E-learning wyzwaniem dla bibliotek [Version 3.0] C:\>Przekaz wizualny a jego percepcja w kontekście kształcenia zdalnego

HTML
DOWNLOAD

Wielkość: px

Rozpocząć pokaz od strony:

Download "E-learning wyzwaniem dla bibliotek [Version 3.0] C:\>Przekaz wizualny a jego percepcja w kontekście kształcenia zdalnego"

Maria Sobolewska
9 lat temu
Przeglądów:

1 E-learning wyzwaniem dla bibliotek [Version 3.0] C:\>Przekaz wizualny a jego percepcja w kontekście kształcenia zdalnego C:\>dir Ewa Rozkosz Dolnośląska Szkoła Wyższa

2 Rewolucja IT trudne łatwe

3 Ewolucja Edukacji nauczad uczestniczyd w uczeniu

4 efektywnośd Projektując wygląd kursu pamiętaj, o użytkowniku. Poznaj jak najlepiej odbiorcę kursu! czas na badanie efektywności

5 Budowa e-szkolenia (uproszczony model ADDIE) ocena analiza wdrożenie projektowanie rozwój

6 Budowa wyglądu e-szkolenia (czy sprawdzamy jak wygląd wpływa na odbiór treści?) ocena analiza wdrożenie projektowanie rozwój

7 Wygląd e-szkolenia

8 Dobre szkolenie jest zawsze kompromisem między możliwościami percepcyjnymi osoby szkolonej a metodą prezentacji wiedzy i sposobem jej dostarczenia Anderson Cushing

9 Lekcja 1 Redukuj obciążenie poznawcze

10 Wskaźnik 1 Wskaźnik 2 Wskaźnik 3 Wskaźnik Seria 1 Wskaźnik 1 Wskaźnik 2 Wskaźnik 3 Seria 1 Seria 2 Seria 3 Wskaźnik 4 Wg Johna Swellera kiedy uczymy się, informacja przetwarzana jest początkowo przez pamięd krótkotrwałą. Ten rodzaj pamięci charakteryzuje się ograniczoną pojemnością (Sweller szacuje ją na 7+-2 elementy). Zbyt duża dawka informacji podana jednocześnie może przynieśd odwrotny efekt od zamierzonego.

11 Lekcja 2 Nie rozpraszaj

12 Tło może uczynid prezentację atrakcyjniejszą wizualnie, ale może też spowodowad, że będzie ona mniej czytelna (w języku teorii informacji powiemy, że nieodpowiednie tło stanowi szum informacyjny).

13 Stwórz listę słów kluczowych związanych z poszukiwanym przez siebie tematem. Wprowadź wybrane dwa słowa raz jako hasło przedmiotowe i raz jako przedmiot. Poszczególne pytania (jedno pytanie = jeden wiersz) połącz wybierając lub. Stwórz listę słów kluczowych związanych z poszukiwanym przez siebie tematem. Wprowadź wybrane dwa słowa raz jako hasło przedmiotowe i raz jako przedmiot. Poszczególne pytania (jedno pytanie = jeden wiersz) połącz wybierając lub.

14 Lekcja 3 Integruj uwagę

15 Aby odnaleźd publikacje na określony temat: Otwórz przeglądarkę na stronie: Stwórz listę słów kluczowych związanych z poszukiwanym przez siebie tematem. Wprowadź wybrane dwa słowa raz jako hasło przedmiotowe i raz jako przedmiot. Poszczególne pytania (jedno pytanie = jeden wiersz) połącz wybierając lub. Aby odnaleźd publikacje na określony temat: Otwórz przeglądarkę na stronie Stwórz listę słów kluczowych związanych z poszukiwanym przez siebie tematem. Wprowadź wybrane dwa słowa raz jako hasło przedmiotowe i raz jako przedmiot. Poszczególne pytania (jedno pytanie = jeden wiersz) połącz wybierając lub.

Stephen M. Kosslyn twierdzi, że ludzki mózg to detektor różnic. Jeśli w naszym polu widzenia znajdzie się odmienny element niemal natychmiast skierowujemy na niego naszą uwagę.

16 Stephen M. Kosslyn twierdzi, że ludzki mózg to detektor różnic. Jeśli w naszym polu widzenia znajdzie się odmienny element niemal natychmiast skierowujemy na niego naszą uwagę. Warto wykorzystad tę właściwośd oznaczając w sposób graficzny ważne elementy kursu. Jak znaleźd publikacje na dany temat? 1. Otwórz: 2. Stwórz listę słów kluczowych związanych z poszukiwanym przez siebie tematem. 3. Wprowadź wybrane dwa słowa jako hasło przedmiotowe i jako przedmiot. Poszczególne pytania (jedno pytanie = jeden wiersz) połącz wybierając lub.

17 Książki z żółtym paskiem możesz wypożyczyd na 30 dni. Książki z zielonym paskiem możesz wypożyczyd na 50 dni. Książki z niebieskim paskiem możesz wypożyczyd na 100 dni. Książki z żółtym paskiem możesz wypożyczyd na 30 dni. Książki z zielonym paskiem możesz wypożyczyd na 50 dni. Książki z niebieskim paskiem możesz wypożyczyd na 100 dni.

18 Lekcja 4 Obiektom z tej samej grupy nadawaj podobny wygląd

21 Opis bibliograficzny książki. Podstawowe pola Opis bibliograficzny czasopisma. Podstawowe pola Opis bibliograficzny książki. Podstawowe pola Opis bibliograficzny czasopisma. Podstawowe pola

22 Lekcja 5 Zdaj się na intuicję *uczestnika+

23 Wstecz Dalej

24 Opis bibliograficzny książki. Podstawowe pola Opis bibliograficzny książki. Podstawowe pola Aby przejśd dalej kliknij w strzałkę poniżej z prawej strony Opis bibliograficzny czasopisma. Podstawowe pola Aby przejśd dalej kliknij w strzałkę poniżej z prawej strony

25 Lekcja 6 Wskazuj relacje

26 Obszary otwartości w zakresie rozpowszechniania utworów bezpłatny dostęp do publikacji w Internecie publikacja na licencji CC BY NC, CC BY SA NC publikacja na licencji CC BY, CC BY SA publikacja w Domenie Publicznej najbardziej otwarte

27 Projektując e-szkolenie warto zainteresowad się osiągnięciami kognitywistyki (nauki o poznaniu), zestawem zasad dla prezentacji PowerPoint opracowanymi przez Stevena Kosslyna: detekcja różnic, przedstawienie w podobny sposób elementów należących do tej samej grupy, minimalizacja ilości materiału graficznego, ograniczenie liczby elementów na stronie do 4, badaniem wpływu wyglądu szkolenia na jego efektywnośd.

28 Źródła Clark, R. C., Nguyen, F. i Sweller, J. (2006). Efficiency in Learning. Pfeiffer: San Francisco. Goliasz, M. i Buchem, I. (2010). Kognitywistyka i e-learning 2.0. W: Pontydysgu. Pozyskano z Goliasz, M. (2009). Cognitive science w e-learningu. Poznaoskie Forum Kognitywistyczne. Teksty Pokonferencyjne, T. 3, Hyla, M. (2005). Przewodnik po e-learningu (s , 188). Kraków: Oficyna Ekonomiczna. Reynolds, G. (2009). Zen prezentacji (s ). Gliwice: Helion.

Podobne dokumenty

Przewodnik Użytkownika systemu PBN. dodawanie publikacji w formie artykułu

Przewodnik Użytkownika systemu PBN dodawanie publikacji w formie artykułu Dodawanie artykułu 1. Należy zalogować się do systemu PBN https://pbn.nauka.gov.pl/ klikając na przycisk Zaloguj znajdujący się