j INSTYTUT PODSTAW INFORMATYKI
|
|
- Ignacy Krupa
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Walenty Elektroniczny słownik walencyjny języka polskiego Elżbieta Hajnicz, Agnieszka Patejuk, Adam Przepiórkowski, Marcin Woliński j INSTYTUT PODSTAW INFORMATYKI POLSKIEJ AKADEMII NAUK ul. a Kazimierza 5, Warszawa Wrocław, 20 Maja 2015
2 Wprowadzenie j Słownik walencyjny dla ludzi i komputerów; zawierający podsłowniki: czasowników (głównie), rzeczowników, przymiotników i przysłówków; głównie morfoskładniowy; obecnie dodawana jest semantyka; bogata składowa frazeologiczna; schematy ilustrowane przykładami korpusowymi; opracowywany w ramach kolejnych projektów, w dużej części CLARIN-PL; dostępny na otwartej licencji (CC SA): dostęp online: 1/19
3 Wprowadzenie j Słownik walencyjny dla ludzi i komputerów; zawierający podsłowniki: czasowników (głównie), rzeczowników, przymiotników i przysłówków; głównie morfoskładniowy; obecnie dodawana jest semantyka; bogata składowa frazeologiczna; schematy ilustrowane przykładami korpusowymi; opracowywany w ramach kolejnych projektów, w dużej części CLARIN-PL; dostępny na otwartej licencji (CC SA): dostęp online: 1/19
4 Wprowadzenie j Słownik walencyjny dla ludzi i komputerów; zawierający podsłowniki: czasowników (głównie), rzeczowników, przymiotników i przysłówków; głównie morfoskładniowy; obecnie dodawana jest semantyka; bogata składowa frazeologiczna; schematy ilustrowane przykładami korpusowymi; opracowywany w ramach kolejnych projektów, w dużej części CLARIN-PL; dostępny na otwartej licencji (CC SA): dostęp online: 1/19
5 Przykład: adresować j adresować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {prepnp(do,gen)} adresował list do Marii. nie adresował listu do Marii. negacja (tu: dowolna) oraz aspekt (tu: niedokonany); trzy pozycje składniowe, każda ujęta w { }, odzielone znakiem +; funkcje gramatyczne: podmiot i dopełnienie; klasy gramatyczne (np, prepnp); lemat przyimka; wartości kategorii gramatycznych (przypadek itp.); przypadek strukturalny (forma morfologiczna zależy od kontekstu): pozycja podmiotu typowo mianownik, pozycja dopełnienia typ. biernik, dopełniacz przy negacji. 2/19
6 Przykład: adresować j adresować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {prepnp(do,gen)} adresował list do Marii. nie adresował listu do Marii. negacja (tu: dowolna) oraz aspekt (tu: niedokonany); trzy pozycje składniowe, każda ujęta w { }, odzielone znakiem +; funkcje gramatyczne: podmiot i dopełnienie; klasy gramatyczne (np, prepnp); lemat przyimka; wartości kategorii gramatycznych (przypadek itp.); przypadek strukturalny (forma morfologiczna zależy od kontekstu): pozycja podmiotu typowo mianownik, pozycja dopełnienia typ. biernik, dopełniacz przy negacji. 2/19
7 Przykład: adresować j adresować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {prepnp(do,gen)} adresował list do Marii. nie adresował listu do Marii. negacja (tu: dowolna) oraz aspekt (tu: niedokonany); trzy pozycje składniowe, każda ujęta w { }, odzielone znakiem +; funkcje gramatyczne: podmiot i dopełnienie; klasy gramatyczne (np, prepnp); lemat przyimka; wartości kategorii gramatycznych (przypadek itp.); przypadek strukturalny (forma morfologiczna zależy od kontekstu): pozycja podmiotu typowo mianownik, pozycja dopełnienia typ. biernik, dopełniacz przy negacji. 2/19
8 Przykład: adresować j adresować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {prepnp(do,gen)} adresował list do Marii. nie adresował listu do Marii. negacja (tu: dowolna) oraz aspekt (tu: niedokonany); trzy pozycje składniowe, każda ujęta w { }, odzielone znakiem +; funkcje gramatyczne: podmiot i dopełnienie; klasy gramatyczne (np, prepnp); lemat przyimka; wartości kategorii gramatycznych (przypadek itp.); przypadek strukturalny (forma morfologiczna zależy od kontekstu): pozycja podmiotu typowo mianownik, pozycja dopełnienia typ. biernik, dopełniacz przy negacji. 2/19
9 Przykład: adresować j adresować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {prepnp(do,gen)} adresował list do Marii. nie adresował listu do Marii. negacja (tu: dowolna) oraz aspekt (tu: niedokonany); trzy pozycje składniowe, każda ujęta w { }, odzielone znakiem +; funkcje gramatyczne: podmiot i dopełnienie; klasy gramatyczne (np, prepnp); lemat przyimka; wartości kategorii gramatycznych (przypadek itp.); przypadek strukturalny (forma morfologiczna zależy od kontekstu): pozycja podmiotu typowo mianownik, pozycja dopełnienia typ. biernik, dopełniacz przy negacji. 2/19
10 Przykład: adresować j adresować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {prepnp(do,gen)} adresował list do Marii. nie adresował listu do Marii. negacja (tu: dowolna) oraz aspekt (tu: niedokonany); trzy pozycje składniowe, każda ujęta w { }, odzielone znakiem +; funkcje gramatyczne: podmiot i dopełnienie; klasy gramatyczne (np, prepnp); lemat przyimka; wartości kategorii gramatycznych (przypadek itp.); przypadek strukturalny (forma morfologiczna zależy od kontekstu): pozycja podmiotu typowo mianownik, pozycja dopełnienia typ. biernik, dopełniacz przy negacji. 2/19
11 Przykład: adresować j adresować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {prepnp(do,gen)} adresował list do Marii. nie adresował listu do Marii. negacja (tu: dowolna) oraz aspekt (tu: niedokonany); trzy pozycje składniowe, każda ujęta w { }, odzielone znakiem +; funkcje gramatyczne: podmiot i dopełnienie; klasy gramatyczne (np, prepnp); lemat przyimka; wartości kategorii gramatycznych (przypadek itp.); przypadek strukturalny (forma morfologiczna zależy od kontekstu): pozycja podmiotu typowo mianownik, pozycja dopełnienia typ. biernik, dopełniacz przy negacji. 2/19
12 Przykład: adresować j adresować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {prepnp(do,gen)} adresował list do Marii. nie adresował listu do Marii. negacja (tu: dowolna) oraz aspekt (tu: niedokonany); trzy pozycje składniowe, każda ujęta w { }, odzielone znakiem +; funkcje gramatyczne: podmiot i dopełnienie; klasy gramatyczne (np, prepnp); lemat przyimka; wartości kategorii gramatycznych (przypadek itp.); przypadek strukturalny (forma morfologiczna zależy od kontekstu): pozycja podmiotu typowo mianownik, pozycja dopełnienia typ. biernik, dopełniacz przy negacji. 2/19
13 Przykład: adresować j adresować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {prepnp(do,gen)} adresował list do Marii. nie adresował listu do Marii. negacja (tu: dowolna) oraz aspekt (tu: niedokonany); trzy pozycje składniowe, każda ujęta w { }, odzielone znakiem +; funkcje gramatyczne: podmiot i dopełnienie; klasy gramatyczne (np, prepnp); lemat przyimka; wartości kategorii gramatycznych (przypadek itp.); przypadek strukturalny (forma morfologiczna zależy od kontekstu): pozycja podmiotu typowo mianownik, pozycja dopełnienia typ. biernik, dopełniacz przy negacji. 2/19
14 Przykład: adresować j adresować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {prepnp(do,gen)} adresował list do Marii. nie adresował listu do Marii. negacja (tu: dowolna) oraz aspekt (tu: niedokonany); trzy pozycje składniowe, każda ujęta w { }, odzielone znakiem +; funkcje gramatyczne: podmiot i dopełnienie; klasy gramatyczne (np, prepnp); lemat przyimka; wartości kategorii gramatycznych (przypadek itp.); przypadek strukturalny (forma morfologiczna zależy od kontekstu): pozycja podmiotu typowo mianownik, pozycja dopełnienia typ. biernik, dopełniacz przy negacji. 2/19
15 Przykład: adresować j adresować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {prepnp(do,gen)} adresował list do Marii. nie adresował listu do Marii. negacja (tu: dowolna) oraz aspekt (tu: niedokonany); trzy pozycje składniowe, każda ujęta w { }, odzielone znakiem +; funkcje gramatyczne: podmiot i dopełnienie; klasy gramatyczne (np, prepnp); lemat przyimka; wartości kategorii gramatycznych (przypadek itp.); przypadek strukturalny (forma morfologiczna zależy od kontekstu): pozycja podmiotu typowo mianownik, pozycja dopełnienia typ. biernik, dopełniacz przy negacji. 2/19
16 Przykład: adresować j adresować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {prepnp(do,gen)} adresował list do Marii. nie adresował listu do Marii. negacja (tu: dowolna) oraz aspekt (tu: niedokonany); trzy pozycje składniowe, każda ujęta w { }, odzielone znakiem +; funkcje gramatyczne: podmiot i dopełnienie; klasy gramatyczne (np, prepnp); lemat przyimka; wartości kategorii gramatycznych (przypadek itp.); przypadek strukturalny (forma morfologiczna zależy od kontekstu): pozycja podmiotu typowo mianownik, pozycja dopełnienia typ. biernik, dopełniacz przy negacji. 2/19
17 Przykład: adresować j adresować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {prepnp(do,gen)} adresował list do Marii. nie adresował listu do Marii. negacja (tu: dowolna) oraz aspekt (tu: niedokonany); trzy pozycje składniowe, każda ujęta w { }, odzielone znakiem +; funkcje gramatyczne: podmiot i dopełnienie; klasy gramatyczne (np, prepnp); lemat przyimka; wartości kategorii gramatycznych (przypadek itp.); przypadek strukturalny (forma morfologiczna zależy od kontekstu): pozycja podmiotu typowo mianownik, pozycja dopełnienia typ. biernik, dopełniacz przy negacji. 2/19
18 Przykład: adresować zrzut ekranu j 3/19
19 Podstawowe typy fraz j fraza rzeczownikowa np(przypadek) (zielona sukienka, zieloną sukienkę), fraza przymiotnikowa adjp(przypadek) (wiecznie zielone, wiecznie zielonym), fraza przyimkowo-rzeczownikowa prepnp(przyimek,przypadek) (w sukience), fraza przyimkowo-przymiotnikowa prepadjp(przyimek,przypadek) (na marne, ku lepszemu), fraza przysłówkowa advp (moralnie, coraz wyżej), fraza bezokolicznikowa infp (adresować list), fraza zdaniowa cp(typ) (że wysłał, czemu wysłał) fraza zdaniowa z korelatem ncp(przypadek,typ) (to, że wysłał list), fraza zdaniowa z korelatem z przyimkiem prepncp(przypadek,typ) (o tym, że wysłał list). 4/19
20 Podstawowe typy fraz j fraza rzeczownikowa np(przypadek) (zielona sukienka, zieloną sukienkę), fraza przymiotnikowa adjp(przypadek) (wiecznie zielone, wiecznie zielonym), fraza przyimkowo-rzeczownikowa prepnp(przyimek,przypadek) (w sukience), fraza przyimkowo-przymiotnikowa prepadjp(przyimek,przypadek) (na marne, ku lepszemu), fraza przysłówkowa advp (moralnie, coraz wyżej), fraza bezokolicznikowa infp (adresować list), fraza zdaniowa cp(typ) (że wysłał, czemu wysłał) fraza zdaniowa z korelatem ncp(przypadek,typ) (to, że wysłał list), fraza zdaniowa z korelatem z przyimkiem prepncp(przypadek,typ) (o tym, że wysłał list). 4/19
21 Podstawowe typy fraz j fraza rzeczownikowa np(przypadek) (zielona sukienka, zieloną sukienkę), fraza przymiotnikowa adjp(przypadek) (wiecznie zielone, wiecznie zielonym), fraza przyimkowo-rzeczownikowa prepnp(przyimek,przypadek) (w sukience), fraza przyimkowo-przymiotnikowa prepadjp(przyimek,przypadek) (na marne, ku lepszemu), fraza przysłówkowa advp (moralnie, coraz wyżej), fraza bezokolicznikowa infp (adresować list), fraza zdaniowa cp(typ) (że wysłał, czemu wysłał) fraza zdaniowa z korelatem ncp(przypadek,typ) (to, że wysłał list), fraza zdaniowa z korelatem z przyimkiem prepncp(przypadek,typ) (o tym, że wysłał list). 4/19
22 Podstawowe typy fraz j fraza rzeczownikowa np(przypadek) (zielona sukienka, zieloną sukienkę), fraza przymiotnikowa adjp(przypadek) (wiecznie zielone, wiecznie zielonym), fraza przyimkowo-rzeczownikowa prepnp(przyimek,przypadek) (w sukience), fraza przyimkowo-przymiotnikowa prepadjp(przyimek,przypadek) (na marne, ku lepszemu), fraza przysłówkowa advp (moralnie, coraz wyżej), fraza bezokolicznikowa infp (adresować list), fraza zdaniowa cp(typ) (że wysłał, czemu wysłał) fraza zdaniowa z korelatem ncp(przypadek,typ) (to, że wysłał list), fraza zdaniowa z korelatem z przyimkiem prepncp(przypadek,typ) (o tym, że wysłał list). 4/19
23 Podstawowe typy fraz j fraza rzeczownikowa np(przypadek) (zielona sukienka, zieloną sukienkę), fraza przymiotnikowa adjp(przypadek) (wiecznie zielone, wiecznie zielonym), fraza przyimkowo-rzeczownikowa prepnp(przyimek,przypadek) (w sukience), fraza przyimkowo-przymiotnikowa prepadjp(przyimek,przypadek) (na marne, ku lepszemu), fraza przysłówkowa advp (moralnie, coraz wyżej), fraza bezokolicznikowa infp (adresować list), fraza zdaniowa cp(typ) (że wysłał, czemu wysłał) fraza zdaniowa z korelatem ncp(przypadek,typ) (to, że wysłał list), fraza zdaniowa z korelatem z przyimkiem prepncp(przypadek,typ) (o tym, że wysłał list). 4/19
24 Podstawowe typy fraz j fraza rzeczownikowa np(przypadek) (zielona sukienka, zieloną sukienkę), fraza przymiotnikowa adjp(przypadek) (wiecznie zielone, wiecznie zielonym), fraza przyimkowo-rzeczownikowa prepnp(przyimek,przypadek) (w sukience), fraza przyimkowo-przymiotnikowa prepadjp(przyimek,przypadek) (na marne, ku lepszemu), fraza przysłówkowa advp (moralnie, coraz wyżej), fraza bezokolicznikowa infp (adresować list), fraza zdaniowa cp(typ) (że wysłał, czemu wysłał) fraza zdaniowa z korelatem ncp(przypadek,typ) (to, że wysłał list), fraza zdaniowa z korelatem z przyimkiem prepncp(przypadek,typ) (o tym, że wysłał list). 4/19
25 Podstawowe typy fraz j fraza rzeczownikowa np(przypadek) (zielona sukienka, zieloną sukienkę), fraza przymiotnikowa adjp(przypadek) (wiecznie zielone, wiecznie zielonym), fraza przyimkowo-rzeczownikowa prepnp(przyimek,przypadek) (w sukience), fraza przyimkowo-przymiotnikowa prepadjp(przyimek,przypadek) (na marne, ku lepszemu), fraza przysłówkowa advp (moralnie, coraz wyżej), fraza bezokolicznikowa infp (adresować list), fraza zdaniowa cp(typ) (że wysłał, czemu wysłał) fraza zdaniowa z korelatem ncp(przypadek,typ) (to, że wysłał list), fraza zdaniowa z korelatem z przyimkiem prepncp(przypadek,typ) (o tym, że wysłał list). 4/19
26 Podstawowe typy fraz j fraza rzeczownikowa np(przypadek) (zielona sukienka, zieloną sukienkę), fraza przymiotnikowa adjp(przypadek) (wiecznie zielone, wiecznie zielonym), fraza przyimkowo-rzeczownikowa prepnp(przyimek,przypadek) (w sukience), fraza przyimkowo-przymiotnikowa prepadjp(przyimek,przypadek) (na marne, ku lepszemu), fraza przysłówkowa advp (moralnie, coraz wyżej), fraza bezokolicznikowa infp (adresować list), fraza zdaniowa cp(typ) (że wysłał, czemu wysłał) fraza zdaniowa z korelatem ncp(przypadek,typ) (to, że wysłał list), fraza zdaniowa z korelatem z przyimkiem prepncp(przypadek,typ) (o tym, że wysłał list). 4/19
27 Podstawowe typy fraz j fraza rzeczownikowa np(przypadek) (zielona sukienka, zieloną sukienkę), fraza przymiotnikowa adjp(przypadek) (wiecznie zielone, wiecznie zielonym), fraza przyimkowo-rzeczownikowa prepnp(przyimek,przypadek) (w sukience), fraza przyimkowo-przymiotnikowa prepadjp(przyimek,przypadek) (na marne, ku lepszemu), fraza przysłówkowa advp (moralnie, coraz wyżej), fraza bezokolicznikowa infp (adresować list), fraza zdaniowa cp(typ) (że wysłał, czemu wysłał) fraza zdaniowa z korelatem ncp(przypadek,typ) (to, że wysłał list), fraza zdaniowa z korelatem z przyimkiem prepncp(przypadek,typ) (o tym, że wysłał list). 4/19
28 Przypadki j Standardowe: nom (mianownik), gen (dopełniacz), dat (celownik), acc (biernik), instr (narzędnik), loc (miejscownik); strukturalny: str (jak poprzednio dla adresować); partytywny: part (rozchwianie między dopełniaczem a biernikiem, dać komuś wodę/wody); uzgadniający: agr (doktryna wojskowa); poprzyimkowy: postp (po polsku, po prostu); predykatywny: pred (będzie przykład). 5/19
29 Przypadki j Standardowe: nom (mianownik), gen (dopełniacz), dat (celownik), acc (biernik), instr (narzędnik), loc (miejscownik); strukturalny: str (jak poprzednio dla adresować); partytywny: part (rozchwianie między dopełniaczem a biernikiem, dać komuś wodę/wody); uzgadniający: agr (doktryna wojskowa); poprzyimkowy: postp (po polsku, po prostu); predykatywny: pred (będzie przykład). 5/19
30 Przypadki j Standardowe: nom (mianownik), gen (dopełniacz), dat (celownik), acc (biernik), instr (narzędnik), loc (miejscownik); strukturalny: str (jak poprzednio dla adresować); partytywny: part (rozchwianie między dopełniaczem a biernikiem, dać komuś wodę/wody); uzgadniający: agr (doktryna wojskowa); poprzyimkowy: postp (po polsku, po prostu); predykatywny: pred (będzie przykład). 5/19
31 Przypadki j Standardowe: nom (mianownik), gen (dopełniacz), dat (celownik), acc (biernik), instr (narzędnik), loc (miejscownik); strukturalny: str (jak poprzednio dla adresować); partytywny: part (rozchwianie między dopełniaczem a biernikiem, dać komuś wodę/wody); uzgadniający: agr (doktryna wojskowa); poprzyimkowy: postp (po polsku, po prostu); predykatywny: pred (będzie przykład). 5/19
32 Przypadki j Standardowe: nom (mianownik), gen (dopełniacz), dat (celownik), acc (biernik), instr (narzędnik), loc (miejscownik); strukturalny: str (jak poprzednio dla adresować); partytywny: part (rozchwianie między dopełniaczem a biernikiem, dać komuś wodę/wody); uzgadniający: agr (doktryna wojskowa); poprzyimkowy: postp (po polsku, po prostu); predykatywny: pred (będzie przykład). 5/19
33 Przypadki j Standardowe: nom (mianownik), gen (dopełniacz), dat (celownik), acc (biernik), instr (narzędnik), loc (miejscownik); strukturalny: str (jak poprzednio dla adresować); partytywny: part (rozchwianie między dopełniaczem a biernikiem, dać komuś wodę/wody); uzgadniający: agr (doktryna wojskowa); poprzyimkowy: postp (po polsku, po prostu); predykatywny: pred (będzie przykład). 5/19
34 Typy podrzędnych fraz zdaniowych j Dla fraz typu cp, ncp, prepncp że, żeby, żeby2; aż, kiedy, gdy; jeśli, jak, jakby, jakoby; 6/19
35 Typy podrzędnych fraz zdaniowych j Dla fraz typu cp, ncp, prepncp że, żeby, żeby2; aż, kiedy, gdy; jeśli, jak, jakby, jakoby; pytajno-zależne int: co, czemu, czy, czyj, dlaczego, dokąd, gdzie, ile, jak, jaki, kiedy, kto, którędy, który, odkąd, skąd, jakoby; 6/19
36 Typy podrzędnych fraz zdaniowych j Dla fraz typu cp, ncp, prepncp że, żeby, żeby2; aż, kiedy, gdy; jeśli, jak, jakby, jakoby; pytajno-zależne int: co, czemu, czy, czyj, dlaczego, dokąd, gdzie, ile, jak, jaki, kiedy, kto, którędy, który, odkąd, skąd, jakoby; względne rel: co, dokąd, gdzie, jak, jakby, jaki, jakoby, kiedy, kto, którędy, który, odkąd, skąd; 6/19
37 Przykład: rozumieć j rozumieć: _: imperf: subj{np(str)} + {np(str);cp(int);cp(że);ncp(str,int);ncp(str,że)} Rozumiem furię i ból Tomasza P. Terlikowskiego. nie rozumiał, jak, skąd i czemu pojawił się dym. Nie rozumiałem tego pośpiechu ani że musieliśmy przyjąć traktat. Nie rozumiałem tego pośpiechu ani tego, czemu musieliśmy przyjąć traktat. Koordynacja różnych spójników pytajno-zależnych; Koordynacja fraz różnych typów (novum). 7/19
38 Przykład: rozumieć j rozumieć: _: imperf: subj{np(str)} + {np(str);cp(int);cp(że);ncp(str,int);ncp(str,że)} Rozumiem furię i ból Tomasza P. Terlikowskiego. nie rozumiał, jak, skąd i czemu pojawił się dym. Nie rozumiałem tego pośpiechu ani że musieliśmy przyjąć traktat. Nie rozumiałem tego pośpiechu ani tego, czemu musieliśmy przyjąć traktat. Koordynacja Koordynacja fraz tego samego typu (standard); Koordynacja różnych spójników pytajno-zależnych; Koordynacja fraz różnych typów (novum). 7/19
39 Przykład: rozumieć j rozumieć: _: imperf: subj{np(str)} + {np(str);cp(int);cp(że);ncp(str,int);ncp(str,że)} Rozumiem furię i ból Tomasza P. Terlikowskiego. nie rozumiał, jak, skąd i czemu pojawił się dym. Nie rozumiałem tego pośpiechu ani że musieliśmy przyjąć traktat. Nie rozumiałem tego pośpiechu ani tego, czemu musieliśmy przyjąć traktat. Koordynacja Koordynacja fraz tego samego typu (standard); Koordynacja różnych spójników pytajno-zależnych; Koordynacja fraz różnych typów (novum). 7/19
40 Przykład: rozumieć j rozumieć: _: imperf: subj{np(str)} + {np(str);cp(int);cp(że);ncp(str,int);ncp(str,że)} Rozumiem furię i ból Tomasza P. Terlikowskiego. nie rozumiał, jak, skąd i czemu pojawił się dym. Nie rozumiałem tego pośpiechu ani że musieliśmy przyjąć traktat. Nie rozumiałem tego pośpiechu ani tego, czemu musieliśmy przyjąć traktat. Koordynacja Koordynacja fraz tego samego typu (standard); Koordynacja różnych spójników pytajno-zależnych; Koordynacja fraz różnych typów (novum). 7/19
41 Przykład: rozumieć j rozumieć: _: imperf: subj{np(str)} + {np(str);cp(int);cp(że);ncp(str,int);ncp(str,że)} Rozumiem furię i ból Tomasza P. Terlikowskiego. nie rozumiał, jak, skąd i czemu pojawił się dym. Nie rozumiałem tego pośpiechu ani że musieliśmy przyjąć traktat. Nie rozumiałem tego pośpiechu ani tego, czemu musieliśmy przyjąć traktat. Koordynacja Koordynacja fraz tego samego typu (standard); Koordynacja różnych spójników pytajno-zależnych; Koordynacja fraz różnych typów (novum). 7/19
42 Przykład: rozumieć j rozumieć: _: imperf: subj{np(str)} + {np(str);cp(int);cp(że);ncp(str,int);ncp(str,że)} Rozumiem furię i ból Tomasza P. Terlikowskiego. nie rozumiał, jak, skąd i czemu pojawił się dym. Nie rozumiałem tego pośpiechu ani że musieliśmy przyjąć traktat. Nie rozumiałem tego pośpiechu ani tego, czemu musieliśmy przyjąć traktat. Koordynacja Koordynacja fraz tego samego typu (standard); Koordynacja różnych spójników pytajno-zależnych; Koordynacja fraz różnych typów (novum). 7/19
43 Przykład: rozumieć zrzut ekranu j 8/19
44 Przykład: kazać, obiecać j kazać: _: perf: subj{np(str)} + controller{np(dat)} + controllee{infp(_)} kazał Marii śpiewać głośno. 9/19
45 Przykład: kazać, obiecać j kazać: _: perf: subj{np(str)} + controller{np(dat)} + controllee{infp(_)} kazał Marii śpiewać głośno. obiecać: _: perf: subj,controller{np(str)} + {np(dat)} + controllee{infp(_)} obiecał Marii śpiewać głośno. 9/19
46 Przykład: kazać, obiecać j kazać: _: perf: subj{np(str)} + controller{np(dat)} + controllee{infp(_)} kazał Marii śpiewać głośno. obiecać: _: perf: subj,controller{np(str)} + {np(dat)} + controllee{infp(_)} obiecał Marii śpiewać głośno. 9/19
47 Przykład: kazać, obiecać j kazać: _: perf: subj{np(str)} + controller{np(dat)} + controllee{infp(_)} kazał Marii śpiewać głośno. obiecać: _: perf: subj,controller{np(str)} + {np(dat)} + controllee{infp(_)} obiecał Marii śpiewać głośno. 9/19
48 Przykład: kazać, obiecać j kazać: _: perf: subj{np(str)} + controller{np(dat)} + controllee{infp(_)} kazał Marii śpiewać głośno. obiecać: _: perf: subj,controller{np(str)} + {np(dat)} + controllee{infp(_)} obiecał Marii śpiewać głośno. 9/19
49 Przykład: kazać, obiecać j kazać: _: perf: subj{np(str)} + controller{np(dat)} + controllee{infp(_)} kazał Marii śpiewać głośno. obiecać: _: perf: subj,controller{np(str)} + {np(dat)} + controllee{infp(_)} obiecał Marii śpiewać głośno. pozycja realizowana przez frazę bezokolicznikową (tu: o dowolnym aspekcie); 9/19
50 Przykład: kazać, obiecać j kazać: _: perf: subj{np(str)} + controller{np(dat)} + controllee{infp(_)} kazał Marii śpiewać głośno. obiecać: _: perf: subj,controller{np(str)} + {np(dat)} + controllee{infp(_)} obiecał Marii śpiewać głośno. pozycja realizowana przez frazę bezokolicznikową (tu: o dowolnym aspekcie); kontrola składniowa (także podnoszenie podmiotu). 9/19
51 Przykład: kazać zrzut ekranu j 10/19
52 Przykład: zacząć j zacząć: _: perf: subj,controller{e} + controllee{infp(imperf)} śpiewał. zaczął śpiewać. Grzmi. Zaczęło grzmieć. a cieszy, że ma pracę. a zaczęło cieszyć, że ma pracę. 11/19
53 Przykład: zacząć j zacząć: _: perf: subj,controller{e} + controllee{infp(imperf)} śpiewał. zaczął śpiewać. Grzmi. Zaczęło grzmieć. a cieszy, że ma pracę. a zaczęło cieszyć, że ma pracę. 11/19
54 Przykład: zacząć j zacząć: _: perf: subj,controller{e} + controllee{infp(imperf)} śpiewał. zaczął śpiewać. Grzmi. Zaczęło grzmieć. a cieszy, że ma pracę. a zaczęło cieszyć, że ma pracę. 11/19
55 Przykład: zacząć j zacząć: _: perf: subj,controller{e} + controllee{infp(imperf)} śpiewał. zaczął śpiewać. Grzmi. Zaczęło grzmieć. a cieszy, że ma pracę. a zaczęło cieszyć, że ma pracę. pozycja realizowana przez frazę bezokolicznikową (tu: niedokonaną); 11/19
56 Przykład: zacząć j zacząć: _: perf: subj,controller{e} + controllee{infp(imperf)} śpiewał. zaczął śpiewać. Grzmi. Zaczęło grzmieć. a cieszy, że ma pracę. a zaczęło cieszyć, że ma pracę. pozycja realizowana przez frazę bezokolicznikową (tu: niedokonaną); podmiot nieokreślonego typu, 11/19
57 Przykład: zacząć j zacząć: _: perf: subj,controller{e} + controllee{infp(imperf)} śpiewał. zaczął śpiewać. Grzmi. Zaczęło grzmieć. a cieszy, że ma pracę. a zaczęło cieszyć, że ma pracę. pozycja realizowana przez frazę bezokolicznikową (tu: niedokonaną); podmiot nieokreślonego typu, który jest determinowany przez bezokolicznik podlegający kontroli składniowej. 11/19
58 Przykład: czuć się, pamiętać j czuć się: _: imperf: subj,controller{np(str)} + controllee{adjp(pred)} Anna Anna Ludzie Ludzie czuła czuła czują czują się się się się lepsza, delikatniejsza, piękniejsza. lepszą, delikatniejszą, piękniejszą. oszukani. oszukanymi. Kontrola składniowa dotycząca uzgodnienia liczby i rodzaju; Przypadek uzgadniający, narzędnik. 12/19
59 Przykład: czuć się, pamiętać j czuć się: _: imperf: subj,controller{np(str)} + controllee{adjp(pred)} Anna Anna Ludzie Ludzie czuła czuła czują czują się się się się lepsza, delikatniejsza, piękniejsza. lepszą, delikatniejszą, piękniejszą. oszukani. oszukanymi. pamiętać: _: : imperf: subj{np(str)} + obj,controller{np(str)} + controllee{adjp(pred)} pamięta Piotra młodego i zdrowego. pamięta Piotra młodym i zdrowym. Kontrola składniowa dotycząca uzgodnienia liczby i rodzaju; Przypadek uzgadniający, narzędnik. 12/19
60 Przykład: czuć się, pamiętać j czuć się: _: imperf: subj,controller{np(str)} + controllee{adjp(pred)} Anna Anna Ludzie Ludzie czuła czuła czują czują się się się się lepsza, delikatniejsza, piękniejsza. lepszą, delikatniejszą, piękniejszą. oszukani. oszukanymi. pamiętać: _: : imperf: subj{np(str)} + obj,controller{np(str)} + controllee{adjp(pred)} pamięta Piotra młodego i zdrowego. pamięta Piotra młodym i zdrowym. Kontrola składniowa dotycząca uzgodnienia liczby i rodzaju; Przypadek uzgadniający, narzędnik. 12/19
61 Przykład: czuć się, pamiętać j czuć się: _: imperf: subj,controller{np(str)} + controllee{adjp(pred)} Anna Anna Ludzie Ludzie czuła czuła czują czują się się się się lepsza, delikatniejsza, piękniejsza. lepszą, delikatniejszą, piękniejszą. oszukani. oszukanymi. pamiętać: _: : imperf: subj{np(str)} + obj,controller{np(str)} + controllee{adjp(pred)} pamięta Piotra młodego i zdrowego. pamięta Piotra młodym i zdrowym. Kontrola składniowa dotycząca uzgodnienia liczby i rodzaju; Przypadek uzgadniający, narzędnik. 12/19
62 Przykład: czuć się, pamiętać j czuć się: _: imperf: subj,controller{np(str)} + controllee{adjp(pred)} Anna Anna Ludzie Ludzie czuła czuła czują czują się się się się lepsza, delikatniejsza, piękniejsza. lepszą, delikatniejszą, piękniejszą. oszukani. oszukanymi. pamiętać: _: : imperf: subj{np(str)} + obj,controller{np(str)} + controllee{adjp(pred)} pamięta Piotra młodego i zdrowego. pamięta Piotra młodym i zdrowym. Kontrola składniowa dotycząca uzgodnienia liczby i rodzaju; Przypadek uzgadniający, narzędnik. 12/19
63 Przykład: traktować j traktować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod)} Piotra wrednie. Piotra Piotra, Piotra Piotra Piotra z lekceważeniem. jakby był niewidzialny. bez szacunku. po macoszemu. w sposób karygodny. 13/19
64 j Przykład: traktować traktować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod)} Piotra wrednie. Piotra Piotra, Piotra Piotra Piotra z lekceważeniem. jakby był niewidzialny. bez szacunku. po macoszemu. w sposób karygodny. Specjalne typy fraz definiowane semantycznie locative, ablative, adlative, perlative, temporal, durative, causative, instrumental; 13/19
65 j Przykład: traktować traktować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod)} Piotra wrednie. Piotra Piotra, Piotra Piotra Piotra z lekceważeniem. jakby był niewidzialny. bez szacunku. po macoszemu. w sposób karygodny. Specjalne typy fraz definiowane semantycznie tu: mod (sposób) 13/19
66 j Przykład: traktować traktować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod)} Piotra wrednie. Piotra Piotra, Piotra Piotra Piotra z lekceważeniem. jakby był niewidzialny. bez szacunku. po macoszemu. w sposób karygodny. Specjalne typy fraz definiowane semantycznie tu: mod (sposób) advp(misc), 13/19
67 j Przykład: traktować traktować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod)} Piotra wrednie. Piotra Piotra, Piotra Piotra Piotra z lekceważeniem. jakby był niewidzialny. bez szacunku. po macoszemu. w sposób karygodny. Specjalne typy fraz definiowane semantycznie tu: mod (sposób) advp(misc), prepnp(z,inst), 13/19
68 j Przykład: traktować traktować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod)} Piotra wrednie. Piotra Piotra, Piotra Piotra Piotra z lekceważeniem. jakby był niewidzialny. bez szacunku. po macoszemu. w sposób karygodny. Specjalne typy fraz definiowane semantycznie tu: mod (sposób) advp(misc), prepnp(z,inst), cp(jakby), 13/19
69 j Przykład: traktować traktować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod)} Piotra wrednie. Piotra Piotra, Piotra Piotra Piotra z lekceważeniem. jakby był niewidzialny. bez szacunku. po macoszemu. w sposób karygodny. Specjalne typy fraz definiowane semantycznie tu: mod (sposób) advp(misc), prepnp(z,inst), cp(jakby), prepadjp(po,postp), 13/19
70 j Przykład: traktować traktować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod)} Piotra wrednie. Piotra Piotra, Piotra Piotra Piotra z lekceważeniem. jakby był niewidzialny. bez szacunku. po macoszemu. w sposób karygodny. Specjalne typy fraz definiowane semantycznie tu: mod (sposób) advp(misc), prepnp(z,inst), cp(jakby), prepadjp(po,postp), comprepnp( na sposób ), 13/19
71 j Przykład: traktować traktować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod)} Piotra wrednie. Piotra Piotra, Piotra Piotra Piotra z lekceważeniem. jakby był niewidzialny. bez szacunku. po macoszemu. w sposób karygodny. Specjalne typy fraz definiowane semantycznie tu: mod (sposób) advp(misc), prepnp(z,inst), cp(jakby), prepadjp(po,postp), comprepnp( na sposób ), prepnp(bez,gen), 13/19
72 j Przykład: traktować traktować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod)} Piotra Piotra Piotra Piotra Piotra Piotra jak głupiec. jak głupca. jak głupiego. jak dawniej. jak w domu. jak uważa za słuszne. Specjalne typy fraz definiowane semantycznie tu: mod (sposób) advp(misc), prepnp(z,inst), cp(jakby), compar(jak) prepadjp(po,postp), comprepnp( na sposób ), prepnp(bez,gen), 13/19
73 Przykład: bić na alarm j bić: _: imperf: subjnp(str) + lex(prepnp(na,acc),sg, alarm,natr) Policjanci biją na alarm, bo ich zdaniem większości tego typu zdarzeń można było uniknąć. 14/19
74 Przykład: bić na alarm j bić: _: imperf: subjnp(str) + lex(prepnp(na,acc),sg, alarm,natr) Policjanci biją na alarm, bo ich zdaniem większości tego typu zdarzeń można było uniknąć. fraza zleksykalizwana (dowolnego typu); 14/19
75 Przykład: bić na alarm j bić: _: imperf: subjnp(str) + lex(prepnp(na,acc),sg, alarm,natr) Policjanci biją na alarm, bo ich zdaniem większości tego typu zdarzeń można było uniknąć. fraza zleksykalizwana (dowolnego typu); tutaj: fraza przyimkowa; 14/19
76 Przykład: bić na alarm j bić: _: imperf: subjnp(str) + lex(prepnp(na,acc),sg, alarm,natr) Policjanci biją na alarm, bo ich zdaniem większości tego typu zdarzeń można było uniknąć. fraza zleksykalizwana (dowolnego typu); tutaj: fraza przyimkowa; centrum semantyczne frazy (alarm); 14/19
77 Przykład: bić na alarm j bić: _: imperf: subjnp(str) + lex(prepnp(na,acc),sg, alarm,natr) Policjanci biją na alarm, bo ich zdaniem większości tego typu zdarzeń można było uniknąć. fraza zleksykalizwana (dowolnego typu); tutaj: fraza przyimkowa; centrum semantyczne frazy (alarm); w liczbie pojedynczej; 14/19
78 Przykład: bić na alarm j bić: _: imperf: subjnp(str) + lex(prepnp(na,acc),sg, alarm,natr) Policjanci biją na alarm, bo ich zdaniem większości tego typu zdarzeń można było uniknąć. fraza zleksykalizwana (dowolnego typu); tutaj: fraza przyimkowa; centrum semantyczne frazy (alarm); w liczbie pojedynczej; bogaty język opisu struktury wewnętrznej frazeologizmu (tutaj zakaz dalszych modyfikacji). 14/19
79 Przykład:... z otwartymi ramionami j witać: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod); np(inst); lex(xp(mod[prepnp(z,inst)]),pl,xor( ramię, ręka ), ratr({lex(adjp(agr),agr,agr, otwarty, atr({lex(advp(misc), szeroko,natr)}))}))} Ludzie często witają go z otwartymi rękami. Przyjezdnych witamy z szeroko otwartymi ramionami. 15/19
80 Przykład:... z otwartymi ramionami j witać: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod); np(inst); lex(xp(mod[prepnp(z,inst)]),pl,xor( ramię, ręka ), ratr({lex(adjp(agr),agr,agr, otwarty, atr({lex(advp(misc), szeroko,natr)}))}))} Ludzie często witają go z otwartymi rękami. Przyjezdnych witamy z szeroko otwartymi ramionami. lista realizacji centrum semantycznego; 15/19
81 Przykład:... z otwartymi ramionami j witać: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod); np(inst); lex(xp(mod[prepnp(z,inst)]),pl,xor( ramię, ręka ), ratr({lex(adjp(agr),agr,agr, otwarty, atr({lex(advp(misc), szeroko,natr)}))}))} Ludzie często witają go z otwartymi rękami. Przyjezdnych witamy z szeroko otwartymi ramionami. lista realizacji centrum semantycznego; trzy zagnieżdżone frazy zleksykalizowane; 15/19
82 Przykład:... z otwartymi ramionami j witać: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod); np(inst); lex(xp(mod[prepnp(z,inst)]),pl,xor( ramię, ręka ), ratr({lex(adjp(agr),agr,agr, otwarty, atr({lex(advp(misc), szeroko,natr)}))}))} Ludzie często witają go z otwartymi rękami. Przyjezdnych witamy z szeroko otwartymi ramionami. lista realizacji centrum semantycznego; trzy zagnieżdżone frazy zleksykalizowane; rodzaje modyfikacji: obligatoryjna (ratr), opcjonalna (atr) oraz niedopuszczalna (natr); 15/19
83 Przykład:... z otwartymi ramionami j witać: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod); np(inst); lex(xp(mod[prepnp(z,inst)]),pl,xor( ramię, ręka ), ratr({lex(adjp(agr),agr,agr, otwarty, atr({lex(advp(misc), szeroko,natr)}))}))} Ludzie często witają go z otwartymi rękami. Przyjezdnych witamy z szeroko otwartymi ramionami. lista realizacji centrum semantycznego; trzy zagnieżdżone frazy zleksykalizowane; rodzaje modyfikacji: obligatoryjna (ratr), opcjonalna (atr) oraz niedopuszczalna (natr); tak więc ramionami musi być modyfikowane przez otwartymi; 15/19
84 Przykład:... z otwartymi ramionami j witać: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod); np(inst); lex(xp(mod[prepnp(z,inst)]),pl,xor( ramię, ręka ), ratr({lex(adjp(agr),agr,agr, otwarty, atr({lex(advp(misc), szeroko,natr)}))}))} Ludzie często witają go z otwartymi rękami. Przyjezdnych witamy z szeroko otwartymi ramionami. lista realizacji centrum semantycznego; trzy zagnieżdżone frazy zleksykalizowane; rodzaje modyfikacji: obligatoryjna (ratr), opcjonalna (atr) oraz niedopuszczalna (natr); tak więc ramionami musi być modyfikowane przez otwartymi; otwartymi może być modyfikowane przez szeroko; 15/19
85 Przykład:... z otwartymi ramionami j witać: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod); np(inst); lex(xp(mod[prepnp(z,inst)]),pl,xor( ramię, ręka ), ratr({lex(adjp(agr),agr,agr, otwarty, atr({lex(advp(misc), szeroko,natr)}))}))} Ludzie często witają go z otwartymi rękami. Przyjezdnych witamy z szeroko otwartymi ramionami. lista realizacji centrum semantycznego; trzy zagnieżdżone frazy zleksykalizowane; rodzaje modyfikacji: obligatoryjna (ratr), opcjonalna (atr) oraz niedopuszczalna (natr); tak więc ramionami musi być modyfikowane przez otwartymi; otwartymi może być modyfikowane przez szeroko; jednak szeroko nie może być dalej modyfikowane. 15/19
86 Przykład:... z otwartymi ramionami j witać: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod); np(inst); lex(xp(mod[prepnp(z,inst)]),pl,xor( ramię, ręka ), ratr({lex(adjp(agr),agr,agr, otwarty, atr({lex(advp(misc), szeroko,natr)}))}))} Witamy Cię serdecznie i z otwartymi ramionami. Witały nas uśmiechem i z otwartymi ramionami. możliwość koordynacji frazy zleksykalizowanej; 15/19
87 Przykład:... z otwartymi ramionami j witać: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod); np(inst); lex(xp(mod[prepnp(z,inst)]),pl,xor( ramię, ręka ), ratr({lex(adjp(agr),agr,agr, otwarty, atr({lex(advp(misc), szeroko,natr)}))}))} Witamy Cię serdecznie i z otwartymi ramionami. Witały nas uśmiechem i z otwartymi ramionami. możliwość koordynacji frazy zleksykalizowanej; tu z frazą typu xp(mod) 15/19
88 Przykład:... z otwartymi ramionami j witać: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod); np(inst); lex(xp(mod[prepnp(z,inst)]),pl,xor( ramię, ręka ), ratr({lex(adjp(agr),agr,agr, otwarty, atr({lex(advp(misc), szeroko,natr)}))}))} Witamy Cię serdecznie i z otwartymi ramionami. Witały nas uśmiechem i z otwartymi ramionami. możliwość koordynacji frazy zleksykalizowanej; tu z frazą typu xp(mod) lub z frazą narzędnikową. 15/19
89 Oceny schematów j pewny: konstrukcja w normie językowej; wątpliwy: konstrukcja wykraczająca poza normę (anektować coś dla czegoś); zły: częste błędy językowe (dyrygować komuś zamist kimś ew. rozkazywać komuś); archaiczny: (chybiać komuś); potoczny: konstrukcja używana wyłącznie w języku potocznym (beknąć za coś); wulgarny: konstrukcja obejmujaca wyłącznie zwroty wulgarne (pieprzyć się z kimś). 16/19
90 Oceny schematów j pewny: konstrukcja w normie językowej; wątpliwy: konstrukcja wykraczająca poza normę (anektować coś dla czegoś); zły: częste błędy językowe (dyrygować komuś zamist kimś ew. rozkazywać komuś); archaiczny: (chybiać komuś); potoczny: konstrukcja używana wyłącznie w języku potocznym (beknąć za coś); wulgarny: konstrukcja obejmujaca wyłącznie zwroty wulgarne (pieprzyć się z kimś). 16/19
91 Oceny schematów j pewny: konstrukcja w normie językowej; wątpliwy: konstrukcja wykraczająca poza normę (anektować coś dla czegoś); zły: częste błędy językowe (dyrygować komuś zamist kimś ew. rozkazywać komuś); archaiczny: (chybiać komuś); potoczny: konstrukcja używana wyłącznie w języku potocznym (beknąć za coś); wulgarny: konstrukcja obejmujaca wyłącznie zwroty wulgarne (pieprzyć się z kimś). 16/19
92 Wyszukiwanie w Walentym j Wyszukiwanie po częściach mowy; statusie hasła; własnościach predykatu (zwrotność, negatywność, predykatywność, aspekt); typach fraz; pozycjach; opiniach o schemacie; Odfiltrowanie niepasujących schematów. 17/19
93 Proste wyrażenia regularne j. dowolny znak,? 0 lub jedno wystąpienie znaku, * dowolna liczba wystąpień znaku, + niezerowa liczba wystąpień znaku; alternatywa ciągów znaków. 18/19
94 Proste wyrażenia regularne j. dowolny znak,? 0 lub jedno wystąpienie znaku, * dowolna liczba wystąpień znaku, + niezerowa liczba wystąpień znaku; alternatywa ciągów znaków. Przeto n.p: nap, nbp, ncp,... ; n.?p: np, nap, nbp, ncp,... ; np+: np, npp, nppp,... ; np*: n, np, npp, nppp,... ;.+np: prepnp, comprepnp,... ;.*np: np, prepnp, comprepnp,... ; np(dat) np(gen): np(dat) lub np(gen). 18/19
95 19/19
Walenty. słownik walencyjny języka polskiego z kontrolą i koordynacją. Filip Skwarski. 5 listopada 2012 r. IPI PAN
Walenty słownik walencyjny języka polskiego z kontrolą i koordynacją Filip Skwarski IPI PAN 5 listopada 2012 r. Układ 1 Wstęp Istniejące opisy walencyjne Po co nam kolejny słownik walencyjny? Opracowanie
Bardziej szczegółowoInstrukcja dostępu do słownika walencyjnego Walenty za pośrednictwem programu Slowal
Instrukcja dostępu do słownika walencyjnego Walenty za pośrednictwem programu Slowal Elżbieta Hajnicz Bartłomiej Nitoń 24 maja 2017 Spis treści 1 Wprowadzenie 3 2 Lista haseł 4 2.1 Status hasła........................................
Bardziej szczegółowoINTERNETOWY SŁOWNIK WALENCYJNY JĘZYKA POLSKIEGO OPARTY NA DANYCH KORPUSOWYCH
ELŻBIETA HAJNICZ BARTŁOMIEJ NITOŃ AGNIESZKA PATEJUK ADAM PRZEPIÓRKOWSKI MARCIN WOLIŃSKI Instytut Podstaw Informatyki Polskiej Akademii Nauk ul. Jana Kazimierza 5 01-248 Warszawa tel. +48 223 800 500 hajnicz@ipipan.waw.pl
Bardziej szczegółowoADAM PRZEPIÓRKOWSKI, FILIP SKWARSKI, ELŻBIETA HAJNICZ, AGNIESZKA PATEJUK, MAREK ŚWIDZIŃSKI, MARCIN WOLIŃSKI
POLONICA XXXIII PL ISSN 0137-9712 ADAM PRZEPIÓRKOWSKI, FILIP SKWARSKI, ELŻBIETA HAJNICZ, AGNIESZKA PATEJUK, MAREK ŚWIDZIŃSKI, MARCIN WOLIŃSKI Modelowanie własności składniowych czasowników w nowym słowniku
Bardziej szczegółowoSPIS TREŚCI. Spis treści Wstęp Wykaz skrótów, symboli i terminów gramatycznych MIANOWNIK
5 SPIS TREŚCI Spis treści... 5-12 Wstęp... 13-14 Wykaz skrótów, symboli i terminów gramatycznych... 15-16 MIANOWNIK... 17-65 TABELA prezentująca końcówki fleksyjne rzeczowników... 17 RZECZOWNIK, PRZYMIOTNIK...
Bardziej szczegółowoTypy wymagań konotacyjnychpolskich leksemów i form
Typy wymagań konotacyjnych polskich leksemów i form Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Wymagania leksemów 2 Leksemy wymagające różnego typu fraz podrzędnych 1. Czasowniki. Przykład: przenosić
Bardziej szczegółowoSpis treści 5. Spis treści. Przedmowa Przedmowa do wydania II Część pierwsza MORFOLOGIA
Spis treści 5 Spis treści Przedmowa... 13 Przedmowa do wydania II... 14 Część pierwsza MORFOLOGIA 1. RZECZOWNIK... 17 1.1. Podział rzeczowników... 17 1.2. Rodzaj... 17 1.2.1. Rodzaj męsko-żeński... 18
Bardziej szczegółowoNr Tytuł Przykład Str.
Spis treści Nr Tytuł Przykład Str. 1. Bezokolicznik Ӏ Pytania bezokolicznika:?? Zakończenia bezokolicznika -, -, - 10 2. Czasowniki niedokonane i dokonane Użycie postaci czasowników Nieregularne formy
Bardziej szczegółowoNarzędzia do automatycznego wydobywania słowników kolokacji i do oceny leksykalności połączeń wyrazowych
Narzędzia do automatycznego wydobywania słowników kolokacji i do oceny leksykalności połączeń wyrazowych Agnieszka Dziob, Marek Maziarz, Maciej Piasecki, Michał Wendelberger Politechnika Wrocławska Katedra
Bardziej szczegółowoNaCoBeZu na co będę zwracać uwagę. Nauka o języku
NaCoBeZu na co będę zwracać uwagę Komunikacja językowa: Nauka o języku znam pojęcia z zakresu komunikacji językowej: schemat komunikacyjny; nadawca; odbiorca; komunikat; kod; kontekst ; znaki niewerbalne
Bardziej szczegółowoGramatyka praktyczna języka rosyjskiego. z ćwiczeniami
Gramatyka praktyczna języka rosyjskiego z ćwiczeniami NR 151 Gramatyka praktyczna języka rosyjskiego z ćwiczeniami Jolanta Lubocha-Kruglik Oksana Małysa Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego Katowice 2014
Bardziej szczegółowoGramatyka. języka rosyjskiego z ćwiczeniami
Gramatyka języka rosyjskiego z ćwiczeniami Autor Dorota Dziewanowska Projekt graficzny okładki i strony tytułowej Krzysztof Kiełbasiński Ilustracje Maja Chmura (majachmura@wp.pl) Krzysztof Kiełbasiński
Bardziej szczegółowoSPIS TREŚCI. Wykaz skrótów Przedmowa... 11
SPIS TREŚCI Wykaz skrótów... 9 Przedmowa... 11 1. Wprowadzenie... 13 1.1. Przedmiot i zadania składni... 13 1.2. Składniki... 14 1.3. Zależność syntaktyczna (składniowa) i jej typy... 14 1.4. Konstrukcje
Bardziej szczegółowoSGJP Model odmiany Przymiotniki Rzeczowniki Czasowniki Podsumowanie
Warszawa, Wiedza Powszechna 2007 Publikacja przygotowana w latach 2003 2006 w ramach projektu Słownik gramatyczny języka polskiego, sponsorowanego przez Komitet Badań Naukowych (nr rejestracyjny 2 H01D
Bardziej szczegółowoLekcja VI I.3.5) I.3.6)
Lekcja VI I.3.5) I.3.6) CZĘŚCI ZDANIA PODMIOT ORZECZENIE PRZYDAWKA OKOLICZNIK DOPEŁNIENIE Część zdania Definicja i najważniejsze wartości Pytania, na które odpowiada Przykład ORZECZENIE Oznacza czynność,
Bardziej szczegółowo43. Narzędnik Liczba mnoga
TREŚĆ Sto. Wstęp f 1. Mowa. Język ojczysty. Języki słowiańskie i indoeuropejskie. 3 f 2. 3. Gramatyka Narzecza i język literacki. 4 5 Głosownia I. Głoski i ich powstawanie 4. Glos ludzki, narządy głosowe,
Bardziej szczegółowoTydzień 8 Podręcznik Zeszyt Ćwiczeń Funkcje Językowe Gramatyka Pisanie Poniedziałek Zeszyt Ćwiczeń Co lubisz robić? Czym się interesujesz?
Tydzień 8 Podręcznik Zeszyt Ćwiczeń Funkcje Językowe Gramatyka Pisanie Poniedziałek Zeszyt Ćwiczeń 18-22 Co lubisz robić? Czym się interesujesz? Koniugacje: -m, -sz., -ę, -esz, -ę, - Opis rodziny i siebie.
Bardziej szczegółowoKsięgarnia PWN: Albina Gołubiewa, Magdalena Kuratczyk - Gramatyka języka rosyjskiego z ćwiczeniami. Przedmowa CZASOWNIKI ( )
Spis treœci Księgarnia PWN: Albina Gołubiewa, Magdalena Kuratczyk - Gramatyka języka rosyjskiego z ćwiczeniami Przedmowa.................................. 13 CZASOWNIKI ( ) 1 Czas przesz³y... 16 2 Nieregularne
Bardziej szczegółowoPolitechnika Częstochowska, Wydział Zarządzania PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE
Politechnika Częstochowska, Wydział Zarządzania PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu PNJA Gramatyka Praktyczna Kierunek Angielski Język Biznesu Forma studiów stacjonarne Poziom kwalifikacji I stopnia
Bardziej szczegółowo2. Zdanie z orzeczeniem przymiotnikowym (model podstawowy, negacja, pytania) Przysłówki stopnia (,,,,, ) Inne formy wyrażające stopień Zaimek
ZAGADNIENIA GRAMATYCZNE 1. Szyk zdania chińskiego Zdanie z orzeczeniem czasownikowym (model podstawowy, negacja) Pytania (pytania uzupełniające, pytania rozstrzygające) Zaimki osobowe i Zaimek pytający
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI Klasa II technikum
ZESPÓŁ PRZEDMIOTOWY ZESPÓŁ SZKÓŁ TECHNICZNO-INFORMATYCZNYCH JĘZYKI OBCE W GLIWICACH PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI Klasa II technikum GRAMATYKA CZASOWNIK - czas Präsens - czas Perfekt -
Bardziej szczegółowoNarzędzia do automatycznego wydobywania kolokacji
Narzędzia do automatycznego wydobywania kolokacji Jan Kocoń, Agnieszka Dziob, Marek Maziarz, Maciej Piasecki, Michał Wendelberger Politechnika Wrocławska Katedra Inteligencji Obliczeniowej marek.maziarz@pwr.edu.pl
Bardziej szczegółowoj INSTYTUT PODSTAW INFORMATYKI
j INSTYTUT PODSTAW INFORMATYKI POLSKIEJ AKADEMII NAUK ul. Jana Kazimierza 5, 01-248 Warszawa AGNIESZKA PATEJUK i ADAM PRZEPIÓRKOWSKI Co i kiedy można skoordynować w polskim oraz czy i jak to opisać w LFG
Bardziej szczegółowoNarzędzia do automatycznego wydobywania kolokacji
Narzędzia do automatycznego wydobywania kolokacji Jan Kocoń, Agnieszka Dziob, Marek Maziarz, Maciej Piasecki, Michał Wendelberger Politechnika Wrocławska Katedra Inteligencji Obliczeniowej marek.maziarz@pwr.edu.pl
Bardziej szczegółowoCzęści mowy - powtórzenie
Części mowy - powtórzenie Język polski Klasa I Gim Plan Nieodmienne części mowy: 1. przysłówek 2. przyimek 3. spójnik 4. partykuła 5. wykrzyknik Odmienne części mowy: 1. rzeczownik 2. przymiotnik 3. liczebnik
Bardziej szczegółowofrazy bezokolicznikowej we współczesnym zdaniu polskim
Uniwersytet Mikołaja Kopernika Rozprawa habilitacyjna Małgorzata Gębka-Wolak Pozycje składniowe frazy bezokolicznikowej we współczesnym zdaniu polskim Toruń 2011 Spis treści Wstęp...................................
Bardziej szczegółowoSpis treści tomu pierwszego
Spis treści tomu pierwszego WSTĘP.... 11 DŹWIĘK JAKO ZJAWISKO FIZYCZNE...15 CHARAKTERYSTYKA AKUSTYCZNA I AUDYTYWNA DŹWIĘKÓW MOWY.. 17 SŁUCH...20 WYŻSZE PIĘTRA UKŁADU SŁUCHOWEGO...22 EMISJE OTOAKUSTYCZNE...25
Bardziej szczegółowoSpis treści. ROZDZIAŁ 2 Wzajemne oddziaływanie między leksykonem a innymi środkami służącymi kodowaniu informacji... 67
Spis treści Wykaz skrótów... 11 Przedmowa... 15 Podziękowania... 17 ROZDZIAŁ 1 Wprowadzenie: założenia metodologiczne i teoretyczne... 19 1. Cel i układ pracy...... 19 2. Język jako przedmiot badań...
Bardziej szczegółowoReguły gry zaliczenie przedmiotu wymaga zdania dwóch testów, z logiki (za ok. 5 tygodni) i z filozofii (w sesji); warunkiem koniecznym podejścia do
Reguły gry zaliczenie przedmiotu wymaga zdania dwóch testów, z logiki (za ok. 5 tygodni) i z filozofii (w sesji); warunkiem koniecznym podejścia do testu z filozofii jest zaliczenie testu z logiki i zaliczenie
Bardziej szczegółowoBank częściowo ujednoznacznionych struktur LFG
Bank częściowo ujednoznacznionych struktur LFG Katarzyna Krasnowska 1 Witold Kieraś 1,2 1 IPI PAN 2 IJP UW 7 października 2013 Katarzyna Krasnowska Witold Kieraś Bank struktur LFG 7 października 2013 1
Bardziej szczegółowoKategorie gramatyczne polszczyzny
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Pojęcie kategorii gramatycznej 2 3 Pojęcie kategorii gramatycznej i jej wartości Kategoria gramatyczna swoisty (stały, regularny, obligatoryjny) podział zbioru
Bardziej szczegółowoKARTA PRZEDMIOTU. M2/2/7 w języku polskim Gramatyka opisowa 2 w języku angielskim Descriptive grammar 2 USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW
Kod przedmiotu Nazwa przedmiotu KARTA PRZEDMIOTU M2/2/7 w języku polskim Gramatyka opisowa 2 w języku angielskim Descriptive grammar 2 USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW Kierunek studiów Forma studiów
Bardziej szczegółowo3. Cele sformułowane w języku ucznia: dowiesz się, czym są przypadki rzeczownika, dowiesz się, jak odmieniać rzeczownik przez przypadki
Scenariusz lekcji języka polskiego w klasie IV 1. Temat lekcji: O siedmiu przypadkach. rzeczownika. ( temat zgodny z podstawą programową rozporządzenia MEN z dnia 27.08.2012r. oraz zmianami z 30.05.2014r.
Bardziej szczegółowoSPIS TREŚCI. Marek Go kowski CICHY WIECZÓR Czas teraźniejszy: koniugacja -am, -asz; biernik liczby pojedynczej MARIA I ADAM SŁUCHAJĄ RADIA...
SPIS TREŚCI Wstęp... 9 Marek Go kowski CICHY WIECZÓR... 11 Czas teraźniejszy: koniugacja -am, -asz; biernik liczby pojedynczej MARIA I ADAM SŁUCHAJĄ RADIA... 18 Czas teraźniejszy: koniugacja -em, -esz
Bardziej szczegółowoZDANIA PYTAJĄCE OGÓLNE I SZCZEGÓŁOWE
ZDANIA PYTAJĄCE OGÓLNE I SZCZEGÓŁOWE ZDANIE PYTAJĄCE OGÓLNE zaczyna się zawsze od czasownika, w konkretnej osobie liczby pojedynczej lub mnogiej obojętnie jakiego czasu czyli od tzw. ORZECZENIA. ORZECZENIEM
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klasy trzeciej gimnazjum
Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klasy trzeciej gimnazjum Treści nauczania / temat rozdziału Wymagania na 2/3/4 zgodnie z kryteriami zawartymi w PZO Uczeń: Wymagania edukacyjne Starter! -
Bardziej szczegółowoPersonalizacja oraz treści dynamiczne w szablonach
Personalizacja oraz treści dynamiczne w szablonach Kraków 20 maja 2010 Uwagi ogólne Wszystkie tagi w postaci: $$nazwa_pola_dodatkowego$$ $$filtr:nazwa_pola$$ $$if:nazwa_pola$$ $$endif$$ $$wyrażenie_czasowe$$
Bardziej szczegółowoSpis treści. Księgarnia PWN: Alicja Nagórko - Podręczna gramatyka języka polskiego. Przedmowa Wstęp Fonetyka...
Księgarnia PWN: Alicja Nagórko - Podręczna gramatyka języka polskiego Spis treści Przedmowa............................................ 13 1. Wstęp.............................................. 15 1.1.
Bardziej szczegółowoDo udziału zapraszamy uczniów z klas I i III GIMNAZJUM. Uczestnikami konkursu mogą być uczniowie klas z zaawansowanym językiem niemieckim.
REGULAMIN SZKOLNEGO KONKURSU LEKSYKALNO - GRAMATYCZNEGO Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Organizatorzy: Kinga Rembiesa, Małgorzata Bernowska I. CELE KONKURSU 1. Podnoszenie poziomu umiejętności językowych młodzieży.
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI Klasa I technikum i liceum
ZESPÓŁ PRZEDMIOTOWY ZESPÓŁ SZKÓŁ TECHNICZNO-INFORMATYCZNYCH JĘZYKÓW OBCYCH W GLIWICACH PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI Klasa I technikum i liceum GRAMATYKA CZASOWNIK - odmiana czasowników
Bardziej szczegółowo- zakres słownictwa znacznie wykraczający poza materiał klasy III. - bardzo aktywny udział w lekcjach, podejmowanie dodatkowych zadań
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z języka niemieckiego w gimnazjum w klasie III w roku szkolnym 2017/2018 OCENA CELUJĄCA Wymagania jak na ocenę bardzo dobrą,
Bardziej szczegółowoPierwszy semestr. na ocenę dopuszczającą. uczeń. - zna podstawowe słownictwo dotyczące stroju i wyglądu. - krótko przedstawia swoją opinię o modzie
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z języka niemieckiego w klasie III Pierwszy semestr na ocenę dopuszczającą - zna podstawowe słownictwo dotyczące
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klas trzecich gimnazjum. w roku szkolnym 2017/2018
Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klas trzecich gimnazjum w roku szkolnym 2017/2018 PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA GIMNAZJUM-KURS PODSTAWOWY. Aut. ANNA JAROSZEWSKA etap edukacyjny
Bardziej szczegółowoKonotacja składniowajako podstawowy mechanizm zdaniotwórczy
Konotacja składniowa jako podstawowy mechanizm zdaniotwórczy Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Pojęcie konotacji 2 Pojęcie konotacji Konotacja otwieranie miejsc; zapowiadanie wystąpienia jakiejś
Bardziej szczegółowoPROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU: JĘZYK POLSKI, POZIOM A1
JĘZYK POLSKI PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU: JĘZYK POLSKI, POZIOM A1 60 godzin EFEKTY KSZTAŁCENIA JĘZYKOWEGO Cele: 1. Zapoznanie z właściwą dla języka polskiego wymową, intonacją i akcentem. 2. Zapoznanie
Bardziej szczegółowo- przyimek - spójnik - partykuła
ŚCIĄGA Z GRAMATYKI JĘZYKA POLSKIEGO CZĘŚCI MOWY Odmienne - rzeczownik - przymiotnik - czasownik - liczebnik - zaimek (z wyjątkiem zaimka przysłownego) Nieodmienne - przysłówek - przyimek - partykuła -
Bardziej szczegółowoWstęp do Językoznawstwa
Wstęp do Językoznawstwa Prof. Nicole Nau UAM, IJ, Językoznawstwo Komputerowe Dziesiąte zajęcie 08.12.2015 Składnia: Co bada? Jak bada? Konstrukcja składniowa a) ciąg (zespół) form wyrazowych związanych
Bardziej szczegółowoWprowadzenie do składni
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Przedmiot składni i jej miejsce w systemie języka 2 3 Hierarchia jednostek języka nielinearne linearne (liniowe) cechy dystynktywne semantyczne dystynktywne,
Bardziej szczegółowoWykaz skrótów 17. Grafia pierwszej edycji Księgi Syracha wobec druków z pierwszej połowy XVI wieku 19. Grafia pierwszej edycji Księgi Syracha 21
Słowo wstępne 11 Wykaz skrótów 17 Grafia pierwszej edycji Księgi Syracha wobec druków z pierwszej połowy XVI wieku 19 Grafia pierwszej edycji Księgi Syracha 21 Grafia pierwszej edycji Księgi Syracha wobec
Bardziej szczegółowoSprawdzian kompetencji językowych do klasy dwujęzycznej z językiem angielskim
Sprawdzian kompetencji językowych do klasy dwujęzycznej z językiem angielskim w trzyletnim liceum Sprawdzian kompetencji językowych do klasy dwujęzycznej z językiem angielskim sprawdza znajomość języka
Bardziej szczegółowoWK, FN-1, semestr letni 2010 Tworzenie list frekwencyjnych za pomocą korpusów i programu Poliqarp
WK, FN-1, semestr letni 2010 Tworzenie list frekwencyjnych za pomocą korpusów i programu Poliqarp Natalia Kotsyba, IBI AL UW 24 marca 2010 Plan zajęć Praca domowa na zapytania do Korpusu IPI PAN za pomocą
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V I. OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, który: twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania. proponuje rozwiązania oryginalne i wykraczające
Bardziej szczegółowoSPIS TREŚCI SZWEDZKIM
b JĘZYKU SZWEDZKIM 10 IG 10 5POŁGŁOSK1 12 POŁĄCZENIA GŁOSEK 13 JLm RODZAJNIK 15 spis t r esci 2.1. RODZAJNIK NIEOKREŚLONY 15 2.2. RODZAINIK OKREŚLONY 15 2.3. BRAK RODZAINIKA 16 3. RZECZOWNIK 18 3.1. PODZIAŁ
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka polskiego KLASA V
KLASA V OCENĘ CELUJĄCĄ, otrzymuje uczeń, którego wiedza znacznie wykracza poza obowiązującą podstawę programową: twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania, proponuje rozwiązania
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO - KLASA I. Ocena CELUJĄCA*** Ocena BARDZO DOBRA Ocena DOBRA Ocena DOSTATECZNA Ocena DOPUSZCZAJĄCA
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO - KLASA I Rozdział I Niemiecki moim nowym hobby Cel kształcenia wg nowej podstawy programowej Ocena CELUJĄCA*** Ocena BARDZO DOBRA Ocena DOBRA Ocena DOSTATECZNA
Bardziej szczegółowoWymagania na sprawdzian kompetencji językowych z języka niemieckiego na poziomie A2 według ESOKJ do międzyoddziałowych grup DSD Deutsches Sprachdiplom
II Liceum Ogólnokształcące im. księżnej Anny z Sapiehów Jabłonowskiej w Białymstoku Wymagania na sprawdzian kompetencji językowych z języka niemieckiego na poziomie A2 według ESOKJ do międzyoddziałowych
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V OCENA CELUJĄCĄ otrzymuje ją uczeń, który opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności określonych programem nauczania dla klasy V oraz: twórczo i samodzielnie
Bardziej szczegółowo4. Zaimek wskazujący Zaimek względny Zaimek pytający Zaimek nieokreślony 55
SPIS TREŚCI Wstęp 11 Zarys fonetyki języka portugalskiego 13 1. Odmiany języka portugalskiego 13 2. Przegląd głosek 14 2.1. Spółgłoski 14 2.2. Samogłoski 15 2.3. Półsamogłoski 16 3. Akcent 16 4. Najważniejsze
Bardziej szczegółowoKORBA Elektroniczny korpus tekstów polskich z XVII i XVIII w. (do 1772 r.)
KORBA Elektroniczny korpus tekstów polskich z XVII i XVIII w. (do 1772 r.) Pracownia Historii Języka Polskiego XVII i XVIII wieku IJP PAN, Instytut Podstaw Informatyki PAN Podstawowe informacje o projekcie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY PIERWSZEJ GIMNAZJUM - POZIOM III0. Uczeń potrafi: Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY PIERWSZEJ GIMNAZJUM - POZIOM III0 Podręcznik: Magnet 1 Uczeń potrafi: Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Guter Start! Rozdział I typowe zwroty
Bardziej szczegółowoEksploracja Zasobów Internetu
document accents, spacing, etc. stopwords noun groups stemming automatic or manual indexing structure recognition structure full text index terms When Google encounters a hyphen ( ) in a query term, e.g.,
Bardziej szczegółowoXLIX OLIMPIADA LITERATURY I JĘZYKA POLSKIEGO TEST JĘZYKOWY
XLIX OLIMPIADA LITERATURY I JĘZYKA POLSKIEGO TEST JĘZYKOWY GRUPA A I. Oceń poprawność form rzeczowników wyróżnionych w podanych wyrażeniach. Wstaw znak X w odpowiedniej rubryce tabeli. trzy oka tłuszczu
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI Klasa III technikum
ZESPÓŁ PRZEDMIOTOWY JĘZYKÓW OBCYCH ZESPÓŁ SZKÓŁ TECHNICZNO-INFORMATYCZNYCH W GLIWICACH PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI Klasa III technikum GRAMATYKA CZASOWNIK - czas Präsens - czas Perfekt
Bardziej szczegółowoPolitechnika Krakowska im. Tadeusza Kościuszki. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2019/2020
Politechnika Krakowska im. Tadeusza Kościuszki Karta przedmiotu obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2019/2020 Kierunek studiów: Wszystkie kierunki Forma sudiów: stacjonarne
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klasy 2b Gimnazjum Publicznego im. Jana Pawła II w Żarnowcu w roku szkolnym 2016/2017
OCENĘ CELUJĄCĄ śródroczną lub końcowo roczną otrzymuje uczeń, który: uzyskał cząstkowe oceny celujące i bardzo dobre w trakcie nauki, wykracza wiedzą i umiejętnościami poza przedstawione poniżej wymagania
Bardziej szczegółowoParsowanie semantyczne i jego zastosowania
Parsowanie semantyczne i jego zastosowania Wojciech Jaworski, Adam Przepiórkowski Instytut Podstaw Informatyki Polskiej Akademii Nauk 18 czerwca 2015 Wojciech Jaworski, Adam Przepiórkowski (IPI PAN) Parsowanie
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania języka niemieckiego w gimnazjum Klasa 2, poziom III.0
Przedmiotowy System Oceniania języka niemieckiego w gimnazjum Klasa 2, poziom III.0 Niniejszy Przedmiotowy System Oceniania opracowano na podstawie Programu nauczania języka niemieckiego dla klas I III
Bardziej szczegółowoRecenzenci Stanisław Dubisz Grażyna Zarzycka. Projekt okładki oraz ilustracje Jan Garncarek. Redaktor prowadzący Maria Szewczyk
Recenzenci Stanisław Dubisz Grażyna Zarzycka Projekt okładki oraz ilustracje Jan Garncarek Redaktor prowadzący Maria Szewczyk Redakcja i korekta Danuta Wojcieszak Korekta Ruta Matuszak Redaktor techniczny
Bardziej szczegółowoAnaliza znaczeniowa sterowana składnią
S e ISA(e, Czytanie) Czytający(e, Ola) Czytany(e, Książka) NP VP N.Ola V.czyta NP N.książkę W jaki sposób przenieść znaczenie pojedynczych słów ze słownika w odpowiednie miejsca w reprezentacji zdania?
Bardziej szczegółowoSPIS TREŚCI
SPIS TREŚCI W stęp Zarys fonetyki języka portugalskiego 1. Odmiany języka portugalskiego 2. Przegląd głosek. 2.1. Spółgłoski. 2.2. Samogłoski.. 2.3. Półsamogłoski 3. Akcent.. 4. Najważniejsze zjawiska
Bardziej szczegółowoSTUDIUM JĘZYKÓW OBCYCH KARTA PRZEDMIOTU Język obcy. Liczba punktów ECTS 2
1 STUDIUM JĘZYKÓW OBCYCH KARTA PRZEDMIOTU Język obcy Nazwa w języku polskim Język polski, poziom A 1 Nazwa w języku angielskim Polish language, level 1 Kierunek studiów (jeśli dotyczy) - Specjalność (jeśli
Bardziej szczegółowoKsięgarnia PWN: Tomasz Karpowicz - Kultura języka polskiego. T. 3. I. Wymowa
Księgarnia PWN: Tomasz Karpowicz - Kultura języka polskiego. T. 3 Spis treści Wstęp... 11 I. Wymowa 1. Natura polskiej wymowy... 15 1.1. Zbiór polskich głosek... 16 1.2. Relacje między głoską a fonemem...
Bardziej szczegółowoMarek Świdziński Elementy gramatyki opisowej języka polskiego Uniwersytet Warszawski * Wydział Polonistyki Seria szósta, T. XXXIII Warszawa 1997
1 Marek Świdziński Elementy gramatyki opisowej języka polskiego Uniwersytet Warszawski * Wydział Polonistyki Seria szósta, T. XXXIII Warszawa 1997 SPIS TREŚCI WSTĘP... 1 WYKŁAD 1: WPROWADZENIE DO JĘZYKOZNAWSTWA
Bardziej szczegółowoZASADY OPISU. I. Nazwa języka. II. Dane geograficzne i statystyczne. III. Dane socjolingwistyczne
Adam Weinsberg ZASADY OPISU Katedra Językoznawstwa Ogólnego przygotowuje cykl monografii języków różnych rodzin i typów celem ułatwienia studiów konfrontatywnych i typologicznych. Chcąc sprowadzić opisy
Bardziej szczegółowoJĘZYK NIEMIECKI klasa 8 sp - wymagania edukacyjne
JĘZYK NIEMIECKI klasa 8 sp - wymagania edukacyjne Podstawowe (P) ocena dostateczna lub dopuszczająca Ponad podstawowe (PP) ocena bardzo dobra lub dobra Wymagania edukacyjne klasa VIII Uczeń podstawowe
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE - JĘZYK NIEMIECKI WELTTOUR 1 (rozdział 8) i WELTTOUR 2 (rozdział 1-6) Klasa II
WYMAGANIA EDUKACYJNE - JĘZYK NIEMIECKI WELTTOUR 1 (rozdział 8) i WELTTOUR 2 (rozdział 1-6) Klasa II GRAMATYKA Czasownik 1. Odmiana czasowników regularnych, nieregularnych, modalnych i zwrotnych 2. Czas
Bardziej szczegółowoJĘZYK NIEMIECKI. Klasa pierwsza dwie godziny tygodniowo od podstaw
JĘZYK NIEMIECKI Klasa pierwsza dwie godziny tygodniowo od podstaw - dane personalne - przedstawianie się, narodowość, kraj, wiek, adres, zainteresowania, hobby, zawód - szkoła - przedmioty nauczania, oceny,
Bardziej szczegółowoMałgorzata Gębka-Wolak Własności składniowe frazeologizmów z komponentem "palce / Studia Językoznawcze 10, 69-77
Małgorzata Gębka-Wolak Własności składniowe frazeologizmów z komponentem "palce / Studia Językoznawcze 10, 69-77 2011 UNIWERSYTET SZCZECIŃ SKI Tom 10 STUDIA JĘZYKOZNAWCZE 2011 SYNCHRONICZNE I DIACHRONICZNE
Bardziej szczegółowoBUDOWA ZDANIA POJEDYNCZEGO
BUDOWA ZDANIA POJEDYNCZEGO polski.gim26.gda.pl 1 1. Zdanie jest to wypowiedzenie zawierające przynajmniej jedno orzeczenie. np. Ania rozmawia przez telefon. Pada deszcz. polski.gim26.gda.pl 2 2. RÓWNOWAŻNIK
Bardziej szczegółowoKPWr (otwarty korpus języka polskiego o wielowarstwowej anotacji) Inforex (system do budowania, anotowania i przeszukiwania korpusów)
KPWr (otwarty korpus języka polskiego o wielowarstwowej anotacji) Inforex (system do budowania, anotowania i przeszukiwania korpusów) Marcin Oleksy Michał Marcińczuk Politechnika ska Instytut Informatyki
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI, KLASA 4. Ocena celująca (6): Ocena bardzo dobra (5): Otrzymuje uczeń, który:
Ocena celująca (6): WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI, KLASA 4 Otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedzę i umiejętności wyznaczone programem nauczania, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla Wiktorii Grześkowiak na podstawie podręcznika Kompass neu 3 ROK SZKOLNY: 2016/17, KLASA 2B
Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla Wiktorii Grześkowiak na podstawie podręcznika Kompass neu 3 ROK SZKOLNY: 2016/17, KLASA 2B Dział Zagadnienia leksykalne i gramatyczne Treści podstawowe Treści
Bardziej szczegółowoWprowadzenie do logiki Klasyczny Rachunek Zdań część 3
Wprowadzenie do logiki Klasyczny Rachunek Zdań część 3 Mariusz Urbański Instytut Psychologii UAM Mariusz.Urbanski@amu.edu.pl Plan gry: 1 Czym są zdania? 2 Język Klasycznego Rachunku Zdań syntaktyka 3 Język
Bardziej szczegółowoPoniższy rozkład materiału jest przewidziany dla kursu podstawowego w wymiarze dwóch godzin tygodniowo:
PLAN WYNIKOWY DLA PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 3 III.0 Poniższy rozkład materiału jest przewidziany dla kursu podstawowego w wymiarze dwóch godzin tygodniowo: Treści nauczania / temat rozdziału Starter!
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
GIMNAZJUM NR 2 W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA NIEMIECKIEGO w klasie I, II i III gimnazjum str. 1 Język niemiecki
Bardziej szczegółowoPoniższy rozkład materiału jest przewidziany dla kursu podstawowego w wymiarze dwóch godzin tygodniowo:
PRZYKŁADOWY PLAN WYNIKOWY DLA PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 3 III.0 Poniższy rozkład materiału jest przewidziany dla kursu podstawowego w wymiarze dwóch godzin tygodniowo: 2 godz. lekcyjne: Starter! +
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla gimnazjum Klasa I, poziom III.0
Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla gimnazjum Klasa I, poziom III.0 Kontrola i ocenianie osiągnięć uczniów są niezbędne na każdym etapie nauczania. Ocena postępów ucznia dostarcza ważnych informacji
Bardziej szczegółowoPoznajemy różne formy rzeczownika odmieniamy rzeczownik przez przypadki
Poznajemy różne formy rzeczownika odmieniamy rzeczownik przez przypadki 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: podaje definicję rzeczownika, zna pojęcie deklinacji, wymienia wszystkie przypadki rzeczownika,
Bardziej szczegółowoZaawansowane narzędzie do analizy korpusu w oparciu o reguły
CLARIN-PL Zaawansowane narzędzie do analizy korpusu w oparciu o reguły Michał Marcińczuk Politechnika Wrocławska Katedra Inteligencji Obliczeniowej Grupa Naukowa G4.19 michal.marcinczuk@pwr.edu.pl 2015-04-13
Bardziej szczegółowoStylistyka i kultura języka WYKŁAD NR 4
Stylistyka i kultura języka WYKŁAD NR 4 Zasady składni 1. Informacje, które chcemy przekazać, można ująć w formie pełniejszej, zawierającej czasowniki, nazywanej zdaniem, albo w formie jakby telegraficznej,
Bardziej szczegółowoBudowa zdania pojedynczego BUDOWA ZDANIA POJEDYNCZEGO
BUDOWA ZDANIA POJEDYNCZEGO 1 1. Zdanie jest to wypowiedzenie zawierające przynajmniej jedno orzeczenie. np. Ania rozmawia przez telefon. Pada deszcz. 2 2. RÓWNOWAŻNIK ZDANIA Wypowiedzenie, które nie zawiera
Bardziej szczegółowoLeksykon gramatyki kategorialnej dla języka polskiego
Leksykon gramatyki kategorialnej dla języka polskiego MIM UW pm262952@students.mimuw.edu.pl 1 października 2012 Cel pracy CCG Celem jest konwersja polskiego banku drzew na format wywodów CCG. Potrzebne
Bardziej szczegółowoKATEGORIE GRAMATYCZNE (IMIENNE)
KATEGORIE GRAMATYCZNE (IMIENNE) Typologia kategorii gramatycznych: I Fleksyjne (modulujące, paradygmatyczne)- takie, ze względu na które leksemy danej części mowy się odmieniają. Wartości k.f. zmieniają
Bardziej szczegółowoSPRAWDZIAN ODBĘDZIE SIĘ O GODZINIE 16:00 FORMA SPRAWDZIANU:
SPRAWDZIAN KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA ABSOLWENTÓW GIMNAZJUM - KANDYDATÓW DO KLASY Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI W ROKU SZKOLNYM 2019/2020 SPRAWDZIAN ODBĘDZIE SIĘ 29.05.2019 O GODZINIE
Bardziej szczegółowoJęzyk niemiecki. Kryteria oceny biegłości językowej w zakresie szkolnych wymagań edukacyjnych: podstawowym i ponadpodstawowym
Język niemiecki Kryteria oceny biegłości językowej w zakresie szkolnych wymagań edukacyjnych: podstawowym i ponadpodstawowym Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceny dopuszczającej,
Bardziej szczegółowoPoniższy rozkład materiału jest przewidziany dla kursu podstawowego w wymiarze dwóch godzin tygodniowo:
PRZYKŁADOWY PLAN WYNIKOWY DLA PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 3 III.0 Poniższy rozkład materiału jest przewidziany dla kursu podstawowego w wymiarze dwóch godzin tygodniowo: 2 godz. lekcyjne: Starter! +
Bardziej szczegółowoMowa zaczyna się wtedy, kiedy schodzą się dwa obserwowane w rozwoju dziecka procesy: mówienie bez rozumienia i rozumienie bez mówienia.
Mowa zaczyna się wtedy, kiedy schodzą się dwa obserwowane w rozwoju dziecka procesy: mówienie bez rozumienia i rozumienie bez mówienia. Maria Zarębina Do końca drugiego roku w mowie dziecka pojawiają się
Bardziej szczegółowoPAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W GŁOGOWIE SYLABUS PRZEDMIOTU. Język niemiecki I. Instytut Humanistyczny
PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W GŁOGOWIE 1. NAZWA PRZEDMIOTU SYLABUS PRZEDMIOTU Język niemiecki I 2. NAZWA JEDNOSTKI PROWADZĄCEJ PRZEDMIOT Instytut Humanistyczny 3. STUDIA Kierunek stopień tryb język
Bardziej szczegółowoSystem oceniania z j. niemieckiego dla klasy I gimnazjum
System oceniania z j. niemieckiego dla klasy I gimnazjum Uczeń celujący Uczeń samodzielnie i twórczo rozwija swoje własne uzdolnienia, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami, proponuje rozwiązania
Bardziej szczegółowoLekcja V I.3.7 I.3.8 I.3.9
Lekcja V I.3.7 I.3.8 I.3.9 Fleksja Dział gramatyki zajmujący się odmianą wyrazów. Budowa wyrazu: TEMAT FLEKSYJNY + KOŃCÓWKA Deklinacja L. poj. M. dom Ø C. dom - owi Koniugacja 1. Grzebię 2. Grzebiesz 3.
Bardziej szczegółowo