Zarządzanie jakością programu kształcenia SEMINARIUM BOLOŃSKIE Łódź, 24 kwietnia 2012 r. Politechnika Łódzka

Wielkość: px

Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Zarządzanie jakością programu kształcenia SEMINARIUM BOLOŃSKIE Łódź, 24 kwietnia 2012 r. Politechnika Łódzka"

Nadzieja Piasecka
9 lat temu
Przeglądów:

Część II Zarządzanie jakością programu kształcenia

1 Wewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia w odniesieniu do nowych regulacji prawnych. Część II Zarządzanie jakością programu kształcenia SEMINARIUM BOLOŃSKIE Łódź, 24 kwietnia 2012 r. Politechnika Łódzka

2 Zarządzanie jakością programu kształcenia

WEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIENIA JAKOŚCI OCENA INSTYTUCJONALNA OCENA PROGRAMOWA INSTYTUCJONALNY, SYSTEMOWY funkcjonowanie wewnętrznego systemu zapewniania jakości kształcenia, w tym jego konstrukcji i

3 WEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIENIA JAKOŚCI OCENA INSTYTUCJONALNA OCENA PROGRAMOWA INSTYTUCJONALNY, SYSTEMOWY funkcjonowanie wewnętrznego systemu zapewniania jakości kształcenia, w tym jego konstrukcji i oddziaływania na doskonalenie jakości kształcenia. ODNOSZĄCY SIĘ DO KONKRETNEGO PROGRAMU funkcjonowanie wewnętrznego systemu zapewniania jakości kształcenia w zakresie analizy efektów kształcenia i jego działania na rzecz doskonalenia programu kształcenia

4 Dlaczego pojedynczy program kształcenia musi mieć wdrożony system zapewnienia jakości??? EFEKTY WŁADZE UCZELNI/WYDZIAŁU PROGRAMY PROGRAMY STUDIÓW METODY WERYFIKACJI EFEKTÓW OCENA JAKOŚCI - ANKIETYZACJA ITP. STUDENCI NAUCZYCIELE AKADEMICCY INNI INTERESARIUSZE WEWNĘTRZNI INTERESARIUSZE ZEWNĘTRZNI

?? EFEKTY WŁADZE UCZELNI/WYDZIAŁU PROGRAMY PROGRAMY STUDIÓW METODY

5 Dlaczego pojedynczy program kształcenia musi mieć wdrożony system zapewnienia jakości??? EFEKTY WŁADZE UCZELNI/WYDZIAŁU PROGRAMY PROGRAMY STUDIÓW METODY WERYFIKACJI EFEKTÓW OCENA JAKOŚCI - ANKIETYZACJA ITP. STUDENCI NAUCZYCIELE AKADEMICCY INNI INTERESARIUSZE WEWNĘTRZNI INTERESARIUSZE ZEWNĘTRZNI

6 Dlaczego pojedynczy program kształcenia musi mieć wdrożony system zapewnienia jakości??? EFEKTY WŁADZE UCZELNI/WYDZIAŁU PROGRAMY PROGRAMY STUDIÓW METODY WERYFIKACJI EFEKTÓW OCENA JAKOŚCI - ANKIETYZACJA ITP. STUDENCI NAUCZYCIELE AKADEMICCY INNI INTERESARIUSZE WEWNĘTRZNI INTERESARIUSZE ZEWNĘTRZNI

7 Dlaczego pojedynczy program kształcenia musi mieć wdrożony system zapewnienia jakości??? EFEKTY WŁADZE UCZELNI/WYDZIAŁU PROGRAMY PROGRAMY STUDIÓW METODY WERYFIKACJI EFEKTÓW OCENA JAKOŚCI - ANKIETYZACJA ITP. STUDENCI NAUCZYCIELE AKADEMICCY INNI INTERESARIUSZE WEWNĘTRZNI INTERESARIUSZE ZEWNĘTRZNI

9 Wewnętrzny system zapewnienia jakości kształcenia EFEKTY METODY WERYFIKACJI EFEKTÓW PROGRAMY PROGRAMY STUDIÓW OCENA JAKOŚCI - ANKIETYZACJA ITP. WŁADZE UCZELNI/WYDZIAŁU STUDENCI NAUCZYCIELE AKADEMICCY INNI INTERESARIUSZE WEWNĘTRZNI INTERESARIUSZE ZEWNĘTRZNI

10 8. Jednostka rozwija wewnętrzny system zapewniania jakości zorientowany na osiągnięcie wysokiej kultury jakości kształcenia na ocenianym kierunku studiów. 1) Jednostka wypracowała przejrzystą strukturę zarządzania kierunkiem studiów oraz dokonuje systematycznej, kompleksowej oceny efektów kształcenia; wyniki tej oceny stanowią podstawę rewizji programu studiów oraz metod jego realizacji zorientowanej na doskonalenie jakości jego końcowych efektów, 2) w procesie zapewniania jakości i budowy kultury jakości uczestniczą pracownicy, studenci, absolwenci oraz inni interesariusze zewnętrzni.

1) Jednostka wypracowała przejrzystą strukturę zarządzania kierunkiem studiów oraz dokonuje systematycznej, kompleksowej oceny efektów kształcenia;

1. Zarządzanie kierunkiem Należy przedstawić: strukturę procesu decyzyjnego, w tym organy i osoby podejmujące decyzje odnoszące się do tworzenia i prowadzenia kształcenia na ocenianym kierunku

11 1. Zarządzanie kierunkiem Należy przedstawić: strukturę procesu decyzyjnego, w tym organy i osoby podejmujące decyzje odnoszące się do tworzenia i prowadzenia kształcenia na ocenianym kierunku studiów z uwzględnieniem zakresu ich kompetencji i odpowiedzialności; system oceny procesu zarządzania kierunkiem i sposób wykorzystania jej wyników w celu doskonalenia kształcenia na ocenianym kierunku, a także ocenę skuteczności przyjętych rozwiązań

zakresu ich kompetencji i odpowiedzialności; system oceny procesu zarządzania kierunkiem i sposób

12 2. Weryfikacja zakładanych efektów kształcenia Należy przedstawić system weryfikacji osiągnięcia zakładanych efektów kształcenia na różnych jego etapach, w tym: - opis procedur określania efektów kształcenia oraz monitorowania ich realizacji, - opis sposobów potwierdzania efektów na każdym etapie kształcenia, w tym: system oceny prac zaliczeniowych, projektowych, egzaminacyjnych, system weryfikacji efektów uzyskanych w wyniku odbycia praktyk/stażu, system sprawdzania końcowych efektów (proces dyplomowania), oraz jeżeli jest to możliwe ze względu na specyfikę i profil prowadzonego kształcenia system monitorowania karier zawodowych na rynku pracy;

oceny prac zaliczeniowych, projektowych, egzaminacyjnych, system weryfikacji efektów uzyskanych w wyniku odbycia praktyk/stażu, system sprawdzania końcowych

13 2. Weryfikacja zakładanych efektów kształcenia- ciąg dalszy Należy przedstawić system weryfikacji osiągnięcia zakładanych efektów kształcenia na różnych jego etapach, w tym: -opis udziału interesariuszy wewnętrznych i zewnętrznych w procesie określania i weryfikacji zakładanych efektów kształcenia; opis mechanizmów mających na celu doskonalenie programu kształcenia i jego efektów; opis procedur zapewniających publiczną dostępność opisu efektów kształcenia, systemu ich oceny oraz weryfikacji; opis systemu zapobiegania zjawiskom patologicznym, związanym z procesem kształcenia

kształcenia; opis mechanizmów mających na celu doskonalenie programu kształcenia i jego efektów; opis procedur zapewniających publiczną

14 Stosowanie na ocenianym kierunku studiów wewnętrznego systemu zapewnienia jakości kształcenia zorientowanego na osiągnięcie wysokiej kultury jakości kształcenia 1). Ocena działań zmierzających do zapewnienia wysokiej jakości kształcenia na ocenianym kierunku studiów. Ocena przejrzystości struktury zarządzania procesem dydaktycznym na ocenianym kierunku studiów, a także systematyczności i kompleksowości przeprowadzanych ocen i analiz osiąganych efektów kształcenia, stanowiących podstawę doskonalenia programu kształcenia tj. efektów kształcenia, programu studiów oraz metod jego realizacji;.

Ocena przejrzystości struktury zarządzania procesem dydaktycznym na ocenianym kierunku studiów, a także systematyczności i kompleksowości

15 - ocena efektywności systemu zapewnienia jakości kształcenia w zakresie analizy efektów kształcenia i mechanizmów służących monitorowaniu i doskonaleniu programu kształcenia, w tym dostosowywania do zmieniających się potrzeb interesariuszy zewnętrznych oraz potrzeb i możliwości interesariuszy wewnętrznych. Ocena przydatności tego systemu do badania zgodności programu kształcenia na danym kierunku studiów i metod jego realizacji z założonymi (lub wzorcowymi) efektami kształcenia albo ze standardami kształcenia, ocena jego dotychczasowej skuteczności w diagnozowaniu słabych stron programu kształcenia; - ocena systemu upowszechniania informacji dotyczących wyników monitorowania jakości procesu kształcenia i uzyskiwanych efektów kształcenia, oraz wprowadzanych zmian.

Ocena przydatności tego systemu do badania zgodności programu kształcenia na danym kierunku studiów i metod jego realizacji z założonymi (lub wzorcowymi) efektami kształcenia albo ze

16 2) Ocena udziału interesariuszy zewnętrznych i wewnętrznych w procesie zapewnienia jakości kształcenia i działań podejmowanych przez jednostkę, mających aktywizować uczestników i beneficjentów procesu kształcenia do podnoszenia jego jakości. Ocena stopnia zainteresowania studentów jakością kształcenia i ich wpływu na tę jakość. Ocena roli przedstawicieli studentów w organach kolegialnych uczelni/ jednostki oraz przedstawicieli Parlamentu Studentów RP w procesie zwiększania świadomego wpływu studentów na jakość kształcenia, optymalizację osiąganych efektów kształcenia i ich dostosowywanie do aktualnego poziomu wiedzy i wymagań otoczenia społeczno-gospodarczego, w tym rynku pracy.

Ocena roli przedstawicieli studentów w organach kolegialnych uczelni/ jednostki oraz przedstawicieli Parlamentu Studentów RP w procesie zwiększania świadomego wpływu

17 DOKUMENTACJA!!!! Dla wszystkich powyższych działań musi powstać dokumentacja jako dowód ujednolicenia sposobów funkcjonowania w ramach danego programu kształcenia.

18 Gdzie jeszcze szukać pomocy

19 Projekt Tuning- kilka dobrych rad w kwestii jakości kształcenia

20 Każdy program studiów ma własną tożsamość i określone cele. W związku z tym należy oddolnie tworzyć mierniki jakości jako naturalne składowe programu, ale nie w formie standaryzowanych norm, lecz kryteriów znamionujących wyjątkowość i spójność programu* *

składowe programu, ale nie w formie standaryzowanych norm, lecz

21 Doskonalenie kształcenia w ramach danego programu powinno się odbywać w trzech Procesu kształcenia Efektów kształcenia obszarach: Zaplecza i środków, których wymaga realizacja programu

22 8. Jednostka rozwija wewnętrzny system zapewniania jakości zorientowany na osiągnięcie wysokiej kultury jakości kształcenia na ocenianym kierunku studiów.

23 Kiedy możemy uznać że wysoka kultura jakości kształcenia na ocenianym kierunku studiów została osiągnięta?

24 DZIĘKUJEMY ZA UWAGĘ

Podobne dokumenty

Wewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia w odniesieniu do nowych regulacji prawnych

Wewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia w odniesieniu do nowych regulacji prawnych Dr inż. Dorota Piotrowska Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Koninie 27 marca 2012r. SEMINARIUM BOLOŃSKIE ZADANIA