KARTOTEKA TESTU I SCHEMAT OCENIANIA - szkoła podstawowa - etap wojewódzki. Ma x licz ba pkt. Rodzaj/forma zadania. zamknięte 1 1 p. poprawna odpowiedź

Transkrypt

1 Nr zada nia Cele ogólne 1 I. Wykorzystanie pojęć i 2 I. Wykorzystanie pojęć i 3 I. Wykorzystanie pojęć i 4 I. Wykorzystanie pojęć i 5 II. Rozwiązywanie problemów Cele szczegółowe IX.4. Uczeń posługuje się pojęciem ogniska i ogniskowej. II.8. Uczeń posługuje się pojęciem przyspieszenia. II.11. Uczeń rozpoznaje i nazywa siły. II.17. Uczeń posługuje się pojęciem siły ciężkości. V.1. Uczeń posługuje się pojęciami masy i gęstości. V.7. Uczeń analizuje siły działające na ciała zanurzone w cieczach, posługując się pojęciem siły wyporu. III.3. Uczeń posługuje się pojęciem energii kinetycznej. I.1. Uczeń wyodrębnia z wykresu informacje kluczowe dla opisywanego zjawiska. Rodzaj/forma zadania Ma x licz ba pkt Zasady przyznawania punktów zamknięte 1 odpowiedzi zamknięte 1 odpowiedzi zamknięte 1 odpowiedzi C A FP C3 B3 Poprawna /rozwiązanie 6 I. Wykorzystanie pojęć i IV.4. Uczeń wskazuje, że energię układu można zmienić wykonując nad nim pracę. C 1

2 7 III. Planowanie i przeprowadzanie obserwacji lub doświadczeń oraz wnioskowanie na podstawie ich wyników. 8 II. Rozwiązywanie problemów 9 II. Rozwiązywanie problemów 10 I. Wykorzystanie pojęć i 11 I. Wykorzystanie pojęć i VIII.1. Uczeń posługuje się pojęciem okresu do opisu ruchu okresowego. VI.12.Uczeń posługuje się pojęciem oporu elektrycznego, stosuje do obliczeń związek między napięciem a natężeniem prądu i oporem, posługuje się oporu. VII.5. Uczeń opisuje działanie elektromagnesu. 48 ust. 4 pkt. 31 pola magnetycznego wytworzonego przez prąd elektryczny. VIII.5.Uczeń posługuje się pojęciem okresu i długości fali. 48 ust. 4 pkt. 29 pędu oraz stosuje zasadę zachowania pędu w zderzeniach sprężystych i niesprężystych i w zjawisku odrzutu. zamknięte 1 odpowiedzi otwarte 3 wyznaczenia pędu przed zderzeniem 1 p. poprawna metoda wyznaczenia pędu po zderzeniu 1 p. zastosowanie zasady zachowania pędu i poprawny wynik z A C A A1 Odp. 3 m/s m 1 =20 t= kg m 2 =40 t= kg v 1 =5 m/s v 2 =2 m/s v Z zasady zachowania pędu wynika: m 1 v 1 +m 2 v 2 =(m 1 +m 2 )v 2

3 12 I. Wykorzystanie pojęć i V.5. Uczeń posługuje się prawem Pascala. V.6. Uczeń stosuje do obliczeń związek między ciśnieniem hydrostatycznym a wysokością słupa cieczy i jej gęstością. otwarte 3 wzory na ciśnienie Odp. m=62,8 kg 2r=40 cm=0,4 m h=0,5 m d=1000 kg/m 3 m Z prawa Pascala wynika:, a F=mg, skąd 13.1 II. Rozwiązywanie problemów 48 ust. 4 pkt. 16 współczynnika sprężystości sprężyny. II.17. Uczeń posługuje się pojęciem siły ciężkości. wyznaczenia wydłużenia Odp.. m=50g=0,05 kg k=25 N m x = 62,8 kg Z porównania siły ciężkości i sprężystości wyznaczamy wydłużenie: k x=mg, stąd II. Rozwiązywanie problemów 48 ust. 4 pkt. 16 wyznaczenia pracy Odp. W= 3

4 współczynnika sprężystości sprężyny. III.3.Uczeń posługuje się pojęciem energii potencjalnej sprężystości. III.5. Uczeń wykorzystuje zasadę zachowania energii. k=25 x 0 =20 cm=0,2 m x 1 =30 cm=0,3 m W Wyznaczamy pracę jako zmianę energii potencjalnej sprężystości:, przy czym x=x 1 x 0 =0,1 m. Otrzymujemy. 14 I. Wykorzystanie pojęć i 48 ust. 4 pkt. 33 zdolności skupiającej soczewki i jej. otwarte 4 1 p. wyznaczenie zdolności skupiającej drugiej soczewki 1 p. wyznaczenie zdolności skupiającej układu wyznaczenia zdolności skupiającej pierwszej soczewki nazwy soczewek Odp. Z= 6 D i jest to soczewka rozpraszająca. Soczewka o ogniskowej 10 cm jest soczewką skupiającą. f ukł =25 cm=0,25 m f 2 =10 cm=0,1 m Z 1 Z 2 =1/f 2 =1/0,1m=10D Z ukł =1/f ukł =1/0,25m=4D Z ukł =Z 1 +Z 2, czyli Z 1 =Z ukł -Z 2. Zatem Z 1 =4 D-10 D= 6 D 15.1 III. Planowanie i przeprowadzanie obserwacji lub doświadczeń oraz wnioskowanie na podstawie VI.1. Uczeń opisuje sposoby elektryzowania ciał przez dotyk. VI.2. Uczeń opisuje jakościowo oddziaływanie ładunków otwarte 2 1 p. poprawny efekt uzasadnienie Przykładowe rozwiązanie: Puszki odsuną się od siebie, ponieważ folia aluminiowa zostanie naelektryzowana przez dotyk ładunkiem ujemnym. Część ładunków ujemnych 4

5 ich wyników III. Planowanie i przeprowadzanie obserwacji lub doświadczeń oraz wnioskowanie na podstawie ich wyników. 16 I. Wykorzystanie pojęć i 17 II. Rozwiązywanie problemów jednoimiennych i różnoimiennych. VI.1. Uczeń opisuje sposoby elektryzowania ciał przez dotyk. VI.2. Uczeń opisuje jakościowo oddziaływanie ładunków jednoimiennych i różnoimiennych. 48 ust. 4 pkt. 4 prędkości względnej. II.1. Uczeń opisuje i wskazuje przykłady względności ruchu. II.4. Uczeń posługuje się pojęciem prędkości do opisu ruchu prostoliniowego, oblicza jej wartość i przelicza jej jednostki. II.15. Uczeń analizuje zachowanie się ciał na podstawie drugiej zasady dynamiki Newtona. otwarte 2 1 p. poprawny efekt uzasadnienie wyznaczenia prędkości pociągu względem rowerzysty wyznaczenia prędkości pociągu względem Ziemi otwarte 3 wyznaczenia przyspieszenia wyznaczenia siły działającej na ciało o masie m 2 1 p. poprawna wartość siły działającej na ciało o masie m 2 zapisana z dokładnością do dwóch cyfr znaczących przejdzie z folii na puszki, które będą się odpychały, bo zostaną naelektryzowane jednoimiennie. Przykładowe rozwiązanie: Puszki odsuną się od siebie, ponieważ folia aluminiowa, jak i puszki zostaną naelektryzowana przez dotyk ładunkiem dodatnim, gdyż część elektronów z folii i puszek przejdzie na pałkę. Puszki będą się odpychały, bo zostaną naelektryzowane jednoimiennie. Odp. v=15 m/s v r =18 km/h=5 m/s s=80 m t=8 s v Prędkość pociągu względem rowerzysty to:. Prędkość pociągu względem torów to: 5 Odp. F=1,1 N Przykładowe rozwiązanie: m 1 =500 g=0,5 kg, m 2 =200 g=0,2 kg F= 4 N F n F F n m 1 m 2 Z drugiej zasady dynamiki dla całego układu wynika, że 5

6 . 18 II. Rozwiązywanie problemów 48 ust. 4 pkt. 18 sprawności urządzeń elektrycznych i mechanicznych. I.7. Uczeń przelicza wielokrotności i podwielokrotności. III.2. Uczeń posługuje się pojęciem mocy wraz z jej, stosuje do obliczeń związek mocy z pracą i czasem. V.2. Uczeń stosuje do obliczeń związek gęstości z masą i objętością. otwarte 4 przeliczenie jednostek objętości i wyznaczenie masy wody 1 p. poprawna zależność między energią mechaniczną turbiny a energią mechaniczną wody wyznaczenia mocy turbiny Zapisując drugą zasadę dynamiki dla masy m 2 otrzymujemy: F n =am 2, F n =5,7 0,2kg=1,1 N Odp. P=4,7 kw Przykładowe rozwiązanie: t=1min=60 s, h=20 m, d=1000 kg/m 3, V=20 hl=2000 l=2000dm 3 =2 m 3 P Z treści zadania wynika, że E k =0,7mgh. Korzystając ze wzoru na moc uzyskujemy: E 0,7mgh P k. t t Ze wzoru na gęstość mamy m=dv, kg 3 m m 2000 kg. 3 m Zatem m 0,7 2000kg 10 20m 2 P s 4,7 kw. 60s 19 II. Rozwiązywanie problemów IV.6. Uczeń posługuje się pojęciem ciepła właściwego. Odp. 1/5 6

7 20 II. Rozwiązywanie problemów V.1. Uczeń posługuje się pojęciem masy i gęstości. V.7. Uczeń analizuje siły działające na ciała zanurzone w cieczach, posługując się pojęciem siły wyporu i prawa Archimedesa. otwarte 4 1 p. zauważenie, że siła wyporu wynosi 10 N wyznaczenia objętości klocka wyznaczenia masy klocka wyznaczenia gęstości substancji i poprawny wynik z Odp. d=3000 kg/m 3 F 1 =30 N, F 2 =20 N d w =1000 kg/m 3 Wskazanie siłomierza w wodzie jest o 10 N mniejsze niż w powietrzu, czyli tyle wynosi siła wyporu w wodzie. Mając siłę wyporu można wyznaczyć objętość klocka: F w =d w gv, stąd. 21 I. Wykorzystanie pojęć i 48 ust. 4 pkt. 11 Uczeń wyjaśnia zasadę działania dźwigni jednostronnej, dwustronnej, bloku nieruchomego i kołowrotu. Jeżeli wskazanie siłomierza w powietrzu wynosi 30 N to znaczy, że taki jest ciężar klocka, zatem jego masa jest równa 3 kg. Gęstość substancji, z której wykonano klocek wynosi: Odp. F=112,5 N Warunek równowagi kołowrotu: F g r w =Fr k, stąd =. =112,5N 22.1 I. Wykorzystanie pojęć i VII. 1. Uczeń nazywa bieguny magnesów stałych i opisuje oddziaływanie między nimi. otwarte 3 oznaczenie biegunów I i III igły magnetycznej oznaczenie biegunów II i IV igły magnetycznej Odp. 7

8 uzasadnienie 22.2 I. Wykorzystanie pojęć i VII.3. Uczeń opisuje na przykładzie żelaza oddziaływanie magnesów na materiały magnetyczne. otwarte 2 1 p. poprawna dotycząca ułożenia opiłek (zgodnie z liniami pola magnesu) uzasadnienie Przykładowe uzasadnienie: Igły magnetyczne ustawiają się wzdłuż linii pola magnetycznego magnesu sztabkowego, a linie te wychodzą z bieguna N, a wchodzą do S. Przykładowa : Opiłki żelaza namagnesują się i ustawią się wzdłuż linii pola magnesu. 8