I. Przepisy ogólne dotyczące pomocy psychologiczno pedagogicznej.

Transkrypt

1 Załącznik do Zarządzenia nr /2019 Dyrektora Szkoły z dnia 12 września 2018 r. Procedura organizowania i udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 4 im. Józefa Lompy z oddziałami przedszkolnymi w Rudzie Śląskiej Na podstawie: Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2017 r., poz ) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 16 sierpnia 2018 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach ( Dz.U. z 2018 r., poz. 1647) Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. z 2017 r., poz. 1578) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 26 lipca 2018 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia 2017 r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji I. Przepisy ogólne dotyczące pomocy psychologiczno pedagogicznej. 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana w oddziale przedszkolnym, szkole ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne, wynikające w szczególności: a) z niepełnosprawności, b) z niedostosowania społecznego, c) z zagrożenia niedostosowaniem społecznym, d) z zaburzeń zachowania emocji, e) ze szczególnych uzdolnień, f) ze specyficznych trudności w uczeniu się, g) z deficytów kompetencji i zaburzeń sprawności językowych, h) z przewlekłej choroby, i) z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych, j) z niepowodzeń edukacyjnych, 1

2 k) z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego i kontaktami środowiskowymi, l) z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą (powrót zza granicy, zmiana szkoły). 2. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy z: a) rodzicami uczniów; b) Poradniami Psychologiczno - Pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, zwanymi dalej poradniami ; c) placówkami doskonalenia nauczycieli; d) innymi przedszkolami, szkołami i placówkami; e) organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami i podmiotami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. 3. W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana w trakcie bieżącej pracy z uczniem oraz przez zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów, a także w formie: a) klas terapeutycznych b) zajęć rozwijających uzdolnienia c) zajęć rozwijających umiejętności uczenia się; d) zajęć dydaktyczno -wyrównawczych; e) zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, rozwijających kompetencje emocjonalno -społeczne oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym; f) zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu g) zindywidualizowanej ścieżki kształcenia. h) porad i konsultacji, i) warsztatów 4. W oddziale przedszkolnym pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana w trakcie bieżącej pracy z uczniem oraz przez zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów, a także w formie: a) zajęć rozwijających uzdolnienia b) zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, rozwijających kompetencje emocjonalno -społeczne oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym; c) zindywidualizowanej ścieżki realizacji obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego d) porad i konsultacji 5. W szkole, oddziale przedszkolnym pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana również rodzicom i nauczycielom w formie porad, konsultacji, warsztatów i szkoleń. 6. Korzystanie z pomocy psychologiczno pedagogicznej w szkole, oddziale przedszkolnym jest dobrowolne i nieodpłatne. 7. Dyrektor szkoły organizuje wspomaganie w zakresie realizacji zadań z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej polegające na zaplanowaniu i przeprowadzeniu działań 2

3 mających na celu poprawę jakości udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej. 8. Nauczyciele, wychowawcy oraz specjaliści rozpoznają odpowiednio indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz indywidualne możliwości psychofizyczne uczniów w tym ich zainteresowania i uzdolnienia. 9. W przypadku stwierdzenia, że uczeń ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne wymaga objęcia pomocą psychologiczno - pedagogiczną, odpowiednio nauczyciel lub specjalista niezwłocznie udzielają uczniowi tej pomocy w trakcie bieżącej pracy z uczniem i informują o tym wychowawcę klasy. 10.Wymiar godzin poszczególnych form udzielania uczniom pomocy psychologiczno - pedagogicznej ustala dyrektor szkoły. 11. O ustalonych dla ucznia formach, okresie udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, dyrektor informuje pisemnie rodziców/opiekunów prawnych dziecka (załącznik nr 1). 12 Jeżeli rodzic/ opiekun prawny nie wyraża zgody na organizowanie w szkole pomocy psychologiczno pedagogicznej lub z niej rezygnuje w trakcie udzielania, pisemnie informuje o tym dyrektora szkoły. 13. Osobą odpowiedzialną za sposób zorganizowania i przebieg udzielanej pomocy psychologiczno pedagogicznej jest wychowawca oddziału/ klasy. 14. Wychowawca oddziału/ klasy odpowiada za właściwe prowadzenie i przechowywanie dokumentacji ucznia objętego pomocą psychologiczno pedagogiczną. 15. Wychowawca klasy informuje wszystkich nauczycieli uczących dziecko, umieszczając w dzienniku elektronicznym w rubryce: Widoczne dla wszystkich nauczycieli zalecenia do pracy z uczniem wynikające z opinii, orzeczenia bądź wynikające z ustaleń zespołu ds. pomocy psychologiczno pedagogicznej dla danego dziecka. 16. Osobą odpowiedzialną za efekty udzielanej pomocy psychologiczno pedagogicznej są osoby udzielające tej pomocy. 17. Nauczyciele/specjaliści, w wybrany przez siebie sposób planują, organizują i monitorują przebieg realizacji udzielanej pomocy psychologiczno pedagogicznej. 18. Nauczyciele i specjaliści udzielający pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi w formach, o których mowa w rozporządzeniu, oceniają efektywność udzielonej pomocy na zakończenie każdego roku szkolnego lub częściej i formułują wnioski dotyczące dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania ucznia. Na początku każdego roku szkolnego wychowawca planując udzielanie pomocy psychologiczno - pedagogicznej uwzględnia w/w wnioski. 19. Pedagog szkolny monitoruje udzielaną w szkole pomoc psychologiczno pedagogiczną. W oparciu o zbiorcze tabele danej klasy opracowane przez wychowawców na początku 3

4 roku szkolnego (załącznik nr 2) prowadzi ewidencję wszystkich uczniów objętych pomocą. Wychowawca zobowiązany jest na bieżąco informować pedagoga o wszelkich zmianach w tym zakresie. 20. W przypadku, gdy mimo udzielanej uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej w oddziale przedszkolnym/szkole, nie następuje poprawa funkcjonowania ucznia, dyrektor szkoły, za zgodą rodziców/opiekunów prawnych ucznia, występuje do publicznej poradni z wnioskiem o przeprowadzenie diagnozy i wskazanie sposobu rozwiązania problemu ucznia. 21. Do zadań nauczycieli i specjalistów należy w szczególności: a) rozpoznawanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów, b) w oddziale przedszkolnym: prowadzenie obserwacji pedagogicznej mającej na celu wczesne rozpoznanie u dziecka dysharmonii rozwojowych i podjęcie wczesnej interwencji, a w przypadku dzieci realizujących obowiązkowe roczne przygotowanie przedszkolne obserwację pedagogiczną zakończoną analizą i oceną gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna), c) w szkole: prowadzenie obserwacji pedagogicznej w trakcie bieżącej pracy z uczniami mającą na celu rozpoznanie u uczniów: trudności w uczeniu się, w tym w przypadku uczniów klas I III szkoły podstawowej deficytów kompetencji i zaburzeń sprawności językowych oraz ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się, a także potencjału ucznia i jego zainteresowań, szczególnych uzdolnień, d) wspomaganie uczniów w wyborze kierunku kształcenia i zawodu w trakcie bieżącej pracy z uczniami, e) określanie mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów; f) rozpoznawanie przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie dzieci, g) podejmowanie działań sprzyjających rozwojowi kompetencji oraz potencjału uczniów w celu podnoszenia efektywności uczenia się i poprawy ich funkcjonowania, h) współpraca z poradnią w procesie diagnostycznym i postdiagnostycznym, w szczególności w zakresie oceny funkcjonowania uczniów, barier i ograniczeń w środowisku utrudniających funkcjonowanie uczniów i ich uczestnictwo w życiu oddziału przedszkolnego, szkoły, i) ocena efektów działań podejmowanych w celu poprawy funkcjonowania ucznia; planowanie dalszych działań, j) systematyczne diagnozowanie potrzeb i możliwości uczniów i wdrażanie do procesu edukacyjnego wniosków z diagnoz; k) stosowanie podczas pracy metod aktywizujących, systematyczne motywowanie dzieci. 22.Do zadań pedagoga i psychologa w oddziale przedszkolnym, szkole należy w szczególności: a) prowadzenie badań i działań diagnostycznych uczniów, w tym diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających 4

5 funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu oddziału przedszkolnego, szkoły, b) diagnozowanie sytuacji wychowawczych w oddziale przedszkolnym, szkole w celu rozwiązywania problemów wychowawczych stanowiących barierę i ograniczających aktywne i pełne uczestnictwo ucznia w życiu szkoły, c) udzielanie uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej w formach odpowiednich do rozpoznanych potrzeb, d) podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci i młodzieży, e) minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz inicjowanie różnych form pomocy w środowisku przedszkolnym, szkolnym i pozaszkolnym uczniów, f) inicjowanie i prowadzenie działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych, g) pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień uczniów; h) wspieranie nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i innych specjalistów w: - rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu przedszkola, szkoły i placówki, - udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej. 23. Do zadań logopedy w oddziale przedszkolnym, szkole należy w szczególności: a) diagnozowanie logopedyczne, w tym prowadzenie badań przesiewowych w celu ustalenia stanu mowy oraz poziomu rozwoju językowego uczniów, b) prowadzenie zajęć logopedycznych dla uczniów oraz porad i konsultacji dla rodziców i nauczycieli w zakresie stymulacji rozwoju mowy uczniów i eliminowania jej zaburzeń, c) podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających powstawaniu zaburzeń komunikacji językowej we współpracy z rodzicami uczniów; d) wspieranie nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i innych specjalistów w: - rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu przedszkola, szkoły i placówki, - udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej. 24. Do zadań doradcy zawodowego należy w szczególności: a) prowadzenie zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu z uwzględnieniem rozpoznanych mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów, b) współpraca z innymi nauczycielami w tworzeniu i zapewnieniu ciągłości działań w zakresie zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu, c) wspieranie nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej. 5

6 25. Do zadań terapeuty pedagogicznego należy w szczególności: a) prowadzenie badań diagnostycznych uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się w celu rozpoznawania trudności oraz monitorowania efektów oddziaływań terapeutycznych, b) rozpoznawanie przyczyn utrudniających uczniom aktywne i pełne uczestnictwo w życiu szkoły, c) prowadzenie zajęć korekcyjno-kompensacyjnych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym, d) podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających niepowodzeniom edukacyjnym uczniów, we współpracy z rodzicami uczniów, e) wspieranie nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i innych specjalistów w: - rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu szkoły, - udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej. II. Organizowanie i udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów, którzy nie posiadają opinii poradni psychologiczno pedagogicznej/ specjalistycznej lub orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego. 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana na pisemny wniosek (załącznik nr 3): a) ucznia; b) rodziców ucznia; c) dyrektora; d) nauczyciela prowadzącego zajęcia z uczniem; e) pielęgniarki/higienistki szkolnej; f) poradni; g) asystenta edukacji romskiej; h) pomocy nauczyciela; i) pracownika socjalnego; j) asystenta rodziny; k) kuratora sądowego; l) organizacji pozarządowej, innej instytucji lub podmiotu działających na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. 2. W przypadku stwierdzenia przez osobę, o której mowa w punkcie 1, że uczeń powinien być objęty pomocą psychologiczno pedagogiczną wychowawca razem ze specjalistami zatrudnionymi w oddziale przedszkolnym/szkole i wszystkimi nauczycielami uczącymi ucznia, w terminie niezwłocznie, dokonuje wstępnej oceny poziomu funkcjonowania ucznia (załącznik nr 4). 3. Na podstawie wstępnej oceny funkcjonowania ucznia ustala się sposób dostosowania form i metod pracy z nim oraz proponuje objęcie ucznia pomocą psychologiczno pedagogiczną, określając okres jej udzielania oraz wymiar godzin. 6

7 4. Ze wstępną oceną poziomu funkcjonowania ucznia zapoznają się wszyscy nauczyciele pracujący z uczniem, a w swojej bieżącej pracy uwzględniają wskazówki zapisane w tym dokumencie - głównie dotyczące dostosowania form i metod pracy z dzieckiem. III. Organizowanie i udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów, którzy posiadają opinię wydaną przez poradnię psychologiczno pedagogiczną lub specjalistyczną. 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna, w przypadku posiadania przez ucznia opinii wydanej przez Poradnię Psychologiczno Pedagogiczną lub specjalistyczną jest udzielana niezwłocznie po wpłynięciu opinii do szkoły. 2. Wychowawca razem ze specjalistami zatrudnionymi w szkole i wszystkimi nauczycielami uczącymi ucznia, w terminie niezwłocznie, zapoznaje się z opinią Poradni Psychologiczno Pedagogicznej. 3. Na podstawie opinii i wstępnej oceny funkcjonowania ucznia ustala się sposób dostosowania form i metod pracy z dzieckiem, opracowując arkusz dostosowania wymagań (załącznik nr 5) oraz proponuje się objęcie ucznia pomocą psychologiczno pedagogiczną, określając okres jej udzielania oraz wymiar godzin. IV. Organizowanie i udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów, którzy posiadają orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna, w przypadku posiadania przez ucznia orzeczenia wydanego przez Poradnię Psychologiczno Pedagogiczną lub specjalistyczną, jest udzielana niezwłocznie po wpłynięciu orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego do sekretariatu szkoły. 2. Po złożeniu przez rodzica orzeczenia dyrektor zwołuje zespół składający się z wychowawcy, nauczycieli uczących ucznia oraz specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem (załącznik nr 6). 3. Pracę zespołu koordynuje wychowawca oddziału/klasy do którego uczęszcza uczeń. 4. O terminach spotkań zespołu w celu dokonania Wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia oraz w celu opracowania Indywidualnego Programu Edukacyjno- Terapeutycznego, jego ewaluacji i w razie potrzeby modyfikacji, za każdym razem jest informowany rodzic, który ma prawo wziąć udział w spotkaniach zespołu (załącznik nr 7). 5. Za ustalanie terminów spotkań zespołu oraz powiadomienie osób biorących w nim udział, w tym rodziców ucznia, każdorazowo jest odpowiedzialny wychowawca oddziału/klasy 6. W spotkaniach zespołu mogą także uczestniczyć, na wniosek dyrektora szkoły, pracownicy poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej; na wniosek rodziców/opiekunów prawnych ucznia lub za ich zgodą inne osoby, 7

8 w szczególności lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista. 7. Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb, nie rzadziej jednak niż dwa razy w roku szkolnym. Dokonuje się wówczas okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia oraz oceny efektywności udzielanej pomocy psychologicznopedagogicznej. Zespół uwzględnia następnie wnioski do dalszej pracy z dzieckiem. 8. Osoby biorące udział w spotkaniu są zobowiązane do nieujawniania spraw poruszanych na spotkaniu, które mogą naruszać dobra osobiste ucznia, jego rodziców, nauczycieli specjalistów pracujących z uczniem/dzieckiem lub innych osób. 9. Zespół po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia (załącznik nr 8) opracowuje dla niego Indywidualny Program Edukacyjno- Terapeutyczny (załącznik nr 9) uwzględniając zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego, wnioski z obserwacji funkcjonowania dziecka w szkole. 10. Rodzice ucznia otrzymują kopię wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia oraz Indywidualnego Programu Edukacyjno Terapeutycznego. 11. Indywidualny Program Edukacyjno- Terapeutyczny opracowuje się na okres na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap edukacyjny. Program opracowuje się w terminie: a) do dnia 30 września roku szkolnego, w którym uczeń rozpoczyna od początku roku szkolnego realizowanie wychowania przedszkolnego albo kształcenia w oddziale przedszkolnym, szkole. b) 30 dni od dnia złożenia w oddziale przedszkolnym, szkole podstawowej orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego. 8

9 Załącznik nr 1 do Procedury organizowania i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 4 im. Józefa Lompy z oddziałami przedszkolnymi w Rudzie Śląskiej Ruda Śląska, dn. Pani/Pan/ Państwo.. zam.... Działając na podstawie 23 ust.2 Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 09 sierpnia 2017 roku w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. z dnia 25 sierpnia 2017 r. poz.1591) ustalam na okres roku szkolnego dla... ucznia/uczennicy klasy następujące formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej:..... (pieczątka i podpis dyrektora szkoły) 9

10 Załącznik nr 2 do Procedury organizowania i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 4 im. Józefa Lompy z oddziałami przedszkolnymi w Rudzie Śląskiej Ruda Śląska, dn... Wykaz uczniów klasy objętych pomocą psychologiczno- pedagogiczną w roku szkolnym.. Lp. Imię i nazwisko ucznia Forma udzielanej pomocy psychologicznopedagogicznej * Wymiar godzin Okres udzielania pomocy Uwagi... podpis wychowawcy podpis dyrektora * zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia rozwijające umiejętności uczenia się, zajęcia dydaktyczno -wyrównawcze, zajęcia specjalistyczne: korekcyjno-kompensacyjne, logopedyczne, rozwijające kompetencje emocjonalno -społeczne oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym; zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu zindywidualizowana ścieżki kształcenia. 10

11 Załącznik nr 3 do Procedury organizowania i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 4 im. Józefa Lompy z oddziałami przedszkolnymi w Rudzie Śląskiej Ruda Śląska, dn... Dyrektor Szkoły Podstawowej Nr 4 im. Józefa Lompy w Rudzie Śląskiej w Rudzie Śląskiej Wniosek o objęcie pomocą psychologiczno- pedagogiczną dla ucznia/uczennicy... oddziału przedszkolnego/ klasy. w roku szkolnym. 1. Zgłaszający * : uczeń rodzice ucznia; dyrektor nauczyciel prowadzący zajęcia z uczniem pielęgniarka/higienistka szkolna poradnia asystent edukacji romskiej pomoc nauczyciela pracownik socjalny asystent rodziny kurator sądowy organizacja pozarządowa, inna instytucja lub podmiot działający na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. 2. Potrzeba objęcia pomocą psychologiczno- pedagogiczną wynika * : z niepełnosprawności; z niedostosowania społecznego; z zagrożenia niedostosowaniem społecznym; z zaburzeń zachowania lub emocji; ze szczególnych uzdolnień; ze specyficznych trudności w uczeniu się; z deficytów kompetencji i zaburzeń sprawności językowych; z choroby przewlekłej; z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych; z niepowodzeń edukacyjnych; z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego i kontaktami środowiskowymi; z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą. 11

12 3. Wnioskowane formy pomocy psychologiczno pedagogicznej * : zajęcia rozwijające uzdolnienia zajęcia rozwijające umiejętności uczenia się; zajęcia dydaktyczno -wyrównawczych; o zajęcia specjalistyczne: o logopedyczne, o rozwijających kompetencje emocjonalno społeczne o inne zajęcia o charakterze terapeutycznym; zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu * zaznaczyć właściwą odpowiedź... podpis osoby składającej wniosek 12

13 Załącznik nr 4 do Procedury organizowania i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 4 im. Józefa Lompy z oddziałami przedszkolnymi w Rudzie Śląskiej Ruda Śląska, dn... Wstępna ocena poziomu funkcjonowania ucznia 1. Imię i nazwisko ucznia 2. klasa 3. Wychowawca. 4. Rozpoznanie (diagnoza) uzasadniająca objęcie ucznia pomocą, wynikająca z obserwacji (Obserwacje własne, innych nauczycieli przedmiotowych, specjalistów, pedagoga, psychologa i innych) Mocne strony ucznia 6. Formy i sposoby udzielanej pomocy 7. Zakres dostosowania metod i form pracy z dzieckiem do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia Opracował:.. Zapoznałem się i przyjęłam/przyjąłem do stosowania (czytelne podpisy nauczycieli pracujących z uczniem):... 13

14 Załącznik nr 5 do Procedury organizowania i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 4 im. Józefa Lompy z oddziałami przedszkolnymi w Rudzie Śląskiej Arkusz dostosowania wymagań edukacyjnych na rok szkolny Ruda Śląska, dn... I. Dane ucznia Nazwisko i imię: Data urodzenia:.. Imiona rodziców:. Klasa:. Nr opinii:. II. Informacje o uczniu na podstawie opinii: Mocne strony ucznia: Deficyty/zaburzenia rozwojowe: Diagnoza:. III. Dostosowanie wymagań edukacyjnych wobec ucznia (opracowane przez zespół uczący) Obszary dostosowania obejmują: warunki procesu edukacyjnego tj. zasady, metody, formy, środki dydaktyczne, zewnętrzną organizację nauczania, warunki sprawdzania poziomu wiedzy i umiejętności (metody i formy sprawdzania i kryteria oceniania) Formy, metody, sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych: IV. Formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej:. Podpisy zespołu uczącego:.... Podpis rodziców/ opiekunów... Podpis dyrektora szkoły 14

15 Załącznik nr 6 do Procedury organizowania i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 4 im. Józefa Lompy z oddziałami przedszkolnymi w Rudzie Śląskiej Ruda Śląska, dn... Zarządzenie nr.. Dyrektora Szkoły Podstawowej nr 4 im. J. Lompy w Rudzie Śląskiej w sprawie powołania zespołu ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej Na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 roku w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z dnia 25 sierpnia 2017 r., poz. 1591) z późniejszymi zmianami, zarządzam co następuje: 1.Powołuję zespól ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla ucznia/uczniów:.. u którego/ których zdiagnozowano potrzebę udzielania pomocy, w składzie: Powołany zespół jest zobowiązany do opracowania IPET-u (Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego), dokonania wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania uczennicy i modyfikacji programu, jeśli zaistnieje taka potrzeba. 3. Zarządzenie wchodzi w życie z dniem: Podpis dyrektora 15

16 Załącznik nr 7 do Procedury organizowania i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 4 im. Józefa Lompy z oddziałami przedszkolnymi w Rudzie Śląskiej Miejscowość, data.... Sz. P Uprzejmie informuję, iż w dniu.. o godzinie.... odbędzie się w szkole spotkanie powołanego zespołu nauczycieli i specjalistów, który dokona Wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania Państwa córki/syna..., opracuje Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny oraz ustali formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej, która będzie jej/mu udzielana. Informuję, że mogą Państwo uczestniczyć w spotkaniu oraz zaprosić na spotkanie inne osoby, w szczególności lekarza, psychologa, pedagoga, logopedę lub innego specjalistę. Podpis dyrektora 16

17 Załącznik nr 8 do Procedury organizowania i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 4 im. Józefa Lompy z oddziałami przedszkolnymi w Rudzie Śląskiej I. Dane ucznia Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia Imię, nazwisko ucznia:. Klasa:. Rok szkolny: Etap edukacyjny Podstawa objęcia kształceniem specjalnym (sygnatura dokumentu z PPP): II. Rozpoznanie wynikające z orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego: III. Analiza funkcjonowania ucznia Źródło informacji Orzeczenie Uzyskane informacje 1. Diagnoza medyczna 2. Diagnoza psychologiczna 3. Diagnoza pedagogiczna 4. Diagnoza logopedyczna Rodzice ucznia Wychowawca, nauczyciele, specjaliści zatrudnieni w szkole Inne IV. Charakterystyka psychopedagogiczna ucznia: Mocne strony Przyczyny niepowodzeń edukacyjnych i trudności w funkcjonowaniu ucznia Potrzeby rozwojowe i edukacyjne Funkcjonowanie poznawcze (uwaga, pamięć, percepcja, język, wyobraźnia, myślenie) 17

18 Funkcjonowanie społecznoemocjonalne Umiejętności szkolne (czytanie, pisanie, liczenie) Motoryka i sprawność manualna Zainteresowania i uzdolnienia ucznia Sytuacja rodzinna (dane z wywiadu z rodzicami) Dodatkowe informacje o uczniu Potrzeby rozwojowe i edukacyjne V. Zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli, specjalistów, asystentów lub pomocy nauczyciela 1. nauczyciel posiadający kwalifikacje z zakresu pedagogiki specjalnej asystent nauczyciela pomoc nauczyciela... VI. Podpisy uczestników zespołu Osoby biorące udział w spotkaniu zespołu są obowiązane do nieujawniania spraw poruszanych na spotkaniu, które mogą naruszać dobra osobiste ucznia, jego rodziców, nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych lub specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, a także innych osób uczestniczących w spotkaniu zespołu. Data

19 Załącznik nr 9 do Procedury organizowania i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 4 im. Józefa Lompy z oddziałami przedszkolnymi w Rudzie Śląskiej Indywidualny Program Edukacyjno- Terapeutyczny I. Dane ucznia Imię, nazwisko ucznia: Wiek ucznia:... Klasa:. Rok szkolny: Etap edukacyjny: Podstawa objęcia kształceniem specjalnym ( sygnatura dokumentu z PPP): II. Rozpoznanie wynikające z orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego III. Cele Edukacyjne Terapeutyczne Ogólne Szczegółowe Ogólne Szczegółowe IV. Dostosowanie wymagań edukacyjnych, dobór metod i form pracy z uczniem do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia Warunki zewnętrzne (w tym stanowisko pracy) Organizacja pracy na lekcjach i pozostałych zajęciach Egzekwowanie wiedzy i umiejętności Motywowanie do pracy i ocenianie Zakres i sposób dostosowania 19

20 Sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne, wykorzystywanie technologii Wybrane zajęcia edukacyjne realizowane indywidualnie z uczniem lub w grupie liczącej do 5 uczniów Inne V. Przewidywane w czasie osiągnięcia, zgodne z celami VI. Zalecane przez zespół formy, sposoby i okresy realizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej (w tym zajęcia rewalidacyjne, zajęcia z doradztwa zawodowego) Forma pomocy Sposób realizacji Wymiar godzin tygodniowy Okres realizacji Osoba realizująca VII. Działania wspierające rodziców ucznia VIII. Rodzaj i zakres współdziałania z poradniami psychologiczno pedagogicznymi, ośrodkami doskonalenia nauczycieli oraz innymi instytucjami IX. Podpisy osób opracowujących IPET Osoby biorące udział w spotkaniu zespołu są obowiązane do nieujawniania spraw poruszanych na spotkaniu, które mogą naruszać dobra osobiste ucznia, jego rodziców, nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych lub specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, a także innych osób uczestniczących w spotkaniu zespołu. Data Data i podpis rodzica/opiekuna prawnego ucznia 20

21 X. Ustalone przez dyrektora formy, sposoby, okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno pedagogicznej oraz wymiar godzin Forma pomocy Sposób realizacji Wymiar godzin tygodniowy Okres realizacji Osoba realizująca Data i podpis dyrektora zatwierdzającego IPET XI. Ocena efektywności pomocy udzielanej uczniowi Ruda Śląska, dn... r. Protokół ze spotkania zespołu w sprawie okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania i efektywności pomocy udzielanej uczniowi...z kl... za... okres roku szkolnego... zgodnie z założeniami zawartymi w Indywidualnym Programie Edukacyjno- Terapeutycznym Rodzic, który został zawiadomiony o terminie spotkania: stawił się / nie stawił się ( * niepotrzebne skreślić) 1. Obserwacja funkcjonowania ucznia w zespole klasowym i analiza osiąganych wyników w nauce: 2. Informacje od rodziców ucznia obecnych na spotkaniu zespołu: Obszar ewaluacji Ewaluacja procesu i wyniku (które cele zostały osiągnięte, które nie; w jaki sposób zadania były realizowane, wnioski do dalszej pracy z uczniem) Opis (z podaniem przyczyn w przypadku, gdy cele i/lub zadania nie zostały zrealizowane) Wnioski do dalszej pracy 21

22 Wskazania do dalszej pracy/ewentualna modyfikacja IPET-u (po wprowadzeniu wszelkich modyfikacji programu należy dołączyć aneks do IPET-u) Osoby biorące udział w spotkaniu zespołu są obowiązane do nieujawniania spraw poruszanych na spotkaniu, które mogą naruszać dobra osobiste ucznia, jego rodziców, nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych lub specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, a także innych osób uczestniczących w spotkaniu zespołu. Podpisy osób dokonujących oceny poziomu funkcjonowania ucznia oraz efektywności udzielanej mu pomocy, zgodnie z założeniami zawartymi w Indywidualnym Programie Edukacyjno-Terapeutycznym Data i podpis rodzica/opiekuna prawnego ucznia data i podpis rodziców/opiekunów ucznia 22