 5, p. 4 uczestniczy w zajęciach

7 Owocowe różności Przekrojenie owoców i obejrzenie ich w środku. Zapoznanie z budową owocu: skórka, miąższ, pestka (np. śliwka, brzoskwinia) i pestki (np. jabłko, winogrono). Soki owocowe degustacja soków. Przełamywanie oporu przed próbowaniem nieznanych smaków. Rozpoznawanie po smaku, zapamiętać to, co jest przedstawione na Ad 14, p. 4 interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i Ad 14, p. 6 układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; Słuchanie wiersza Hanny Łochockiej Kto soki pije, długo żyje Uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Owoce dydaktyczna. Wyjaśnienie pojęć: owoce krajowe i egzotyczne. Segregowanie owoców na krajowe i egzotyczne. krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; Gdzie słychać głoskę c? ćwiczenia słuchowe. Wysłuchiwanie głoski c w nazwach owoców i warzyw. Przestrzeganie reguł zabawy. Owoce i warzywa ćwiczenia słuchowe połączone z wykonaniem zadania z wyprawki. Nazywanie czytania i Ad 14, p. 6 układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; Wykonaniem zadania z wyprawki. Łączenie połówek owoców z całymi obrazkami. Przy owocach egzotycznych narysowanie słoneczka. Obrysowywanie linią połówek owoców. Kolorowanie. Piłka w tunelu z elementem toczenia.

8 z jakiego owocu jest sok. warzyw i owoców. Wypychanie i naklejanie na jednej kartce owoców, a na drugiej warzyw. Doskonalenie słuchu fonematycznego. z wyprawki. Zaznaczanie odpowiednim kolorem drogi, którą płynie każdy z soków do właściwego kubeczka. W4 s. 2, 4 W4 s. 1, 3 Jemy to, co zdrowe Ad 5, p. 1 dba o swoje zdrowie; zaczyna orientować się w zasadach zdrowego żywienia; Ad 12, p. 1 nazywa oraz wyróżnia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. na polu, na łące, w lesie; Ad 12, p. 2 wie, jakie warunki są potrzebne do rozwoju zwierząt (przestrzeń życiowa, bezpieczeństwo, pokarm) i wzrostu roślin (światło, temperatura, wilgotność); Ad 12, p. 3potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt w kolejnych porach roku; wie, w jaki sposób człowiek może je chronić i pomóc im, np. przetrwać zimę. Który owoc mam na myśli? dydaktyczna. Utrwalanie wiadomości dotyczących Słuchanie wiersza Małgorzaty Platy Mleczne pyszności. Uważne słuchanie Ad 4, p. 2 grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne; Zdrowe jedzenie dydaktyczna. Rozpoznawanie Ad 4, p. 2 grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne; Ad 14, p. 6 układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; Słuchowe zagadki dydaktyczna. Doskonalenie słuchu fonematycznego w w kartach. Kolorowanie owoców wszystkie Ad 5, p. 4 uczestniczy w zajęciach Zamiana woreczków z elementem biegu.

9 cech owoców. Rozwijanie logicznego myślenia. Przestrzeganie reguł zabawy. Owocowe szaszłyki działanie dzieci. Samodzielne wykonywanie prostych czynności: mycie owoców, krojenie, nadziewanie na patyczki. Spożywanie własnoręcznie przygotowanej potrawy. Zwrócenie uwagi utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Rozmowa na temat zdrowych produktów otrzymywanych z mleka i potraw przygotowywanych z mleka. Wyjaśnienie pojęcia nabiał. Globalne czytanie wyrazu owoce. i nazywanie produktów przedstawionych na obrazkach. Podział według grup: nabiał, owoce i warzywa, słodycze, napoje. Rozmowy na temat ich właściwości zdrowotnych. oparciu o głoski opozycyjne. części oznaczone kropką na czerwono. w kartach. Dopasowywanie nalepek do napisów. Łączenie w pary takich samych cyfr. Rysowanie ramki wokół każdej cyfry. na wygląd szaszłyków, zapach, smak oraz wartości odżywcze. K4 s. 9, 10 Ad 1, p. 2 obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy; Ad 5, p. 1 dba o swoje zdrowie; zaczyna orientować się w zasadach zdrowego żywienia; Ad 12, p. 1 nazywa oraz wyróżnia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. na polu, na łące, w lesie; Ad 12, p. 2 wie, jakie Ad 5, p. 1 dba o swoje zdrowie; zaczyna orientować się w zasadach zdrowego żywienia; Ad 14, p. 4 interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i Ad 4, p. 2 grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne; Ad 14, p. 6 układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; Ad 14, p. 2 potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na Ad 5, p. 4 uczestniczy w zajęciach

10 Znamy smak jedzenia warunki są potrzebne do rozwoju zwierząt (przestrzeń życiowa, bezpieczeństwo, pokarm) i wzrostu roślin (światło, temperatura, wilgotność); Ad 12, p. 3potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt w kolejnych porach roku; wie, w jaki sposób człowiek może je chronić i pomóc im, np. przetrwać zimę. Znamy różne smaki dydaktyczna. Pobudzanie i rozwijanie zmysłu smaku. Rozpoznawanie i nazywanie smaków: słodki, kwaśny, gorzki, słony. Porządkowanie produktów według ich smaku: słodkie, kwaśne, słone, gorzkie. Słuchanie wiersza Juliana Tuwima Dyzio marzyciel. Zapoznanie z rodzajem humoru zaprezentowanym w wierszu. Rozumienie potrzeby zachowania umiaru w jedzeniu słodyczy i konieczności mycia zębów po ich spożyciu. Cukierki dydaktyczna połączona z wykonaniem zadania z wyprawki. Klasyfikowanie przedmiotów według wybranych cech. Poznawanie możliwości posługiwania się wyrazem nie jako logicznym zaprzeczeniem określonej cechy. Liczenie w zakresie 1 9. Pociąg wyrazowy ćwiczenie pamięci słuchowej. Zapamiętywanie i powtarzanie ciągów wyrazowych. Przestrzeganie reguł zabawy. Słodkie produkty rysowanie flamastrami. Odzwierciedlanie własnych spostrzeżeń w formie plastycznej. Nazywanie własnych rysunków. Ciastka lepienie z masy solnej. Wyjaśnianie sposobu zastosowania foremek. Doskonalenie sprawności manualnych. Wędrująca piłka z piłką. W4 s. 6 Ad 4, p. 2 grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje Ad 13, p. 1 liczy obiekty i odróżnia błędne liczenie od Ad 1, p. 2 przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej Ad 9, p. 2 przejawia, w miarę swoich możliwości, Ad 5, p. 4 uczestniczy w zajęciach

11 uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne; Ad 3, p. 4 w zrozumiały sposób mówi lub w inny sposób komunikuje o swoich potrzebach i decyzjach; Ad 5, p.1 dba o swoje zdrowie; zaczyna orientować się w zasadach zdrowego żywienia; poprawnego; (stara się współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych; ważnych sprawach; zainteresowanie wybranymi zabytkami i dziełami sztuki oraz tradycjami i obrzędami ludowymi ze swojego regionu; W gabinecie dentystycznym Rozmowa na temat Moja wizyta u dentysty. Odwołanie się do doświadczeń dzieci. Rozumienie potrzeby dbania o zdrowe zęby. Wypowiedzi na temat Jak dbasz o zęby? W gabinecie dentystycznym wypowiedzi na temat obrazka. Zapoznanie z wyposażeniem gabinetu dentystycznego. Wzbogacanie słownika dzieci o wyrazy związane z tematem. Słuchanie utworu Jadwigi Jasny- Mazurek Kto lubi chodzić do dentysty? Uważne słuchanie treści utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Rozumienie potrzeby kontrolowania i leczenia zębów. Przybory toaletowe dydaktyczna. Grupowanie obiektów według ich przeznaczenia. Cyfry wykonanie zadania w kartach. Rozpoznawanie i zaznaczanie takich samych cyfr. Rozumienie pojęć: w szeregu, z lewej strony. z wyprawki. Kolorowanie obrazka. Marsz w parach orientacyjnoporządkowa. K4 s. 11 W4 s. 7 Ad 3, p. 4 w zrozumiały sposób mówi lub w inny sposób komunikuje o swoich potrzebach i decyzjach; Ad 4, p. 2 grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu: to do tego Ad 5, p. 4 uczestniczy w zajęciach

12 Ad 5, p. 2 dostrzega związek pomiędzy chorobą a leczeniem, poddaje się leczeniu, np. wie, że przyjmowanie lekarstw i zastrzyki są konieczne; Ad 14, p. 2 potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na Ad 5, p. 2 dostrzega związek pomiędzy chorobą a leczeniem, poddaje się leczeniu, np. wie, że przyjmowanie lekarstw i zastrzyki są konieczne; pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne; Ad 13, p. 4 rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów; Ad 14, p. 1 potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki; Ad 14, p. 2 potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na oraz koordynacją wycinania i nauki

13 Dbamy o zęby Zdrowy uśmiech dydaktyczna. Wyjaśnienie powiedzenia zdrowy uśmiech. Kształtowanie u dzieci nawyków prozdrowotnych. Zachęcanie do powstrzymywania się od jedzenia pokarmów, które Słuchanie wiersza Małgorzaty Strzałkowskiej Zęby. Uważne słuchanie i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Zęby oglądanie modelu szczęki (lub obrazka). Liczenie zębów górnych i dolnych. Posługiwanie się nazwami zębów. z wyprawki. Wyjaśnianie powiedzenia Śmiech to zdrowie. Kolorowanie klauna farbami plakatowymi. Ustawiamy się orientacyjnoporządkowa. są szkodliwe dla zębów. Mycie zębów. Uczenie się prawidłowego szczotkowania zębów. Sprawne wykonywanie tych czynności higienicznych. Szczotki, szczoteczki ćwiczenie graficzne. Zapoznanie ze sposobem wykorzystania z różnego rodzaju szczotek. Dorysowywanie włosia na szczotkach. W4 s. 5 Ad 5, p. 1 dba o swoje zdrowie; zaczyna orientować się w zasadach zdrowego żywienia; Ad 2, p. 1 umie poprawnie umyć się i wytrzeć oraz umyć zęby; Ad 13, p.1 liczy obiekty i odróżnia błędne liczenie od poprawnego; Ad. 14, p. 3 Ad 5, p. 4 uczestniczy w zajęciach

14 Integralny ośrodek tematyczny: WITAMY WIOSNĘ Cele ogólne: Obserwowanie zjawisk zachodzących w przyrodzie wraz ze zmianą pory roku: budzenie się roślin do życia, kiełkowanie, pojawianie się pąków, liści. Wykonywanie niektórych prac w z wykorzystaniem prostych narzędzi. Poznawanie przemian rozwojowych: od gąsienicy do motyla. Temat dnia Społeczna, przyrodnicza i zdrowotna Językowa i literacka Matematyczna Słuchowa, muzyczna Plastyczna Gry i zabawy ruchowe Wiosenne zmiany Interpretacja przysłowia Kwiecień plecień, bo przeplata trochę zimy, trochę lata. Wprowadzenie kalendarza pogody. Rozumienie znaczenia symbolicznych obrazków przedstawiających zjawiska atmosferyczne. Wdrażanie do systematycznego zaznaczania pogody. Wiosna, wiosenka spacer w okolicy przedszkola. Poszukiwanie oznak wiosny w najbliższym otoczeniu. Oglądanie i nazywanie budzących się do życia kwiatów: tulipanów, żonkili, fiołków. Słuchanie wiersza Doroty Gellner Portret wiosny. Uważne słuchanie utworu. Omawianie wyglądu Pani Wiosny. Dodajemy dydaktyczna. Kształtowanie umiejętności liczenia na palcach zbiorach zastępczych. Słuchanie piosenki Kwietniowe psoty. Zapoznanie ze słowami i melodią. Kwiecień plecień ćwiczenia rytmiczne. Ćwiczenie pamięci słuchowej i poczucia rytmu. Pani Wiosna malowanie farbami plakatowymi. Odzwierciedlanie w formie plastycznej treści wiersza Doroty Gellner Pani Wiosna. Zwracanie uwagi na dobranie odpowiednich kolorów farb i wykorzystanie całej powierzchni kartonu. Pani wiosna składanie obrazka z części (wyprawka). Wypychanie części układanki. Układanie obrazka z rozsypanych części. Naklejanie ich na karton. Wiatr, deszcz i słońce orientacyjnoporządkowa. CD2 16 W4 s. 9

15 Fontanna Ad 12, p. 1 nazywa oraz wyróżnia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. na polu, na łące, w lesie; Ad 12, p. 3 potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt w kolejnych porach roku; wie, w jaki sposób człowiek może je chronić i pomóc im, np. przetrwać zimę; Ad 14, p. 7 rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz często stosowanych oznaczeń i symboli, np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu; Wiosenny ogród wypowiedzi na temat obrazka połączone z wykonaniem zadania w kartach. Rozumienie określeń odnoszących się do obrazka: z lewej strony, z prawej strony, na dole, pośrodku. Zapoznanie z obrazem graficznym głoski f litery f, F. Słuchanie wiersza Anny Łady- Ad 13, p. 2 wyznacza wynik dodawania i odejmowania, pomagając sobie liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych; Ad 8, p. 1 śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe; chętnie uczestniczy w zbiorowym śpiewie, w tańcach i muzykowaniu; Dobieramy obrazki dydaktyczna. Układanie w pary obrazków, których nazwy różnią się jedną głoską. Słuchanie utworu Edwarda Griega Poranek. Określanie nastroju muzyki. Improwizacja ruchowa do utworu. Gdzie słychać f? ćwiczenia słuchowe połączone z Ad 9, p. 2 przejawia, w miarę swoich możliwości, zainteresowanie wybranymi zabytkami i dziełami sztuki oraz tradycjami i obrzędami ludowymi ze swojego regionu; Ad 4, p. 1 przewiduje, w miarę swoich możliwości, jakie będą skutki czynności manipulacyjnych na przedmiotach (wnioskowanie o wprowadzanych i obserwowanych zmianach); z wyprawki. Wypychanie z tekturki liter f, F. Odrysowywanie kształtu liter na osobnej kartce i ozdabianie według własnego pomysłu. Chętne dzieci mogą układać z liter wyrazy. Fontanna rysowanie flamastrami. Odzwierciedlanie w formie plastycznej Ad 5, p. 4 uczestniczy w zajęciach

16 Grodzickiej Fontanna. Uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Oglądanie obrazków przedstawiających fontanny omawianie ich wyglądu. wykonaniem zadania z wyprawki. Doskonalenie słuchu fonematycznego, spostrzegawczości, koordynacji wzrokoworuchowej. własnych spostrzeżeń. Zwrócenie uwagi na sposób rysowania kropel wody pokaz nauczyciela. Globalne czytanie wyrazów: figury, flaga, telefon, fotel, piłka, worek. K4 s. 12, 13 CD2 18 W4 s. 10 W4 s. 11 Ad 14, p. 1 potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki; Ad 14, p. 2 potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na Ad 8, p. 3 wyraża stany emocjonalne, pojęcia i zjawiska pozamuzyczne różnymi środkami aktywności muzycznej instrumentalnej (z użyciem instrumentów perkusyjnych oraz innych przedmiotów), wokalnej i ruchowej; Ad 8, p. 4 w skupieniu słucha muzyki, w tym także muzyki poważnej; Ad 14, p. 2 potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na Ad 9, p. 2 przejawia, w miarę swoich możliwości, zainteresowanie wybranymi zabytkami i dziełami sztuki oraz tradycjami i obrzędami ludowymi ze swojego regionu; Ad 14, p. 6 układa krótkie zdania, dzieli Ad 5, p. 4 uczestniczy w zajęciach

17 Pąki i pączki Gałązki kasztanowca działanie dzieci. Umieszczanie gałązek w wazonie w kąciku przyrody kasztanowca. Zwracanie uwagi na pojawiające się pączki. Zachęcanie do obserwacji rozwoju listków. Ad 14, p. 4 interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i Słuchanie wiersza Doroty Gellner Pączki. Uważne słuchanie treści utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. oraz koordynacją wzrokoworuchową wycinania i nauki Ad 14, p. 6 układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; Pączki ćwiczenie graficzne w kartach. Rysowanie po śladzie. Kolorowanie. Doskonalenie liczenia. Utrwalanie i poznanych liczb. Pączki dramowa. Ilustrowanie ruchem opowiadania nauczyciela. Jedzenie pączków. Zwracanie uwagi na kulturalne zachowanie przy stole. Używanie zwrotów grzecznościowych: smacznego, dziękuję, proszę. Porównywanie pączków roślin z pączkami do jedzenia. Różnice jedne są do jedzenia, a drugie nie. Opowiadanie o tym, że pączki do jedzenia również rosną w czasie smażenia. Wyjaśnianie Wiosenne drzewo wylepianie z plasteliny. Odzwierciedlanie w formie plastycznej własnych obserwacji przyrodniczych. Ćwiczenie sprawności manualnej poprzez ugniatanie, toczenie, rozpłaszczanie.

18 określenia tłusty czwartek tradycja jedzenia pączków w tym dniu. K4 s. 14 Ad 12, p. 2 wie, jakie warunki są potrzebne do rozwoju zwierząt (przestrzeń życiowa, bezpieczeństwo, pokarm) i wzrostu roślin (światło, temperatura, wilgotność); Ad 2, p. 2 właściwie zachowuje się przy stole podczas posiłków, nakrywa do stołu i sprząta po sobie; Ad 3, p. 2 mówi płynnie, niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji lub komunikuje się w inny zrozumiały sposób; Ad 13, p. 1 liczy obiekty i odróżnia błędne liczenie od poprawnego; Ad 5, p. 4 uczestniczy w zajęciach Ad 7, p. 2 odgrywa role w zabawach parateatralnych, posługując się mową, mimiką, gestem i ruchem; umie posługiwać się rekwizytami (np. maską); Wiosna w Prace na działce przedszkolnej. Przygotowanie zagonków: kopanie i grabienie ziemi. Wysiewanie nasion, oznaczanie plakietkami, co i na której grządce zostało posiane. Wiosna w wypowiedzi na temat obrazka. Zapoznanie z pracami wykonywanymi w sadzie wiosną. Rozumienie pojęć Nasionka oglądanie nasion kwiatów i warzyw. Porównywanie kształtów, wielkości, ciężaru. Tyle kwiatów, ile z wyprawki. Nazywanie przedmiotów na górze strony. Zwracanie uwagi na kształt wzorów i ich rozmieszczenie Wiosenne prace w naśladowcza.

19 Wyrabianie poczucia odpowiedzialności poprzez systematyczne opiekowanie się grządkami. Obserwowanie wzrostu nasion wysianych w skrzynkach i nasion wysianych na grządkach. Porównywanie tempa wzrostu. Po wyrośnięciu roślin w skrzynkach, przesadzenie na grządki w. określających położenie elementów na obrazku. Słuchanie opowiadania Joanny Wasilewskiej Nasionko. Uważne słuchanie treści opowiadania. Odpowiadanie na pytania dotyczące treści. nasionek dydaktyczna. Przeliczanie elementów w zakresie 9, odwzorowywanie i porównywanie, czy jest tyle samo. w kratkach. Na dole strony rysowanie wiaderka i konewki. Projektowanie na nich własnych wzorów. W4 s. 12 Ad 12, p. 2 wie, jakie warunki są potrzebne do rozwoju zwierząt (przestrzeń życiowa, bezpieczeństwo, pokarm) i wzrostu roślin (światło, temperatura, wilgotność); Ad 14, p. 1 potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki; Ad 14, p.2 potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, Ad 13, p. 1 liczy obiekty i odróżnia błędne liczenie od poprawnego; Ad 13, p. 3 ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje się liczebnikami porządkowymi; Ad 14, p. 1 potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki; Ad 5, p. 4 uczestniczy w zajęciach Ad 7, p. 2 odgrywa role w zabawach parateatralnych, posługując się mową, mimiką, gestem i ruchem; umie posługiwać się rekwizytami (np.

20 co jest przedstawione na Ad 14, p. 5 słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; maską); Tyle kwiatów dookoła Oglądanie okazów naturalnych kwiatów tulipanów, żonkili, fiołków. Opisywanie ich wyglądu: wielkość, długość i grubość łodygi, kształt liści i płatków, kolor. Oglądanie kwiatu w środku słupek, pręciki. Wiosenne bukiety oglądanie wiosennych kwiatów, np. tulipanów. Porównywanie wyglądu tulipanów o różnych kształtach, kolorach, wielkościach kwiatów, długościach łodyg itp. Posługiwanie się określeniami: pąk, rozchyla płatki, rozkwita. Nazywanie kolorów: białoróżowy, żółtozielony, pstrokaty, papuzi i inne. Zorganizowanie warunków do przeprowadzenia obserwacji wzrostu tulipanów w wazonie. Rozwiązanie zagadki Stefanii Szuchowej i Hanny Zdzitowieckiej Fiołki. Rozwijanie logicznego myślenia. Omówienie wyglądu fiołków. Globalne czytanie podpisu do obrazka fiołki. Słuchanie wiersza Anny Łady- Grodzickiej Wiosenne kwiaty. Uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Nazywanie wiosennych kwiatów występujących w treści wiersza posługiwanie się liczebnikami porządkowymi. Oglądanie wazonów. Zwracanie uwagi na kształt, wielkość. Posługiwanie się wspólna miarą podczas nalewania wody do wazonów. Segregowanie kwiatów do dwóch wazonów wyższego i niższego. Posługiwanie się określeniami: wyższe, niższe. Wykonanie zdania w kartach. Rysowanie w okienku tylu kresek, ile jest wazonów na stronie. Kolorowanie. w kartach. Liczenie kwiatów i liści. Rysowanie w okienkach przy kwiatku i listku tylu kresek, ile jest kwiatów i liści. Wiosenne kwiaty malowanie farbami plakatowymi. Odzwierciedlanie w formie plastycznej wyglądu kwiatów, o których była mowa w utworze. Zwracanie uwagi na estetyczne wykonanie pracy. Kwiaty rosną kwiaty więdną z elementem biegu.

21 Liczenie wazonów i określanie ich liczby liczebnikiem. K4 s. 15, 16 Kolorowe motyle Ad 12, p. 2 wie, jakie warunki są potrzebne do rozwoju zwierząt (przestrzeń życiowa, bezpieczeństwo, pokarm) i wzrostu roślin (światło, temperatura, wilgotność); Motyle praca z obrazkiem. Omawianie wyglądu motyla. Wyszukiwanie różnic w wyglądzie dwóch motyli. Słuchanie wiersza Doroty Gellner Gąsienica tajemnica. Poznawanie Ad 12, p. 1 nazywa oraz wyróżnia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. na polu, na łące, w lesie; Ad 13, p. 3 ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje się liczebnikami porządkowymi; Słuchanie wiersza Hanny Łochockiej Ile ich? Uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Wyraziste Ad 4, p. 2 grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne; Ad 13, p. 1 liczy obiekty i odróżnia błędne liczenie od poprawnego; Ad 13, p. 5 wie, na czym polega pomiar długości, i zna proste sposoby mierzenia: krokami, stopa za stopą; oraz koordynacją wycinania i nauki w kartach. Dopasowywanie do cieni nalepek motyli. Liczenie motyli i określanie ich liczby liczebnikiem. Ad 9, p. 2 przejawia, w miarę swoich możliwości, zainteresowanie wybranymi zabytkami i dziełami sztuki oraz tradycjami i obrzędami ludowymi ze swojego regionu; Rysowanie ilustracji do utworu Doroty Gellner Gąsienica tajemnica. Odzwierciedlanie w formie plastycznej zapamiętanych treści utworu. Ad 5, p. 4 uczestniczy w zajęciach Kwiaty i motyle orientacyjnoporządkowa.

22 przemian rozwojowych od gąsienicy do motyla. wypowiadanie nazw motyli. Kończenie rysowania szlaczków po śladzie. z wyprawki. Wypychanie motyla i elementów ozdobnych. Naklejanie ozdób na skrzydłach motyla symetryczny wzór. K4 s. 17 W4 s. 13 Spotkanie z wiosną Ad 12, p. 3 potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt w kolejnych porach roku; wie, w jaki sposób człowiek może je chronić i pomóc im, np. przetrwać zimę; Ad 14, p. 2 potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na Delfiny wypowiedzi przy obrazku. Zapoznanie ze środowiskiem życia i zwyczajami delfinów. Rozumienie pojęcia ssak. Ad 14, p. 2 potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na Słuchanie opowiadania Agnieszki Galicy Chomik szuka wiosny. Uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Układanie Ad 13, p. 1 liczy obiekty i odróżnia błędne liczenie od poprawnego; oraz koordynacją wycinania i nauki Zwierzęta latają, biegają i fruwają dydaktyczna połączona z wykonaniem zadania w kartach. Podział zwierząt ze względu na sposób poruszania się latające, biegające, Wskazywanie na obrazkach zwierząt, których nazwy nauczyciel wypowiada głoskami. Ad 14, p. 2 potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na pisania Koperta praca według wzoru (wyprawka). Wdrażanie do uważnego słuchania i wykonywania poleceń. Doskonalenie sprawności manualnej. Staranne wykonanie pracy. Ad 5, p. 4 uczestniczy w zajęciach Ptaki naśladowcza.

23 zakończenia opowiadania. Próba inscenizacji treści utworu. Odgrywanie ról przy użyciu własnoręcznie wykonanych sylwet. pływające. Kolorowanie ptaków. Na dole strony rysowanie szlaczka po śladzie. Sylwety praca plastyczna. Przygotowanie dowolną techniką sylwet postaci do inscenizacji opowiadania. z wyprawki. Wypychanie puzzli i układanie z nich obrazka na kartonie. Naklejanie. K4 s. 18 W4 s. 28, 11 Ad 12, p. 1 nazywa oraz wyróżnia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. na polu, na łące, w lesie; Ad 14, p. 2 potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na Ad 7, p. 2 odgrywa role w zabawach parateatralnych, posługując się mową, mimiką, gestem i ruchem; umie posługiwać się rekwizytami (np. maską); Ad 14, p. 5 słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; Ad 4, p. 2 grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne; Ad 12, p. 1 nazywa oraz wyróżnia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. na polu, na łące, w lesie; oraz koordynacją Ad 14, p. 6 układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; Ad 9, p. 2 przejawia, w miarę swoich możliwości, zainteresowanie wybranymi zabytkami i dziełami sztuki oraz tradycjami i obrzędami ludowymi ze swojego regionu; Ad 4, p. 1 przewiduje, w miarę Ad 3. p 3 uważnie Ad 5, p. 4 uczestniczy w zajęciach Ad 7, p. 2 odgrywa role w zabawach parateatralnych, posługując się mową, mimiką, gestem i ruchem; umie posługiwać się

24 wycinania i nauki Ad 14, p. 7 rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz często stosowanych oznaczeń i symboli, np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu. swoich możliwości, jakie będą skutki czynności manipulacyjnych na przedmiotach (wnioskowanie o wprowadzanych i obserwowanych zmianach); rekwizytami (np. maską);

25 Integralny ośrodek tematyczny: KOLOROWA WIELKANOC Cele ogólne: Poznawanie zwyczajów kultywowanych w lokalnym środowisku związanych z obchodzeniem świąt wielkanocnych. Odczuwanie radości ze wspólnego przygotowywania świąt rodzinnych. Temat dnia Społeczna, przyrodnicza i zdrowotna Językowa i literacka Matematyczna Słuchowa, muzyczna Plastyczna Gry i zabawy ruchowe Nadchodzi Wielkanoc Oglądanie świątecznych pocztówek. Zapoznanie z charakterystycznymi elementami związanymi ze świętami wielkanocnymi. Oglądanie i dotykanie prawdziwych bazi. Opowiadanie o swoich wrażeniach, opisywanie doznań za pomocą słów: miękkie, gładkie, delikatne, jedwabiste, milutkie, mięciutkie itp. Wielkanoc praca z obrazkiem. Rozmowa o zwyczajach i tradycjach związanych z obchodzeniem świąt wielkanocnych. Zwracanie uwagi na poprawne używanie końcówek: -li, -ły. Palmy i palemki praca z obrazkiem. Określanie różnic pomiędzy palmą wielkanocną, palmą doniczkową i palmą kokosową. Słuchanie wiersza Ewy Bełczewskiej Koteczki. Uważne słuchanie utworu. Poznanie wieloznaczności słowa kotki. Globalne czytanie wyrazów: palemka, Ćwiczenia słuchowe. Wyróżnianie pierwszej głoski w wyrazach: baba, mazurek, pisanka, baranek, palemka. Układanie zdań z tymi wyrazami. Kalkowanie świątecznych pocztówek. Doskonalenie koordynacji wzrokoworuchowej. Palmy wielkanocne wykonanie zadania w kartach. Kończenie rysowania i kolorowanie wazonu i palemek. Wazon z baziami praca plastyczna (wyprawka). Kolorowanie wazonu. Naklejanie na gałązkach bazi kuleczek zrobionych z żółtej krepiny. Koty i płoty z elementem czworakowania.

26 palemki, pisanka, baranek, baba, mazurek. K4 s. 20 W4 s. 14 Ad 9, p. 1 umie wypowiadać się w różnych technikach plastycznych i przy użyciu elementarnych środków wyrazu (takich jak kształt i barwa) w postaci prostych kompozycji i form konstrukcyjnych; Ad 3, p. 2 mówi płynnie, niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji lub komunikuje się w inny zrozumiały sposób; ważnych sprawach; Ad 9, p. 1 umie wypowiadać się w różnych technikach plastycznych i przy użyciu elementarnych środków wyrazu (takich jak kształt i barwa) w postaci prostych kompozycji i form konstrukcyjnych; Ad 14, p. 2 potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na Ad 14, p.4 interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i Ad 3, p. 1 zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym i składniowym; Ad 14, p. 6 układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; Ad 5, p. 4 uczestniczy w zajęciach

27 ważnych sprawach; Wielkanocne zwyczaje Oglądanie prawdziwych pisanek, kraszanek. Wyjaśnianie pojęć: pisanki (jajka ozdobione wzorami), kraszanki (jednokolorowe jajka). Rozmowa na temat zwyczajów wielkanocnych: ozdabianie jajek, przygotowanie święconki, wspólne śniadanie i dzielenie się jajkiem. Oglądanie jajek kurzych i przepiórczych. Porównywanie wielkości. Zapoznanie z budową jajka. Świąteczne obrazki praca z obrazkiem. Wyszukiwanie w czasopismach dziecięcych i książeczkach ilustracji związanych z tematem. Wypowiadanie się na temat doświadczeń związanych z treścią obrazków. Słuchanie opowiadanie Agnieszki Galicy Bajka wielkanocna. Uważne słuchanie opowiadania i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Opowiadamy Bajkę wielkanocną. Samodzielne opowiadanie treści utworu w oparciu o rysunki. Słuchanie wiersza Doroty Gellner Pisanki. Wyjaśnienie pojęć: pisanki, kraszanki. Prowadzenie rozmowy z użyciem poprawnych gramatycznie zdań. Globalne czytanie wyrazu pisanki. Rysowanie ilustracji do utworu Bajka wielkanocna. Zwrócenie uwagi na wykorzystanie całej powierzchni kartonu. Układanie prac według chronologii wydarzeń. Wielkanocne prezenty praca według wzoru (wyprawka). Rozmowa na temat sprawienia rodzicom niespodzianki z okazji świąt. Wykonanie podstawki do jajek wielkanocnych. w kartach. Kolorowanie pisanek według kodu barw. Łączenie ze sobą par jednakowych pisanek. Dowolne kolorowanie najmniejszego jajka. Kura i kurczątka orientacyjnoporządkowa.

28 W4 s. 16 K4 s. 19 Ad 9, p.1 umie wypowiadać się w różnych technikach plastycznych i przy użyciu elementarnych środków wyrazu (takich jak kształt i barwa) w postaci prostych kompozycji i form konstrukcyjnych; Ad 3, p. 1 zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym i składniowym; ważnych sprawach; Ad 14, p. 2 potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na Ad 14, p.4 interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i Ad 14, p. 5 słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; Ad 9, p. 2 przejawia, w miarę swoich możliwości, zainteresowanie wybranymi zabytkami i dziełami sztuki oraz tradycjami i obrzędami ludowymi ze swojego regionu; Ad 5, p. 4 uczestniczy w zajęciach Pisanki jajka malowane Wspólne urządzanie kącika wielkanocnego. Umieszczanie w nim palemek, koszyczka ozdobionego gałązkami Słuchanie wiersza Małgorzaty Platy Pisanki. Uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi Pisanki dydaktyczna. Przeliczanie elementów od strony lewej do prawej Słuchanie piosenki Bajkowe pisanki. Zapoznanie ze słowami i melodią. w kartach. Nalepianie pierwszej pisanki. Kolorowanie Pisanki orientacyjnoporządkowa.

29 borówek z pisankami, chlebem, solą, babką i barankiem, zajączka, kurczaczków itd. na pytania dotyczące jego treści. Globalne czytanie wyrazu Wielkanoc. i odwrotnie. Posługiwanie się liczebnikami porządkowymi w zakresie pięciu. Wielkanoc praca z obrazkiem. Liczenie kurczaczków, listków na gałązce i określanie ich liczby liczebnikiem. Określanie, które kurczaczki zwrócone są w prawą, a które w lewą stronę. wzorów na pozostałych czterech pisankach. Kolorowa pisanka praca plastyczna. Malowanie wydmuszek jajek farbą plakatową, oklejanie skrawkami kolorowego papieru lub ścinkami materiałów. Wielkanoc kolorowanie obrazka (karty). Rozumienie określeń dotyczących położenia elementów na kartce papieru. CD2 19 K4 s. 21, 24 Ad 9, p. 1 umie wypowiadać się w różnych technikach plastycznych i przy użyciu elementarnych środków wyrazu (takich jak kształt i barwa) w postaci prostych kompozycji i form konstrukcyjnych; ważnych sprawach; Ad 14, p. 4 interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i Ad 13, p. 1 liczy obiekty i odróżnia błędne liczenie od poprawnego; Ad 13, p. 3 ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje się liczebnikami porządkowymi; Ad 13, p. 4 ozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku Ad 8, p. 1 śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe; chętnie uczestniczy w zbiorowym śpiewie, w tańcach i muzykowaniu; Ad 14, p. 4 interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i Ad 5, p. 4 uczestniczy w zajęciach

30 do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów; Ad 9, p. 2 przejawia, w miarę swoich możliwości, zainteresowanie wybranymi zabytkami i dziełami sztuki oraz tradycjami i obrzędami ludowymi ze swojego regionu Wielkanocny stół Baby i babeczki oglądanie i próbowanie bab wielkanocnych. Przyporządkowanie określeń odnoszących się do wielkości: baba i babeczka. Rozumienie pojęć: na górze, lukier, rodzynki. Sianie rzeżuchy działanie dzieci. Uważne słuchanie i wykonywanie poleceń. Określenie warunków niezbędnych roślinom do wzrostu i rozwoju. Wielkanocny stół wypowiedzi na temat obrazka. Domyślanie się treści obrazka odsłanianego fragmentami. Poznawanie tradycji związanych z Wielkanocą. Budowanie wypowiedzi poprawnej pod względem logicznym i gramatycznym. Globalne czytanie wyrazu mazurek. Echo ćwiczenia rytmiczne. Zapamiętywanie i odtwarzanie poprzez wyklaskiwanie prostych rytmów. Odnajdywanie na obrazku przedmiotów, których nazwy nauczyciel wypowiada głoskami. w kartach. Kończenie ozdabiania i kolorowanie mazurka wielkanocnego. Wędrujące jajko z elementem równowagi. K4 s. 23 Ad 9, p. 1 umie wypowiadać się w różnych technikach plastycznych i przy użyciu elementarnych środków wyrazu (takich jak kształt i barwa) w postaci ważnych sprawach; Ad 8, p. 2 dostrzega zmiany charakteru muzyki (np. dynamiki, tempa i wysokości dźwięku) i wyraża je ruchem; Ad 14, p. 6 układa krótkie zdania, dzieli zdania na Ad 5, p. 4 uczestniczy w zajęciach

31 Wielkanocne tradycje prostych kompozycji i form konstrukcyjnych; Ad 12, p. 2 wie, jakie warunki są potrzebne do rozwoju zwierząt (przestrzeń życiowa, bezpieczeństwo, pokarm) i wzrostu roślin (światło, temperatura, wilgotność); Słuchanie wiersza Marii Terlikowskiej Śmigus dyngus połączone z wykonaniem zadania w kartach. Rozmowa na temat zwyczaju oblewania się wodą w lany poniedziałek odwołanie się do własnych doświadczeń dzieci. Kończenie rysowania wzorów na dzbanku. Pod dzbankiem nalepianie wyrazu dyngus. Ad 14, p. 2 potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na Słoń Izydor i wielkanocny zając inscenizacyjna. Próby przeprowadzania dialogu na temat świąt wielkanocnych z użyciem sylwet. Ozdabianie jajek wypowiedzi na temat obrazka połączone z wykonaniem zadania w kartach. Omawianie sposobu ozdabiania jajek wielkanocnych. Zapoznanie z obrazem graficznym głoski j litery: j, J. Doskonalenie spostrzegawczości i koordynacji wzrokoworuchowej. wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; Gdzie słychać j? ćwiczenia słuchowe połączone z wykonaniem zadania z wyprawki. Kolorowanie obrazków, w których nazwie słychać głoskę j. z wyprawki. Wypychanie z kartonu postaci słonia Izydora i zająca wielkanocnego, umocowanie patyczka. z wyprawki. Wypychanie z tekturki liter j, J. Odrysowywanie kształtu liter na osobnej kartce i ozdabianie według własnego pomysłu. Chętne dzieci mogą układać z liter wyrazy. Wielkanocne zwierzątka ruchowa. Globalne czytanie wyrazów: jajko, dyngus, jabłko, kajak, olej, igła, irys, ekierka, klej. K4 s. 25 K4 s. 22, 23 W4 s. 15 W4 s. 17 W4 s. 16

32 Ad 9, p. 1 umie wypowiadać się w różnych technikach plastycznych i przy użyciu elementarnych środków wyrazu (takich jak kształt i barwa) w postaci prostych kompozycji i form konstrukcyjnych; oraz koordynacją wzrokoworuchową wycinania i nauki Ad 14, p. 4 interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i Ad 7, p. 2 odgrywa role w zabawach parateatralnych, posługując się mową, mimiką, gestem i ruchem; umie posługiwać się rekwizytami (np. maską). oraz koordynacją wzrokoworuchową wycinania i nauki Ad 14, p. 4 interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i 4, 6 Ad 14, p. 6 układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; oraz koordynacją wzrokoworuchową wycinania i nauki Ad 14, p. 6 układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; Ad 14, p. 4 interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i Ad 5, p. 4 uczestniczy w zajęciach