METODYCZNE MATERIAŁY POMOCNICZE DO PODRĘCZNIKA i ZESZYTÓW ĆWICZEŃ Między nami klasa II gimnazjum

Transkrypt

1 Temat lekcji/cel główny lekcji Materiał Wymagania szczegółowe w odniesieniu do ucznia Cele szczegółowe Uczeń: Środki dydaktyczne U ŹRÓDEŁ FILOZOFII 1. Czy lubisz filozofować? U źródeł filozofii, s. 7 Wstęp do filozofii. Pojęcia filozoficzne w codziennym życiu. Rozpoznaje intencję wypowiedzi I.1.7 Korzysta ze słownika języka polskiego I.2.3 Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją II.3.1 Tworzy spójne wypowiedzi pisemne III.1.1 Ważne pytania Słownik języka polskiego 2. Co to jest filozofia? Odpowiedzi na ważne pytania mit a filozofia. Jostein Gaarder, Co to jest filozofia?, s. 8 Odbiera komunikaty pisane I.1.1 Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie Znajduje w tekstach współczesnej kultury popularnej (np. komiksach) nawiązania do tradycyjnych wątków literackich i kulturowych II.2.10 Dostrzega zróżnicowanie postaw kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość II.4.3 Tworzy spójne wypowiedzi ustne oraz pisemne III.1.1 Plansza: Wybrane zagadnienia dotyczące antyku, s

2 3. Poetycka próba odpowiedzi na filozoficzne pytania. Kim jestem? Charakterystyka osoby mówiącej w utworze Wisławy Szymborskiej W zatrzęsieniu. 4. Jaką funkcję pełnią w tekście imiesłowy? METODYCZNE MATERIAŁY POMOCNICZE DO PODRĘCZNIKA i ZESZYTÓW ĆWICZEŃ Wisława Szymborska, W zatrzęsieniu*, s. 12 Zeszyt ćwiczeń, cz. 1. O filozofii na co dzień, s. 4 Ćwiczenia. Części mowy. Powtórzenie, s. 4; Formy nieosobowe czasownika. Imiesłów, s. 7 Uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie III.1.5 Odbiera komunikaty pisane I.1.1 Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje Rozpoznaje problematykę utworu II.1.2 Charakteryzuje postać mówiącą w utworze II.2.2 Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, obyczajowych, religijnych, etycznych, kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość II.4.3 Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich podstawowe, ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne II.4.2 Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją II.3.2 Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura II.2.11 Przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego (liryka) II.2.6 Tworzy spójne wypowiedzi ustne oraz pisemne III.1.1 Uzasadnia własne zdanie III.1.5 Rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (rzeczownik, czasownik, przymiotnik, przysłówek, liczebnik, zaimek, przyimek, spójnik) i wskazuje różnice między nimi I.3.3 (II etap edukacyjny) Rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb, osób, czasów i rodzajów gramatycznych rozumie ich funkcję w tekście I.3.4 (II etap edukacyjny) Odróżnia czasowniki dokonane i niedokonane, rozpoznaje tryby

3 5. Wiem, że nic nie wiem Platon, Obrona poznajemy poglądy Sokratesa (fragment), Sokratesa. s. 16 Jak wygłaszać przemówienie? Ćwiczenia. Zeszyt ćwiczeń, cz. 1. Trzy sita, s Ćwiczenia. i strony (czynną i bierną) czasownika oraz imiesłowy wyjaśnia ich funkcję w tekście I.3.8 Poprawia ewentualne błędy językowe III.1.4 Stosuje poprawne formy odmiany rzeczowników i czasowników (w tym imiesłowów), przymiotników, liczebników i zaimków, stosuje poprawne formy wyrazów w związkach wyrazowych (zgody i rządu) III.2.10 Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie Odróżnia informacje o faktach od opinii I.1.4 Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują w tekście II.2.1 Rozpoznaje problematykę utworu II.1.2 Wskazuje funkcję użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu składni (pytań retorycznych) II.2.4 Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: sztuki plastyczne II.2.11 Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, obyczajowych, narodowych, religijnych, etycznych, kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość II.4.3 Uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie, przyjmuje poglądy innych lub polemizuje z nimi III.1.5 Tworzy wypowiedzi ustne (monologowe), dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada III.1.1 Plansza: Wybrane zagadnienia dotyczące antyku, s Internet: Przemówienie

4 Jak napisać Przemówienie, s. 70 Odbiera komunikaty pisane I.1.1 przemówienie? Rozpoznaje wypowiedzi o charakterze emocjonalnym i perswazyjnym I.1.6 Rozpoznaje problematykę utworu II.1.2 Wskazuje funkcje użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu składni (powtórzeń, różnego typu zdań i równoważników) II.2.4 Dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada III.1.1 Stosuje zasady etykiety językowej III.1.7 Rozróżnia normę językową wzorcową oraz użytkową i stosuje się do nich III.2.1 Stosuje różne rodzaje zdań we własnych tekstach, dostosowuje szyk wyrazów i zdań składowych do wagi, jaką nadaje przekazywanym informacjom III Słownik języka Świat realny jako Platon, Ludzie Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje polskiego odbicie teoria Platona. w jaskini, s. 19 Korzysta ze słownika języka polskiego I.2.3 Co według Platona można osiągnąć, jeśli Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich i innych tekstów się żyje zgodnie kultury podstawowe, ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne; z nakazami prawdy dostrzega i poddaje refleksji uniwersalne wartości humanistyczne i rozumu? II.4.3 Tworzy spójne wypowiedzi pisemne III.1.1 Uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie, przyjmuje poglądy 8. Ludzie od dawna zadają Metrodoros, Gorzka innych lub polemizuje z nimi III.1.5 Korzysta ze słownika języka polskiego I.2.3 Słownik języka polskiego

5 sobie pytanie, jak żyć. medytacja, s. 21 Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje Gorzka refleksja o życiu zawarta Rozpoznaje wypowiedź argumentacyjną, wskazuje tezę, argumenty i wnioski I.1.9 w utworze Metrodorosa. Rozpoznaje problematykę utworu II Co jest źródłem szczęścia w życiu człowieka? Rozważania o szczęściu na podstawie fragmentu powieści Adama Bahdaja Telemach w dżinsach. Adam Bahdaj, Niebo naszym dachem, s. 22 Charakteryzuje postać mówiącą w utworze II.2.2 Omawia funkcje elementów konstrukcyjnych utworu (tytułu, puenty) II.2.5 Tworzy spójne wypowiedzi ustne oraz pisemne III.1.1 Operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych III.2.11 Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje Charakteryzuje postać mówiącą w utworze II.2.2 Rozpoznaje problematykę utworu II.1.2 Tworzy spójne wypowiedzi pisemne III.1.1 Uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie, przyjmuje poglądy innych lub polemizuje z nimi III Jak osiągnąć szczęście? Wskazówki Seneki. Żyć w zgodzie z naturą i zachować spokój ćwiczenia w czytaniu ze Lucjusz Anneusz Seneka (Młodszy), O życiu szczęśliwym*, s. 25 Stoików recepta na życie Dostrzega zróżnicowanie słownictwa rozpoznaje słownictwo ogólnonarodowe i słownictwo o ograniczonym zasięgu (terminy naukowe, archaizmy) I.3.3 Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie

6 zrozumieniem. Rozpoznaje problematykę utworu II.1.2 Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych i kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość II.4.3 Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: urozmaicone kompozycyjnie i fabularnie opowiadanie III Plansza: Stoickie rady Jan Kochanowski, Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje Wybrane zagadnienia renesansowego poety Pieśń IX (Księgi dotyczące renesansu Pieśń IX Jana wtóre)*, s. 27 Rozpoznaje intencje wypowiedzi (aprobatę) I.1.7 w Polsce, s Kochanowskiego. Zeszyt ćwiczeń, cz. 1. Charakteryzuje postać mówiącą w utworze II.2.2 Jakimi refleksjami Nie porzucaj Przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego (liryka) dzieli się z odbiorcą nadzieje, s. 27 II.2.6 szesnastowieczny Rozpoznaje czytany utwór jako pieśń II.2.7 poeta? Ćwiczenia. Gatunki Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty filozoficzny liryczne, s. 49 II.3.2 Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich i innych tekstów kultury podstawowe ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne II Jaką funkcję w tekście pełnią składniowe środki stylistyczne? Ćwiczenia. Składniowe środki stylistyczne, s. 64 Tworzy spójne wypowiedzi ustne III.1.1 Odbiera komunikaty pisane I.1.1 Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło II.1.1 Rozpoznaje problematykę utworu II.1.2 Charakteryzuje osobę mówiącą w utworze II.2.2 Wskazuje funkcję użytych w utworze środków stylistycznych II.2.4 Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu II.2.5

7 13. Colas Breugnon przykładem stoika. Znieść klęskę z podniesioną głową rozmowa o postawie bohatera powieści Romaina Rollanda. 14. Epikur radzi, jak żyć szczęśliwie. Analizujemy wywód starożytnego filozofa. 15. Czerpać radość Romain Rolland, Spalony dom, s. 29; Le Nain, Pejzaż z wieśniakami, XVII w. Epikur, Epikur pozdrawia Menoikeusa, s. 34 Jan Kochanowski, Tworzy spójne wypowiedzi pisemne III.1.1 Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje Rozpoznaje intencję wypowiedzi (aprobatę, dezaprobatę, negację) I.1.7 Dostrzega w wypowiedzi ewentualne przejawy agresji i manipulacji I.1.8 Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują w tekście II.2.1 Charakteryzuje osobę mówiącą w utworze II.2.2 Uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie, przyjmuje poglądy innych lub polemizuje z nimi III.1.5 Szczęście według Epikura Plansza: Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje Wybrane zagadnienia dotyczące antyku, Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie s Charakteryzuje postać mówiącą w utworze II.2.2 Uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdania, przyjmuje poglądy innych lub polemizuje z nimi III.1.5 Tworzy spójne wypowiedzi ustne III.1.1 Tworzy plan twórczy własnej wypowiedzi II Plansza: Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje Wybrane zagadnienia

8 z każdej chwili porównanie utworów Jana Kochanowskiego i Horacego. Epikurejska postawa w Pieśni XX Jana Kochanowskiego i Odzie 9 Horacego. Pieść XX (Księgi pierwsze)*, s. 37 Zeszyt ćwiczeń, cz. 1. W Czarnolesie i Soplicowie, s. 37 Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie Charakteryzuje osobę mówiącą w tekście II.2.2 Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty, np. filozoficzny II.3.3 Tworzy spójne wypowiedzi pisemne III.1.1 dotyczące renesansu w Polsce, s Podział wypowiedzeń 17. Stan ducha, uczucia i emocje podmiotu lirycznego w utworze Dar Czesława Miłosza. Współczesny epikurejczyk w utworze Dar Czesława Miłosza. Ćwiczenia. Podział wypowiedzeń. Powtórzenie, s. 11 Czesław Miłosz, Dar*, s. 39 Odbiera komunikaty pisane I.1.1 Tworzy spójne wypowiedzi pisemne I.1.1 Rozpoznaje w tekście zdania pojedyncze i złożone (współrzędnie i podrzędnie), równoważniki zdań i rozumie ich funkcję w tekście I.3.3.(II etap edukacyjny) Odbiera komunikaty pisane I.1.1 Rozpoznaje wypowiedź o charakterze emocjonalnym I.1.6 Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje I.1.2 Charakteryzuje podmiot liryczny II.2.2 Wskazuje funkcje użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu słownictwa (metafor) II.2.4 Omawia funkcje elementów konstrukcyjnych utworu (tytułu) II.2.5 Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty filozoficzny II.3.2 Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura II.2.11

9 Uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie III Słownik języka Postawa życiowa we fragmencie utworu Jonasza Kofty. Janusz Kofta, Radość o poranku (fragment), s. 40 Odbiera komunikaty pisane, mówione, w tym nadawane za pomocą środków audiowizualnych rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz za pomocą melodii I.1.1 polskiego Radość o poranku Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje analizujemy tekst Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie i przygotowujemy się do jego interpretacji Korzysta ze słownika języka polskiego I.2.3 głosowej. Znajduje w tekstach współczesnej kultury popularnej nawiązania do tradycyjnych wątków literackich i kulturowych II.2.10 Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją II.3.1 Interpretuje głosowo wybrane utwory literackie II.3.3 Wykorzystuje wiedzę o składni w stosowaniu reguł interpunkcyjnych III.2.6 Tworzy spójne wypowiedzi pisemne III Petroniusz arbiter Henryk Sienkiewicz, Odbiera komunikaty pisane, mówione, w tym nadawane za pomocą elegancji i epikurejczyk. Quo vadis (fragment)*, s. 41 środków audiowizualnych rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz za pomocą dźwięku i obrazu I.1.1 Tekst literacki i jego Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje i cytuje adaptacja filmowa Zeszyt ćwiczeń, cz. 1. fragment Quo vadis Uczta, s. 48 Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie Henryka Sienkiewicza. Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty filozoficzny II.3.2 Plansza: Wybrane zagadnienia dotyczące pozytywizmu i realizmu, s

10 Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, film II.2.11 Uczestniczy w dyskusji III Hobbici redagujemy hasło encyklopedyczne. Urodzinowe przemówienie jubilata. John Ronald Reuel Tolkien, Urodziny Bilba* (fragment Drużyny pierścienia), s. 43 Internet: Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie Przemówienie Rozumie pojęcie stylu, rozpoznaje styl potoczny, urzędowy, artystyczny i naukowy I.3.1 Przedstawia najistotniejsze treści wypowiedzi w takim porządku, w jakim występują w tekście II.2.1 Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, teatr II.2.11 Rozpoznaje problematykę utworu II.1.2 Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty mitologiczny II.3.2 Dostrzega zróżnicowanie postaw etycznych II.4.3 Uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie, przyjmuje poglądy innych lub polemizuj z nimi III.1.5 Sprawnie posługuje się oficjalną i nieoficjalną odmianą polszczyzny III.2.2 Tworząc wypowiedzi, dąży do precyzyjnego wysławiania się III.2.3 Stosuje różne rodzaje zdań we własnych tekstach, dostosowuje szyk wyrazów do wagi, jaką nadaje przekazywanym informacjom III.2.5 Wykorzystuje wiedzę o składni w stosowaniu reguł interpunkcyjnych, stosuje średnik III.2.6 LEKTURA

11 Antoine de Saint Exupéry, Mały Książę Antoine de Saint Exupéry, Mały Książę** Odbiera komunikaty pisane I.1.1 Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie Rozpoznaje różnice między fikcją a kłamstwem I.1.1 Samodzielnie dociera do informacji w książkach I.2.1 Stosuje zasady korzystania z zasobów bibliotecznych, wyszukuje w bibliotece źródła potrzebnych informacji I.2.2 Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło II.1.1 Rozpoznaje problematykę utworu II.1.2 Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują w tekście II.2.1 Charakteryzuje postać mówiącą w utworze II.2.2 Rozróżnia narrację pierwszoosobową i trzecioosobową oraz potrafi określić ich funkcję w utworze II.2.3 Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu II.2.5 Przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego (epika) II.2.6 Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura II.2.11 Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją II.3.1 Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych i ich przeciwieństw oraz określa postawy z nimi związane (np. tolerancja nietolerancja) II.4.1 Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich i innych tekstów kultury podstawowe, ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne, (np.

12 miłość, przyjaźń, samotność, inność, sprawiedliwość); dostrzega i poddaje refleksji uniwersalne wartości humanistyczne II.4.2 Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, narodowych, religijnych, etycznych, kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość II.4.3 Tworzy spójne wypowiedzi ustne (monolog i dialog) oraz pisemne w następujących formach gatunkowych: urozmaicone kompozycyjnie i fabularnie opowiadanie III.1.1 Dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada III.1.1 Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, Uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie, przyjmuje poglądy innych lub polemizuje z nimi III.1.5 Stosuje zasady etykiety językowe III.1.7 Cynik dawniej i dziś 21. Co jest potrzebne cynikowi do szczęścia? Przesłania zawarte w anegdotach o Diogenesie. Andrzej Kwiatek, Michał Worwąg, Diogenes i Aleksander; s. 50 Gwiazdy domem Diogenesa; Antifilos, Anegdota o Diogenesie, s. 51 Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie Rozpoznaje problematykę utworu II.1.2 Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, film II.2.11 Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty filozoficzny II.3.2 Tworzy spójną wypowiedź pisemną III.1.1 Plansza: Wybrane zagadnienia dotyczące antyku, s

13 22. Opis i interpretacja obrazu ilustrującego anegdotę o Diogenesie. 23. Czy Willego Sonnenbrucha można nazwać cynikiem? Charakterystyka Willego Sonnenbrucha gromadzenie materiału. Caesar van Everdingen, Diogenes szukający uczciwego człowieka, XVII w., s. 53 Leon Kruczkowski, Niemcy (fragment), s. 54 Uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie, przyjmuje poglądy innych lub polemizuje z nimi III.1.5 Rozróżnia informacje zawarte w obrazie I.1.1 Odbiera komunikaty pisane I.1.1 Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło II.1.1 Rozpoznaje problematykę utworu II.1.2 Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu (tytułu) II.2.5 Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: sztuki plastyczne II.2.11 Znajduje w tekstach współczesnej kultury popularnej nawiązania do tradycyjnych wątków literackich i kulturowych II.2.10 Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: urozmaicone kompozycyjnie i fabularnie opowiadanie, zróżnicowany stylistycznie i funkcjonalnie opis dzieł sztuki III.1.1 Odbiera komunikaty pisane, mówione, w tym nadawane za pomocą komunikatów audiowizualnych I.1.1 Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje Rozpoznaje problematykę utworu II.1.2 Przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego (dramat) II.2.6 Dostrzega zróżnicowanie postaw etycznych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość II.4.3 Tworzy spójne wypowiedzi ustne i pisemne w następujących formach gatunkowych: charakterystyka postaci literackiej,

14 24. Czy zachowanie Jim Davis, Garfield* Garfielda jest cyniczne? (komiks), s. 65 Co łączy współczesny komiks o Garfieldzie ze starożytną koncepcją filozoficzną? dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada III.1.1 Rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz zawarte w obrazie I.1.1 Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło II.1.1 Znajduje w tekstach współczesnej kultury popularnej nawiązania do tradycyjnych wątków literackich i kulturowych II.2.10 Operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych III.2.11 Uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie, przyjmuje poglądy innych lub polemizuje z nimi III.1.5 FILM Jean-Pierre Jeunet, Amelia 25. Amelia czyli jak współcześnie być szczęśliwym? Karty pracy do lekcji filmowych Jean- -Pierre Jeunet, Amelia, s. 17 Odbiera komunikaty nadawane za pomocą środków audiowizualnych I.1.1 Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie Rozróżnia narrację pierwszoosobową i trzecioosobową oraz potrafi określić ich funkcje w utworze II.2.3 Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, obyczajowych, narodowych, etycznych, kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość II.4.3 Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: film II.2.11 Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty, np. filozoficzny

15 26. Co to jest asceza i kim byli asceci? Czytanie tekstu popularnonaukowego i analiza średniowiecznego obrazu. Święty Antoni bohaterem wykładu historyka i obrazu średniowiecznego malarza. METODYCZNE MATERIAŁY POMOCNICZE DO PODRĘCZNIKA i ZESZYTÓW ĆWICZEŃ Ewa Wipszycka, Święty Antoni, czyli o pierwszych pustelnikach, s. 66; Sasseta, Spotkanie świętego Antoniego ze świętym Pawłem, XV w., s. 67 Zeszyt ćwiczeń, cz. 1. Święty Hieronim, s Ćwiczenia. Legenda, II.3.2 Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich i innych tekstów kultury podstawowe i ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne: szczęście II.4.2 Tworzy spójne wypowiedzi ustne w następujących formach gatunkowych: charakterystykę postaci filmowej III.1.1 Być ascetą Rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz zawarte w obrazie I.1.1 Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje Przedstawia informacje w takim porządku, w jakim występują one w tekście II.2.1 Dostrzega zróżnicowanie postaw religijnych i w ich kontekście kształtuje swoja tożsamość II.4.3 Rozpoznaje problematykę utworu II.1.2 Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, sztuki plastyczne II.2.11 Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją II.3.1 Tworzy spójne wypowiedzi ustne w następujących formach gatunkowych: urozmaicone kompozycyjnie i fabularnie opowiadanie, dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada III.1.1

16 Jak rozpoznać legendę? s Legenda o świętym Aleksym przykładem średniowiecznej moralistyki. Aleksy jako przykład ascety. 29. Św. Franciszek rzecznik wiary radosnej, miłości do świata, ludzi i zwierząt. Troska o naturę św. Jacopo da Voragine, Legenda o świętym Aleksym, s. 68 Bonaventura Berlinghieri, Święty Franciszek, 1235, s. 72; Giotto di Bontone, Kazanie do ptaków, Odbiera komunikaty pisane oraz zawarte w obrazie I.1.1 Rozpoznaje problematykę utworu II.1.2 Identyfikuje legendę II.2.11 (II etap edukacyjny) Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu I.1.2 Przedstawia informacje w takim porządku, w jakim występują w tekście II.2.1 Dostrzega zróżnicowanie postaw religijnych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość II.4.3 Rozpoznaje problematykę utworu II.1.2 Przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego (epika) II.2.6 Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty: historyczny i kulturowy II.3.2 Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją II.3.1 Operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych III.2.11 Uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie, przyjmuje poglądy innych lub polemizuje z nimi III.1.5 Internet: Apel Odbiera komunikaty pisane, rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz zawarte w obrazie I.1.1 Samodzielnie dociera do informacji w książkach, prasie, mediach elektronicznych I.2.1 Przedstawia najważniejsze treści wypowiedzi w takim porządku,

17 Franciszek patronem XII w.; o. Gianmario w jakim występują one w tekście II.2.2 ekologów. Palidoro, Dekalog świętego Franciszka Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, sztuki plastyczne II.2.11 oparty na jego pismach i wczesnych źródłach Tworzy spójne wypowiedzi pisemne, dostosowuje odmianę i styl franciszkańskich, s. 73 języka do gatunku, w którym się wypowiada III Nawiązania do postaci Leopold Staff, Odbiera komunikaty pisane I.1.1 i idei św. Franciszka w wierszu Biedaczyno Biedaczyno asyski!, s. 74 Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje asyski! Leopolda Staffa. Rozpoznaje intencję wypowiedzi (aprobatę, dezaprobatę) I.1.7 Samodzielnie dociera do informacji w książkach, prasie, mediach Paradoks w wierszu elektronicznych I.2.1 Biedaczyno asyski! Leopolda Staffa. Charakteryzuje postać mówiącą w utworze II.2.2 Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura II.2.11 Znajduje w tekstach współczesnej popularnej kultury nawiązania do tradycyjnych wątków literackich i kulturowych II.2.10 Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty, np. religijny II.3.2 Tworzy spójne wypowiedzi pisemne I.1.1 LEKTURA Ursula Le Guin, Czarnoksiężnik z Archipelagu Ursula Le Guin, Czarnoksiężnik z Archipelagu* Odbiera komunikaty pisane I.1.1 Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie

18 Rozpoznaje różnice między fikcją a kłamstwem I.1.5 Samodzielnie dociera do informacji zawartych w książkach I.2.1 Stosuje zasady korzystania z zasobów bibliotecznych, wyszukuje w bibliotece źródła potrzebnych informacji I.2.2 Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło II.1.1 Rozpoznaje problematykę utworu II.1.2 Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują w tekście II.2.1 Charakteryzuje postać mówiącą w utworze II.2.2 Rozróżnia narrację pierwszoosobową i trzecioosobową oraz potrafi określić ich funkcje w utworze II.2.3 Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu II.2.5 Przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego (epika) II.2.6 Rozpoznaje odmiany gatunkowe literatury popularnej: powieść fantasy II.2.8 Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura II.2.11 Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją II.3.1 Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty II.3.2 Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych i ich przeciwieństw oraz określa postawy z nimi związane II.4.1 Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich i innych tekstów kultury podstawowe, ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne, np. śmierć, wiara religijna; dostrzega i poddaje refleksji uniwersalne wartości humanistyczne II.4.2 Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, narodowych, religijnych, etycznych, kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość II.4.3

19 Tworzy spójne wypowiedzi ustne (monolog i dialog) oraz pisemne; dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada III.1.1 Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, Uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie, przyjmuje poglądy innych lub polemizuje z nimi III.1.5 Stosuje zasady etykiety językowej III.1.7 Konteksty, nawiązania, deformacje Odczytanie w tekstach kultury kontekstów, nawiązań, dostrzeżenie deformacji 31. Wielki dom, basen Ewa Nowak, Rozmowa Odbiera komunikaty pisane I.1.1 i Banderas recepta na z Zośką i Matyldą*, Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje szczęście? s. 75 Odróżnia informację o faktach od opinii I.1.4 Co ma wpływ na nasze Rozpoznaje intencję wypowiedzi (aprobatę, dezaprobatę, negację, wyobrażenia prowokację) I.1.7 o szczęściu? Charakteryzuje postać mówiącą w utworze II.2.2 Interpretuje głosowo wybrane utwory (recytowane w całości lub we fragmentach) II.3.3 Znajduje w tekstach współczesnej kultury popularnej nawiązania do tradycyjnych wątków literackich i kulturowych II.2.10 Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty, np. filozoficzny II.3.2 Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych i ich przeciwieństw oraz określa postawy z nimi związane, np. piękno brzydota, a także rozpoznaje ich obecność w życiu oraz w literaturze i sztuce II.4.1

20 32. Na wakacjach Bolesław Prus, Na Bolesława Prusa wakacjach*, s. 78 rozmawiamy o postawach ludzi w sytuacjach zagrożenia życia. Piszemy relację z pożaru. Ćwiczenia w tworzeniu wypowiedzi o charakterze publicystycznym. Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich podstawowe i ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne: szczęście II.4.2 Uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie, przyjmuje poglądy innych lub polemizuje z nimi III.1.5 Przestrzega zasad etyki mowy III.1.6 Stosuje zasady etykiety językowej wie, w jaki sposób się zwracać do rozmówcy w zależności od sytuacji i relacji łączącej go z osobą, do której mówi; zna formuły grzecznościowe, konwencje językowe zależne od środowiska; ma świadomość konsekwencji używania formuł niestosownych i obraźliwych III.1.7 Sprawnie posługuje się oficjalną i nieoficjalną odmiana polszczyzny, zna granice stosowania slangu młodzieżowego III.2.2 Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie Odróżnia informacje o faktach od opinii I.1.4 Samodzielnie dociera do informacji w książkach, prasie, mediach elektronicznych oraz w wypowiedziach ustnych I.2.1 Charakteryzuje postać mówiącą w utworze II.2.2 Rozróżnia narrację pierwszoosobową i trzecioosobową oraz potrafi określić ich funkcje w utworze II.2.3 Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych i ich przeciwieństw oraz określa postawy z nimi związane: odwaga tchórzostwo II.4.1 Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich podstawowe i ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne: odwaga II.4.2 Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, obyczajowych, etycznych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość II.4.3 Plansza: Wybrane zagadnienia dotyczące pozytywizmu i realizmu, s Internet: Edycja tekstu

21 33. Czy Józek Bryjka z Ochotnicy to Diogenes z Synopy? Analiza tekstu Józefa Tischnera. Jaką rolę może odegrać znajomość kontekstu filozoficznego? Fragment Historii filozofii po góralsku Józefa Tischnera. 34. O czym świadczą zachowanie i postawa Diogenesa? Analiza i interpretacja fragmentu powieści Gargantua i Pantagruel. W jaki sposób język Józef Tischner, Józek Bryjka z Ochotnicy, s. 81 Franҫois Rabelais, Beczka Diogenesa, s. 83 Tworzy spójne wypowiedzi ustne oraz pisemne w następujących formach gatunkowych: urozmaicone kompozycyjnie i fabularnie opowiadanie, charakterystyka postaci literackiej, sprawozdanie ze zdarzenia w życiu III.1.1 Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie Rozpoznaje intencję wypowiedzi I.1.7 Dostrzega zróżnicowanie słownictwa, rozpoznaje słownictwo ogólnonarodowe i słownictwo o ograniczonym zasięgu (wyrazy gwarowe) I.3.3 Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty, np. filozoficzny II.3.2 Tworzy spójne wypowiedzi ustne oraz pisemne w następujących formach gatunkowych: urozmaicone kompozycyjnie i fabularnie opowiadanie, charakterystykę postaci literackiej III.1.1 Uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie, przyjmuje poglądy innych lub polemizuje z nimi III.1.5 Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie Rozpoznaje intencję wypowiedzi (aprobatę, dezaprobatę, negacje, prowokację) I.1.7 Dostrzega zróżnicowanie słownictwa rozpoznaje słownictwo ogólnonarodowe i słownictwo o ograniczonym zasięgu (neologizmy) i rozumie ich funkcję w tekście I.3.3

22 wypowiedzi wpływa na odbiór tekstu? Analiza fragmentu powieści Gargantua i Pantagruel. 35. Młodzieńczy marsz ku doskonałości? Zbigniew Herbert Pan Cogito a perła. Analiza i interpretacja utworu Zbigniewa Herberta Pan Cogito a perła. METODYCZNE MATERIAŁY POMOCNICZE DO PODRĘCZNIKA i ZESZYTÓW ĆWICZEŃ. Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją II.3.1 Wskazuje funkcje użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu słownictwa (neologizmów) II.2.4. Tworzy spójną wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: urozmaicone kompozycyjnie i fabularnie opowiadanie III.1.1 Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, Zbigniew Herbert, Pan Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje Cogito a perła, s. 85 Rozpoznaje intencję wypowiedzi (prowokację) I.1.7 Rozumie pojęcie stylu, rozpoznaje styl potoczny, artystyczny i naukowy I.3.1 Przedstawia najistotniejsze treści wypowiedzi w takim porządku, w jakim występują w tekście II.2.1 Charakteryzuje postać mówiącą w utworze II.2.2 Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty (filozoficzny) II.3.2 Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich i innych tekstów kultury podstawowe ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne, np. cierpienie II.4.2 Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu (tytułu) II.2.5 Znajduje w tekstach współczesnej kultury popularnej nawiązania do tradycyjnych wątków literackich i kulturowych II.2.10 Tworzy spójne wypowiedzi ustne III.1.1

23 36. Obrona Niby-Sokratesa. Analiza utworu Woody ego Allena Moja apologia. Chciałbym być podobny do Sokratesa, ale 37. Słownikowe środki stylistyczne Woody Allen, Moja apologia, s. 87 Zeszyt ćwiczeń, cz. 1. Postawy filozoficzne na wesoło, s. 58 Ćwiczenia. Słownikowe środki stylistyczne, s. 67 Stosuje związki frazeologiczne, rozumiejąc ich znaczenie III.2.4 Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło II.1.1 Charakteryzuje postać mówiącą w utworze II.2.2 Rozróżnia narrację pierwszoosobową i trzecioosobową oraz potrafi określić ich funkcje w utworze II.2.3 Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu (tytułu) II.2.5 Wskazuje elementy dramatu, takie jak: tekst poboczny, dialog II.2.9 Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty, np. filozoficzny II.3.2 Tworzy spójne wypowiedzi ustne w następujących formach gatunkowych: charakterystyka postaci literackiej III.1.1 Odbiera komunikaty pisane I.1.1 Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje I.1.2 Dostrzega zróżnicowanie słownictwa rozpoznaje słownictwo ogólnonarodowe i słownictwo o ograniczonym zasięgu (wyrazy gwarowe, terminy naukowe, archaizmy i neologizmy, eufemizmy wulgaryzmy) rozumie ich funkcję w tekście I.3.3 Wskazuje funkcję użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu słownictwa (neologizmów, archaizmów, zdrobnień, zgrubień, metafor) II.2.4

24 SZKOŁA PISANIA autocharakterystyka Tworzenie spójnych wypowiedzi pisemnych 38. Ćwiczenia kompozycyjne i stylistyczne autocharakterystyka. Przygotowujemy się do pisania autocharakterystyki. Autocharakterystyka, s. 92 Ćwiczenia. Autocharakterystyka, s. 72 Odbiera komunikaty pisane I.1.1 Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje I.1.2 Samodzielnie dociera do informacji w książkach, prasie, mediach elektronicznych oraz w wypowiedziach ustnych I.2.2 Przedstawia najistotniejsze treści wypowiedzi w takim porządku w jakim występują w tekście II.2.1 Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu (tytułu, motta) II.2.5 Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: charakterystyka postaci rzeczywistej III.1.1 Tworzy plan twórczy własnej wypowiedzi II Internet: Szkoła pisania autocharakterystyka POWTÓRZENIE Utrwalenie najważniejszych zagadnień teoretycznoliterackich 39. Zebranie i utrwalenie najważniejszych zagadnień poznanych w rozdziale U źródeł filozofii. Co zapamiętaliśmy i czego się nauczyliśmy? Kolaż. Powtórzenie, s. 94 Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie Samodzielnie dociera do informacji w książkach I.2.1 Przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego II.2.6 Wskazuje funkcję użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu składni (powtórzeń, pytań retorycznych) II.2.4 Tworzy spójne wypowiedzi pisemne, dostosowuje odmianę i styl

25 języka do gatunku, w którym się wypowiada III.1.1 Stosuje różne rodzaje zdań we własnych tekstach, dostosowuje szyk wyrazów i zdań składowych do wagi, jaką nadaje przekazywanym informacjom III.2.5 Wykorzystuje wykrzyknik jako część mowy w celu wyrażenia emocji, stosuje wołacz w celu osiągnięcia efektów retorycznych III.2.9 SPRAWDŹ SIEBIE Sprawdzenie stopnia opanowania umiejętności 40. Sprawdź siebie Jonasz Kofta, Kiedy się Odbiera komunikaty pisane I.1.1 ćwiczenia sprawdzające dziwić przestanę, Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje stopień opanowania s. 97 umiejętności objętych Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie podstawą programową. I.13 Co potrafię przed sprawdzianem? Samodzielnie dociera do informacji w książkach I.2.1 Rozpoznaje problematykę utworu II.1.2 Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują w tekście II.2.1 Charakteryzuje postać mówiącą w utworze II.2.2 Wskazuje funkcje użytych środków stylistycznych z zakresu słownictwa (metafor), składni (powtórzeń) II.2.4 Omawia funkcję elementów konstrukcyjnych utworu (apostrofy) II.2.5 Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura II.2.11 Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją II.3.1 Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty II.3.2 Internet: Sprawdź siebie 1

26 Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: charakterystyka postaci rzeczywistej III.1.1 NASZ PROJEKT Wykorzystanie zdobytych wiadomości podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów 41. Nasz projekt! Przygotowujemy film o starożytnych filozofach. W niemym kinie. Projekt. Nasz projekt, s. 99 Odbiera komunikaty pisane, w tym nadawane za pomocą środków audiowizualnych rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz za pomocą dźwięku i obrazu I.1.1 Samodzielnie dociera do informacji w książkach, prasie, mediach elektronicznych I.2.1 Stosuje zasady korzystania z zasobów bibliotecznych, wyszukuje w bibliotece źródła potrzebnych mu informacji I.2.2 Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: film II.2.11 Tworzy spójne wypowiedzi pisemne, dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada III.1.1 Tworzy plan twórczy własnej wypowiedzi II Świadomie, odpowiedzialnie, selektywnie korzysta (jako odbiorca i nadawca) z elektronicznych środków przekazywania informacji, w tym z internetu III.1.8 Operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych (film) III.2.11 NAUKA O JĘZYKU składnia zdanie pojedyncze Wykorzystanie wiedzy z zakresu składni w formułowaniu zdań pojedynczych Zdanie pojedyncze Zdanie pojedyncze, Rozpoznaje różne rodzaje podmiotów, orzeczeń, dopełnień, Internet: Zdanie pojedyncze

27 s. 100 Ćwiczenia. Budowa zdania pojedynczego. Powtórzenie, s. 13; Orzeczenie i sposoby jego wyrażania, s. 16; Podmiot i sposoby jego wyrażania, s. 18; Dopełnienie i sposoby jego wyrażania, s. 20; Okolicznik i sposoby jego wyrażania, s. 22; Interpunkcja w zdaniu pojedynczym. Powtórzenie, s. 24 okoliczników oraz przydawkę rozumie ich funkcje I.3.5 Stosuje poprawne formy odmiany rzeczowników, czasowników, przymiotników, liczebników i zaimków; stosuje poprawne formy wyrazów w związkach składniowych (zgody i rządu) III.2.10 Wykorzystuje wiedzę o składni w stosowaniu reguł interpunkcyjnych III.2.6 ŚLADAMI CYWILIZACJI DOM Wprowadzenie w zagadnienia cywilizacji i kultury 49. Dom i jego związki z cywilizacją. Co łączy różne domy? Ćwiczenia wprowadzające do tematyki rozdziału. Śladami cywilizacji dom, s. 104 Odbiera komunikaty pisane, rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz zawarte w obrazie I.1.1 Rozpoznaje wyrazy wieloznaczne i rozumie ich znaczenie w tekście I.3.2 Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie Samodzielnie dociera do informacji w książkach, prasie, mediach elektronicznych I.2.1 Rozpoznaje problematykę utworu II.1.2 Znajduje w tekstach współczesnej kultury popularnej nawiązania do tradycyjnych wątków kulturowych II.2.10

28 Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, obyczajowych, narodowych, kulturowych II.4.3 Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: rozprawka III.1.1 Dom i jego przestrzenie 49. Ważne przestrzenie domu na podstawie fragmentu książki Olgi Tokarczuk Prawiek i inne czasy. Jak powstawał dom Misi? Analiza fragmentu książki Olgi Tokarczuk Prawiek i inne czasy. Jak sąsiedzi pomagali Momo? Doskonalimy umiejętności streszczania. Olga Tokarczuk, Czas domu, s. 105 Zeszyt ćwiczeń, cz. 1. Dom taki jak lubię, s Kamienna dziura pod Michael Ende, Momo sceną domem bohaterki. (fragment), s. 107 Odbiera komunikaty pisane I.1.1 Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie Znajduje w tekstach współczesnej kultury popularnej nawiązania do tradycyjnych wątków kulturowych II.2.10 Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: zróżnicowany stylistycznie i funkcjonalnie opis zwykłych przedmiotów III.1.1 Dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada III.1.1 Odbiera komunikaty pisane I.1.1 Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty I.1.2 Przedstawia najistotniejsze treści wypowiedzi w takim porządku, w jakim występują w tekście II.2.1 Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych oraz określa postawy z nimi związane (np. tolerancja),

29 51. Kto zamieszkuje ten dom? Rozważania na podstawie fragmentu utworu Jacka Podsiadło Trzy domy Pośrednio o bohaterach. Analiza i interpretacja fragmentu utworu Jacka Podsiadło Trzy domy Jacek Podsiadło, - Rozdzialik czwarty, w którym oglądamy domy sióstr Świniarskich*, s. 110 a także rozpoznaje ich obecność w życiu oraz w literaturze II.4.1 Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich podstawowe ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne (np. poczucie wspólnoty, solidarność, sprawiedliwość), dostrzega i poddaje refleksji uniwersalne wartości humanistyczne II.4.2 Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: zróżnicowany stylistycznie i funkcjonalnie opis zwykłych przedmiotów III.1.1 Uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie, przyjmuje poglądy innych lub polemizuje z nimi III.1.5 Odbiera komunikaty pisane I.1.1 Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje I.1.2 Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie Odróżnia informacje o faktach od opinii I.1.4 Przedstawia najistotniejsze treści wypowiedzi w takim porządku, w jakim występują w tekście II.2.1 Omawia na podstawie poznanych dzieł literackich i innych tekstów kultury podstawowe ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne (samotność, inność, poczucie wspólnoty); dostrzega i poddaje refleksji uniwersalne wartości humanistyczne II.4.2 Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: zróżnicowany stylistycznie i funkcjonalnie opis zwykłych przedmiotów III.1.1 Uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie, przyjmuje poglądy innych lub polemizuje z nimi III.1.5 Powroty do domu

30 52. Powrót Odyseusza do domu we fragmentach starożytnego eposu. Wędrówka Odyseusza jako kontekst współczesnego utworu analiza i interpretacja fragmentu eposu i wiersza Odys. Homer, Odyseja* (fragment), s. 113; Leopold Staff, Odys, s. 116 Zeszyt ćwiczeń, cz. 1. Itaka, s Ćwiczenia, Zdania Jaka jest różnica między złożone współrzędnie zdaniem złożonym i podrzędnie, s. 25 współrzędnie a podrzędnie? Odbiera komunikaty pisemne I.1.1 Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje Rozpoznaje problematykę utworu II.1.2 Przedstawia najistotniejsze treści wypowiedzi w takim porządku, w jakim występują w tekście II.2.1 Znajduje w tekstach współczesnej kultury nawiązania do tradycyjnych wątków literackich i kulturowych II.2.10 Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty (mitologiczny) II.3.2 Przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego (epika) II.2.6 Tworzy spójne wypowiedzi ustne III.1.1 Odbiera komunikaty pisane oraz zawarte w obrazie I.1.1 Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje I.1.2 Rozróżnia rodzaje zdań złożonych współrzędnie i podrzędnie I.3.6 Rozpoznaje problematykę utworu II.1.2 Plansza: Wybrane zagadnienia dotyczące antyku, s Tworzy spójne wypowiedzi pisemne III.1.1 Wykorzystuje wiedzę o składni w stosowaniu reguł interpunkcyjnych III.2.6 Przekształca części zdania pojedynczego w zdania podrzędne i odwrotnie ze świadomością ich funkcji i odpowiednio do celu całej wypowiedzi III.2.7

31 54. Jakie uniwersalne treści zawiera przypowieść o synu marnotrawnym? Poziom dosłowny i metaforyczny przypowieści o synu marnotrawnym. 55. Czytamy obraz Hieronima Boscha Syn marnotrawny. Przypowieść biblijna jako temat dzieła malarskiego. Syn marnotrawny*, s. 117 Zeszyt ćwiczeń, cz. 1. Syn marnotrawny, s. 94 Hieronim Bosch, Syn marnotrawny, XV w., s. 120 Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje I.1.2 Rozpoznaje czytany utwór jako przypowieść II.2.7 Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty (biblijny) II.3.2 Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych i ich przeciwieństw oraz określa postawy z nimi związane (tolerancja nietolerancja) II.4.1 Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, obyczajowych, religijnych, etycznych, kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoja tożsamość II.4.3 Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: urozmaicone kompozycyjnie i fabularnie opowiadanie III.1.1 Tworząc wypowiedzi dąży do precyzyjnego wysławiania się; świadomie dobiera synonimy i antonimy dla wyrażenia zamierzonych treści III.2.3 Stosuje poprawne formy wyrazów w związkach składniowych III.2.10 Stosuje związki frazeologiczne rozumiejąc ich znaczenie III.2.4 Odczytuje informacje zawarte w obrazie I.1.1 Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: sztuki plastyczne II.2.11 Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją II.3.1 Plansza: Wybrane zagadnienia dotyczące Biblii, s

32 56. Przeżycia i emocje Tadeusza po powrocie do domu analiza fragmentu Pana Tadeusza Adama Mickiewicza. Adam Mickiewicz, Pan Tadeusz. Księga I. Gospodarstwo (fragment), s. 122 Uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty (biblijny) II.3.2 Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych i ich przeciwieństw oraz określa postawy z nimi związane (tolerancja nietolerancja) II.4.1 Dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, obyczajowych, religijnych, etycznych, kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość II.4.3 Tworzy spójne wypowiedzi ustne oraz pisemne w następujących formach gatunkowych: rozprawka III.1.1 Odbiera komunikaty pisane, w tym nadawane za pomocą środków audiowizualnych rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz za pomocą dźwięku i obrazu I.1.1 Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło II.1.1 Przedstawia najistotniejsze treści w takim porządku, w jakim występują w tekście II.2.1 Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, film II.2.11 Przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją II.3.1 Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opis przeżyć III.1.1 Stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, Uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie III.1.5 Stosuje zasady etykiety językowej wie, w jaki sposób zwracać się

33 57. Andrzej Wajda, Pan Jak język filmu może Tadeusz, film ukazywać rzeczywistość literacką? Fragment Pana Tadeusza a adaptacja filmowa. 58. Z życia dawnego gimnazjalisty analiza fragmentu powieści Stefana Żeromskiego Syzyfowe Prace W jaki sposób Stefan Żeromski przedstawia uczucia matki i syna? METODYCZNE MATERIAŁY POMOCNICZE DO PODRĘCZNIKA i ZESZYTÓW ĆWICZEŃ Stefan Żeromski, Syzyfowe prace, s. 127; Wojciech Gerson, Krajobraz z kapliczką, XIX w., s. 128 do rozmówcy w zależności od sytuacji i relacji łączącej go z osobą, do której mówi III.1.7 Tworząc wypowiedzi, dąży do precyzyjnego wysławiania się, świadomie dobiera synonimy i antonimy dla wyrażenia zamierzonych treści III.2.3 Odbiera komunikaty pisane w tym nadawane za pomocą środków audiowizualnych rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz zawarte w dźwięku i obrazie I.1.1 Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło II.1.1 Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, film II.1.11 Tworzy spójne wypowiedzi ustne III.1.1 Operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych (kultura) III.2.11 Odbiera komunikaty pisane; rozróżnia informacje zawarte w obrazie I.1.1 Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie Rozpoznaje intencję wypowiedzi (dezaprobata) I.1.7 Wskazuje funkcję użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu słownictwa (zdrobnień) II.2.4 Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura II.2.11

34 59. Cechy felietonu jako gatunku publicystycznego na podstawie utworu Umberto Eco. Felieton jako pretekst do rozmowy o zabawkach i lekturach dzieciństwa. METODYCZNE MATERIAŁY POMOCNICZE DO PODRĘCZNIKA i ZESZYTÓW ĆWICZEŃ Umberto Eco, Jakże cudownie było bawić się pluszowym misiem, s. 130 Ćwiczenia. Felieton, s. 56 Interpretuje głosowo wybrane utwory literackie (bajkę) II.3.3 Ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych i ich przeciwieństw oraz określa postawy z nimi związane (materialne duchowe) II.4.1 Tworzy spójne wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opis przeżyć wewnętrznych, rozprawka III.1.1 Tworzy plan twórczy własnej wypowiedzi I Tworząc wypowiedzi, dąży do precyzyjnego wysławiania się; świadomie dobiera synonimy i antonimy w celu wyrażenia zamierzonych treści III.2.3 W domu dzieciństwa i młodości Odbiera komunikaty pisane I.1.1 Rozróżnia gatunki publicystyczne prasowe, radiowe i telewizyjne I.1.10 Wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje Porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie Opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło II.1.1 Wskazuje funkcje użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu słownictwa (metafor) II.2.4 Uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura II.2.11 Tworzy spójne wypowiedzi ustne oraz pisemne w następujących formach gatunkowych: zróżnicowany stylistycznie i funkcjonalnie opis zwykłych przedmiotów, rozprawka III.1.1