STATUT. Szkoły Specjalnej Przysposabiającej do Pracy w Sokołowie Podlaskim. Rozdział 1. Przepisy ogólne

Transkrypt

1 Załącznik nr 3 do uchwały nr 12/ Rady Pedagogicznej z dnia 30 listopada 2017 r. STATUT Szkoły Specjalnej Przysposabiającej do Pracy w Sokołowie Podlaskim Rozdział 1 Przepisy ogólne Niniejszy statut został opracowany na podstawie art. 98 Ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017 r. poz. 59). 2. Statut respektuje przepisy prawa, zobowiązania wynikające z Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej, Powszechnej Deklaracji Praw Człowieka ONZ, Deklaracji Praw Dziecka ONZ oraz zasady zawarte w naukach pedagogicznych. 3. Szkoła nosi nazwę: Szkoła Specjalna Przysposabiająca do Pracy i wchodzi w skład Zespołu Szkół Specjalnych im. Jana Pawła II w Sokołowie Podlaskim. 2. Opieką, wychowaniem i kształceniem obejmuje się dzieci i młodzież ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, a w szczególności z niepełnosprawnością intelektualną, niesłyszące i słabosłyszące, niewidome i słabowidzące z niepełnosprawnością ruchową (w tym z afazją), z niepełnosprawnością sprzężoną oraz autyzmem (w tym z zespołem Aspergera), posiadające orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. 3. Siedzibą Szkoły Specjalnej Przysposabiającej do Pracy jest Zespół Szkół Specjalnych im. Jana Pawła II w Sokołowie Podlaskim, który mieści się przy ul. Piłsudskiego 4, Sokołów Podlaski. 4. Szkoła organizuje proces dydaktyczno-wychowawczy dla dzieci i młodzieży Ilekroć w dalszej treści statutu jest mowa bez bliższego określenia o: 1) szkole - należy przez to rozumieć Szkołę Specjalną Przysposabiającą do Pracy wchodzącą w skład Zespołu Szkół Specjalnych im. Jana Pawła II w Sokołowie Podlaskim; 2) Zespole - należy przez to rozumieć Zespół Szkół Specjalnych im. Jana Pawła II w Sokołowie Podlaskim; 1

2 3) rodzicach - należy przez to rozumieć także prawnych opiekunów dziecka oraz osoby (podmioty) sprawujące pieczę zastępczą nad dzieckiem; 4) nauczycielu - należy przez to rozumieć nauczyciela pracującego w Zespole Szkół Specjalnych im. Jana Pawła II w Sokołowie Podlaskim, wychowawcę klasy, oddziału lub grupy wychowawczej realizującego zadania statutowe szkoły; 5) radzie pedagogicznej należy przez to rozumieć radę pedagogiczną Zespołu Szkół Specjalnych im. Jana Pawła II w Sokołowie Podlaskim; 6) uczniach należy przez to rozumieć uczniów Szkoły Specjalnej Przysposabiającej do Pracy w Sokołowie Podlaskim; 7) wychowawcy - należy przez to rozumieć nauczyciela, którego szczególnej opiece wychowawczej powierzono jeden z oddziałów szkoły lub grupę wychowawczą; 8) specjaliście - należy przez to rozumieć psychologa, pedagoga, logopedę, doradcę zawodowego, nauczyciela prowadzącego inne specjalistyczne zajęcia; 9) dyrektorze - należy przez to rozmieć dyrektora Zespołu Szkół Specjalnych im. Jana Pawła II w Sokołowie Podlaskim oraz wszystkich szkół wchodzących w skład zespołu; 10) statucie należy przez to rozumieć Statut Szkoły Specjalnej Przysposabiającej do Pracy; 11) statucie Zespołu należy przez to rozumieć Statut Zespołu Szkół Specjalnych im. Jana Pawła II w Sokołowie Podlaskim; 12) ustawie należy przez to rozumieć ustawę z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (Dz.U. z 2016 r.poz.1943 ze zm.) 13) prawie oświatowym - należy przez to rozumieć ustawę z 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017 r. poz. 59 ze zm.). 3. Szkoła Specjalna Przysposabiająca do Pracy przygotowuje uczniów do samodzielności w życiu dorosłym Do szkoły przyjmowane są dzieci z terenu powiatu sokołowskiego oraz innych powiatów, posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego oraz skierowanie wydane przez właściwego starostę. 2. Kształcenie uczniów niepełnosprawnych może być prowadzone do końca roku szkolnego w tym roku kalendarzowym, w którym uczeń kończy 24 rok życia. 2

3 3. Uczniom posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na niepełnosprawność można przedłużyć okres nauki o jeden rok. 4. Decyzję o przedłużeniu okresu nauki podejmuje rada pedagogiczna po uzyskaniu: 1) opinii zespołu, o którym mowa w przepisach wydanych na podstawie art. 127 ust. 19 pkt 2 ustawy Prawo oświatowe, z której wynika potrzeba przedłużenia uczniowi okresu nauki, w szczególności z powodu znacznych trudności w opanowaniu wymagań określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego lub efektów kształcenia określonych w podstawie programowej kształcenia w zawodach, oraz 2) zgody rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia. 5. Decyzje dotyczące przedłużenia okresu nauki uczniowi będą podejmowane nie później niż do końca roku szkolnego w ostatniej klasie szkoły ponadpodstawowej. Rozdział 2 Cele i zadania szkoły Szkoła realizuje cele i zadania określone w ustawie i Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej zgodnie z ideałami zawartymi w Powszechnej Deklaracji Praw Człowieka, Międzynarodowym Pakcie Praw Obywatelskich i Politycznych oraz Konwencji o Prawach Dziecka. 2. W realizacji swych zadań szkoła kieruje się słowami Jana Pawła II: wy jesteście uśmiechem i nadzieją tej ziemi., które widnieją na sztandarze Szkoła realizuje cele i zadania w oparciu o: 1) podstawę programową kształcenia ogólnego dla szkół specjalnych przysposabiających do pracy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi. 2) szkolne zestawy programów nauczania przyjęte do realizacji przez radę pedagogiczną; 3) zatwierdzone programy autorskie i innowacje pedagogiczne; 4) program wychowawczo-profilaktyczny szkoły; 5) wewnątrzszkolne ocenianie. 2. Głównym celem edukacji uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi jest 3

4 efektywne przygotowanie uczniów do dorosłości, w tym w praktycznym przysposobieniu do podjęcia zatrudnienia na otwartym/chronionym rynku pracy. 3. Celem szczegółowym jest utrwalanie i poszerzanie zakresu już zdobytej wiedzy i umiejętności, doskonalenie już posiadanych kompetencji społecznych, zdolności adaptacyjnych i kształcenie nowych umiejętności umożliwiających samodzielne, niezależne funkcjonowanie uczniów w przyszłości przez: 1) rozwijanie zaradności, wspomaganie autonomii i niezależności życiowej uczniów; 2) doskonalenie kompetencji społecznych, pozwalających zbudować pozytywny obraz samego siebie i pokonać lęk przed otoczeniem; 3) rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i poszanowania innych; 4) rozwijanie umiejętności dbałości o własne zdrowie i innych osób oraz umiejętności tworzenia środowiska sprzyjającego zdrowiu 5) kształtowanie poczucia odpowiedzialności za samodzielnie dokonywane wybory i podejmowane decyzje (przewidywanie skutków własnych decyzji, wyciąganie wniosków i przewidywanie konsekwencji swoich działań); 6) rozwijanie umiejętności komunikacyjnych i budowania relacji z innymi osobami odpowiednio do pełnionych ról społecznych; 7) kształtowanie umiejętności współżycia i współpracy oraz komunikowania się na zasadach otwartości, partnerstwa i wzajemności; 8) zapewnienie uczniom dostępu do różnych źródeł informacji i opanowanie umiejętności korzystania z nich; 9) stymulowanie rozwoju poznawczego, emocjonalnego i społecznego przez wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych; 10) przygotowanie do wykonywania, indywidualnie i zespołowo, różnych prac, mających na celu zaspokajanie potrzeb własnych i otoczenia; 11) kształtowanie kompetencji społeczno-zawodowych istotnych z punktu widzenia samostanowienia w dorosłym życiu; 12) kształtowanie kluczowych kompetencji zawodowych ucznia; 13) kształtowanie prawidłowej postawy uczniów wobec pracy, w aspekcie motywacji, kompetencji i zaangażowania w pracę; 14) kształtowanie umiejętności oceny własnych kompetencji zawodowych, w tym umiejętności praktycznych; 4

5 15) kształtowanie umiejętności organizowania bezpiecznego wypoczynku i czasu wolnego przez podejmowanie różnych aktywności; kształtowanie prawidłowej postawy uczniów wobec pracy, w aspekcie motywacji, kompetencji i zaangażowania w pracę; 16) kształtowanie umiejętności oceny własnych kompetencji zawodowych, w tym umiejętności praktycznych; 17) kształtowanie umiejętności autoprezentacji; 18) kształtowanie umiejętności praktycznych do podjęcia zatrudnienia na otwartym lub chronionym rynku pracy, w tym udziału w praktykach wspomaganych; 19) kształtowanie umiejętności zdobywania, utrzymywania i wypowiadania zatrudnienia; 20) rozwijanie kreatywności uczniów oraz ich uzdolnień i zainteresowań; 21) zwiększenie zakresu możliwości przygotowania ucznia do podejmowania decyzji w zakresie wyboru celowej aktywności po zakończeniu edukacji (w tym w warsztacie terapii zajęciowej, środowiskowym domu samopomocy, zakładzie aktywności zawodowej, zakładzie pracy chronionej, na otwartym rynku pracy), w zależności od indywidualnych predyspozycji, możliwości i ograniczeń; 22) wyposażenie ucznia w takie umiejętności i wiadomości, które pozwolą mu na korzystanie na miarę indywidualnych możliwości z jego wolności i praw człowieka. 4. Do zadań szkoły należy: 1) tworzenie warunków niezbędnych do zapewnienia uczniowi komfortu psychicznego, poczucia bezpieczeństwa emocjonalnego i akceptacji, wspierających aktywność i uczestniczenie ucznia w życiu klasy i szkoły; 2) tworzenie warunków i sytuacji sprzyjających doskonaleniu umiejętności samoobsługowych uczniów oraz ich zaradności życiowej niezbędnej w codziennym życiu; 3) tworzenie szans edukacyjnych i rozwojowych poprzez właściwe połączenie oczekiwań oraz wymagań na tle umiejętności, indywidualnych potrzeb ucznia i jego otoczenia; 4) poszukiwanie skutecznych strategii wprowadzania zmian oraz nowych doświadczeń, aby radzenie sobie z trudnościami życiowymi wzmacniało u uczniów poczucie ich autonomii i odpowiedzialności; 5

6 5) pomoc i wsparcie uczniów w tworzeniu i realizowaniu planów życiowych, motywowanie do osobistego zaangażowania; 6) zapoznanie uczniów z rynkiem pracy, z uwarunkowaniami prawnymi polskiego rynku pracy, przygotowanie uczniów do poruszania się po tym rynku, przygotowanie do aktywnego uczestnictwa w różnych formach życia społecznego i kulturalnego na równi z innymi członkami zbiorowości, pełnienia różnych ról społecznych, w tym przygotowanie do załatwiania różnych spraw osobistych w urzędach i innych instytucjach udzielających także wsparcia osobom niepełnosprawnym, w tym porad prawnych; 7) dokonywanie wielospecjalistycznej, kompleksowej oceny umiejętności niezbędnych w dorosłym życiu i opracowywanie na jej podstawie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych, z naciskiem na rozwój kompetencji społecznych i zawodowych oraz przygotowanie do dorosłego życia i zatrudnienia; 8) wykorzystywanie naturalnych sytuacji życia codziennego do dalszego rozwijania umiejętności komunikacyjnych uczniów, umiejętności prowadzenia rozmowy, odpowiednio do pełnienia ról społecznych, a także umiejętności czytania i pisania oraz umiejętności matematycznych, przydatnych w codziennym funkcjonowaniu; 9) zapewnienie uczniom kompleksowej oferty dalszego rozwoju kompetencji komunikacyjnych przy wykorzystaniu bazy dydaktycznej i terapeutycznej, z uwzględnieniem specjalistycznych, nowoczesnych metod oraz technik; 10) zapewnienie uczniom udziału w zajęciach rewalidacyjnych, wspierających ich rozwój, zgodnie z zaleceniami zawartymi w orzeczeniach o potrzebie kształcenia specjalnego oraz wynikami wielospecjalistycznych ocen funkcjonowania uczniów i mających wpływ na możliwości kształcenia ogólnego oraz realizację treści podstawy programowej. Specjaliści prowadzący zajęcia rewalidacyjne mogą prowadzić indywidualne zajęcia z uczniami lub łączyć uczniów z podobnymi problemami rozwojowymi i perspektywami na przyszłość; 11) wspomaganie ucznia w podnoszeniu poziomu wiadomości i umiejętności potrzebnych w pracy; 12) wsparcie uczniów pomocą doradcy zawodowego, w tym prowadzenie zajęć grupowych i konsultacji indywidualnych; 13) zapewnienie dostępu do jakości informacji zawodowej; 14) pomoc w zidentyfikowaniu zainteresowań zawodowych oraz w podejmowaniu decyzji związanych z preferencjami predyspozycji ucznia; 6

7 15) zapewnienie uczniom wsparcia w połączeniu cech osobowości oraz indywidualnych preferencji w wyborze pracy; 16) pomoc w wyborze odpowiedniej pracy oraz w rozwinięciu odpowiednich zdolności i umiejętności do wykonywania tej pracy; 17) nawiązywanie kontaktu z pracodawcami z różnych sektorów i branż, u których uczniowie mogliby realizować praktyki wspomagane, bądź mogliby po zakończeniu edukacji uzyskać zatrudnienie; 18) monitorowanie regionalnego rynku pracy w celu określania czynności możliwych do wykonywania przez uczniów; 19) stworzenie warunków do organizacji szkolenia teoretycznego i praktycznego oraz umiejętności szukania pracy; 20) organizowanie praktyk wspomaganych na indywidualnie dobranych stanowiskach pracy przy wsparciu nauczycieli pełniących rolę trenerów pracy; 21) tworzenie warunków do kształtowania zachowań sprzyjających zdrowiu i bezpieczeństwu(w tym propagowanie zasad bezpieczeństwa i higieny pracy; 22) tworzenie warunków do rozwijania kondycji fizycznej i troski o własne zdrowie; 23) tworzenie warunków sprzyjających podejmowaniu przez uczniów samodzielnych inicjatyw i odpowiedzialnych decyzji; 24) kształtowanie pozytywnego wizerunku ucznia w środowisku społecznym i instytucjonalnym jako potencjalnego pracownika, klienta i użytkownika; 25) organizowanie i współorganizowanie z uczniami uczestniczenia w aktualnych wydarzeniach społecznych i kulturalnych oraz zapewnienie możliwości korzystania z różnych form spędzania wolnego czasu (turystyka, krajoznawstwo, rekreacja, imprezy sportowe i kulturalne); 26) tworzenie warunków do uczenia się sposobów spędzania czasu wolnego; 27) tworzenie sytuacji sprzyjających poznawaniu otoczenia, w którym przebywa uczeń, instytucji i obiektów, z których będzie w przyszłości korzystał; 28) tworzenie warunków do poznawania tradycji i obyczajów lokalnych i narodowych oraz rozbudzanie poczucia przynależności do społeczności lokalnej, regionu i kraju; 29) tworzenie warunków do zapoznawania uczniów z prawami człowieka i zasadą, że niepełnosprawność, w tym niepełnosprawność intelektualna, nie może być przyczyną dyskryminacji; 7

8 30) tworzenie warunków do uświadamiania sobie przez uczniów ich możliwości i ograniczeń wynikających z niepełnosprawności, które mogą napotkać w życiu; 31) przygotowywanie uczniów do pełnienia roli dorosłej kobiety i mężczyzny, rozszerzenie wiedzy o seksualności człowieka; 32) uczenie umiejętności ochrony siebie, swojej intymności oraz poszanowania intymności innych osób; 33) stwarzanie warunków do podejmowania praktycznych działań na rzecz ochrony środowiska; 34) wypracowanie optymalnego modelu współdziałania z rodzinami uczniów w celu zwiększenia efektywności podejmowanych działań; 35) organizowanie wizyt studyjnych w dziennych placówkach aktywności dla osób dorosłych (warsztaty terapii zajęciowej, środowiskowe domy samopomocy, inne). 5. W szkole wyodrębnia się następujące formy zajęć: 1) edukacyjne: a) funkcjonowanie osobiste i społeczne, b) zajęcia rozwijające komunikowanie się, c) zajęcia kształtujące kreatywność, d) przysposobienie do pracy, e) wychowanie fizyczne, f) etyka/religia 2) zajęcia rewalidacyjne. Rozdział 3 Organy szkoły i ich kompetencje 7. Organy szkoły i ich kompetencje zawarte są w statucie Zespołu. Rozdział 4 Organizacja pracy szkoły 8

9 8. Organizacja pracy szkoły, cele programu wychowawczo-profilaktycznego, organizacja doradztwa zawodowego, dostosowanie programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, zasady organizowania i udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej, cele i zadania wolontariatu, organizacja nauczania indywidualnego zostały zawarte w statucie Zespołu. Rozdział 5 Nauczyciele i inni pracownicy szkoły Zespołu. 9. Nauczyciele i inni pracownicy oraz ich zakresy czynności zawarte są w statucie Rozdział 6 Uczniowie szkoły 10. Prawa i obowiązki uczniów oraz sposób stosowania kar i nagród zawarte są w statucie Zespołu. Rozdział 7 Rodzice 11. Prawa i obowiązki rodziców zawarte są w statucie Zespołu. Rozdział 8 Świetlica i stołówka 12. Zasady funkcjonowania świetlicy i stołówki szkolnej zawarte są w statucie Zespołu. Rozdział 9 Biblioteka szkolna i centrum multimedialne 9

10 13. W szkole funkcjonuje biblioteka szkolna i centrum multimedialne, których funkcjonowanie zostały zawarte w statucie Zespołu. Rozdział 10 Wewnątrzszkolne ocenianie Poziom i postępy ucznia wiadomości i umiejętności z zajęć edukacyjnych określonych w indywidualnym programie eduakcyjno - terapuetycznym, ocenia się zgodnie z wewnątrzszkolnym systemem oceniania. 2. Oceny bieżące oraz śródroczne, roczne i końcowe oceny klasyfikacyjne z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych oraz roczne i końcowe oceny klasyfikacyjne zachowania są ocenami opisowymi. 3. Uczeń w trakcie nauki podlega klasyfikacji: 1) śródrocznej i rocznej; 2) końcowej. 4. Śródroczna i roczna opisowa ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych, polega na podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych, uwzględnia poziom i postępy w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań i efektów kształcenia oraz wskazuje potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce lub rozwijaniem uzdolnień, zawartych w Indywidualnym Programie Edukacyjno -Terapeutycznym. 5. Ocenę śródroczną i roczną z zajęć edukacyjnych ustala się na podstawie Karty Obserwacji Osiągnięć Ucznia SPDP. Kartę uzupełniają nauczyciele uczący danego przedmiotu na podstawie ocen bieżących, obserwacji, analiz prac ucznia, wypowiedzi i innych czynników mających wpływ na codzienne funkcjonowanie ucznia. 6. Ocenę opisową z zajęć edukacyjnych - przysposobienie do pracy, opracowuje zespół nauczycieli uczący poszczególnych treści przysposobienia do pracy. Szczegółowe zasady oceniania osiągnięć ucznia, znajdują się w karcie obserwacji. 7. Przy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego i kształtujących kreatywność należy w szczególności brać pod uwagę zaangażowanie ucznia i wysiłek wkładany przez niego w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć 10

11 8. Śródroczne, roczne i końcowe opisowe oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych oraz oceny zachowania, sporządza się ręcznie lub komputerowo w postaci wydruku podpisanego przez wychowawcę klasy, które wpisuje się lub dołącza do dziennika lekcyjnego. 9. Uczniowie są klasyfikowani dwa razy w ciągu roku szkolnego. Terminy klasyfikacji określa dyrektor szkoły, uwzględnia je w kalendarzu organizacji roku szkolnego, informując o tym nauczycieli, uczniów i rodziców. 10. Na co najmniej 7 dni przed klasyfikacyjnym posiedzeniem rady pedagogicznej nauczyciele poszczególnych zajęć edukacyjnych, są zobowiązani poinformować ucznia oraz wychowawcę o przewidywanych śródrocznych i rocznych ocenach klasyfikacyjnych; 11. Wychowawca informuje rodziców ucznia o przewidywanych ocenach klasyfikacyjnych oraz ocenie zachowania. 12. Oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych nie mają wpływu na ocenę zachowania. 13. Ucznia promuje się lub nie promuje do klasy wyższej, uwzględniając specyfikę jego kształcenia w porozumieniu z rodzicami. 14. Uczeń otrzymuje promocję do klasy programowo wyższej, jeżeli realizuje ustalenia zawarte w Indywidualnym Programie Edukacyjno - Terapeutycznym. 15. Uczeń może być nieklasyfikowany z jednego, kilku lub wszystkich zajęć edukacyjnych z powodu nieobecności ucznia na zajęciach edukacyjnych przekraczającej połowę czasu przeznaczonego na te zajęcia w szkolnym planie nauczania. 16. Uczeń nieklasyfikowany z powodu usprawiedliwionej nieobecności może zdawać egzamin klasyfikacyjny. 17. W przypadku nieklasyfikowania ucznia z zajęć edukacyjnych, w dokumentacji przebiegu nauczania zamiast oceny klasyfikacyjnej wpisuje się "nieklasyfikowana" lub nieklasyfikowany Na wniosek rodziców i po uzyskaniu zgody wychowawcy lub na wniosek wychowawcy klasy i po uzyskaniu zgody rodziców oraz po uzyskaniu opinii poradni psychologiczno - pedagogicznej lub poradni specjalistycznej, rada pedagogiczna może postanowić o promowaniu ucznia do klasy programowo wyższej również w ciągu roku szkolnego. 19. W wyjątkowych przypadkach, uzasadnionych opinią zespołu, oraz opinii wydanej przez lekarza lub poradnię psychologiczno - pedagogiczną lub poradnię specjalistyczną, w porozumieniu z rodzicami, uczeń może pozostać na tym samym poziomie edukacyjno terapeutycznym, jeżeli jego psychofizyczny poziom osiągnięć edukacyjnych uniemożliwia lub utrudnia mu kontynuowanie nauki w klasie programowo wyższej. 11

12 20. Jeżeli w wyniku klasyfikacji śródrocznej stwierdzono, że poziom osiągnięć edukacyjnych ucznia uniemożliwia lub utrudnia kontynuowanie nauki w klasie programowo wyższej, szkoła powinna w miarę możliwości stworzyć uczniowi szansę uzupełnienia braków. 21. Uczniowi szkoły można przedłużyć okres nauki o jeden rok, nie dłużej niż do ukończenia 24 roku życia. 22. Decyzję o przedłużeniu okresu nauki uczniowi podejmuje rada pedagogiczna po uzyskaniu pozytywnej opinii zespołu, oraz zgody rodziców ucznia. 23. Uczeń, któremu przedłużono okres nauki, nie podlega klasyfikacji rocznej i nie otrzymuje świadectwa promocyjnego, tylko zaświadczenie o przedłużeniu okresu nauki. 24. O ukończeniu szkoły przez ucznia postanawia na zakończenie klasy programowo najwyższej rada pedagogiczna, uwzględniając specyfikę jego kształcenia, w porozumieniu z rodzicami. 25. Na klasyfikację końcową z zajęć edukacyjnych oraz zachowania składają się roczne oceny klasyfikacyjne, ustalone odpowiednio w klasie programowo najwyższej Ocenianie bieżące wiedzy i umiejętności ucznia, powinno być dokonywane systematycznie przez nauczyciela uczącego danego przedmiotu i w różnych formach uwzględniających specyfikę zajęć edukacyjnych. 2. Ocenianie bieżące z zajęć edukacyjnych ma na celu monitorowanie pracy ucznia oraz przekazywanie uczniowi i jego rodzicom informacji o jego efektach, poprzez wskazanie, co uczeń robi dobrze, jaka jest jego mocna strona oraz jakie obszary wymagają poprawy. 3. Ocenianiu podlegają: 1) osiągnięcia edukacyjne ucznia; 2) zachowanie ucznia. 4. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych polega na rozpoznawaniu przez nauczycieli poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności określonych w Indywidualnym Programie Eduakcyjno - Terapetycznym. 5. Kryteria oceny bieżącej, śródrocznej i rocznej: 1) stopień samodzielności w wykonywaniu działań edukacyjnych; 2) stopień zaangażowania w osiąganiu celu edukacyjnego ucznia; 3) stopień staranności; 4) ukończenie zadania. 12

13 6. Ocena uwzględnia indywidualne tempo i rytm rozwoju ucznia. Uczeń oceniany jest na tle własnych możliwości, a nie na tle klasy. 7. Obowiązują następujące bieżące sposoby oceniania: 1) A. zaliczone (prawidłowo opanowana umiejętność); 2) B. obiecujące (częściowo opanowana umiejętność); 3) C. do uzupełnienia (nie opanowana umiejętność). 8. Śródroczną ocenę opisową nauczyciel wpisuje do dziennika. Roczną ocenę opisową wpisuje do dziennika, na świadectwo szkolne oraz do arkusza ocen. Końcową ocenę wpisuje do arkusza ocen i na świadectwie ukończenia szkoły. 9. Rodzice otrzymują informacje o postępach dziecka poprzez pisemną śródroczną i roczną ocenę opisową oraz ustne rozmowy z wychowawcą w trakcie zebrań, wywiadówek, spotkań indywidualnych oraz uwagi pisemne w zeszytach do korespondencji. 10. W ocenie bieżącej pracy ucznia można stosować ocenę słowną wyrażoną ustnie oraz pisemnie w postaci informacji. 11. Ocenianie zachowania ucznia polega na rozpoznawaniu przez wychowawcę i innych nauczycieli stopnia respektowania przez ucznia zasad współżycia społecznego, wywiązywania się z obowiązków ucznia, stopień samodzielności. 12. Kryteria ocen zachowania. 1) Stosunek do obowiązków szkolnych: a) uczeń stanowi przykład dla swoich rówieśników w klasie pod względem zapału do pracy i osiąganych w nauce wyników, b) uczeń aktywnie uczestniczy w lekcjach, c) cechuje go zaangażowanie i pilność, przygotowanie do codziennych zajęć, punktualność, systematyczność, d) uczeń bierze udział w konkursach i imprezach organizowanych na terenie szkoły i poza nią, e) bierze czynny udział w życiu klasy i szkoły, f) ucznia cechuje wzorowa frekwencja. 2) Kultura osobista i funkcjonowanie w grupie rówieśniczej: a) uczeń nie używa wulgaryzmów i innych obraźliwych słów, b) uczeń okazuje szacunek względem pracowników Zespołu i życzliwość względem kolegów, c) jest tolerancyjny i prawdomówny, 13

14 d) dba o swój estetyczny wygląd i higienę osobistą, e) troszczy się o bezpieczeństwo swoje i innych, f) szanuje mienie szkoły, g) podejmuje z własnej inicjatywy obowiązki pełnienia funkcji klasowych, h) potrafi współdziałać w grupie rówieśniczej, reaguje adekwatnie do sytuacji. 14. Oceniając ucznia należy wziąć pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w pracy nad sobą, jak również uwarunkowania zdrowotne i predyspozycje psychofizyczne. 15. Ocena zachowania powinna uwzględniać w szczególności : 1) funkcjonowanie ucznia w środowisku szkolnym, 2) indywidualne możliwości ucznia 16. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia dokonywane jest systematycznie przez nauczycieli uczących w danej klasie. 17. Ocena osiągnięć ucznia powinna być zakończona wnioskami do dalszej pracy i uwzględniona przez zespół w realizacji Indywidualnego Programu Edukacyjno - Terapeutycznego. 18. Wszystkie dokumenty oceny opisowej ucznia kompletuje wychowawca oddziału Nauczanie religii odbywa się na podstawie programów opracowanych i zatwierdzonych przez właściwe władze kościelne i inne związki wyznaniowe i przedstawione MEN do wiadomości. Te same zasady stosuje się wobec podręczników do nauczania religii. Nauczanie etyki odbywa się na podstawie programów i podręczników zatwierdzonych przez MEN. 2. Pełnoletni uczeń lub jego rodzice deklarują pisemnie wolę uczestniczenia w zajęciach z religii lub etyki, a w przypadku rezygnacji, składają pisemne oświadczenie. 3. Uczeń, którego rodzice lub on sam zadeklarował wolę uczestniczenia w zajęciach z religii bądź etyki zobowiązany jest do regularnego uczestniczenia w tych zajęciach oraz usprawiedliwiania ewentualnych nieobecności u wychowawcy klasy. Deklaracja uczestnictwa w ww. zajęciach równoznaczna jest z wpisaniem na świadectwo oceny końcoworocznej lub informacji o nieklasyfikowaniu. 4. Oceny z religii lub etyki wystawiane są według skali i kryteriów przyjętych w szkole. 5.Uczeń może być nieklasyfikowany z religii lub etyki, jeśli jest brak podstaw do klasyfikowania, to znaczy jeżeli opuścił połowę czasu przeznaczonego na te zajęcia w szkolnym planie nauczania. 14

15 6. W przypadku nieklasyfikowania ucznia z religii lub etyki, w miejscu oceny na świadectwie umieszczony zostaje zapis nieklasyfikowany. 7. Ocena końcoworoczna lub nieklasyfikowanie z religii lub etyki nie ma wpływu na promowanie ucznia do następnej klasy Zwolnienia z zajęć edukacyjnych. 2. Dyrektor szkoły zwalnia ucznia z wykonywania określonych ćwiczeń fizycznych na zajęciach wychowania fizycznego, na podstawie opinii o ograniczonych możliwościach wykonywania przez ucznia tych ćwiczeń wydanej przez lekarza, na czas określony w tej opinii. 3. Dyrektor szkoły zwalnia ucznia z realizacji zajęć wychowania fizycznego, na podstawie opinii o braku możliwości uczestniczenia ucznia w tych zajęciach, wydanej przez lekarza, na czas określony w tej opinii. 4. Jeżeli okres zwolnienia ucznia z realizacji zajęć, o których mowa w ust. 3, uniemożliwia ustalenie śródrocznej lub rocznej oceny klasyfikacyjnej, w dokumentacji przebiegu nauczania zamiast oceny klasyfikacyjnej wpisuje się zwolniony albo zwolniona 5. Uczeń lub jego rodzice są zobowiązani do niezwłocznego przedłożenia dyrektorowi opinii wydanej przez lekarza. 6. Uczniowie zwolnieni z zajęć są obecni na lekcjach i uczestniczą w nich w sposób wskazany przez nauczyciela, który uwzględnia opinię lekarza. Rozdział 11 Bezpieczeństwo uczniów w szkole 18. Bezpieczeństwo uczniów zostało zawarte są w statucie Zespołu. Rozdział 12 Współdziałanie ze stowarzyszeniami i innymi organizacjami w zakresie działalności innowacyjnej 15

16 Zespołu. 19. Współpraca ze stowarzyszeniami i innymi organizacjami zawarte są w statucie Rozdział 13 Postanowienia końcowe Szkoła jest jednostką budżetową i prowadzi gospodarkę finansową na zasadach określonych w odrębnych przepisach. 2. Majątek szkoły jest własnością Powiatu Sokołowskiego. Jego likwidacja, przekazanie bądź najem może odbywać się na zasadach w trybie określonym odrębnymi przepisami. 3. Zmiany w statucie mogą być dokonywane z inicjatywy: 1) dyrektora szkoły jako przewodniczącego rady pedagogicznej; 2) organu sprawującego nadzór pedagogiczny; 3) rady rodziców; 5) organu prowadzącego szkołę; 6) co najmniej 1/3 członków rady pedagogicznej. 4. Rada pedagogiczna uchwala zmiany i nowelizacje do statutu szkoły. 5. Dyrektor szkoły ma prawo do podejmowania doraźnych decyzji w sprawach nie ujętych w statucie. 6. Szkoła używa pieczęci odpowiednich do rodzaju szkoły opisanych w statucie Zespołu. Szkoła używa pieczęci urzędowych zgodnie z odrębnymi przepisami. 7. Szkoła wchodząca w skład Zespołu posiada sztandar, logo oraz ceremoniał szkolny wspólny dla wszystkich szkół, które stanowią Zespół. Ww. elementy opisane zostały w statucie Zespołu Szkoła prowadzi i przechowuje dokumentację, zgodnie z odrębnymi przepisami. 2. Dyrektor Zespołu zapewnia możliwość zapoznania się z niniejszym statutem i jego późniejszymi zmianami wszystkim nauczycielom, uczniom i ich rodzicom oraz innym pracownikom szkoły. 3. Statut wchodzi w życie z dniem ogłoszenia. 16