WYMAGANIA EDUKACYJNE
|
|
- Wiktoria Żurawska
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 GMNAZJUM NR 2 W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA POLSKIEGO w klasie III Gimnazjum str. 1
2 WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE III Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą, a ponadto: - samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania, - jest aktywny we wszystkich możliwych formach pracy polonistycznej, - bierze udział i osiąga sukcesy w różnych konkursach: przedmiotowym, literackich, recytatorskich, poetyckich na terenie szkoły i poza nią, - udziela bezbłędnych, bogatych odpowiedzi ustnych i pisemnych (redaguje różnorodne formy wypowiedzi, świadomie stosuje stylizację i indywidualizację języka bohaterów w opowiadaniu), - prezentuje wysoki poziom kultury języka, - przejawia zainteresowanie sztuką, bierze czynny udział w imprezach artystycznych; interesuje się: filmem, teatrem, malarstwem, muzyką; potrafi krytycznie wyrażać się o dziełach sztuki, będąc świadomym ich odbiorcą, dzieli się swoją wiedzą, realizuje projekty, występuje w przedstawieniach teatralnych, rozwija swoje zainteresowania, - jest wprawionym czytelnikiem; jego zainteresowania znacznie wykraczają poza listę lektur obowiązkowych prezentuje na forum klasy czy społeczności szkolnej wybrane przez siebie lektury, - w interesujący sposób mówi i pisze o własnych zainteresowaniach, przeżyciach; prezentuje własne sądy i przekonania (np. w związku z dziełem sztuki), - interesuje się pracą dziennikarską, np. jest jednym z redaktorów szkolnej gazety, - czyta wiersze, sam próbuje własnych sił w tworzeniu poezji. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę dobrą, a ponadto: I Czytanie i słuchanie. Samokształcenie i docieranie do informacji: - sprawnie i samodzielnie dociera do informacji - w wypowiedzi ustnej, w książkach, prasie, mediach elektronicznych, dobiera trafne cytaty, - bez trudu odróżnia fakty od opinii, informację od perswazji i manipulacji, - wyraża własną opinię na dany temat, uzasadnia ją celowo dobranymi argumentami, - rozpoznaje różnice między fikcją a kłamstwem, - bierze czynny udział w dyskusji, nawiązuje do wypowiedzi innych dyskutantów, - charakteryzuje i wstępnie ocenia współczesne środki przekazywania informacji, - dostrzega w wypowiedzi przejawy agresji i manipulacji, - samodzielnie czerpie dodatkowe informacje z przypisu, - sprawnie korzysta ze słownika języka polskiego, poprawnej polszczyzny, frazeologicznego, wyrazów obcych, synonimów, antonimów oraz termonów literackich w różnych formach (papierowej lub elektronicznej), - sprawnie, selektywnie i odpowiedzialnie korzysta z różnych źródeł informacji w formie książkowej i elektronicznej, w tym z Internetu. II Świadomość językowa: - biegle stosuje wiedzę z zakresu fleksji, - biegle klasyfikuje części zdania, rozpoznaje różne rodzaje podmiotów, orzeczeń, dopełnień, okoliczników i przydawek, rozumiejąc ich funkcje, - bez trudu wskazuje w tekście imiesłowy wyjaśnia ich funkcje w tekście, - bardzo sprawnie rozróżnia rodzaje zdań złożonych podrzędnie i współrzędnie, dokonuje analizy zdań wielokrotnie złożonych, - poprawnie stosuje imiesłowowe równoważniki zdania, - rozpoznaje słownictwo ogólnonarodowe i słownictwo o ograniczonym zasięgu (słownictwo gwarowe, archaizmy i neologizmy, eufemizmy i wulgaryzmy dostrzega negatywne konsekwencje stosowania wulgaryzmów), - sprawnie przeredagowuje tekst, zamieniając mowę zależną na niezależną i odwrotnie, określa, w jakich tekstach używa się najczęściej mowy zależnej, a których niezależnej, - bez trudu stosuje związki frazeologiczne, rozumiejąc ich znaczenie. str. 2
3 III Analiza i interpretacja tekstów kultury: - potrafi samodzielnie zanalizować i zinterpretować utwory liryczne, epickie i dramatyczne przewidziane programem nauczania, przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją, - odczytuje znaczenia symboliczne utworów, - komentuje znaczenia wynikające z symboli, alegorii i przenośni obecnych w tekście, - wskazuje wydarzenia, którym można przypisać znaczenia przenośne, wyjaśnia te znaczenia, - ocenia postępowanie bohaterów, uzasadnia swą ocenę, - rozpoznaje rodzaje i gatunki literackie oraz ich cechy gatunkowe, m. in. powieść (zwłaszcza historyczna), nowela, opowiadanie, przypowieść rożne odmiany, baśń, legendę, mit, bajkę, fraszkę, hymn, tren, komedię, tragedię, - posiada bardzo dobrą znajomość utworów literackich przewidzianych w programie nauczania, zwłaszcza oznaczonych w podstawie programowej jako obowiązkowe, - znajduje w tekstach współczesnej kultury popularnej (np. w filmach, komiksach, piosenkach) nawiązania do tradycyjnych wątków literackich i kulturowych; wskazuje przykłady mieszania gatunków, - określa zasady kompozycji dzieł, - komentuje sposób prezentacji świata przedstawionego, - wyjaśnia motyw winy i kary, łączy go z postawami bohaterów, - wyraża swoją opinię o utworze, - omawia funkcje elementów konstrukcyjnych utworu, np. tytuł, podtytuł, motto, apostrofa, puenta, punkt kulminacyjny, - wyjaśnia, czym jest akcja, a czym fabuła utworu, - omawia sposób komponowania wydarzeń w utworze, - komentuje rolę narratora w utworze, - określa relacje narratora ze światem przedstawionym, rozróżnia narrację pierwszoosobową i trzecioosobową oraz określa ich funkcje w utworze, - wyjaśnia, czym jest sentencja, komentuje sentencje zawarte w utworze, - charakteryzuje adresata wypowiedzi lirycznej, - opisuje i komentuje obrazy poetyckie, - uzasadnia, dlaczego utwór należy do liryki, - dokonuje analizy budowy utworu lirycznego, posługując się terminami: wiersz stroficzny, ciągły, bezrymowy, rym, rytm, środki stylistyczne, - wskazuje funkcje użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu słownictwa (neologizmów, archaizmów, zdrobnień, zgrubień, metafor), składni (powtórzeń, pytań retorycznych, różnego typu zdań i równoważników), fonetyki (rymu, rytmu, wyrazów dźwiękonaśladowczych), - wypowiada się na temat emocji i nastroju przedstawianych w utworach, - wyjaśnia i komentuje znaczenia budowane środkami poetyckimi, - wskazuje elementy dramatu, takie jak akt, scena, tekst główny, tekst poboczny, dialog, monolog, - posługuje się funkcjonalnie słownictwem związanym z teatrem, wyjaśnia, na czym polega komizm, tragizm jako kategoria estetyczna, - podaje i omawia przykłady rożnego rodzaju komizmu ze znanych mu tekstów, - omawia na podstawie lektur ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne, - uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty, np. biograficzny, historyczny, zna biografie pisarzy wskazanych w podstawie programowej (oznaczonych gwiazdką), - ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych oraz ich przeciwieństw, np. piękno brzydota, tolerancja-nietolerancja. IV Tworzenie wypowiedzi mówienie, pisanie: - tworzy spójne wypowiedzi ustne i pisemne w formach: urozmaicone kompozycyjnie opowiadanie, opis sytuacji i przeżyć, zróżnicowany stylistycznie i funkcjonalnie opis zwykłych przedmiotów i dzieł sztuki, opowiadanie, charakterystykę postaci, notatkę, pamiętnik, dziennik, list oficjalny i prywatny, ogłoszenie, zaproszenie, sprawozdanie z lektury, filmu, przedstawienia teatralnego (omawia i ocenia elementy dzieła posługując się słownictwem charakterystycznym dla danej dziedziny kultury), oraz rozprawkę (podając trafne argumenty i przekonująco uzasadniając ich użycie), wywiad, podanie, życiorys i CV, list motywacyjny, dedykację, - wypowiedzi ustne i pisemne zawierają nieliczne błędy lub są całkowicie poprawne pod względem stylistyczno językowym, logicznym, i rzeczowym, str. 3
4 - prace pisemne świadczą o znajomości problematyki, kompozycji, znajomości reguł gramatycznych i interpunkcyjnych; formułuje wypowiedzi zawierające własne sądy i przemyślenia dotyczące różnych tekstów, - w pracach pisemnych stosuje bogate słownictwo ożywiające relację, słownictwo oceniające, wykorzystuje różnorodne konstrukcje zdaniowe, urozmaica wypowiedzi dialogami, monologami, opisami przeżyć, sytuacji, tła, postaci, pytaniami retorycznymi, cytatami, - dba o estetykę zapisu, - tworząc wypowiedzi, dąży do precyzyjnego wysławiania się, świadomie dobiera synonimy i antonimy, stosuje wykrzyknik, - świadomie interpretuje głosowo tekst wygłaszany z pamięci, - zna i stosuje zasady zwracania się do rozmówcy w zależności od sytuacji i relacji łączącej go z osobą, do której mówi, zna formuły grzecznościowe, konwencje językowe zależne od środowiska wie jak zwrócić się np. do nauczyciela, lekarza, profesora wyższej uczelni. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę dostateczną, a ponadto: I Czytanie i słuchanie. Samokształcenie i docieranie do informacji: - dociera do informacji - w wypowiedzi ustnej, w książkach, prasie, mediach elektronicznych, dobiera trafne cytaty, wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje, dobiera cytaty, - odróżnia fakty od opinii, informację od perswazji i manipulacji, - wyraża własną opinię na dany temat, uzasadnia ją dobranymi argumentami, - rozpoznaje różnice między fikcją a kłamstwem, - bierze udział w dyskusji, stara się nawiązywać do wypowiedzi innych dyskutantów, - charakteryzuje współczesne środki przekazywania informacji, - dostrzega w wypowiedzi przejawy agresji i manipulacji, - czerpie dodatkowe informacje z przypisu, - korzysta ze słownika języka polskiego, poprawnej polszczyzny, frazeologicznego, wyrazów obcych, synonimów, antonimów oraz termonów literackich w różnych formach (papierowej lub elektronicznej), - korzysta z różnych źródeł informacji w formie książkowej i elektronicznej, w tym z Internetu. II Świadomość językowa: - sprawnie stosuje wiedzę z zakresu fleksji, - poprawnie klasyfikuje części zdania, rozpoznaje różne rodzaje podmiotów, orzeczeń, dopełnień, okoliczników i przydawek, rozumiejąc ich funkcje, - wskazuje w tekście imiesłowy wyjaśnia ich funkcje w tekście, - sprawnie rozróżnia rodzaje zdań złożonych podrzędnie i współrzędnie, dokonuje analizy zdań wielokrotnie złożonych, - poprawnie stosuje imiesłowowe równoważniki zdania, - wskazuje funkcje formantów w nadawaniu znaczenia wyrazom pochodnym, - rozpoznaje słownictwo ogólnonarodowe i słownictwo o ograniczonym zasięgu (słownictwo gwarowe, archaizmy i neologizmy, eufemizmy i wulgaryzmy dostrzega negatywne konsekwencje stosowania wulgaryzmów), - rozpoznaje wyrazy wieloznaczne i rozumie ich znaczenia w tekście, - rozpoznaje cechy kultury i języka swojego regionu, - przeredagowuje tekst, zamieniając mowę zależną na niezależną i odwrotnie, określa, w jakich tekstach używa się najczęściej mowy zależnej, a w których niezależnej, - uczeń wyjaśnia różnice w wymowie i pisowni samogłosek ustnych i nosowych, spółgłosek ustnych i nosowych, twardych i miękkich, dźwięcznych i bezdźwięcznych, odwołując się do wiedzy z zakresu fonetyki (zjawiska fonetyczne), - bez trudu stosuje związki frazeologiczne, rozumiejąc ich znaczenie. III Analiza i interpretacja tekstów kultury: - próbuje samodzielnie zanalizować i zinterpretować utwory liryczne, epickie i dramatyczne przewidziane programem nauczania, - odczytuje znaczenia symboliczne utworów, str. 4
5 - wyjaśnia na przykładach z tekstu, czym jest symbol, alegoria, przenośnia, - wskazuje wydarzenia, którym można przypisać znaczenia przenośne, wyjaśnia te znaczenia, - ocenia postępowanie bohaterów, - rozpoznaje rodzaje i gatunki literackie oraz ich cechy gatunkowe, m. in. powieść (zwłaszcza historyczna), opowiadanie, przypowieść rożne odmiany, baśń, legendę, mit, bajkę, fraszkę, hymn, tren, komedię, tragedię, - posiada dobrą znajomość utworów literackich przewidzianych w programie nauczania, zwłaszcza oznaczonych w podstawie programowej jako obowiązkowe, - określa zasady kompozycji dzieł, - wyjaśnia motyw winy i kary, łączy go z postawami bohaterów, - wskazuje epickie elementy utworu, komentuje sposób ich funkcjonowania w tekście, - wyraża swoją opinię o utworze, - wskazuje elementy konstrukcyjne utworu, np. tytuł, podtytuł, motto, apostrofa, puenta, punkt kulminacyjny, - wyjaśnia, czym jest akcja, a czym fabuła utworu, - omawia sposób komponowania wydarzeń w utworze, - dostrzega rolę narratora w utworze, - określa relacje narratora ze światem przedstawionym, rozróżnia narrację pierwszoosobową i trzecioosobową, - wyjaśnia, czym jest sentencja, próbuje komentować sentencje zawarte w utworze, - charakteryzuje adresata wypowiedzi lirycznej, - opisuje obrazy poetyckie, - uzasadnia, dlaczego utwór należy do liryki, - omawia budowę utworu lirycznego, posługując się terminami: wiersz stroficzny, ciągły, bezrymowy, rym, rytm, środki stylistyczne, - wypowiada się na temat emocji i nastroju przedstawianych w utworach, - wyjaśnia znaczenia budowane środkami poetyckimi, - rozpoznaje elementy dramatu, takie jak akt, scena, tekst główny, tekst poboczny, dialog, monolog, - posługuje się słownictwem związanym z teatrem, wyjaśnia, na czym polega komizm, tragizm jako kategoria estetyczna, - podaje i omawia przykłady rożnego rodzaju komizmu ze znanych mu tekstów, - omawia na podstawie lektur ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne, - uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty, np. biograficzny, historyczny, zna biografie pisarzy wskazanych w podstawie programowej (oznaczonych gwiazdką), - posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych oraz ich przeciwieństw, np. piękno brzydota, tolerancja-nietolerancja. IV Tworzenie wypowiedzi mówienie, pisanie: - tworzy spójne wypowiedzi ustne i pisemne w formach: urozmaicone kompozycyjnie opowiadanie, opis sytuacji i przeżyć, zróżnicowany stylistycznie i funkcjonalnie opis zwykłych przedmiotów i dzieł sztuki, opowiadanie, charakterystykę postaci, notatkę, pamiętnik, dziennik, list oficjalny i prywatny, sprawozdanie, ogłoszenie, zaproszenie, sprawozdanie z lektury, filmu, przedstawienia teatralnego (omawia i ocenia elementy dzieła posługując się słownictwem charakterystycznym dla danej dziedziny kultury) oraz rozprawkę (podając trafne argumenty i przekonująco uzasadniając ich użycie), wywiad, podanie, życiorys i CV, list motywacyjny, dedykację, - wypowiedzi ustne i pisemne zawierają nieliczne błędy językowe, są poprawne pod względem logicznym i rzeczowym, - prace pisemne świadczą o znajomości problematyki, kompozycji, znajomości reguł gramatycznych i interpunkcyjnych; uczeń stara się formułować wypowiedzi zawierające własne sądy i przemyślenia dotyczące różnych tekstów, - w pracach pisemnych stosuje słownictwo ożywiające relację, słownictwo oceniające, urozmaica wypowiedzi dialogami, monologami, opisami przeżyć, sytuacji, tła, postaci, cytatami, - dba o estetykę zapisu, dokonuje starannej redakcji tekstu napisanego ręcznie i na komputerze (umiejętnie formatuje tekst, dobiera rodzaj czcionki według rozmiaru i kształtu, stosuje właściwe odstępy, wyznacza marginesy i justuje tekst, dokonuje jego korekty, jednocześnie kontrolując autokorektę), poprawia ewentualne błędy językowe, ortograficzne oraz interpunkcyjne, - wykorzystuje wiedzę o składni w stosowaniu reguł interpunkcyjnych; stosuje średnik, - tworząc wypowiedzi, dobiera synonimy i antonimy, stosuje wykrzyknik (jako część mowy), str. 5
6 - podejmuje próby oddania sensu wypowiedzi przez odpowiednią modulację głosu w czasie recytacji, - zna i stosuje zasady zwracania się do rozmówcy w zależności od sytuacji i relacji łączącej go z osobą, do której mówi, zna formuły grzecznościowe wie, jak zwrócić się np. do nauczyciela, lekarza, profesora wyższej uczelni. str. 6
7 Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który, który spełnia wymagania na ocenę dopuszczającą, a ponadto: I Czytanie i słuchanie. Samokształcenie i docieranie do informacji: - wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje - w wypowiedzi ustnej, w książkach, prasie, mediach elektronicznych, stara się dobierać cytaty, - odróżnia fakty od opinii, informację od perswazji i manipulacji, - wyraża własną opinię na dany temat, próbuje ją uzasadniać dobranymi argumentami, - rozpoznaje różnice między fikcją a kłamstwem, - bierze udział w dyskusji, - zna współczesne środki przekazywania informacji, - rozpoznaje intencje wypowiedzi (aprobatę, dezaprobatę, negację, prowokację), - rozpoznaje wypowiedź argumentacyjną, wskazuje tezę, argumenty i wnioski, - dostrzega w wypowiedzi przejawy agresji i manipulacji, - czerpie dodatkowe informacje z przypisu, - korzysta ze słownika języka polskiego, poprawnej polszczyzny, frazeologicznego, wyrazów obcych, synonimów, antonimów oraz termonów literackich w różnych formach (papierowej lub elektronicznej), - rozróżnia gatunki publicystyczne prasowe, radiowe i telewizyjne (artykuł, wywiad, reportaż), - korzysta z różnych źródeł informacji w formie książkowej i elektronicznej, w tym z Internetu. II Świadomość językowa: - stosuje wiedzę z zakresu fleksji, - klasyfikuje części zdania, rozpoznaje różne rodzaje podmiotów, orzeczeń, dopełnień, okoliczników i przydawek, rozumiejąc ich funkcje, - wskazuje w tekście imiesłowy wyjaśnia ich funkcje w tekście, - rozróżnia rodzaje zdań złożonych podrzędnie i współrzędnie, dokonuje analizy zdań wielokrotnie złożonych, - poprawnie stosuje imiesłowowe równoważniki zdania, - rozpoznaje temat słowotwórczy i formant w wyrazach pochodnych, - rozpoznaje słownictwo ogólnonarodowe i słownictwo o ograniczonym zasięgu (słownictwo gwarowe, archaizmy i neologizmy, eufemizmy i wulgaryzmy dostrzega negatywne konsekwencje stosowania wulgaryzmów), - zamienia mowę zależną na niezależną i odwrotnie, określa, w jakich tekstach używa się najczęściej mowy zależnej, a w których niezależnej, - rozumie pojęcie stylu, rozpoznaje styl potoczny, urzędowy, artystyczny i naukowy, - uczeń wykorzystuje wiedzę o różnicach w wymowie i pisowni samogłosek ustnych i nosowych, spółgłosek ustnych i nosowych, twardych i miękkich, dźwięcznych i bezdźwięcznych, - stosuje związki frazeologiczne, rozumiejąc ich znaczenie. III Analiza i interpretacja tekstów kultury: - próbuje zanalizować i zinterpretować utwory liryczne, epickie i dramatyczne przewidziane programem nauczania, - rozpoznaje znaczenia symboliczne utworów, - wyjaśnia na prostych przykładach z tekstu, czym jest symbol, alegoria, przenośnia, - wskazuje wydarzenia, którym można przypisać znaczenia przenośne, próbuje wyjaśniać te znaczenia, - ocenia postępowanie bohaterów, - rozpoznaje rodzaje i gatunki literackie oraz ich cechy gatunkowe na przykładzie omówionych lektur i tekstów, m. in. powieść (zwłaszcza historyczna), opowiadanie, przypowieść rożne odmiany, baśń, legendę, mit, bajkę, fraszkę, hymn, tren, komedię, tragedię, - rozpoznaje odmiany gatunkowe literatury popularnej: powieść lub opowiadanie obyczajowe, przygodowe, detektywistyczne, fantastycznonaukowe, fantasy, - posiada podstawową znajomość utworów literackich przewidzianych w programie nauczania, zwłaszcza oznaczonych w podstawie programowej jako obowiązkowe, str. 7
8 - omawia budowę dzieła literackiego, - opisuje motyw winy i kary, łączy go z postawami bohaterów, - wyraża swoją opinię o utworze, - opisuje konstrukcję świata przedstawionego, - opowiada akcję czytanego, omawianego utworu, - rozróżnia narrację pierwszoosobową i trzecioosobową oraz określa ich funkcje w utworze, - znajduje sentencje, próbuje komentować sentencje zawarte w utworze, - wypowiada się na temat emocji i nastroju przedstawianych w utworach, - wyodrębnia elementy budowy wiersza (strofa, wers); wskazuje rymy, podstawowe środki stylistyczne, temat i podmiot liryczny, adresata wypowiedzi lirycznej, - wyróżnia obrazy poetyckie, - wyjaśnia, dlaczego utwór należy do liryki, - wyszukuje w tekście środki poetyckie, rozumie ich funkcje, - posługuje się podstawowym słownictwem związanym z teatrem, - podaje przykłady rożnego rodzaju komizmu ze znanych mu tekstów, - omawia na podstawie lektur ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne, - zna biografie pisarzy wskazanych w podstawie programowej (oznaczonych gwiazdką), - posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych oraz ich przeciwieństw, np. piękno brzydota, tolerancja-nietolerancja. IV Tworzenie wypowiedzi mówienie, pisanie: - poprawnie pisze opowiadanie, różne rodzaje opisów przeżyć wewnętrznych, sytuacji, przedmiu, działa sztuki, charakterystykę postaci, streszczenie, notatkę, pamiętnik, dziennik, list oficjalny i prywatny, sprawozdanie, ogłoszenie, zaproszenie, włącza dialog w tok narracji opowiadania, - poprawnie pisze sprawozdanie z lektury, filmu, przedstawienia teatralnego oraz rozprawkę, stosując właściwe słownictwo, przeprowadza i zapisuje wywiad, redaguje podanie, życiorys i CV, list motywacyjny, dedykację, - wypowiedzi ustne i pisemne zawierają nieliczne błędy językowe, są poprawne pod względem logicznym i rzeczowym, - prace pisemne świadczą o podstawowej znajomości problematyki, kompozycji, znajomości reguł gramatycznych i interpunkcyjnych; uczeń stara się formułować wypowiedzi zawierające własne sądy i przemyślenia dotyczące różnych tekstów, - w pracach pisemnych stosuje słownictwo ożywiające relację, słownictwo oceniające, urozmaica wypowiedzi dialogami, opisami przeżyć, sytuacji, tła, postaci, cytatami, - tworzy plan twórczy własnej wypowiedzi, - tworząc wypowiedzi, stara się stosować synonimy i antonimy, wykrzyknik, - w wygłaszanym z pamięci tekście podkreśla głosowo najważniejsze treści utworu, - zna i stosuje zasady zwracania się do rozmówcy w zależności od sytuacji i relacji łączącej go z osobą, do której mówi, zna formuły grzecznościowe wie jak zwrócić się np. do nauczyciela, lekarza, profesora wyższej uczelni. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: I Czytanie i słuchanie. Samokształcenie i docieranie do informacji: - wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje, - odróżnia fakty od opinii, - próbuje wyrażać własną opinię na dany temat, - wie, czym jest fikcja i kłamstwo, - zna współczesne środki przekazywania informacji, - wie, czym jest agresja i manipulacja w komunikacji językowej, próbuje ją dostrzec, - czerpie dodatkowe informacje z przypisu przy pomocy nauczyciela, - próbuje odnaleźć artykuły hasłowe w słowniku języka polskiego, poprawnej polszczyzny, frazeologicznym, wyrazów obcych, synonimów, antonimów oraz termonów literackich w różnych formach (papierowej lub elektronicznej), - korzysta z podstawowych źródeł informacji w formie książkowej i elektronicznej, w tym z Internetu. str. 8
9 II Świadomość językowa: - posiada podstawową wiedzę z zakresu fleksji, - klasyfikuje części zdania, rozpoznaje różne rodzaje podmiotów, orzeczeń, dopełnień, okoliczników i przydawek, - wskazuje w tekście imiesłowy, - rozróżnia rodzaje zdań złożonych podrzędnie i współrzędnie, dokonuje analizy zdań wielokrotnie złożonych na łatwych przykładach, - wskazuje imiesłowowe równoważniki zdania, próbuje stosować je w wypowiedzi, - rozpoznaje słownictwo ogólnonarodowe i słownictwo o ograniczonym zasięgu (słownictwo gwarowe, archaizmy i neologizmy, eufemizmy i wulgaryzmy dostrzega negatywne konsekwencje stosowania wulgaryzmów), - rozróżnia mowę zależną od mowy niezależnej, próbuje zamieniać mowę zależną na niezależną i odwrotnie, - uczeń rozpoznaje samogłoski ustne i nosowe, spółgłoski ustne i nosowe, twarde i miękkie, dźwięczne i bezdźwięczne, - zna podstawowe związki frazeologiczne, rozumie ich znaczenie. III Analiza i interpretacja tekstów kultury: - wykazuje się podstawową wiedzą na temat utworów lirycznych, epickich i dramatycznych przewidzianych programem nauczania, - wyjaśnia na przykładach z tekstu, czym jest symbol, alegoria, przenośnia, - ocenia postępowanie bohaterów, - rozpoznaje rodzaje i gatunki literackie oraz ich cechy gatunkowe na przykładzie omówionych lektur i tekstów. - posiada podstawową znajomość utworów literackich przewidzianych w programie nauczania, zwłaszcza wskazanych w podstawie programowej jako obowiązkowe, - wskazuje winę i karę bohaterów literackich, - wyraża swoją opinię o utworze, - rozróżnia narrację pierwszoosobową i trzecioosobową, - wyszukuje sentencje w utworze, - wypowiada się na temat emocji i nastroju przedstawianych w utworach, - wyodrębnia elementy budowy wiersza (strofa, wers); wskazuje rymy, podstawowe środki stylistyczne, temat i podmiot liryczny, - wyszukuje w tekście proste środki poetyckie, - posługuje się podstawowym słownictwem związanym z teatrem, - podaje przykłady rożnego rodzaju komizmu ze znanych mu tekstów, - wie, kim byli pisarze wskazani w podstawie programowej (oznaczeni gwiazdką), - omawia na podstawie lektur ponadczasowe podstawowe zagadnienia egzystencjalne. IV Tworzenie wypowiedzi mówienie, pisanie: - stara się poprawnie pisać opowiadanie, różne rodzaje opisów, charakterystykę postaci, streszczenie, notatkę, pamiętnik, dziennik, list oficjalny i prywatny, sprawozdanie, ogłoszenie, zaproszenie, włącza dialog w tok narracji opowiadania, - stara się poprawnie pisać sprawozdanie z lektury, filmu, przedstawienia teatralnego, podanie, życiorys i CV, list motywacyjny, dedykację oraz rozprawkę, stosując właściwe słownictwo, przeprowadza i zapisuje wywiad, - w wypowiedziach ustnych i pisemnych dokonuje poprawy błędów, zwłaszcza wskazanych przez nauczyciela, - prace pisemne świadczą o podstawowej znajomości problematyki, kompozycji, znajomości reguł gramatycznych i interpunkcyjnych, - w pracach pisemnych stara się wykorzystywać synonimy i antonimy, wykrzyknik, - popełniane błędy nie przekreślają wartości pracy i wysiłku, jaki włożył w jej napisanie, - stara się dbać o estetykę zapisu, - wygłasza z pamięci fragment tekstu poetyckiego lub prozatorskiego, - zna i stosuje zasady zwracania się do rozmówcy w zależności od sytuacji i relacji łączącej go z osobą, do której mówi, zna formuły grzecznościowe wie, jak zwrócić się np. do nauczyciela, lekarza, - przestrzega zasad etyki mowy w różnych sytuacjach komunikacyjnych, m.in. zna konsekwencje stosowania form charakterystycznych dla elektronicznych środków przekazywania informacji, str. 9
10 takich jak: SMS, , czat, blog (ma świadomość niebezpieczeństwa oszustwa i manipulacji powodowanych anonimowością uczestników komunikacji w sieci, łatwego obrażania obcych, ośmieszania i zawstydzania innych wskutek rozpowszechniania obrazów przedstawiających ich w sytuacjach kłopotliwych, zna skutki kłamstwa, manipulacji, ironii). str. 10
WYMAGANIA EDUKACYJNE
GIMNAZJUM NR 2 W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA POLSKIEGO w klasie II Gimnazjum str. 1 WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II GIMNAZJUM OCENA WYMAGANIA CELUJĄCA (6) BARDZO DOBRA (5) Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą, osiągając 95%-100%
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego - klasa III gimnazjum
Wymagania edukacyjne z języka polskiego - klasa III gimnazjum Na ocenę dopuszczającą uczeń: na ogół poprawnie wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje; odróżnia informacje o faktach od opinii; rozróżnia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA POLSKIEGO w klasie 7 Szkoły Podstawowej str. 1 WYMAGANIA EDUKACYJNE
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka polskiego dla klasy III gimnazjum
Kryteria oceniania z języka polskiego dla klasy III gimnazjum Kształcenie literackie Ocena celująca Otrzymuje ją uczeń, którego wiedza i umiejętności znacznie wykraczają poza obowiązujący program nauczania.
Bardziej szczegółowoOCENĘ DOBRĄ OCENĘ DOSTATECZNĄ
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla kl. III niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen klasyfikacyjnych śródrocznych (w wymaganiach rocznych mieszczą się wymagania śródroczne) OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje
Bardziej szczegółowoKLASA VII. (Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych).
KLASA VII Uczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasach IV - VI. (Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych). OCENA CELUJĄCA Otrzymuje ją
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE III GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE III GIMNAZJUM Ocenę CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia wszystkie wymagania jak na ocenę bardzo dobrą oraz:
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP
Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP 3445.208.2017 KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Ocena dopuszczająca: Ocena dostateczna: Ocena dobra: Ocena bardzo dobra: klasyfikuje
Bardziej szczegółowośledzi tok lekcji, zapamiętuje najważniejsze informacje;
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II w I okresie Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: opanował technikę czytania; śledzi tok lekcji, zapamiętuje najważniejsze informacje;
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KL. II. Kształcenie literacko kulturowe
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KL. II Kształcenie literacko kulturowe Ocena celująca Otrzymuje ją uczeń, którego wiedza i umiejętności znacznie wykraczają poza obowiązujący program nauczania - twórczo
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGL DLA KLASY I OCENA DOPUSZCZAJĄCA
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGL DLA KLASY I OCENA DOPUSZCZAJĄCA I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. 1. Czytanie i słuchanie. Uczeń: 1) odbiera komunikaty pisane, mówione,
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE III NIEDOSTATECZNY
KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE III NIEDOSTATECZNY Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, którego wiedza i umiejętności wykluczają samodzielne lub przy pomocy nauczyciela
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VII
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VII Na daną ocenę obowiązują ucznia również wymagania na wszystkie oceny niższe oraz
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA POLSKIEGO w klasie 7 SZKOŁY PODSTAWOWEJ str. 1 WYMAGANIA EDUKACYJNE
Bardziej szczegółowoJęzyk mniejszości narodowej lub etnicznej
Strona1 Wyciąg z: Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych, których ukończenie umożliwia uzyskanie świadectwa dojrzałości po zdaniu egzaminu maturalnego (str. 204-208)
Bardziej szczegółowoOCENA CELUJĄCA OCENA BARDZO DOBRA. Kształcenie literackie i kulturowe.
KLASA VII Uczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasach IV i VI. (Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych). OCENA CELUJĄCA Otrzymuje ją
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA UCZNIÓW KLASY I - III GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 SPRAWNOŚCI WYMAGANIA
1 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA UCZNIÓW KLASY I - III GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 SPRAWNOŚCI WYMAGANIA SŁUCHANIE MÓWIENIE ocena: dopuszczający ocena: dostateczny
Bardziej szczegółowoCzytanie ze zrozumieniem: Uczeń: 1. zna bohaterów, problematykę i świat przedstawiony omawianych lektur (klasy I-III).
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE III GIMNAZJUM PROGRAM SŁOWA NA CZASIE OCENA DOPUSZCZAJĄCA: Terminy i
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Klasa III. (ocena: dostateczny)
1 SPRAWNOŚCI KRYTERIA OCENIANIA Klasa III WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE DOPEŁNIAJĄCE (ocena: dopuszczający) (ocena: dostateczny) (ocena: dobry) (ocena: bardzo dobry) UCZEŃ SŁUCHANIE MÓWIENIE
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA III GIMNAZJUM. (ocena: dostateczny)
1 WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA III GIMNAZJUM SPRAWNOŚCI WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE DOPEŁNIAJĄCE (ocena: dopuszczający) (ocena: dostateczny) (ocena: dobry) (ocena: bardzo dobry)
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy II gimnazjum
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy II gimnazjum Klasa II Treści nauczania i umiejętności 1.Lektury i interpretacja tekstów. Wymagania podstawowe Uczeń: 1. Zna następujące teksty literackie
Bardziej szczegółowoCZYTANIE ODBIÓR TEKSTÓW LITERACKICH I INNYCH TEKSTÓW KULTURY
AGNIESZKA KROGULEC WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE 3 GIMNAZJUM dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry UCZEŃ
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OGÓLNE język polski klasa III. (ocena: dostateczny) UCZEŃ
1 KRYTERIA OGÓLNE język polski klasa III SPRAWNOŚCI WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE DOPEŁNIAJĄCE (ocena: dopuszczający) (ocena: dostateczny) (ocena: dobry) (ocena: bardzo dobry) UCZEŃ SŁUCHANIE
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA VIII
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA VIII Uczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasach IV - VII. (Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania dla klasy II gimnazjum z języka polskiego zgodne z nową podstawą programową
Kryteria oceniania dla klasy II gimnazjum z języka polskiego zgodne z nową podstawą programową Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności przewidziane dla klasy I gimnazjum
Bardziej szczegółowoWykaz umiejętności i zakres wiedzy ucznia po trzech latach nauki języka polskiego W GIMNAZJUM
Wykaz umiejętności i zakres wiedzy ucznia po trzech latach nauki języka polskiego W GIMNAZJUM I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. - potrafisz samodzielnie docierać do informacji;
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego na poszczególne oceny dla uczniów klasy III gimnazjum w roku szkolnym 2017/2018
1 Zespół nauczycieli języka polskiego w oparciu o wytyczne podstawy programowej oraz założenia programu nauczania Świat w słowach i obrazach II Wymagania edukacyjne z języka polskiego na poszczególne oceny
Bardziej szczegółowoKLASA III GIMNAZJUM WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY
KLASA III GIMNAZJUM WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Ocena końcowa jest wypadkową ocen cząstkowych, które uczeń otrzyma w ciągu roku szkolnego. Prezentowane poniżej kryteria ogólne dotyczą oceniania na
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI Uczniowie z obniżoną sprawnością intelektualną OCENA NIEDOSTATECZNA
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka polskiego dla programu Słowa na czasie KLASA III
Kryteria oceniania z języka polskiego dla programu Słowa na czasie KLASA III OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA (źródło: wydawnictwo Nowa Era) Stopień celujący (6) Uczeń wykonał większość zadań dodatkowych, a jego
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z KRYTERIAMI OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 3 GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z KRYTERIAMI OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 3 GIMNAZJUM SPRAWNOŚCI WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE DOPEŁNIAJĄCE (ocena: (ocena: (ocena: dobry) (ocena: dopuszczający)
Bardziej szczegółowoOCENIANIE - JĘZYK POLSKI GIMNAZJUM Opracowała Dorota Matusiak
OCENIANIE - JĘZYK POLSKI GIMNAZJUM Opracowała Dorota Matusiak Ocenie podlegają następujące elementy pracy ucznia: - ustne w czasie lekcji, - prezentacje przygotowane w domu, - notatki tworzone na podstawie
Bardziej szczegółowoKARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ
KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ ETAP EDUKACJI PRZEDMIOT klasa Rok szkolny Imię i nazwisko nauczyciela gimnazjum Język polski Treści nauczania Miesiąc realizacji tematyki uwzględniającej treści
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V OCENA CELUJĄCĄ otrzymuje ją uczeń, który opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności określonych programem nauczania dla klasy V oraz: twórczo i samodzielnie
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA I SEMESTR I Opracowała: mgr Mirosława Ratajczak
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA I SEMESTR I Opracowała: mgr Mirosława Ratajczak Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania;
Bardziej szczegółowoWymagania programowe z przedmiotów. język mniejszości narodowej język niemiecki. oraz historia i kultura własna
Wymagania programowe z przedmiotów język mniejszości narodowej język niemiecki oraz historia i kultura własna Uczeń powinien: zrozumieć wypowiedzi w nauczanym języku mniejszości narodowej - - poprawnie
Bardziej szczegółowoSTANDARDY WYMAGAŃ PROGRAMOWYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA IV
STANDARDY WYMAGAŃ PROGRAMOWYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA IV stopień niedostateczny - 1 stopień dopuszczający - 2 nie opanował podstawowych wiadomości z fleksji, składni, słownictwa, ortografii, w zakresie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego
Wymagania edukacyjne z języka polskiego KRYTERIA OCENIANIA KLASA II GIMNAZJUM NIEDOSTATECZNY Otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą ( nie opanował minimum programowego, co uniemożliwia
Bardziej szczegółowoKONIECZNE (ocena: dopuszczający) ROZSZERZAJĄCE (ocena: dobry)
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z języka polskiego w klasie III w roku szkolnym 2017/2018 SPRAWNOŚCI SŁUCHANIE MÓWIENIE KONIECZNE (ocena: dopuszczający)
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE 8
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE 8 Zakres WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum CZYTANIE ZE ZROZUMIENIEM Obowiązuje znajomość lektur:
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
EGZMIN W KLSIE TRZECIEJ GIMNZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZSDY OCENINI ROZWIĄZŃ ZDŃ RKUSZ GH-P7 KWIECIEŃ 2015 Zadanie 1. (0 1) PP Zadanie 2. (0 1) Zadanie 3. (0 1) II. naliza i interpretacja
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO klasa 1 OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, którego wiedza i umiejętności znacznie wykraczają poza obowiązujący program nauczania. 1. Twórczo oraz samodzielnie rozwija
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA JĘZYK POLSKI
KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK POLSKI Kryteria ocen z języka polskiego dla uczniów kl.i-iii gimnazjum z orzeczeniem o upośledzeniu w stopniu Lekkim Kryteria ocen z języka polskiego w klasie I gimnazjum Kryteria
Bardziej szczegółowoUMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW GIMNAZJUM Z JĘZYKA POLSKIEGO. Uczeń klasy I po każdym rozdziale posiada następującą wiedzę i umiejętności:
UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW GIMNAZJUM Z JĘZYKA POLSKIEGO Uczeń klasy I po każdym rozdziale posiada następującą wiedzę i umiejętności: I Odkryć siebie - analizuje i interpretuje teksty, - nazywa osobę mówiącą
Bardziej szczegółowoKLASA I OCENĘ CELUJĄCĄ: otrzymuje uczeń, którego wiedza i umiejętności znacznie wykraczają poza obowiązujący program nauczania.
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka polskiego na III etapie edukacyjnym KLASA I OCENĘ CELUJĄCĄ: otrzymuje uczeń, którego wiedza i umiejętności znacznie wykraczają poza obowiązujący program
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy 4. Ocena celująca:
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy 4 Ocena celująca: Uczeń opanował pełny zakres wiadomości określony w podstawie programowej. Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2018/2019
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2018/2019 Opracowano na podstawie: realizowanego w szkole programu nauczania języka
Bardziej szczegółowowerbalne o wysokim odbiera większość dźwięku i obrazie, zawarte w dźwięku i porządkuje i systematyzuje obrazie,
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z języka polskiego w klasie III w roku szkolnym 2017/2018 SPRAWNOŚCI SŁUCHANIE MÓWIENIE KONIECZNE (ocena: dopuszczający)
Bardziej szczegółowoKryteria ocen z języka polskiego dla klasy V szkoły podstawowej
Kryteria ocen z języka polskiego dla klasy V szkoły podstawowej 1. Kształcenie literackie i kulturalne: Ocena dopuszczająca- uczeń: - poprawnie czyta i wygłasza tekst poetycki - wyodrębnia elementy świata
Bardziej szczegółowoKONIECZNE (ocena: dopuszczający) ROZSZERZONE (ocena: dobry)
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z języka polskiego w klasie IIIa w roku szkolnym 2015/2016 SPRAWNOŚCI SŁUCHANIE MÓWIENIE KONIECZNE (ocena:
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA UKRAIŃSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA UKRAIŃSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ Opracowała: Tetyana Ouerghi I. ZASADY: 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Ocenie podlegają wszystkie
Bardziej szczegółowoJęzyk polski wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne
Język polski wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne CELUJĄCY Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia wszystkie wymagania jak na ocenę bardzo
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie V
Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie V WYMAGANIA NA OCENĘ CELUJĄCĄ Jak na ocenę bardzo dobrą oraz: -uczeń bierze udział i osiąga sukcesy w konkursach szkolnych i międzyszkolnych, -posiada rozszerzone
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI Uczniowie w normie intelektualnej OCENA NIEDOSTATECZNA Otrzymuje ją
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VIII
WYMAGANIA EDUKACYJNE I SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VIII - nowa podstawa programowa z j.polskiego w szkole podstawowej z dnia 14 lutego 2017r, - program nauczania,,nowe słowa na start!
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO KL. VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO KL. VI OCENĘ CELUJĄCĄ: - rozszerza czytelnictwo o lektury nadobowiązkowe - ogląda widowiska teatralne dla dzieci i młodzieży oraz potrafi o nich opowiedzieć kolegom
Bardziej szczegółowoKryteria wymagań edukacyjnych z języka polskiego dla klasy III gimnazjum. Program nauczania do podręcznika Bliżej słowa Numer dopuszczenia 27/3/2010
1 Kryteria wymagań edukacyjnych z języka polskiego dla klasy III gimnazjum Program nauczania do podręcznika Bliżej słowa Numer dopuszczenia 27/3/2010 2 WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY TRZECIEJ (podr. BLIŻEJ
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny w klasie 5 Teraz polski!
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny w klasie 5 Teraz polski! OCENA CELUJĄCA KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Uczeń opanował wiadomości i umiejętności przewidziane na ocenę bardzo dobrą a ponadto:
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA edukacyjne z języka polskiego na poszczególne oceny: 1) opanował wiadomości i umiejętności zapisane w podstawie programowej dla klasy VII
KLASA VII WYMAGANIA edukacyjne z języka polskiego na poszczególne oceny: OCENA CELUJĄCA 1) opanował wiadomości i umiejętności zapisane w podstawie programowej dla klasy VII, 2) samodzielnie rozwiązuje
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2018/2019
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2018/2019 Opracowano na podstawie: realizowanego w szkole programu nauczania języka
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka polskiego KLASA V
KLASA V OCENĘ CELUJĄCĄ, otrzymuje uczeń, którego wiedza znacznie wykracza poza obowiązującą podstawę programową: twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania, proponuje rozwiązania
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego 2014 r. Test humanistyczny język polski
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2014 r. Test humanistyczny język polski Zestaw standardowy zawierał 22 zadania, w tym 20 zadań zamkniętych i 2 zadania otwarte. Wśród zadań zamkniętych dominowały
Bardziej szczegółowoKLASA VIII. (Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych).
KLASA VIII Uczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasach IV - VII (Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych). OCENA CELUJĄCA Otrzymuje ją
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OGÓLNE PODSTAWOWE. (ocena: bardzo dobry) UCZEŃ: KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE. (ocena: dostateczny)
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DLA KLASY 7 KRYTERIA OGÓLNE Ocenę celującą otrzymuje uczeń, którego osiągnięcia w znacznym stopniu wykraczają poza wymagania dopełniające. Jego praca cechuje się samodzielnością
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego Klasa III Gimnazjum
Wymagania edukacyjne z języka polskiego Klasa III Gimnazjum SPRAWNOŚCI WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE DOPEŁNIAJĄCE (ocena: dopuszczający) (ocena: dostateczny) (ocena: dobry) (ocena: bardzo
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny na języku mniejszości języku niemieckim
Wymagania na poszczególne oceny na języku mniejszości języku niemieckim OCENA CELUJĄCA Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: Znakomicie zna i bez zastanowienia rozpoznaje utwory literackie i inne teksty
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka polskiego klasa VII
Kryteria oceniania z języka polskiego klasa VII KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE WYMAGANIA KONIECZNE OCENA DOPUSZCZAJĄCA klasyfikuje czytany utwór jako należący do epiki, liryki lub dramatu, zna podstawowe
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLAS IV ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE IV i VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ.
Polska Szkoła w Moss im. Jana Brzechwy KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLAS IV ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE IV i VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Nr dopuszczenia
Bardziej szczegółowoEdukacja globalna na zajęciach z języka polskiego
Edukacja globalna na zajęciach z języka polskiego Świat staje się w ostatnich latach coraz mniejszy, ale też coraz bardziej skomplikowany. Cały czas stawia przed ludźmi, także młodymi, nowe wyzwania. Lekcje
Bardziej szczegółowoOGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA
Język polski OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA d l a u c z n i a o b j ę t e g o p o m o c ą p s y c h o l o g i c z n o - p e d a g o g i c z n ą w z w i ą z k u z o p i n i ą n r 1 9 6 / 1 6-1 7 r o k s z k
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY 7 Z JĘZYKA POLSKIEGO KRYTERIA OGÓLNE
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY 7 Z JĘZYKA POLSKIEGO KRYTERIA OGÓLNE Zakres KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE WYMAGANIA Na ocenę dopuszczającą Na ocenę dostateczną Na ocenę dobrą Na ocenę bardzo dobrą
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P7 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy czwartej SP im. Jana Pawła II w Żarnowcu
OCENA CELUJĄCA Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy czwartej SP im. Jana Pawła II w Żarnowcu Uczeń twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania. Jego wypowiedzi ustne
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka polskiego na III etapie edukacyjnym KLASA II
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka polskiego na III etapie edukacyjnym KLASA II OCENĘ CELUJĄCĄ: otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia wszystkie wymagania
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY ROCZNEJ Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KL.IV KRYTERIA OCENY ROCZNEJ Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV OCENĘ CELUJĄCĄ programem nauczania dla klasy IV i poza tym: twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI klasa VIII wymagania edukacyjne n poszczególne oceny
JĘZYK POLSKI klasa VIII wymagania edukacyjne n poszczególne oceny ZAKRES DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY Kształcenie literackie i kulturowe klasyfikuje czytany utwór literacki jako
Bardziej szczegółowoVI KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE
Kryteria ocen w klasie VI KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Wymagania konieczne ( ocena dopuszczająca) - poprawnie czyta i wygłasza z pamięci tekst poetycki -wyodrębnia elementy świata przedstawionego
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE 8.
1 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE 8. Ocena dopuszczająca: klasyfikuje czytany utwór literacki jako należący do epiki, liryki lub dramatu; zna podstawowe pojęcia związane z utworami epickimi,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego w roku szkolnym 2012/2013 Kryteria ocen w klasie V
Wymagania edukacyjne z języka polskiego w roku szkolnym 2012/2013 Kryteria ocen w klasie V Opracowała: Bożena Jop WYMAGANIA KONIECZNE (ocena dopuszczająca) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który w
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka polskiego Publiczne Gimnazjum w Woli Dębińskiej Rok szkolny 2015/2016
Kryteria oceniania z języka polskiego Publiczne Gimnazjum w Woli Dębińskiej Rok szkolny 2015/2016 Uczący: Zuzanna Jarek Małgorzata Sacha Alicja Zych-Sacha KRYTERIA OCENY SEMESTRALNEJ I ROCZNEJ Z JĘZYKA
Bardziej szczegółowoOcenę dostateczną. który:
Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie II gimnazjum Ocenę niedostateczną w zakresie swych kompetencji polonistycznych nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą; - nie jest w stanie wykonać z
Bardziej szczegółowoWymagania programowe, język polski III etap edukacyjny klasa trzecia
Wymagania programowe, język polski III etap edukacyjny klasa trzecia Wymagania: I. Kształcenie literackie i kulturowe II. Tworzenie wypowiedzi III. Kształcenie językowe PODSTAWOWE SŁUCHANIE: słucha wypowiedzi
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO-ROK SZKOLNY 2014/2015 Z ZAKRESU PRZEDMIOTÓW HUMANISTYCZNYCH- JĘZYK POLSKI
ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO-ROK SZKOLNY 2014/2015 Z ZAKRESU PRZEDMIOTÓW HUMANISTYCZNYCH- JĘZYK POLSKI W dniu 21.04.2015r. odbył się egzamin gimnazjalny z języka polskiego. Do badania diagnostycznego
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne
Wymagania edukacyjne z języka polskiego niezbędne do uzyskania poszczególnych środrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych. Gimnazjum nr 1 w Myślenicach Spis treści: 1. Podstaw prawna 2. Wymagania edukacyjne
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie VII
Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie VII Ocena dopuszczająca klasyfikuje czytany utwór jako należący do epiki, liryki lub dramatu, zna podstawowe pojęcia związane z utworami epickimi, lirycznymi
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI klasa VII wymagania edukacyjne i kryteria oceniania na poszczególne oceny
JĘZYK POLSKI klasa VII wymagania edukacyjne i kryteria oceniania na poszczególne oceny KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Celujący Bardzo dobry Dobry Dostateczny Dopuszczający Niedostateczny - ocenę celującą
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW PRÓBNEGO EGZAMINU GIMNAZJALNEGO-ROK SZKOLNY 2015/2016 Z ZAKRESU PRZEDMIOTÓW HUMANISTYCZNYCH- JĘZYK POLSKI
ANALIZA WYNIKÓW PRÓBNEGO EGZAMINU GIMNAZJALNEGO-ROK SZKOLNY 2015/2016 Z ZAKRESU PRZEDMIOTÓW HUMANISTYCZNYCH- JĘZYK POLSKI W dniu 18.01.2016r. odbył się próbny egzamin gimnazjalny z języka polskiego. Do
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE 8
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE 8 Zakres WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II DLA UCZNIÓW UPOŚLEDZONYCH W STOPNIU LEKKIM. SEMESTR I Opracowała: mgr Mirosława Szymczak- Ratajczak
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II DLA UCZNIÓW UPOŚLEDZONYCH W STOPNIU LEKKIM SEMESTR I Opracowała: mgr Mirosława Szymczak- Ratajczak Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - zna, rozpoznaje
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY III. (ocena: dopuszczający)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY III SPRAWNOŚCI WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE (ocena: dopuszczający) (ocena: dostateczny) (ocena: dobry UCZEŃ SŁUCHANIE rozumie większość komunikatów
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI klasa druga Gimnazjum nr 19 w Krakowie
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI klasa druga Gimnazjum nr 19 w Krakowie I. Zasady oceniania i sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych 1. Ocenianie ma charakter systematyczny i wieloaspektowy. 2. Formy
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne język polski klasa IV
Wymagania edukacyjne język polski klasa IV Ocenę NIEDOSTATECZNĄ (1) otrzymuje uczeń, który nie opanował poziomu wymagań w zakresie kształcenia literackiego, nauki o języku i form wypowiedzi wskazanych
Bardziej szczegółowoPRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje [ ]. PP Zadanie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie III gimnazjum
Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie III gimnazjum Ocena celująca Otrzymuje uczeń, który opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności przewidziany programem nauczania klasy trzeciej. Wypowiedzi
Bardziej szczegółowoJęzyk polski wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne
Język polski wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne CELUJĄCY Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo
Bardziej szczegółowoEdukacja globalna na zajęciach z języka polskiego
Edukacja globalna na zajęciach z języka polskiego Inga Opas Świat staje się w ostatnich latach coraz mniejszy, ale też coraz bardziej skomplikowany. Cały czas stawia przed ludźmi, także młodymi, nowe wyzwania.
Bardziej szczegółowo