Liceum Ogólnokształcące im. Tadeusza Kościuszki w Busku Zdroju PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO. Opracowała : Bogusława Mezglewska

Transkrypt

1 Liceum Ogólnokształcące im. Tadeusza Kościuszki w Busku Zdroju PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Opracowała : Bogusława Mezglewska

2 I. OGÓLNE CELE KSZTAŁCENIA I WYCHOWANIA 1. Osiągnięcie poziomu opanowania języka zapewniającego w miarę sprawną komunikację językową 2. Poznanie kultury i spraw życia codziennego krajów niemieckiego obszaru językowego 3. Przygotowanie ucznia do egzaminu maturalnego z języka niemieckiego na poziomie co najmniej podstawowym. II. SZCZEGÓŁOWE CELE KSZTAŁCENIA I WYCHOWANIA 1. Rozwijanie u ucznia czterech podstawowych sprawności językowych : słuchania, mówienia, czytania i pisania 2. Poznawanie specyfiki kulturowej krajów niemieckiego obszaru językowego : elementów kulturoznawczych, wybranych zwyczajów i tradycji, elementów kultury młodzieżowej, języka młodzieżowego 3. Kształtowanie postawy tolerancji i poszanowania wobec kultury innego narodu 4. Kształcenie u ucznia umiejętności pracy w zespole, wdrażanie ucznia do samodzielnej pracy, rozwijanie jego kreatywności III. OBSZARY AKTYWNOŚCI UCZNIA PODLEGAJĄCE OCENIANIU 1. Wypowiedzi ustne : Monolog dłuższa wypowiedź powtórzeniowa pełna wypowiedź z danego zakresu materiału wypowiedź z lekcji bieżących Dialog - dialog uczeń uczeń - dialog nauczyciel uczeń czytanie - technika czytania I. semestr klasy I - czytanie ze zrozumieniem 2. Wypowiedzi pisemne : praca klasowa całogodzinna ( cały dział lub zakres tematyczny ) testy gramatyczno leksykalne sprawdziany całogodzinne wypracowania domowe wypracowania klasowe całogodzinne ( list prywatny, , wiadomość umieszczana na blogu, list formalny, rozprawka, artykuł publicystyczny ) kartkówki obejmujące bieżący materiał gramatyczno leksykalny minut praca domowa 3. Stopień przygotowania do lekcji aktywność brak przygotowania IV. WYMAGANIA PROGRAMOWE W ZAKRESIE 4 PODSTAWOWYCH SPRAWNOŚCI JĘZYKOWYCH ORAZ KRYTERIA I ZASADY OCENIANIA A. Słuchanie Ocena celująca : Uczeń potrafi zrozumieć bezbłędnie trudny tekst autentyczny w różnych warunkach odbioru ( rozmowa telefoniczna, zapowiedź na dworcu ) Uczeń potrafi określić związki między poszczególnymi częściami tekstu Uczeń potrafi bezbłędnie wyselekcjonować w usłyszanym tekście wskazane informacje Uczeń potrafi określić intencje i opinie autora tekstu słuchanego Ocena bardzo dobra : Uczeń potrafi wyselekcjonować w usłyszanym tekście wskazane informacje, popełniając drobne błędy Uczeń potrafi zrozumieć bezbłędnie główną myśl tekstu Uczeń rozumie sens dłuższej wypowiedzi w różnych warunkach odbioru Ocena dobra : Uczeń rozumie ogólny sens dłuższej wypowiedzi rodzimego użytkownika języka

3 Uczeń potrafi wyselekcjonować w usłyszanym tekście wskazane informacje popełniając niezbyt liczne błędy Uczeń rozumie sens wypowiedzi zawierającej niezrozumiałe elementy, których znaczenia domyśla się z kontekstu Ocena dostateczna : Uczeń rozumie sens prostych wypowiedzi w różnych warunkach odbioru Uczeń potrafi określić ogólną myśl dłuższej wypowiedzi rodzimego użytkownika języka Uczeń potrafi rozróżnić poszczególne części tekstu Ocena dopuszczająca : Uczeń rozumie główny sens prostych wypowiedzi w różnych warunkach odbioru Uczeń rozumie dłuższą wypowiedź rodzimego użytkownika po dodatkowych pomocniczych pytaniach nauczyciela Uczeń potrafi stwierdzić istnienie określonych informacji w tekście Ocena niedostateczna Uczeń nie potrafi zrozumieć prostych wypowiedzi rodzimego użytkownika języka w różnych warunkach odbioru Uczeń mimo pomocniczych pytań nauczyciela nie rozumie treści dłuższej wypowiedzi Uczeń nie potrafi stwierdzić istnienia określonych informacji w usłyszanym tekście. B. Mówienie Przy wypowiedzi ustnej oceniane są : płynność wypowiedzi bogactwo językowe poprawność gramatyczno leksykalna stopień wyczerpania tematu intonacja, dykcja, poprawność wymowy Ocena celująca : Uczeń wypowiada się w sposób płynny, spójny, zachowując prawidłową wymowę, intonację Uczeń używa urozmaiconych środków językowych dla wyrażenia różnorodnych intencji Wypowiedź ucznia zawiera dodatkowe, przygotowane przez ucznia samodzielnie, informacje na dany temat Uczeń potrafi przetwarzać przeczytane lub usłyszane informacje uwzględniając zmiany stylu, formy Uczeń używa w swojej wypowiedzi różnorodne konstrukcje gramatyczne oraz leksykalne Uczeń potrafi bez problemu argumentować, wyrażać własną opinię, uzasadniać i bronić własnych sądów Ocena bardzo dobra : Uczeń wypowiada się w sposób płynny,spójny zachowując prawidłową wymowę i intonację Uczeń używa w swojej wypowiedzi w sposób prawidłowy różnorodne struktury gramatyczno leksykalne Uczeń omawia w sposób wyczerpujący zadany problem Uczeń popełnia nieliczne drobne błędy gramatyczno-leksykalne nie zakłócające komunikacji Uczeń potrafi relacjonować wypowiedzi innych, prowadzić negocjacje w sytuacjach życia codziennego Ocena dobra : Uczeń wypowiada się w sposób dość płynny, prawidłowy pod względem wymowy i intonacji Uczeń używa w swojej wypowiedzi mniej skomplikowane konstrukcje gramatyczno leksykalne, używa zdań złożonych Uczeń nie wyczerpuje w pełni omawianego tematu Uczeń popełnia niezbyt liczne błędy gramatyczno leksykalne, które nie zakłócają komunikacji, potrafi je samodzielnie poprawić Uczeń potrafi relacjonować wypowiedzi innych, prowadzić negocjacje w sytuacjach życia codziennego popełniając drobne błędy Ocena dostateczna : Uczeń wypowiada się w sposób mniej płynny, często zastanawia się nad budową następnego zdania Zadany temat omawia pobieżnie, pomijając wiele faktów Uczeń używa w swojej wypowiedzi prostych konstrukcji zdaniowych, często powtarza te same konstrukcje gramatyczne Uczeń używa w swojej wypowiedzi nieskomplikowanego słownictwa, dominują zdania proste Uczeń popełnia dość liczne błędy gramatyczno leksykalne Ocena dopuszczająca :

4 Uczeń ma problemy z płynnością wypowiedzi, z tworzeniem zdań Uczeń popełnia w wypowiedzi liczne błędy gramatyczno leksykalne, ale przy pomocy dodatkowych poleceń nauczyciela potrafi je samodzielnie poprawić Uczeń używa w wypowiedzi zdań prostych, często powtarza te same struktury leksykalne Zadany temat omawia bardzo pobieżnie, co świadczy o braku opanowania danego zagadnienia Uczeń popełnia błędy w intonacji Ocena niedostateczna : Uczeń nie potrafi, mimo dodatkowych pytań nauczyciela omówić zadanego tematu Uczeń używa prostych konstrukcji gramatyczno leksykalnych popełniając przy tym liczne błędy Brak płynności wypowiedzi w związku z nieprzygotowaniem tematu Uczeń nie potrafi prowadzić negocjacji w sytuacjach życia codziennego z uwagi na brak opanowania stosownej leksyki, wypowiedzi innych relacjonuje nieporadnie Uczeń nie potrafi samodzielnie poprawić popełnionych błędów gramatyczno leksykalnych C. Pisanie Przy krótszej wypowiedzi pisemnej ( list, , wiadomość umieszczana na blogu ) oceniane są : Treść Spójność i logika wypowiedzi Zakres środków językowych Poprawność środków językowych Przy dłuższej wypowiedzi pisemnej ( rozprawka, list formalny, artykuł publicystyczny) Zgodność wypowiedzi z poleceniem ( elementy treści i formy) Spójność i logika wypowiedzi Zakres środków językowych Poprawność środków językowych Przy ocenianiu poprawności środków językowych wypowiedzi pisemnej brany jest pod uwagę procentowy wskaźnik błędów w stosunku do ilości użytych słów w wypowiedzi oraz zachowanie lub brak zachowania limitu słów wypowiedzi. Ocena celująca : Uczeń stosuje zgodnie z normą struktury morfosyntaktyczne oraz zasady ortografii i interpunkcji Uczeń stosuje urozmaicone słownictwo i frazeologię na poziomie zaawansowanym oraz urozmaicone struktury składniowe liczne zdania złożone Uczeń przestrzega konsekwentnie określonej formy wypowiedzi, uwzględnia wszystkie części wypowiedzi : wstęp, rozwinięcie, zakończenie Uczeń formułuje wypowiedź zgodnie z tematem Uczeń tworzy wypowiedź spójną, harmonijną podporządkowaną wyraźnej myśli przewodniej Ocena bardzo dobra : Uczeń popełnia drobne, sporadyczne błędy gramatyczne i leksykalne, niezakłócające komunikacji, nieliczne błędy ortograficzne nie zmieniają znaczenia wyrazu Uczeń stosuje urozmaicone słownictwo oraz struktury składniowe z przewagą zdań złożonych Uczeń przestrzega określonej formy wypowiedzi, zachowuje wszystkie części pracy Uczeń formułuje treść zgodnie z tematem Uczeń tworzy wypowiedź spójną i harmonijną podporządkowaną myśli przewodniej Ocena dobra : Uczeń popełnia błędy gramatyczne i leksykalne w nieznacznym stopniu zakłócające komunikację Uczeń stosuje w wypowiedzi pisemnej słownictwo na poziomie średniozaawansowanym, stosuje nieliczne powtórzenia Uczeń zachowuje w miarę właściwe proporcje między częściami pracy Uczeń formułuje wypowiedź częściowo zgodną z tematem, zachowuje logikę w tekście, ale nie zachowuje ciągłości myślowej Uczeń przekracza podane limity pracy Ocena dostateczna : Uczeń popełnia dość liczne błędy gramatyczne i leksykalne zakłócające w dość dużym stopniu komunikację Uczeń stosuje w wypowiedzi słownictwo na poziomie podstawowym, stosuje liczne powtórzenia Uczeń posługuje się strukturami gramatycznymi na poziomie podstawowym, używa w przeważającej mierze zdań pojedynczych, niewiele zdań złożonych Uczeń w niewielkim stopniu zachowuje określoną formę wypowiedzi, nie uwzględnia wszystkich części pracy albo robi to w sposób fragmentaryczny Uczeń formułuje wypowiedź odbiegającą od tematu w znacznym stopniu

5 Ocena dopuszczająca : Uczeń popełnia liczne błędy gramatyczne i leksykalne zakłócające w dużym stopniu komunikację Popełnia liczne błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazów Uczeń stosuje słownictwo na poziomie podstawowym z licznymi powtórzeniami, internacjonalizmami Uczeń nie zachowuje określonej formy wypowiedzi Uczeń stosuje nieporadny styl, ale wypowiedź jest zrozumiała Uczeń formułuje wypowiedź znacznie odbiegającą od tematu Wypowiedź ucznia jest w dużym stopniu niespójna Ocena niedostateczna : Uczeń popełnia bardzo liczne błędy gramatyczne, leksykalne, interpunkcyjne, ortograficzne całkowicie zakłócające komunikację Uczeń stosuje nieporadnie słownictwo na poziomie podstawowym co świadczy o braku opanowania tego słownictwa Uczeń nie zachowuje formy wypowiedzi ani nie uwzględnia poszczególnych części tej wypowiedzi Uczeń nie potrafi poprawnie sformułować prostego zdania Wypowiedź ucznia jest niespójna, chaotyczna Uczeń formułuje wypowiedź całkowicie niezgodną z tematem D. Czytanie Ocena celująca: Uczeń potrafi zrozumieć przeczytany tekst o dużym stopniu trudności Uczeń potrafi bezbłędnie rozwiązać ćwiczenia badające stopień zrozumienia przeczytanego tekstu Uczeń potrafi wyszukać w trudnym tekście konkretne informacje Uczeń potrafi odczytać nieznany tekst zachowując wszelkie reguły wymowy, dykcji i intonacji Ocena bardzo dobra : Uczeń potrafi zrozumieć przeczytany tekst o dużym stopniu trudności Uczeń popełnia nieliczne błędy przy rozwiązywaniu ćwiczeń Uczeń potrafi wyszukać w trudnym tekście większość konkretnych informacji Uczeń potrafi odczytać nieznany tekst popełniając drobne błędy w zakresie dykcji, wymowy, intonacji Ocena dobra : Uczeń potrafi zrozumieć przeczytany tekst o średnim stopniu trudności Uczeń popełnia błędy przy rozwiązywaniu ćwiczeń Uczeń potrafi wyszukać w średnio trudnym tekście większość konkretnych informacji Uczeń potrafi odczytać nieznany tekst popełniając błędy w wymowie, dykcji, intonacji, które nie powodują zakłócenia komunikacji Ocena dostateczna : Uczeń potrafi zrozumieć przeczytany tekst o małym stopniu trudności Uczeń potrafi wyszukać w przeczytanym tekście znaczną ilość informacji Uczeń popełnia liczne błędy przy rozwiązywaniu ćwiczeń Uczeń potrafi odczytać nieznany tekst, popełniając liczne błędy w zakresie dykcji, intonacji, wymowy, które powodują niewielkie zakłócenia komunikacji Ocena dopuszczająca : Uczeń potrafi zrozumieć tekst o bardzo małym stopniu trudności Uczeń potrafi wyszukać w przeczytanym tekście nieliczne informacje Uczeń rozwiązuje większość ćwiczeń na rozumienie przeczytanego tekstu błędnie Uczeń odczytuje nieznany tekst popełniając dużo błędów w zakresie wymowy, intonacji, dykcji Ocena niedostateczna : Uczeń nie potrafi zrozumieć przeczytanego tekstu o małym stopniu trudności Uczeń nie potrafi rozwiązać prawidłowo ćwiczeń Uczeń ma problemy z wyszukaniem w tekście konkretnych informacji Uczeń popełnia dużo błędów przy odczytywaniu nieznanego tekstu V. Skala ocen Do oceniania wiadomości i umiejętności uczniów stosuje się skalę sześciostopniową zgodną z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania od 1 do 6. W ocenianiu bieżącym stosuje się znaki + oraz ( plus oraz minus) w ocenach od 3 do 5.

6 VI. Zasady sprawdzania, oceniania oraz poprawy ocen 1. Podstawą oceny jest zakres realizacji wymagań edukacyjnych przedstawionych przez nauczyciela przedmiotu na początku roku szkolnego 2. Za realizację poszczególnych zadań wyznaczonych przez nauczyciela uczeń otrzymuje ocenę 3. Uczeń oceniany jest za swoje osiągnięcia w nauce ( wiedza, umiejętności ) oraz postawy ( np. aktywność, kreatywność ) 4. Uczeń oceniany jest według sześciostopniowej skali ocen 5. W ocenianiu bieżącym cząstkowym stosuje się znaki : + i. Za trzy znaki + uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą w kategorii aktywności na lekcji 6. W ciągu semestru przewidywany jest co najmniej 1 sprawdzian całogodzinny obejmujący szerszy zakres materiału, o terminie sprawdzianu całogodzinnego nauczyciel informuje uczniów z tygodniowym wyprzedzeniem. Terminy prac klasowych i sprawdzianów są wpisywane z wyprzedzeniem do terminarza dziennika elektronicznego 7. Uczeń nieobecny na sprawdzianie całogodzinnym ma obowiązek napisania tego sprawdzianu w terminie do 2 tygodni. Uczeń, który w w/w terminie nie napisze zaległej pracy klasowej otrzyma ocenę niedostateczną. 8. Uczeń, który otrzymał ocenę niedostateczną ma prawo do poprawienia tej oceny poprzez ponowne napisanie sprawdzianu z ustalonego zakresu materiału. 9. Ocena z poprawy sprawdzianu jest oceną ostateczną. 10. W ciągu semestru przewidywane są również krótkie 15 minutowe kartkówki bez wcześniejszej zapowiedzi, obejmujące materiał bieżący. Ilość kartkówek uzależniona jest od potrzeb i charakteru przerabianego materiału. 11. Sprawdzone i ocenione prace kontrolne i sprawdziany otrzymują uczniowie do wglądu na danej lekcji. Prace pisemne uczniów przechowywane są przez cały rok szkolny i na prośbę rodzica mogą być udostępniane do wglądu w pracowni języka niemieckiego 12. Przy ocenach prac pisemnych obowiązuje punktacja zgodna z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania a mianowicie : 100% - 98% - celujący 97 % 90% bardzo dobry 89% 76% dobry 75% 56% dostateczny 55% 40% dopuszczający 39% 0% niedostateczny 1. Uczeń, który opuścił bez usprawiedliwienia więcej niż 50% czasu przeznaczonego na zajęcia i brak jest podstaw do wystawienia oceny nie może być klasyfikowany. 2. Uczeń, który z przyczyn losowych ( choroba ) opuścił kilka kolejnych lekcji jest zobowiązany do nadrobienia zaległego materiału i wykazania się jego znajomością podczas odpowiedzi ustnej 3. Szczegółowe ustalenia dotyczące egzaminu klasyfikacyjnego poprawkowego oraz oceniania semestralnego i końcoworocznego zawierają WZO. 4. Uczeń może zgłosić w ciągu semestru 2 nieprzygotowania do lekcji. Trzecie nieprzygotowanie jest równoznaczne z oceną niedostateczną. Uczeń nie może zgłaszać nieprzygotowania do lekcji powtórzeniowej zapowiedzianej przez nauczyciela wcześniej, z wyprzedzeniem. Zgłoszenie nieprzygotowania w takich okolicznościach jest równoznaczne z oceną niedostateczną. 5. Uczeń zobowiązany jest do starannego prowadzenia zeszytu przedmiotowego oraz przynoszenia na lekcje podręcznika. VII. Klasyfikacja śródroczna i końcoworoczna. 1. Przy ustalaniu oceny śródrocznej i końcowo rocznej pod uwagę brana jest średnia ocen wyliczona przez System kontroli frekwencji i postępów w nauce LIBRUS. Przyjmuje się następujące przedziały średnich ocen dla ustalenia danej oceny : niedostateczny dopuszczający dostateczny dobry bardzo celujący dobry 1 1,69 1,70 2,59 2,60 3,59 3,60 4,59 4,60 5,00 5,10 6,00-2. Przy klasyfikowaniu śródrocznym brane są pod uwagę oceny cząstkowe oraz postawa uczniowska jak również udział w konkursach, olimpiadach, szczególna aktywność i twórcza postawa na lekcji.

7 3. Uczeń, który nie opanował wiadomości i umiejętności określonych w programie danej klasy, nie jest w stanie wykonać zadań nawet o niewielkim stopniu trudności a braki w wiadomościach uniemożliwiają dalsze zdobywanie wiedzy z języka niemieckiego otrzymuje ocenę końcowo roczną niedostateczny. 4. Uczeń, który w II. semestrze uzyskał średnią ważoną poniżej 1,70, musi celem uzyskania oceny pozytywnej końcowo rocznej zaliczyć materiał semestru II. na ocenę pozytywną, w przeciwnym wypadku otrzymuje ocenę końcowo roczną niedostateczny. Przyjmuje się następujące wagi dla ocen cząstkowych: waga 4 olimpiady, konkursy ( osiągnięcia ) dłuższa wypowiedź pisemna ( np. rozprawka, artykuł publicystyczny, opis ) waga 3 krótsza wypowiedź pisemna ( np. list ) odpowiedź ustna sprawdzian całogodzinny poprawa sprawdzianu ustna prezentacja projektu edukacyjnego waga 2 waga 1 referat, prezentacja multimedialna praca domowa aktywność pozalekcyjna kartkówka aktywność na lekcji brak pracy domowej brak zeszytu, książki WYMAGANIA EDUKACYJNE OGÓLNE SPÓJNE Z PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ Zakres podstawowy na podbudowie wymagań poziomu IV.0 dla IV etapu edukacyjnego UCZEŃ : I. W zakresie środków językowych posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych II. W zakresie rozumienia wypowiedzi rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne, artykułowane w standardowej odmianie języka ; rozumie proste wypowiedzi pisemne w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych podstawy programowej III. W zakresie tworzenia wypowiedzi potrafi samodzielnie formułować krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi ustne i pisemne w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych podstawy programowej IV. W zakresie reagowania na wypowiedzi uczestnicząc w rozmowie, w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji Zakres rozszerzony na podbudowie wymagań poziomu IV.1 dla IV etapu edukacyjnego UCZEŃ: I. W zakresie środków językowych posługuje się bogatym zasobem środków językowych II. W zakresie rozumienia wypowiedzi rozumie wypowiedzi ustne i pisemne o różnorodnej formie i długości, w różnych warunkach odbioru, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych podstawy programowej III. W zakresie tworzenia wypowiedzi tworzy płynne i zrozumiałe dłuższe wypowiedzi ustne oraz dłuższe wypowiedzi pisemne, bogate i spójne pod względem treści w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych podstawy programowej IV. W zakresie reagowania na wypowiedzi potrafi płynnie reagować w formie ustnej i pisemnej w różnorodnych bardziej złożonych sytuacjach w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych

8 komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w zakresie opisanym wymaganiach szczegółowych podstawy programowej V. W zakresie przetwarzania wypowiedzi uczeń potrafi zmienić formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym wymaganiach szczegółowych podstawy programowej podstawy programowej V. W zakresie przetwarzania wypowiedzi potrafi zmieniać formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych podstawy programowej

9 Poziom podstawowy Uczeń zna: 1. proste środki językowe umożliwiające formułowanie wypowiedzi poprawnych pod względem fonetycznym, ortograficznym, leksykalnym i morfosyntaktycznym 2. rutynowe zachowania językowe w sytuacjach życia codziennego 3. zasady konstruowania różnych form prostych wypowiedzi 4. podstawowe realia socjokulturowe krajów niemieckojęzycznych 5. Uczeń potrafi : 6. zrozumieć ogólny sens i główne punkty prostego tekstu autentycznego czytanego lub słuchanego 7. wyszukać w prostym tekście czytanym informacji szczegółowych 8. posługiwać się podstawowymi strukturami leksykalno-gramatycznymi 9. nadać właściwą formę budowanej przez siebie wypowiedzi 10. przedstawić ogólne i szczegółowe informacje zawarte w usłyszanym prostym tekście autentycznym 11. prowadzić rozmowę z zastosowaniem prostych środków językowych odpowiednio do funkcji komunikacyjnych 12. budować spójne wypowiedzi z zastosowaniem odpowiednich form językowych 13. formułować i uzasadniać własne opinie 14. prowadzić proste negocjacje w sytuacjach życia codziennego Poziom rozszerzony Uczeń zna : 1. różnorodne środki językowe umożliwiające formułowanie wypowiedzi poprawnych pod względem fonetycznym, ortograficznym, leksykalnym i morfosyntaktycznym 2. rutynowe zachowania językowe w szerokim kontekście sytuacyjnym 3. zasady konstruowania różnych form wypowiedzi i zastosować odpowiednie środki stylistyczne dla osiągnięcia danego celu komunikacyjnego 4. różnorodne realia socjokulturowe krajów niemieckojęzycznych 5. Uczeń potrafi : 6. zrozumieć ogólny sens i główne punkty tekstu autentycznego zawierającego słownictwo lub struktury gramatyczne na poziomie zaawansowanym 7. wyszukać szczegółowych informacji w autentycznym tekście zawierającym słownictwo lub struktury gramatyczne na poziomie zaawansowanym 8. posługiwać się zróżnicowanymi strukturami leksykalno-gramatycznymi, pozwalającymi na osiągnięcie wskazanych celów komunikacyjnych 9. nadać właściwą formę budowanej przez siebie wypowiedzi z uwzględnieniem rejestru językowego, stylu formalnego i nieformalnego 10. przedstawić ogólne i szczegółowe informacje i intencje zawarte w autentycznym usłyszanym lub przeczytanym tekście 11. prowadzić rozmowę z zastosowaniem zróżnicowanych środków językowych odpowiednio do funkcji komunikacyjnych 12. budować spójne wypowiedzi z zastosowaniem odpowiednich i różnorodnych form językowych 8) analizować i przetwarzać dostarczone informacje stosownie do celu komunikacyjnego ( np. zmiana formy ustnej na pisemną, stylu formalnego na nieformalny itp. ) 9) formułować, uzasadniać i bronić własnych opinii 10) prowadzić proste negocjacje w sytuacjach życia codziennego 11) wykorzystać wiedzę o krajach niemieckojęzycznych oraz o kraju ojczystym w sytuacjach komunikacyjnych 12) wykorzystać tekst lub swoje doświadczenia do tworzenia spójnej i uargumentowanej wypowiedzi