Witold Mańczak Kraków. Uwagi o słowiańskich słownikach etymologicznych
|
|
- Gabriel Górecki
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Rocznik Slawistyczny, t. LX, 2011 ISSN Witold Mańczak Kraków Uwagi o słowiańskich słownikach etymologicznych Ostatnio się ukazał interesujący artykuł Wiesława Borysia (2010) o stanie i potrzebach badań etymologicznych w Polsce. Z wieloma tam zawartymi ocenami się zgadzam, ale są i takie, których zaaprobować nie mogę, i dlatego postanowiłem napisać ten artykuł. I. Z końcem lat pięćdziesiątych doszedłem do wniosku, że we wszystkich językach forma słów zależy od trzech podstawowych czynników: nie tylko od regularnego rozwoju fonetycznego i rozwoju analogicznego, ale także od tego, co nazywam nieregularnym rozwojem fonetycznym spowodowanym frekwencją. Moim zdaniem bardzo często używane grupy wyrazowe, wyrazy i morfemy nieraz doznają nieregularnych redukcji, np. niegdyś bardzo często używane wyrażenie wasza miłość skróciło się do waść, słowo podobno uległo skróceniu do pono, a prasłowiański morfem bezokolicznika *-ti najpierw prawidłowo przekształcił się w stpol. -ci, a potem -ci nieregularnie skróciło się do -ć, por. stpol. (umrze)- ci, ale dzisiejsze (umrze)-ć. Zagadnieniu nieregularnego rozwoju fonetycznego spowodowanego frekwencją poświęciłem trzy monografie (Mańczak 1969, 1977 i 1987) oraz mnóstwo artykułów. Jeśli chodzi o słowniki etymologiczne języka polskiego, niegdyś zapytałem F. Sławskiego, czemu on w swym słowniku o mojej koncepcji nigdy nie wspomina. Odpowiedział mi, że gdybym miał rację, to już dawno by na to ktoś wpadł, a skoro przede mną nikt na to nie wpadł, to z tego wniosek, że nie mam racji. Jednak A. Bańkowski w dwu dotychczas opublikowanych tomach swego słownika o mojej koncepcji wspomina w 23 wypadkach (por. Mańczak 2001 i 2002), w słowniku W. Borysia takich wzmianek jest 9, choć powinno ich być sto kilkadziesiąt (Mańczak 2006), a w słowniku K. Długosz-Kurczabowej jest ich 15 (Mańczak 2009).
2 92 WITOLD MAŃCZAK Należy podkreślić, że nieregularny rozwój fonetyczny spowodowany frekwencją nie jest jakąś błahostką, ale zjawiskiem występującym na wielką skalę. Przyjrzyjmy się początkowi Pana Tadeusza: Litwo! Ojczyzno moja! Ty jesteś jak zdrowie. Ile cię trzeba cenić, ten tylko się dowie, Kto cię stracił. Dziś piękność twą w całej ozdobie Widzę i opisuję, bo tęsknię po tobie. Panno święta, co Jasnej bronisz Częstochowy I w Ostrej świecisz Bramie! Ty, co gród zamkowy Nowogródzki ochraniasz z jego wiernym ludem! Jak mnie dziecko do zdrowia powróciłaś cudem (Gdy od płaczącej matki pod Twoją opiekę Ofi arowany, martwą podniosłem powiekę I zaraz mogłem pieszo do Twych świątyń progu Iść za wrócone życie podziękować Bogu). Wyrazy wydrukowane kursywą wykazują nieregularny rozwój fonetyczny spowodowany frekwencją. I tak końcówka -eś, -ś w jesteś, powróciłaś jest zredukowaną postacią stpol. jeś. Jak jest zredukowaną postacią jako. W ile < *jelě zaszła redukcja stopnia otwarcia samogłoski (e > i), charakterystyczna dla nieregularnego rozwoju fonetycznego spowodowanego frekwencją. W cię zaszła nieregularna redukcja grupy nagłosowej, która się zachowała w twój. W cenić, iść, podziękować zaszła redukcja -ci do -ć, o której już wyżej była mowa. W ten, stracił zaszła nieregularna redukcja pie. *-os do psł. *-ъ, podczas gdy w słowo, niebo pie. *-os prawidłowo przeszło w -o. Tylko jest zredukowaną postacią *toliko. W się zaszła nieregularna redukcja grupy nagłosowej, która przetrwała w swój. Dowie jest zredukowaną postacią psł. *dověstь. W kto zaszła nieregularna redukcja nagłosowego ko-, które się zachowało w ros. kotoryj. Dziś jest zredukowaną postacią *dьnь sь. Twą jest zredukowaną postacią twoją, przy czym należy podkreślić, że w językach słowiańskich kontrakcja samogłosek nie jest regularną zmianą fonetyczną, i tym się tłumaczy, że w każdym języku słowiańskim formy nieściągnięte typu stoję, wujem znacznie przeważają nad ściągniętymi. W jest zredukowaną postacią elementu, który regularnie się zachował np. w wą-wóz.
3 UWAGI O SŁOWIAŃSKICH SŁOWNIKACH ETYMOLOGICZNYCH 93 W całej, Ostrej końcówka -ej jest zredukowaną postacią *-ě-jeji. W widzę, opisuję, tęsknię końcówka -ę jest zredukowaną postacią pie. *-omi (Mańczak 1977: ). Jest bardzo możliwe, że po jest zredukowaną postacią pie. *apo. W święta końcówka -a jest zredukowaną postacią *-a-ja. Co jest zredukowaną postacią formy, która w postaci regularnej przetrwała w scs. česo. W jasnej, płaczącej końcówka -ej jest zredukowaną postacią *-y-jejě, -ě-jejě. W bronisz, ochraniasz końcówka -sz jest nieregularna, jeśli ją zestawić ze scs. -ši. W Częstochowy, matki końcówka -y, -i < pie. *-ās wykazuje redukcję stopnia otwarcia samogłoski, charakterystyczną dla nieregularnego rozwoju fonetycznego spowodowanego frekwencją. W gród (acc. sg.) pie. *-om nieregularnie zredukowało się do psł. *-ъ. W zamkowy, nowogródzki, ofi arowany końcówka -y, -i jest nieregularnie zredukowaną postacią *-ъ-jь. Z jest zredukowaną postacią elementu, który prawidłowo przetrwał w słowach typu są-siad. W wiernym końcówka -ym jest zredukowaną postacią *-omь-jimь. Jeśli chodzi o ludem, cudem, należy wspomnieć o tym, że w Wizerunku Reja występuje sied, oś, ale zawsze -em, zatem w końcówce instr. sg. doszło do nieregularnej dyspalatalizacji. W dziecko końcówka -o jest zredukowaną postacią pie. *-om. Gdy jest zredukowaną postacią kiedy. Nieregularny rozwój fonetyczny spowodowany frekwencją niekiedy polega na nieregularnych udźwięcznieniach (Mańczak 1982), co m.in. miało miejsce w od, zestawionym np. z ros. ot. Jeśli pod zestawić ze spód, widać, że w pod niegdyś doszło do nieregularnego skrócenia samogłoski. W martwą końcówka -ą powstała na skutek nieregularnego skrócenia *-ǫ-jǫ. Nieregularny rozwój fonetyczny spowodowany frekwencją niekiedy polega na zrastaniu się wyrazów, co miało miejsce w zaraz < za raz. W mogłem końcówka -em jest zredukowaną postacią stpol. jeśm. Twych jest zredukowaną postacią twoich. W świątyń doszło do nieregularnej redukcji pie. *-ōm do psł. *-ь. Jeśli za zestawić z lit. dial. ažúo, widać, że w słowie polskim doszło do nieregularnego zaniku samogłoski nagłosowej. We wrócone końcówka -e jest zredukowaną postacią *-o-je. W Bogu końcówka -u jest zredukowaną postacią pie. *-ōi.
4 94 WITOLD MAŃCZAK W tekście tym ponad 60% słów doznało nieregularnego rozwoju fonetycznego spowodowanego frekwencją. Oczywiście w słownikach informacje o najczęstszych wypadkach nieregularnego rozwoju fonetycznego spowodowanego frekwencją (np. w nom. sg. rzeczowników o tematach na -o lub w przymiotnikach albo w bezokolicznikach) wystarczyłoby raz podać w przedmowie. W Moskwie od r wychodzi słownik etymologiczny języków słowiańskich pod redakcją niegdyś Trubaczowa, a obecnie Żurawlowa (dotychczas się ukazało 35 fascykułów). Wielką zaletą tego słownika jest to, że przy każdym haśle autorzy podają nie tylko etymologię danego wyrazu, ale i historię badań nad jego etymologią (co stanowi solidną podstawę dla ewentualnych dalszych poszukiwań). Autorzy dotąd przejrzeli 2100 czasopism i książek, ale ile prac zacytowali w swym słowniku, trudno powiedzieć, gdyż z jednego czasopisma mogli zacytować kilka, kilkanaście czy nawet kilkadziesiąt artykułów. W każdym razie nie ulega wątpliwości, że ilość prac zacytowanych w słowniku idzie w tysiące i że etymologie, z którymi autorzy się nie zgadzają, są bez porównania liczniejsze od etymologii, które autorzy aprobują. Jeśli zaś chodzi o twórców etymologii, które autorzy uważają za błędne, to o ile się orientuję autorzy słownika bynajmniej nie dzielą ich na takich, których należy cytować, oraz takich, których cytować nie należy. Jedyny wyjątek pod tym względem stanowi moja osoba. W słowniku nie została zacytowana ani jedna moja praca, tak że gdyby ktoś zadał sobie trud przeczytania wszystkich dotąd opublikowanych 8500 stron słownika (do hasła *orzъjьti sę), to nie znalazłby ani jednej wzmianki o nieregularnym rozwoju fonetycznym spowodowanym frekwencją. W związku z tym nasuwają się pytania. Czy jest rzeczą słuszną, że ja jestem traktowany gorzej niż wszyscy inni językoznawcy? Dlaczego moja koncepcja jest przemilczana, skoro w ciągu minionych 50 lat nie ukazał się ani jeden artykuł przedstawiający argumenty przeciw mojej koncepcji (oczywiście argumentu Sławskiego nie można traktować serio)? Czy takie postępowanie nie hamuje postępu językoznawstwa? Dodam jeszcze, że poczynaniom moskiewskich etymologów nie przyglądałem się biernie. Ich słownik zaczął wychodzić w r. 1974, a już w r ukazała się moja recenzja dwu pierwszych fascykułów tego słownika, w których się znalazły 24 wyrazy lub wyrażenia, które moim zdaniem doznały nieregularnego rozwoju fonetycznego spowodowanego frekwencją. Podkreśliłem, że jeśli rozkład haseł w recenzowanym słowniku nie będzie się zasadniczo różnił od rozkładu haseł w słowniku etymologicznym M. Vasmera, to należy oczekiwać, że w całym słowniku wyrazów o nieregularnym rozwoju fonetycznym spowodowanym wysoką częstością użycia będzie około 400. Jednak to nie odniosło żadnego skutku. Gdy nastąpiła zmiana na stanowisku redaktora moskiewskiego słownika, opublikowa-
5 UWAGI O SŁOWIAŃSKICH SŁOWNIKACH ETYMOLOGICZNYCH 95 łem recenzję innego fragmentu tegoż słownika (Mańczak 2005), ale i to nie odniosło żadnego skutku. Jeśli chodzi o omawiany artykuł W. Borysia, jest też rzeczą zdumiewającą, że nie ma w nim żadnej wzmianki o nieregularnym rozwoju fonetycznym spowodowanym frekwencją. Dlaczego w 20-stronicowym artykule nie znalazło się choć jedno zdanie informujące o tym, że wzmianek o nieregularnym rozwoju fonetycznym w słowniku W. Borysia jest 9, a w słowniku K. Długosz-Kurczabowej 15, a w słowniku A. Bańkowskiego 23, przy czym moim zdaniem powinno ich być bez porównania więcej? Czy przemilczanie faktów przyczynia się do postępu nauki? W ogóle sytuacja jest paradoksalna. Jeśli chodzi o statystykę, ogromna większość językoznawców wykazuje w tej dziedzinie kompletną niewiedzę i dlatego ogromna większość językoznawców przemilcza koncepcję nieregularnego rozwoju fonetycznego spowodowanego frekwencją, uważając ją za błędną. Od lat w swych publikacjach, odczytach, a nawet listach posyłanych do poszczególnych lingwistów nieustannie apeluję do nich, żeby zechcieli poświęcić kilkanaście minut na spotkanie z wykładowcą statystyki, dali mu do przeczytania jakiś mój artykuł i zapytali go, czy dane liczbowe przeze mnie przedstawiane dowodzą lub nie dowodzą, że między nieregularnymi redukcjami fonetycznymi a częstością użycia zachodzi związek. Jednak w ciągu minionych 50 lat nikt nie zechciał tego uczynić. Dlaczego? Otóż dlatego że językoznawcy, którzy przemilczają moją koncepcję, obawiają się, że od statystyka usłyszą, że moja koncepcja jest prawdziwa, a tymczasem im zależy na tym, żeby moja koncepcja była uważana za błędną. Walka z niewiedzą sprzymierzoną ze złą wolą jest bardzo trudna. II. W omawianym artykule W. Borysia jest wzmianka odnosząca się do W. Smoczyńskiego, zwolennika teorii laryngalnej, której zastosowanie lansuje w badaniach etymologicznych (np. w książkach Hiat laryngalny w języku bałto-słowiańskim, Laringalų teorija ir lietuvių kalba). Jednak W. Boryś nie wypowiada się na temat tego, czy teoria laryngalna jest lub nie jest prawdziwa, a tymczasem autor każdego słowiańskiego słownika etymologicznego musi się zdecydować, czy formy praindoeuropejskie będzie przytaczał w postaci tradycyjnej (jak to czyni większość slawistów) czy też w postaci laryngalistycznej, idąc w ślady np. Snoja (2003) czy Derksena (2008). Moim zdaniem teoria laryngalna jest błędna, a przemawia przeciwko niej szereg argumentów, spośród których wymienię dwa. Swego czasu Kuryłowicz, aby udowodnić istnienie trzech laryngalnych w praindoeuropejskim, wziął pod uwagę 24 wyrazy hetyckie. Znacznie później J. Tischler, autor hetyckiego słownika etymologicznego, rozpatrzył 420 słów hetyckich i na ich podstawie sporządził dwie następujące tablice:
6 96 WITOLD MAŃCZAK A oto komentarz J. Tischlera: Indogermanische Kurzvokale Vokalfarbe e ( H 1 e ) a ( H 2 e ) o ( H 3 e ) postuliertes heth. Phonem e ( Ø + e ) ḫ + a ḫ + a tatsächlich belegt e (100%) (?) ḫa (53%) ḫe (12%) a (34%) Indogermanische Langvokale ḫa (60%) a (40%) Vokalfarbe ē ( eh 1 ) ā ( eh 2 ) ō ( eh 3 ) postuliertes heth. Phonem e/a (< ә ) aḫ aḫ Tatsächlich belegt e ; e/a ; a (78%) eḫ (22%) a (75%) aḫ (25%) a (75%) aḫ (25%) Die Zahl der Gegenbeispiele ist demnach in den verschiedenen Bereichen verschieden hoch, insgesamt genommen halten sie sich in etwa die Waage. Daß die große Zahl der Fälle mit Kurzvokal e dabei nicht berücksigtigt werden darf, ist klar, da die Existenz von Lauten, die spurlos schwinden, weder bewiesen noch widerlegt werden kann. Eine Theorie jedoch, die allenfalls für die eine Hälfte aller beobachteten Fälle zutrifft, durch die andere Hälfte jedoch glatt widerlegt wird, kann bei bestem Willen nicht als zutreffend angesehen werden, zumal die Gegenbeispiele auch nicht durch die Annahme sekundärer Lautveränderungen aus der Welt geschafft werden können. Zacytujmy jeszcze raz autora hetyckiego słownika etymologicznego, który powiada daß Kuryłowicz selbst gar nie auf die Idee gekommen wäre, das hethitische ḫ auf mehr als einen idg. Laut zurückzuführen, wenn er induktiv vom sprachlichen Material ausgegangen wäre. Kuryłowicz ging dagegen deduktiv von den Theorien de Saussures und Cunys aus und wollte im Hethitischen nur die Bestätigung für diese Theorien finden. Do argumentów wysuwanych w przeszłości przeciwko teorii laryngalnej dodałem ostatnio jeszcze jeden. Mianowicie postanowiłem ustalić stosunek liczbowy między wypadkami, w których laryngalne przekształcają się w spółgłoski, a wypadkami, w których laryngalne zmieniają się w samogłoski. Oczywiście najlepiej byłoby policzyć jedne i drugie w tekście, co by pozwoliło uwzględnić frekwencję różnych zmian, ale to jest niemożliwe, ponieważ tekstów napisanych w języku
7 UWAGI O SŁOWIAŃSKICH SŁOWNIKACH ETYMOLOGICZNYCH 97 praindoeuropejskim nie ma. W tym stanie rzeczy postanowiłem wyekscerpować początek gramatyki indoeuropejskiej R. Beekesa, zakładając, że autor o zmianach ważniejszych mówi częściej niż o zmianach mniej ważnych. Podobnie wyekscerpowałem początek pewnej książki z zakresu romanistyki oraz początek pewnej książki z zakresu slawistyki, aby ustalić, jak w językach romańskich i słowiańskich mają się wypadki, w których spółgłoski zmieniają się w spółgłoski, do wypadków, w których spółgłoski przechodzą w samogłoski. Wszystko to pozwoliło mi sporządzić następującą tabelę: Zmiany w spółgłoski Zmiany w samogłoski Laryngalne języka praindoeuropejskiego 4 46 Spółgłoski języków romańskich 49 1 Spółgłoski języków słowiańskich 50 Wynika z tego, że między spółgłoskami laryngalnymi postulowanymi przez pewnych językoznawców dla języka praindoeuropejskiego a spółgłoskami istniejącymi w językach historycznie zaświadczonych zachodzi zasadnicza różnica: laryngalne postulowane dla języka praindoeuropejskiego przekształcają się w zasadzie w samogłoski, natomiast w innych językach spółgłoski w zasadzie przechodzą w inne spółgłoski. Jaka jest tego przyczyna? Ot po prostu ta, że laryngalne języka praindoeuropejskiego istnieją jedynie w wyobraźni niektórych lingwistów, natomiast spółgłoski innych języków istnieją w rzeczywistości (Mańczak 2008: 73 85). III. W. Boryś wymienia fundamentalną pracę Jerzego Kuryłowicza o apofonii. W związku z tym należy stwierdzić, że tym, co różniło Kuryłowicza od innych indoeuropeistów, był fakt, że on przywiązywał większą wagę do rozwoju analogicznego, sformułował kilka praw tegoż rozwoju i, opierając się na tych prawach, usiłował rozwiązywać różne zagadnienia dotyczące języka praindoeuropejskiego. Zasadniczym mankamentem tych praw było jednak to, że Kuryłowicz zadowolił się zilustrowaniem każdego ze swych praw rozwoju analogicznego paroma przykładami, a nie odczuwał potrzeby skonfrontowania swych praw z większą ilością faktów. Mnie przyszło na myśl, żeby prawa rozwoju analogicznego Kuryłowicza sprawdzić na materiale, a gdy się okazało, że prawa te są błędne, sam sformułowałem inne prawa rozwoju analogicznego. Wiele razy zachęcałem językoznawców do wyekscerpowania na fiszkach wszystkich zmian analogicznych zarejestrowanych w jakiejś obszerniejszej gramatyce historycznej i policzenia, ile zmian analogicznych potwierdza, a ile zmian analogicznych obala każde z praw rozwoju analogicznego Kuryłowicza oraz każde z moich praw rozwoju analogicznego. Jednak w mentalności lingwistów wstręt do sprawdzania czegokolwiek jest
8 98 WITOLD MAŃCZAK tak głęboko zakorzeniony, że na świecie nie znalazł się ani jeden językoznawca, który by zechciał poświęcić kilka dni na sprawdzenie praw Kuryłowicza i moich (Mańczak 1958; Mańczak 1996: 81 97). Jedno z praw rozwoju analogicznego Kuryłowicza głosi, że rozwój analogiczny polega na wprowadzaniu alternacji morfologicznych, i na podstawie tego prawa Kuryłowicz wysunął tezę, że apofonia indoeuropejska e/o jest pochodzenia niemal wyłącznie analogicznego. Ja natomiast uważam, że rozwój analogiczny polega bez porównania częściej na usuwaniu alternacji morfologicznych niż na ich wprowadzaniu, i dlatego wbrew Kuryłowiczowi twierdzę, że apofonia indoeuropejska e/o jest pochodzenia fonetycznego (Mańczak 1979). Byłoby dobrze, gdyby W. Boryś zechciał poświęcić godzinę na sprawdzenie prawa rozwoju analogicznego, na którego podstawie Kuryłowicz wysunął pogląd, jakoby apofonia indoeuropejska e/o była pochodzenia niemal wyłącznie pochodzenia analogicznego. Wiadomo, że w polskim zachodzi zarówno usuwanie alternacji morfologicznych (np. żenie/żona > żonie/żona, ociec/ojca > ojciec/ojca, Łoktek/Łokietka > Łokietek/Łokietka), jak i wprowadzanie alternacji morfologicznych (wlekę/wleczesz > wlokę/wleczesz, starszy/starszy > starsi/starszy). Otóż chodzi o to, żeby W. Boryś zechciał wziąć pierwszy lepszy tekst polski i zużył godzinę na liczenie, ile w nim występuje wypadków wprowadzania oraz usuwania alternacji morfologicznych. Po godzinie przekonałby się, że wypadków usuwania alternacji morfologicznych jest znacznie więcej niż wypadków wprowadzania alternacji, z czego wypływa wniosek, że prawo rozwoju analogicznego, na którego podstawie Kuryłowicz twierdził, jakoby apofonia indoeuropejska e/o była pochodzenia niemal wyłącznie analogicznego, jest błędne. IV. W. Winter (1978) doszedł do wniosku, że w bałto-słowiańskim praindoeuropejska samogłoska krótka ulegała wzdłużeniu przed dźwięczną spółgłoską zwartą, na poparcie czego przytoczył 15 przykładów, np. łac. sedēre, ale lit. sėdé ti, scs. sěděti. Ponieważ ci, którzy uważają twierdzenie Wintera za prawdziwe, nazywają je prawem Wintera, warto zwrócić uwagę na fakt, że między stwierdzeniem, że Napoleon zmarł w r na Wyspie Świętej Heleny, a stwierdzeniem, że człowiek (albo w ogóle każda istota żywa) jest śmiertelny, zachodzi zasadnicza różnica. Pierwsze stwierdzenie, ograniczone w czasie i przestrzeni, odnosi się do wydarzenia historycznego, podczas gdy drugie stwierdzenie, ważne wszędzie i zawsze, jest prawem biologicznym. Mutatis mutandis podobne różnice występują w językoznawstwie. Gramatycy rzymscy znali tylko jedną regułę z zakresu fonetyki historycznej: vocalis ante vocalem corripitur (np. habēmus, habētis, habēbat, ale habeō, audīmus, audītis, audīre, ale audiō, audiunt, audiēbat). Ta reguła dotyczy tylko jednego języka (łaciny), podczas gdy prawo Zipfa odnosi się do wszystkich języków i do wszystkich okresów ich dziejów. Ponieważ na świecie jest co najmniej 3000 języków, różnica między regułą vocalis ante voca-
9 UWAGI O SŁOWIAŃSKICH SŁOWNIKACH ETYMOLOGICZNYCH 99 lem corripitur a prawem Zipfa jest jak różnica między 1 a Ponieważ prawo Wintera dotyczy tylko jednego języka (bałto-słowiańskiego), powinno się je moim zdaniem nazywać regułą Wintera. Publikacja Wintera wywołała wielkie zainteresowanie. Niektórzy autorzy poświęcili jej nawet więcej niż jeden artykuł (np. Holst 2003, 2005). Ponieważ jednak prawo Wintera ma sporo wyjątków, poglądy na nie do dziś są podzielone: jedni uważają je za prawdziwe, inni za błędne, a jeszcze inni usiłują je na różne sposoby zmodyfikować, aby je uczynić bardziej wiarygodnym. Nie zamierzając się wdawać w te spory, na jedno tylko chciałbym zwrócić uwagę: prawo Wintera odnosi się do zaledwie 15 wyrazów bałto-słowiańskich, podczas gdy moja koncepcja nieregularnego rozwoju fonetycznego spowodowanego frekwencją dotyczy wszystkich języków, których jest co najmniej 3000, a ponadto w każdym języku chodzi o bez porównania więcej niż 15 słów. Tym samym moja koncepcja jest tysiące razy ważniejsza od prawa Wintera, a pomimo to w ciągu minionych 50 lat nikt jej nie poświęcił ani jednego artykułu. W przyszłości historycy językoznawstwa będą zachodzić w głowę, jak to było możliwe. Bibliografia Boryś W., 2010, Stan i potrzeby badań etymologicznych w Polsce, Rocznik Slawistyczny, r. 59. Derksen R., 2008, Etymological Dictionary of the Slavic Inherited Lexicon, Leiden. Holst J., 2003, Eine Ausnahme des Winterschen Gesetzes, Historische Sprachforschung, Heft 116. Holst J., 2005, Das Brugmannsche Gesetz und sein Bezug zum Winterschen Gesetz, Historische Sprachforschung, Heft 117. Mań czak W., 1958, Tendances générales des changements analogiques, Lingua. An International Review of General Linguistics, vol. 7. Mań czak W., 1969, Le développement phonétique des langues romanes et la fréquence, Kraków. Mań czak W., 1977, Słowiańska fonetyka historyczna a frekwencja, Kraków. Mań czak W., 1979, L apophonie e/o en grec, [w:] Studies in diachronic, synchronic, and typological linguistics. Festschrift for Oswald Szemerényi on the occasion of his 65th birthday, ed. Bela Brogyanyi, Amsterdam. Mań czak W., 1982, Sonorisations irrégulières dans les langues indo-européennes, Македонски jазик, Mań czak W., 1987, Frequenzbedingter unregelmäßiger Lautwandel in den germanischen Sprachen, Wrocław. Mań czak W., 1996, Problemy językoznawstwa ogólnego, Wrocław. Mań czak W., 2001, Nieregularny rozwój fonetyczny spowodowany frekwencją w słowniku Bańkowskiego, Prace Naukowe Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach. Prace Językoznawcze, t. 26.
10 100 WITOLD MAŃCZAK Mań czak W., 2002, Nieregularny rozwój fonetyczny spowodowany frekwencją w II tomie słownika Bańkowskiego, Slavia Occidentalis, t. 59. Mań czak W., 2005, (rec.) Ètimologičeskij slovarь slavjanskich jazykov, Slavia Orientalis, r. 54. Mań czak W., 2006, (rec.) W. Borysia Słownik etymologiczny języka polskiego, Język Polski, r. 86, z. 2. Mań czak W., 2008, Linguistique générale et linguistique indo-européenne, Kraków. Mań czak W., 2009, (rec.) K. Długosz Kurczabowej Wielki słownik etymologiczno-historyczny języka polskiego, Poradnik Językowy, z. 9. Snoj M., 2003, Slovenski etimološki slovar, 2. izd., Ljubljana. Tischler J., , Hethisches etymologisches Glossar, t. 1 3, Innsbruck. Winter W., 1978, The distribution of short and long vowels in stems of the type Lith. ė sti: vèsti: mèsti and OCS jasti: vesti: mesti in Baltic and Slavic languages, Recent Developments in Historical Phonology, ed. Jacek Fisiak, The Hague. Summary Remarks on Slavic etymological dictionaries The present writer comments upon Wiesław Boryś s article on etymological research in Poland. (1) The present writer claims that in all languages the form of words depends on three main factors, not only on regular sound change and analogical development, but also on what he calls irregular sound change due to frequency. Word groups, words and morphemes which are very frequently used sometimes show irregular reductions, e. g. Polish wasza miłość > waść, podobno > pono or *(děl)-ajetь > (dział)-a. The present writer reproaches Boryś that he does not mention irregular sound change due to frequency although in Polish texts this development sometimes occurs in more than 60% of cases. (2) The present writer criticizes the laryngeal theory. (3) The present writer criticizes Kuryłowicz s opinion according to which the Indo-European apophony e/o was of analogical origin. (4) The present writer draws attention to an important difference between his theory of irregular sound change due to frequency, which concerns all languages of the world, and Winter s law which deals only with one language, namely Balto-Slav.
Witold Mańczak 180 SO 69
2012 SLAVIA OCCIDENTALIS 69 Witold Mańczak Kraków Nieregularny rozwój fonetyczny spowodowany frekwencją zachodzi w tekstach w ponad 60% wyrazów Z końcem lat pięćdziesiątych doszedłem do wniosku, że we
Na Litwie Polacy uczyć się będą po litewsku.
Na Litwie Polacy uczyć się będą po litewsku. Parlament litewski, dokonując zmian w ustawie o oświacie, dąży do pogorszenia obecnego stanu posiadania szkół przez mniejszości narodowe na Litwie, przewidywane
Academic Journal of Modern Philology
Academic Journal of Modern Philology Witold Mańczak Uniwersytet Jagielloński ISSN 2299-7164 Vol. I (2012) s. 75-83 Czy koniec zmowy milczenia wokół teorii nieregularnego rozwoju fonetycznego spowodowanego
Linguistica Copernicana
Linguistica Copernicana 1(7)/2012 R e d a k t o r n a c z e l n y: Maciej Grochowski R a d a R e d a k c y j n a: Ireneusz Bobrowski (Kraków), Andrzej Bogusławski (Warszawa), Gerd Hentschel (Niemcy, Oldenburg),
Kazimierz Polański Gramatyka języka połabskiego
LINGUISTICA COPERNICANA Nr 2 (10) / 2013 http://dx.doi.org/10.12775/lincop.2013.032 Kazimierz Polański Gramatyka języka połabskiego www.sbc.org.pl/content/18899/gramatyka_jezyka_polabskiego.pdf W roku
ARKUSZ PRÓBNEJ MATURY Z OPERONEM
Miejsce na identyfikację szkoły ARKUSZ PRÓBNEJ MATURY Z OPERONEM JĘZYK NIEMIECKI POZIOM ROZSZERZONY CZĘŚĆ I LISTOPAD 2012 Instrukcja dla zdającego Czas pracy: 120 minut 1. Sprawdź, czy arkusz egzaminacyjny
Linguistica Copernicana
Linguistica Copernicana 1(7)/2012 R e d a k t o r n a c z e l n y: Maciej Grochowski R a d a R e d a k c y j n a: Ireneusz Bobrowski (Kraków), Andrzej Bogusławski (Warszawa), Gerd Hentschel (Niemcy, Oldenburg),
EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO
Miejsce na naklejkę z kodem szkoły dysleksja MJN-R2A1P-062 EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO POZIOM ROZSZERZONY Czas pracy 110 minut ARKUSZ III MAJ ROK 2006 Instrukcja dla zdającego 1. Sprawdź, czy
W sprawie wymowy nauka ["nau
Kwartalnik Językoznawczy 2010/1 (1) Witold Mańczak W sprawie wymowy nauka ["nau ka] Ostatnio ukazał się interesujący artykuł Henryka Dudy 1, w którym czytamy, co następuje: Witold Mańczak przyjmuje, że
PODSTAWOWE WIADOMOŚCI Z GRAMATYKI POLSKIEJ I WŁOSKIEJ SZKIC PORÓWNAWCZY
PODSTAWOWE WIADOMOŚCI Z GRAMATYKI POLSKIEJ I WŁOSKIEJ SZKIC PORÓWNAWCZY NR 134 Katarzyna Kwapisz Osadnik PODSTAWOWE WIADOMOŚCI Z GRAMATYKI POLSKIEJ I WŁOSKIEJ SZKIC PORÓWNAWCZY Wydawnictwo Uniwersytetu
EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO POZIOM ROZSZERZONY MAJ 2010 CZĘŚĆ I. Czas pracy: 120 minut. Liczba punktów do uzyskania: 23 WPISUJE ZDAJĄCY
Centralna Komisja Egzaminacyjna Arkusz zawiera informacje prawnie chronione do momentu rozpoczęcia egzaminu. Układ graficzny CKE 2010 KOD WPISUJE ZDAJĄCY PESEL Miejsce na naklejkę z kodem dysleksja EGZAMIN
KRYTERIA OCENIANIA ODPOWIEDZI POZIOM PODSTAWOWY
Poziom podstawowy Język niemiecki Język niemiecki. Poziom podstawowy KRYTERIA OCENIANIA ODPOWIEDZI POZIOM PODSTAWOWY Zadanie 1. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. F F F F R Zadanie 2. Za każde poprawne rozwiązanie
UZUPEŁNIA ZDAJĄCY miejsce na naklejkę
Arkusz zawiera informacje prawnie chronione do momentu rozpoczęcia egzaminu. Układ graficzny CKE 2013 KOD UZUPEŁNIA ZDAJĄCY PESEL miejsce na naklejkę EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Instrukcja
Poradnik opracowany przez Julitę Dąbrowską.
Poradnik opracowany przez Julitę Dąbrowską. Pobrany ze strony www.kalitero.pl. Masz pytania skontaktuj się ze mną. Dokument stanowi dzieło w rozumieniu polskich i przepisów prawa. u Zastanawiasz się JAK
Darmowy artykuł, opublikowany na:
Copyright for Polish edition by Bartosz Goździeniak Data: 15.03.2017 Tytuł: Stopniowanie przymiotników i przysłówków Autor: Bartosz Goździeniak e-mail: bgozdzieniak@gmail.com Darmowy artykuł, opublikowany
Darmowy artykuł, opublikowany na: www.fluent.com.pl
Copyright for Polish edition by Bartosz Goździeniak Data: 4.06.2013 Tytuł: Pytanie o czynność wykonywaną w czasie teraźniejszym Autor: Bartosz Goździeniak e-mail: bgozdzieniak@gmail.com Darmowy artykuł,
EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO
ARKUSZ ZAWIERA INFORMACJE PRAWNIE CHRONIONE DO MOMENTU ROZPOCZĘCIA EGZAMINU! Miejsce na naklejkę dysleksja MJN-R1_1P-092 EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO MAJ ROK 2009 POZIOM ROZSZERZONY CZĘŚĆ I
Organizacja informacji
Organizacja informacji 64 CZYTANIE ARTYKUŁU Z GAZETY To zadanie ma nauczyć jak: wybierać tematy i rozpoznawać słowa kluczowe; analizować tekst, aby go zrozumieć i pamiętać; przygotowywać sprawozdanie;
7-dniowy mini-kurs. Prowadząca: Marta Jagodzińska Doradca Rozwoju Kobiet, certyfikowany Coach (ICF ACC), z wykształcenia psycholog
7-dniowy mini-kurs Prowadząca: Marta Jagodzińska Doradca Rozwoju Kobiet, certyfikowany Coach (ICF ACC), z wykształcenia psycholog Warszawa, 12.2015 r. Marta Jagodzińska, Doradca Rozwoju Kobiet, certyfikowany
O czym, dlaczego i dla kogo napisaliśmy Jak na dłoni. Genetyka Zwycięstwa
O czym, dlaczego i dla kogo napisaliśmy Jak na dłoni. Genetyka Zwycięstwa Dawno dawno temu wstępujący na tron osiemnastoletni król Jigme Singye Wnagchuck, najmłodszy monarcha świata, ogłosił: Szczęście
Katedra Lingwistyki Formalnej, Uniwersytet Warszawski. Sprostowanie. do artykułu Andrzeja Markowskiego. Dwudziestolecie Rady Języka Polskiego
Janusz S. Bień Katedra Lingwistyki Formalnej, Uniwersytet Warszawski Warszawa jsbien@uw.edu.pl Sprostowanie do artykułu Andrzeja Markowskiego Dwudziestolecie Rady Języka Polskiego przy Prezydium PAN Słowa
Bóg a prawda... ustanawiana czy odkrywana?
Bóg a prawda... ustanawiana czy odkrywana? W skali od 1 do 10 (gdzie 10 jest najwyższą wartością) określ, w jakim stopniu jesteś zaniepokojony faktem, że większość młodzieży należącej do Kościoła hołduje
ROZKŁAD MATERIAŁU NA JEDNOSTKI LEKCYJNE. #trends cz. 1
ROZKŁAD MATERIAŁU NA JEDNOSTKI LEKCYJNE #trends cz. 1 PODRĘCZNIK DO JĘZYKA NIEMIECKIEGO Poniższy rozkład materiału jest przewidziany dla kursu podstawowego w wymiarze jednej godziny tygodniowo: 4 rozdziały
CIĄGI wiadomości podstawowe
1 CIĄGI wiadomości podstawowe Jak głosi definicja ciąg liczbowy to funkcja, której dziedziną są liczby naturalne dodatnie (w zadaniach oznacza się to najczęściej n 1) a wartościami tej funkcji są wszystkie
Skąd się wzięło rz? Piszę o tym, bo myślę, że bez trudu teraz zrozumiecie, skąd się wzięło w polszczyźnie rz, wymawiane dziś jak ż.
Skąd się wzięło rz? Wiecie już, że kiedy przy wymawianiu spółgłosek wargowych miękkich p, b, m, w wwyrazachtypupiasek, biały, miały, wiara wykonuje się najpierw ruch zbliżenia do siebie warg (czy oparcia
Gramatyka historyczna języka polskiego
Krystyna Długosz-Kurczabowa Stanisław Dubisz Gramatyka historyczna języka polskiego Podręcznik dla studentów polonistyki Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego 1998 SPIS TREŚCI Od autorów 13 I. Pochodzenie
Aneta Drabek Biblioteka Uniwersytetu Śląskiego. Polska Literatura Humanistyczna Arton" - baza bibliograficzna czy indeks cytowań?
Aneta Drabek Biblioteka Uniwersytetu Śląskiego Polska Literatura Humanistyczna Arton" - baza bibliograficzna czy indeks cytowań? Arton początki 1998 pomysłodawcą bazy był ówczesny rektor UŚ prof. Tadeusz
COMPUTER: Misja Berlin. 9 listopada, rok Jedenasta zero pięć. Masz 65 minut by wypełnić misję.
ODCINEK 14 Powrót do przyszłości Anna widzi wehikuł czasu. Dowiaduje się, że gang terrorystów przemieszczających się w czasie chce wymazać z historii pewne wydarzenie. Ale które? Gracz mówi jej, by cofnęła
EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO POZIOM ROZSZERZONY MAJ 2011 CZĘŚĆ I. Czas pracy: 120 minut. Liczba punktów do uzyskania: 23 WPISUJE ZDAJĄCY
Centralna Komisja Egzaminacyjna Arkusz zawiera informacje prawnie chronione do momentu rozpoczęcia egzaminu. Układ graficzny CKE 2010 KOD WPISUJE ZDAJĄCY PESEL Miejsce na naklejkę z kodem dysleksja EGZAMIN
UZUPEŁNIA ZDAJĄCY miejsce na naklejkę
Arkusz zawiera informacje prawnie chronione do momentu rozpoczęcia egzaminu. Układ graficzny CKE 2013 KOD UZUPEŁNIA ZDAJĄCY PESEL miejsce na naklejkę EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Instrukcja
Raport Specjalny: 3 Największe Mity. Skutecznej Komunikacji w Języku Obcym
Raport Specjalny: 3 Największe Mity Skutecznej Komunikacji w Języku Obcym Raport dostarczyli: Więcej na stronie: http://www.intelektualnie.pl Intelektualnie.pl Centrum Szkoleniowe W ciągu swojej działalności
ZDANIA PYTAJĄCE OGÓLNE I SZCZEGÓŁOWE
ZDANIA PYTAJĄCE OGÓLNE I SZCZEGÓŁOWE ZDANIE PYTAJĄCE OGÓLNE zaczyna się zawsze od czasownika, w konkretnej osobie liczby pojedynczej lub mnogiej obojętnie jakiego czasu czyli od tzw. ORZECZENIA. ORZECZENIEM
Darmowy fragment www.bezkartek.pl
Karolina Jekielek Samouczek języka angielskiego w zdaniach do tłumaczenia Poziom elementary Samouczek języka angielskiego w zdaniach do tłumaczenia 3 Copyright by Karolina Jekielek & e-bookowo Projekt
W odpowiedzi na artykuł Ihara Szauczuka Wyższa humanistyczna edukacja na Białorusi w okresie międzywojennym: szkic historyczny
Rocznik Instytutu Europy Środkowo-Wschodniej Rok 14 (2016) Zeszyt 1 Rocznik Instytutu Europy Środkowo-Wschodniej (Yearbook of the Institute of East-Central Europe) Szczegóły publikacji oraz instrukcje
JĘZYK NIEMIECKI KARTA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ 6., 7. i 8.
JĘZYK NIMIKI KRT ROZWIĄZŃ ZŃ 6., 7. i 8. UZUPŁNI UZŃ KO UZNI PSL miejsce na naklejkę UZUPŁNI ZSPÓŁ NZORUJĄY Uprawnienia ucznia do: dostosowania kryteriów oceniania nieprzenoszenia zaznaczeń na kartę Poniżej
Rozprawka materiały pomocnicze do pisania rozprawki przygotowane przez Katarzynę Buchman. Rozprawka - podstawowe pojęcia
Rozprawka materiały pomocnicze do pisania rozprawki przygotowane przez Katarzynę Buchman Rozprawka - podstawowe pojęcia 1. rozprawka - forma wypowiedzi pisemnej, w której piszący prezentuje własne stanowisko
PRÓBNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO
ARKUSZ ZAWIERA INFORMACJE PRAWNIE CHRONIONE DO MOMENTU ROZPOCZĘCIA EGZAMINU! Miejsce na naklejkę Wypełnia zespół nadzorujący KOD ZDAJĄCEGO dysleksja PESEL ZDAJĄCEGO MJN-R1_4P-091 PRÓBNY EGZAMIN MATURALNY
Jak odczuwać gramatykę
Jak odczuwać gramatykę Przez lata uważałem, że najlepszym sposobem na opanowanie gramatyki jest powtarzanie. Dzisiaj wiem, że powtarzanie jest skrajnie nieefektywnym sposobem nauki czegokolwiek, także
Celem ćwiczenia jest zapoznanie się z podstawowymi możliwościami języka Prolog w zakresie definiowania faktów i reguł oraz wykonywania zapytań.
Paradygmaty Programowania Język Prolog Celem ćwiczenia jest zapoznanie się z podstawowymi możliwościami języka Prolog w zakresie definiowania faktów i reguł oraz wykonywania zapytań. Wstęp Prolog (od francuskiego
Recenzja rozprawy doktorskiej Dziedzictwo praindoeuropejskie w staropolszczyźnie rzeczowniki Katarzyny Jasińskiej
Katowice, 22 sierpnia 2018 r. dr hab. Aleksandra Janowska Uniwersytet Śląski Wydział Filologiczny Instytut Języka Polskiego Pl. Sejmu Śląskiego 1 40 032 Katowice e mail: aleksandra.janowska@us.edu.pl Recenzja
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla klasy I
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla klasy I Oceny śródroczna i roczna obejmują wszystkie niżej wymienione sprawności językowe i podsystemy języka, czyli gramatykę i leksykę,
COMPUTER: Misja Berlin. 9 listopada 2006, jedenasta czterdzieści. Aby zakończyć misję I zdobyć skrzynkę masz 40 minut.
ODCINEK 21 Dobra dziewczynka Anna powraca do teraźniejszości i dowiaduje się, że pastor Kavalier został uprowadzony przez kobietę w czerwieni. Ponieważ Anna nie może się dowiedzieć, gdzie przebywa pastor,
Eine Prise Grammatik
Eine Prise Grammatik 1 Przypomnij sobie, jak brzmią po niemiecku podane zdania, i zapisz je: Pochodzę z Polski. Mieszkam w Warszawie. Nie rozumiem. Przeanalizuj napisane zdania i uzupełnij 2 Przypomnij
Kompetencja leksykalna. nazwy miesięcy i pór roku słownictwo związane ze sposobami spędzania czasu wolnego. słownictwo związane z zainteresowaniami
. Meine Freizeit (8 ) zad. 2 literowanie nazw miesięcy i pór roku opisywanie osób nazwy miesięcy i pór roku ze sposobami spędzania czasu wolnego techniki skojarzeniowe (dopasowywanie zdjęć do wypowiedzi)
KRYTERIA OCENIANIA ODPOWIEDZI POZIOM ROZSZERZONY CZĘŚĆ I
Poziom rozszerzony Język niemiecki Język niemiecki. Poziom rozszerzony KRYTERIA OCENIANIA ODPOWIEDZI POZIOM ROZSZERZONY CZĘŚĆ I W schemacie oceniania zadań otwartych są prezentowane przykładowe poprawne
Punkt 2: Stwórz listę Twoich celów finansowych na kolejne 12 miesięcy
Miesiąc:. Punkt 1: Wyznacz Twoje 20 minut z finansami Moje 20 minut na finanse to: (np. Pn-Pt od 7:00 do 7:20, So-Ni od 8:00 do 8:20) Poniedziałki:.. Wtorki:... Środy:. Czwartki: Piątki:. Soboty:.. Niedziele:...
COACHING dla każdego
Kilka słów o mnie Dlaczego analiza egzystencjalna COACHING Trochę historii Podejście fenomenologiczne Wewnętrzna zgoda Cztery podstawowe motywacje człowieka Viktor E. Frankl logoterapia, poradnictwo Człowiek
Wstęp do Językoznawstwa
Wstęp do Językoznawstwa Prof. Nicole Nau UAM, IJ, Językoznawstwo Komputerowe Ósme zajęcie 24.11.2015 Morfologia: definicja "Morfologia jest działem gramatyki, której przedmiotem jest opis wewnętrznej budowy
IMMANUEL KANT ETYKA DEONTOLOGICZNA
IMMANUEL KANT ETYKA DEONTOLOGICZNA PROJEKT ETYKI KANTA W POSZUKIWANIU OBIEKTYWNYCH PODSTAW ETYKI Wobec krytyki Huma Immanuel Kant stara się znaleść jakąś obiektywną podstawę dla etyki, czyli wykazać, że
KOCHAM CIĘ-NIEPRZYTOMNIE WIEM, ŻE TY- MNIE PODOBNIE NA CÓŻ WIĘC CZEKAĆ MAMY OBOJE? Z NASZYM SPOTKANIEM WSPÓLNYM? MNIE- SZKODA NA TO CZASU TOBIE-
WCZEŚNIEJSZA GWIAZDKA KOCHAM CIĘ-NIEPRZYTOMNIE WIEM, ŻE TY- MNIE PODOBNIE NA CÓŻ WIĘC CZEKAĆ MAMY OBOJE? Z NASZYM SPOTKANIEM WSPÓLNYM? MNIE- SZKODA NA TO CZASU TOBIE- ZAPEWNE TAKŻE, WIĘC SPOTKAJMY SIĘ
Znaleźć wzór ogólny i zbadać istnienie granicy ciągu określonego rekurencyjnie:
Ciągi rekurencyjne Zadanie 1 Znaleźć wzór ogólny i zbadać istnienie granicy ciągu określonego rekurencyjnie: w dwóch przypadkach: dla i, oraz dla i. Wskazówka Należy poszukiwać rozwiązania w postaci, gdzie
PRÓBNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO
Miejsce na naklejkę z kodem dysleksja PRÓBNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO ARKUSZ III STYCZEŃ ROK 2005 Instrukcja dla zdającego czas pracy 110 minut 1. Proszę sprawdzić, czy arkusz egzaminacyjny
Przykład: Σ = {0, 1} Σ - zbiór wszystkich skończonych ciagów binarnych. L 1 = {0, 00, 000,...,1, 11, 111,... } L 2 = {01, 1010, 001, 11}
Języki Ustalmy pewien skończony zbiór symboli Σ zwany alfabetem. Zbiór Σ zawiera wszystkie skończone ciagi symboli z Σ. Podzbiór L Σ nazywamy językiem a x L nazywamy słowem. Specjalne słowo puste oznaczamy
7 Złotych Zasad Uczestnictwa
7 Złotych Zasad Uczestnictwa Złota Zasada nr 1: Zrozumienie moich praw Powinno mi się przekazać informacje dotyczące przysługujących mi praw. Muszę zrozumieć, dlaczego ważne jest, aby mnie słuchano i poważnie
COMENIUS PROJEKT ROZWOJU SZKOŁY. Sezamie, otwórz się! - rozwijanie zdolności ucznia i myślenia uczniów.
COMENIUS PROJEKT ROZWOJU SZKOŁY Sezamie, otwórz się! - rozwijanie zdolności ucznia i myślenia uczniów. GIMNAZJUM 20 GDAŃSK POLSKA Maj 2007 SCENARIUSZ LEKCJI JĘZYKA NIEMIECKIEGO Z WYKORZYSTANIEM METODY
NOWE ODKRYCIA W KLASYCZNEJ LOGICE?
S ł u p s k i e S t u d i a F i l o z o f i c z n e n r 5 * 2 0 0 5 Jan Przybyłowski, Logika z ogólną metodologią nauk. Podręcznik dla humanistów, Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego, Gdańsk 2003 NOWE
Główne tezy Ferdinanda de Saussure a
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Paradoksy życia i twórczości Ferdinanda de Saussure a 2 3 studia w Genewie (fizyka, chemia, filozofia, historia sztuki, gramatyka grecka i łacińska), Lipsku
STATYSTYKA INDUKCYJNA. O sondażach i nie tylko
STATYSTYKA INDUKCYJNA O sondażach i nie tylko DWA DZIAŁY ESTYMACJA Co na podstawie wyników z próby mogę powiedzieć o wynikach w populacji? WERYFIKACJA HIPOTEZ Czy moje przypuszczenia uczynione przed badaniami
Głównym celem opracowania jest próba określenia znaczenia i wpływu struktury kapitału na działalność przedsiębiorstwa.
KAPITAŁ W PRZEDSIĘBIORSTWIE I JEGO STRUKTURA Autor: Jacek Grzywacz, Wstęp W opracowaniu przedstawiono kluczowe zagadnienia dotyczące możliwości pozyskiwania przez przedsiębiorstwo kapitału oraz zasad kształtowania
COMPUTER: Misja Berlin. 9 listopada 2006; dziesiąta dwadzieścia pięć. Masz 90 minut i dwie szanse. Wydaje się, że ktoś już wie o tobie.
ODCINEK 06 Powiew przeszłości Anna wpada na kolejną osobę, która zdaje się ją znać. Tym razem to kobieta, która mówi, że w 1961 roku były zaprzyjaźnione. Annę ogrania jeszcze większe zdziwienie, gdy dowiaduje
EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO MAJ 2012 POZIOM ROZSZERZONY CZĘŚĆ I. Czas pracy: 120 minut. Liczba punktów do uzyskania: 23 WPISUJE ZDAJĄCY
Centralna Komisja Egzaminacyjna Arkusz zawiera informacje prawnie chronione do momentu rozpoczęcia egzaminu. Układ graficzny CKE 2010 KOD WPISUJE ZDAJĄCY PESEL Miejsce na naklejkę z kodem dysleksja EGZAMIN
Lesson 1. Book 1. Lesson 1
Lesson 1 Lesson 1 Hello Û cześć, dzień, dobry what Û co is Û jest my Û mój, moja, moje your Û twój, twoja, twoje a name Û imię, nazwisko What is your name? Û Jak masz na imię? my name is Û mam na imię
6. Zagadnienia źródła poznania I Psychologiczne zagadnienie źródła poznania
6. Zagadnienia źródła poznania I Psychologiczne zagadnienie źródła poznania Andrzej Wiśniewski Andrzej.Wisniewski@amu.edu.pl Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016 Dwa zagadnienia źródła poznania
Wyroby medyczne Systemy zarządzania jakością Wymagania do celów przepisów prawnych
POPRAWKA do POLSKIEJ NORMY ICS 03.120.10; 11.040.01 PN-EN ISO 13485:2012/AC Wprowadza EN ISO 13485:2012/AC:2012, IDT Wyroby medyczne Systemy zarządzania jakością Wymagania do celów przepisów prawnych Poprawka
CZYTANIE CICHE ZE ZROZUMIENIEM
Edukacja polonistyczna klasa 2 PISANIE - kryteria pięknego pisania 1. Pismo utrzymuję w liniaturze. 2. Litery w wyrazach są z sobą połączone. 3. Unikam skreśleń i poprawek. 4. Wyraz błędnie napisany przekreślam
Egzamin maturalny na poziomie. i właściwie je uzasadnić?
Egzamin maturalny na poziomie podstawowym. Jak sformułować stanowisko i właściwie je uzasadnić? PODSTAWOWE INFORMACJE Rozprawka na poziomie podstawowym jest formą wypowiedzi pisemnej na podany temat, która
COMPUTER: Misja Berlin. 9 listopada, rok Dziesiąta czterdzieści pięć. Masz jeszcze 65 minut i jedną szansę.
ODCINEK 10 Ślepy zaułek Gracz odkrywa, że 13 sierpnia 1961 roku to data rozpoczęcia budowy muru berlińskiego oraz że mur berliński upadł 9 listopada 1989 roku. Powodzenie misji zależy od zrobienia czegoś
WOJEWÓDZKI KONKURS HUMANISTYCZNY DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH POZNAŃ 2011/2012 ETAP REJONOWY
KOD UCZNIA: Drogi Uczestniku! WOJEWÓDZKI KONKURS HUMANISTYCZNY DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH POZNAŃ 2011/2012 ETAP REJONOWY Dialog to budowanie wzajemności ks. prof. Józef Tischner Test zawiera pytania z kilku
ARKUSZ PRÓBNEJ MATURY Z OPERONEM
Miejsce na identyfikację szkoły ARKUSZ PRÓBNEJ MATURY Z OPERONEM JĘZYK NIEMIECKI POZIOM ROZSZERZONY CZĘŚĆ I LISTOPAD 2013 Czas pracy: 120 minut Instrukcja dla zdającego 1. Sprawdź, czy arkusz egzaminacyjny
i na matematycznej wyspie materiały dla ucznia, klasa III, pakiet 3, s. 1 KARTA:... Z KLASY:...
polonistyczna Ad@ i J@ś na matematycznej wyspie materiały dla ucznia, klasa III, pakiet, s. Nasze szkolne sprawy Przeczytajcie tekst opowiadania z podziałem na role. Zwróć uwagę na zachowanie bohaterów.
POLITYKA SŁUCHANIE I PISANIE (A2) Oto opinie kilku osób na temat polityki i obecnej sytuacji politycznej:
POLITYKA SŁUCHANIE I PISANIE (A2) Oto opinie kilku osób na temat polityki i obecnej sytuacji politycznej: Ania (23 l.) Gdybym tylko mogła, nie słuchałabym wiadomości o polityce. Nie interesuje mnie to
Ję J zyk ę a zyk n a g n i g el e ski w p i p gu g ł u ce We W r e on o i n k i a a G aw a rych
Język angielski w pigułce Weronika Gawrych Spis treści 1.Język angielski- wprowadzenie 2.Alfabet angielski 3.Samogłoski 4.Dwugłoski 5.Gramatyka języka angielskiego 6.Czasy 7.Składnia 8.Wpływ na język polski
Szczęść Boże, wujku! odpowiedział weselszy już Marcin, a wujek serdecznie uściskał chłopca.
Sposób na wszystkie kłopoty Marcin wracał ze szkoły w bardzo złym humorze. Wprawdzie wyjątkowo skończył dziś lekcje trochę wcześniej niż zwykle, ale klasówka z matematyki nie poszła mu najlepiej, a rano
Rodzaje argumentów za istnieniem Boga
Rodzaje argumentów za istnieniem Boga Podział argumentów argument ontologiczny - w tym argumencie twierdzi się, że z samego pojęcia bytu doskonałego możemy wywnioskować to, że Bóg musi istnieć. argumenty
Fragment darmowy udostępniony przez Wydawnictwo w celach promocyjnych. EGZEMPLARZ NIE DO SPRZEDAŻY!
Fragment darmowy udostępniony przez Wydawnictwo w celach promocyjnych. EGZEMPLARZ NIE DO SPRZEDAŻY! Wszelkie prawa należą do: Wydawnictwo Zielona Sowa Sp. z o.o. Warszawa 2015 www.zielonasowa.pl Focus
Jesper Juul. Zamiast wychowania O sile relacji z dzieckiem
Jesper Juul Zamiast wychowania O sile relacji z dzieckiem Dzieci od najmłodszych lat należy wciągać w proces zastanawiania się nad różnymi decyzjami i zadawania sobie pytań w rodzaju: Czego chcę? Na co
Program Coachingu dla młodych osób
Program Coachingu dla młodych osób "Dziecku nie wlewaj wiedzy, ale zainspiruj je do działania " Przed rozpoczęciem modułu I wysyłamy do uczestników zajęć kwestionariusz 360 Moduł 1: Samoznanie jako część
SPRAWDZIAN OD ROKU SZKOLNEGO 2014/2015 CZĘŚĆ 2. JĘZYK NIEMIECKI
SPRAWDZIAN OD ROKU SZKOLNEGO 2014/2015 CZĘŚĆ 2. JĘZYK MIECKI PRZYKŁADOWY ZESTAW ZADAŃ DLA UCZNIÓW Z UPOŚLEDZEM UMYSŁOWYM W STOPNIU LEKKIM (S8) Czas pracy: 45 minut Czas pracy będzie wydłużony zgodnie z
Nauka wrogiem czy przyjacielem Chrześcijaństwa?
Zapraszam wszystkich ponownie, na kolejnych kilka minut. Powiedziałem, że co tydzień wybierzemy popularne, ważne pytanie naszego pokolenia i spróbujemy użyć to, czego dowiedzieliśmy się z Ewangelii Św
POMOC W REALIZACJI CELÓW FINANSOWYCH
POMOC W REALIZACJI CELÓW FINANSOWYCH Szczegółową instrukcję znajdziesz tu: http://marciniwuc.com/ Miesiąc:. (np. Styczeń 2015) Punkt 1: Wyznacz Twoje 20 minut z finansami. Moje 20 minut na finanse to:
PRÓBNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO
ARKUSZ ZAWIERA INFORMACJE PRAWNIE CHRONIONE DO MOMENTU ROZPOCZĘCIA EGZAMINU! Miejsce na naklejkę dysleksja MJN-R1_1P-091 PRÓBNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO STYCZEŃ ROK 2009 POZIOM ROZSZERZONY
Chrzest. 1. Dziękuję za uczestnictwo w Sakramencie Chrztu Świętego
Teksty podziękowań do każdego tekstu można dołączyć nazwę uroczystości, imię i datę Chrzest 1. Dziękuję za uczestnictwo w Sakramencie Chrztu Świętego 2. Serdecznie dziękujemy za przybycie na uroczystość
Plan wynikowy do podręcznika ABCDeutsch. Nowa edycja dla klasy 3
Plan wynikowy do podręcznika ABCDeutsch. Nowa edycja dla klasy 3 opracowany na podstawie Programu nauczania języka niemieckiego dla klas I - III oraz IV-VI szkoły podstawowej autorstwa Sylwii Rapackiej,
O argumentach sceptyckich w filozofii
O argumentach sceptyckich w filozofii - Czy cokolwiek można wiedzieć na pewno? - Czy cokolwiek można stwierdzić na pewno? Co myśli i czyni prawdziwy SCEPTYK? poddaje w wątpliwość wszelkie metody zdobywania
Ankieta. Instrukcja i Pytania Ankiety dla młodzieży.
Ankieta Instrukcja i Pytania Ankiety dla młodzieży www.fundamentywiary.pl Pytania ankiety i instrukcje Informacje wstępne Wybierz datę przeprowadzenia ankiety w czasie typowego spotkania grupy młodzieżowej.
Czy mogę podjąć gotówkę w [nazwa kraju] bez dodatkowych opłat? Fragen, ob Gebühren anfallen, wenn man in einem bestimmten Land Geld abhebt
- Allgemeines Czy mogę podjąć gotówkę w [nazwa kraju] bez dodatkowych opłat? Fragen, ob Gebühren anfallen, wenn man in einem bestimmten Land Geld abhebt Jakie opłaty obowiązują za korzystanie z obcych
Czy mogę podjąć gotówkę w [nazwa kraju] bez dodatkowych opłat? Fragen, ob Gebühren anfallen, wenn man in einem bestimmten Land Geld abhebt
- Allgemeines Czy mogę podjąć gotówkę w [nazwa kraju] bez dodatkowych opłat? Czy mogę podjąć gotówkę w [nazwa kraju] bez dodatkowych opłat? Fragen, ob Gebühren anfallen, wenn man in einem bestimmten Land
WYBUCHAJĄCE KROPKI ROZDZIAŁ 1 MASZYNY
WYBUCHAJĄCE KROPKI ROZDZIAŁ 1 MASZYNY Witaj w podróży. Jest to podróż matematyczna oparta na historii mojej, Jamesa, która jednak nie wydarzyła się naprawdę. Kiedy byłem dzieckiem, wynalazłem maszynę -
Studium biblijne numer 12. Prawdziwa religia. Andreas Matuszak. InspiredBooks
Studium biblijne numer 12. Prawdziwa religia Andreas Matuszak InspiredBooks październik 2013, dla niniejszego wydania Ver. 1.0 www.inspiredbooks.de Prawdziwa religia Andreas Matuszak InspiredBooks 4 Prawdziwa
Plan wynikowy do wybranych działów podręcznika Eins, zwei, drei klasa I. Rok szkolny 2003/2004. Autor: Beata Urbanowicz SP 1 w Szczecinku.
Plan wynikowy do wybranych działów podręcznika Eins, zwei, drei klasa I. Rok szkolny 2003/200. Autor: Beata Urbanowicz SP 1 w Szczecinku. Dział Wo ist mein Ball? Farben. Tematyka/ problematyka Moje zabawki.
Wyroby medyczne Systemy zarządzania jakością Wymagania do celów przepisów prawnych
POPRAWKA do POLSKIEJ NORMY ICS 03.120.10; 11.040.01 PN-EN ISO 13485:2012/AC Wprowadza EN ISO 13485:2012/AC:2012, IDT Wyroby medyczne Systemy zarządzania jakością Wymagania do celów przepisów prawnych Poprawka
COMPUTER: Misja Berlin. 9 listopada, rok Dziesiąta pięćdziesiąt pięć. Masz jeszcze 65 minut i jedną szansę.
ODCINEK 12 Kościelna muzyka Anna idzie do kościoła. Do ukończenia misji pozostało jej 70 minut. Dochodzi do wniosku, że pozytywka to brakujący element organów kościelnych. Kobieta w czerwieni depcze jej
Egzamin wstępny język polski
Egzamin wstępny 2017 - język polski Część I Przeczytaj uważnie podane niżej (2) teksty i odpowiedz na związane z nimi pytania Tekst 1: Wisława Szymborska, Rozmowa z kamieniem Chcę wejść do twego wnętrza,
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY VIII
03.09.2018 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY VIII NA PODSTAWIE PROGRAMU NAUCZANIA JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS VII VIII SZKOŁY PODSTAWOWEJ AUTORSTWA DR HAB. ANNY JAROSZEWSKIEJ Ocena
K a r l a Hronová ( P r a g a )
A C T A U N I V E R S I T A T I S L O D Z I E N S I S KSZTAŁCENIE POLONISTYCZNE CUDZOZIEMCÓW 2, 1989 K a r l a Hronová ( P r a g a ) DOBÓR I UKŁAD MATERIAŁU GRAMATYCZNEGO W PODRĘCZNIKACH KURSU PODSTAWOWEGO
Słowo Życia Wrzesień 2010
Słowo Życia Wrzesień 2010 Nie mówię ci, że aż siedem razy, lecz aż siedemdziesiąt siedem razy (Mt 18,22) Wysłuchawszy z ust Jezusa wiele wspaniałych rzeczy, Piotr stawia Mu pytanie: "Panie, ile razy mam