Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego dla klasy I, II i III
|
|
- Bernard Urban
- 5 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Beata Pietruczyk Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego dla klasy I, II i III Regulamin oceniania - kontrakt z uczniem I. Informacje ogólne: 1. Postępy ucznia oceniane są na bieżąco i uwzględniają cztery sprawności językowe: mówienie czytanie ze zrozumieniem pisanie słuchanie ze zrozumieniem oraz znajomość gramatyki i słownictwa 2. Ocena semestralna i końcoworoczna uwzględnia opanowanie wszystkich sprawności językowych oraz pracę ucznia w czasie lekcji. 3. Na zajęciach obowiązuje zakaz używania telefonów komórkowych oraz zakaz spożywania pokarmów i napojów. 4. Uczeń nie może bez zgody nauczyciela opuścić swojego miejsca w klasie (np. wyjść do toalety lub wyrzucić papier do kosza na śmieci). II. Prace klasowe, sprawdziany, kartkówki: 1. W każdym semestrze uczeń napisze co najmniej jedną pracę klasową poprzedzoną lekcją powtórzeniową i zapowiedzianą z przynajmniej tygodniowym wyprzedzeniem. 2. W każdym semestrze uczeń może napisać sprawdzian na koniec działu, który będzie zapowiedziany i poprzedzony podaniem zagadnień. 3. W przypadku nieobecności na pracy klasowej lub sprawdzianie uczeń pisze je na najbliższych zajęciach, na których jest obecny. W przypadku dłuższej usprawiedliwionej nieobecności (powyżej 1-go tyg.) uczeń może napisać pracę klasową lub sprawdzian w terminie uzgodnionym z nauczycielem w ciągu 2-ch tygodni po powrocie. 4. Nauczyciel ma prawo zrobić niezapowiedzianą kartkówkę obejmującą materiał z 3-ch ostatnich lekcji. 5. Uczeń może poprawić każdą ocenę otrzymaną z prac pisemnych w ciągu tygodnia od momentu jej oddania.
2 6. Uczeń ma obowiązek w ciągu 2-ch tygodni od momentu oddania prac klasowych i sprawdzianów poprawić ocenę niedostateczną. III. Przygotowanie do lekcji 1. Uczeń ma być przygotowany z każdych 3-ch ostatnich lekcji. 2. Na każdą lekcję uczeń przynosi podręcznik z ćwiczeniem oraz zeszyt. 3. Uczeń ma prawo 2 razy w semestrze być nieprzygotowanym do zajęć w grupie 3- godzinnej i 1 raz w grupie 2-godzinnej. 4. Nieprzygotowanie zgłaszane jest przed rozpoczęciem lekcji. 5. Co najmniej 1 raz w semestrze uczeń powinien udzielić odpowiedzi ustnej. 6. Oceniana jest również aktywność ucznia na lekcji, prace domowe, zadania w ćwiczeniach. 7. Jeżeli uczniom wyznaczony jest dłuższy czas na wykonanie jakiegoś zadania i określony termin oddania pracy, uczniowie nie mogą zgłosić nieprzygotowania. Otrzymują ocenę niedostateczną. 8. Przy wystawianiu oceny rocznej uwzględniane są wszystkie oceny uzyskane w ciągu obu semestrów. IV. Oceny: 1. Na pracach pisemnych uczeń otrzymuje punkty za wykonane zadania. Suma punktów jest przeliczana na oceny wg skali: Zakres % Ocena 0-39% niedostateczna 40-55% dopuszczająca 56-74% dostateczna 75-89% dobra % bardzo dobra 2. Uczeń otrzymuje + do oceny, jeżeli suma punktów znajduje się w górnej granicy przedziału procentowego. W przeliczeniu + otrzymuje wartość 0,5 oceny tzn. 4+ = 4,5. 3. Na kartkówce najwyższą oceną jest ocena bardzo dobry.
3 4. Oceny semestralne liczone są wg tzw. średniej ważonej, przy czym poszczególne formy sprawdzania wiedzy ucznia maja swoją określoną wagę. Na ocenę semestralna składają się oceny z prac klasowych, sprawdzianów, kartkówek, odpowiedzi ustnych, zadań domowych, aktywności i innych form przewidzianych na lekcji: 1) wagę 0,5 otrzymują oceny z prac klasowych, sprawdzianów, odpowiedzi ustnych, form pisemnych pisanych w czasie lekcji 2) wagę 0,3 otrzymują oceny z kartkówek, form pisemnych zadanych do domu, odpowiedzi z gramatyki 3) wagę 0,2 otrzymują oceny z zad. domowych, aktywności, za sprawdzane zad. w ćwiczeniach 5. Ocenę można wyliczyć z wzoru: suma średnich arytmetycznych ocen z danej grupy wagowej pomnożona przez wagę grupy {[(a+b)/2] x 0,2} + {[(c+d)/2] x 0,3} + {[(e+f+g)/3} x 0,5 = wartość oceny wg skali gdzie: a,b,c,d,e,f,g są ocenami uzyskanymi przez ucznia w ciągu trwania nauki 6. Wartość ocen przeliczona wg średniej ważonej wystawiona jest w skali: Przedział Ocena 0-1,74 niedostateczna 1,75-2,74 dopuszczająca 2,75-3,74 dostateczna 3,75-4,74 dobra 4,75-5,50 bardzo dobry 5,51... celujący 7. Nauczyciel za udział w przedmiotowych zajęciach dodatkowych lub konkursach może podwyższyć uczniowi ocenę semestralną lub roczną uwzględniając uzyskane wyniki. 8. Nauczyciel może, ze względu na bardzo dużą absencję ucznia na lekcjach oraz brak zaangażowania, a nawet jawnego ignorowania pracy na lekcji, obniżyć ocenę poniżej uzyskanego wyniku.
4 przygotowała Beata Pietruczyk Podstawą Przedmiotowego Systemu Oceniania z języka niemieckiego na poziomie klas I-III szkół ponadgimnazjalnych jest Program nauczania języka niemieckiego w szkołach ponadgimnazjalnych w zakresie podstawowym i rozszerzonym na etapie edukacyjnym IV.1 autorstwa Ewy Muszyńskiej realizowany w I LO w Nowogardzie w zakresie podstawowym z wykorzystaniem podręcznika serii Expedition Deutsch 1,2 dla grup 2-godzinnych oraz Expedition Deutsch 1,2 dla grupy 3-godzinnej w klasach I i II Expedition Deutsch 2b,3 w klasach III. Zgodnie z tym programem uczeń powinien zrealizować: 1. Treści nauczania Przy doborze materiału autorzy podręcznika Expedition Deutsch kierowali się przede wszystkim podstawą programową dla poziomu IV.1 oraz treściami wymaganymi na egzaminie maturalnym. Wymienione tutaj tematy dotyczą zarówno zakresu podstawowego jak i rozszerzonego, jednakże na poziomie rozszerzonym uczeń powinien posiadać bogaty zasób środków językowych. W tabeli wymienione zostały także funkcje językowe, ponieważ wiążą się one jednoznacznie z zakresami tematycznymi. 1. Zakresy tematyczne ZAKRESY TEMATYCZNE człowiek dom szkoła TEMATY dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, uczucia i emocje, części ciała, zainteresowania, problemy etyczne miejsce zamieszkania, rodzaje domów, opis domu, pokoi, meble i sprzęty domowe, wynajmowanie, kupno i sprzedaż mieszkania przedmioty nauczania, oceny i wymagania, życie szkoły, kształcenie pozaszkolne, system oświaty FUNKCJE KOMUNIKACYJNE powitania i pożegnania, przedstawianie się, opisywanie osób, wyrażanie emocji, przedstawianie własnej opinii, uzasadnianie własnej opinii, dyskutowanie na tematy etyczne uzyskiwanie i udzielanie informacji, opisywanie miejsc, sprzętów, pomieszczeń, wyrażanie preferencji i życzeń, negocjowanie, formułowanie ogłoszeń opisywanie czynności, relacjonowanie wydarzeń, przedstawianie opinii, dyskutowanie i argu-
5 praca życie rodzinne i towarzyskie żywienie zakupy i usługi podróżowanie i turystyka nazwy zawodów i zajęć oraz związane z nimi czynności, warunki pracy i zatrudnienia, problemy w pracy, miejsce pracy, praca dorywcza, rynek pracy, rozmowa w sprawie pracy członkowie rodziny, okresy życia, koledzy, przyjaciele, czynności życia codziennego, formy spędzania wolnego czasu, święta i uroczystości, styl życia, konflikty i problemy produkty żywnościowe, zdrowa żywność, diety, nazwy posiłków i dań, przepisy kulinarne, sposoby gotowania, lokale gastronomiczne rodzaje sklepów i usług, towary, sprzedawanie, kupowanie, korzystanie z usług, reklamacje, reklamy, środki płatnicze, banki, ubezpieczenia środki transportu, orientacja w terenie, hotel, biuro podróży, rezerwacja i kupowanie biletów, informacja turystyczna, baza noclegowa, wycieczki, wakacje, zwiedzanie, mapa, wypadki mentowanie własnych poglądów, opisywanie systemów szkolnictwa opisywanie miejsc, ludzi i czynności, przedstawianie własnych poglądów, dyskutowanie, relacjonowanie wydarzeń, pytania o plany i zamiary opisywanie ludzi i czynności, uzyskiwanie i udzielanie informacji, wyrażanie próśb, składanie propozycji, wyrażanie sugestii, umawianie się, gratulowanie, nie zgadzanie się z opiniami innych, relacjonowanie wydarzeń, prezentowanie postaw etycznych, dyskutowanie i argumentowanie własnych poglądów opisywanie przedmiotów, uzyskiwanie i udzielanie informacji, opis czynności, relacjonowanie wydarzeń, rozmawianie o nawykach żywieniowych, zamawianie posiłków, dyskutowanie na temat żywienia opisywanie miejsc i przedmiotów, uzyskiwanie i udzielanie informacji, pytania o cenę i formę płatności, wyrażanie skarg, prowadzenie rozmów w instytucjach, wypełnianie formularzy, dyskutowanie na temat reklamy uzyskiwanie i udzielanie informacji, pytania o drogę, wskazywanie drogi, relacjonowanie wydarzeń, kupowanie biletów, rezerwowanie miejsc w hotelu, opisywanie miejsc i ludzi, opisywanie wypadku, kultura dziedziny kultury, twórcy składanie, przyjmowanie
6 sport zdrowie nauka i technika świat przyrody państwo i społeczeństwo elementy wiedzy o krajach obszaru niemieckojęzycznego oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu międzykulturowego oraz tematyki integracji europejskiej, w tym znajomość problemów i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze, media nazwy dyscyplin sportu, uprawianie sportów, sprzęt sportowy, imprezy sportowe, sport wyczynowy samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie, wypadki i okaleczenia, uzależnienia, higieniczny tryb życia, niepełnosprawni, ochrona zdrowia odkrycia i wynalazki, obsługa urządzeń technicznych, awarie, technologie informacyjnokomunikacyjne klimat, pogoda, rośliny, zwierzęta, krajobraz, klęski żywiołowe, katastrofy, zagrożenia i ochrona środowiska naturalnego, przestrzeń kosmiczna struktura państwa, urzędy, organizacje społeczne i międzynarodowe, konflikty i problemy społeczne i międzynarodowe, przestępczość, polityka społeczna, gospodarka i odrzucanie propozycji, wyrażanie opinii, opisywanie miejsc, przedmiotów i zjawisk, wyrażanie emocji, dyskutowanie na temat sztuki opisywanie miejsc i czynności, udzielanie i uzyskiwanie informacji, relacjonowanie wydarzeń, rozmawianie o zainteresowaniach sportowych opisywanie czynności i zachowań, udzielanie i uzyskiwanie informacji, pytanie o radę i udzielanie rad, dyskutowanie na tematy uzależnień opisywanie zjawisk i czynności, udzielanie i uzyskiwanie informacji, udzielanie instrukcji, prezentowanie własnych projektów, dyskutowanie opisywanie pogody i zjawisk pogodowych, opisywanie miejsc o różnych klimatach, opisywanie krajobrazu, dyskutowanie na temat środowiska opisywanie miejsc, ludzi i czynności, udzielanie i uzyskiwanie informacji, rozmowa o polityce i przestępczości rozmowa o krajach niemieckojęzycznych w kontekście interkulturowym, relacjonowanie wydarzeń, opisywanie miejsc, ludzi i czynności
7 pojawiających się na styku różnych kultur i społeczności 2. Zagadnienia gramatyczne Zgodnie z intencją autorów podręcznika prezentowana gramatyka i leksyka służą głównie wyrażaniu konkretnych celów komunikacyjnych i dlatego też spełniają rolę podrzędną. Nacisk położony jest głównie na osiąganie funkcji komunikacyjnych, a nie na gramatykę, która nie jest celem samym w sobie, jednakże jest warunkiem koniecznym do tworzenia poprawnych wypowiedzi. Prezentacja zagadnień gramatycznych odbywa się głównie w sposób indukcyjny gdzie uczniowie mają możliwość samodzielnego formułowania reguł. KATEGORIA GRAMATYCZNA ZAKRES czasownik forma möchte zaimki dzierżawcze w mianowniku okolicznik miejsca w celowniku i bierniku pytania wo? i wohin? formy przymiotnika w mianowniku i bierniku po rodzajniku nieokreślonym zaimek osobowy w celowniku tryb rozkazujący w liczbie pojedynczej i mnogiej czasowniki modalne müssen i sollen rekcja czasownika: gratulieren, danken, sich freuen przeczenie nicht zdania podrzędnie złożone z weil czasowniki rozdzielnie i nierozdzielnie czasowniki rozdzielnie i nierozdzielnie złożone z przedrostkami: über-, um-, unter-, durch-, wieder-, wider-, voll czasowniki modalne w czasie Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futur I Futur I, Futur II czasowniki modalne w trybie przypuszczającym czasownik lassen formy imiesłowowe czasownika Partizip I, Partizip II imiesłowy w funkcji przydawki bezokoliczniki z zu i bez zu w czasie Präsens, Präteritum, Perfekt strona bierna czasownika (Vorgangspassiv) w czasie Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futur I strona bierna czasownika (Vorgangspassiv) w czasie Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futur I z czasownikiem modalnym formy konkurencyjne dla strony biernej
8 strona bierna określająca stan (Zustandspassiv) tryb rozkazujący tryb przypuszczający: Konjunktiv I (Präsens, Perfekt, Futur I) Konjunktiv II (Präteritum, Plusquamperfekt) tryb warunkowy: Konditional I (würde + Infinitiv I) Konjunktiv I i II w mowie zależnej rekcja czasowników rodzajnik użycie rodzajnika nieokreślonego użycie rodzajnika określonego użycie rzeczownika bez rodzajnika rzeczownik rzeczowniki złożone rzeczowniki zdrobniałe rzeczowniki określające zawód i wykonawcę czynności rzeczowniki z przyrostkami rzeczowniki z przedrostkami rzeczowniki tworzone od nazw miast, krajów i części świata rzeczowniki tworzone od czasowników rzeczowniki tworzone od przymiotników, imiesłowów i liczebników odmiana imion własnych rzeczownik po określeniu miary i wagi rekcja rzeczownika homonimy zaimek zaimki osobowe zaimek nieosobowy es zaimek zwrotny sich zaimek dzierżawczy zaimki wskazujące zaimki pytające, zaimki nieokreślone zaimki względne zaimek wzajemny zaimki einer, eine, eins z dopełniaczem przymiotnik przymiotnik jako orzecznik przymiotnik jako przydawka - z rodzajnikiem określonym i zaimkiem wskazującym - z rodzajnikiem nieokreślonym, zaimkiem dzierżawczym i z przeczeniem kein - bez rodzajnika - po zaimkach pytających, nieokreślonych - po zaimkach liczebnych - po liczebniku - w formie stopnia wyższego i najwyższego regularne i nieregularne stopniowanie przymiotnika przymiotniki w porównaniach przymiotniki utworzone od nazw miast, krajów i części świata
9 przymiotniki z przedrostkiem un przymiotniki z przyrostkami: -arm, -bar,-isch, -los, -reich, -sam, -wert, -voll rekcja przymiotnika przysłówek przysłówki zaimkowe w pytaniu i odpowiedzi regularne i nieregularne stopniowanie przysłówków przysłówki m.in. czasu i miejsca liczebnik liczebniki mnożne i nieokreślone liczebniki ułamkowe i dziesiętne użycie liczebników w oznaczeniu miary i wagi, powierzchni i objętości przyimek przyimki z celownikiem: aus, bei, mit, nach, seit, von, zu, gegenüber, ab, außer, entgegen przyimki z biernikiem przyimki z celownikiem lub biernikiem przyimki z dopełniaczem: während, trotz, wegen, statt, anlässlich, außerhalb, diesseits, jenseits, hinsichtlich, infolge partykuły użycie ważniejszych partykuł, np.: denn, mal, doch, etwa, ja składnia szyk wyrazów: prosty, przestawny szyk zdania podrzędnie złożonego przeczenia i ich miejsce w zdaniu zdania złożone współrzędnie ze spójnikami oraz zdania bezspójnikowe zdania podrzędnie złożone: zdania podmiotowe zdania dopełnieniowe ze spójnikami: dass, ob, wer, was, wo, wie zdania okolicznikowe przyczyny: wenn, als, bevor, (ehe), bis, nachdem, seitdem, sobald, solange, sooft, während zdania okolicznikowe czasu zdania warunkowe rzeczywiste Konjunktiv Präteritum czasowników: sein, haben oraz czasowników modalnych Konditionalis I zdania warunkowe nierzeczywiste: Konjunktiv Präteritum czasowników: sein, haben, modalnych, Konditionalis I Konjunktiv Präteritum, Konjunktiv Plusquamperfekt, Konjunktiv Präteritum czasowników: sein, haben oraz czasowników modalnych Konditionalis I, Konjunktiv Präteritum Konjunktiv Plusquamperfekt zdanie przyzwalające: obwohl, obgleich, obschon, obzwar zdanie okolicznikowe celu konstrukcja bezokolicznikowa um... zu konstrukcje bezokolicznikowe z zu i bez zu w czasie Präsens, Präteritum, Perfekt zdanie przydawkowe z zaimkiem względnym
10 zdania okolicznikowe sposobu: indem, dadurch dass, ohne dass, (ohne... zu), anstatt dass (anstatt... zu), zdania skutkowe: so dass, als dass zdania porównawcze zdania porównawcze nierzeczywiste: als, als ob zdania nierzeczywiste wyrażające życzenie (irreale Wunschsätze) zdania podrzędnie złożone ze wszystkimi formami strony biernej, konstrukcje imiesłowowe przydawka rozwinięta mowa zależna zdania z podwójnym spójnikiem
11 2. Umiejętności w zakresie czterech podstawowych sprawności językowych, obejmujących: A. rozumienie ze słuchu, w ramach tej sprawności uczeń potrafi: zrozumieć polecenia i instrukcje nauczyciela związane z sytuacją w klasie zrozumieć globalnie i selektywnie sens słuchanych tekstów: potrafi określić główną myśl tekstu, zrozumieć ogólny sens usłyszanej sytuacji komunikacyjnej, a także wyszukać ważne dla siebie informacje oraz stwierdzić, która z podanych informacji jest prawdziwa, a która nie zrozumieć pytania i wypowiedzi, zawierające poznany materiał leksykalno-gramatyczny w ramach danego zakresu tematycznego rozpoznać ze słuchu poznane słowa i wyrażenia powtórzyć głoski, wyrazy i zdania według usłyszanego wzoru B. mówienie, w ramach tej sprawności uczeń potrafi: udzielać informacji i uzyskiwać informacje, dotyczące: terminów ferii, dyscyplin sportowych, jakie uprawia, godzin otwarcia sklepów, kupowanych artykułów, lokali gastronomicznych znajdujących się w pobliżu, posiłków, przyjęcia, urlopu, ceny biletu kolejowego, połączeń kolejowych opowiadać o: swojej aktywności sportowej i o tym, czego chciałby się nauczyć, swoich obowiązkach i przyjemnościach, sklepach w swojej okolicy, swoich posiłkach i posiłkach innych osób, uroczystościach rodzinnych, przygotowaniach do przyjęcia, przygotowaniach do podróży opisywać: części garderoby, wygląd osób, przygotowanie ulubionej potrawy, przebieg przyjęcia opowiadać na podstawie notatki lub schematu rozpoczynać, podtrzymywać i kończyć rozmowę zarezerwować pokój hotelowy zakupić bilet kolejowy wyrażać swoją opinię na temat prezentów, przyjęcia, jedzenia, wyglądu osób, oferty biura podróży umówić się z koleżanką, kolegą do restauracji lub kawiarni zamówić jedzenie w restauracji zapraszać kogoś na przyjęcie przyjmować lub odrzucać propozycję uzasadniać odrzucenie zaproszenia wyrażać podziękowania opisywać obrazek C. czytanie ze zrozumieniem, w ramach tej sprawności uczeń: rozumie pojedyncze słowa, zwroty, wyrażenia i zdania, związane z danym tematem rozumie polecenia w podręczniku i zeszycie ćwiczeń rozumie globalnie i selektywnie teksty o znanej tematyce i strukturach gramatycznych (krótkie opisy, dialogi, notatki, ogłoszenia i inne teksty informacyjne, , SMS, kartki pocztowe, zaproszenie, bilet kolejowy, menu) potrafi ogólnie zrozumieć dłuższe teksty, posługując się słownikiem dwujęzycznym D. pisanie, w ramach tej sprawności uczeń potrafi: rozpoznawać różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu pisać pojedyncze wyrazy, zwroty i wyrażenia oraz zdania napisać prosty tekst użytkowy, taki jak: list, , SMS, menu, zaproszenie, notatkę, kartkę pocztową z pozdrowieniami odpowiedzieć pisemnie na pytania do czytanego lub słuchanego tekstu tworzyć krótkie opisy i opowiadania
12 3. Kształcenie umiejętności pracy z różnymi rodzajami tekstów, takimi jak: SMS dialog ankieta kartka pocztowa menu zaproszenie przepis kulinarny notatka ogłoszenie oferta biur podróży bilet kolejowy rozkład jazdy formularz tekst narracyjny 4. Rozwijanie umiejętności wchodzących w skład kompetencji kluczowych, a wykraczające poza kompetencję językową, takie jak: wykonywanie zadań w toku pracy własnej i zespołowej twórcze rozwiązywanie zadań problemowych, samodzielne wyszukiwanie i gromadzenie potrzebnych informacji poprzez planowanie i realizowanie różnorodnych projektów językowych kontrola i ocena własnego uczenia się poprzez rozwiązywanie ćwiczeń samooceny w części Kein Problem für mich! oraz ABI-FITNESS-STUDIO stosowanie strategii uczenia się i rozwój autonomii. Szczegółowe kryteria oceniania Sprawności językowe: A. Rozumienie ze słuchu W rozwijaniu tej sprawności językowej w klasie pierwszej szkoły ponadgimnazjalnej kładzie się nacisk na kształcenie u uczniów umiejętności rozumienia globalnego oraz selektywnego tekstu. Sprawność ta jest ćwiczona za pomocą zadań zamkniętych oraz półotwartych, do których należy: rozpoznawanie kontekstu sytuacyjnego usłyszanego tekstu rozpoznawanie głównej myśli/głównego tematu słuchanego tekstu zadania wielokrotnego wyboru zadania prawda/fałsz podawanie kolejności usłyszanych informacji uzupełnianie luk w zdaniach lub w tekście na podstawie wysłuchanych informacji przyporządkowanie ilustracji, zdjęć do wysłuchanych tekstów przyporządkowanie wypowiedzi/ informacji do poszczególnych osób występujących w tekście
13 odgrywanie scenek/dialogów na podstawie usłyszanego tekstu tworzenie notatek na podstawie słuchanego tekstu odnajdywanie i korygowanie błędnych informacji na podstawie usłyszanego tekstu zaznaczanie informacji na rysunku/obrazku. KRYTERIA OCENY ROZUMIENIA ZE SŁUCHU Ocena celująca spełnia wszystkie kryteria przewidziane na ocenę bardzo dobrą bez większego trudu rozumie wypowiedzi w języku niemieckim na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków przyczynowo-skutkowych, nawet jeśli zawarte są w nich nowe struktury leksykalno-gramatyczne. Ocena bardzo dobra bez większego trudu rozumie wypowiedzi w języku niemieckim, formułowane przez różne osoby i zawierające znane mu słownictwo oraz struktury gramatyczne rozumie sens sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje, nie popełniając błędów leksykalnych i gramatycznych sprawnie wyszukuje informacje ogólne i szczegółowe w wypowiedziach, dialogach, komunikatach w pełni rozumie instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje. Ocena dobra w znacznym stopniu rozumie wypowiedzi w języku niemieckim, formułowane przez różne osoby i zawierające znane mu słownictwo oraz struktury gramatyczne rozumie sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje, a drobne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają komunikacji sprawnie wyszukuje informacje ogólne i szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach rozumie instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje. Ocena dostateczna rozumie dużą część prostych wypowiedzi w języku niemieckim, formułowanych przez różne osoby i zawierających znane mu słownictwo oraz struktury gramatyczne przeważnie rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz przeważnie prawidłowo na nie reaguje; błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają w znaczącym stopniu komunikacji wyszukuje większość szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach rozumie większą część prostych instrukcji nauczyciela, formułowanych w języku niemieckim i zazwyczaj prawidłowo na nie reaguje. Ocena dopuszczająca rozumie niewielką część wypowiedzi w języku niemieckim, zawierających słownictwo i struktury gramatyczne ujęte w programie nauczania przeważnie rozumie ogólny sens tylko niektórych sytuacji komunikacyjnych oraz często reaguje na nie nieprawidłowo; błędy gramatyczne i leksykalne powodują nierzadko zakłócenie komunikacji
14 wyszukuje jedynie niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach rozumie niektóre proste instrukcje i polecenia nauczyciela formułowane w języku niemieckim oraz nie zawsze prawidłowo na nie reaguje. Ocena niedostateczna Uczeń : nie rozumie najprostszych wypowiedzi w języku niemieckim rozumie ogólny sens bardzo nielicznych sytuacji komunikacyjnych lub nie rozumie ich wcale; ma problem z prawidłowym reagowaniem na nie lub nie reaguje wcale nie potrafi wyszukać szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach nie rozumie prostych instrukcji i poleceń nauczyciela formułowanych w języku niemieckim. B. Mówienie Podczas lekcji języka niemieckiego sprawność ta jest rozwijana w ramach następujących obszarów: udzielanie i uzyskiwanie informacji dotyczących sytuacji przewidzianych w programie nauczania inicjowanie, podtrzymywanie i kończenie rozmowy w typowych sytuacjach komunikacyjnych opowiadanie o wydarzeniach dotyczących sytuacji przewidzianych w programie nauczania formułowanie opisów formułowanie wypowiedzi na podstawie materiału stymulującego reagowanie w typowej sytuacji komunikacyjnej, określonej w programie nauczania poprawne wypowiadanie wyrazów w języku niemieckim KRYTERIA OCENY MÓWIENIA Ocena celująca Uczeń spełnia wszystkie kryteria na przewidziane ocenę bardzo dobrą tworzy wypowiedzi ustne, jakościowo wykraczające poza zakres programu nauczania, np. poza zakres leksykalny, gramatyczny, wypowiedź cechuje się płynnością i oryginalnością, temat został ujęty w ciekawy sposób. Ocena bardzo dobra swobodnie zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nie popełniając przy tym błędów językowych i gramatycznych swobodnie wyraża swoje zdanie na dany temat, używając bogatego słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych bezbłędnie reaguje na zaistniałą sytuację komunikacyjną potrafi bezbłędnie i płynnie opowiadać o sytuacjach określonych w programie nauczania oraz formułować opisy ustne przewidziane w programie nauczania płynnie inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę, dotyczącą typowych sytuacji potrafi stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji jego wypowiedzi są całkowicie poprawne pod względem fonetycznym, bez błędów w wymowie i intonacji. Ocena dobra zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego; nieliczne błędy językowe nie zakłócają komunikacji wyraża swoje zdanie na dany temat, używa dość bogatego słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych
15 potrafi dość płynnie opowiadać o sytuacjach określonych w programie nauczania oraz formułować krótkie opisy inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę, dotyczącą typowych sytuacji; nieliczne błędy językowe nie utrudniają komunikacji poprawnie reaguje w typowych sytuacjach określonych w programie nauczania; nieliczne błędy językowe nie zakłócają komunikacji prawie zawsze stosuje środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji jego wypowiedzi są poprawne pod względem fonetycznym, bez istotnych błędów w wymowie i intonacji. Ocena dostateczna z pomocą nauczyciela lub innych uczniów zadaje proste pytania i udziela prostych odpowiedzi; używa przy tym prostego słownictwa i prostych form gramatycznych, jednak nie zawsze poprawnych potrafi wyrazić w prosty sposób swoje zdanie na dany temat, choć widoczne są błędy leksykalne i gramatyczne potrafi formułować proste wypowiedzi zgodnie z programem nauczania potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma jednak problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem przeważnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych, popełnia jednak błędy językowe potrafi w ograniczonym stopniu stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji jego wypowiedzi zawierają błędy fonetyczne, które nie powodują jednak niezrozumienia wypowiedzi błędy leksykalne i gramatyczne w nieznacznym stopniu utrudniają komunikację. Ocena dopuszczająca potrafi w ograniczonym stopniu zadawać pytania i udzielać odpowiedzi; ma przy tym znaczne problemy z ich trafnością, poprawnością gramatyczną, leksykalną i fonetyczną jedynie ze znaczną pomocą nauczyciela wyraża w prosty sposób swoje zdanie na dany temat, popełniając przy tym liczne błędy językowe potrafi formułować proste wypowiedzi zgodnie z programem nauczania tylko częściowo potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem ma problemy z poprawnym reagowaniem w typowych sytuacjach komunikacyjnych podczas formułowania wypowiedzi posługuje się schematami ma znaczne problemy ze stosowaniem poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do sytuacji jego wypowiedzi zawierają liczne błędy fonetyczne, które często powodują niezrozumienie wypowiedzi błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne utrudniają komunikację. Ocena niedostateczna nie potrafi zadawać pytań i udzielać odpowiedzi nie potrafi wyrażać swoich myśli, odczuć, swojej opinii na dany temat z powodu zbyt ubogiego zasobu leksykalno-gramatycznego nie potrafi formułować najprostszych wypowiedzi obejmujących tematykę ujętą w programie nauczania nie potrafi nawiązać, podtrzymać i zakończyć rozmowy w prostej sytuacji komunikacyjnej nie potrafi właściwie zareagować w najprostszych sytuacjach komunikacyjnych, uwzględnionych w zakresie tematycznym
16 tworzy wypowiedź, która nie zawiera wymaganej liczby niezbędnych informacji nie potrafi stosować poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do sytuacji jego wypowiedzi zawierają znaczące błędy pod fonetyczne, leksykalne i gramatyczne, które uniemożliwiają zrozumienie wypowiedzi. C. Czytanie ze zrozumieniem Podczas lekcji języka niemieckiego sprawność ta rozwijana jest za pomocą następujących form zadań: zadania wielokrotnego wyboru zadania typu prawda/fałsz łączenie wyrazów z obrazkami, tekstów z obrazkami odpowiedzi na pytania do tekstu uzupełnianie fragmentów tekstu ustalanie kolejności zdań w tekście uzupełnianie informacji na podstawie przeczytanego tekstu dopasowanie ilustracji do tekstów lub zdań łączenie osoby z informacją, informacji z tekstem poprawianie błędnych informacji na podstawie tekstu czytanego KRYTERIA OCENY CZYTANIA ZE ZROZUMIENIEM Ocena celująca spełnia wszystkie kryteria przewidziane na ocenę bardzo dobrą bez problemu rozumie na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków przyczynowo- -skutkowych teksty użytkowe i informacyjne, nawet jeśli występują w nich struktury gramatyczno-leksykalne, wykraczające poza program nauczania. Ocena bardzo dobra bez trudu rozumie proste teksty: krótkie opisy, dialogi, notatki, ogłoszenia i inne teksty informacyjne, e, SMS, kartki pocztowe, zaproszenie, bilet kolejowy, menu sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekście. Ocena dobra rozumie ogólnie większość prostych tekstów, jak: krótkie opisy, dialogi, notatki, ogłoszenia i inne teksty informacyjne, e, SMS, kartki pocztowe, zaproszenie, bilet kolejowy, menu potrafi znaleźć większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście. Ocena dostateczna rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów znajduje część potrzebnych informacji szczegółowych w tekście. Ocena dopuszczająca rozumie nieliczne proste teksty potrafi odnaleźć w tekście nieliczne informacje. Ocena niedostateczna nie rozumie prostych tekstów nie potrafi odnaleźć w tekście potrzebnych informacji szczegółowych.
17 D. Pisanie Na czwartym stopniu edukacji sprawność ta jest ćwiczona poprzez stosowanie następujących zadań: tworzenie opisów, notatek pisanie SMS, i, kartek pocztowych uzupełnianie luk w zdaniach i tekstach uzupełnianie elementów dialogu pisemne udzielenie odpowiedzi na pytanie uzupełnianie diagramów, formularzy, ankiety układanie zdań z rozsypanki wyrazowej poprawne zapisywanie słów rozwiązywanie krzyżówek i łamigłówek językowych KRYTERIA OCENY SPRAWNOŚCI PISANIA Ocena celująca spełnia wszystkie kryteria przewidziane na ocenę bardzo dobrą tworzy wypowiedzi pisemne, jakościowo wykraczające poza program nauczania, np. poza zakres leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujęcie tematu. Ocena bardzo dobra bez trudu dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje poznane słowa i wyrażenia bez trudu tworzy wypowiedzi pisemne przewidziane w programie nauczania, stosując urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne właściwe dla danej wypowiedzi potrafi przedstawiać rozbudowane dialogi w formie pisemnej w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej tworzy bezbłędne wypowiedzi pisemne. Ocena dobra dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje większość poznanych słów i wyrażeń tworzy wypowiedzi pisemne przewidziane w zakresie tematycznym, stosując dość urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne właściwe dla danej wypowiedzi potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej tworzy wypowiedzi z niewielką liczbą błędów, jednak nie ma to wpływu na obniżenie jakości wypowiedzi pisemnej. Ocena dostateczna ma trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu, popełnia błędy przy zapisie poznanych słów i wyrażeń tworzy proste wypowiedzi pisemne przewidziane w zakresie tematycznym, stosując proste słownictwo i struktury gramatyczne właściwe dla danej wypowiedzi potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej, ale charakteryzują się one częściowym brakiem spójności w sposób niepełny i nieprecyzyjny przekazuje informacje w formie pisemnej tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów leksykalnych, ortograficznych
18 i gramatycznych, które powodują częściowe zakłócenie komunikacji i wynikają z niewystarczającego opanowania materiału. Ocena dopuszczająca ma znaczące trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu, popełnia błędy przy zapisie poznanych słów i wyrażeń, często nie potrafi poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach ma znaczne problemy z tworzeniem spójnych wypowiedzi pisemnych; stosuje przy tym ubogie słownictwo i struktury gramatyczne ma problem z konstrukcją logicznych dialogów w formie pisemnej nie przekazuje informacji w formie pisemnej w sposób wyczerpujący tworzy wypowiedzi ze znaczną liczbą błędów, co utrudnia przekazanie informacji. Ocena niedostateczna nie dostrzega różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu, nie potrafi poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa i struktur leksykalno- -gramatycznych nie potrafi tworzyć prostych wypowiedzi pisemnych próbuje w sposób odtwórczy tworzyć wypowiedzi pisemne, jednak jego wypowiedź nie zawiera informacji niezbędnych do przekazania wymaganych treści nie umie budować poprawnych zdań posiada niewystarczający zasób słownictwa do przekazania informacji w tekście pisanym nieodpowiednio dobiera słownictwo robi liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne.
19
Wymagania edukacyjne j. niemiecki kl.6
1 Sprawności językowe: Wymagania edukacyjne j. niemiecki kl.6 Rozumienie ze słuchu W rozwijaniu tej sprawności językowej w klasie 5 szkoły podstawowej kładzie się nacisk na kształcenie u uczniów umiejętności
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne j. niemiecki kl.4
ROZUMIENIA ZE SŁUCHU Wymagania edukacyjne j. niemiecki kl.4 spełnia wszystkie kryteria przewidziane na ocenę bardzo dobrą bez większego trudu rozumie wypowiedzi w języku niemieckim na podstawie kontekstu
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z niemieckiego w Szkole Podstawowej nr 16 w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 1 w Gliwicach
Kryteria oceniania z niemieckiego w Szkole Podstawowej nr 16 w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 1 w Gliwicach KRYTERIA OCENY ROZUMIENIA ZE SŁUCHU bez większego trudu rozumie wypowiedzi w języku niemieckim
Bardziej szczegółowonazwy czynności wykonywanych na wakacjach na wsi, w górach, nad jeziorem, nad morzem i w dużym mieście
Wymagania edukacyjne j. niemiecki Klasa 3 Gimnazjum Zakresy tematyczne. Wakacje: nazwy kontynentów i ich mieszkańców nazwy czynności wykonywanych na wakacjach na wsi, w górach, nad jeziorem, nad morzem
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne klasa 7 ( nowa podstawa programowa ) j. niemiecki
Wymagania edukacyjne klasa 7 ( nowa podstawa programowa ) j. niemiecki Podstawą wymagań edukacyjnych z języka niemieckiego na poziomie 7 klasy szkoły podstawowej jest program nauczania j.niemieckiego.
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka niemieckiego (klasa VII) Słuchanie
Kryteria oceniania z języka niemieckiego (klasa VII) Słuchanie spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą bez trudu rozumie wypowiedzi niemieckojęzyczne na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków
Bardziej szczegółowoJęzyk niemiecki. Sprawność ta jest rozwijana za pomocą zadań zamkniętych oraz półotwartych, jak m.in.:
Język niemiecki A. Rozumienie ze słuchu W rozwijaniu tej sprawności językowej w klasie 7. kładzie się nacisk na kształcenie u uczniów umiejętności rozumienia globalnego oraz selektywnego tekstu, obejmującej:
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego (jako drugiego języka obcego) dla klasy 8. szkoły podstawowej
Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego (jako drugiego języka obcego) dla klasy 8. szkoły podstawowej Podstawą Przedmiotowego Systemu Oceniania z języka niemieckiego na poziomie klasy 8. szkoły
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka niemieckiego klasa V
Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 3 im. Arki Bożka w Gliwicach Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego klasa V Nauczyciel, dokonujący oceny wiedzy i umiejętności ucznia na lekcji języka
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania (PSO)
Przedmiotowy System Oceniania (PSO) dla programu nauczania języka niemieckiego w klasach 1 3 gimnazjum w oparciu o podręcznik Kompass 2 neu. Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego dla klasy
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania (PSO)
Przedmiotowy System Oceniania (PSO) dla programu nauczania języka niemieckiego w klasach 1 3 gimnazjum w oparciu o podręcznik Kompass 1 neu. Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego dla klasy
Bardziej szczegółowoDo udziału zapraszamy uczniów z klas I i III GIMNAZJUM. Uczestnikami konkursu mogą być uczniowie klas z zaawansowanym językiem niemieckim.
REGULAMIN SZKOLNEGO KONKURSU LEKSYKALNO - GRAMATYCZNEGO Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Organizatorzy: Kinga Rembiesa, Małgorzata Bernowska I. CELE KONKURSU 1. Podnoszenie poziomu umiejętności językowych młodzieży.
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania. z języka niemieckiego (klasy 7-8 szkoły podstawowej)
Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego (klasy 7-8 szkoły podstawowej) Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego został opracowany na podstawie Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania
Bardziej szczegółowoSzczegółowe kryteria oceniania z języka niemieckiego dla klasy trzeciej gimnazjum (Kompass 4)
1 Szczegółowe kryteria oceniania z języka niemieckiego dla klasy trzeciej gimnazjum (Kompass 4) Sprawności językowe: A. Rozumienie ze słuchu. W rozwijaniu tej sprawności językowej w gimnazjum kładzie się
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO dla klasy VI szkoły podstawowej Ocenianie jest źródłem informacji o osiągnięciach i motywacji ucznia do postępów w nauce. Oceniając ucznia odnosimy się
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania języka niemieckiego w gimnazjum Klasa 2, poziom III.0
Przedmiotowy System Oceniania języka niemieckiego w gimnazjum Klasa 2, poziom III.0 Niniejszy Przedmiotowy System Oceniania opracowano na podstawie Programu nauczania języka niemieckiego dla klas I III
Bardziej szczegółowoZakres wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny szkolne:
Zespół Szkół w Kołobrzegu Rok szkolny 2015/2016 Nauczyciel: Emilia Lemańczyk Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego dla Szkoły Podstawowej: Kryteria oceniania: Oceny są wystawiane według następującej
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla gimnazjum Klasa I, poziom III.0
Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla gimnazjum Klasa I, poziom III.0 Kontrola i ocenianie osiągnięć uczniów są niezbędne na każdym etapie nauczania. Ocena postępów ucznia dostarcza ważnych informacji
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka niemieckiego dla klasy V
Kryteria oceniania z języka niemieckiego dla klasy V Sprawności językowe: A. Rozumienie ze słuchu. W rozwijaniu tej sprawności językowej w klasie 5 szkoły podstawowej kładzie się nacisk na kształcenie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne j. niemiecki kl.5
Wymagania edukacyjne j. niemiecki kl.5 Sprawności językowe: A. Rozumienie ze słuchu. W rozwijaniu tej sprawności językowej w klasie 5 szkoły podstawowej kładzie się nacisk na kształcenie u uczniów umiejętności
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne klasa 8 (nowa podstawa programowa)- j. niemiecki
Wymagania edukacyjne klasa 8 (nowa podstawa programowa)- j. niemiecki Podstawą wymagań edukacyjnych z języka niemieckiego na poziomie klasy 4 szkoły podstawowej jest program nauczania j. niemieckiego.
Bardziej szczegółowoOcena dopuszczająca: 2
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA OBCEGO ( NIEMIECKIEGO, FRANCUSKIEGO I HISZPAŃSKIEGO ) DLA II ETAPU ( KLAS IV - VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ ) Sprawności językowe: A. Rozumienie ze słuchu.
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka niemieckiego dla klasy VI
Kryteria oceniania z języka niemieckiego dla klasy VI Sprawności językowe: A. Rozumienie ze słuchu. W rozwijaniu tej sprawności językowej w klasie 6 szkoły podstawowej kładzie się nacisk na kształcenie
Bardziej szczegółowoStandardy wymagań edukacyjnych z języka niemieckiego i francuskiego oraz innych języków obcych, nauczanych jako drugi język obcy
Standardy wymagań edukacyjnych z języka niemieckiego i francuskiego oraz innych języków obcych, nauczanych jako drugi język obcy I. Ogólne kryteria oceny biegłości językowej w zakresie szkolnych wymagań
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka niemieckiego w klasie II M gimnazjum poziom III.0, podręcznik Magnet II
Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w klasie II M gimnazjum poziom III.0, podręcznik Magnet II I Ogólne kryteria oceny z języka niemieckiego w zakresie szkolnych wymagań edukacyjnych: podstawowym
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego dla klas III rok szkolny 2013/2014
Monika Tomasikiewicz I LO w Nowogardzie Informacja ogólna: 1. Przedmiotowy system oceniania zawiera; 1) treści nauczania Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego dla klas III rok szkolny 2013/2014
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY IV - VI W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. NA BURSZTYNOWYM SZLAKU W MIKOSZEWIE
Mikoszewo, 03.09.2018 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY IV - VI W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. NA BURSZTYNOWYM SZLAKU W MIKOSZEWIE I. Z A S A D Y O G Ó L N E 1. Przedmiotowe Zasady
Bardziej szczegółowoSTANDARDY WYMAGAO EGZAMINACYJNYCH Z JĘZYKA OBCEGO NOWOŻYTNEGO
STANDARDY WYMAGAO EGZAMINACYJNYCH Z JĘZYKA OBCEGO NOWOŻYTNEGO I. Zdający zna: 1) proste struktury leksykalno- -gramatyczne umożliwiające formułowanie wypowiedzi poprawnych pod względem fonetycznym, ortograficznym,
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe Zasady Oceniania w klasach VII VIII język niemiecki
Przedmiotowe Zasady Oceniania w klasach VII VIII język niemiecki Spis treści I. Główne założenia PZO:...2 II. Obszary aktywności podlegające ocenie...2 III. Wymagania na poszczególne oceny z uwzględnieniem
Bardziej szczegółowoOgólne zasady oceniania z języka niemieckiego w klasie 7
Ogólne zasady oceniania z języka niemieckiego w klasie 7 1. Wiedza i umiejętności uczniów powinny być sprawdzane możliwie jak najczęściej, np. po każdej przeprowadzonej lekcji, po szeregu lekcji na dany
Bardziej szczegółowoJĘZYK NIEMIECKI. Klasa pierwsza dwie godziny tygodniowo od podstaw
JĘZYK NIEMIECKI Klasa pierwsza dwie godziny tygodniowo od podstaw - dane personalne - przedstawianie się, narodowość, kraj, wiek, adres, zainteresowania, hobby, zawód - szkoła - przedmioty nauczania, oceny,
Bardziej szczegółowoSzczegółowe kryteria oceniania
Szczegółowe kryteria oceniania A. Rozumienie ze słuchu W rozwijaniu tej sprawności językowej w klasie 7 i 8 kładzie się nacisk na kształcenie u uczniów umiejętności rozumienia globalnego oraz selektywnego
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania języka niemieckiego w szkole podstawowej Klasa VII, poziom II.2
Przedmiotowy System Oceniania języka niemieckiego w szkole podstawowej Klasa VII, poziom II.2 Niniejszy Przedmiotowy System Oceniania opracowano na podstawie Programu nauczania języka niemieckiego jako
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKÓW OBCYCH
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKÓW OBCYCH Ocena celująca bez trudu rozumie wypowiedzi w języku obcym, nawet jeśli zawarte są w nich nowe struktury leksykalno gramatyczne, na podstawie kontekstu sytuacyjnego
Bardziej szczegółowoSzczegółowe kryteria oceniania uczniów z języka niemieckiego w klasie IV dostosowane do nowej podstawy programowej
Szczegółowe kryteria oceniania uczniów z języka niemieckiego w klasie IV dostosowane do nowej podstawy programowej Kryteria oceny rozumienia ze słuchu: spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - JĘZYK NIEMIECKI KL. VII. Ogólne zasady oceniania
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - JĘZYK NIEMIECKI KL. VII Ogólne zasady oceniania Zgodnie z programem nauczania oraz w oparciu o Wewnątrzszkolny System Oceniania nauczyciel dokonujący oceny wiedzy i umiejętności
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny (poziom IV.0-2 godziny tygodniowo) Język francuski- Danuta Kowalik kl. 1c
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny (poziom IV.0-2 godziny tygodniowo) Język francuski- Danuta Kowalik kl. 1c Celujący Bardzo dobry MATERIAŁ GRAMATYCZNO -LEKSYKALNY bezbłędnie posługiwać się podstawowym
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne klasa 4 (nowa podstawa programowa)- j. niemiecki
Wymagania edukacyjne klasa 4 (nowa podstawa programowa)- j. niemiecki Podstawą wymagań edukacyjnych z języka niemieckiego na poziomie klasy 4 szkoły podstawowej jest program nauczania j. niemieckiego.
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego dla klas III rok szkolny 2013/2014
Przygotowała Beata Pietruczyk I LO w Nowogardzie Informacja ogólna: 1. Przedmiotowy system oceniania zawiera; 1) treści nauczania Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego dla klas III rok szkolny
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
GIMNAZJUM NR 2 W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA NIEMIECKIEGO w klasie I, II i III gimnazjum str. 1 Język niemiecki
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego dla klas II a,b,c grup II, III i IV
Przygotowała Beata Pietruczyk I LO w Nowogardzie Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego dla klas II a,b,c grup II, III i IV Informacja ogólna: 1. Przedmiotowy system oceniania zawiera; 1)
Bardziej szczegółowoJoanna Sobańska-Jędrych. Przedmiotowy System Oceniania (PSO) na podstawie podręcznika Expedition Deutsch 1A
Joanna Sobańska-Jędrych Przedmiotowy System Oceniania (PSO) na podstawie podręcznika Expedition Deutsch 1A Szanowni Nauczyciele, niniejsza publikacja przedstawia Przedmiotowy System Oceniania, odnoszący
Bardziej szczegółowoWymagania na sprawdzian kompetencji językowych z języka niemieckiego na poziomie A2 według ESOKJ do międzyoddziałowych grup DSD Deutsches Sprachdiplom
II Liceum Ogólnokształcące im. księżnej Anny z Sapiehów Jabłonowskiej w Białymstoku Wymagania na sprawdzian kompetencji językowych z języka niemieckiego na poziomie A2 według ESOKJ do międzyoddziałowych
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klasy 7 SP rozpoczynajacych naukę języka niemieckiego jako drugiego języka ( 2 godz. tygodniowo) słownictwo
Wymagania edukacyjne dla uczniów klasy 7 SP rozpoczynajacych naukę języka niemieckiego jako drugiego języka ( 2 godz. tygodniowo) na podstawie podręcznika Kompass Team 1 Uczeń powinien: 1. poznać słownictwo
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE WARUNKI I SPOSOBY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ANGIELSKIEGO W GIMNAZJUM W ZDUNACH
SZCZEGÓŁOWE WARUNKI I SPOSOBY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ANGIELSKIEGO W GIMNAZJUM W ZDUNACH obowiązują w klasach II i III opracowane przez Zespół Przedmiotowy Języków Obcych Szczegółowe kryteria
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny (poziom IV.0-2 godziny tygodniowo) Język francuski- Danuta Kowalik kl. 3a, 3cg
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny (poziom IV.0-2 godziny tygodniowo) Język francuski- Danuta Kowalik kl. 3a, 3cg Celujący MATERIAŁ GRAMATYCZNO -LEKSYKALNY bezbłędnie posługiwać się podstawowym
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS VIII A I VIII D
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS VIII A I VIII D Ocenę niedostateczną ( materiał opanowany poniżej 30 %)otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceny dopuszczającej, a deficyty w
Bardziej szczegółowoCele uczenia się Język Niemiecki Poziom A1 Celem nauki języka niemieckiego na poziomie A1 jest nabycie podstawowej sprawności słuchania, mówienia,
Cele uczenia się Język Niemiecki Poziom A1 Celem nauki języka niemieckiego na poziomie A1 jest nabycie podstawowej sprawności słuchania, mówienia, czytania oraz pisania zgodnym z CEFR (Common European
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny dla klasy III
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny dla klasy III Podstawą opracowania wymagań edukacyjnych z języka niemieckiego na poziomie klasy 3 gimnazjum jest program nauczania języka niemieckiego, realizowany
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne oraz sposoby sprawdzania osiągnięć. Język niemiecki Klasa VIII
1 Wymagania edukacyjne oraz sposoby sprawdzania osiągnięć. Język niemiecki Klasa VIII Uczeń powinien: 1. poznawać słownictwo związane z następującymi tematami: Kalendarz: nazwy miesięcy i pór roku określanie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne oraz sposoby sprawdzania osiągnięć. Język niemiecki Klasa III GIMNAZJUM
1 Wymagania edukacyjne oraz sposoby sprawdzania osiągnięć. Język niemiecki Klasa III GIMNAZJUM 2 Uczeń powinien: 1. poznawać słownictwo związane z następującymi tematami: Kalendarz: nazwy miesięcy i pór
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny dla klasy I
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny dla klasy I Podstawą opracowania wymagań edukacyjnych z języka niemieckiego na poziomie klasy 1 gimnazjum jest program nauczania języka niemieckiego, realizowany
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania na podstawie podręcznika Kompass Team 2
1 Przedmiotowy System Oceniania na podstawie podręcznika Kompass Team 2 Niniejsza publikacja przedstawia Przedmiotowy System Oceniania, odnoszący się do nauczania języka niemieckiego dla klas 7 8 szkoły
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka niemieckiego. dla uczniów klasy VI szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla uczniów klasy VI szkoły podstawowej Podstawą wymagań edukacyjnych z języka niemieckiego na poziomie klasy 6 szkoły podstawowej jest Program nauczania języka
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego dla klasy 3 gimnazjum oraz dla klasy 2 gimnazjum według kursu kontynuacyjnego
Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego dla klasy 3 gimnazjum oraz dla klasy 2 gimnazjum według kursu kontynuacyjnego Podstawą Przedmiotowego Systemu Oceniania z języka niemieckiego na poziomie
Bardziej szczegółowoMagnet 2. Zakres wiedzy i umiejętności. Ponadpodstawowy poziom wymagań edukacyjnych
Magnet 2 Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceny dopuszczającej, a deficyty w zakresie wiedzy i umiejętności nie pozwalają na kontynuację nauki na kolejnym etapie nauczania.
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania na podstawie podręcznika Kompass Team 2
1 Przedmiotowy System Oceniania na podstawie podręcznika Kompass Team 2 Uczeń kl.vii powinien: 1. poznawać słownictwo związane z następującymi tematami: Kalendarz: nazwy miesięcy i pór roku określanie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
GIMNAZJUM NR 2 W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA NIEMIECKIEGO w klasie III Gimnazjum str. 1 Język niemiecki Kryteria
Bardziej szczegółowoKryteria oceny sprawności rozumienia tekstu czytanego
Direkt 3 Zakres tematyczny człowiek (uczucia, emocje, plany na przyszłość, cechy charakteru, wygląd zewnętrzny, plany, marzenia) szkoła (życie szkoły) życie rodzinne i towarzyskie (nawiązywanie kontaktów,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI Klasa II technikum
ZESPÓŁ PRZEDMIOTOWY ZESPÓŁ SZKÓŁ TECHNICZNO-INFORMATYCZNYCH JĘZYKI OBCE W GLIWICACH PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI Klasa II technikum GRAMATYKA CZASOWNIK - czas Präsens - czas Perfekt -
Bardziej szczegółowoJęzyk niemiecki. Kryteria oceny biegłości językowej w zakresie szkolnych wymagań edukacyjnych: podstawowym i ponadpodstawowym
Język niemiecki Kryteria oceny biegłości językowej w zakresie szkolnych wymagań edukacyjnych: podstawowym i ponadpodstawowym Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceny dopuszczającej,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny dla klasy II
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny dla klasy II Podstawą opracowania wymagań edukacyjnych z języka niemieckiego na poziomie klasy 2 gimnazjum jest program nauczania języka niemieckiego, realizowany
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS VII-VIII
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS VII-VIII I. Kontrakt z uczniami: 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Prace klasowe są obowiązkowe. 3. Jeżeli
Bardziej szczegółowoOcenianie Przedmiotowe z języka niemieckiego w gimnazjum Klasa I, poziom III.0
Ocenianie Przedmiotowe z języka niemieckiego w gimnazjum Klasa I, poziom III.0 O rozkładzie materiału decyduje każdorazowo nauczyciel uwzględniając potrzeby uczniów danej klasy czy szkoły oraz mając na
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z języka niemieckiego dla klasy III gimnazjum
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z języka niemieckiego dla klasy III gimnazjum Uczeń otrzymuje ocenę celującą, gdy: Swoimi wiadomościami
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS II-III GIMNAZJUM ROK SZKOLNY
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS II-III GIMNAZJUM w klasie II gimnazjum. ROK SZKOLNY 2017-2018 Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceny dopuszczającej,
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe zasady oceniania z języka niemieckiego dla klasy VII SP
Przedmiotowe zasady oceniania z języka niemieckiego dla klasy VII SP Podstawą Przedmiotowych Zasad Oceniania z języka niemieckiego na poziomie klasy VII SP jest program nauczania języka niemieckiego, realizowany
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W PUBLICZNYM GIMNAZJUM IM. BŁ. KS. B. MARKIEWICZA W NOWEJ SŁUPI
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W PUBLICZNYM GIMNAZJUM IM. BŁ. KS. B. MARKIEWICZA W NOWEJ SŁUPI I. Sposoby sprawdzania osiągnięć uczniów 1.Sprawdzian pisemny - termin przeprowadzenia
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO w Szkole Podstawowej nr 14 w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 6 w Tomaszowie Maz. sporządzone w oparciu o: 1. Podstawę programową 2. Program nauczania
Bardziej szczegółowoZ języka obcego nowożytnego od roku szkolnego 2011/2012. Opracowały: mgr Katarzyna Kłunduk mgr Monika Konieczna
Z języka obcego nowożytnego od roku szkolnego 2011/2012 Opracowały: mgr Katarzyna Kłunduk mgr Monika Konieczna Część pisemna poziom podstawowy Część ustna bez określania poziomu egzaminu Część pisemna
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania (PSO)
Przedmiotowy System Oceniania (PSO) na podstawie podręcznika Expedition Deutsch Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego dla klasy 1. szkół ponadgimnazjalnych Podstawą Przedmiotowego Systemu
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka niemieckiego w Szkole Podstawowej nr 3 w Zamościu
Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w Szkole Podstawowej nr 3 w Zamościu 1 I. Kryteria oceniania Wiedzę i umiejętności ucznia ocenia się na poziomach: podstawowym obejmuje on poziom konieczny i
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe zasady oceniania z języka niemieckiego dla klasy klasy VII i VIII na podstawie podręcznika Kompass Team 1,2 Zadania szkoły
Przedmiotowe zasady oceniania z języka niemieckiego dla klasy klasy VII i VIII na podstawie podręcznika Kompass Team 1,2 Zadania szkoły 1. Rozwijanie w uczniach poczucia własnej wartości oraz wiary we
Bardziej szczegółowoI. Ogólne kryteria oceny biegłości językowej w zakresie szkolnych wymagań edukacyjnych: podstawowym i ponadpodstawowym
Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego w Gimnazjum nr 4 obowiązujący od 1.09.2014 Klasa IA, IB, IC, ID, poziom III.0 Nauczyciele uczący: Mariola Sech-Radomska I. Ogólne kryteria oceny biegłości
Bardziej szczegółowoZ JĘZYKA NIEMIECKIEGO
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO OCENIANIE Ocena końcowa jest wystawiana na podstawie średniej ważonej z minimum 3 (przy 1 godzinie tygodniowo) lub 5 (przy 2 lub 3 godzinach tygodniowo)
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH Szkoła Podstawowa Nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi im. Marii Dąbrowskiej w Gryfinie I. Postanowienia ogólne: 1. W trakcie procesu nauczania nauczyciel ocenia
Bardziej szczegółowoSZKOŁA PODSTAWOWA W MYŚLACHOWICACH
SZKOŁA PODSTAWOWA W MYŚLACHOWICACH WYMAGANIA NA OCENY ŚRÓDROCZNE I ROCZNE PRZEDMIOT Język angielski NAUCZYCIEL KLASA VI ROK SZKOLNY 2018/2019 L.P. 1. ZAKRES OCENY Znajomość środków językowych (leksykalnych,
Bardziej szczegółowoPonadpodstawowy poziom wymagań edukacyjnych. Zakres wiedzy i umiejętności
Magnet 3 Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceny dopuszczającej, a deficyty w zakresie wiedzy i umiejętności nie pozwalają na kontynuację nauki na kolejnym etapie nauczania.
Bardziej szczegółowoSPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE MEINE DEUTSCHTOUR KL. 8 Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie,
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego dla szkoły podstawowej dla kl 4-7
Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego dla szkoły podstawowej dla kl 4-7 Zdobywane umiejętności i poznane wiadomości będą podlegały ocenie. Oceniane będą cztery sprawności językowe: rozumienie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI Klasa III technikum
ZESPÓŁ PRZEDMIOTOWY JĘZYKÓW OBCYCH ZESPÓŁ SZKÓŁ TECHNICZNO-INFORMATYCZNYCH W GLIWICACH PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI Klasa III technikum GRAMATYKA CZASOWNIK - czas Präsens - czas Perfekt
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klas VII szkoły podstawowej opracowane na podstawie podręcznika do nauki języka niemieckiego Meine Deutschtour
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VII szkoły podstawowej opracowane na podstawie podręcznika do nauki języka niemieckiego Meine Deutschtour W roku szkolnym 2017/2018 uczniowie zapoznani będą podczas
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KL.
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KL.VII Stopień celujący operuje wiedzą obejmującą cały program nauczania
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka rosyjskiego Opracowała Barbara Piątkowska
Kryteria oceniania z języka rosyjskiego Opracowała Barbara Piątkowska Uczeń jest oceniany w zakresie czterech podstawowych sprawności językowych: mówienia, pisania, czytania, słuchania. Uwzględnia się
Bardziej szczegółowoJęzyk Niemiecki Przedmiotowy System Oceniania klas IV VI
I. Kryteria oceniania. Język Niemiecki Przedmiotowy System Oceniania klas IV VI 1. Ocenę celującą otrzyma uczeń, który: a) wykaże się wiedzą i umiejętnościami, które wykraczają znacznie poza program nauczania
Bardziej szczegółowoPodręcznik: EXAKT 2. Kryteria oceny sprawności rozumienia tekstu czytanego
Podręcznik: EXAKT 2 Zakres tematyczny Człowiek (członkowie rodziny) Życie rodzinne i towarzyskie (relacje rodzinne, zwierzęta domowe) Dom (typy domów i mieszkań, nazwy pomieszczeń, miejsca w mieście) Szkoła
Bardziej szczegółowoSystem oceniania z j. niemieckiego dla klasy I gimnazjum
System oceniania z j. niemieckiego dla klasy I gimnazjum Uczeń celujący Uczeń samodzielnie i twórczo rozwija swoje własne uzdolnienia, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami, proponuje rozwiązania
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO W TRZYLETNIM CYKLU KSZTAŁCENIA
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO W TRZYLETNIM CYKLU KSZTAŁCENIA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO DLA KLAS PIERWSZYCH JĘZYK DRUGI SPRAWNOŚCI JĘZYKOWE OCENA: CELUJĄCY OCENA: BARDZO DOBRY
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka niemieckiego w gimnazjum Klasa II, poziom III.1
Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w gimnazjum Klasa II, poziom III.1 Niniejszy Przedmiotowy System Oceniania opracowano na podstawie Programu Nauczania języka niemieckiego dla klas I III autorstwa
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego dla klasy 2 gimnazjum
Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego dla klasy 2 gimnazjum Podstawą Przedmiotowego Systemu Oceniania z języka niemieckiego na poziomie klasy 2 gimnazjum jest program nauczania języka niemieckiego,
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania języka niemieckiego w gimnazjum Klasa 2, poziom III.0
Przedmiotowy System Oceniania języka niemieckiego w gimnazjum Klasa 2, poziom III.0 Niniejszy Przedmiotowy System Oceniania opracowano na podstawie Programu Nauczania języka niemieckiego dla klas I III
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego w gimnazjum Klasa III, poziom III.0
Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego w gimnazjum Klasa III, poziom III.0 I. Przedmiotowy Systemu Oceniania z języka niemieckiego opiera się na następujących dokumentach: - Rozporządzenie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka niemieckiego w roku szkolnym 2017/2018. Kryteria Oceniania
Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w roku szkolnym 2017/2018 Kryteria Oceniania Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania (WSO), Rozporządzeniem
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania języka niemieckiego w gimnazjum Klasa 3, poziom III.0
Przedmiotowy System Oceniania języka niemieckiego w gimnazjum Klasa 3, poziom III.0 Ogólne kryteria oceny biegłości językowej w zakresie szkolnych wymagań edukacyjnych: podstawowym i ponadpodstawowym Ocenę
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klasy 6 szkoły podstawowej, rok szkolny 2017/18 podręcznik Ich und du
Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klasy 6 szkoły podstawowej, rok szkolny 2017/18 podręcznik Ich und du Uczeń powinien: 1. poznawać słownictwo związane z następującymi tematami: Wakacje :
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE VII PODRĘCZNIK MEINE DEUTSCHTOUR ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE VII PODRĘCZNIK MEINE DEUTSCHTOUR ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery
Bardziej szczegółowoCele uczenia się Język Niemiecki Poziom A2 Celem nauki języka niemieckiego na poziomie A2 jest nabycie sprawności słuchania, mówienia, czytania oraz
Cele uczenia się Język Niemiecki Poziom A2 Celem nauki języka niemieckiego na poziomie A2 jest nabycie sprawności słuchania, mówienia, czytania oraz pisania zgodnym z CEFR (Common European Framework of
Bardziej szczegółowoWymagania ogólne i szczegółowe dot. oceniania
1 Wymagania ogólne i szczegółowe dot. oceniania dla programu nauczania języka niemieckiego w klasach 1 3 gimnazjum w oparciu o podręcznik Kompass 2 neu. Wymagania sformułowane zostały i są realizowane
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka niemieckiego w gimnazjum
Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w gimnazjum niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych wynikających z realizowanego programu ucząca: mgr Anna Orłowska
Bardziej szczegółowoWymagania szczegółowe w klasie VII z języka niemieckiego na podstawie podręcznika Kompass Team 1 Nauczyciel: Jolanta Sot Uczeń powinien: 1.
Wymagania szczegółowe w klasie VII z języka niemieckiego na podstawie podręcznika Kompass Team 1 Nauczyciel: Jolanta Sot Uczeń powinien: 1. poznać słownictwo związane z następującymi tematami: Kontakty:
Bardziej szczegółowo