j INSTYTUT PODSTAW INFORMATYKI

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "j INSTYTUT PODSTAW INFORMATYKI"

Transkrypt

1 Walenty Elektroniczny słownik walencyjny języka polskiego Elżbieta Hajnicz, Agnieszka Patejuk, Adam Przepiórkowski, Marcin Woliński j INSTYTUT PODSTAW INFORMATYKI POLSKIEJ AKADEMII NAUK ul. a Kazimierza 5, Warszawa Wrocław, 20 Maja 2015

2 Wprowadzenie j Słownik walencyjny dla ludzi i komputerów; zawierający podsłowniki: czasowników (głównie), rzeczowników, przymiotników i przysłówków; głównie morfoskładniowy; obecnie dodawana jest semantyka; bogata składowa frazeologiczna; schematy ilustrowane przykładami korpusowymi; opracowywany w ramach kolejnych projektów, w dużej części CLARIN-PL; dostępny na otwartej licencji (CC SA): dostęp online: 1/19

3 Wprowadzenie j Słownik walencyjny dla ludzi i komputerów; zawierający podsłowniki: czasowników (głównie), rzeczowników, przymiotników i przysłówków; głównie morfoskładniowy; obecnie dodawana jest semantyka; bogata składowa frazeologiczna; schematy ilustrowane przykładami korpusowymi; opracowywany w ramach kolejnych projektów, w dużej części CLARIN-PL; dostępny na otwartej licencji (CC SA): dostęp online: 1/19

4 Wprowadzenie j Słownik walencyjny dla ludzi i komputerów; zawierający podsłowniki: czasowników (głównie), rzeczowników, przymiotników i przysłówków; głównie morfoskładniowy; obecnie dodawana jest semantyka; bogata składowa frazeologiczna; schematy ilustrowane przykładami korpusowymi; opracowywany w ramach kolejnych projektów, w dużej części CLARIN-PL; dostępny na otwartej licencji (CC SA): dostęp online: 1/19

5 Przykład: adresować j adresować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {prepnp(do,gen)} adresował list do Marii. nie adresował listu do Marii. negacja (tu: dowolna) oraz aspekt (tu: niedokonany); trzy pozycje składniowe, każda ujęta w { }, odzielone znakiem +; funkcje gramatyczne: podmiot i dopełnienie; klasy gramatyczne (np, prepnp); lemat przyimka; wartości kategorii gramatycznych (przypadek itp.); przypadek strukturalny (forma morfologiczna zależy od kontekstu): pozycja podmiotu typowo mianownik, pozycja dopełnienia typ. biernik, dopełniacz przy negacji. 2/19

6 Przykład: adresować j adresować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {prepnp(do,gen)} adresował list do Marii. nie adresował listu do Marii. negacja (tu: dowolna) oraz aspekt (tu: niedokonany); trzy pozycje składniowe, każda ujęta w { }, odzielone znakiem +; funkcje gramatyczne: podmiot i dopełnienie; klasy gramatyczne (np, prepnp); lemat przyimka; wartości kategorii gramatycznych (przypadek itp.); przypadek strukturalny (forma morfologiczna zależy od kontekstu): pozycja podmiotu typowo mianownik, pozycja dopełnienia typ. biernik, dopełniacz przy negacji. 2/19

7 Przykład: adresować j adresować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {prepnp(do,gen)} adresował list do Marii. nie adresował listu do Marii. negacja (tu: dowolna) oraz aspekt (tu: niedokonany); trzy pozycje składniowe, każda ujęta w { }, odzielone znakiem +; funkcje gramatyczne: podmiot i dopełnienie; klasy gramatyczne (np, prepnp); lemat przyimka; wartości kategorii gramatycznych (przypadek itp.); przypadek strukturalny (forma morfologiczna zależy od kontekstu): pozycja podmiotu typowo mianownik, pozycja dopełnienia typ. biernik, dopełniacz przy negacji. 2/19

8 Przykład: adresować j adresować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {prepnp(do,gen)} adresował list do Marii. nie adresował listu do Marii. negacja (tu: dowolna) oraz aspekt (tu: niedokonany); trzy pozycje składniowe, każda ujęta w { }, odzielone znakiem +; funkcje gramatyczne: podmiot i dopełnienie; klasy gramatyczne (np, prepnp); lemat przyimka; wartości kategorii gramatycznych (przypadek itp.); przypadek strukturalny (forma morfologiczna zależy od kontekstu): pozycja podmiotu typowo mianownik, pozycja dopełnienia typ. biernik, dopełniacz przy negacji. 2/19

9 Przykład: adresować j adresować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {prepnp(do,gen)} adresował list do Marii. nie adresował listu do Marii. negacja (tu: dowolna) oraz aspekt (tu: niedokonany); trzy pozycje składniowe, każda ujęta w { }, odzielone znakiem +; funkcje gramatyczne: podmiot i dopełnienie; klasy gramatyczne (np, prepnp); lemat przyimka; wartości kategorii gramatycznych (przypadek itp.); przypadek strukturalny (forma morfologiczna zależy od kontekstu): pozycja podmiotu typowo mianownik, pozycja dopełnienia typ. biernik, dopełniacz przy negacji. 2/19

10 Przykład: adresować j adresować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {prepnp(do,gen)} adresował list do Marii. nie adresował listu do Marii. negacja (tu: dowolna) oraz aspekt (tu: niedokonany); trzy pozycje składniowe, każda ujęta w { }, odzielone znakiem +; funkcje gramatyczne: podmiot i dopełnienie; klasy gramatyczne (np, prepnp); lemat przyimka; wartości kategorii gramatycznych (przypadek itp.); przypadek strukturalny (forma morfologiczna zależy od kontekstu): pozycja podmiotu typowo mianownik, pozycja dopełnienia typ. biernik, dopełniacz przy negacji. 2/19

11 Przykład: adresować j adresować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {prepnp(do,gen)} adresował list do Marii. nie adresował listu do Marii. negacja (tu: dowolna) oraz aspekt (tu: niedokonany); trzy pozycje składniowe, każda ujęta w { }, odzielone znakiem +; funkcje gramatyczne: podmiot i dopełnienie; klasy gramatyczne (np, prepnp); lemat przyimka; wartości kategorii gramatycznych (przypadek itp.); przypadek strukturalny (forma morfologiczna zależy od kontekstu): pozycja podmiotu typowo mianownik, pozycja dopełnienia typ. biernik, dopełniacz przy negacji. 2/19

12 Przykład: adresować j adresować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {prepnp(do,gen)} adresował list do Marii. nie adresował listu do Marii. negacja (tu: dowolna) oraz aspekt (tu: niedokonany); trzy pozycje składniowe, każda ujęta w { }, odzielone znakiem +; funkcje gramatyczne: podmiot i dopełnienie; klasy gramatyczne (np, prepnp); lemat przyimka; wartości kategorii gramatycznych (przypadek itp.); przypadek strukturalny (forma morfologiczna zależy od kontekstu): pozycja podmiotu typowo mianownik, pozycja dopełnienia typ. biernik, dopełniacz przy negacji. 2/19

13 Przykład: adresować j adresować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {prepnp(do,gen)} adresował list do Marii. nie adresował listu do Marii. negacja (tu: dowolna) oraz aspekt (tu: niedokonany); trzy pozycje składniowe, każda ujęta w { }, odzielone znakiem +; funkcje gramatyczne: podmiot i dopełnienie; klasy gramatyczne (np, prepnp); lemat przyimka; wartości kategorii gramatycznych (przypadek itp.); przypadek strukturalny (forma morfologiczna zależy od kontekstu): pozycja podmiotu typowo mianownik, pozycja dopełnienia typ. biernik, dopełniacz przy negacji. 2/19

14 Przykład: adresować j adresować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {prepnp(do,gen)} adresował list do Marii. nie adresował listu do Marii. negacja (tu: dowolna) oraz aspekt (tu: niedokonany); trzy pozycje składniowe, każda ujęta w { }, odzielone znakiem +; funkcje gramatyczne: podmiot i dopełnienie; klasy gramatyczne (np, prepnp); lemat przyimka; wartości kategorii gramatycznych (przypadek itp.); przypadek strukturalny (forma morfologiczna zależy od kontekstu): pozycja podmiotu typowo mianownik, pozycja dopełnienia typ. biernik, dopełniacz przy negacji. 2/19

15 Przykład: adresować j adresować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {prepnp(do,gen)} adresował list do Marii. nie adresował listu do Marii. negacja (tu: dowolna) oraz aspekt (tu: niedokonany); trzy pozycje składniowe, każda ujęta w { }, odzielone znakiem +; funkcje gramatyczne: podmiot i dopełnienie; klasy gramatyczne (np, prepnp); lemat przyimka; wartości kategorii gramatycznych (przypadek itp.); przypadek strukturalny (forma morfologiczna zależy od kontekstu): pozycja podmiotu typowo mianownik, pozycja dopełnienia typ. biernik, dopełniacz przy negacji. 2/19

16 Przykład: adresować j adresować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {prepnp(do,gen)} adresował list do Marii. nie adresował listu do Marii. negacja (tu: dowolna) oraz aspekt (tu: niedokonany); trzy pozycje składniowe, każda ujęta w { }, odzielone znakiem +; funkcje gramatyczne: podmiot i dopełnienie; klasy gramatyczne (np, prepnp); lemat przyimka; wartości kategorii gramatycznych (przypadek itp.); przypadek strukturalny (forma morfologiczna zależy od kontekstu): pozycja podmiotu typowo mianownik, pozycja dopełnienia typ. biernik, dopełniacz przy negacji. 2/19

17 Przykład: adresować j adresować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {prepnp(do,gen)} adresował list do Marii. nie adresował listu do Marii. negacja (tu: dowolna) oraz aspekt (tu: niedokonany); trzy pozycje składniowe, każda ujęta w { }, odzielone znakiem +; funkcje gramatyczne: podmiot i dopełnienie; klasy gramatyczne (np, prepnp); lemat przyimka; wartości kategorii gramatycznych (przypadek itp.); przypadek strukturalny (forma morfologiczna zależy od kontekstu): pozycja podmiotu typowo mianownik, pozycja dopełnienia typ. biernik, dopełniacz przy negacji. 2/19

18 Przykład: adresować zrzut ekranu j 3/19

19 Podstawowe typy fraz j fraza rzeczownikowa np(przypadek) (zielona sukienka, zieloną sukienkę), fraza przymiotnikowa adjp(przypadek) (wiecznie zielone, wiecznie zielonym), fraza przyimkowo-rzeczownikowa prepnp(przyimek,przypadek) (w sukience), fraza przyimkowo-przymiotnikowa prepadjp(przyimek,przypadek) (na marne, ku lepszemu), fraza przysłówkowa advp (moralnie, coraz wyżej), fraza bezokolicznikowa infp (adresować list), fraza zdaniowa cp(typ) (że wysłał, czemu wysłał) fraza zdaniowa z korelatem ncp(przypadek,typ) (to, że wysłał list), fraza zdaniowa z korelatem z przyimkiem prepncp(przypadek,typ) (o tym, że wysłał list). 4/19

20 Podstawowe typy fraz j fraza rzeczownikowa np(przypadek) (zielona sukienka, zieloną sukienkę), fraza przymiotnikowa adjp(przypadek) (wiecznie zielone, wiecznie zielonym), fraza przyimkowo-rzeczownikowa prepnp(przyimek,przypadek) (w sukience), fraza przyimkowo-przymiotnikowa prepadjp(przyimek,przypadek) (na marne, ku lepszemu), fraza przysłówkowa advp (moralnie, coraz wyżej), fraza bezokolicznikowa infp (adresować list), fraza zdaniowa cp(typ) (że wysłał, czemu wysłał) fraza zdaniowa z korelatem ncp(przypadek,typ) (to, że wysłał list), fraza zdaniowa z korelatem z przyimkiem prepncp(przypadek,typ) (o tym, że wysłał list). 4/19

21 Podstawowe typy fraz j fraza rzeczownikowa np(przypadek) (zielona sukienka, zieloną sukienkę), fraza przymiotnikowa adjp(przypadek) (wiecznie zielone, wiecznie zielonym), fraza przyimkowo-rzeczownikowa prepnp(przyimek,przypadek) (w sukience), fraza przyimkowo-przymiotnikowa prepadjp(przyimek,przypadek) (na marne, ku lepszemu), fraza przysłówkowa advp (moralnie, coraz wyżej), fraza bezokolicznikowa infp (adresować list), fraza zdaniowa cp(typ) (że wysłał, czemu wysłał) fraza zdaniowa z korelatem ncp(przypadek,typ) (to, że wysłał list), fraza zdaniowa z korelatem z przyimkiem prepncp(przypadek,typ) (o tym, że wysłał list). 4/19

22 Podstawowe typy fraz j fraza rzeczownikowa np(przypadek) (zielona sukienka, zieloną sukienkę), fraza przymiotnikowa adjp(przypadek) (wiecznie zielone, wiecznie zielonym), fraza przyimkowo-rzeczownikowa prepnp(przyimek,przypadek) (w sukience), fraza przyimkowo-przymiotnikowa prepadjp(przyimek,przypadek) (na marne, ku lepszemu), fraza przysłówkowa advp (moralnie, coraz wyżej), fraza bezokolicznikowa infp (adresować list), fraza zdaniowa cp(typ) (że wysłał, czemu wysłał) fraza zdaniowa z korelatem ncp(przypadek,typ) (to, że wysłał list), fraza zdaniowa z korelatem z przyimkiem prepncp(przypadek,typ) (o tym, że wysłał list). 4/19

23 Podstawowe typy fraz j fraza rzeczownikowa np(przypadek) (zielona sukienka, zieloną sukienkę), fraza przymiotnikowa adjp(przypadek) (wiecznie zielone, wiecznie zielonym), fraza przyimkowo-rzeczownikowa prepnp(przyimek,przypadek) (w sukience), fraza przyimkowo-przymiotnikowa prepadjp(przyimek,przypadek) (na marne, ku lepszemu), fraza przysłówkowa advp (moralnie, coraz wyżej), fraza bezokolicznikowa infp (adresować list), fraza zdaniowa cp(typ) (że wysłał, czemu wysłał) fraza zdaniowa z korelatem ncp(przypadek,typ) (to, że wysłał list), fraza zdaniowa z korelatem z przyimkiem prepncp(przypadek,typ) (o tym, że wysłał list). 4/19

24 Podstawowe typy fraz j fraza rzeczownikowa np(przypadek) (zielona sukienka, zieloną sukienkę), fraza przymiotnikowa adjp(przypadek) (wiecznie zielone, wiecznie zielonym), fraza przyimkowo-rzeczownikowa prepnp(przyimek,przypadek) (w sukience), fraza przyimkowo-przymiotnikowa prepadjp(przyimek,przypadek) (na marne, ku lepszemu), fraza przysłówkowa advp (moralnie, coraz wyżej), fraza bezokolicznikowa infp (adresować list), fraza zdaniowa cp(typ) (że wysłał, czemu wysłał) fraza zdaniowa z korelatem ncp(przypadek,typ) (to, że wysłał list), fraza zdaniowa z korelatem z przyimkiem prepncp(przypadek,typ) (o tym, że wysłał list). 4/19

25 Podstawowe typy fraz j fraza rzeczownikowa np(przypadek) (zielona sukienka, zieloną sukienkę), fraza przymiotnikowa adjp(przypadek) (wiecznie zielone, wiecznie zielonym), fraza przyimkowo-rzeczownikowa prepnp(przyimek,przypadek) (w sukience), fraza przyimkowo-przymiotnikowa prepadjp(przyimek,przypadek) (na marne, ku lepszemu), fraza przysłówkowa advp (moralnie, coraz wyżej), fraza bezokolicznikowa infp (adresować list), fraza zdaniowa cp(typ) (że wysłał, czemu wysłał) fraza zdaniowa z korelatem ncp(przypadek,typ) (to, że wysłał list), fraza zdaniowa z korelatem z przyimkiem prepncp(przypadek,typ) (o tym, że wysłał list). 4/19

26 Podstawowe typy fraz j fraza rzeczownikowa np(przypadek) (zielona sukienka, zieloną sukienkę), fraza przymiotnikowa adjp(przypadek) (wiecznie zielone, wiecznie zielonym), fraza przyimkowo-rzeczownikowa prepnp(przyimek,przypadek) (w sukience), fraza przyimkowo-przymiotnikowa prepadjp(przyimek,przypadek) (na marne, ku lepszemu), fraza przysłówkowa advp (moralnie, coraz wyżej), fraza bezokolicznikowa infp (adresować list), fraza zdaniowa cp(typ) (że wysłał, czemu wysłał) fraza zdaniowa z korelatem ncp(przypadek,typ) (to, że wysłał list), fraza zdaniowa z korelatem z przyimkiem prepncp(przypadek,typ) (o tym, że wysłał list). 4/19

27 Podstawowe typy fraz j fraza rzeczownikowa np(przypadek) (zielona sukienka, zieloną sukienkę), fraza przymiotnikowa adjp(przypadek) (wiecznie zielone, wiecznie zielonym), fraza przyimkowo-rzeczownikowa prepnp(przyimek,przypadek) (w sukience), fraza przyimkowo-przymiotnikowa prepadjp(przyimek,przypadek) (na marne, ku lepszemu), fraza przysłówkowa advp (moralnie, coraz wyżej), fraza bezokolicznikowa infp (adresować list), fraza zdaniowa cp(typ) (że wysłał, czemu wysłał) fraza zdaniowa z korelatem ncp(przypadek,typ) (to, że wysłał list), fraza zdaniowa z korelatem z przyimkiem prepncp(przypadek,typ) (o tym, że wysłał list). 4/19

28 Przypadki j Standardowe: nom (mianownik), gen (dopełniacz), dat (celownik), acc (biernik), instr (narzędnik), loc (miejscownik); strukturalny: str (jak poprzednio dla adresować); partytywny: part (rozchwianie między dopełniaczem a biernikiem, dać komuś wodę/wody); uzgadniający: agr (doktryna wojskowa); poprzyimkowy: postp (po polsku, po prostu); predykatywny: pred (będzie przykład). 5/19

29 Przypadki j Standardowe: nom (mianownik), gen (dopełniacz), dat (celownik), acc (biernik), instr (narzędnik), loc (miejscownik); strukturalny: str (jak poprzednio dla adresować); partytywny: part (rozchwianie między dopełniaczem a biernikiem, dać komuś wodę/wody); uzgadniający: agr (doktryna wojskowa); poprzyimkowy: postp (po polsku, po prostu); predykatywny: pred (będzie przykład). 5/19

30 Przypadki j Standardowe: nom (mianownik), gen (dopełniacz), dat (celownik), acc (biernik), instr (narzędnik), loc (miejscownik); strukturalny: str (jak poprzednio dla adresować); partytywny: part (rozchwianie między dopełniaczem a biernikiem, dać komuś wodę/wody); uzgadniający: agr (doktryna wojskowa); poprzyimkowy: postp (po polsku, po prostu); predykatywny: pred (będzie przykład). 5/19

31 Przypadki j Standardowe: nom (mianownik), gen (dopełniacz), dat (celownik), acc (biernik), instr (narzędnik), loc (miejscownik); strukturalny: str (jak poprzednio dla adresować); partytywny: part (rozchwianie między dopełniaczem a biernikiem, dać komuś wodę/wody); uzgadniający: agr (doktryna wojskowa); poprzyimkowy: postp (po polsku, po prostu); predykatywny: pred (będzie przykład). 5/19

32 Przypadki j Standardowe: nom (mianownik), gen (dopełniacz), dat (celownik), acc (biernik), instr (narzędnik), loc (miejscownik); strukturalny: str (jak poprzednio dla adresować); partytywny: part (rozchwianie między dopełniaczem a biernikiem, dać komuś wodę/wody); uzgadniający: agr (doktryna wojskowa); poprzyimkowy: postp (po polsku, po prostu); predykatywny: pred (będzie przykład). 5/19

33 Przypadki j Standardowe: nom (mianownik), gen (dopełniacz), dat (celownik), acc (biernik), instr (narzędnik), loc (miejscownik); strukturalny: str (jak poprzednio dla adresować); partytywny: part (rozchwianie między dopełniaczem a biernikiem, dać komuś wodę/wody); uzgadniający: agr (doktryna wojskowa); poprzyimkowy: postp (po polsku, po prostu); predykatywny: pred (będzie przykład). 5/19

34 Typy podrzędnych fraz zdaniowych j Dla fraz typu cp, ncp, prepncp że, żeby, żeby2; aż, kiedy, gdy; jeśli, jak, jakby, jakoby; 6/19

35 Typy podrzędnych fraz zdaniowych j Dla fraz typu cp, ncp, prepncp że, żeby, żeby2; aż, kiedy, gdy; jeśli, jak, jakby, jakoby; pytajno-zależne int: co, czemu, czy, czyj, dlaczego, dokąd, gdzie, ile, jak, jaki, kiedy, kto, którędy, który, odkąd, skąd, jakoby; 6/19

36 Typy podrzędnych fraz zdaniowych j Dla fraz typu cp, ncp, prepncp że, żeby, żeby2; aż, kiedy, gdy; jeśli, jak, jakby, jakoby; pytajno-zależne int: co, czemu, czy, czyj, dlaczego, dokąd, gdzie, ile, jak, jaki, kiedy, kto, którędy, który, odkąd, skąd, jakoby; względne rel: co, dokąd, gdzie, jak, jakby, jaki, jakoby, kiedy, kto, którędy, który, odkąd, skąd; 6/19

37 Przykład: rozumieć j rozumieć: _: imperf: subj{np(str)} + {np(str);cp(int);cp(że);ncp(str,int);ncp(str,że)} Rozumiem furię i ból Tomasza P. Terlikowskiego. nie rozumiał, jak, skąd i czemu pojawił się dym. Nie rozumiałem tego pośpiechu ani że musieliśmy przyjąć traktat. Nie rozumiałem tego pośpiechu ani tego, czemu musieliśmy przyjąć traktat. Koordynacja różnych spójników pytajno-zależnych; Koordynacja fraz różnych typów (novum). 7/19

38 Przykład: rozumieć j rozumieć: _: imperf: subj{np(str)} + {np(str);cp(int);cp(że);ncp(str,int);ncp(str,że)} Rozumiem furię i ból Tomasza P. Terlikowskiego. nie rozumiał, jak, skąd i czemu pojawił się dym. Nie rozumiałem tego pośpiechu ani że musieliśmy przyjąć traktat. Nie rozumiałem tego pośpiechu ani tego, czemu musieliśmy przyjąć traktat. Koordynacja Koordynacja fraz tego samego typu (standard); Koordynacja różnych spójników pytajno-zależnych; Koordynacja fraz różnych typów (novum). 7/19

39 Przykład: rozumieć j rozumieć: _: imperf: subj{np(str)} + {np(str);cp(int);cp(że);ncp(str,int);ncp(str,że)} Rozumiem furię i ból Tomasza P. Terlikowskiego. nie rozumiał, jak, skąd i czemu pojawił się dym. Nie rozumiałem tego pośpiechu ani że musieliśmy przyjąć traktat. Nie rozumiałem tego pośpiechu ani tego, czemu musieliśmy przyjąć traktat. Koordynacja Koordynacja fraz tego samego typu (standard); Koordynacja różnych spójników pytajno-zależnych; Koordynacja fraz różnych typów (novum). 7/19

40 Przykład: rozumieć j rozumieć: _: imperf: subj{np(str)} + {np(str);cp(int);cp(że);ncp(str,int);ncp(str,że)} Rozumiem furię i ból Tomasza P. Terlikowskiego. nie rozumiał, jak, skąd i czemu pojawił się dym. Nie rozumiałem tego pośpiechu ani że musieliśmy przyjąć traktat. Nie rozumiałem tego pośpiechu ani tego, czemu musieliśmy przyjąć traktat. Koordynacja Koordynacja fraz tego samego typu (standard); Koordynacja różnych spójników pytajno-zależnych; Koordynacja fraz różnych typów (novum). 7/19

41 Przykład: rozumieć j rozumieć: _: imperf: subj{np(str)} + {np(str);cp(int);cp(że);ncp(str,int);ncp(str,że)} Rozumiem furię i ból Tomasza P. Terlikowskiego. nie rozumiał, jak, skąd i czemu pojawił się dym. Nie rozumiałem tego pośpiechu ani że musieliśmy przyjąć traktat. Nie rozumiałem tego pośpiechu ani tego, czemu musieliśmy przyjąć traktat. Koordynacja Koordynacja fraz tego samego typu (standard); Koordynacja różnych spójników pytajno-zależnych; Koordynacja fraz różnych typów (novum). 7/19

42 Przykład: rozumieć j rozumieć: _: imperf: subj{np(str)} + {np(str);cp(int);cp(że);ncp(str,int);ncp(str,że)} Rozumiem furię i ból Tomasza P. Terlikowskiego. nie rozumiał, jak, skąd i czemu pojawił się dym. Nie rozumiałem tego pośpiechu ani że musieliśmy przyjąć traktat. Nie rozumiałem tego pośpiechu ani tego, czemu musieliśmy przyjąć traktat. Koordynacja Koordynacja fraz tego samego typu (standard); Koordynacja różnych spójników pytajno-zależnych; Koordynacja fraz różnych typów (novum). 7/19

43 Przykład: rozumieć zrzut ekranu j 8/19

44 Przykład: kazać, obiecać j kazać: _: perf: subj{np(str)} + controller{np(dat)} + controllee{infp(_)} kazał Marii śpiewać głośno. 9/19

45 Przykład: kazać, obiecać j kazać: _: perf: subj{np(str)} + controller{np(dat)} + controllee{infp(_)} kazał Marii śpiewać głośno. obiecać: _: perf: subj,controller{np(str)} + {np(dat)} + controllee{infp(_)} obiecał Marii śpiewać głośno. 9/19

46 Przykład: kazać, obiecać j kazać: _: perf: subj{np(str)} + controller{np(dat)} + controllee{infp(_)} kazał Marii śpiewać głośno. obiecać: _: perf: subj,controller{np(str)} + {np(dat)} + controllee{infp(_)} obiecał Marii śpiewać głośno. 9/19

47 Przykład: kazać, obiecać j kazać: _: perf: subj{np(str)} + controller{np(dat)} + controllee{infp(_)} kazał Marii śpiewać głośno. obiecać: _: perf: subj,controller{np(str)} + {np(dat)} + controllee{infp(_)} obiecał Marii śpiewać głośno. 9/19

48 Przykład: kazać, obiecać j kazać: _: perf: subj{np(str)} + controller{np(dat)} + controllee{infp(_)} kazał Marii śpiewać głośno. obiecać: _: perf: subj,controller{np(str)} + {np(dat)} + controllee{infp(_)} obiecał Marii śpiewać głośno. 9/19

49 Przykład: kazać, obiecać j kazać: _: perf: subj{np(str)} + controller{np(dat)} + controllee{infp(_)} kazał Marii śpiewać głośno. obiecać: _: perf: subj,controller{np(str)} + {np(dat)} + controllee{infp(_)} obiecał Marii śpiewać głośno. pozycja realizowana przez frazę bezokolicznikową (tu: o dowolnym aspekcie); 9/19

50 Przykład: kazać, obiecać j kazać: _: perf: subj{np(str)} + controller{np(dat)} + controllee{infp(_)} kazał Marii śpiewać głośno. obiecać: _: perf: subj,controller{np(str)} + {np(dat)} + controllee{infp(_)} obiecał Marii śpiewać głośno. pozycja realizowana przez frazę bezokolicznikową (tu: o dowolnym aspekcie); kontrola składniowa (także podnoszenie podmiotu). 9/19

51 Przykład: kazać zrzut ekranu j 10/19

52 Przykład: zacząć j zacząć: _: perf: subj,controller{e} + controllee{infp(imperf)} śpiewał. zaczął śpiewać. Grzmi. Zaczęło grzmieć. a cieszy, że ma pracę. a zaczęło cieszyć, że ma pracę. 11/19

53 Przykład: zacząć j zacząć: _: perf: subj,controller{e} + controllee{infp(imperf)} śpiewał. zaczął śpiewać. Grzmi. Zaczęło grzmieć. a cieszy, że ma pracę. a zaczęło cieszyć, że ma pracę. 11/19

54 Przykład: zacząć j zacząć: _: perf: subj,controller{e} + controllee{infp(imperf)} śpiewał. zaczął śpiewać. Grzmi. Zaczęło grzmieć. a cieszy, że ma pracę. a zaczęło cieszyć, że ma pracę. 11/19

55 Przykład: zacząć j zacząć: _: perf: subj,controller{e} + controllee{infp(imperf)} śpiewał. zaczął śpiewać. Grzmi. Zaczęło grzmieć. a cieszy, że ma pracę. a zaczęło cieszyć, że ma pracę. pozycja realizowana przez frazę bezokolicznikową (tu: niedokonaną); 11/19

56 Przykład: zacząć j zacząć: _: perf: subj,controller{e} + controllee{infp(imperf)} śpiewał. zaczął śpiewać. Grzmi. Zaczęło grzmieć. a cieszy, że ma pracę. a zaczęło cieszyć, że ma pracę. pozycja realizowana przez frazę bezokolicznikową (tu: niedokonaną); podmiot nieokreślonego typu, 11/19

57 Przykład: zacząć j zacząć: _: perf: subj,controller{e} + controllee{infp(imperf)} śpiewał. zaczął śpiewać. Grzmi. Zaczęło grzmieć. a cieszy, że ma pracę. a zaczęło cieszyć, że ma pracę. pozycja realizowana przez frazę bezokolicznikową (tu: niedokonaną); podmiot nieokreślonego typu, który jest determinowany przez bezokolicznik podlegający kontroli składniowej. 11/19

58 Przykład: czuć się, pamiętać j czuć się: _: imperf: subj,controller{np(str)} + controllee{adjp(pred)} Anna Anna Ludzie Ludzie czuła czuła czują czują się się się się lepsza, delikatniejsza, piękniejsza. lepszą, delikatniejszą, piękniejszą. oszukani. oszukanymi. Kontrola składniowa dotycząca uzgodnienia liczby i rodzaju; Przypadek uzgadniający, narzędnik. 12/19

59 Przykład: czuć się, pamiętać j czuć się: _: imperf: subj,controller{np(str)} + controllee{adjp(pred)} Anna Anna Ludzie Ludzie czuła czuła czują czują się się się się lepsza, delikatniejsza, piękniejsza. lepszą, delikatniejszą, piękniejszą. oszukani. oszukanymi. pamiętać: _: : imperf: subj{np(str)} + obj,controller{np(str)} + controllee{adjp(pred)} pamięta Piotra młodego i zdrowego. pamięta Piotra młodym i zdrowym. Kontrola składniowa dotycząca uzgodnienia liczby i rodzaju; Przypadek uzgadniający, narzędnik. 12/19

60 Przykład: czuć się, pamiętać j czuć się: _: imperf: subj,controller{np(str)} + controllee{adjp(pred)} Anna Anna Ludzie Ludzie czuła czuła czują czują się się się się lepsza, delikatniejsza, piękniejsza. lepszą, delikatniejszą, piękniejszą. oszukani. oszukanymi. pamiętać: _: : imperf: subj{np(str)} + obj,controller{np(str)} + controllee{adjp(pred)} pamięta Piotra młodego i zdrowego. pamięta Piotra młodym i zdrowym. Kontrola składniowa dotycząca uzgodnienia liczby i rodzaju; Przypadek uzgadniający, narzędnik. 12/19

61 Przykład: czuć się, pamiętać j czuć się: _: imperf: subj,controller{np(str)} + controllee{adjp(pred)} Anna Anna Ludzie Ludzie czuła czuła czują czują się się się się lepsza, delikatniejsza, piękniejsza. lepszą, delikatniejszą, piękniejszą. oszukani. oszukanymi. pamiętać: _: : imperf: subj{np(str)} + obj,controller{np(str)} + controllee{adjp(pred)} pamięta Piotra młodego i zdrowego. pamięta Piotra młodym i zdrowym. Kontrola składniowa dotycząca uzgodnienia liczby i rodzaju; Przypadek uzgadniający, narzędnik. 12/19

62 Przykład: czuć się, pamiętać j czuć się: _: imperf: subj,controller{np(str)} + controllee{adjp(pred)} Anna Anna Ludzie Ludzie czuła czuła czują czują się się się się lepsza, delikatniejsza, piękniejsza. lepszą, delikatniejszą, piękniejszą. oszukani. oszukanymi. pamiętać: _: : imperf: subj{np(str)} + obj,controller{np(str)} + controllee{adjp(pred)} pamięta Piotra młodego i zdrowego. pamięta Piotra młodym i zdrowym. Kontrola składniowa dotycząca uzgodnienia liczby i rodzaju; Przypadek uzgadniający, narzędnik. 12/19

63 Przykład: traktować j traktować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod)} Piotra wrednie. Piotra Piotra, Piotra Piotra Piotra z lekceważeniem. jakby był niewidzialny. bez szacunku. po macoszemu. w sposób karygodny. 13/19

64 j Przykład: traktować traktować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod)} Piotra wrednie. Piotra Piotra, Piotra Piotra Piotra z lekceważeniem. jakby był niewidzialny. bez szacunku. po macoszemu. w sposób karygodny. Specjalne typy fraz definiowane semantycznie locative, ablative, adlative, perlative, temporal, durative, causative, instrumental; 13/19

65 j Przykład: traktować traktować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod)} Piotra wrednie. Piotra Piotra, Piotra Piotra Piotra z lekceważeniem. jakby był niewidzialny. bez szacunku. po macoszemu. w sposób karygodny. Specjalne typy fraz definiowane semantycznie tu: mod (sposób) 13/19

66 j Przykład: traktować traktować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod)} Piotra wrednie. Piotra Piotra, Piotra Piotra Piotra z lekceważeniem. jakby był niewidzialny. bez szacunku. po macoszemu. w sposób karygodny. Specjalne typy fraz definiowane semantycznie tu: mod (sposób) advp(misc), 13/19

67 j Przykład: traktować traktować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod)} Piotra wrednie. Piotra Piotra, Piotra Piotra Piotra z lekceważeniem. jakby był niewidzialny. bez szacunku. po macoszemu. w sposób karygodny. Specjalne typy fraz definiowane semantycznie tu: mod (sposób) advp(misc), prepnp(z,inst), 13/19

68 j Przykład: traktować traktować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod)} Piotra wrednie. Piotra Piotra, Piotra Piotra Piotra z lekceważeniem. jakby był niewidzialny. bez szacunku. po macoszemu. w sposób karygodny. Specjalne typy fraz definiowane semantycznie tu: mod (sposób) advp(misc), prepnp(z,inst), cp(jakby), 13/19

69 j Przykład: traktować traktować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod)} Piotra wrednie. Piotra Piotra, Piotra Piotra Piotra z lekceważeniem. jakby był niewidzialny. bez szacunku. po macoszemu. w sposób karygodny. Specjalne typy fraz definiowane semantycznie tu: mod (sposób) advp(misc), prepnp(z,inst), cp(jakby), prepadjp(po,postp), 13/19

70 j Przykład: traktować traktować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod)} Piotra wrednie. Piotra Piotra, Piotra Piotra Piotra z lekceważeniem. jakby był niewidzialny. bez szacunku. po macoszemu. w sposób karygodny. Specjalne typy fraz definiowane semantycznie tu: mod (sposób) advp(misc), prepnp(z,inst), cp(jakby), prepadjp(po,postp), comprepnp( na sposób ), 13/19

71 j Przykład: traktować traktować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod)} Piotra wrednie. Piotra Piotra, Piotra Piotra Piotra z lekceważeniem. jakby był niewidzialny. bez szacunku. po macoszemu. w sposób karygodny. Specjalne typy fraz definiowane semantycznie tu: mod (sposób) advp(misc), prepnp(z,inst), cp(jakby), prepadjp(po,postp), comprepnp( na sposób ), prepnp(bez,gen), 13/19

72 j Przykład: traktować traktować: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod)} Piotra Piotra Piotra Piotra Piotra Piotra jak głupiec. jak głupca. jak głupiego. jak dawniej. jak w domu. jak uważa za słuszne. Specjalne typy fraz definiowane semantycznie tu: mod (sposób) advp(misc), prepnp(z,inst), cp(jakby), compar(jak) prepadjp(po,postp), comprepnp( na sposób ), prepnp(bez,gen), 13/19

73 Przykład: bić na alarm j bić: _: imperf: subjnp(str) + lex(prepnp(na,acc),sg, alarm,natr) Policjanci biją na alarm, bo ich zdaniem większości tego typu zdarzeń można było uniknąć. 14/19

74 Przykład: bić na alarm j bić: _: imperf: subjnp(str) + lex(prepnp(na,acc),sg, alarm,natr) Policjanci biją na alarm, bo ich zdaniem większości tego typu zdarzeń można było uniknąć. fraza zleksykalizwana (dowolnego typu); 14/19

75 Przykład: bić na alarm j bić: _: imperf: subjnp(str) + lex(prepnp(na,acc),sg, alarm,natr) Policjanci biją na alarm, bo ich zdaniem większości tego typu zdarzeń można było uniknąć. fraza zleksykalizwana (dowolnego typu); tutaj: fraza przyimkowa; 14/19

76 Przykład: bić na alarm j bić: _: imperf: subjnp(str) + lex(prepnp(na,acc),sg, alarm,natr) Policjanci biją na alarm, bo ich zdaniem większości tego typu zdarzeń można było uniknąć. fraza zleksykalizwana (dowolnego typu); tutaj: fraza przyimkowa; centrum semantyczne frazy (alarm); 14/19

77 Przykład: bić na alarm j bić: _: imperf: subjnp(str) + lex(prepnp(na,acc),sg, alarm,natr) Policjanci biją na alarm, bo ich zdaniem większości tego typu zdarzeń można było uniknąć. fraza zleksykalizwana (dowolnego typu); tutaj: fraza przyimkowa; centrum semantyczne frazy (alarm); w liczbie pojedynczej; 14/19

78 Przykład: bić na alarm j bić: _: imperf: subjnp(str) + lex(prepnp(na,acc),sg, alarm,natr) Policjanci biją na alarm, bo ich zdaniem większości tego typu zdarzeń można było uniknąć. fraza zleksykalizwana (dowolnego typu); tutaj: fraza przyimkowa; centrum semantyczne frazy (alarm); w liczbie pojedynczej; bogaty język opisu struktury wewnętrznej frazeologizmu (tutaj zakaz dalszych modyfikacji). 14/19

79 Przykład:... z otwartymi ramionami j witać: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod); np(inst); lex(xp(mod[prepnp(z,inst)]),pl,xor( ramię, ręka ), ratr({lex(adjp(agr),agr,agr, otwarty, atr({lex(advp(misc), szeroko,natr)}))}))} Ludzie często witają go z otwartymi rękami. Przyjezdnych witamy z szeroko otwartymi ramionami. 15/19

80 Przykład:... z otwartymi ramionami j witać: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod); np(inst); lex(xp(mod[prepnp(z,inst)]),pl,xor( ramię, ręka ), ratr({lex(adjp(agr),agr,agr, otwarty, atr({lex(advp(misc), szeroko,natr)}))}))} Ludzie często witają go z otwartymi rękami. Przyjezdnych witamy z szeroko otwartymi ramionami. lista realizacji centrum semantycznego; 15/19

81 Przykład:... z otwartymi ramionami j witać: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod); np(inst); lex(xp(mod[prepnp(z,inst)]),pl,xor( ramię, ręka ), ratr({lex(adjp(agr),agr,agr, otwarty, atr({lex(advp(misc), szeroko,natr)}))}))} Ludzie często witają go z otwartymi rękami. Przyjezdnych witamy z szeroko otwartymi ramionami. lista realizacji centrum semantycznego; trzy zagnieżdżone frazy zleksykalizowane; 15/19

82 Przykład:... z otwartymi ramionami j witać: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod); np(inst); lex(xp(mod[prepnp(z,inst)]),pl,xor( ramię, ręka ), ratr({lex(adjp(agr),agr,agr, otwarty, atr({lex(advp(misc), szeroko,natr)}))}))} Ludzie często witają go z otwartymi rękami. Przyjezdnych witamy z szeroko otwartymi ramionami. lista realizacji centrum semantycznego; trzy zagnieżdżone frazy zleksykalizowane; rodzaje modyfikacji: obligatoryjna (ratr), opcjonalna (atr) oraz niedopuszczalna (natr); 15/19

83 Przykład:... z otwartymi ramionami j witać: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod); np(inst); lex(xp(mod[prepnp(z,inst)]),pl,xor( ramię, ręka ), ratr({lex(adjp(agr),agr,agr, otwarty, atr({lex(advp(misc), szeroko,natr)}))}))} Ludzie często witają go z otwartymi rękami. Przyjezdnych witamy z szeroko otwartymi ramionami. lista realizacji centrum semantycznego; trzy zagnieżdżone frazy zleksykalizowane; rodzaje modyfikacji: obligatoryjna (ratr), opcjonalna (atr) oraz niedopuszczalna (natr); tak więc ramionami musi być modyfikowane przez otwartymi; 15/19

84 Przykład:... z otwartymi ramionami j witać: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod); np(inst); lex(xp(mod[prepnp(z,inst)]),pl,xor( ramię, ręka ), ratr({lex(adjp(agr),agr,agr, otwarty, atr({lex(advp(misc), szeroko,natr)}))}))} Ludzie często witają go z otwartymi rękami. Przyjezdnych witamy z szeroko otwartymi ramionami. lista realizacji centrum semantycznego; trzy zagnieżdżone frazy zleksykalizowane; rodzaje modyfikacji: obligatoryjna (ratr), opcjonalna (atr) oraz niedopuszczalna (natr); tak więc ramionami musi być modyfikowane przez otwartymi; otwartymi może być modyfikowane przez szeroko; 15/19

85 Przykład:... z otwartymi ramionami j witać: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod); np(inst); lex(xp(mod[prepnp(z,inst)]),pl,xor( ramię, ręka ), ratr({lex(adjp(agr),agr,agr, otwarty, atr({lex(advp(misc), szeroko,natr)}))}))} Ludzie często witają go z otwartymi rękami. Przyjezdnych witamy z szeroko otwartymi ramionami. lista realizacji centrum semantycznego; trzy zagnieżdżone frazy zleksykalizowane; rodzaje modyfikacji: obligatoryjna (ratr), opcjonalna (atr) oraz niedopuszczalna (natr); tak więc ramionami musi być modyfikowane przez otwartymi; otwartymi może być modyfikowane przez szeroko; jednak szeroko nie może być dalej modyfikowane. 15/19

86 Przykład:... z otwartymi ramionami j witać: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod); np(inst); lex(xp(mod[prepnp(z,inst)]),pl,xor( ramię, ręka ), ratr({lex(adjp(agr),agr,agr, otwarty, atr({lex(advp(misc), szeroko,natr)}))}))} Witamy Cię serdecznie i z otwartymi ramionami. Witały nas uśmiechem i z otwartymi ramionami. możliwość koordynacji frazy zleksykalizowanej; 15/19

87 Przykład:... z otwartymi ramionami j witać: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod); np(inst); lex(xp(mod[prepnp(z,inst)]),pl,xor( ramię, ręka ), ratr({lex(adjp(agr),agr,agr, otwarty, atr({lex(advp(misc), szeroko,natr)}))}))} Witamy Cię serdecznie i z otwartymi ramionami. Witały nas uśmiechem i z otwartymi ramionami. możliwość koordynacji frazy zleksykalizowanej; tu z frazą typu xp(mod) 15/19

88 Przykład:... z otwartymi ramionami j witać: _: imperf: subj{np(str)} + obj{np(str)} + {xp(mod); np(inst); lex(xp(mod[prepnp(z,inst)]),pl,xor( ramię, ręka ), ratr({lex(adjp(agr),agr,agr, otwarty, atr({lex(advp(misc), szeroko,natr)}))}))} Witamy Cię serdecznie i z otwartymi ramionami. Witały nas uśmiechem i z otwartymi ramionami. możliwość koordynacji frazy zleksykalizowanej; tu z frazą typu xp(mod) lub z frazą narzędnikową. 15/19

89 Oceny schematów j pewny: konstrukcja w normie językowej; wątpliwy: konstrukcja wykraczająca poza normę (anektować coś dla czegoś); zły: częste błędy językowe (dyrygować komuś zamist kimś ew. rozkazywać komuś); archaiczny: (chybiać komuś); potoczny: konstrukcja używana wyłącznie w języku potocznym (beknąć za coś); wulgarny: konstrukcja obejmujaca wyłącznie zwroty wulgarne (pieprzyć się z kimś). 16/19

90 Oceny schematów j pewny: konstrukcja w normie językowej; wątpliwy: konstrukcja wykraczająca poza normę (anektować coś dla czegoś); zły: częste błędy językowe (dyrygować komuś zamist kimś ew. rozkazywać komuś); archaiczny: (chybiać komuś); potoczny: konstrukcja używana wyłącznie w języku potocznym (beknąć za coś); wulgarny: konstrukcja obejmujaca wyłącznie zwroty wulgarne (pieprzyć się z kimś). 16/19

91 Oceny schematów j pewny: konstrukcja w normie językowej; wątpliwy: konstrukcja wykraczająca poza normę (anektować coś dla czegoś); zły: częste błędy językowe (dyrygować komuś zamist kimś ew. rozkazywać komuś); archaiczny: (chybiać komuś); potoczny: konstrukcja używana wyłącznie w języku potocznym (beknąć za coś); wulgarny: konstrukcja obejmujaca wyłącznie zwroty wulgarne (pieprzyć się z kimś). 16/19

92 Wyszukiwanie w Walentym j Wyszukiwanie po częściach mowy; statusie hasła; własnościach predykatu (zwrotność, negatywność, predykatywność, aspekt); typach fraz; pozycjach; opiniach o schemacie; Odfiltrowanie niepasujących schematów. 17/19

93 Proste wyrażenia regularne j. dowolny znak,? 0 lub jedno wystąpienie znaku, * dowolna liczba wystąpień znaku, + niezerowa liczba wystąpień znaku; alternatywa ciągów znaków. 18/19

94 Proste wyrażenia regularne j. dowolny znak,? 0 lub jedno wystąpienie znaku, * dowolna liczba wystąpień znaku, + niezerowa liczba wystąpień znaku; alternatywa ciągów znaków. Przeto n.p: nap, nbp, ncp,... ; n.?p: np, nap, nbp, ncp,... ; np+: np, npp, nppp,... ; np*: n, np, npp, nppp,... ;.+np: prepnp, comprepnp,... ;.*np: np, prepnp, comprepnp,... ; np(dat) np(gen): np(dat) lub np(gen). 18/19

95 19/19

Walenty. słownik walencyjny języka polskiego z kontrolą i koordynacją. Filip Skwarski. 5 listopada 2012 r. IPI PAN

Walenty. słownik walencyjny języka polskiego z kontrolą i koordynacją. Filip Skwarski. 5 listopada 2012 r. IPI PAN Walenty słownik walencyjny języka polskiego z kontrolą i koordynacją Filip Skwarski IPI PAN 5 listopada 2012 r. Układ 1 Wstęp Istniejące opisy walencyjne Po co nam kolejny słownik walencyjny? Opracowanie

Bardziej szczegółowo

Instrukcja dostępu do słownika walencyjnego Walenty za pośrednictwem programu Slowal

Instrukcja dostępu do słownika walencyjnego Walenty za pośrednictwem programu Slowal Instrukcja dostępu do słownika walencyjnego Walenty za pośrednictwem programu Slowal Elżbieta Hajnicz Bartłomiej Nitoń 24 maja 2017 Spis treści 1 Wprowadzenie 3 2 Lista haseł 4 2.1 Status hasła........................................

Bardziej szczegółowo

INTERNETOWY SŁOWNIK WALENCYJNY JĘZYKA POLSKIEGO OPARTY NA DANYCH KORPUSOWYCH

INTERNETOWY SŁOWNIK WALENCYJNY JĘZYKA POLSKIEGO OPARTY NA DANYCH KORPUSOWYCH ELŻBIETA HAJNICZ BARTŁOMIEJ NITOŃ AGNIESZKA PATEJUK ADAM PRZEPIÓRKOWSKI MARCIN WOLIŃSKI Instytut Podstaw Informatyki Polskiej Akademii Nauk ul. Jana Kazimierza 5 01-248 Warszawa tel. +48 223 800 500 hajnicz@ipipan.waw.pl

Bardziej szczegółowo

ADAM PRZEPIÓRKOWSKI, FILIP SKWARSKI, ELŻBIETA HAJNICZ, AGNIESZKA PATEJUK, MAREK ŚWIDZIŃSKI, MARCIN WOLIŃSKI

ADAM PRZEPIÓRKOWSKI, FILIP SKWARSKI, ELŻBIETA HAJNICZ, AGNIESZKA PATEJUK, MAREK ŚWIDZIŃSKI, MARCIN WOLIŃSKI POLONICA XXXIII PL ISSN 0137-9712 ADAM PRZEPIÓRKOWSKI, FILIP SKWARSKI, ELŻBIETA HAJNICZ, AGNIESZKA PATEJUK, MAREK ŚWIDZIŃSKI, MARCIN WOLIŃSKI Modelowanie własności składniowych czasowników w nowym słowniku

Bardziej szczegółowo

SPIS TREŚCI. Spis treści Wstęp Wykaz skrótów, symboli i terminów gramatycznych MIANOWNIK

SPIS TREŚCI. Spis treści Wstęp Wykaz skrótów, symboli i terminów gramatycznych MIANOWNIK 5 SPIS TREŚCI Spis treści... 5-12 Wstęp... 13-14 Wykaz skrótów, symboli i terminów gramatycznych... 15-16 MIANOWNIK... 17-65 TABELA prezentująca końcówki fleksyjne rzeczowników... 17 RZECZOWNIK, PRZYMIOTNIK...

Bardziej szczegółowo

Typy wymagań konotacyjnychpolskich leksemów i form

Typy wymagań konotacyjnychpolskich leksemów i form Typy wymagań konotacyjnych polskich leksemów i form Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Wymagania leksemów 2 Leksemy wymagające różnego typu fraz podrzędnych 1. Czasowniki. Przykład: przenosić

Bardziej szczegółowo

Spis treści 5. Spis treści. Przedmowa Przedmowa do wydania II Część pierwsza MORFOLOGIA

Spis treści 5. Spis treści. Przedmowa Przedmowa do wydania II Część pierwsza MORFOLOGIA Spis treści 5 Spis treści Przedmowa... 13 Przedmowa do wydania II... 14 Część pierwsza MORFOLOGIA 1. RZECZOWNIK... 17 1.1. Podział rzeczowników... 17 1.2. Rodzaj... 17 1.2.1. Rodzaj męsko-żeński... 18

Bardziej szczegółowo

Nr Tytuł Przykład Str.

Nr Tytuł Przykład Str. Spis treści Nr Tytuł Przykład Str. 1. Bezokolicznik Ӏ Pytania bezokolicznika:?? Zakończenia bezokolicznika -, -, - 10 2. Czasowniki niedokonane i dokonane Użycie postaci czasowników Nieregularne formy

Bardziej szczegółowo

Narzędzia do automatycznego wydobywania słowników kolokacji i do oceny leksykalności połączeń wyrazowych

Narzędzia do automatycznego wydobywania słowników kolokacji i do oceny leksykalności połączeń wyrazowych Narzędzia do automatycznego wydobywania słowników kolokacji i do oceny leksykalności połączeń wyrazowych Agnieszka Dziob, Marek Maziarz, Maciej Piasecki, Michał Wendelberger Politechnika Wrocławska Katedra

Bardziej szczegółowo

NaCoBeZu na co będę zwracać uwagę. Nauka o języku

NaCoBeZu na co będę zwracać uwagę. Nauka o języku NaCoBeZu na co będę zwracać uwagę Komunikacja językowa: Nauka o języku znam pojęcia z zakresu komunikacji językowej: schemat komunikacyjny; nadawca; odbiorca; komunikat; kod; kontekst ; znaki niewerbalne

Bardziej szczegółowo

Gramatyka praktyczna języka rosyjskiego. z ćwiczeniami

Gramatyka praktyczna języka rosyjskiego. z ćwiczeniami Gramatyka praktyczna języka rosyjskiego z ćwiczeniami NR 151 Gramatyka praktyczna języka rosyjskiego z ćwiczeniami Jolanta Lubocha-Kruglik Oksana Małysa Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego Katowice 2014

Bardziej szczegółowo

Gramatyka. języka rosyjskiego z ćwiczeniami

Gramatyka. języka rosyjskiego z ćwiczeniami Gramatyka języka rosyjskiego z ćwiczeniami Autor Dorota Dziewanowska Projekt graficzny okładki i strony tytułowej Krzysztof Kiełbasiński Ilustracje Maja Chmura (majachmura@wp.pl) Krzysztof Kiełbasiński

Bardziej szczegółowo

SPIS TREŚCI. Wykaz skrótów Przedmowa... 11

SPIS TREŚCI. Wykaz skrótów Przedmowa... 11 SPIS TREŚCI Wykaz skrótów... 9 Przedmowa... 11 1. Wprowadzenie... 13 1.1. Przedmiot i zadania składni... 13 1.2. Składniki... 14 1.3. Zależność syntaktyczna (składniowa) i jej typy... 14 1.4. Konstrukcje

Bardziej szczegółowo

SGJP Model odmiany Przymiotniki Rzeczowniki Czasowniki Podsumowanie

SGJP Model odmiany Przymiotniki Rzeczowniki Czasowniki Podsumowanie Warszawa, Wiedza Powszechna 2007 Publikacja przygotowana w latach 2003 2006 w ramach projektu Słownik gramatyczny języka polskiego, sponsorowanego przez Komitet Badań Naukowych (nr rejestracyjny 2 H01D

Bardziej szczegółowo

Lekcja VI I.3.5) I.3.6)

Lekcja VI I.3.5) I.3.6) Lekcja VI I.3.5) I.3.6) CZĘŚCI ZDANIA PODMIOT ORZECZENIE PRZYDAWKA OKOLICZNIK DOPEŁNIENIE Część zdania Definicja i najważniejsze wartości Pytania, na które odpowiada Przykład ORZECZENIE Oznacza czynność,

Bardziej szczegółowo

43. Narzędnik Liczba mnoga

43. Narzędnik Liczba mnoga TREŚĆ Sto. Wstęp f 1. Mowa. Język ojczysty. Języki słowiańskie i indoeuropejskie. 3 f 2. 3. Gramatyka Narzecza i język literacki. 4 5 Głosownia I. Głoski i ich powstawanie 4. Glos ludzki, narządy głosowe,

Bardziej szczegółowo

Tydzień 8 Podręcznik Zeszyt Ćwiczeń Funkcje Językowe Gramatyka Pisanie Poniedziałek Zeszyt Ćwiczeń Co lubisz robić? Czym się interesujesz?

Tydzień 8 Podręcznik Zeszyt Ćwiczeń Funkcje Językowe Gramatyka Pisanie Poniedziałek Zeszyt Ćwiczeń Co lubisz robić? Czym się interesujesz? Tydzień 8 Podręcznik Zeszyt Ćwiczeń Funkcje Językowe Gramatyka Pisanie Poniedziałek Zeszyt Ćwiczeń 18-22 Co lubisz robić? Czym się interesujesz? Koniugacje: -m, -sz., -ę, -esz, -ę, - Opis rodziny i siebie.

Bardziej szczegółowo

Księgarnia PWN: Albina Gołubiewa, Magdalena Kuratczyk - Gramatyka języka rosyjskiego z ćwiczeniami. Przedmowa CZASOWNIKI ( )

Księgarnia PWN: Albina Gołubiewa, Magdalena Kuratczyk - Gramatyka języka rosyjskiego z ćwiczeniami. Przedmowa CZASOWNIKI ( ) Spis treœci Księgarnia PWN: Albina Gołubiewa, Magdalena Kuratczyk - Gramatyka języka rosyjskiego z ćwiczeniami Przedmowa.................................. 13 CZASOWNIKI ( ) 1 Czas przesz³y... 16 2 Nieregularne

Bardziej szczegółowo

Politechnika Częstochowska, Wydział Zarządzania PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE

Politechnika Częstochowska, Wydział Zarządzania PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Politechnika Częstochowska, Wydział Zarządzania PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu PNJA Gramatyka Praktyczna Kierunek Angielski Język Biznesu Forma studiów stacjonarne Poziom kwalifikacji I stopnia

Bardziej szczegółowo

2. Zdanie z orzeczeniem przymiotnikowym (model podstawowy, negacja, pytania) Przysłówki stopnia (,,,,, ) Inne formy wyrażające stopień Zaimek

2. Zdanie z orzeczeniem przymiotnikowym (model podstawowy, negacja, pytania) Przysłówki stopnia (,,,,, ) Inne formy wyrażające stopień Zaimek ZAGADNIENIA GRAMATYCZNE 1. Szyk zdania chińskiego Zdanie z orzeczeniem czasownikowym (model podstawowy, negacja) Pytania (pytania uzupełniające, pytania rozstrzygające) Zaimki osobowe i Zaimek pytający

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI Klasa II technikum

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI Klasa II technikum ZESPÓŁ PRZEDMIOTOWY ZESPÓŁ SZKÓŁ TECHNICZNO-INFORMATYCZNYCH JĘZYKI OBCE W GLIWICACH PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI Klasa II technikum GRAMATYKA CZASOWNIK - czas Präsens - czas Perfekt -

Bardziej szczegółowo

Narzędzia do automatycznego wydobywania kolokacji

Narzędzia do automatycznego wydobywania kolokacji Narzędzia do automatycznego wydobywania kolokacji Jan Kocoń, Agnieszka Dziob, Marek Maziarz, Maciej Piasecki, Michał Wendelberger Politechnika Wrocławska Katedra Inteligencji Obliczeniowej marek.maziarz@pwr.edu.pl

Bardziej szczegółowo

j INSTYTUT PODSTAW INFORMATYKI

j INSTYTUT PODSTAW INFORMATYKI j INSTYTUT PODSTAW INFORMATYKI POLSKIEJ AKADEMII NAUK ul. Jana Kazimierza 5, 01-248 Warszawa AGNIESZKA PATEJUK i ADAM PRZEPIÓRKOWSKI Co i kiedy można skoordynować w polskim oraz czy i jak to opisać w LFG

Bardziej szczegółowo

Narzędzia do automatycznego wydobywania kolokacji

Narzędzia do automatycznego wydobywania kolokacji Narzędzia do automatycznego wydobywania kolokacji Jan Kocoń, Agnieszka Dziob, Marek Maziarz, Maciej Piasecki, Michał Wendelberger Politechnika Wrocławska Katedra Inteligencji Obliczeniowej marek.maziarz@pwr.edu.pl

Bardziej szczegółowo

Części mowy - powtórzenie

Części mowy - powtórzenie Części mowy - powtórzenie Język polski Klasa I Gim Plan Nieodmienne części mowy: 1. przysłówek 2. przyimek 3. spójnik 4. partykuła 5. wykrzyknik Odmienne części mowy: 1. rzeczownik 2. przymiotnik 3. liczebnik

Bardziej szczegółowo

frazy bezokolicznikowej we współczesnym zdaniu polskim

frazy bezokolicznikowej we współczesnym zdaniu polskim Uniwersytet Mikołaja Kopernika Rozprawa habilitacyjna Małgorzata Gębka-Wolak Pozycje składniowe frazy bezokolicznikowej we współczesnym zdaniu polskim Toruń 2011 Spis treści Wstęp...................................

Bardziej szczegółowo

Spis treści tomu pierwszego

Spis treści tomu pierwszego Spis treści tomu pierwszego WSTĘP.... 11 DŹWIĘK JAKO ZJAWISKO FIZYCZNE...15 CHARAKTERYSTYKA AKUSTYCZNA I AUDYTYWNA DŹWIĘKÓW MOWY.. 17 SŁUCH...20 WYŻSZE PIĘTRA UKŁADU SŁUCHOWEGO...22 EMISJE OTOAKUSTYCZNE...25

Bardziej szczegółowo

Spis treści. ROZDZIAŁ 2 Wzajemne oddziaływanie między leksykonem a innymi środkami służącymi kodowaniu informacji... 67

Spis treści. ROZDZIAŁ 2 Wzajemne oddziaływanie między leksykonem a innymi środkami służącymi kodowaniu informacji... 67 Spis treści Wykaz skrótów... 11 Przedmowa... 15 Podziękowania... 17 ROZDZIAŁ 1 Wprowadzenie: założenia metodologiczne i teoretyczne... 19 1. Cel i układ pracy...... 19 2. Język jako przedmiot badań...

Bardziej szczegółowo

Reguły gry zaliczenie przedmiotu wymaga zdania dwóch testów, z logiki (za ok. 5 tygodni) i z filozofii (w sesji); warunkiem koniecznym podejścia do

Reguły gry zaliczenie przedmiotu wymaga zdania dwóch testów, z logiki (za ok. 5 tygodni) i z filozofii (w sesji); warunkiem koniecznym podejścia do Reguły gry zaliczenie przedmiotu wymaga zdania dwóch testów, z logiki (za ok. 5 tygodni) i z filozofii (w sesji); warunkiem koniecznym podejścia do testu z filozofii jest zaliczenie testu z logiki i zaliczenie

Bardziej szczegółowo

Bank częściowo ujednoznacznionych struktur LFG

Bank częściowo ujednoznacznionych struktur LFG Bank częściowo ujednoznacznionych struktur LFG Katarzyna Krasnowska 1 Witold Kieraś 1,2 1 IPI PAN 2 IJP UW 7 października 2013 Katarzyna Krasnowska Witold Kieraś Bank struktur LFG 7 października 2013 1

Bardziej szczegółowo

Kategorie gramatyczne polszczyzny

Kategorie gramatyczne polszczyzny Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Pojęcie kategorii gramatycznej 2 3 Pojęcie kategorii gramatycznej i jej wartości Kategoria gramatyczna swoisty (stały, regularny, obligatoryjny) podział zbioru

Bardziej szczegółowo

KARTA PRZEDMIOTU. M2/2/7 w języku polskim Gramatyka opisowa 2 w języku angielskim Descriptive grammar 2 USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW

KARTA PRZEDMIOTU. M2/2/7 w języku polskim Gramatyka opisowa 2 w języku angielskim Descriptive grammar 2 USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW Kod przedmiotu Nazwa przedmiotu KARTA PRZEDMIOTU M2/2/7 w języku polskim Gramatyka opisowa 2 w języku angielskim Descriptive grammar 2 USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW Kierunek studiów Forma studiów

Bardziej szczegółowo

3. Cele sformułowane w języku ucznia: dowiesz się, czym są przypadki rzeczownika, dowiesz się, jak odmieniać rzeczownik przez przypadki

3. Cele sformułowane w języku ucznia: dowiesz się, czym są przypadki rzeczownika, dowiesz się, jak odmieniać rzeczownik przez przypadki Scenariusz lekcji języka polskiego w klasie IV 1. Temat lekcji: O siedmiu przypadkach. rzeczownika. ( temat zgodny z podstawą programową rozporządzenia MEN z dnia 27.08.2012r. oraz zmianami z 30.05.2014r.

Bardziej szczegółowo

SPIS TREŚCI. Marek Go kowski CICHY WIECZÓR Czas teraźniejszy: koniugacja -am, -asz; biernik liczby pojedynczej MARIA I ADAM SŁUCHAJĄ RADIA...

SPIS TREŚCI. Marek Go kowski CICHY WIECZÓR Czas teraźniejszy: koniugacja -am, -asz; biernik liczby pojedynczej MARIA I ADAM SŁUCHAJĄ RADIA... SPIS TREŚCI Wstęp... 9 Marek Go kowski CICHY WIECZÓR... 11 Czas teraźniejszy: koniugacja -am, -asz; biernik liczby pojedynczej MARIA I ADAM SŁUCHAJĄ RADIA... 18 Czas teraźniejszy: koniugacja -em, -esz

Bardziej szczegółowo

ZDANIA PYTAJĄCE OGÓLNE I SZCZEGÓŁOWE

ZDANIA PYTAJĄCE OGÓLNE I SZCZEGÓŁOWE ZDANIA PYTAJĄCE OGÓLNE I SZCZEGÓŁOWE ZDANIE PYTAJĄCE OGÓLNE zaczyna się zawsze od czasownika, w konkretnej osobie liczby pojedynczej lub mnogiej obojętnie jakiego czasu czyli od tzw. ORZECZENIA. ORZECZENIEM

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klasy trzeciej gimnazjum

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klasy trzeciej gimnazjum Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klasy trzeciej gimnazjum Treści nauczania / temat rozdziału Wymagania na 2/3/4 zgodnie z kryteriami zawartymi w PZO Uczeń: Wymagania edukacyjne Starter! -

Bardziej szczegółowo

Personalizacja oraz treści dynamiczne w szablonach

Personalizacja oraz treści dynamiczne w szablonach Personalizacja oraz treści dynamiczne w szablonach Kraków 20 maja 2010 Uwagi ogólne Wszystkie tagi w postaci: $$nazwa_pola_dodatkowego$$ $$filtr:nazwa_pola$$ $$if:nazwa_pola$$ $$endif$$ $$wyrażenie_czasowe$$

Bardziej szczegółowo

Spis treści. Księgarnia PWN: Alicja Nagórko - Podręczna gramatyka języka polskiego. Przedmowa Wstęp Fonetyka...

Spis treści. Księgarnia PWN: Alicja Nagórko - Podręczna gramatyka języka polskiego. Przedmowa Wstęp Fonetyka... Księgarnia PWN: Alicja Nagórko - Podręczna gramatyka języka polskiego Spis treści Przedmowa............................................ 13 1. Wstęp.............................................. 15 1.1.

Bardziej szczegółowo

Do udziału zapraszamy uczniów z klas I i III GIMNAZJUM. Uczestnikami konkursu mogą być uczniowie klas z zaawansowanym językiem niemieckim.

Do udziału zapraszamy uczniów z klas I i III GIMNAZJUM. Uczestnikami konkursu mogą być uczniowie klas z zaawansowanym językiem niemieckim. REGULAMIN SZKOLNEGO KONKURSU LEKSYKALNO - GRAMATYCZNEGO Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Organizatorzy: Kinga Rembiesa, Małgorzata Bernowska I. CELE KONKURSU 1. Podnoszenie poziomu umiejętności językowych młodzieży.

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI Klasa I technikum i liceum

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI Klasa I technikum i liceum ZESPÓŁ PRZEDMIOTOWY ZESPÓŁ SZKÓŁ TECHNICZNO-INFORMATYCZNYCH JĘZYKÓW OBCYCH W GLIWICACH PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI Klasa I technikum i liceum GRAMATYKA CZASOWNIK - odmiana czasowników

Bardziej szczegółowo

- zakres słownictwa znacznie wykraczający poza materiał klasy III. - bardzo aktywny udział w lekcjach, podejmowanie dodatkowych zadań

- zakres słownictwa znacznie wykraczający poza materiał klasy III. - bardzo aktywny udział w lekcjach, podejmowanie dodatkowych zadań Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z języka niemieckiego w gimnazjum w klasie III w roku szkolnym 2017/2018 OCENA CELUJĄCA Wymagania jak na ocenę bardzo dobrą,

Bardziej szczegółowo

Pierwszy semestr. na ocenę dopuszczającą. uczeń. - zna podstawowe słownictwo dotyczące stroju i wyglądu. - krótko przedstawia swoją opinię o modzie

Pierwszy semestr. na ocenę dopuszczającą. uczeń. - zna podstawowe słownictwo dotyczące stroju i wyglądu. - krótko przedstawia swoją opinię o modzie Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z języka niemieckiego w klasie III Pierwszy semestr na ocenę dopuszczającą - zna podstawowe słownictwo dotyczące

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klas trzecich gimnazjum. w roku szkolnym 2017/2018

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klas trzecich gimnazjum. w roku szkolnym 2017/2018 Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klas trzecich gimnazjum w roku szkolnym 2017/2018 PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA GIMNAZJUM-KURS PODSTAWOWY. Aut. ANNA JAROSZEWSKA etap edukacyjny

Bardziej szczegółowo

Konotacja składniowajako podstawowy mechanizm zdaniotwórczy

Konotacja składniowajako podstawowy mechanizm zdaniotwórczy Konotacja składniowa jako podstawowy mechanizm zdaniotwórczy Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Pojęcie konotacji 2 Pojęcie konotacji Konotacja otwieranie miejsc; zapowiadanie wystąpienia jakiejś

Bardziej szczegółowo

PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU: JĘZYK POLSKI, POZIOM A1

PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU: JĘZYK POLSKI, POZIOM A1 JĘZYK POLSKI PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU: JĘZYK POLSKI, POZIOM A1 60 godzin EFEKTY KSZTAŁCENIA JĘZYKOWEGO Cele: 1. Zapoznanie z właściwą dla języka polskiego wymową, intonacją i akcentem. 2. Zapoznanie

Bardziej szczegółowo

- przyimek - spójnik - partykuła

- przyimek - spójnik - partykuła ŚCIĄGA Z GRAMATYKI JĘZYKA POLSKIEGO CZĘŚCI MOWY Odmienne - rzeczownik - przymiotnik - czasownik - liczebnik - zaimek (z wyjątkiem zaimka przysłownego) Nieodmienne - przysłówek - przyimek - partykuła -

Bardziej szczegółowo

Wstęp do Językoznawstwa

Wstęp do Językoznawstwa Wstęp do Językoznawstwa Prof. Nicole Nau UAM, IJ, Językoznawstwo Komputerowe Dziesiąte zajęcie 08.12.2015 Składnia: Co bada? Jak bada? Konstrukcja składniowa a) ciąg (zespół) form wyrazowych związanych

Bardziej szczegółowo

Wprowadzenie do składni

Wprowadzenie do składni Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Przedmiot składni i jej miejsce w systemie języka 2 3 Hierarchia jednostek języka nielinearne linearne (liniowe) cechy dystynktywne semantyczne dystynktywne,

Bardziej szczegółowo

Wykaz skrótów 17. Grafia pierwszej edycji Księgi Syracha wobec druków z pierwszej połowy XVI wieku 19. Grafia pierwszej edycji Księgi Syracha 21

Wykaz skrótów 17. Grafia pierwszej edycji Księgi Syracha wobec druków z pierwszej połowy XVI wieku 19. Grafia pierwszej edycji Księgi Syracha 21 Słowo wstępne 11 Wykaz skrótów 17 Grafia pierwszej edycji Księgi Syracha wobec druków z pierwszej połowy XVI wieku 19 Grafia pierwszej edycji Księgi Syracha 21 Grafia pierwszej edycji Księgi Syracha wobec

Bardziej szczegółowo

Sprawdzian kompetencji językowych do klasy dwujęzycznej z językiem angielskim

Sprawdzian kompetencji językowych do klasy dwujęzycznej z językiem angielskim Sprawdzian kompetencji językowych do klasy dwujęzycznej z językiem angielskim w trzyletnim liceum Sprawdzian kompetencji językowych do klasy dwujęzycznej z językiem angielskim sprawdza znajomość języka

Bardziej szczegółowo

WK, FN-1, semestr letni 2010 Tworzenie list frekwencyjnych za pomocą korpusów i programu Poliqarp

WK, FN-1, semestr letni 2010 Tworzenie list frekwencyjnych za pomocą korpusów i programu Poliqarp WK, FN-1, semestr letni 2010 Tworzenie list frekwencyjnych za pomocą korpusów i programu Poliqarp Natalia Kotsyba, IBI AL UW 24 marca 2010 Plan zajęć Praca domowa na zapytania do Korpusu IPI PAN za pomocą

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V I. OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, który: twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania. proponuje rozwiązania oryginalne i wykraczające

Bardziej szczegółowo

SPIS TREŚCI SZWEDZKIM

SPIS TREŚCI SZWEDZKIM b JĘZYKU SZWEDZKIM 10 IG 10 5POŁGŁOSK1 12 POŁĄCZENIA GŁOSEK 13 JLm RODZAJNIK 15 spis t r esci 2.1. RODZAJNIK NIEOKREŚLONY 15 2.2. RODZAINIK OKREŚLONY 15 2.3. BRAK RODZAINIKA 16 3. RZECZOWNIK 18 3.1. PODZIAŁ

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z języka polskiego KLASA V

Kryteria oceniania z języka polskiego KLASA V KLASA V OCENĘ CELUJĄCĄ, otrzymuje uczeń, którego wiedza znacznie wykracza poza obowiązującą podstawę programową: twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania, proponuje rozwiązania

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO - KLASA I. Ocena CELUJĄCA*** Ocena BARDZO DOBRA Ocena DOBRA Ocena DOSTATECZNA Ocena DOPUSZCZAJĄCA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO - KLASA I. Ocena CELUJĄCA*** Ocena BARDZO DOBRA Ocena DOBRA Ocena DOSTATECZNA Ocena DOPUSZCZAJĄCA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO - KLASA I Rozdział I Niemiecki moim nowym hobby Cel kształcenia wg nowej podstawy programowej Ocena CELUJĄCA*** Ocena BARDZO DOBRA Ocena DOBRA Ocena DOSTATECZNA

Bardziej szczegółowo

Wymagania na sprawdzian kompetencji językowych z języka niemieckiego na poziomie A2 według ESOKJ do międzyoddziałowych grup DSD Deutsches Sprachdiplom

Wymagania na sprawdzian kompetencji językowych z języka niemieckiego na poziomie A2 według ESOKJ do międzyoddziałowych grup DSD Deutsches Sprachdiplom II Liceum Ogólnokształcące im. księżnej Anny z Sapiehów Jabłonowskiej w Białymstoku Wymagania na sprawdzian kompetencji językowych z języka niemieckiego na poziomie A2 według ESOKJ do międzyoddziałowych

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V OCENA CELUJĄCĄ otrzymuje ją uczeń, który opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności określonych programem nauczania dla klasy V oraz: twórczo i samodzielnie

Bardziej szczegółowo

4. Zaimek wskazujący Zaimek względny Zaimek pytający Zaimek nieokreślony 55

4. Zaimek wskazujący Zaimek względny Zaimek pytający Zaimek nieokreślony 55 SPIS TREŚCI Wstęp 11 Zarys fonetyki języka portugalskiego 13 1. Odmiany języka portugalskiego 13 2. Przegląd głosek 14 2.1. Spółgłoski 14 2.2. Samogłoski 15 2.3. Półsamogłoski 16 3. Akcent 16 4. Najważniejsze

Bardziej szczegółowo

KORBA Elektroniczny korpus tekstów polskich z XVII i XVIII w. (do 1772 r.)

KORBA Elektroniczny korpus tekstów polskich z XVII i XVIII w. (do 1772 r.) KORBA Elektroniczny korpus tekstów polskich z XVII i XVIII w. (do 1772 r.) Pracownia Historii Języka Polskiego XVII i XVIII wieku IJP PAN, Instytut Podstaw Informatyki PAN Podstawowe informacje o projekcie

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY PIERWSZEJ GIMNAZJUM - POZIOM III0. Uczeń potrafi: Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY PIERWSZEJ GIMNAZJUM - POZIOM III0. Uczeń potrafi: Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY PIERWSZEJ GIMNAZJUM - POZIOM III0 Podręcznik: Magnet 1 Uczeń potrafi: Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Guter Start! Rozdział I typowe zwroty

Bardziej szczegółowo

Eksploracja Zasobów Internetu

Eksploracja Zasobów Internetu document accents, spacing, etc. stopwords noun groups stemming automatic or manual indexing structure recognition structure full text index terms When Google encounters a hyphen ( ) in a query term, e.g.,

Bardziej szczegółowo

XLIX OLIMPIADA LITERATURY I JĘZYKA POLSKIEGO TEST JĘZYKOWY

XLIX OLIMPIADA LITERATURY I JĘZYKA POLSKIEGO TEST JĘZYKOWY XLIX OLIMPIADA LITERATURY I JĘZYKA POLSKIEGO TEST JĘZYKOWY GRUPA A I. Oceń poprawność form rzeczowników wyróżnionych w podanych wyrażeniach. Wstaw znak X w odpowiedniej rubryce tabeli. trzy oka tłuszczu

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI Klasa III technikum

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI Klasa III technikum ZESPÓŁ PRZEDMIOTOWY JĘZYKÓW OBCYCH ZESPÓŁ SZKÓŁ TECHNICZNO-INFORMATYCZNYCH W GLIWICACH PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI Klasa III technikum GRAMATYKA CZASOWNIK - czas Präsens - czas Perfekt

Bardziej szczegółowo

Politechnika Krakowska im. Tadeusza Kościuszki. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2019/2020

Politechnika Krakowska im. Tadeusza Kościuszki. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2019/2020 Politechnika Krakowska im. Tadeusza Kościuszki Karta przedmiotu obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2019/2020 Kierunek studiów: Wszystkie kierunki Forma sudiów: stacjonarne

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klasy 2b Gimnazjum Publicznego im. Jana Pawła II w Żarnowcu w roku szkolnym 2016/2017

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klasy 2b Gimnazjum Publicznego im. Jana Pawła II w Żarnowcu w roku szkolnym 2016/2017 OCENĘ CELUJĄCĄ śródroczną lub końcowo roczną otrzymuje uczeń, który: uzyskał cząstkowe oceny celujące i bardzo dobre w trakcie nauki, wykracza wiedzą i umiejętnościami poza przedstawione poniżej wymagania

Bardziej szczegółowo

Parsowanie semantyczne i jego zastosowania

Parsowanie semantyczne i jego zastosowania Parsowanie semantyczne i jego zastosowania Wojciech Jaworski, Adam Przepiórkowski Instytut Podstaw Informatyki Polskiej Akademii Nauk 18 czerwca 2015 Wojciech Jaworski, Adam Przepiórkowski (IPI PAN) Parsowanie

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania języka niemieckiego w gimnazjum Klasa 2, poziom III.0

Przedmiotowy System Oceniania języka niemieckiego w gimnazjum Klasa 2, poziom III.0 Przedmiotowy System Oceniania języka niemieckiego w gimnazjum Klasa 2, poziom III.0 Niniejszy Przedmiotowy System Oceniania opracowano na podstawie Programu nauczania języka niemieckiego dla klas I III

Bardziej szczegółowo

Recenzenci Stanisław Dubisz Grażyna Zarzycka. Projekt okładki oraz ilustracje Jan Garncarek. Redaktor prowadzący Maria Szewczyk

Recenzenci Stanisław Dubisz Grażyna Zarzycka. Projekt okładki oraz ilustracje Jan Garncarek. Redaktor prowadzący Maria Szewczyk Recenzenci Stanisław Dubisz Grażyna Zarzycka Projekt okładki oraz ilustracje Jan Garncarek Redaktor prowadzący Maria Szewczyk Redakcja i korekta Danuta Wojcieszak Korekta Ruta Matuszak Redaktor techniczny

Bardziej szczegółowo

Analiza znaczeniowa sterowana składnią

Analiza znaczeniowa sterowana składnią S e ISA(e, Czytanie) Czytający(e, Ola) Czytany(e, Książka) NP VP N.Ola V.czyta NP N.książkę W jaki sposób przenieść znaczenie pojedynczych słów ze słownika w odpowiednie miejsca w reprezentacji zdania?

Bardziej szczegółowo

SPIS TREŚCI

SPIS TREŚCI SPIS TREŚCI W stęp Zarys fonetyki języka portugalskiego 1. Odmiany języka portugalskiego 2. Przegląd głosek. 2.1. Spółgłoski. 2.2. Samogłoski.. 2.3. Półsamogłoski 3. Akcent.. 4. Najważniejsze zjawiska

Bardziej szczegółowo

STUDIUM JĘZYKÓW OBCYCH KARTA PRZEDMIOTU Język obcy. Liczba punktów ECTS 2

STUDIUM JĘZYKÓW OBCYCH KARTA PRZEDMIOTU Język obcy. Liczba punktów ECTS 2 1 STUDIUM JĘZYKÓW OBCYCH KARTA PRZEDMIOTU Język obcy Nazwa w języku polskim Język polski, poziom A 1 Nazwa w języku angielskim Polish language, level 1 Kierunek studiów (jeśli dotyczy) - Specjalność (jeśli

Bardziej szczegółowo

Księgarnia PWN: Tomasz Karpowicz - Kultura języka polskiego. T. 3. I. Wymowa

Księgarnia PWN: Tomasz Karpowicz - Kultura języka polskiego. T. 3. I. Wymowa Księgarnia PWN: Tomasz Karpowicz - Kultura języka polskiego. T. 3 Spis treści Wstęp... 11 I. Wymowa 1. Natura polskiej wymowy... 15 1.1. Zbiór polskich głosek... 16 1.2. Relacje między głoską a fonemem...

Bardziej szczegółowo

Marek Świdziński Elementy gramatyki opisowej języka polskiego Uniwersytet Warszawski * Wydział Polonistyki Seria szósta, T. XXXIII Warszawa 1997

Marek Świdziński Elementy gramatyki opisowej języka polskiego Uniwersytet Warszawski * Wydział Polonistyki Seria szósta, T. XXXIII Warszawa 1997 1 Marek Świdziński Elementy gramatyki opisowej języka polskiego Uniwersytet Warszawski * Wydział Polonistyki Seria szósta, T. XXXIII Warszawa 1997 SPIS TREŚCI WSTĘP... 1 WYKŁAD 1: WPROWADZENIE DO JĘZYKOZNAWSTWA

Bardziej szczegółowo

ZASADY OPISU. I. Nazwa języka. II. Dane geograficzne i statystyczne. III. Dane socjolingwistyczne

ZASADY OPISU. I. Nazwa języka. II. Dane geograficzne i statystyczne. III. Dane socjolingwistyczne Adam Weinsberg ZASADY OPISU Katedra Językoznawstwa Ogólnego przygotowuje cykl monografii języków różnych rodzin i typów celem ułatwienia studiów konfrontatywnych i typologicznych. Chcąc sprowadzić opisy

Bardziej szczegółowo

JĘZYK NIEMIECKI klasa 8 sp - wymagania edukacyjne

JĘZYK NIEMIECKI klasa 8 sp - wymagania edukacyjne JĘZYK NIEMIECKI klasa 8 sp - wymagania edukacyjne Podstawowe (P) ocena dostateczna lub dopuszczająca Ponad podstawowe (PP) ocena bardzo dobra lub dobra Wymagania edukacyjne klasa VIII Uczeń podstawowe

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE - JĘZYK NIEMIECKI WELTTOUR 1 (rozdział 8) i WELTTOUR 2 (rozdział 1-6) Klasa II

WYMAGANIA EDUKACYJNE - JĘZYK NIEMIECKI WELTTOUR 1 (rozdział 8) i WELTTOUR 2 (rozdział 1-6) Klasa II WYMAGANIA EDUKACYJNE - JĘZYK NIEMIECKI WELTTOUR 1 (rozdział 8) i WELTTOUR 2 (rozdział 1-6) Klasa II GRAMATYKA Czasownik 1. Odmiana czasowników regularnych, nieregularnych, modalnych i zwrotnych 2. Czas

Bardziej szczegółowo

JĘZYK NIEMIECKI. Klasa pierwsza dwie godziny tygodniowo od podstaw

JĘZYK NIEMIECKI. Klasa pierwsza dwie godziny tygodniowo od podstaw JĘZYK NIEMIECKI Klasa pierwsza dwie godziny tygodniowo od podstaw - dane personalne - przedstawianie się, narodowość, kraj, wiek, adres, zainteresowania, hobby, zawód - szkoła - przedmioty nauczania, oceny,

Bardziej szczegółowo

Małgorzata Gębka-Wolak Własności składniowe frazeologizmów z komponentem "palce / Studia Językoznawcze 10, 69-77

Małgorzata Gębka-Wolak Własności składniowe frazeologizmów z komponentem palce / Studia Językoznawcze 10, 69-77 Małgorzata Gębka-Wolak Własności składniowe frazeologizmów z komponentem "palce / Studia Językoznawcze 10, 69-77 2011 UNIWERSYTET SZCZECIŃ SKI Tom 10 STUDIA JĘZYKOZNAWCZE 2011 SYNCHRONICZNE I DIACHRONICZNE

Bardziej szczegółowo

BUDOWA ZDANIA POJEDYNCZEGO

BUDOWA ZDANIA POJEDYNCZEGO BUDOWA ZDANIA POJEDYNCZEGO polski.gim26.gda.pl 1 1. Zdanie jest to wypowiedzenie zawierające przynajmniej jedno orzeczenie. np. Ania rozmawia przez telefon. Pada deszcz. polski.gim26.gda.pl 2 2. RÓWNOWAŻNIK

Bardziej szczegółowo

KPWr (otwarty korpus języka polskiego o wielowarstwowej anotacji) Inforex (system do budowania, anotowania i przeszukiwania korpusów)

KPWr (otwarty korpus języka polskiego o wielowarstwowej anotacji) Inforex (system do budowania, anotowania i przeszukiwania korpusów) KPWr (otwarty korpus języka polskiego o wielowarstwowej anotacji) Inforex (system do budowania, anotowania i przeszukiwania korpusów) Marcin Oleksy Michał Marcińczuk Politechnika ska Instytut Informatyki

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI, KLASA 4. Ocena celująca (6): Ocena bardzo dobra (5): Otrzymuje uczeń, który:

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI, KLASA 4. Ocena celująca (6): Ocena bardzo dobra (5): Otrzymuje uczeń, który: Ocena celująca (6): WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI, KLASA 4 Otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedzę i umiejętności wyznaczone programem nauczania, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla Wiktorii Grześkowiak na podstawie podręcznika Kompass neu 3 ROK SZKOLNY: 2016/17, KLASA 2B

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla Wiktorii Grześkowiak na podstawie podręcznika Kompass neu 3 ROK SZKOLNY: 2016/17, KLASA 2B Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla Wiktorii Grześkowiak na podstawie podręcznika Kompass neu 3 ROK SZKOLNY: 2016/17, KLASA 2B Dział Zagadnienia leksykalne i gramatyczne Treści podstawowe Treści

Bardziej szczegółowo

Wprowadzenie do logiki Klasyczny Rachunek Zdań część 3

Wprowadzenie do logiki Klasyczny Rachunek Zdań część 3 Wprowadzenie do logiki Klasyczny Rachunek Zdań część 3 Mariusz Urbański Instytut Psychologii UAM Mariusz.Urbanski@amu.edu.pl Plan gry: 1 Czym są zdania? 2 Język Klasycznego Rachunku Zdań syntaktyka 3 Język

Bardziej szczegółowo

Poniższy rozkład materiału jest przewidziany dla kursu podstawowego w wymiarze dwóch godzin tygodniowo:

Poniższy rozkład materiału jest przewidziany dla kursu podstawowego w wymiarze dwóch godzin tygodniowo: PLAN WYNIKOWY DLA PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 3 III.0 Poniższy rozkład materiału jest przewidziany dla kursu podstawowego w wymiarze dwóch godzin tygodniowo: Treści nauczania / temat rozdziału Starter!

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE GIMNAZJUM NR 2 W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA NIEMIECKIEGO w klasie I, II i III gimnazjum str. 1 Język niemiecki

Bardziej szczegółowo

Poniższy rozkład materiału jest przewidziany dla kursu podstawowego w wymiarze dwóch godzin tygodniowo:

Poniższy rozkład materiału jest przewidziany dla kursu podstawowego w wymiarze dwóch godzin tygodniowo: PRZYKŁADOWY PLAN WYNIKOWY DLA PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 3 III.0 Poniższy rozkład materiału jest przewidziany dla kursu podstawowego w wymiarze dwóch godzin tygodniowo: 2 godz. lekcyjne: Starter! +

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla gimnazjum Klasa I, poziom III.0

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla gimnazjum Klasa I, poziom III.0 Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla gimnazjum Klasa I, poziom III.0 Kontrola i ocenianie osiągnięć uczniów są niezbędne na każdym etapie nauczania. Ocena postępów ucznia dostarcza ważnych informacji

Bardziej szczegółowo

Poznajemy różne formy rzeczownika odmieniamy rzeczownik przez przypadki

Poznajemy różne formy rzeczownika odmieniamy rzeczownik przez przypadki Poznajemy różne formy rzeczownika odmieniamy rzeczownik przez przypadki 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: podaje definicję rzeczownika, zna pojęcie deklinacji, wymienia wszystkie przypadki rzeczownika,

Bardziej szczegółowo

Zaawansowane narzędzie do analizy korpusu w oparciu o reguły

Zaawansowane narzędzie do analizy korpusu w oparciu o reguły CLARIN-PL Zaawansowane narzędzie do analizy korpusu w oparciu o reguły Michał Marcińczuk Politechnika Wrocławska Katedra Inteligencji Obliczeniowej Grupa Naukowa G4.19 michal.marcinczuk@pwr.edu.pl 2015-04-13

Bardziej szczegółowo

Stylistyka i kultura języka WYKŁAD NR 4

Stylistyka i kultura języka WYKŁAD NR 4 Stylistyka i kultura języka WYKŁAD NR 4 Zasady składni 1. Informacje, które chcemy przekazać, można ująć w formie pełniejszej, zawierającej czasowniki, nazywanej zdaniem, albo w formie jakby telegraficznej,

Bardziej szczegółowo

Budowa zdania pojedynczego BUDOWA ZDANIA POJEDYNCZEGO

Budowa zdania pojedynczego BUDOWA ZDANIA POJEDYNCZEGO BUDOWA ZDANIA POJEDYNCZEGO 1 1. Zdanie jest to wypowiedzenie zawierające przynajmniej jedno orzeczenie. np. Ania rozmawia przez telefon. Pada deszcz. 2 2. RÓWNOWAŻNIK ZDANIA Wypowiedzenie, które nie zawiera

Bardziej szczegółowo

Leksykon gramatyki kategorialnej dla języka polskiego

Leksykon gramatyki kategorialnej dla języka polskiego Leksykon gramatyki kategorialnej dla języka polskiego MIM UW pm262952@students.mimuw.edu.pl 1 października 2012 Cel pracy CCG Celem jest konwersja polskiego banku drzew na format wywodów CCG. Potrzebne

Bardziej szczegółowo

KATEGORIE GRAMATYCZNE (IMIENNE)

KATEGORIE GRAMATYCZNE (IMIENNE) KATEGORIE GRAMATYCZNE (IMIENNE) Typologia kategorii gramatycznych: I Fleksyjne (modulujące, paradygmatyczne)- takie, ze względu na które leksemy danej części mowy się odmieniają. Wartości k.f. zmieniają

Bardziej szczegółowo

SPRAWDZIAN ODBĘDZIE SIĘ O GODZINIE 16:00 FORMA SPRAWDZIANU:

SPRAWDZIAN ODBĘDZIE SIĘ O GODZINIE 16:00 FORMA SPRAWDZIANU: SPRAWDZIAN KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA ABSOLWENTÓW GIMNAZJUM - KANDYDATÓW DO KLASY Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI W ROKU SZKOLNYM 2019/2020 SPRAWDZIAN ODBĘDZIE SIĘ 29.05.2019 O GODZINIE

Bardziej szczegółowo

Język niemiecki. Kryteria oceny biegłości językowej w zakresie szkolnych wymagań edukacyjnych: podstawowym i ponadpodstawowym

Język niemiecki. Kryteria oceny biegłości językowej w zakresie szkolnych wymagań edukacyjnych: podstawowym i ponadpodstawowym Język niemiecki Kryteria oceny biegłości językowej w zakresie szkolnych wymagań edukacyjnych: podstawowym i ponadpodstawowym Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceny dopuszczającej,

Bardziej szczegółowo

Poniższy rozkład materiału jest przewidziany dla kursu podstawowego w wymiarze dwóch godzin tygodniowo:

Poniższy rozkład materiału jest przewidziany dla kursu podstawowego w wymiarze dwóch godzin tygodniowo: PRZYKŁADOWY PLAN WYNIKOWY DLA PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 3 III.0 Poniższy rozkład materiału jest przewidziany dla kursu podstawowego w wymiarze dwóch godzin tygodniowo: 2 godz. lekcyjne: Starter! +

Bardziej szczegółowo

Mowa zaczyna się wtedy, kiedy schodzą się dwa obserwowane w rozwoju dziecka procesy: mówienie bez rozumienia i rozumienie bez mówienia.

Mowa zaczyna się wtedy, kiedy schodzą się dwa obserwowane w rozwoju dziecka procesy: mówienie bez rozumienia i rozumienie bez mówienia. Mowa zaczyna się wtedy, kiedy schodzą się dwa obserwowane w rozwoju dziecka procesy: mówienie bez rozumienia i rozumienie bez mówienia. Maria Zarębina Do końca drugiego roku w mowie dziecka pojawiają się

Bardziej szczegółowo

PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W GŁOGOWIE SYLABUS PRZEDMIOTU. Język niemiecki I. Instytut Humanistyczny

PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W GŁOGOWIE SYLABUS PRZEDMIOTU. Język niemiecki I. Instytut Humanistyczny PAŃSTWOWA WYŻSZA SZKOŁA ZAWODOWA W GŁOGOWIE 1. NAZWA PRZEDMIOTU SYLABUS PRZEDMIOTU Język niemiecki I 2. NAZWA JEDNOSTKI PROWADZĄCEJ PRZEDMIOT Instytut Humanistyczny 3. STUDIA Kierunek stopień tryb język

Bardziej szczegółowo

System oceniania z j. niemieckiego dla klasy I gimnazjum

System oceniania z j. niemieckiego dla klasy I gimnazjum System oceniania z j. niemieckiego dla klasy I gimnazjum Uczeń celujący Uczeń samodzielnie i twórczo rozwija swoje własne uzdolnienia, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami, proponuje rozwiązania

Bardziej szczegółowo

Lekcja V I.3.7 I.3.8 I.3.9

Lekcja V I.3.7 I.3.8 I.3.9 Lekcja V I.3.7 I.3.8 I.3.9 Fleksja Dział gramatyki zajmujący się odmianą wyrazów. Budowa wyrazu: TEMAT FLEKSYJNY + KOŃCÓWKA Deklinacja L. poj. M. dom Ø C. dom - owi Koniugacja 1. Grzebię 2. Grzebiesz 3.

Bardziej szczegółowo