Lp. Moduł/przedmiot: Przedmioty tworzące moduł: Prowadzący zajęcia:

Transkrypt

1 Raport autoewaluacyjny_poziom KZZJK Nazwa jednostki organizacyjnej Instytut Słowiańszczyzny Wschodniej Kierunek: Specjalność: rok akad. / semestr: Lingwistyka w biznesie 2017/2018; semestr zimowy Lp. Moduł/przedmiot: Przedmioty tworzące moduł: Prowadzący zajęcia: 1. Praktyczna nauka języka angielskiego I Dr K. Szeremeta, dr K. Wiśniewska, dr D. Kotuła 2. Praktyczna nauka drugiego języka obcego I Praktyczna nauka języka niemieckiego Dr M. Makowska, dr J. Targońska, dr R. Trejnowska-Supranowicz Praktyczna nauka języka rosyjskiego Dr B. Jeglińska, dr J. Nawacka, mgr J. Dokurno 3. Technologie informacyjne w biznesie Mgr M. Szczepaniak, mgr J. Socki 4. Etyka w biznesie Dr B. Radzicki 5. Podstawy lingwistyki stosowanej Dr hab. A Dargiewicz, prof. UWM 6. Wiedza o krajach anglojęzycznych Dr M. Bogdanowicz 7. Wiedza o krajach drugiego obszaru językowego Dr B. Kozak, dr R. Supranowicz 8. Mikroekonomia Dr W. Wierzbicka, dr K. Kotliński 9. Kultura języka polskiego Dr R. Makarewicz Podsumowanie: Ocena: W większości ankiet wskazuje się, że efekty przedmiotowe zostały zdefiniowane prawidłowo. Uwagi, propozycje rozwiązań: W jednej z ankiet (PNJN_konwersacje z leksyką) zaznaczono, że efekty kształcenia zostały zdefiniowane dla uczących się z co najmniej podstawową znajomością języka niemieckiego. Niestety na studiach pojawiło się sporo osób bez jakiejkolwiek znajomości jęz. niemieckiego.

2 Przewaga ankietowanych zaznacza, że zakładana liczba godzin pozwala na osiągnięcie efektów. 93 % ankietowanych wskazuje, że umieszczenie przedmiotu w programie jest właściwe. W 100 % ankiet określono, że punkty ECTS zostały prawidłowo oszacowane. Mikroekonomia: wykładowca postuluje zwiększenie ilości godzin ćwiczeń. Przy dotychczasowej ilości trudno osiągnąć założone efekty. PNJN_konwersacje z leksyką: trudno jest osiągnąć wszystkie efekty w grupie liczącej 24 osoby, zróżnicowanej pod względem znajomości języka. Jest to możliwe w grupie, która przyszła ze znajomością języka. Wskazane by było sporządzenie dwóch różnych sylabusów dla grup rozpoczynających naukę na różnych poziomach językowych, bowiem w zakresie sprawności mówienia grupy będące na różnym poziomie są w stanie osiągać inne efekty. PNJN_ gramatyka: dobre efekty przyniosło podzielenie PNJN na komponenty (w tym wydzielenie gramatyki): studenci wszystkich grup i poziomów docenili ten podział. Grupy niemieckojęzyczne są zróżnicowane językowo (od A1 do A2.2), więc stopień osiągnięcia efektów także jest różny. PNJR_gr. zaawansowana: w ankiecie wskazano na konieczność modyfikacji programu/sylabusu przedmiotu i wydzielenie w nim zagadnień, dotyczących kształtowania poprawnej wymowy, akcentuacji i intonacji. Zagadnienia te powinny również znaleźć swoje odzwierciedlenie w efektach przedmiotowych. Wyłącznie jeden ankietowany wskazał na niewłaściwe umieszczenie przedmiotu w programie: Etyka w biznesie: przedmiot jest realizowany zbyt wcześnie, gdyż studenci nie mają jeszcze odpowiedniego przygotowania z zakresu ekonomii i filozofii. Wszyscy ankietowani zaznaczyli, że formy prowadzenia zajęć zostały właściwie dobrane do założonych efektów. W 100 % ankiet wskazano, że tak treści programowe, jak i formy prowadzenia Kultura języka polskiego: w mniejszych grupach efektywność byłaby większa PNJN_gramatyka: problemem jest brak sprawnego sprzętu (komputer, rzutnik), co znacząco utrudnia bądź wręcz uniemożliwia prowadzenie zajęć z wykorzystaniem multimediów. Wśród dobrych praktyk i uwag wskazano:

3 zajęć są dobrane do kryteriów weryfikacji efektów. W kwestii efektów kształcenia, które przysparzają studentom szczególnych problemów ankietowani zamieścili wiele uwag. PNJN_gramatyka: Treści gramatyczne są skorelowane z materiałem omawianym na leksyce, dzięki czemu zajęcia się uzupełniają, a student ma możliwość równoczesnego rozwijania kompetencji leksykalnej i gramatycznej. Wiedza o krajach drugiego obszaru językowego (j.ros.): Należy objąć treściami większe spektrum zagadnień, uwzględniając fakt, że większość studentów nie ma absolutnie żadnej wiedzy o Rosji, nie można zakładać, że pewne treści są oczywiste. Wśród problemów, jakie są udziałem studentów w procesie osiągania efektów kształcenia wymieniono: trudności w poprawnej artykulacji (PNJR, gr. zaawansowana) pojedynczym osobom problemów przysparza każda czynność językowa, szczególnie wymowa, czytanie i mówienie. W pojedynczych przypadkach widać dużą interferencję w zakresie wymowy z przyswojonych dotychczas innych języków obcych. Studenci powoli wdrażali się do konieczności nauki nowego słownictwa z rodzajnikiem (PNJN_konwersacje z leksyką) studenci mają najczęściej problem z systemowym myśleniem o języku, dostrzeganiem powtarzających się prawidłowości, łączeniem wiedzy już posiadanej z tą nowo nabytą tego rodzaju problemy wystąpiły w przypadku niektórych osób z grupy Nb (A2.1) i dotyczyły większości osób grupy Na (A1.1) (PNJN_gramatyka) przygotowanie pracy podsumowującej - części studentów sprawia trudność konieczność pracy z różnymi materiałami, wyciąganie na tej podstawie własnych wniosków oraz wyrażanie swojego zdania, zajmowanie i argumentowanie pozycji (Wiedza o krajach drugiego obszaru (j.ros.))

4 umiejętność poprawnego czytania, fonetyka i akcentuacja, znajomość zasad deklinacji rosyjskiej i umiejętność ich zastosowania w wypowiedziach ustnych i pisemnych, samodzielne wypowiedzi pisemne z zachowaniem zasad gramatycznych i ortograficznych (PNJR gr. początkujące) tworzenie pytań, okresy warunkowe, mowa zależna (PNJA) zagadnienia poprawności składniowej (Kultura języka polskiego) W opinii większości ankietowanych zaplanowana praca własna studentów przyniosła oczekiwane efekty. Wiedza o krajach (j.ros.): Należy bardziej mobilizować do systematyczne pracy samodzielnej, adresując ją bardziej indywidualnie i bazując na zainteresowaniach studentów. PNJN_konwersacje i leksyka: Studenci byli dopingowali do pracy własnej w domu, w szczególności w zakresie przyswajania nowego materiału, którego znajomość była sprawdzana na kolejnych zajęciach. Kultura języka polskiego, PNJN_gramatyka: studenci 1. roku wiele energii poświęcają wypracowaniu technik uczenia się i w tym zakresie wymagają dodatkowego wsparcia. Podstawy lingwistyki stosowanej: Przyswojenie materiału z wykładu zostało sprawdzone podczas kolokwium pisemnego, z którym większość studentów (poważnie traktujących przedmiot) poradziła sobie doskonale w pierwszym terminie. Nieliczni studenci przystąpili do poprawy pisemnej, bądź też ustnej kolokwium. Część studentów miała problemy z systematycznym uczestnictwem w zajęciach.

5 Dr Beata Jeglińska Przewodnicząca KZZJK