Kształtując przyszłość, jakiej chcemy. refleksje z raportu podsumowującego Dekadę Edukacji dla Zrównoważonego Rozwoju ( ).

Transkrypt

1 Kształtując przyszłość, jakiej chcemy refleksje z raportu podsumowującego Dekadę Edukacji dla Zrównoważonego Rozwoju ( ).

2 W jaki sposób pomóc ludziom wydobyć się z ubóstwa i znaleźć dobrą pracę, chroniąc jednocześnie środowisko? Jak zapewnić wszystkim ludziom dostęp do czystej energii, zachowując pewność, że produkcja tej energii nie przyczyni się do zmian klimatycznych? Jak budować miasta, aby każdy mieszkaniec cieszył się przyzwoitą jakością życia?

3 Jak możemy zapewnić każdemu człowiekowi dostęp do wody i żywności oraz wartościowe odżywianie? Jak należy postępować, by oceany były w dobrym stanie, a życiu morskiemu nie zagrażały zanieczyszczenia i zmiany klimatyczne? Jak możemy zapewnić społeczną odporność na katastrofy naturalne?

4 D

5 UNESCO recognized that two complementary advocacy approaches would be needed in advancing the DESD: the first, to support the education community in its role in the transition to sustainable development; the second, to support stakeholders working on sustainable development to incorporate education into their work.

6

7

8 EZR stanowi rdzeń procesu uczenia się i tym samym nie powinna być traktowana jako dodatek do istniejącego programu nauczania czy bieżących praktyk edukacyjnych.

9 Edukacja dla zrównoważonego rozwoju ma charakter: multidyscyplinarny interdyscyplinarny holistyczny

10 Gospodarka obiegu zamkniętego Ekosystem Nature based sollutions

11 EZR jest procesem wykraczającym poza nabywanie wiedzy oraz poznawanie teorii i wartości odnoszących się do zrównoważonego rozwoju. Istotą tej edukacji jest rozwijanie umiejętności: zadawania pytań, wyobrażania sobie pozytywnej przyszłości, precyzowania swoich własnych wartości, myślenia systemowego, wykorzystywania możliwości uczenia się, stosowania dialektyki w odniesieniu zarówno do tradycji jak i do innowacji.

12 One of major developments in education reform is the introduction of active teaching methods in schools. The main goal is to move the centre of teaching from teachers to pupils. Teachers become facilitators in the learning process, and not just lecturers. Schools are now given freedom to create a part of school curricula, with 20% of open curricula. The emphasis is put on the activity of pupils.

13 Teacher preparation for ESD is one of the most important challenges to address in the coming years.

14

15

16 Wyzwania stojące przed uczelniami w kontekście podejmowania EZR UNESCO (2014) Shaping the Future We Want UN Decade of Education for Sustainable Development ( ). Final Report Zaangażowanie uczelni wyższych wymagające transformacji na wielu poziomach: zarządzania, planowania akademickich programów nauczania, zarzadzania funkcjonowanie i zapewnienia funduszy.

17 Odpowiednie przygotowanie nauczycieli akademickich, tak aby poprzez swoje programy i metody nauczania skutecznie przygotowywali studentów do mierzenia się z zagadnieniami zrównoważonego rozwoju.

18 Przełamanie podziału na wąskie dyscypliny naukowe w nauczaniu akademickim i otwarcie na dialog interdyscyplinarny, który jest niezbędny dla przygotowywania studentów do prawidłowego postrzegania i rozwiązywania złożonych problemów współczesnej cywilizacji.

19 Leuphana University

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34 hivnayg4