Przedmiotowe ocenianie z historii

Transkrypt

1 Strona na, której temat jest w podręczniku Liczba godzin Numer lekcji Przedmiotowe ocenianie z historii Opracowany na podstawie programu Historia. Po prostu. Temat lekcji Cel ogólny zajęć Proponowane kryteria oceny Uczeń: 1. Lekcja organizacyjna 1 2. Wprowadzenie do historii najnowszej Świat po wielkiej wojnie 1 2. Omówienie zasad współpracy na linii nauczyciel uczeń podczas lekcji historii, oraz zapoznanie z Przedmiotowym Systemem Oceniania. Przypomnienie wiadomości z zakresu wprowadzenia do historii Przedstawienie politycznych następstw I wojny światowej Dopuszczająca: pamięta daty: podpisania traktatu wersalskiego, powstania Ligi Narodów, wyjaśnia pojęcia: konferencja paryska, traktat wersalski, Liga Narodów, mały traktat 1

2 wersalski, reparacje wojenne, sankcja, porządek wersalski, wymienia niektóre straty wojenne, identyfikuje postać T.W. Wilsona, lokalizuje na mapie: Paryż, Waszyngton, wyjaśnia, na czym polegał program pokojowy Wilsona, wymienia decyzje konferencji paryskiej, w tym dotyczące Niemiec, podejmuje próbę omówienia polityki mocarstw wobec Niemiec po zakończeniu I wojny światowej, podaje cele Ligi Narodów, wymienia niektóre państwa powstałe po I wojnie światowej, w tym Polskę. Dostateczna: wyjaśnia i stosuje pojęcia: 14 punktów Wilsona, izolacjonizm, wymienia straty wojenne, identyfikuje postaci: T.W. Wilson, D. Lloyd George, G. Clemenceau, wymienia decyzje konferencji paryskiej, wyjaśnia cele Ligi Narodów, wyjaśnia politykę mocarstw wobec Niemiec po zakończeniu I wojny światowej, podaje przykłady, wymienia oraz lokuje w przestrzeni państwa powstałe po I wojnie światowej. Dobra: pamięta datę traktatu waszyngtońskiego, wyjaśnia i stosuje pojęcia: strefa zdemilitaryzowana, Rada Najwyższa, system wersalskowaszyngtoński, identyfikuje postać: W. Orlando, 2

3 4. Dwudziestolecie międzywojenne 1 3. Przedstawienie następstw I wojny światowej z wyróżnieniem konsekwencji politycznych, gospodarczych, społecznych i kulturowych lokalizuje na mapie siedzibę Ligi Narodów, wyjaśnia przyczyny kwestii spornych dzielących zwycięskie mocarstwa, omawia decyzje konferencji paryskiej i konferencji waszyngtońskiej, wyjaśnia cele i charakter Ligi Narodów, rozróżnia pośrednie i bezpośrednie przyczyny i skutki wyżej wymienionych wydarzeń. Bardzo dobra: stosuje pojęcia: pandemia, hiszpanka, system mandatowy, identyfikuje postać Saionji Kinmochi, charakteryzuje straty wojenne bezpośrednie i pośrednie, ocenia politykę mocarstw wobec Niemiec po zakończeniu I wojny światowej, ocenia decyzje konferencji paryskiej i konferencji waszyngtońskiej oraz możliwości realizacji zasad systemu wersalsko-waszyngtońskiego. Dopuszczająca: pamięta daty: spotkania w Rapallo, konferencji w Locarno, wyjaśnia pojęcia: traktaty lokarneńskie, hiperinflacja, amerykanizacja, emancypacja kobiet, kultura masowa, wymienia niektóre skutki gospodarcze wojny dla USA i Europy, lokalizuje w czasie wejście USA do czołówki gospodarczej świata, wymienia niektóre polityczne skutki utworzonego porządku (systemu) wersalskiego, wskazuje niektóre wady systemu wersalskiego, 3

4 podaje skutki spotkania w Rapallo i konferencji Locarno, wymienia niektóre społeczne skutki wojny, podaje przykład, jak wojna wpłynęła na kulturę okresu powojennego, wyjaśnia, czym jest kultura masowa, podaje przykład, identyfikuje niektóre postaci z podanych: F. Foch, G. Stresemann, A. Skrzyński, E. Hemingway, P. Picasso, S. Dali, Ch. Chaplin, P. Negri, L. Armstrong. Dostateczna: wyjaśnia i stosuje pojęcia: pakt reński, kubizm, surrealizm, wymienia skutki gospodarcze wojny dla USA i Europy, podaje polityczne skutki utworzonego systemu wersalskiego, wskazuje wady porządku wersalskiego, wymienia rezultaty konferencji w Rapallo i Locarno, wymienia społeczne skutki wojny, rozpoznaje nowe kierunki w malarstwie: kubizm i ekspresjonizm, podaje tytuły najbardziej znanych filmów tego okresu. Dobra: wyjaśnia i stosuje pojęcia: plan Dawesa, charakteryzuje gospodarczy bilans wojny dla USA i Europy, lokalizuje w czasie i przestrzeni wejście USA do czołówki gospodarczej świata, podaje działania, które pomogły pokonać hiperinflację w Niemczech, charakteryzuje polityczne skutki utworzonego systemu wersalsko-waszyngtońskiego, wskazuje wady systemu wersalsko-waszyngtońskiego, 4

5 5. Powstanie niepodległej Rzeczypospolitej 1 4. Przedstawienie kształtowania się niepodległości Polski charakteryzuje społeczne skutki wojny, rozpoznaje nowe kierunki w malarstwie, podaje głównych twórców tych kierunków, identyfikuje większość postaci z podanych: F. Foch, G. Stresemann, A. Skrzyński, E. Hemingway, P. Picasso, S. Dali, Ch. Chaplin, P. Negri, L. Armstrong, rozróżnia pośrednie i bezpośrednie przyczyny i skutki wyżej wymienionych wydarzeń. Bardzo dobra: pamięta datę pierwszego filmu dźwiękowego, ocenia skutki utworzenia systemu wersalskowaszyngtońskiego, podaje przykłady: pacyfistycznych powieści antywojennych i rozrachunkowych, tytuły najbardziej znanych filmów tego okresu, rodzaje muzyki, w kontekście omawianych wydarzeń identyfikuje postaci: F. Foch, G. Stresemann, A. Skrzyński, E. Hemingway, P. Picasso, S. Dali, Ch. Chaplin, P. Negri, L. Armstrong, charakteryzuje pośrednie i bezpośrednie przyczyny i skutki wyżej wymienionych wydarzen. Dopuszczająca: pamięta daty: przejęcia władzy nad odradzającym się krajem przez J. Piłsudskiego z rąk Rady Regencyjnej, odzyskania przez Polskę niepodległości, wyjaśnia pojęcia: Rada Regencyjna, Tymczasowy Naczelnik Państwa, Wolne Miasto Gdańsk, mały traktat wersalski, linia Curzona, w kontekście omawianych wydarzeń identyfikuje postaci: 5

6 J. Piłsudski, R. Dmowski, lokalizuje na mapie: ośrodek władzy w Warszawie, ziemie przyznane decyzją traktatu wersalskiego, Wolne Miasto Gdańsk, wymienia postanowienia traktatu wersalskiego dotyczące Polski, omawia wkład J. Piłsudskiego, R. Dmowskiego i I.J. Paderewskiego w odzyskanie niepodległości i odbudowę państwa polskiego. Dostateczna: identyfikuje postaci: J. Piłsudski, R. Dmowski, I.J. Paderewski, wymienia postanowienia traktatu wersalskiego dotyczące Polski, omawia wkład J. Piłsudskiego, R. Dmowskiego i I.J. Paderewskiego w odzyskanie niepodległości i odbudowę państwa polskiego, rozróżnia pośrednie i bezpośrednie przyczyny i skutki wyżej wymienionych wydarzeń. Dobra: pamięta daty: kształtowania się ośrodków władzy na ziemiach polskich, wyjaśnia i stosuje pojęcia: Rada Narodowa Księstwa Cieszyńskiego, Polska Komisja Likwidacyjna, Naczelna Rada Ludowa, Tymczasowy Rząd Republiki Polskiej, Komitet Narodowy Polski, Tymczasowy Naczelnik Państwa, Wolne Miasto Gdańsk, mały traktat wersalski, manifest, identyfikuje postaci: J. Piłsudski, R. Dmowski, I.J. Paderewski, W. Witos, omawia działalność ośrodków władzy na ziemiach 6

7 6. Walka o granice państwa polskiego 1 5. Przedstawienie procesu kształtowania się granic II Rzeczypospolitej polskich, lokalizuje na mapie ośrodki władzy: Radę Regencyjną, Radę Narodową Księstwa Cieszyńskiego, Polską Komisję Likwidacyjną, Centralny Komitet Obywatelski, Naczelną Radę Ludową, Tymczasowy Rząd Republiki Polskiej, Komitet Narodowy Polski oraz Wolne Miasto Gdańsk, charakteryzuje wkład J. Piłsudskiego, R. Dmowskiego i I.J. Paderewskiego w odzyskanie niepodległości i odbudowę państwa polskiego. Bardzo dobra: identyfikuje postaci: J. Piłsudski, R. Dmowski, I.J. Paderewski, W. Witos, I. Daszyński, J. Moraczewski, omawia postanowienia traktatu wersalskiego dotyczące Polski, charakteryzuje główne problemy odradzającego się państwa polskiego, rządy J. Moraczewskiego, ocenia działania prowadzące do sprawnego funkcjonowania odradzającego się państwa, ocenia wkład J. Pisudskiego, R. Dmowskiego i I.J. Paderewskiego w odzyskanie niepodległości i odbudowę państwa polskiego, charakteryzuje kształtowanie się wojska polskiego. Dopuszczająca: pamięta daty: wybuchu powstania wielkopolskiego, wojny polsko-bolszewickiej, Bitwy Warszawskiej, traktatu ryskiego, plebiscytu na Warmii i Mazurach, powstań śląskich, plebiscytu na Śląsku, 7

8 wyjaśnia pojęcia: federacja, inkorporacja, Orlęta Lwowskie, linia Curzona, Cud nad Wisłą, traktat ryski, plebiscyt, identyfikuje postaci: J. Piłsudskiego, R. Dmowskiego, I.J. Paderewskiego, odróżnia koncepcję federacyjną od inkorporacyjnej, lokalizuje na mapie miejsce Bitwy Warszawskiej, Warmię i Mazury, Śląsk Cieszyński, Śląsk, Lwów, podaje główne przyczyny i następstwa: konfliktu polsko ukraińskiego, powstania wielkopolskiego, powstań śląskich, wojny polskobolszewickiej, wymienia zasługi J. Piłsudskiego, R. Dmowskiego w odbudowę państwa polskiego, rozróżnia terytorium II RP i terytorium Rzeczypospolitej Obojga Narodów. Dostateczna: pamięta daty: decyzji o podziale Księstwa Cieszyńskiego, wyjaśnia i stosuje pojęcia: federacja, inkorporacja, Orlęta Lwowskie, linia Curzona, cud nad Wisłą, traktat ryski, plebiscyt, Rada Ambasadorów, wyjaśnia znaczenie Bitwy Warszawskiej dla dziejów Polski i Europy, podaje przyczyny i następstwa: konfliktu polskoukraińskiego, powstania wielkopolskiego, powstań śląskich, niepowodzeń w plebiscytach na Warmii i Mazurach oraz na Śląsku, wojny polsko-bolszewickiej, omawia wkład J. Piłsudskiego, R. Dmowskiego i I.J. Paderewskiego w proces kształtowania 8

9 się granic II RP. Dobra: pamięta daty: przyłączenia Litwy Środkowej do Polski, plebiscytu na Warmii i Mazurach, wkroczenie wojsk czechosłowackich na terytorium Księstwa Cieszyńskiego, będącego pod kontrolą Polaków, decyzji o podziale Księstwa Cieszyńskiego, wyjaśnia i stosuje pojęcia: Armia Ochotnicza, kontrofensywa, cud nad Wisłą, traktat ryski, bunt gen. Żeligowskiego, zaślubiny Polski z morzem, identyfikuje postaci: J. Piłsudski, R. Dmowski, I.J. Paderewski, W. Witos, W. Korfanty, gen. L. Żeligowski, S. Petlura, - charakteryzuje koncepcję federacji i inkorporacji dotyczące polskiej polityki wschodniej, charakteryzuje główne etapy kształtowania się granic II RP, lokuje je w czasie i przestrzeni, lokalizuje na mapie miejsca głównych bitew stoczonych w czasie walk o granice II RP, Warmię i Mazury, Śląsk Cieszyński, Śląsk, Lwów, wyjaśnia postawę mocarstw zachodnich na konferencji w Spa, opisuje wkład J. Piłsudskiego, R. Dmowskiego I.J. Paderewskiego, W. Witosa i W. Korfantego w proces kształtowania się granic II RP. Bardzo dobra: charakteryzuje postawę polskich komunistów wobec wojny polsko-bolszewickiej, ocenia postawę polityków II RP i społeczeństwa 9

10 polskiego wobec zagrożenia ze strony Rosji bolszewickiej w 1920 r., charakteryzuje postawę mocarstw zachodnich na konferencji w Spa, ocenia wkład J. Piłsudskiego, R. Dmowskiego i I.J. Paderewskiego w proces kształtowania się granic II RP, porównuje terytorium II RP z terytorium Rzeczypospolitej Obojga Narodów. 7. Konstytucja marcowa i ustrój II Rzeczypospolitej 1 6. Przedstawienie procesu kształtowania się władz w niepodległej Polsce oraz zasad konstytucji marcowej Dopuszczająca: pamięta daty: uchwalenia konstytucji marcowej, wyboru pierwszego prezydenta RP, zabójstwa G. Narutowicza, wyjaśnia pojęcia: rządy parlamentarne, Zgromadzenie Narodowe, wybory pięcioprzymiotnikowe, Naczelnik Państwa, identyfikuje postaci: J. Piłsudski, R. Dmowski, G. Narutowicz, S. Wojciechowski, wymienia główne zasady ustrojowe w konstytucji marcowej, omawia okoliczności zamachu na prezydenta Rzeczypospolitej Polskiej. Dostateczna: pamięta daty: wyborów do Sejmu Ustawodawczego, wyjaśnia i stosuje pojęcia: Sejm Ustawodawczy, rządy pozaparlamentarne, rządy parlamentarne, Zgromadzenie Narodowe, wybory pięcioprzymiotnikowe, Naczelnik Państwa, identyfikuje postaci: J. Piłsudski, R. Dmowski, M. Rataj, G. Narutowicz, S. Wojciechowski, 10

11 wymienia główne zasady ustrojowe oraz główne prawa i obowiązki obywateli państwa określone w konstytucji marcowej, wskazuje czynniki utrudniające proces integracji odrodzonego państwa polskiego. Dobra: wymienia główne ugrupowania polityczne w Polsce w latach , charakteryzuje ich programy, wyjaśnia sytuację polityczną, w czasie której była pisana i uchwalona konstytucja marcowa, podejmuje próbę scharakteryzowania sytuacji politycznej w II RP od uchwalenia konstytucji marcowej do wyborów w 1922 r. Bardzo dobra: wyjaśnia i stosuje pojęcia: Chjeno, Chjeno Piast, identyfikuje postaci: W. Trąbczyński, W. Witos, W. Korfanty, I. Daszyński, S. Woj ciechowski, charakteryzuje sytuację wewnętrzną Polski w okresie pierwszych wyborów prezydenckich, ocenia sytuację polityczną w Rzeczypospolitej Polskiej w latach Lekcja podsumowująca dział: Polska i świat po wielkiej wojnie 1 I Utrwalenie i usystematyzowanie wiadomości 9. Praca klasowa z działu: Polska i świat po wielkiej wojnie 1 11

12 10. Narodziny faszyzmu we Włoszech 1 7. Omówienie przyczyn narodzin faszyzmu, okoliczności dojścia do władzy Benito Mussoliniego oraz wskazanie cech charakterystycznych państw faszystowskich Dopuszczająca: pamięta datę: przejęcia we Włoszech władzy przez Mussoliniego, wyjaśnia pojęcia: faszyści, faszyzm, marsz czarnych koszul na Rzym, propaganda, monopartyjność, dyktatura, wódz, kult jednostki, wróg wewnętrzny, identyfikuje postać Benito Mussoliniego, wymienia symbole faszyzmu, podaje kilka przyczyn, niekoniecznie z każdej dziedziny (gospodarcze, społeczne, polityczne) narodzin faszyzmu i przejęcia władzy przez faszystów we Włoszech, lokuje w czasie i przestrzeni przejęcie władzy przez B. Mussoliniego, podaje po jednej z cech ideowych, politycznych i gospodarczo-społecznych faszyzmu. Dostateczna: pamięta daty: marszu czarnych koszul na Rzym, wyjaśnia i stosuje pojęcia: faszyści, faszyzm, marsz czarnych koszul na Rzym, propaganda, monopartyjność, dyktatura, wódz, kult jednostki, wróg wewnętrzny, wyjaśnia znaczenie symboli faszyzmu, podaje po jednej z przyczyn: politycznych, gospodarczych i społecznych narodzin faszyzmu i przejęcia władzy przez faszystów we Włoszech, lokuje w czasie i przestrzeni marsz na Rzym, podaje po jednej z cech ideowych, politycznych i gospodarczo-społecznych faszyzmu, odczytuje ze źródeł elementy polityki w propagandzie faszystowskiej tego okresu. 12

13 Dobra: pamięta datę: początków faszyzacji we Włoszech, wyjaśnia i stosuje pojęcia: Narodowa Partia Faszystowska, Milicja Faszystowska, służba bezpieczeństwa, podejmuje próbę scharakteryzowania sytuacji społecznogospodarczej we Włoszech w latach , omawia polityczne, gospodarcze i społeczne przyczyny narodzin faszyzmu i przejęcia władzy przez faszystów we Włoszech, podaje przyczyny sukcesu faszyzmu we Włoszech, lokuje w czasie i przestrzeni: marsz na Rzym, wymienia cechy ideowe, polityczne i gospodarczospołeczne programu faszyzmu, podaje cechy państw faszystowskich, rozróżnia pośrednie i bezpośrednie przyczyny i skutki wyżej wymienionych wydarzeń. Bardzo dobra: pamięta datę: traktatów laterańskich, lokuje w czasie i przestrzeni: utworzenie Państwa Watykan, ocenia rolę propagandy w polityce prowadzonej przez Mussoliniego. 11. Gospodarka w dwudziestoleciu międzywojennym 1 8. Przedstawienie przyczyn wielkiego kryzysu oraz wskazanie sposobów przeciwdziałania skutkom kryzysu i potencjalnych sposobów, New Deal (Dopuszczająca: pamięta daty: pierwszej hiperinflacji w okresie międzywojennym, czarnego czwartku, okres wielkiego kryzysu gospodarczego, wyjaśnia pojęcia: inflacja, hiperinflacja, liberalizm gospodarczy, akcja, czarny czwartek, New Deal (Nowy Ład), interwencjonizm 13

14 zapobiegania kolejnym kryzysom gospodarczym państwowy, identyfikuje postać F. Roosevelta, lokalizuje w czasie i przestrzeni: czarny czwartek, zasięg wielkiego kryzysu gospodarczego, wymienia niektóre czynniki (niekoniecznie z każdej dziedziny) gospodarcze społeczne i psychologiczne, które doprowadziły do krachu na giełdzie w Nowym Jorku i pośrednio do wielkiego kryzysu, wymienia niektóre działania wdrażane w USA w ramach Nowego Ładu, wymienia niektóre gospodarcze i społeczne skutki kryzysu. Dostateczna: wyjaśnia i stosuje pojęcia: inflacja, hiperinflacja, liberalizm gospodarczy, akcja, czarny czwartek, ceny dumpingowenowy Ład), interwencjonizm państwowy, roboty publiczne, wymienia po jednym czynniku gospodarczym, społecznym i psychologicznym, który doprowadził do krachu na giełdzie w Nowym Jorku i pośrednio do wielkiego kryzysu. Dobra: pamięta daty: rozpoczęcia realizacji Nowego Ładu, wyjaśnia i stosuje pojęcie: etatyzm, identyfikuje postaci: J. M. Keynes, F. Roosevelt, charakteryzuje sytuację gospodarczą po zakończeniu I wojny światowej, uwzględniając wejście USA do czołówki gospodarczej świata, wymienia czynniki gospodarcze, społeczne i psychologiczne, które doprowadziły 14

15 12. Niemcy pod władzą Hitlera 1 9. Przedstawienie okoliczności narodzin nazizmu i dojścia do władzy Adolfa Hitlera.Omówienie działań Hitlera po objęciu władzy oraz cech nazistowskiego państwa totalitarnego do krachu na giełdzie w Nowym Jorku, wymienia działania wdrażane w USA w ramach Nowego Ładu, charakteryzuje gospodarcze i społeczne skutki kryzysu, rozróżnia pośrednie i bezpośrednie przyczyny i skutki wyżej wymienionych wydarzeń. Bardzo dobra: omawia splot czynników gospodarczych, społecznych i psychologicznych, które doprowadziły do krachu na giełdzie w Nowym Jorku i pośrednio do wielkiego kryzysu, wyjaśnia mechanizm rozszerzania się wielkiego kryzysu na Europę i świat, charakteryzuje działania wdrażane w USA w ramach Nowego Ładu, ocenia znaczenie wielkiego kryzysu dla rozwoju sytuacji społeczno-ekonomicznej oraz politycznej w Europie lat trzydziestych. Dopuszczająca: pamięta daty: puczu monachijskiego, objęcia przez A. Hitlera urzędu kanclerza, uchwalenia ustaw norymberskich, zerwania przez Hitlera postanowień traktatu wersalskiego, wprowadzenia nazwy III Rzesza, wyjaśnia pojęcia: NSDAP, nazizm, naziści, SA, SS, gestapo, pucz monachijski, Mein Kampf, Aryjczycy, nadludzie, kanclerz, Führer, obóz koncentracyjny, ustawy norymberskie, noc kryształowa, propaganda, wymienia symbole nazizmu, identyfikuje postać A. Hitlera, 15

16 podaje kilka przyczyn, niekoniecznie z każdej dziedziny (gospodarcze, społeczne, polityczne) narodzin nazizmu i przejęcia władzy przez A. Hitlera, lokuje w czasie i przestrzeni przejęcie władzy przez Hitlera, podaje po jednej z cech ideowych, politycznych i gospodarczo-społecznych nazizmu, podaje główne założenia nazizmu. Dostateczna: pamięta datę: powstania Mein Kampf, wyjaśnia i stosuje pojęcia: NSDAP, nazizm, naziści, pucz monachijski, Mein Kampf, Aryjczycy, nadludzie, kanclerz, Führer, obóz koncentracyjny, ustawy norymberskie, noc kryształowa, propaganda, państwo policyjne, wyjaśnia znaczenie symboli nazizmu, podaje po jednej z przyczyn: politycznych, gospodarczych i społecznych narodzin nazizmu i przejęcia władzy przez A. Hitlera, lokuje w czasie i przestrzeni: pucz monachijski, napisanie Mein Kampf, ustawy norymberskie, noc kryształową, przedstawia niektóre założenia nazizmu ujęte w Mein Kampf, podaje kilka cech programowych (ideowe, polityczne i gospodarczo-społeczne) nazizmu, wymienia kilka cech państwa nazistowskiego, odczytuje ze źródeł elementy polityki w propagandzie nazistowskiej tego okresu. Dobra: 16

17 wyjaśnia i stosuje pojęcia: Reichstag, Hitlerjugend, Wehrmacht, Luftwaffe, Kriegsmarine, wyjaśnia znaczenie symboli nazizmu, identyfikuje postaci: A. Hitler, P. von Hindenburg, omawia polityczne, gospodarcze i społeczne przyczyny narodzin nazizmu i przejęcia władzy przez A. Hitlera, wyjaśnia przyczyny sukcesu nazizmu w Niemczech, przedstawia założenia nazizmu ujęte w Mein Kampf, charakteryzuje program ideowy, polityczny i gospodarczo-społeczny nazizmu, wymienia cechy państwa nazistowskiego, porównuje faszyzm z nazizmem, rozróżnia pośrednie i bezpośrednie przyczyny i skutki wyżej wymienionych wydarzeń, odczytuje ze źródeł elementy polityki w propagandzie nazistowskiej tego okresu, wskazuje rolę propagandy w polityce prowadzonej przez Hitlera. Bardzo dobra: wyjaśnia i stosuje pojęcia: autarkia, Główny Urząd Bezpieczeństwa Rzeszy, charakteryzuje sytuację polityczną i społecznogospodarczą w Republice Weimarskiej w latach , odczytuje ze źródeł elementy polityki w propagandzie nazistowskiej tego okresu, ocenia rolę propagandy w polityce prowadzonej przez Hitlera. 17

18 13. Świat u progu wojny Podanie przyczyn upadku systemu wersalskowaszyngtońskiego oraz przyczyn wybuchu II wojny światowej Dopuszczająca: pamięta daty roczne: wojny domowej w Hiszpanii, podpisania paktu trzech powstania Osi Berlin Rzym Tokio, Anschlussu Austrii, konferencji w Monachium, rozbioru Czechosłowacji, zajęcia Mandżurii przez Japonię, wyjaśnia pojęcia: Anschluss, polityka apeasementu, identyfikuje postaci: A. Hitler, B. Mussolini, F. Franco, wymienia główne postanowienia układu monachijskiego, podaje przykłady agresji Niemiec, Włoch i Japonii w latach 30. XX w., podaje kilka (niekoniecznie uporządkowanych) przyczyn rozpadu systemu wersalskiego, podaje główne przyczyny prowadzenia przez Wielką Brytanię i Francję polityki appeasementu, wskazuje główne przyczyny wojny domowej w Hiszpanii, lokuje w czasie i przestrzeni: wojnę domową w Hiszpanii, podpisanie paktu trzech powstania Osi Berlin Rzym Tokio, Anschluss Austrii, konferencję w Monachium, rozbiór Czechosłowacji, zajęcie Mandżurii przez Japonię, nazywa i podaje przykłady polityki państw zachodnich wobec Niemiec. Dostateczna: wyjaśnia i stosuje pojęcia: idea zbiorowego bezpieczeństwa, Anschluss, polityka appeasementu, charakteryzuje działalność Ligi Narodów, rozróżnia niektóre pośrednie i bezpośrednie przyczyny i skutki wyżej wymienionych 18

19 14. Pierwsze lata Rosji Radzieckiej Wskazanie przyczyn narodzin Rosji bolszewickiej, przedstawienie okoliczności dojścia wydarzeń. Dobra: charakteryzuje politykę zagraniczną Francji, Wielkiej Brytanii oraz III Rzeszy, podaje kierunki agresji Włoch i Japonii w latach 30. XX w., wyjaśnia przyczyny rozpadu systemu wersalskowaszyngtońskiego, podaje przyczyny prowadzenia przez Wielką Brytanię i Francję polityki appeasementu, charakteryzuje politykę państw zachodnich wobec Niemiec. Bardzo dobra: identyfikuje postaci: A. Briand, F. Kellog, A. Hitler, B. Mussolini, F. Franco, N. Chamberlain, E. Daladier, E. Beneš, E. Hacha, charakteryzuje istotę polityki appeasementu, omawia zasady polityki F. Franco, lokuje w czasie i przestrzeni: konferencję rozbrojeniową w Genewie, pakt Brianda- -Kelloga, remilitaryzację Nadrenii, wojnę domową w Hiszpanii, podpisanie osi Rzym Berlin, podpisanie paktu antykominternowskiego, podpisanie paktu stalowego, ocenia działalność Ligi Narodów, ocenia politykę państw zachodnich wobec Niemiec. Dopuszczająca: pamięta daty: przejęcia władzy przez bolszewików, traktatu brzeskiego, powstania GUŁagu, zmiany nazwy państwa, objęcia władzy przez J. Stalina, 19

20 do władzy bolszewików oraz cech charakterystycznych ich rządów wyjaśnia pojęcia: nacjonalizacja, CZEKA, GUŁag, łagry, komunizm wojenny, Nowa Polityka Ekonomiczna (NEP), ZSRR, identyfikuje postaci: W. Lenin, F. Dzierżyński, J. Stalin, podaje niektóre zmiany wprowadzone w Rosji po rewolucji październikowej 1917 r., wymienia niektóre działania stosowane w czasie terroru prowadzonego wobec społeczeństwa rosyjskiego, lokuje w czasie i przestrzeni: traktat brzeski, utworzenie ZSRR, wymienia cechy totalitarnego państwa rosyjskiego, wprowadzane w latach , wyjaśnia, na czym polegało stosowanie propagandy. Dostateczna: wyjaśnia i stosuje pojęcia: nacjonalizacja, CZEKA, Gułag, łagry, komunizm wojenny, Nowa Polityka Ekonomiczna (NEP), ZSRR, wymienia działania stosowane w ramach terroru prowadzonego wobec społeczeństwa rosyjskiego, uwzględniając grupy społeczne zwalczane przez bolszewików, rozróżnia niektóre pośrednie i bezpośrednie przyczyny i skutki wyżej wymienionych wydarzeń, odczytuje ze źródeł hasła propagandowe z czasu rządów Lenina. Dobra: wyjaśnia i stosuje pojęcia: czerwony terror, armia białych generałów, trockiści, identyfikuje postaci: W. Lenin, F. Dzierżyński, L. Trocki, G. Zinowiew, J. Stalin, 20

21 15. ZSRR pod władzą Stalina Omówienie cech i funkcjonowania totalitarnego państwa sowieckiego charakteryzuje sytuację społeczno-gospodarczą w Rosji w latach , omawia zmiany wprowadzone w Rosji po rewolucji październikowej 1917 r. Bardzo dobra: ocenia rolę propagandy w polityce prowadzonej przez bolszewików. Dopuszczająca: pamięta daty: przejęcia władzy przez Stalina, wielkiego głodu na Ukrainie, wielkiej czystki, wyjaśnia pojęcia: kult jednostki, indoktrynacja, gospodarka centralnie planowana, kolektywizacja, industrializacja, kołchoz, kułak, wielki głód, walka klas, socrealizm, NKWD, Czeka, identyfikuje postać J. Stalin, wyjaśnia, na czym polega gospodarka planowa, wymienia niektóre cechy polityki zagranicznej ZSRR, wymienia niektóre działania stosowane w ramach terroru prowadzonego wobec społeczeństwa, niektóre instytucje terroru, niektóre cechy totalitaryzmu Rosji sowieckiej, lokuje w czasie i przestrzeni: wielki głód, podaje niektóre hasła propagandowe z czasów rządów Stalina. Dostateczna: wyjaśnia i stosuje pojęcia: kult jednostki, indoktrynacja, gospodarka centralnie planowana, plany gospodarcze, kolektywizacja, industrializacja, kołchoz, kułak, 21

22 wielki głód, walka klas, socrealizm, NKWD, Czeka, identyfikuje postaci: J. Stalin, N. Chruszczow, Ł. Beria, omawia funkcjonowanie ZSRR jako państwa totalitarnego, wymienia cechy polityki zagranicznej ZSRR, lokuje w czasie i przestrzeni: wielki głód, Syberię, odczytuje ze źródeł hasła propagandowe z czasów rządów Stalina, rozróżnia niektóre pośrednie i bezpośrednie przyczyny i skutki wyżej wymienionych wydarzeń. Dobra: wyjaśnia i stosuje pojęcia: Komintern (Międzynarodówka Komunistyczna), identyfikuje postaci: J. Stalin, N. Chruszczow, Ł. Beria, M. Gorki, W. Majakowski, charakteryzuje sytuację społeczno-gospodarczą w Rosji w latach , gospodarkę planową, strukturę i funkcjonowanie państwa totalitarnego Rosji bolszewickiej, ZSRR, politykę zagraniczną ZSRR, wymienia ofiary stalinowskich czystek, porównuje totalitarne systemy hitlerowskich Niemiec i Związku Radzieckiego. Bardzo dobra: ocenia rolę propagandy w polityce prowadzonej przez bolszewików, 16. Lekcja podsumowująca działu: Dwudziestolecie międzywojenne 17. Praca klasowa z działu: Dwudziestolecie 1 1 II Utrwalenie i usystematyzowanie wiadomości 22

23 18. międzywojenne Rządy autorytarne w Polsce Wyjaśnienie genezy oraz zmian politycznoustrojowych w II RP Dopuszczająca: pamięta daty: przewrotu majowego, uchwalenia konstytucji kwietniowej, śmierci J. Piłsudskiego, wyjaśnia pojęcia: przewrót majowy, zamach stanu, nowela sierpniowa, sanacja, rządy sanacji, rządy autorytarne, Generalny Inspektor Sił Zbrojnych, BBWR, wybory brzeskie, konstytucja kwietniowa, identyfikuje postaci: W. Witos, S. Wojciechowski, K. Bartel, I. Mościcki, podaje, niekoniecznie uporządkowane, przyczyny i bezpośrednie następstwa przewrotu majowego, wymienia kilka cech rządów sanacji, wskazuje kilka różnic między demokracją parlamentarną a rządami autorytarnymi, wymienia postanowienia konstytucji kwietniowej odnośnie kompetencji władzy ustawodawczej i wykonawczej oraz zakresu praw obywatelskich i praw wyborczych, lokuje w czasie i przestrzeni: przewrót majowy, uchwalenie konstytucji kwietniowej. Dostateczna: wyjaśnia i stosuje pojęcia: przewrót majowy, zamach stanu, nowela sierpniowa, sanacja, rządy sanacji, rządy autorytarne, Generalny Inspektor Sił Zbrojnych, BBWR, wybory brzeskie, konstytucja kwietniowa, Ozon, Front Morges, podaje przyczyny i bezpośrednie następstwa przewrotu 23

24 majowego, wymienia charakterystyczne cechy rządów sanacji, podaje różnice między demokracją parlamentarną a rządami autorytarnymi, porównuje postanowienia w konstytucji marcowej i konstytucji kwietniowej dotyczące kompetencji władzy ustawodawczej i wykonawczej oraz zakres praw obywatelskich i prawa wyborcze. Dobra: w kontekście omawianych wydarzeń identyfikuje postaci: Mościckiego, W. Sławka, E. Rydza-Śmigłego. F. Sławoja Składkowski, wymienia ugrupowania polityczne działające w II RP w latach , charakteryzuje sytuację polityczną w Polsce w latach , zwracając uwagę na zagrożenia zewnętrzne, porównuje regulacje prawno-ustrojowe określone w konstytucji marcowej i konstytucji kwietniowej ze wskazaniem na kompetencje władzy ustawodawczej i wykonawczej oraz zakres praw obywatelskich i prawa wyborcze, charakteryzuje polską scenę polityczną po śmierci J. Piłsudskiego. Bardzo dobra: charakteryzuje polską scenę polityczną po śmierci J. Piłsudskiego, wskazuje i ocenia sukcesy i porażki J. Piłsudskiego w polityce wewnętrznej w latach

25 19. Polska polityka zagraniczna w latach Omówienie polityki zagranicznej II Rzeczypospolitej w latach Dopuszczająca: pamięta daty: paktu o nieagresji między Polską a ZSRR, deklaracji o niestosowaniu przemocy między Polską a Niemcami, zajęcia Zaolzia przez polskie oddziały, wyjaśnia pojęcia: konkordat, polityka równowagi, pakt o nieagresji między Polską a ZSRR, deklaracja o niestosowaniu przemocy między Polską a Niemcami, eksterytorialne połączenia, identyfikuje postać: J. Beck, wymienia państwa, z którymi II RP podpisała sojusze, wymienia dokumenty podpisane między II RP a ZSRR (pakt o nieagresji) i Niemcami (deklaracja o niestosowaniu przemocy). tłumaczy, czym była polityka równowagi, wymienia roszczenia Niemiec wobec Polski, podaje decyzję Polski wobec tych roszczeń, lokuje w czasie i przestrzeni: podpisanie paktu o nieagresji, podpisanie deklaracji o niestosowaniu przemocy, wejście oddziałów polskich na Zaolzie, Spisz i Orawę, roszczenia Niemiec wobec Polski. Dostateczna: wyjaśnia i stosuje pojęcia: konkordat, polityka równowagi, pakt o nieagresji między 25

26 Polską a ZSRR, deklaracja o niestosowaniu przemocy między Polską a Niemcami, wojna prewencyjna, koncepcja Międzymorza, eksterytorialne połączenia, rozróżnia niektóre pośrednie i bezpośrednie przyczyny i skutki wyżej wymienionych wydarzeń. Dobra: w kontekście omawianych wydarzeń identyfikuje postać: J. Ribbentrop, charakteryzuje politykę zagraniczną II RP, ze wskazaniem na lata , , politykę równowagi, lokuje w czasie i przestrzeni: podpisanie sojuszy z Francją i Rumunią, charakteryzuje politykę zagraniczną II RP. Bardzo dobra: pamięta daty: sojuszy polsko-francuskiego, polskorumuńskiego, konkordatu ze Stolicą Apostolską, lokuje w czasie i przestrzeni: podpisanie sojuszy z Francją i Rumunią, - ocenia politykę zagraniczną II RP. 20. Społeczeństwo polskie w latach Przedstawienie problemów narodowościowych i społecznych II Rzeczypospolitej Dopuszczająca: pamięta datę: reformy walutowej W. Grabskiego, wyjaśnia pojęcia: marka polska, deflacja, Polska A i Polska B, reforma walutowa, złoty polski, interwencjonizm państwowy, Centralny Okręg Przemysłowy (COP), identyfikuje postaci: W. Grabski, E. Kwiatkowski, podaje niektóre cele i skutki reformy walutowej, 26

27 wymienia przejawy wielkiego kryzysu w Polsce, podaje niektóre działania państwa w walce z wielkim kryzysem, uwzględniając budowę COP, wymienia główne osiągnięcia gospodarcze II RP (port w Gdyni, budowa COP). Dostateczna: pamięta daty: apogeum hiperinflacji w II RP, początek budowy portu w Gdyni, okres wielkiego kryzysu w Polsce, początek budowy COP, wyjaśnia i stosuje pojęcia: marka polska, inflacja, hiperinflacja, Polska A i Polska B, reforma walutowa, złoty polski, Bank Polski, interwencjonizm państwowy, Centralny Okręg Przemysłowy (COP), podaje cele i skutki reformy walutowej, podaje działania państwa w walce z wielkim kryzysem, uwzględniając budowę COP. Dobra: charakteryzuje gospodarkę w pierwszych latach niepodległości, omawia reformy rządu Grabskiego, kładąc nacisk na założenia i następstwa, charakteryzuje działania podjęte w celu wyjścia gospodarki polskiej z kryzysu, porównuje przyczyny hiperinflacji w Polsce z hiperinflacją w innych państwach europejskich w tym okresie, porównuje przejawy wielkiego kryzysu w Polsce i na świecie oraz działania podjęte w celu jego przezwyciężenia. Bardzo dobra: omawia znaczenie COP dla rozwoju ziem polskich, 27

28 wyjaśnia, jaki wpływ na gospodarkę polską miała sytuacja gospodarcza na świecie. 21. Przemiany gospodarcze w Polsce Przedstawienie problemów gospodarczych II Rzeczypospolitej. Omówienie dokonań gospodarczych Dopuszczająca: pamięta datę: reformy walutowej W. Grabskiego, wyjaśnia pojęcia: marka polska, deflacja, Polska A i Polska B, reforma walutowa, złoty polski, interwencjonizm państwowy, Centralny Okręg Przemysłowy (COP), identyfikuje postaci: W. Grabski, E. Kwiatkowski, podaje niektóre cele i skutki reformy walutowej, wymienia przejawy wielkiego kryzysu w Polsce, podaje niektóre działania państwa w walce z wielkim kryzysem, uwzględniając budowę COP, wymienia główne osiągnięcia gospodarcze II RP (port w Gdyni, budowa COP). Dostateczna: pamięta daty: apogeum hiperinflacji w II RP, początek budowy portu w Gdyni, okres wielkiego kryzysu w Polsce, początek budowy COP, wyjaśnia i stosuje pojęcia: marka polska, inflacja, hiperinflacja, Polska A i Polska B, reforma walutowa, złoty polski, Bank Polski, interwencjonizm państwowy, Centralny Okręg Przemysłowy (COP), podaje cele i skutki reformy walutowej, podaje działania państwa w walce z wielkim kryzysem, uwzględniając budowę COP. Dobra: charakteryzuje gospodarkę w pierwszych latach niepodległości, 28

29 omawia reformy rządu Grabskiego, kładąc nacisk na założenia i następstwa, charakteryzuje działania podjęte w celu wyjścia gospodarki polskiej z kryzysu, porównuje przyczyny hiperinflacji w Polsce z hiperinflacją w innych państwach europejskich w tym okresie, porównuje przejawy wielkiego kryzysu w Polsce i na świecie oraz działania podjęte w celu jego przezwyciężenia. Bardzo dobra: omawia znaczenie COP dla rozwoju ziem polskich, wyjaśnia, jaki wpływ na gospodarkę polską miała sytuacja gospodarcza na świecie. 22. Dorobek kulturalny polskiego dwudziestolecia Ukazanie zmian cywilizacyjno- -kulturowych, jakie zaszły w Polsce w okresie międzywojennym oraz przedstawienie dorobku kulturalnego polskiego dwudziestolecia Dopuszczająca: pamięta datę: wprowadzenia dekretu o obowiązku szkolnym, wyjaśnia pojęcia: analfabetyzm, szkoła powszechna, identyfikuje po jednym przedstawicielu polskiej nauki, literatury, sztuki, kilku najwybitniejszych sportowców, ich dokonania, wymienia niektóre działania, podjęte przez rząd w celu pokonania zapóźnienia cywilizacyjnego, wymienia (1-2 z każdej dziedziny) najważniejsze osiągnięcia kultury i nauki. Dostateczna: wyjaśnia i stosuje pojęcia: analfabetyzm, analfabetyzm wtórny, szkoła powszechna, wymienia 2-3 szkoły wyższe w II Rzeczypospolitej, podaje, czy istnieją do dziś, 29

30 wymienia działania, podjęte przez rząd w celu pokonania zapóźnienia cywilizacyj nego, wymienia osiągnięcia w dziedzinie kultury i nauki II Rzeczypospolitej. Dobra: pamięta datę: wprowadzenia reformy Jędrzejewicza, wyemitowania pierwszej audycji radiowej w Polsce, wymienia najważniejsze szkoły wyższe tego okresu, porównuje ich liczbę do stanu dzisiejszego, wskazuje główne nurty w literaturze, charakteryzuje nowe zjawiska w polskiej sztuce, omawia rozwój kultury masowej w Polsce w okresie międzywojennym. Bardzo dobra: ocenia dorobek kulturalny polskiego dwudziestolecia. 23. Lekcja podsumowująca dział: Polska w dwudziestoleciu międzywojennym 1 III Utrwalenie i usystematyzowanie wiadomości Praca klasowa z działu: Polska w dwudziestoleciu międzywojennym Geneza i wybuch II wojny światowej. Wojna obronna Polski Omówienie genezy II wojny światowej oraz przebiegu kampanii wrześniowej Dopuszczająca: pamięta daty: rozpoczęcia II wojny światowej, kapitulacji Warszawy, wkroczenia Armii Czerwonej do Polski, zakończenia wojny obronnej, wyjaśnia pojęcia: pakt Ribbentrop-Mołotow, wojna błyskawiczna, kampania wrześniowa, wojna obronna, dziwna wojna, przedstawia politykę Wielkiej Brytanii i Francji wobec 30

31 Polski w przededniu II wojny światowej, wskazuje znaczenie paktu Ribbentrop-Mołotow, identyfikuje postaci: J. Ribbentrop, W. Mołotow, I. Mościcki, lokalizuje na mapie główne kierunki uderzeń niemieckich, miejsca najważniejszych bitew (Westerplatte, nad Bzurą, obrona Warszawy), przebieg granicy niemiecko- -radzieckiej w końcu września 1939 r., podaje różnicę sił zbrojnych Polski oraz Niemiec i Rosji we wrześniu 1939 r., wymienia główne etapy kampanii wrześniowej. Dostateczna: wyjaśnia i stosuje pojęcia: pakt Ribbentrop-Mołotow, wojna błyskawiczna, wojna totalna, kampania wrześniowa, wojna obronna, dziwna wojna, podaje konsekwencje zawarcia paktu Ribbentrop- Mołotow, wymienia etapy kampanii wrześniowej. Dobra: identyfikuje postaci: mjr. H. Sucharski, gen. F. Kleeberg, S. Starzyński, marszałek E. Rydz-Śmigły, omawia polityczne i militarne założenia planu obronnego Polski we wrześniu 1939 r., wyjaśnia przyczyny klęski polskiej w wojnie obronnej, omawia znaczenie kampanii wrześniowej. Bardzo dobra: ocenia konsekwencje zawarcia paktu Ribbentrop- Mołotow dla sytuacji Polski 31

32 w przededniu II wojny światowej, charakteryzuje postawę władz II RP, ocenia znaczenie kampanii wrześniowej. 26. Blitzkrieg. Działania na frontach w latach Omówienie przebiegu i charakteru działań wojennych w latach Dopuszczająca: pamięta daty: wojny zimowej, zajęcia przez ZSRR Litwy, Łotwy, Estonii [Besarabii i Bukowiny], agresji niemieckiej na Danię, Norwegię, Holandię, Belgię, Luksemburg, Francję, klęski Francji, bitwy o Anglię, ataku Niemiec na ZSRR, ataku Włoch na Grecję, ataku na Pearl Harbour, wyjaśnia pojęcia: dziwna wojna, wojna błyskawiczna, linia Maginota, identyfikuje postaci: gen. Ch. de Gaulle, W. Churchill, Ph. Petaine, lokalizuje na mapie: kierunki agresji ZSRR w latach , kierunki ataków niemieckich w latach , kierunki agresji Włoch, kierunki agresji Japonii, wymienia główne etapy działań wojennych w Europie, w Afryce i na Dalekim Wschodzie latach , podaje przyczyny niepowodzenia operacji Lew morski. Dostateczna: wyjaśnia i stosuje pojęcia: dziwna wojna, wojna błyskawiczna, linia Maginota, operacja Lew morski, identyfikuje postać E. Rommla, wskazuje momenty przełomowe w czasie II wojny światowej, 32

33 podaje przyczyny sukcesów agresji radzieckiej w latach oraz niemieckiej w latach Dobra: identyfikuje postać V. Quislinga, charakteryzuje główne etapy działań wojennych w Europie, w Afryce i na Dalekim Wschodzie latach , omawia znaczenia współpracy niemiecko-radzieckiej dla sytuacji europejskiej do czerwca 1941 r., omawia znaczenie ataku Niemiec na ZSRR i ataku japońskiego na Pearl Harbour. Bardzo dobra: ocenia znaczenie współpracy niemiecko-radzieckiej dla sytuacji europejskiej do czerwca 1941 r., omawia przyczyny i konsekwencje agresji niemieckiej na ZSRR, wyjaśnia przyczyny sukcesów agresji radzieckiej w latach oraz niemieckiej w latach , ocenia znaczenie ataku japońskiego na Pearl Harbour. 27. Europa pod okupacją Ukazanie polityki okupacyjnej Niemiec wobec ludności w Europie, ze szczególnym uwzględnieniem Holokaustu oraz polityki Dopuszczająca: pamięta daty początku okupacji radzieckiej i niemieckiej w poszczególnych krajach w Europie, wyjaśnia pojęcia: obóz koncentracyjny, obóz zagłady, getto, Holocaust, ruch oporu, racjonowanie żywności, identyfikuje postaci: A. Hitler, J. Stalin, Ph. Pétain, 33

34 prowadzonej przez ZSRR w swojej strefie wpływów wymienia co najmniej 3 obozy koncentracyjne i 3 obozy zagłady, wskazuje różnicę w prowadzeniu polityki okupacyjnej Niemiec w Europie Zachodniej i Środkowo-Wschodniej, wyjaśnia, czym był ruch oporu w Europie, podaje przykłady, wymienia kilka cech okupacji niemieckiej w Europie Zachodniej i Wschodniej oraz niektóre działania prowadzone przez ZSRR w swojej strefie wpływów, lokuje w czasie i przestrzeni największe obozy koncentracyjne i obozy zagłady. Dostateczna: wyjaśnia i stosuje pojęcia: obóz koncentracyjny, obóz zagłady, getto, Holocaust, Shoah, ruch oporu, racjonowanie żywności, kolaboracja, wymienia kilka największych obozów koncentracyjnych i obozów zagłady, przedstawia przyczyny i skutki Holokaustu, wskazuje różnice w życiu codziennym pod okupacją w Europie Zachodniej i Środkowo-Wschodniej, podaje przykłady, lokuje w czasie i przestrzeni największe obozy koncentracyjne i obozy zagłady, miejsca masowych egzekucji. Dobra: identyfikuje postaci: R. Heydrich, wymienia: miejsca masowych egzekucji, omawia założenia hitlerowskiego planu eksterminacji Żydów w Europie, wymienia cechy okupacji niemieckiej w Europie 34

35 28. Wielka koalicja Ukazanie procesu tworzenia wielkiej koalicji oraz politycznego i militarnego znaczenia współpracy państw wielkiej koalicji Zachodniej i Wschodnie, działania prowadzone przez ZSRR w swojej strefie wpływów, wyjaśnia przyczyny różnic w polityce okupacyjnej Niemiec w Europie Zachodniej i Wschodniej, podaje przykłady ruchu oporu w Europie, lokuje w czasie i przestrzeni: największe obozy koncentracyjne i obozy zagłady, miejsca masowych egzekucji. Bardzo dobra: charakteryzuje politykę okupacyjną Niemiec w Europie Zachodniej i Środkowo-Wschodniej. Dopuszczająca: pamięta daty: podpisania Karty Atlantyckiej, Deklaracji Narodów Zjednoczonych, konferencji w Teheranie i Jałcie, wyjaśnia pojęcia: wielka koalicja, koalicja antyhitlerowska, alianci, wielka trójka, Karta Atlantycka, Deklaracja Narodów Zjednoczonych, identyfikuje postaci: W. Churchill, F.D. Roosevelt, J. Stalin, lokalizuje na mapie: Waszyngton, Teheran, Jałtę, podaje przyczyny powstania wielkiej koalicji, wymienia główne etapy kształtowania się wielkiej koalicji, podaje główne cele i główne punkty programu wielkiej koalicji, wymienia najważniejsze postanowienia konferencji wielkiej trójki w Teheranie i Jałcie, wskazuje, że Polska również miała udział w kształtowaniu się wielkiej koalicji. 35

36 Dostateczna: pamięta daty: uchwalenie Lend-Lease Act, wyjaśnia i stosuje pojęcia: Lend-Lease Act, wielka koalicja, koalicja antyhitlerowska, alianci, wielka trójka, Karta Atlantycka, Deklaracja Narodów Zjednoczonych, w kontekście omawianych wydarzeń identyfikuje postaci: gen. W. Sikorski, W. Churchill, F.D. Roosevelt, J. Stalin, wymienia etapy kształtowania się wielkiej koalicji, podaje cele i główne punkty programu wielkiej koalicji, wyjaśnia, jaką rolę w kształtowaniu się wielkiej koalicji miała Polska. Dobra: pamięta datę: objęcie Lend-Lease Act wszystkich sojuszników, wyjaśnia i stosuje pojęcia: dominium, protektorat, omawia cele i program wielkiej koalicji, rozróżnia pośrednie i bezpośrednie przyczyny i skutki omawianych wydarzeń. Bardzo dobra: omawia genezę i etapy kształtowania się wielkiej koalicji, porównuje postanowienia konferencji w Teheranie i Jałcie. 29. Przełom na frontach. Koniec II wojny światowej Omówienie sytuacji oraz czynników mających wpływ na zakończenie wojny Dopuszczająca: pamięta daty: bitwy o Midway, bitwy pod Stalingradem, bitwy na łuku kurskim, końca wojny w Afryce, kapitulacji Włoch, bitwy pod Monte Cassino, lądowania II frontu w Europie, zdobycia Berlina, podpisania kapitulacji przez III Rzeszę, zrzucenia bomb 36

37 atomowych na Hiroszimę i Nagasaki, kapitulacji Japonii, wyjaśnia pojęcia: bitwa na łuku kurskim, II front w Europie, nalot dywanowy, bomba atomowa, w kontekście omawianych wydarzeń identyfikuje postaci: gen. W. Anders, D. Eisenhower, marszałek B. L. Montgomery, marszałek G. Żukow, J. Stalin, lokalizuje na mapie obszary objęte walkami: Midway, Stalingrad, łuk kurski, Normandię, Berlin, Hiroszimę, Nagasaki, wymienia przełomowe etapy działań wojennych w latach (bitwa o Midway, Stalingrad, łuk kurski, koniec wojny w Afryce, kapitulacja Włoch, bitwa pod Monte Cassino, lądowanie II frontu w Europie, kapitulacja Berlina, kapitulacja III Rzeszy, zrzucenie bomb atomowych, kapitulacja Japonii), podaje przykłady udziału Polaków walkach w latach , ustosunkowuje się do decyzji o zrzuceniu bomb atomowych na Hiroszimę i Nagasaki, wymienia niektóre czynniki, które miały decydujący wpływ na zwycięstwo wielkiej koalicji w II wojnie światowej, wymienia nowe techniki i metody prowadzenia walk. Dostateczna: wyjaśnia i stosuje pojęcia: bitwa na łuku kurskim, II front w Europie, nalot dywanowy, bomba atomowa, lokalizuje na mapie obszary objęte walkami: Midway, Tobruk, Sycylia, Stalingrad, 37

38 łuk kurski, Normandię, Monte Cassino, Berlin, Hiroszimę, Nagasaki, wymienia czynniki, które miały decydujący wpływ na zwycięstwo wielkiej koalicji w II wojnie światowej, rozróżnia pośrednie i bezpośrednie przyczyny i skutki omawianych wydarzeń. Dobra: pamięta daty: bitwy o Midway, walk na bitwy pod El- Alamein, bitwy pod Stalingradem, bitwy na łuku kurskim, końca wojny w Afryce, lądowania aliantów na Sycylii, kapitulacji Włoch, bitwy pod Monte Cassino, lądowania II frontu w Europie, bitwy pod Arnhem, bitwy w Ardenach, zdobycia Berlina, podpisania kapitulacji przez III Rzeszę, zrzucenia bomb atomowych na Hiroszimę i Nagasaki, kapitulacji Japonii, wyjaśnia i stosuje pojęcia: linia Gustawa, Wał Atlantycki, kamikadze, taktyka żabich skoków, taktyka wilczych stad, w kontekście omawianych wydarzeń identyfikuje postaci: gen. F. Paulus, gen. W. Anders, gen. S. Maczek, D. Eisenhower, marszałek B.L. Montgomery, marszałek G. Żukow, marszałek K. Rokossowski, marszałek I. Koniew, J. Stalin, wskazuje wydarzenia przełomowe dla losów II wojny światowej, charakteryzuje udział Polaków walkach w latach , wykazuje znaczenie frontu wschodniego i II frontu na 38

39 zachodzie Europy dla przebiegu II wojny światowej, omawia decyzję o zrzuceniu bomb atomowych na Hiroszimę i Nagasaki, omawia nowe techniki i metody prowadzenia działań wojennych w czasie II wojny światowej. Bardzo dobra: ocenia decyzję o zrzuceniu bomb atomowych na Hiroszimę i Nagasaki, ocenia znaczenie wydarzeń przełomowych dla losów II wojny światowej. 30. Lekcja podsumowująca: z działu: II wojna światowej 1 IV Utrwalenie i usystematyzowanie wiadomości 31. Praca klasowa z działu: II wojna światowej 32. Sprawa polska w latach Omówienie politycznych i wojskowych działań prowadzonych przez rząd polski na uchodźstwie oraz uwarunkowań sprawy polskiej w polityce międzynarodowej Dopuszczająca: pamięta daty: wyjazdu władz II Rzeczypospolitej z kraju, wyznaczenia na prezydenta RP W. Raczkiewicza, powołania na premiera polskiego rządu gen. W. Sikorskiego, podpisania układu Sikorski-Majski (rok), odkrycia w Katyniu masowych grobów polskich oficerów, katastrofy gibraltarskiej, wyjaśnia pojęcia: polski rząd na wychodźstwie, polski rząd emigracyjny, rząd londyński, Naczelny Wódz, Polskie Siły Zbrojne na Zachodzie, układ Sikorski Majski, katastrofa Gibraltarska, 39

40 w kontekście omawianych wydarzeń identyfikuje postaci: I. Mościcki, Wł. Raczkiewicz, Wł. Sikorski, W. Churchill, J. Stalin, I. Majski, Wł. Anders, St. Mikołajczyk, K. Sosnkowski, podaje okoliczności powstania rządu II Rzeczypospolitej na uchodźstwie, lokalizuje w czasie i przestrzeni: siedziby polskiego rządu na wychodźstwie, miejsca walk (Narwik, Bitwa o Anglię, walki o Tobruk), Katyń, Gibraltar, wymienia główne działania (polityczne i wojskowe) polskiego rządu na wychodźstwie, omawia postawę Rumunii i Francji wobec sytuacji władz polskich, Polski i żołnierzy polskich w roku 1939, wyjaśnia, jakie były stosunki polsko-brytyjskie oraz stosunki polsko-radzieckie w latach , wskazuje przełomowe wydarzenia w tych stosunkach, przedstawia główne postanowienia układu Sikorski- Majski, podaje niektóre jego następstwa, opowiada, co wydarzyło się w Katyniu, podaje główne następstwa odkrycia grobów polskich oficerów w Katyniu. Dostateczna: wyjaśnia i stosuje pojęcia: polski rząd na wychodźstwie, polski rząd emigracyjny, rząd londyński, Naczelny Wódz, Polskie Siły Zbrojne na Zachodzie, układ Sikorski Majski, Armia Polska utworzona w ZSRR, katastrofa gibraltarska, Związek Patriotów Polskich, 40

41 lokalizuje w czasie i przestrzeni: siedziby polskiego rządu na wychodźstwie, większość miejsca walk, w których udział brały polskie jednostki wojskowe, miejsce, w którym rozpoczęto formowanie Armii Polskiej w ZSRR, Kozielsk, Starobielsk, Katyń, Iran, Gibraltar, charakteryzuje działalność polityczną i wojskową polskiego rządu na wychodźstwie, przedstawia okoliczności zawarcia i główne postanowienia układu Sikorski-Majski, charakteryzuje jego następstwa. Dobra: pamięta daty: ewakuacji polskiego rządu emigracyjnego do Wielkiej Brytanii, rozpoczęcia tworzenia Armii Polskiej w ZSRR, ewakuacji Armii Polskiej z terenów ZSRR, utworzenia w Moskwie Związku Patriotów Polskich (ZPP), wymienia jednostki wojskowe sformowane po wrześniu 1939 r. Polskich Sił Zbrojnych na Zachodzie, przyporządkowuje jednostki Polskich Sił Zbrojnych na Zachodzie do miejsc bitew, w których brały udział, charakteryzuje postawy Rumunii i Francji wobec sytuacji władz polskich, Polski i żołnierzy polskich w roku 1939, charakteryzuje stosunki polsko-brytyjskie, charakteryzuje stosunki polsko-radzieckie w latach , wskazuje przełomowe wydarzenia w tych stosunkach, rozróżnia pośrednie i bezpośrednie przyczyny i skutki 41

42 33. W okupowanej Polsce Ukazanie metod i skali eksterminacji ludności polskiej przez okupantów oraz przedstawienie życia codziennego w okupowanym kraju omawianych wydarzeń. Bardzo dobra: ocenia działalność polityczną i wojskową polskiego rządu na wychodźstwie, wyjaśnia jej międzynarodowe uwarunkowania. Dopuszczająca: pamięta daty: drugiego paktu Ribbentrop-Mołotow, założenia obozu KL Auschwitz, mordu oficerów polskich w Katyniu, powstania w getcie warszawskim, wyjaśnia pojęcia: drugi pakt Ribbentrop Mołotow, volkslista, Generalne Gubernatorstwo (GG), KL Stutthof, KL Auschwitz, KL Auschwitz Birkenau, łapanki, gestapo, Pawiak, al. Schucha, NKWD, deportacje, kłamstwo katyńskie, Żegota, w kontekście omawianych wydarzeń identyfikuje postacie: H. Frank, J. Stalin, W. Bartoszewski, lokalizuje w czasie i przestrzeni: zasięg terytorialny okupacji niemieckiej i radzieckiej w różnych okresach, ziemie polskie wcielone do III Rzeszy, Generalne Gubernatorstwo, miejsce masowych egzekucji (Palmiry, Wawr), największe niemieckie obozy koncentracyjne i obozy zagłady na ziemiach polskich, zespoły łagrów oraz miejsca straceń polskich jeńców wojennych w ZSRR (Kozielsk, Starobielsk, Ostaszków, Katyń, Charków, Twer, Miednoje), podaje charakterystyczne cechy polityki okupanta niemieckiego na ziemiach wcielonych 42