Doskonalenie kompetencji dydaktycznych wykładowców akademickich elementem podnoszenia jakości pracy szkół podstawowych i ponadpodstawowych.

Transkrypt

1 Doskonalenie kompetencji dydaktycznych wykładowców akademickich elementem podnoszenia jakości pracy szkół podstawowych i ponadpodstawowych. Iwona Maciejowska Uniwersytet Jagielloński w Krakowie MODERNIZACJA SYSTEMU OŚWIATOWEGO PROPOZYCJE ZMIAN I WDRAŻANIA DOBRYCH PRAKTYK EDUKACYJNYCH, Kraków, maja 2018

2 Ścieżka edukacyjna nauczyciela szkolnego Szkoła wyższa Szkoła średnia Szkoła podstawowa

3 Mamy tendencję do uczenia innych w sposób jaki sami byliśmy uczeni, a nie w sposób, jaki byliśmy uczeni uczyć. Zeichner K. M., Tabachnick B. R. 1991; Battista M.T., 1994; Borg S Oleson & Hora, 2013 i inne wyniki badań

4 Jak byłem uczony? Jak rozwinąć kompetencje dydaktyczne nauczycieli akademickich?

5 Holandia University Teaching Qualification (UTQ) wszystkie uniwersytety Four quality requirements: Design and redesign of teaching Teaching and supervising students Testing and assessment Evaluation DURATION The UTQ programme must be completed within two years. STUDYLOAD hours The ESI Lecturer Professionalization team can help lecturers compile their portfolio with courses, assignments, groups and an individual programme and this way also to prepare for final interview.

6 Niemcy Justus-Liebig-Universität Gießen, der Philipps-Universität Marburg, der Technischen Hochschule Mittelhessen 200 godz.!

7 /18 Biuro Doskonalenia Kompetencji Centrum Wsparcia Dydaktyki

8 Rozwój kompetencji- szkolenia Rodzaj kompetencji Przykład kursu umożliwiającego rozwój danych kompetencji kompetencje prakseologiczne Ocena postępu studentów w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji personalnospołecznych Metody aktywizujące Sztuka pisania testów Problem Based Learning Supervision of Bachelor, master and doctor thesis (warsztaty gości zagranicznych) Metodyka pracy ze studentami rozpoczynającymi studia kompetencje komunikacyjne kompetencje współdziałania Sztuka komunikacji Kompetencje międzykulturowe nauczycieli akademickich, prowadzących zajęcia ze studentami miedzynarodowymi Sztuka prezentowania Sceniczne techniki prowadzenia wykładu Jak cię słyszą, tak cię widzą - poprawna polszczyzna w dydaktyce akademickiej Etykieta językowa dawniej i dziś Etykieta nauczyciela akademickiego Elementy retoryki z emisją głosu Relacje mistrz-uczeń: mentoring-coaching-tutoring kompetencje kreatywne Jak dobrze zaprojektować kurs kompetencje informatyczne Nowoczesne środki dydaktyczne Praktyczne wykorzystanie platformy zdalnego nauczania PEGAZ kompetencje moralne Dylematy etyczne w pracy nauczyciela akademickiego

9 Warsztaty dla promotorów dr Marianna Fotaki (University of Warwick) dr Pascal Mimero (CESI Lyon) r. dr Helmut Brentel (Uniwersytet we Frankfurcie nad Menem) 1 6 godz. warsztaty 2 Praca własna 3 6 godz. warsztaty

10 Zróżnicowanie oferty powstałej w międzynarodowym środowisku UDL - Zróżnicowanie studentów i co z tego wynika dla dydaktyki akademickiej Active Learning based on problem & project Lecturer as (Explanatory video) Producer Teaching in University Science Laboratories - MOOC

11 Konferencje Ars Docendi III konferencja Ars Docendi Rozwijanie kompetencji dydaktycznych nauczycieli akademickich i doktorantów ZAPRASZAMY!!! II konferencja Ars Docendi Rozwijanie kompetencji dydaktycznych nauczycieli akademickich i doktorantów (83 uczestników z 25 uczelni, 20 referatów, 10 plakatów)

12 Warunki powodzenia (1) Osoba dorosła uczy się najlepiej: gdy jest zaangażowana w planowanie i ocenę swojego uczenia się, w oparciu o doświadczenie, w tym na własnych błędach, tego, czego widzi przydatność, zastosowanie w życiu zawodowym lub osobistym, aktywnie, poprzez rozwiązywania problemów. M.S. Knowles, 1984

13 Warunki powodzenia (2) Najpierw otwarcie, zmiana postaw, potem nowa wiedza i umiejętności Indywidualizacja podejścia Systematyczność, stałość kontaktu Nauczyciel akademicki Hospitacje jako wsparcie, a nie ocena

14 System zamiast akcyjności! Analiza potrzeb Analiza efektów, hospitacje wspierające Interdyscyplinarne seminaria dydaktyczne Budowanie ścieżki rozwoju Systematyczne wsparcie, konsultacje Wymiana doświadczeń i GPE Szkolenie podstawowe Specjalistyczne szkolenia modułowe System kaskadowy (ambasadorzy, mentorzy)

15 Budowanie kultury jakości dotyczy także szkoleń kadry Rada Programowa Szkolenia Ars Docendi wzorem kursów akademickich Ankiety ewaluacyjne (zwrot 80-90%) i ich analiza Hospitacja nowych wykładowców CDDA Podnoszenie kompetencji kadry kształcącej (konferencje, szkolenia, literatura, doroczne spotkania dydaktyczne zespołu kadry Ars Docendi) Oparcie działań na wynikach badań (z dydaktyki akademickiej, zarządzania personelem itd.)

16