Zespół Szkół Gastronomicznych im. Febronii Gajewskiej Karamać w Gorzowie Wielkopolskim PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYKI OBCE TECHNIKUM

Transkrypt

1 Zespół Szkół Gastronomicznych im. Febronii Gajewskiej Karamać w Gorzowie Wielkopolskim PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYKI OBCE TECHNIKUM Wrzesień 2014

2 Przedmiotowy System Oceniania uczniów technikum został opracowany przez Zespół Nauczycieli Języków Obcych (języka angielskiego i języka niemieckiego) na podstawie następujących dokumentów: - Podstawy programowej kształcenia ogólnego dla liceów ogólnokształcących, liceów profilowanych, techników, uzupełniających liceów ogólnokształcących i techników uzupełniających ze zmianami obowiązującymi od dnia 29 sierpnia 2008r., - Standardów wymagań egzaminacyjnych, - Programów nauczania z języka angielskiego oraz języka niemieckiego dla klas liceum ogólnokształcącego, liceum profilowanego i technikum, - Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania Zespołu Szkół Gastronomicznych. I WYMAGANIA EDUKACYJNE 1 1. Uczeń zobowiązany jest mieć na lekcji zeszyt przedmiotowy, podręcznik, ćwiczenia oraz inne materiały udostępnione przez nauczyciela. 2. Przedmiotem oceniania w całym roku szkolnym są: wiadomości, umiejętności; wkład pracy, aktywność. 3. Formy sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów: a) odpowiedzi ustne (opowiadanie, opis, odpowiedzi na pytania, udział w dyskusji, dialog, argumentowanie, wnioskowanie, uzupełnianie i przekształcanie tekstów); b) prace pisemne w klasie (kartkówka, sprawdzian, praca klasowa, testy); c) prace domowe; d) aktywność na lekcji; e) prace grupowe; f) prezentacje; g) projekty; h) inne zaplanowane przez nauczyciela narzędzia; i) dodatkowe pozytywne oceny uzyskać można za udział i osiągnięcia w konkursach, olimpiadach, publikacje prasowe, wykonanie pomocy naukowych itp. 4. Poziom podstawowy w skali ocen szkolnych odpowiada ocenie dopuszczający i dostateczny. a. stopień dopuszczający otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania poziomu podstawowego w niepełnym zakresie b. stopień dostateczny otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania poziomu podstawowego w pełnym zakresie 5. Poziom ponadpodstawowy w skali ocen szkolnych odpowiada ocenom dobry i bardzo dobry. a. stopień dobry otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania poziomu podstawowego w pełnym zakresie i ponadpodstawowego w niepełnym zakresie b. stopień bardzo dobry otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania poziomu podstawowego i ponadpodstawowego w pełnym zakresie c. stopień celujący otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania poziomu podstawowego i ponadpodstawowego oraz dodatkowo posiada wiedzę i umiejętności ponadprogramowe 6. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceny dopuszczającej, a deficyty w zakresie wiedzy i umiejętności nie pozwalają na kontynuację nauki na kolejnym etapie nauczania. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria oceny bardzo dobrej, a także wykazuje się dodatkowymi umiejętnościami i wiedzą wykraczającą poza wymagania oceny bardzo dobrej. Uczeń bierze

3 udział w pozalekcyjnych formach doskonalenia umiejętności i poszerzania wiedzy np. przez udział w projektach, olimpiadach językowych lub konkursach wiedzy krajoznawczej. 2 Poziom podstawowy Sprawność czytania ze zrozumieniem polegająca na zrozumieniu głównej myśli tekstu oraz zawartych w nim informacji szczegółowych sprawdzana jest za pomocą następujących technik: zadania wyboru (spośród kilku odpowiedzi wybierasz właściwą) zadania typu prawda / fałsz odpowiedzi na pytania do tekstu zaznaczanie /wyszukiwanie informacji zawartych w tekście wpisywanie brakujących informacji na podstawie przeczytanego tekstu uzupełnianie tekstu z lukami przyporządkowywanie wypowiedzi / tekstów do odpowiednich osób przyporządkowanie odpowiedzi do podanych pytań lub pytań do odpowiedzi zaznaczanie i poprawianie usterek w tekście (np. błędnie użyte czasowniki) łączenie wyrażeń z odpowiednimi rysunkami łączenie ze sobą części zdań ustalanie kolejności fragmentów tekstu wyszukiwanie słów w diagramie literowym wykreślanie słowa nie pasującego do pozostałych znajdywanie polskich odpowiedników niemieckich wyrażeń ustalanie kolejności liter w danym wyrazie oddzielanie w wężu literowym poszczególnych słów / wyrażeń układanie wyrazów z podanych sylab przyporządkowanie wyrazów do pojęć nadrzędnych / pytań do przeczytanego tekstu dopasowywanie odpowiedniego tytułu (spośród podanych) do przeczytanego tekstu przyporządkowywanie śródtytułów poszczególnym częściom tekstu lub obrazkom przyporządkowywanie brakujących zdań w tekście uzupełnianie wywiadu pytaniami, które pasują do kontekstu podanych odpowiedzi porządkowanie wydarzeń w kolejności, w jakiej występują w tekście porządkowanie tekstu w logicznie spójną całość określanie kolejności fragmentów tekstu na podstawie historyjki obrazkowej identyfikacja w tekście słów kluczy dopasowywanie tekstów do ilustracji łączenie wyrażeń wyróżnionych w tekście z odpowiednimi rysunkami wybór słów i zwrotów pasujących do danego tematu ustalanie kolejności zdań w dialogach ustalenie kolejności rysunków w oparciu o przeczytany tekst uzupełnianie fragmentów tekstu przyporządkowywanie wypowiedzi / tekstów do odpowiednich osób znajdowanie właściwych zakończeń zdań uzupełnianie brakujących informacji na podstawie przeczytanego tekstu uzupełnianie tekstu z lukami na podstawie statystyki uzupełnianie danych w diagramie / tabeli w oparciu przeczytany tekst wyszukiwanie wyrazów ukrytych pośród liter

4 łączenie wyrazów i zwrotów o znaczeniu przeciwnym wykreślanie słowa nie pasującego do pozostałych zaznaczanie wyrażeń pozytywnych i negatywnych przyporządkowywanie wyrazów do pojęć nadrzędnych łączenie ze sobą części zdań oddzielanie w wężu literowym poszczególnych wyrażeń ustalanie kolejności liter w danym wyrazie Kryteria oceny sprawności czytania ze zrozumieniem: Ocenie podlegają wszystkie rodzaje czytania: szczegółowe, selektywne i całościowe. Ocena dostateczna: W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów informacyjnych i użytkowych, mało zróżnicowanych pod względem treści i struktur leksykalno-gramatycznych, poprawnie określa ich główną myśl, wiodące myśli poszczególnych części tych tekstów oraz intencje autora znajduje dużą część potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych rozumie ogólny sens dużej części prostych, adoptowanych tekstów Ocena dopuszczająca: W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: rozumie tylko niektóre proste teksty informacyjne i użytkowe, z trudem określa ich główną myśl, wiodące myśli poszczególnych części tych tekstów oraz intencje autora znajduje tylko niektóre potrzebne informacje szczegółowe w tekście użytkowym i informacyjnym rozumie ogólny sens tylko niewielkiej części prostych, adoptowanych tekstów Ocena niedostateczna: W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: rozumie bardzo nieliczne proste teksty informacyjne i użytkowe sporadycznie znajduje znikomą ilość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście użytkowym i informacyjnym z trudem rozumie ogólny sens bardzo nielicznych prostych, adoptowanych tekstów Sprawność rozumienia ze słuchu polega na rozumieniu globalnym, czyli zdolności rozumienia ogólnej tematyki tekstu oraz rozumieniu detalicznym, czyli selektywnym, w którym chodzi o wydobycie ze słuchanego tekstu konkretnych informacji. Sprawność rozumienia ze słuchu ćwiczona jest za pomocą następujących technik: zadania wyboru (spośród kilku odpowiedzi wybierasz właściwą) zadania typu prawda / fałsz zadania na wypełnianie luk w zapisie na podstawie wysłuchanych informacji odpowiedzi na pytania do wysłuchanego tekstu zaznaczanie form, które wystąpiły w wysłuchanym tekście zaznaczanie i poprawianie błędów w tekście na podstawie nagrania (np. błędnie zanotowane dane / informacje) porządkowanie wydarzeń / faktów w kolejności, w jakiej występują w tekście łączenie właściwych informacji w oparciu o nagranie

5 wskazywanie na mapie obiektów, o których jest mowa w wysłuchanym tekście przyporządkowanie wypowiedzi do poszczególnych osób / miejsc występujących w tekście przyporządkowanie ilustracji do wysłuchanych tekstów wypełnianie tabeli rozróżnianie wymowy wyróżnionych głosek uzupełnianie brakujących fragmentów w oparciu o wysłuchany tekst zaznaczanie informacji, które (nie) wystąpiły w wysłuchanym tekście porządkowanie wydarzeń / faktów w kolejności, w jakiej występują w tekście wpisywanie numerów dialogów przy odpowiadających im ilustracjach wyszukiwanie i poprawianie błędnych informacji w tekście czytanym na podstawie tekstu słuchanego Kryteria oceny sprawności rozumienia ze słuchu: Ocena dostateczna: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: rozumie ogólnie dużą część wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu rozumie ogólny sens dużej części prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, w informacji kolejowej) wyszukuje dużą część informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach rozumie dużą część prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje Ocena dopuszczająca: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: rozumie ogólnie tylko niektóre wypowiedzi niemieckojęzyczne wypowiadane przez różne osoby w normalnym tempie zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu rozumie ogólny sens tylko niektórych prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, w informacji kolejowej) wyszukuje tylko niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach rozumie tylko nieliczne proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje Ocena niedostateczna: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: rozumie ogólnie bardzo nieliczne wypowiedzi niemieckojęzyczne wypowiadane przez różne osoby w normalnym tempie zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu rozumie bardzo nieliczne wyrażenia potoczne dotyczące zaspokajania konkretnych potrzeb

6 rozumie ogólny sens bardzo nielicznych prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, w informacji kolejowej) wyszukuje bardzo nieliczne informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach rozumie bardzo nieliczne proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim Sprawność mówienia sprawdzana jest za pomocą następujących technik: odgrywanie ról udzielanie i uzyskiwanie informacji relacjonowanie wydarzeń negocjowanie z partnerem dogodnego dla Ciebie rozwiązania danego problemu tworzenie dialogów odpowiedź na pytania opisywanie ilustracji udział w dyskusji, wyrażanie opinii, argumentowanie prezentacja tematu rozmowa sterowana o charakterze mediacyjnym wypowiedź na podstawie materiału stymulującego Kryteria oceny sprawności mówienia: Ocena dostateczna: wypowiedź zawiera podstawowy poziom znajomości słownictwa i struktur językowych oraz niektóre wymagane wyrażenia pozwalające na przekazanie zasadniczej części wymaganych informacji treść jest dość bogata wypowiedź jest płynna w zasadniczej części, poszerzenie jej wymaga pomocy nauczyciela wypowiedź zawiera błędy gramatyczne mające charakter przeoczeń, świadczące o niepełnym opanowaniu struktur pod względem fonetycznym wypowiedź jest zrozumiała pomimo błędów w wymowie niektórych wyrazów i w intonacji pomimo trudności w formułowaniu lub rozumieniu pytań i odpowiedzi dochodzi do komunikacji w podstawowym zakresie Ocena dopuszczająca: wypowiedź zawiera ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe pozwalające na przekazanie tylko nielicznych wymaganych informacji charakteryzuje ją uboga treść wypowiedź jest płynna we fragmentach, jedynie dzięki pomocy nauczyciela wypowiedź zawiera błędy gramatyczne wskazujące na nieznajomość niektórych struktur pod względem fonetycznym wypowiedź jest zrozumiała w ograniczonym zakresie w trakcie wypowiedzi dochodzi do komunikacji w wąskim zakresie

7 Ocena niedostateczna: cechą charakterystyczną wypowiedzi jest bardzo ograniczona znajomość słownictwa i nieporadne użycie struktur językowych, co powoduje, że nie zawiera ona wystarczającej liczby wymaganych informacji wypowiedź charakteryzuje bardzo uboga treść w trakcie wypowiedzi brakuje płynności wypowiedzi pomimo pomocy nauczyciela wypowiedź zawiera liczne rażące błędy gramatyczne różnego typu pod względem fonetycznym wymowa i intonacja uniemożliwiają zrozumienie nie zachodzi komunikacja: pytania nie są zrozumiałe, odpowiedzi są nie na temat Sprawność pisania sprawdzana jest za pomocą następujących technik: wypełnianie kwestionariusza pisania krótkiej formy użytkowej typu: kartka pocztowa, wiadomość, zaproszenie, ogłoszenie redagowanie ogłoszenia prasowego pisanie dłuższej formy użytkowej typu: list / prywatny, list formalny pisanie swobodnej dłuższej wypowiedzi na zadany temat Kryteria oceny sprawności pisania: Ocena dostateczna: W zakresie pisania uczeń: w większości poprawnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze) pisze proste wypowiedzi pisemne (opis rodziny, przyjaciół, planów wakacyjnych, przyjęcia urodzinowego, dnia codziennego, mieszkania / domu, pokoju, dnia sportu, tematy związane ze spędzaniem wolnego czasu, zakupami, podróżowaniem, zdrowiem, nawykami żywieniowymi) stosując liczne powtórzenia leksykalne i mało urozmaicone struktury gramatyczne redaguje krótki i długi tekst użytkowy, w którym wykorzystane słownictwo pozwala na przekazanie jedynie najważniejszych informacji pisze list / prywatny i formalny, które spełniają tylko część warunków wymaganych dla danej formy pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechuje czasami niewłaściwy dobór słów, dość liczne usterki ortograficzne i gramatyczne, co częściowo zakłóca komunikację i świadczy o niepełnym opanowaniu struktur w dużej części jego wypowiedzi można doszukać się myśli przewodniej, są raczej logiczne, harmonijne i spójne, ujęcie tematu nie zawsze jest wielostronne, a przytoczone myśli i argumenty niezbyt liczne Ocena dopuszczająca: W zakresie pisania uczeń: w sposób niepełny realizuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze) pisze tylko niektóre proste wypowiedzi pisemne (opis rodziny, przyjaciół, planów wakacyjnych, przyjęcia urodzinowego, dnia codziennego, mieszkania / domu, pokoju, dnia sportu, tematy związane ze spędzaniem wolnego czasu, zakupami, podróżowaniem), ponadto wypowiedzi te są chaotyczne, tylko częściowo zgodne z tematem, zawierają ubogie słownictwo i bardzo mało urozmaicone struktury gramatyczne

8 w sposób bardzo uproszczony redaguje krótki i długi tekst użytkowy, w którym wykorzystane podstawowe słownictwo pozwala na przekazanie jedynie niewielkiej ilości informacji pisze list / prywatny i formalny, jednak znaczne uchybienia w doborze właściwego słownictwa, struktur gramatycznych i stylu wskazują na nieznajomość wymogów formy pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechuje niewłaściwy dobór słów, liczne usterki ortograficzne i gramatyczne, co w dość znacznym stopniu zakłóca komunikację i świadczy o słabym opanowaniu struktur tylko w części jego wypowiedzi można doszukać się myśli przewodniej, logiki i spójności, ujęcie tematu jest ogólnikowe, jednostronne, występują widoczne braki w argumentacji Ocena niedostateczna: W zakresie pisania uczeń: pomimo pomocy nauczyciela nie jest w stanie w sposób pełny wykonywać zawartych w ćwiczeniach poleceń (pisanie odtwórcze) z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa, nieporadnego użycia struktur językowych i gramatycznych z trudem pisze tylko niektóre proste wypowiedzi pisemne (opis rodziny, przyjaciół, planów wakacyjnych, przyjęcia urodzinowego, dnia codziennego, mieszkania / domu, pokoju, dnia sportu, tematy związane ze spędzaniem wolnego czasu, zakupami, podróżowaniem), ponadto wypowiedzi te są chaotyczne, niespójne, pozbawione logiki, w większości przypadków nie na temat próbuje pisać krótki i długi tekst użytkowy, jednak jego wypowiedź nie zawiera wyrażeń niezbędnych do przekazania wymaganych informacji pisze list / prywatny i formalny, które nie spełniają warunków wymaganych dla danej formy brak umiejętności budowania prostych zdań, nieodpowiedni dobór słownictwa, liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne w znacznym stopniu zakłócają komunikację i świadczą o nieopanowaniu struktur jego wypowiedzi są chaotyczne, niespójne, pozbawione logiki, w większości przypadków nie na temat Poziom ponadpodstawowy Kryteria oceny sprawności czytania ze zrozumieniem: Ocenie podlegają wszystkie rodzaje czytania: szczegółowe, selektywne i całościowe. Ocena bardzo dobra: W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekstach użytkowych i informacyjnych bez trudu rozumie teksty informacyjne i użytkowe bogate pod względem treści i o wysokim stopniu zróżnicowania struktur leksykalno-gramatycznych, określa ich główną myśl, wiodące myśli poszczególnych części tych tekstów oraz intencje autora swobodnie rozumie ogólny sens adoptowanych tekstów z gazet i czasopism oraz tekstów literackich

9 Ocena dobra: W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: znajduje większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych rozumie ogólnie większość tekstów informacyjnych i użytkowych zróżnicowanych pod względem treści i struktur leksykalno-gramatycznych, określa ich główną myśl, wiodące myśli poszczególnych części tych tekstów oraz intencje autora w zasadzie rozumie ogólny sens większości prostych, adoptowanych tekstów z gazet i czasopism oraz tekstów literackich Kryteria oceny sprawności rozumienia ze słuchu: Ocena bardzo dobra: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: bez trudu rozumie ogólnie wypowiedź niemieckojęzyczną wypowiadaną przez różne osoby w normalnym tempie, zawierającą oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu rozumie ogólny sens prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, w informacji kolejowej) sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach w pełni rozumie proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje Ocena dobra: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: rozumie ogólnie większość wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu rozumie ogólny sens większości prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyrażanie zgody lub niezgody) w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, w informacji kolejowej) wyszukuje większość informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach rozumie większość prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i właściwie na nie reaguje Kryteria oceny sprawności mówienia: Ocena bardzo dobra: wypowiedź zawiera bogate słownictwo i frazeologię, pozwalające na pełny przekaz wszystkich wymaganych informacji, wypowiedź charakteryzuje się wielostronnym ujęciem tematu i bardzo bogatą treścią wypowiedź jest płynna w zakresie poprawności gramatycznej wypowiedź zawiera bardzo sporadyczne błędy nie zakłócające w żaden sposób komunikacji pod względem fonetycznym wypowiedź jest całkowicie poprawna, bez błędów w wymowie i intonacji w trakcie wypowiedzi zachodzi niczym nie zakłócona komunikacja w pełnym zakresie

10 Ocena dobra: wypowiedź cechuje dobry poziom znajomości słownictwa i struktur językowych, zawiera ona wyrażenia odpowiednie dla przekazania większości wymaganych informacji wypowiedź ma bogatą treść, jest interesująca, zgodna z tematem wypowiedź jest płynna przy pewnej pomocy nauczyciela wypowiedź zawiera nieliczne usterki gramatyczne, które mają charakter pomyłek i nie występują systematycznie wypowiedź jest zasadniczo poprawna fonetycznie i intonacyjnie, zawiera nieliczne usterki w trakcie wypowiedzi zachodzi komunikacja pomimo drobnych usterek Kryteria oceny sprawności pisania: Ocena bardzo dobra: W zakresie pisania uczeń: bezbłędnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze) jego wypowiedzi pisemne na zadany temat (opis rodziny, przyjaciół, planów wakacyjnych, przyjęcia urodzinowego, dnia codziennego, mieszkania / domu, pokoju, dnia sportu, tematy związane ze spędzaniem wolnego czasu, zakupami, podróżowaniem) są bogate pod względem treści (słownictwo, struktury gramatyczne), logiczne, harmonijne i spójne bez żadnych trudności redaguje krótki i długi tekst użytkowy precyzyjnie dobierając poznane słownictwo i struktury gramatyczne, pozwalające na pełny przekaz informacji sprawnie stosuje środki wyrazu charakterystyczne dla wymaganej formy wypowiedzi (list / prywatny i formalny) pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechują bardzo sporadyczne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócające komunikacji oraz nieliczne błędy w pisowni nie zmieniające znaczenia wyrazu w jego wypowiedziach występuje wyraźnie zaznaczona myśl przewodnia, są logiczne, harmonijne i spójne, cechuje je oryginalne ujęcie tematu oraz różnorodność myśli i argumentów Ocena dobra: W zakresie pisania uczeń: bez pomocy nauczyciela samodzielnie wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze) pisze proste wypowiedzi pisemne (opis rodziny, przyjaciół, planów wakacyjnych, przyjęcia urodzinowego, dnia codziennego, mieszkania / domu, pokoju, dnia sportu, tematy związane ze spędzaniem wolnego czasu, zakupami, podróżowaniem) wykorzystując większość poznanych środków językowych redaguje krótki i długi tekst użytkowy z niewielkimi uchybieniami w doborze poznanego słownictwa i struktur gramatycznych, co pozwala na przekaz większości wymaganych informacji samodzielnie pisze list / prywatny i formalny, które w zasadzie odpowiadają wymaganej formie pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechują nieliczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne w nieznacznym stopniu zakłócające zrozumienie

11 w większości jego wypowiedzi występuje myśl przewodnia, są zasadniczo logiczne, harmonijne i spójne, cechuje je wielostronne ujęcie tematu oraz dość duża ilość myśli i argumentów 3 1. Nauczyciel dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych możliwości psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się. Przy ustalaniu oceny z obowiązkowych zajęć edukacyjnych nauczyciel ma obowiązek brać pod uwagę wkład pracy ucznia. Może stosować niższe progi punktowe. II FORMY OCENIANIA OSIAGNIĘĆ EDUKACYJNYCH 4 1. W ocenianiu bieżącym przyjmuje się następujące formy sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów: a. formy ustne: - odpowiedź - prezentacja - dyskusja - aktywny udział w zajęciach edukacyjnych, w tym praca w grupie b. formy pisemne: - prace klasowe - sprawdziany - kartkówki - testy - karty pracy - zadania domowe c. inne określone jako aktywność, np.: - prezentacje multimedialne - projekty - scenki językowe - plakaty d. konkursy, olimpiady przedmiotowe III CZĘSTOTLIWOŚĆ OCENIENIA 5 1. Formami sprawdzania osiągnięć edukacyjnych stosowanymi nie mniej niż dwa razy w semestrze mogą być: - praca klasowa - sprawdzian - kartkówka - test 2. Formami sprawdzania osiągnięć edukacyjnych stosowanymi nie mniej niż raz w semestrze mogą być: - odpowiedź - zadanie domowe

12 - inna forma ustna 3. Formami sprawdzania osiągnięć edukacyjnych stosowanymi nie mniej niż raz w roku szkolnym mogą być: - inne określone jako aktywność. IV KRYTERIA OCENIANIA 6 1. Uczeń uzyskuje z tygodniowym wyprzedzeniem informację o terminie pracy klasowej. 2. Nauczyciel zapisuje termin pracy klasowej w dzienniku elektronicznym, przestrzegając zasady: uczeń może mieć w ciągu jednego dnia maksymalnie jedną, a w tygodniu maksymalnie trzy prace klasowe. 3. Praca klasowa jest poprzedzona powtórzeniem materiału, którego praca dotyczy. 4. Prace pisemne muszą być sprawdzone przez nauczyciela w ciągu dwóch tygodni, archiwizowane na okres roku szkolnego; rodzice oraz uczniowie mają możliwość wglądu do prac klasowych, sprawdzianów, testów i kartkówek. 5. Osiągnięcia edukacyjne oceniane są wg przelicznika punktów zgodnego z WSO. 6. Inne formy sprawdzania osiągnięć edukacyjnych określone jako aktywność ocenia się biorąc pod uwagę m.in. zgodność z tematem, pracochłonność, estetykę oraz oryginalność. 7. Laureaci konkursów i olimpiad z języka obcego otrzymują ocenę za formę: konkursy i olimpiady przedmiotowe. 8. Za brak podręcznika, ćwiczeń lub zeszytu przedmiotowego uczeń otrzymuje minus (3 minusy = ocena niedostateczna). 9. Za brak zadania domowego w zależności od jego rangi uczeń otrzymuje: a. minus (3 minusy = ocena niedostateczna) b. ocenę niedostateczny V SPOSÓB PRZELICZANIA PUNKTÓW NA OCENĘ 7 1. Jeżeli sprawdzanie osiągnięć edukacyjnych ucznia ma formę pisemną lub ustną, wyrażoną punktowo, to stosuje się następujący sposób przeliczania punktów na ocenę szkolną: a. 0% - 29% punktów odpowiada ocenie niedostateczny b. 30% - 49% punktów odpowiada ocenie dopuszczający c. 50% - 69% punktów odpowiada ocenie dostateczny d. 70% - 84% punktów odpowiada ocenie dobry e. 85% - 95% punktów odpowiada ocenie bardzo dobry f. 96% - 100% punktów odpowiada ocenie celujący 2. Waga ocen nie jest jednakowa (można wprowadzić średnią ważoną). 3. Uczeń, który uzyskuje liczbę punktów zbliżoną do górnego pułapu określonego dla poszczególnych stopni otrzymuje ocenę ze znakiem plus. 4. Uczeń, który uzyskuje liczbę punktów zbliżoną do dolnego pułapu określonego dla poszczególnych stopni otrzymuje ocenę ze znakiem minus.

13 VI WARUNKI WGLĄDU DO OCENIONYCH PRAC PISEMNYCH 8 1. Nauczyciel zapoznaje ucznia z oceną za każdą pisemną formę sprawdzania osiągnięć edukacyjnych nie później niż w trzecim tygodniu po jej przeprowadzeniu. 2. Termin, o którym mowa w punkcie 1 może ulec zmianie wyłącznie w okolicznościach wyjątkowych, spowodowanych nieobecnością nauczyciela lub sytuacją losową. 3. W innym przypadku, jeżeli nauczyciel nie dotrzymał terminu, uczeń ma prawo do rezygnacji z otrzymanej oceny i możliwości ponownego napisania pracy w terminie dwóch tygodni od daty zapoznania się z oceną. 4. Uczeń, który opuścił co najmniej tydzień zajęć edukacyjnych i usprawiedliwił nieobecność, ma prawo w porozumieniu z nauczycielem do indywidualnego (dodatkowego) terminu sprawdzenia osiągnięć edukacyjnych, później jednak niż w drugim tygodniu obecności w szkole. 5. Informację o osiągnięciach edukacyjnych ucznia nauczyciel uzupełnia, wykorzystując zasadę pierwszeństwa zalet, komentarzem zawierającym wskazówki do dalszego rozwoju wiedzy i umiejętności ucznia. 9 Prace pisemne są archiwizowane na okres bieżącego roku szkolnego. VII SPOSÓB POPRAWIANIA OCEN Uczeń nie ma bezwzględnego obowiązku poprawiania ocen. 2. Uczeń może poprawić dwie wybrane oceny z dużych prac pisemnych (praca klasowa, sprawdzian) na dwa tygodnie przed wystawianiem oceny śródrocznej w semestrze I i na dwa tygodnie przed wystawieniem oceny proponowanej rocznej 4. Po poprawieniu oceny wystawiona wcześniej ocena staje się informacją o przebiegu nauki. 5. Jeżeli nieobecność ucznia na pracy klasowej lub sprawdzianie była nieusprawiedliwiona uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną. 6. Jeżeli uczeń podczas sprawdzania wiedzy w dowolnej formie pracował niesamodzielnie otrzymuje ocenę niedostateczną za poddawaną ocenie formę sprawdzania wiedzy. VIII TRYB I TERMIN POPRAWIANIA OCENY PRZEDKLASYFIKACYJNEJ Poprawianie oceny przedklasyfikacyjnej przez ucznia może mieć następującą formę: a. pisemny test wiadomości i umiejętności z zakresu materiału realizowanego w ciągu roku szkolnego b. odpowiedź ustna z zakresu materiału realizowanego w ciągu roku szkolnego 2. Uczeń może poprawić ocenę przedklasyfikacyjną w terminie ustalonym przez nauczyciela, jednak nie później niż 2 dni przed terminem wystawienia rocznych ocen przedklasyfikacyjnych, określonym w kalendarzu pracy szkoły na dany rok szkolny. 3. Oceniając test, o którym mowa w punkcie 1, stosuje się zasady oceniania bieżącego. 4. Uczeń może poprawić każdą ocenę przedklasyfikacyjną (z wyjątkiem celującej) tylko o jeden stopień. 5. Jeżeli uczeń nie poprawił oceny przedklasyfikacyjnej, mimo podjętej próby, nie może otrzymać oceny niższej od proponowanej.