1. wybór poziomu odkrywania odpowiedniego dla uczniów i wybór kompetencji kluczowych;

Transkrypt

1 Odkrywaj, eksperymentuj dociekaj ROBIĘ I ROZUMIEM. Słyszę i zapominam, Widzę i pamiętam, Robię i rozumiem - Konfucjusz 1. wybór poziomu odkrywania odpowiedniego dla uczniów i wybór kompetencji kluczowych; Ścieżkę Odkrywaj, eksperymentuj, dociekaj realizować będę z klasą 1c Szkoły Podstawowej 16 uczniów (dzieci 6 i 7 letnie). Są to najmłodsi uczniowie, dlatego wybrałam odkrywanie zorganizowane. Robię i rozumiem rodzaj eksperymentów dostosowany będzie do tematyki zajęć lekcyjnych np. Wprowadzenie litery j, J na podstawie wyrazu jajko przygotowaliśmy doświadczenie Nietłukące się jajko. Kompetencje kluczowe: Uczeń: - potrafi współpracować w grupie, - interesuje się przyrodą, - obserwuje i prowadzi proste doświadczenia przyrodnicze, - stara się analizować doświadczenie, które przeprowadził. Umiejętność pracy zespołowej. 2. zaplanowanie zadania lub zadań dla uczniów i przygotowanie materiałów; W związku z wprowadzeniem litery pisanej i drukowanej j, J na podstawie wyrazu jajko zaplanowałam, że przeprowadzimy eksperyment pt. Nietłukące się jajko. Opowiedziałam uczniom historie jajka, które postanowiło, że zostanie nietłukące. Niestety nie wie jak to zrobić, dlatego my musimy mu pomóc. Pokazałam dzieciom: słoik, jajko, ocet. Dzieci postanowiły sprawdzić czy ocet odmieni los jajka. Dzieci w grupach przygotowały swoje słoiki. 3. wprowadzenie do odkrywania;

2 Moim podstawowym założeniem wybierając ścieżkę Odkrywaj, eksperymentuj, dociekaj, jest nauka przez doświadczenie oraz aktywna praca z grupą. Dzięki technikom aktywizującym, uczniowie mają okazję doświadczać na sobie samych i poddawać refleksji umiejętności, które już posiadają, jak i te nowo zdobywane. Jako wprowadzenie do odkrywania postanowiłam we wrześniu przeprowadzić pierwszy spektakularny eksperyment, który zachęci dzieci do dalszego odkrywania. Wybrałam eksperyment pt. Magiczny Wulkan. Łącząc niewiele składników można pobudzić wyobraźnie uczniów. Eksperyment zaciekawił dzieci, stał się punktem wyjściowym do kolejnych eksperymentów. Dzieci polubiły eksperymenty i z zaciekawieniem odkrywały kolejne doświadczenia.

3

4 Wprowadzeniem do eksperymentu Nietłukące jajko była historia jajka, które marzyło o tym by stać się nietłukące, ale niestety nie wiedziało jak to zrobić. 4. przeprowadzenie zadania lub zadań; Robię i rozumiem rodzaj eksperymentów dostosowany jest do tematyki zajęć lekcyjnych np. Wprowadzenie litery j,j na podstawie wyrazu jajko przygotowaliśmy doświadczenie Nietłukące się jajko. Moim zadaniem było przygotować środki dydaktyczne oraz zainteresować dzieci eksperymentem. Stworzyłam historie jajka, które zapragnęło być nietłukące. Dzieci zostały podzielone na 4 grupy, w których wykonały doświadczenie. Zadanie podzieliliśmy na dwa dni. Dzień pierwszy przygotowanie eksperymentu. Do słoika włożyliśmy surowe jajko. Wlaliśmy do środka ocet i zakręciliśmy słoik. Odłożyliśmy na trzy dni słoik na parapet. Dzieci przez trzy dni obserwowały co dzieje się z ich jajkiem. Ostatni etap (dzień drugi) każdy uczeń odkręcił słoik, wylał ocet i wyciągnął swoje jako, które zapragnęło być nietłukące. Zadaniem dzieci było sprawdzenie czy widzimy skorupkę jajka i żółtko oraz sprawdzenie czy jajko pęknie. Przy pomocy dotyku sprawdziliśmy miękkość jajka. Następnie sprawdziliśmy, czy

5 nasze jajka są nietłukące. Każda grupa sprawdziła, czy jego jajko podskakuje. Niektórym dzieciom nawet z dużej wysokości jajko nie pękło. Niestety zdarzyło się, że niektórym dzieciom jajko pękło w rękach, ponieważ za mocno je ścisnęli.

6

7 5. ewaluacja pracy, omówienie wniosków z uczniami. Dzieci bardzo lubią pracować w grupach. Po wykonaniu eksperymentu omówiliśmy wnioski. Stwierdziliśmy, że ocet może pomóc jajku, żeby stało się nietłukące. Skorupka zniknęła. Wewnątrz jajka dzieci zauważyły żółtko. Jajko stało się miękkie. Jajko upuszczone odbiło się od stolika.

8 Uczniowie bardzo polubili eksperymentować. Shawn lubi eksperymentować ponieważ mogą stać się rzeczy niemożliwe, natomiast Wojtek stwierdził, że najlepsze były wybuchy. Adam uznał, że dzięki eksperymentom można wiele zrobić. Bruno stwierdził, że dzięki eksperymentom dużo się nauczył i mógł choć na chwilę zostać prawdziwym naukowcem. Choć ta ścieżka edukacyjna się już kończy, nasza klasa nie spocznie na laurach. Już zaplanowaliśmy kolejne doświadczenia. Podczas następnego eksperymentu wyprodukujemy dwutlenek węgla.