WYMAGANIA EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z GEOGRAFII W KLASIE I LICEUM

Transkrypt

1 WYMAGANIA EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z GEOGRAFII W KLASIE I LICEUM Nauczyciel: Magdalena Ścieńska, Małgorzata Kopek Klasa: 1 LO Podręcznik: Oblicza geografii zakres podstawowy R. Uliszak, K. Wiedermann Wyd. Nowa Era Atlas: Polska, kontynenty, świat, Wyd. Nowa Era Poziomy wymagań: - konieczne obejmują wiadomości i umiejętności, które umożliwiają uczniowi świadomy udział w lekcji, a także wykonywanie przez ucznia prostych zadań związanych z życiem codziennym; - podstawowe- określają wiadomości i umiejętności ważne i najbardziej uniwersalne, stosunkowo łatwe do opanowania i użyteczne w życiu codziennym oraz niezbędne do kontynuowania nauki na wyższych poziomach; - rozszerzające dotyczą wiadomości i umiejętności trudniejszych, wspierających tematy podstawowe. Pośrednio mogą być użyteczne w pozaszkolnej działalności ucznia; - dopełniające zakładają opanowanie treści podstawy programowej kształcenia ogólnego z geografii zawarte w wymaganiach koniecznych, podstawowych, rozszerzających i dopełniających. Określają wiadomości i umiejętności trudne do przyswojenia, złożone oraz o charakterze problemowym. - wykraczające - obejmują w całości treści podstawy programowej kształcenia ogólnego z geografii zawarte w wymaganiach koniecznych, podstawowych, rozszerzających, dopełniających i wykraczających. Dotyczą zagadnień szczególnie złożonych i twórczych naukowo. Kryteria stopni szkolnych: Stopień celujący otrzymuje uczeń, który: opanował w całości treści wykraczające, potrafi je selekcjonować i hierarchizować, samodzielnie analizuje i interpretuje zjawiska geograficzne, ocenia i wyciąga wnioski na podstawie materiałów źródłowych, samodzielnie rozwiązuje postawione mu problemy, proponuje rozwiązania nietypowe, posiada umiejętność myślenia geograficznego, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia lub osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach przedmiotowych i innych, kwalifikując się do finałów na szczeblu wojewódzkim (regionalnym) albo krajowym lub posiada inne porównywalne osiągnięcia. 1

2 Stopień bardzo dobry otrzymuje uczeń, który: opanował treści dopełniające, potrafi samodzielnie interpretować zjawiska oraz bronić swych poglądów; sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami, rozwiązuje samodzielnie problemy teoretyczne lub praktyczne ujęte programem nauczania, potrafi zastosować posiadaną wiedzę do rozwiązywania problemów w nowych sytuacjach sprawnie posługuje się terminologią geograficzną oraz mapami geograficznymi, umiejętnie ocenia, interpretuje i analizuje zjawiska geograficzne, dostrzega związki i zależności zachodzące w środowisku geograficznym, posiada zdolność myślenia geograficznego. Stopień dobry otrzymuje uczeń, który: przyswoił treści rozszerzające, właściwie stosuje terminologię przedmiotową, aktywnie uczestniczy w zajęciach oraz stosuje wiadomości w sytuacjach typowych wg wzorów znanych z lekcji i podręcznika, a także rozwiązuje typowe problemy z wykorzystaniem poznanych metod. Ponadto samodzielnie pracuje z podręcznikiem i materiałami źródłowymi. Stopień dostateczny otrzymuje uczeń, który: opanował wiadomości podstawowe i z niewielką pomocą nauczyciela potrafi rozwiązać podstawowe problemy. Analizuje podstawowe zależności, próbuje porównywać, wnioskować i zajmować określone stanowiska. Stopień dopuszczający otrzymuje uczeń, który: przyswoił treści konieczne, z pomocą nauczyciela jest w stanie nadrobić braki w podstawowych umiejętnościach; rozwiązuje (wykonuje) zadania teoretyczne lub praktyczne typowe o niewielkim stopniu trudności Stopień niedostateczny otrzymuje uczeń, który: nie opanował wiadomości i umiejętności w zakresie wymagań koniecznych, a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają dalsze zdobywanie wiedzy z tego przedmiotu nie jest w stanie rozwiązać (wykonać) zadań o niewielkim (elementarnym) stopniu trudności nie potrafi korzystać z mapy, zlokalizować głównych obiektów geograficznych na mapie, błędnie analizuje zjawiska geograficzne 2

3 Prace pisemne Prace domowe Formy bieżącego sprawdzania postępów ucznia. Forma Zakres treści Częstotliwość Zasady sprawdziany jeden dział lub minimum zapowiadane pisemne połowa jeden w przynajmniej z (trwające 30 obszernego półroczu tygodniowym min działu wyprzedzeniem lub dłużej) adnotacja w e dzienniku w miarę możliwości poprzedzone lekcją powtórzeniową, na której nauczyciel informuje uczniów o narzędziach sprawdzających termin oddania ocenionych prac 2 kartkówki (trwające do 20 min) pisemne w innej formie Odpowiedzi ustne zagadnienia z trzech ostatnich tematów lekcyjnych materiał nauczania z bieżącej lekcji lub przygotowanie materiału dotyczącego nowego tematu prace badawcze, np.: prowadzenie doświadczeń, wykonywanie modeli prace dodatkowe, np.: wykonywanie plakatów, planszy, pomocy dydaktycznych dana partia materiału - maksymalnie 3 ostatnie lekcje minimum jedna w półroczu w miarę potrzeb tygodnie zapowiedziane z wyprzedzeniem ustnie lub przez e-dziennik; na lekcji poprzedzającej kartkówkę termin oddania ocenionych prac 1 tydzień ocenie może podlegać wybiórczo kilka prac bez zapowiedzi 3

4 Znajomość mapy Praca na lekcji (indywidualna lub zespołowa) lista obiektów geograficznych podanych przez nauczyciela bieżący materiał nauczania przynajmniej jeden raz w półroczu w miarę potrzeb zapowiedziane przynajmniej z tygodniowym wyprzedzeniem ( adnotacja w e dzienniku) ocenie podlegają: aktywność, zaangażowanie, umiejętność pracy samodzielnej oraz praca w grupie Pozostałe ustalenia dotyczące sposobów bieżącego sprawdzania postępów ucznia 1. Sprawdziany pisemne Sprawdziany pisemne są obowiązkowe. Uczeń, który nie zgłosił się na sprawdzian z przyczyn usprawiedliwionych, musi przystąpić do niego w ciągu dwóch tygodni od daty powrotu do szkoły w terminie uzgodnionym z nauczycielem. w przypadku nieobecności nieusprawiedliwionej lub gdy uczeń unika wyznaczenia terminu, nauczyciel ma prawo zobowiązać go do napisania sprawdzianu w terminie przez siebie wyznaczonym, bez wcześniejszego poinformowania ucznia. Uczeń ma prawo do poprawy oceny niedostatecznej z pracy kontrolnej jednogodzinnej w ciągu dwóch tygodni od dnia otrzymania oficjalnej informacji o uzyskanej ocenie 2. Sposób oceniania prac pisemnych. Oceny prac pisemnych dokonuje się zgodnie z podaną niżej skalą procentową. 0% - 39 % - ocena niedostateczna 40% - 50% - ocena dopuszczająca 51% - 74% - ocena dostateczna 75% - 90% - ocena dobra 91% - 97% - ocena bardzo dobra 98%-100% - ocena celująca 3. Kartkówki Nieobecność ucznia na kartkówce nie zobowiązuje go do zaliczania danej partii materiału. Kartkówki nie podlegają poprawie 4. Odpowiedzi ustne 4

5 Oceny bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający niedostateczny Kryteria odpowiedź bezbłędna, samodzielna, wyczerpująca odpowiedź bezbłędna, samodzielna, niepełna odpowiedź nie w pełni samodzielna, pojawiają się błędy merytoryczne odpowiedź niesamodzielna, pomijająca istotne treści merytoryczne odpowiedź niesamodzielna, poważne błędy merytoryczne lub brak odpowiedzi Przy wystawieniu oceny za odpowiedź ustną nauczyciel powinien przekazać uczniowi informację zwrotną. 5. Nieprzygotowanie do zajęć Uczeń ma prawo być nieprzygotowany do odpowiedzi ustnej bez usprawiedliwienia jeden raz w półroczu. W przypadkach losowych, na prośbę rodzica, może być nieprzygotowany po raz drugi. O powyższym fakcie uczeń jest zobowiązany poinformować nauczyciela na początku lekcji. Swoje nieprzygotowanie uczeń zgłasza przed każdą lekcją. Nieprzygotowanie, o którym mowa wyżej, obejmuje również zadania domowe oraz braki zeszytów z pracami domowymi. Nieprzygotowanie nie zwalnia ucznia z aktywności na lekcji. Brak podręcznika (1 na dwoje uczniów) lub innych koniecznych materiałów ( np. atlasu) uniemożliwiający pracę na lekcji jest równoznaczne z nieprzygotowaniem ucznia do zajęć. 6. Znajomość mapy: Każdy uczeń jest zobowiązany zaliczyć w formie ustnej lub pisemnej opanowanie znajomości mapy z obiektów geograficznych podanych przez nauczyciela na początku roku szkolnego. 7. Prace domowe Uczeń ma prawo nie wykonać w półroczu jednej pracy, ale musi ją uzupełnić na następną lekcję. Częste braki zadań domowych i zeszytu przedmiotowego (ponad zasadę ustaloną) mogą być odnotowane w dzienniku lekcyjnym znakiem /- / i mogą mieć wpływ na ocenę z zajęć edukacyjnych. Sprawdzenie i ocenianie sumujące postępy ucznia Uczeń otrzymuje za swoje osiągnięcia w danym roku szkolnym oceny: śródroczną i roczną. Wystawia je nauczyciel na podstawie ocen cząstkowych ze wszystkich form aktywności ucznia (w tym również aktywność na lekcjach, umiejętność samodzielnego, logicznego myślenia, systematyczne przygotowanie do zajęć, zajęcia praktyczne, z tym że oceny za sprawdzianów mają znaczący wpływ na ocenę śródroczną i końcoworoczną) jednak nie jest to średnia arytmetyczna. PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO - 5

6 GEOGRAFIA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Wykorzystanie różnych źródeł informacji do analizy i prezentowania współczesnych problemów przyrodniczych, gospodarczych, społecznych, kulturowych i politycznych. II. Formułowanie i weryfikowanie hipotez dotyczących problemów współczesnego świata. III. Rozumienie relacji człowiek-przyroda-społeczeństwo w skali globalnej i regionalnej. Treści nauczania wymagania szczegółowe Współczesne problemy demograficzne i społeczne świata. Uczeń: 1) wyróżnia i charakteryzuje obszary o optymalnych i trudnych warunkach do zamieszkania w skali globalnej i regionalnej; formułuje prawidłowości rządzące rozmieszczeniem ludności na świecie; 2) charakteryzuje główne procesy demograficzne (fazy przejścia demograficznego i przejścia epidemiologicznego) na przykładzie całego świata i poszczególnych kontynentów; 3) klasyfikuje migracje, podaje ich przyczyny i ocenia skutki tego zjawiska; charakteryzuje współczesne kierunki emigracji Polaków i czynniki wpływające na atrakcyjność niektórych państw dla imigrantów; 4) wyjaśnia zróżnicowanie procesów urbanizacji na świecie; opisuje procesy tworzenia się aglomeracji miejskich oraz ich formy; 5) identyfikuje i wyjaśnia procesy wzrostu liczby ludności oraz ekspansji przestrzennej wielkich metropolii świata (np. poznaje przyczyny powstawania dzielnic nędzy, wzrostu przestępczości, degradacji środowiska przyrodniczego, problemów komunikacyjnych); 6) wyjaśnia znaczenie kultury i tradycji regionalnych w procesie różnicowania się regionów pod względem rozwoju społecznego i gospodarczego (np. wyjaśnia rolę tradycji w rozwoju przedsiębiorczości w państwach Azji Południowo-Wschodniej). 2. Zróżnicowanie gospodarcze świata. Uczeń: 1) klasyfikuje państwa na podstawie analizy wskaźników rozwoju społecznego i gospodarczego; wyróżnia regiony bogate i biedne (bogatą Północ i biedne Południe) i poda je przyczyny dysproporcji w poziomie rozwoju społeczno-gospodarczego regionów świata; 2) ocenia i projektuje różne formy pomocy państwa i organizacji pozarządowych państwom i regionom dotkniętym kryzysem (klęskami ekologicznymi, wojnami, głodem); 3) opisuje główne obszary upraw i chowu zwierząt na świecie, wyjaśnia ich zróżnicowanie przestrzenne; 4) wyjaśnia, z czego wynikają różnice w wielkości i strukturze spożycia żywności na świecie (uwarunkowania przyrodnicze, kulturowe, społeczne i polityczne, mechanizmy wpływ jące na nierównomierny rozdział żywności w skali globalnej); 5) opisuje zmiany w funkcji obszarów wiejskich na wybranych przykładach (np. w Unii Europejskiej, w regionach turystycznych w państwach rozwijających się); potrafi wy jaśnić szanse i zagrożenia dla środowiska przyrodni czego i mieszkańców poszczególnych regionów, wynikające z procesów przemian zachodzących na terenach wiejskich; 6) charakteryzuje kierunki zmian w powierzchni lasów na świecie (w wyniku procesów wylesiania i zalesiania) i podaje przykłady gospodarowania zasobami leśnymi (pozytywne i negatywne); 6

7 7) charakteryzuje cechy gospodarki morskiej i podaje przykłady wykorzystania oceanu światowego oraz zagrożeń wynikających ze zbyt intensywnej eksploatacji zasobów morskich; 8) charakteryzuje i ocenia zróżnicowanie i zmiany struktury wykorzystania surowców energetycznych na świecie; dokonuje oceny zjawiska uzależnienia produkcji energii na świecie od źródeł zaopatrzenia surowców nieodnawialnych, potrafi wyjaśnić twierdzenie ropa rządzi światem ; 9) wyjaśnia, na czym polegają zmiany zachodzące na rynku pracy w skali globalnej i regionalnej, wynikające z rozwoju nowoczesnych technologii informacyjnokomunikacyjnych; 10) przedstawia cechy przemysłu wysokiej technologii i podaje przykłady jego lokalizacji na świecie; poznaje nowe funkcje ośrodków przemysłowych i nowe formy przestrzenne technopolie, klastry i dystrykty przemysłowe; 11) charakteryzuje wybrane obszary intensywnie zagospodarowywane turystycznie na świecie; wyjaśnia, dlaczego zmieniają się kierunki wyjazdów turystycznych Polaków; identyfikuje skutki rozwoju turystyki dla środowiska przyrodniczego; 12) ocenia rolę nowoczesnych usług komunikacyjnych w funkcjonowaniu gospodarki i w życiu codziennym; 13) wyjaśnia zmiany zachodzące w kierunkach i natężeniu ruchu osób i towarów; wskazuje przykłady lokalizacji nowoczesnych terminali i ich rolę w rozwoju regionów; 14) podaje przykłady procesów globalizacji i ich wpływu na rozwój regionalny i lokalny; 15) wyjaśnia współczesne zmiany na mapie politycznej świata; 16) wyjaśnia na wybranych przykładach (w skali lokalnej, regionalnej i globalnej) przy czyny procesów integracyjnych i ich skutki gospodarcze, społeczne i polityczne. 3. Relacja człowiek-środowisko przyrodnicze a zrównoważony rozwój. Uczeń: 1) formułuje problemy wynikające z eksploatowania zasobów odnawialnych i nie odnawialnych; potrafi przewidzieć przyrodnicze i pozaprzyrodnicze przyczyny i skutki zakłóceń równowagi ekologicznej; 2) charakteryzuje obszary niedoboru i nadmiaru wody na świecie i określa przyczyny tego zróżnicowania (w tym zanieczyszczenia wód); przedstawia projekty rozwiązań stosowanych w sytuacjach braku lub niedoborów wody w różnych strefach klimatycznych; 3) rozróżnia przyczyny zachodzących współcześnie globalnych zmian klimatu (ocieplenia globalnego) i ocenia rozwiązania podejmowane w skali globalnej i regionalnej zapobiegające temu zjawisku; 4) wykazuje na przykładach, że zbyt intensywne wykorzystanie rolnicze gleb oraz nie umiejętne zabiegi agrotechniczne powodują w wielu częściach świata degradację gleb, co w konsekwencji prowadzi do spadku produkcji żywności, a w nie których regionach świata do głodu i ubóstwa; 5) wykazuje na przykładach pozaprzyrodnicze czynniki zmieniające relacje człowiekśrodowisko przyrodnicze (rozszerzanie udziału technologii energooszczędnych, zmiany modelu konsumpcji, zmiany poglądów dotyczących ochrony środowiska). 7

8 ZNAJOMOŚĆ MAPY 1. Podział polityczny Europy państwa + stolice 2.Największe miasta świata: ( pow. 10 mln ludności) Tokio, Delhi, Szanghaj, Bombaj, Sao Paulo, Pekin, Meksyk, Osaka, Kair, Nowy Jork, Dhaka, Karaczi, Buenos Aires, Kalkuta, Istambuł, Lagos, Manila, Los Angeles, Paryż, Kinszasa, Londyn, Dżakarta Regiony na świecie: Nizina Chińska, Nizina Gangesu, Nizina Mezopotamska, Wyżyna Irańska, Nizina Atlantycka, Nizina Zatokowa, Nizina Amazonki, Wyżyna Brazylijska, Wielkie Równiny, Kordyliery, Andy, Himalaje, Wielkie Góry Wododziałowe, Zatoka Meksykańska, Morze Norweskie, Zatoka Perska, Morze Północne, Morze Kaspijskie, Jawa, Morze Czarne, Nizina Czarnomorska Wszystkie kwestie, które nie zostały ujęte w Przedmiotowych Zasadach Oceniania z geografii regulują Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania zawarte w Statucie Szkoły. 8