WP4: Opis metodologii transferu efektów uczenia się

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "WP4: Opis metodologii transferu efektów uczenia się"

Transkrypt

1 NUMER PROJEKTU: LLP PL-LEONARDO-LMP Projekt jest finansowany przez Komisję Europejską. Nijsza publikacja przedstawia wyłącz opinię autora oraz nijszym Komisja ponosi odpowiedzialności za wykorzysta zawartych w publikacji informacji. WP4: Opis metodologii transferu efektów uczenia się WP4: Opis metodologii transferu punktów VET Pierwszy Szkic Ramy Szkoleniowej Oraz Transferu Efektów Uczenia Się

2 Przedmowa... 3 Różnice miedzy efektami uczenia się(uprawniami akademickimi i zawodowymi) w krajach partnerów projektu ELEVET.3 1 ZAGADNIENIA OGÓLNE Ogólna definicja efektów uczenia się Podstawowe definicje (kursy i punkty za efekty uczenia się) Definicja ECVET Założenia techniczne ECVET Funkcje ECVET Korzyści wynikające z systemu przyznawania punktów za efekty uczenia się WARUNKI TECHNICZNE KURSY... 9 i) Charakterystyki kursów... 9 ii) Trzy główne funkcje kursów... 9 iii) Składniki kursów... 9 iv) Liczba i rozmiar kursów v) Ocena i walidacja efektów uczenia vi) Gromadze (kapitalizacja) punktów za kursy vii) Uwarunkowania kursów i szkoleń zawodowych PUNKTY (przyznawane za efekty uczenia się) WDROŻENIE ECVET W PROJEKCIE ELEVET Ustanowie partnerstwa Partnerzy w projekcie ELEVET Przygotowa Porozumienia o Współpracy (Memorandum of Understanding) Metodyka zaproponowana dla Ramy szkoleniowej ELEVET (system ELECVET) TESTOWANIE I PILOTOWANIE OCENA ODNIESIENIA ZAŁĄCZNIKI ZAŁĄCZNIK 1 - Lista opisów programu kursów ELEVET dla inżyrów elektryków (30 stron) ZAŁĄCZNIK 2 - Ankieta nr. 1 dla grup docelowych ELEVET, wypełniana przed szkolem (2 strony) ZAŁĄCZNIK 3 - Ankieta zadowolenia uczestnika (3 strony) ZAŁĄCZNIK 4 - Ankieta nr. 3 dla grup docelowych ELEVET, wypełniana po szkoleniu (3 strony) 2

3 Przedmowa Kształce i szkole zawodowe w Europie jest bardzo zróżnicowane i zawiera ogromną liczbę poziomów, dyplomów, certyfikatów oraz potwierdzeń kwalifikacji. Mobilność ludzi w krajach UE wzrosła, dlatego też wielu studentów planuje podjąć studia zagranicą i wielu podejmuje pracę. Ważnym jest aby efekty uczenia się- kompetencje, które uzyskają, zostały uznane oraz zaakceptowane we wszystkich krajach Unii. System ECVET (European Credit Transfer System for Vocational Education and Training) został stworzony po to, aby ujednolicić ocenę wyników kształcenia, co ułatwi transfer oraz uzna efektów uczenia się. Prezentowana tutaj Rama Szkoleniowa ELEVET wykorzystuje główne założenia ECVET dla szkolenia zawodowego inżyrów elektryków. Projekt ELEVET ma na celu ujednolice ocen kompetencji młodych inżyrów elektryków wśród partnerów projektu (Belgia, Dania, Włochy, Polska, Rumunia, Hiszpania) a docelowo pomiędzy wszystkimi krajami Unii Europejskiej, oraz wzmoc współpracy merytorycznej podczas szkoleń zawodowych. Różnice miedzy efektami uczenia się(uprawniami akademickimi i zawodowymi) w krajach partnerów projektu ELEVET Efekty uczenia się (akademickie jak i zawodowe) są pewną formą dokumentująca osiągnięcia pewnego pułapu zawodowego oraz upoważniają posiadacza świadectwa czy dyplomu do korzystania z określonych tytułów zawodowych lub naukowych. W czasie realizacji projektu mogliśmy stwierdzić, iż w krajach partnerskich świadectwa te znacz różnią się od siebie. Różnice te są czasami bardzo zasadnicze. Podstawową różnicą między akademickimi i zawodowymi efektami uczenia się (uprawniami zawodowymi) jest fakt, iż zawodowe efekty uczenia się są świadectwem kompetencji lub świadectwem wiedzy, natomiast akademickie efekty uczenia się imi są. Z tytułem zawodowym, ośrodek wydający zaświadcza, iż wykwalifikowany pracownik nabył podstawową wiedzę oraz umiejętności w danej dziedzi, zbędne do bezpiecznego oraz odpowiedgo wykonywania zawodu. Uprawnia akademickie stanowią iego świadectwa kompetencji. Jako że tytuł zawodowy stanowi świadectwo kompetencji, dla ośrodka szkoleniowego wydającego uprawnia ważnym jest zdefiniowa, jaką pracę osoba, która ukończyła kurs jest w sta wykonywać. Tytuł zawodowy zawsze oparty jest o wiedzę lub umiejętności praktycz zdobyte, natomiast efekty uczenia się (uprawnia akademickie), rzadko opierają się o formalną i systematyczną naukę zawodu. Pomimo iż które instytucje kształcące mogą wymagać potwierdzenia owych kompetencji, to stanowią one świadectwa kompetencji w żaden sposób. Na przykład, instytucje akademickie biorą odpowiedzialności za działania swoich absolwentów. Z drugiej strony, instytucje szkolenia zawodowego odpowiadają za umiejętności swoich absolwentów. Instytucje zawodowe i ośrodki nadzorujące powinny być odpowiedzialne za swój program certyfikacji. Muszą rówż zaprezentować, iż wykazały się odpowiednią starannością w procesie certyfikacji. Nie oznacza to uniknięcia błędów, lecz instytucje zawodowe oraz ośrodki nadzorujące muszą być w sta zademonstrować swoje standardy, wymagania oraz protokoły oceny dotyczące certyfikacji, zapewniające odpowiedni poziom kształcenia. To świadectwo kompetencji lub wiedzy pokazuje kolejną ważną różnicę między zawodowymi i akademickimi efektami uczenia się: okresową ponowną certyfikację. Uprawnia akademickie zawsze są aktualne, nawet wówczas, gdy wiedza i umiejętności są zapominane lub stają się z czasem bezużyteczne. Nie posiadają terminu ważności. Wiele tytułów zawodowych wymaga teraz ponownej certyfikacji z jednej formy do drugiej, stosowanej. Wykwalifikowane osoby muszą podtrzymać poziom wymaganych kompetencji zbędnych do właściwego wykonywania pracy. Osoby, które utrzymają poziomu wiedzy i umiejętności na odpowiednim poziomie lub ich udokumentują, stracą swoje 3

4 zaświadczenia. W których zawodach istją przepisy prawne i wytypowane osoby odpowiedzialne za przegląd lub inspekcję. Stowarzyszenia zawodowe lub ośrodki nadzorujące, w celu ponownej certyfikacji osób, muszą upewniać się czy osoby te utrzymują swoją wiedzę oraz umiejętności na właściwym poziomie. Dodatkowo, stowarzyszenia zawodowe oraz ośrodki nadzorujące i regulujące wymagają pewnego doświadczenia od kandydatów. Pomimo, iż programy akademickie wymagają spełnia różnych warunków, to wymagane doświadcze, aby uzyskać tytuł zawodowy jest zazwyczaj obszerjsze, niż programy akademickie. Kolejną różnicą pomiędzy zawodowymi i akademickimi efektami uczenia się jest fakt, iż w każdej jurysdykcji w krajach UE istje tylko jedno stowarzysze zawodowe lub ośrodek nadzoru, mogące wydać uprawnia zawodowe. Akademickie efekty uczenia się, ie jak B.Comm., B.A., B.Sc., MBA, Ph.D (w terminologii angielskiej), są przyznawane jedy przez różne kompetentne instytucje akademickie. Weryfikacja zdobycia tytułu zawodowego jest zazwyczaj rów prosta jak rejestracja publiczna. Natomiast rejestry zawodowe są publicznymi dokumentami ustanowionymi na drodze prawa Zagadnia ogólne Ogólna definicja systemu efektów uczenia się System punktowaniai umożliwia podział kwalifikacji na kursy lub na częściowe cele programu szkoleń. Każdy kurs jest określony [ECVT05] pod względem wiekdzy umiejętności oraz kwalifikacji (KSC) i może zostać opisany na odpowiednim poziomie efektów uczenia się, które można określić poprzez odpowiadający poziom oraz zakres które moga zostać wyrarzone w punktach lub innych czynnikach. Każdy kurs może lecz musi być oceniany osobno. a) Uchwała Rady z 19 grudnia 2002 r. dotycząca wzmocnia współpracy w Europie odnoś kształcenia i szkolenia zawodowego; JO C13, p. 2-4, Definicje wstępne PUNKTY - Punkty są narzędziem przeznaczonym aby ułatwić wdraża systemu ECVET do poziomu Krajowego i Europejskiego. Wykorzystywane są przez władze, organizatorów szkoleń, kompetentne osoby oraz uczacych się w celu wspierania uznawania efektów uczenia się poprzez kwalifikikacje oraz miedzynarodową mobilność. Punkty przydzielane są kwalifikacjom oraz kursom, z których te kwalifikacje sie wywodzą [ECVT05]. Pojęcie Wyjaś Ocena efektów uczenia się* Kompetencje** Kompetentna organizacja* Gromadze punktów Metodyka wykorzystywana do określenia zakresu wiedzy, umiejętności oraz kompetencji jakie zdobył uczący się podczas szkolenia. Zdolności odpowiedgo wykorzystywania wiedzy, umiejętności oraz osobistych, społecznych i/lub metodologicznych umiejętności w pracy lub w nowych sytuacjach oraz w rozwoju zawodowym i osobistym. Organizacja odpowiedzialna za projektowa oraz przyznawa kwalifikacji lub uznawa kursów, jak rówż inne funkcje związane z ECVET, ie jak przyznawa punktów ECVET do kwalifikacji i kursów, ocena, walidacja i uznawa efektów uczenia się zgod z zasadami obowiązującymi w uczestniczących krajach. Proces w którym uczący się mogą zdobyć kwalifikacje dzięki pozytywnej oce efektów uczenia się. 4

5 Pojęcie Punkt za efekty uczenia się (credit)* Wyjaś Zestawie indywidualnych efektów uczenia się, które zostały ocenione i które mogą nagromadzić się względem kwalifikacji lub mogą zostać przesione do innych programów uczenia się lub kwalifikacji.[ecvt11] Nota [ECVT05]: Punkty są narzędziem przeznaczonym aby ułatwić wdraża ECVET do poziomu Krajowego i Europejskiego. Wykorzystywane są przez władze, organizatorów szkoleń, kompetentne osoby oraz przez uczacych się w celu wspierania uznawania efektów uczenia się poprzez kwalifikikacje oraz miedzynarodową mobilność. Punkty przydzielane są kwalifikacjom oraz kursom, z których te kwalifikacje sie wywodzą. Transfer punktów Kształce formalne*** Wiedza** Efekty uczenia się* Proces, w którym efekty uczenia się zdobyte w jednym kursie mogą zostać wzięte pod uwagę w innym kursie. Transfer punktów podparty jest procesami oceny, walidacji i uznawania.. Kształce, które odbywa się w zorganizowanym otoczeniu (np. w ośrodku szkoleniowym lub w miejscu pracy) i jest wyraź nastawione na ucze się (pod względem celów, czasu i środków). Kształce formalne nastawione jest na punkt widzenia uczącego się. Prowadzi do uzyskania uprawń zawodowych oraz uzyskania dyplomu ukończenia szkolenia. Jest to efekt przyswajania informacji poprzez naukę. Wiedza jest zbiorem faktów, zasad, teorii, praktyk związanymi z danym polem kształcenia. Zestaw wiedzy, umiejętności i kompetencji uczestnika zdobytych na kursach oraz umiejętność ich wykorzystania. Zestaw działań, treści i/lub metod wdrożonych do uzyskania celów kształcenia (zdobycie Program kształcenia wiedzy, umiejętności i/lub kompetencji), w odpowiedj kolejności i odpowiednim (kształce i szkole) *** czasie. Porozumie o Współpracy Kształce formalne - oficjalne**** Kwalifikacje* (Krajowy) system kwalifikacji** Porozumie pomiędzy kompetentnymi organizacjami, które ustanawiają ramę transferu oraz gromadzenia punktów. Formalizuje partnerstwo ECVET poprzez ustanowie wzajemnego uznania statusu oraz procedur kompetentnych organizacji zaangażowanych w projekt. Ustanawia rówż procedury oraz współpracę między partnerami. Kształce formalne jest organizowane przez ośrodek szkoleniowy i prowadzi do uzyskania dyplomu lub uprawń zawodowych. Organizowane jest przez uczącego się i obejmuje określone cele, wsparcie oraz odbywa się w określonym czasie. Kształce oficjalne wynika z codziennych działań związanych z pracą, rodziną i odpoczynkiem. Nie prowadzi do uzyskania dyplomu oraz uprawń zawodowych. W większości przypadków, odbywa się bez wpływu uczącego się. Oficjalny rezultat oceny oraz procesu walidacji osiągany w momencie kiedy kompetentna organizacja uznaje iż uczący się osiągną standardowe efekty uczenia się. Są to wszystkie elementy działań krajów członkowskich związane z uznawam efektów uczenia się oraz innymi czynnikami, które łączą kształce z rynkiem pracy i życiem społecznym. Zawiera rozwój oraz wdraża umów miedzy organizacjami oraz procesy związane z kontrolą jakości, oceną i przyznam kwalifikacji. Krajowy system kwalifikacji może składać się z kilku podsystemów i może zawierać że krajową ramę kwalifikacji. 5

6 Pojęcie (Krajowa) Rama kwalifikacji** Uzna efektów uczenia się* Umiejętności** Osobisty protokół Wyjaś Jest to aparat służący klasyfikowaniu kwalifikacji zgod z wyznaczonymi kryteriami na poszczególnych poziomach uczenia się, mający na celu integrowa oraz kontrolę krajowych podsystemów kwalifikacji oraz poprawę przejrzystości, dostępu, rozwoju oraz jakości kwalifikacji w odsieniu do rynku pracy i społeczeństwa. Proces oficjalnego zatwierdzenia osiągniętych efektów uczenia się dzięki przyznanym kwalifikacjom. Zdolność wykorzystywania wiedzy, wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Dokument zawierający informację o zdobytych punktach (pozytyw ocenionych efektach uczenia się). Stanowi zapis osiągnięć uczącego się. Jednostka efektów uczenia się (jednostka)* Jest to składnik kwalifikacji, zawierający spójny zestaw wiedzy, umiejętności i kompetencji, które mogą podlegać procesom oceny oraz walidacji*[ecvt11]. Może być to najmjsza część ocenionej oraz potwierdzonej kwalifikacji.[ecvt05]. Jednostka może być szczególna dla pojedyńczej kwalifikacji, bądź wspólna dla kilku [ECVT05]. Walidacja efektów uczenia się* Kształce zawodowe oraz organizator szkolenia*** Proces zatwierdzania osiągniętych oraz ocenionych przez uczącego się efektów uczenia się, odpowiadających odpowiednim efektom które mogą być wymagane na kursie bądź kwalifikacji. Organizacja lub jednostka organizująca szkole lub usługi szkoleniowe. Organizatorem szkolenia może być organizacja powołana wyłącz na realizację tego celu lub inne jednostki ie jak pracodawcy zapewniający szkolenia jako część ich aktywności zawodowej. Organizatorzy szkolenia rówż posiadają zależne jednostki, które oferują usługi szkoleniowe. * Definicja przyjęta jako część Rekomendacji ECVET ** Definicja przyjęta jako część Rekomendacji EQF *** Definicja uzyskana od Cedefop (2008) Terminology of European education and training policy. Luembourg: Office for Official Publications of the European Communities 2. **** Definicja od DG EAC web-site on validation of non-formal and informal learning 3. C.1.3 Definicja ECVET [ECVT05] ECVET to europejski system akumulacji i transferu punktów, przeznaczony dla szkoleń zawodowych w Europie. Umożliwia potwierdze oraz zapisa efektów uczenia się/osiągnięć jednostki zaangażowanej w drogę szkoleniową prowadzącej do uzyskania kwalifikacji oraz zawodowego dyplomu. Umożliwia udokumentowa oraz uzna osiągniętych za granicą efektów uczenia się, zarówno w kontekście formalnym jak i formalnym. Koncentruje się na jednostce, w oparciu o potwierdze oraz akumulację uzyskanych efektów uczenia się, określonych pod kątem wiedzy, umiejętności i kompetencji zbędnych do uzyskania kwalifikacji. ECVET jest system stworzony do funkcjonowania na poziomie europejskim, w połączeniu z systemami krajowymi oraz porozumieniami dotyczącymi akumulacji oraz transferu punktów. 6

7 1.4 - Założenia Techniczne ECVET Europejski system punktów szkoleniowych ukierunkowany jest na jednostki, które na swojej drodze szkoleniowej chcą zdobyć dodatkowe świadcze w zakresie wiedzy, umiejętności, kwalifikacje, dyplom zawodowy i/lub przenościć swoje osiągnięcia między systemami kwalifikacji lub między krajami (w zgodzie z procedurami egzaminowania oraz oceniania panującymi w danym kraju). Wdroże systemu ECVET oparte jest o: - postępującą walidację efektów uczenia się: uzyskana wiedza, umiejętności i kompetencje (w kontekście formalnym i formalnym) są ocenione oraz potwierdzone. Zostają poświadczone - gdzie tylko jest to możliwe - poprzez postepujące alokację punktów dla poszczególnych jednostek zgod z postępem indywidualneko kształcemnia. - akumulację kursów oraz punktów za odbyte kursy, jednocześ zgromadzone kursy oraz punkty zostają definityw uznane przez uczących się, - transfer efektów uczenia się: kursy oraz uzyskane punkty można przenosić (np. między organizatorami szkoleń zawodowych a za wcześjszym uzgodm, miedzy krajami) - przejrzystość oraz wzajemne zaufa między partnerami: władze odpowiedzialne za kwalifikacje lub za ich wdroże i/lub zaangażowani organizatorzy szkoleń zawodowych ustanawiają Porozumie o Współpracy podtrzymujące zaufa będące podstawą do efektywnego wdrożenia ECVET. Założenia techniczne oraz specyfikacje systemu są zdefiniowane na poziomie europejskim. System zakłada wymiany istjącego systemu krajowego na akumulację i/lub transfer punktów. Decyzja o wdrożeniu ECVET na zasadzie dobrowolności, warunki sładania wniosku oraz zbędne pozwolenia prawne przyjete są przez każdy kraj na odpowiednim poziomie instytucjonalnym. System ten może funkcjonować w ktaju oraz miedzy krajami bez względu na fakt czy: - krajowy system (lub kilka systemów) akumulacji i transferu punktów, - krajowa rama kwalifikacji lub jakikolwiek ekwiwalentny system, istją czy. 1.5 Funkcje ECVET System ECVET zawiera dwie funkcje ogólne, które mogą, lecz muszą działać jednocześ: i) - funkcja akumulacji oraz dostarczania: System punktowania umożliwia każdemu gromadze, dostarcza, transfer oraz przestawie osiągniętych efektów uczenia się, zabiega o uzna oraz walidację poprzez indywidualną ścieżkę szkolenia. W tym celu może zostać uznana ścieżka szkolenia, która została potwierdzona, zachowana i może zostać uzupełniona zanim kwalifikacja zosta osiągnięta (certyfikat, dyplom...) zgod z odpowiednimi zasadami oraz procedurami egzaminowania w państwach członkowskich. Europejski system ECVET umożliwia każdemu gromadze własnych efektów uczenia się zdobytych za granicą. ii) - funkcja transferu: System punktów umożliwia porówna dróg szkolenia, które mogą zostać podjęte w różnych kontekstach oraz w różnym czasie. Oznacza to, iż programy szkoleniowe są wymienne lub mogą się wzajem zamieniać oraz potwierdzone efekty uczenia się mogą zwolnić osobę z całej części programu szkolenia, itd. ECVET umożliwia realizowa nauki w różnych sytuacjach oraz w różnym czasie w trakcie przestawiania uzyskanych efektów uczenia się z jednego szkolenia do drugiego po wcześjszym uzgodniu, jak rówż z jednego systemu szkolenia do drugiego (np ze szkolenia formalnego do formalnego itd.), w trakcie transferu oraz 7

8 odnoszeniu korzyści z osiągniętych efektów uczenia się zanim kwalifikacje (certyfikat, dyplom ) zostaną zdobyte, zwłaszcza w przypadku mobilności międzynarodowej. 1.6 Korzyści systemu punktowania Z punktu widzenia metodyki, wymagań założeń bezpośrednich, każdy system gromadzenia oraz transferu punktów zawiera pewne korzyści związane z uczącymi się, systemami kwalifikacji, systemami szkoleń oraz ich organizatorami, sektorami i firmami. ECVET promuje oraz umożliwia rozwój systemu punktacji na poziomach krajowych jednocześ dając dodatkową korzyść systemowi przeznaczonemu do wdrożenia oraz rozwinięcia na poziomie europejskim. i) Korzyści dla uczących się System punktów umożliwia uczącemu się uzyska zawodowego dyplomu, certyfikatu lub jakiegokolwiek innego potwierdzenia zdobytych kwalifikacji, zgod z przepisami obowiązującymi w danym kraju. Dlatego uczący się (młodzi uczniowie, dorośli, szukający pracy ) mogą odbywać kursy w najbardziej odpowiadającym im rytmie. System poprawia dostępność kwalifikacji oraz stanowi motywację dla uczących się by opuścić ich drogi edukacji i doprowadzić ją do końca. Pozwala uczestnikom na stworze indywidualnej drogi szkoleniowej oraz osiągnięcie profilu zawodowego w ramach uczenia się przez całe życie. Na poziomie europejskim, ECVET umożliwia uczącym się odsie pełnych korzyści z mobilności międzynarodowej. ii) Korzyści dla systemu kwalifikacji System punktów umożliwia przejrzystość oraz porówna wiedzy, umiejętności oraz kompetencji, które określają kwalifikacje. Wspiera to postrzega władz, instytucji oraz organizatorów szkoleń odpowiedzialnych za projekt i wdroże kwalifikacji oraz zapew dodatkowych informacji o kwalifikacjach w celu poprawienia ich przejrzystości. Dlatego system punktów przyczynia się do poprawy jakości procesów walidacji, zwłaszcza szkolenia zawodowego. Wzmacnia to połącze między systemem kwalifikacji a rynkiem pracy. Umożliwia to rówż ocenę oraz walidację efektów uczenia się osiągniętych na drodze szkolenia formalnego. iii) Korzyści dla organizatorów szkoleń Wdroże systemu punktów zobowiązuje organizatorów szkoleń do czytelnego określenia celów kształcenia oraz konsekwentnego wspierania ich w celu stworzenia atrakcyjjszych i bardziej odpowiednich zasobów i świadczeń szkolenia (programy, treści, organizacja...). Wspiera przystosowa świadczeń szkolenia do uczących się na indywidual dopasowanej i elestycznej drodze innowacyjnych programów. Na poziomie europejskim, ECVET pomaga organizatorom szkoleń: - w przekazywaniu zasobów oraz świadczeń szkoleniowych, - we współpracy na poziomie europejskim, - w zarządzaniu, planowaniu oraz organizowaniu mobilności uczących się, - w projektowaniu oraz wdrożeniu przewodnika o świadczeniach dla mobilnych studentów, iv) - Korzyści dla sektora oraz dla firm System punktów sprawia, że zasoby oraz świadczenia szkoleniowe stają się bardziej zrozumiałe dla czynników ekonomicznych (partnerzy społeczni, firmy, sektory...) oraz ułatwia interakcję oraz partnerstwo. Umożliwia firmom wybór oraz zaprojektowa kursów oraz modułów odpowiadających potrzebom ich pracowników. Ułatwia połącze umiejętności i kompetencji w sektorach oraz firmach, jak rówż zaprojektowa kwalifikacji oraz świadczeń szkoleniowych. Może rówż wspierać rozwój osób dorosłych chcących kontynuować edukację. 8

9 Na poziomie europejskim ECVET sprawia, iż zasoby oraz świadczenia szkoleniowe w krajach członkowskich stają się bardziej przejrzyste dla pracodawców i firm. Umożliwia im, na bazie kursów oraz zdobytych punktów, zrozumie uzyskanych efektów uczenia się. 2 WARUNKI TECHNICZNE [ECVT05] Opisy Programu Kursów Na płaszczyź technicznej, ECVET jest oparty o: - podział kwalifikacji na kursy. - opis treści kursów (oczekiwane efekty uczenia się) względem wiedzy, umiejętności i kompetencji (KSC). Opis efektów uczenia się względem KSC oraz organizacja kursu muszą być wykonane na poziome krajowym przez kompetentny ośrodek szkoleniowy odpowiedzialny za odpowied kwalifikacje oraz ich wdroże. i) - Charakterystyka kursów Kurs charakteryzuje opis efektów uczenia się względem wiedzy, umiejętności i kompetencji, z których składa się kurs. Cechy kursu są zależne od wszystkich metod szkolenia lub podejścia do nauki. Kursy mogą zostać opisane zgod z KSC związanymi ze wszystkimi kwalifikacjami. Możliwe jest aby utożsamiać ze sobą różne typy kursów, np: ogólne lub specjalistyczne, obowiązkowe lub obowiązkowe. Kursy mogą być współzależne (np: uporządkowane, hierarchiczne, stopniowe) lub zależne. Dodatkowo, kursy mogą być związane z okresem mobilności np. dla umiejętności i kompetencji w językach obcych lub międzykulturowych kompetencji. Opisy programu kursów muszą: - być czytelne i zrozumiałe - spój zorganizowane - umożliwiać ocenę oraz walidację ii) - Trzy główne funkcje opisu program kursów - Informacja dla partnerów Opis kursu zawiera podstawową informację o kwalifikacjach dla uczących się jak rówż dla organizatorów szkoleń, poważ prezentuje część charakterystyki kwalifikacji względem wiedzy, umiejętności i kompetencji. - Ocena efektów uczenia się Opis kursu określa oczekiwane efekty uczenia się ze wszystkich bądź tylko z części działań związanych z kształcem, realizowanych w ramach modułu, programu kształcenia itd. Określa wymagania oraz kryteria oceniania. - Walidacja efektów uczenia się Punkt za kurs przydzielony uczącemu się w konkretny sposób określa walidację zdobytej wiedzy, umiejętności i kompetencji. Pokazuje rówż rozwój indywidualnej drogi kształcenia. iii) - Składniki opisu kursu Opis kursu składa się ze spójnego zestawu wiedzy, umiejętności i kompetencji, w odsieniu do profilu zawodowego i/lub dziedziny przyszłej działalności zawodowej, co stanowi podzbiór pełnego pakietu efektów uczenia się zbędnych do otrzymania kwalifikacji. KSC odpowiadające kursowi wyrażane są standardowo, katalog, rama nawiązań lub jakikolwiek inny dokument na poziomie krajowym. Zestaw wspólnych zasad dotyczących aspektów jakościowych i ilościowych rozwoju kursu jest zapewniony na poziomie europejskim przez ECVET. 9

10 Formowa oraz prezentacja kursów może zależeć od zasad stosowanych przez ośrodek szkoleniowy odpowiedzialny za kwalifikacje. Zawsze podana jest lista informacji ich jak: - tytuł kursu, - wiedza, umiejętności i kompetencje dotyczące danego kursu, - efekty uczenia się zawarte w opisie kursu [ECVT09], - procedury oraz kryteria oceny efektów uczenia się, - punkty ECVET związane z kursem, - okres ważności kursu (gdzie dotyczy). iv) Liczba i zakres kursów Łączna liczba i zakres kursów są ustalane przez kompetentny ośrodek szkoleniowy odpowiedzialny za przydziela kwalifikacji (lub certyfikat lub dyplom). Liczba i zakres kursów zależy od poziomu złożoności, kompetencji oraz różnorodności wiedzy, umiejętności i kompetencji zbędnych do uzyskania odpowiednich kwalifikacji. Aczkolwiek : - zbyt duża liczba kursów, rozdrabnia kwalifikacje na wiele "mikrojednostek". Może to doprowadzić do pogorszenia bądź utraty przejrzystości systemu oraz - zbyt mała liczba kursów może hamować gromadze efektów uczenia się. Dlatego możliwe jest łącze kursów w zestawy lub podziele ich na moduły. v) - Ocenia oraz walidacja efektów uczenia się Kursy zostają zatwierdzone po oceniu efektów uczenia się (na podstawie osiągniętej wiedzy, umiejętności i kompetencji). Wyniki oceniania muszą spełniać wymogi kwalifikacji, do osiągnięcia której dąży uczący się, zgod z przepisami oraz uzgodnionymi krajowymi świadczeniami do walidacji efektów uczenia się. Zgod z legalnymi oraz technicznymi świadczeniami krajowymi, każdy kurs, moduł, zestaw modułów mogą zostać ocenione oraz uwierzytelnione indywidual. W przypadku mobilności, przepisy oraz świadczenia są wyszczególnione w porozumieniu o współpracy między odpowiednimi władzami, instytucjami oraz organizatorami szkoleń. vi) - Gromadze (Dostarcza) punktów za kursy Jako, iż kursy są liczone indywidual, zdobyte punkty zostają zapisane oraz zgromadzone w celu nadania odpowiednich kwalifikacji. Świadczenia ustalają okres ważności odbytych kursów, które mogą zostać wykorzystane do spełnia wszystkich (jeśli to możliwe) lub częściowych warunków kwalifikacji. Świadczenia określane są przez kompetentne ośrodki szkoleniowe odpowiedzialne za kwalifikacje oraz wdraża. Transfer punktów za odbyte kursy umożliwia uczącemu się utrzymać korzyści ze zgromadzonych punktów zdobytych na kursach (po oce efektów uczenia się osiągniętych w kontekście szkolenia formalnego, formalnego i oficjalnego) podczas zmiany drogi kształcenia, specjalizacji zawodowej, zgod z przepisami obowiązującymi w krajowym systemie. Transfer punktów odbyte kursy może wystąpić kiedy indywidualna droga kształcenia zawiera okresy mobilności w lub pomiędzy innymi systemami szkoleniowymi. Kursy do których punkty są transferowane są uwzględnione w porozumieniu o współpracy. vii) Kursy oraz formalne świadczenia szkoleniowe 10

11 Organizator szkolenia może zaprojektować program biorąc pod uwagę wymaganą wiedzę, umiejętności oraz kompetencję dla wszystkich kwalifikacji oraz kursów. W tym celu organizator może brać pod uwagę wszystkie możliwe kryteria ie jak treść (lub program), wcześjsze osiągnięcia, uprzed wymagania, okres trwania, rytm, odmiana, przewidywany indywidualny nakład pracy... Efekty uczenia się w szkoleniu formalnym mogą zostać porównane do oczekiwanych wyników (KSC) w szkoleniu formalnym. Za osiągnięte KSC w szkoleniu formalnym rówż można gromadzić punkty. Dlatego kursy mogą być organizowane w modułach, a jeżeli to koczne, mogą mieć nadany indywidualny charakter. 2.2 Punkty (Credits) Kompetentne ośrodki, na odpowiednim poziomie instytucjonalnym (na poziomie krajowym, jeżeli odpowied, na poziomie europejskim) nadają liczbę punktów, które mogą być gromadzone do kwalifikacji oraz kursów. Krajowa rama kwalifikacji może zawierać przepisy dotyczące punktów. Dodatkowe informacje na temat zakresu działań kształcenia mogą być dostarczone wraz z jedną lub z większą ilością typowych dróg kształcenia prowadzących do odpowiednich kwalifikacji. 3. Wdroże ECVET w projekcie ELEVET 3.1. Ustanowie partnerstwa Partnerami są instytucje/organizacje/firmy z pięciu krajów (Dania, Włochy, Polska, Rumunia i Hiszpania). Partnerstwo oparte jest o wcześjsze relacje między partnerami Partnerzy w projekcie ELEVET Stowarzysze Elektryków Polskich (SEP) - Polska Stowarzysze Elektryków Polskich (SEP) to największa polska organizacja naukowa oraz techniczna jednocząca inżyrów elektryków ze wszystkich specjalizacji oraz ludzi, których działalność zawodowa łączy się z szeroko pojętą inżyrią elektryczną od elektroniki do energetyki. Od 1919 roku SEP przerwa: inspiruje polską działalność naukową podążając za rozwojem dziedziny elektryki na świecie, organizuje międzynarodowe, lokalne oraz regionalne konferencje, sympozja oraz spotkania dotyczące problemów w dziedzi elektryki, konkursy, wystawy, otwarte działania gospodarcze na rynku międzynarodowym, bierze udział w ustanawianiu standardów oraz przepisów technicznych, realizuje testy jakościowe, dba o studentów oraz młodych fachowców poprzez wpływ na zakres oraz treść programów kształcenia w dziedzi inżyrii elektrycznej oraz zapewniając stypendia naukowe, dba o podnosze kwalifikacji, kulturę techniczną oraz etykę zawodową w dziedzi elektryki, publikuje wiele czasopism dotyczących problemów w różnych dziedzinach elektryki, SEP ma dział księgowy zarządzany przez głównego księgowego, który zatrudnia trzy osoby na pełny etat. Bezpośrednia kontrola nad funduszami sprawowana jest przez Vice - Prezydenta - Skarbnika SEP oraz przez Sekretarza Generalnego SEP. Sekretarz Generalny zarządza rówż wydatkami SEP. Kontrola z zewnątrz przeprowadzana jest raz w roku. Na rzecz projektu SEP rówż zatrudnia zależnego rewidenta w celu nadzorowania wydatków w projekcie oraz zatwierdzenia końcowego raportu finansowego. SEP jest członkiem: - FISUEL: International Federation for the Safety of Electricity Users 11

12 - EUREL: The Convention of National Societies of Electrical Engineers of Europe Strona internetowa: Polska Izba Gospodarcza Elektrotechniki (PIGE) - Polska Polska Izba Gospodarcza Elektrotechniki jest organizacją samorządową oraz reprezentuje poniższe sektory polskiego przemysłu i handlu: - fabryki przewodów oraz instalacji, - fabryki narzędzi elektrotechnicznych, - fabryki akcesoriów instalacji, - fabryki maszyn i transformatorów, - fabryki pojemników oraz rur ochronnych na przewody elektryczne, - fabryki sprzętu instalacyjnego, systemów ochrony odgromowej i narzędzi dla elektryków, - fabryki opraw oświetleniowych i źródeł światła, - fabryki aparatur, - hurtowników oraz dystrybutorów sprzętu elektrycznego, - firmy zajmujące się instalacjami elektrycznymi, Zarząd wspiera nawiąza kontów między członkami a lokalnymi oraz zagranicznymi partnerami. Zarząd należy do Narodowej Izby Handlu oraz organizacji Orgalime Bruksela. Strona internetowa: Societatea Inginerilor Energeticieni din Romania (SIER), Rumunia SIER jest krajową organizacją reprezentującą inżyrów elektryków w Rumunii. Zadam SIER jest promowa działań innowacyjnych, bezpieczeństwa, szkoleń oraz innych czynników związanych z zawodem. Do głównych działań należą: - organizowa konferencji, sympozjów, seminariów, wystaw, itd; - umożliwie wymiany informacji oraz specjalistów z rumuńskich oraz zagranicznych organizacji; - umożliwia spotkań między rumuńskimi i zagranicznymi firmami w celu promocji produktów, sprzętu oraz usług zapewniane przez firmy działające w dziedzi energetyki; - wspiera rozwoju badań technicznych oraz naukowych; - zapewnia doradztwa i analiz, wsparcia technicznego, szkoleń, wiedzy, opracowania zasad i standardów; SIER jest członkiem EUREL (The Convention of National Societies of Electrical Engineers of Europe). Strona internetowa: Consorzio ELIS, Włochy CONSEL - ELIS Consortium for Secondary Professional Training - to jednostka przynosząca dochodów, zajmująca się drugorzędnymi szkoleniami zawodowymi - powstała w 1992 roku, z inicjatywy ELIS w celu rozwinięcia długotrwałych relacji z wysoko rozwiniętymi firmami. Dziś jest to konsorcjum składające się z ponad 30 dużych firm (na przykład: Poste Italiane, Autostrade per l Italia, Enel, Fastweb, Telecom, Trenitalia, Vodafone, Eni, IBM, Ericcson, Nokia Siemens, etc) oraz 12 małych i średnich przedsiębiorstw. Głównym celem CONSEL jest efektywna promocja relacji pomiędzy zasobami pracy a popytem. Promuje większą integrację miedzy szkołami, uniwersytetami oraz firmami, oferuje szkolenia nastawione na zdobywa zawodowych umiejętności, jednocześ biorąc pod uwagę wymagania związane z zawodem. 12

13 Consel rozwija projekt szkolenia zawodowego w celu poprawy umiejętności, wsparcia firm kontynuujących własną strategię biznesową. Działalność CONSEL można podzielić na realizację następujących działań: projekty społeczne, programy związane z zasobami ludzkimi, projekty handlowe, szkolenia z technologii informacyjno - komunikacyjnych, szkolenia z eksploatacji, bezpieczeństwa i logistyki, program Cisco Networking Academy. CONSEL specjalizuje się w badaniach, selekcji oraz szkoleniach personelu mianowicie w dziedzinach technicznych (I.C.T. - Technologie Informacyjno - Komunikacyjne). Strona internetowa: SDE, Dania SDE jest jedną z największych szkół technicznych w Danii. Kształci studentów i zatrudnia 830 osób. W skład SDE wchodzi szkoła zawodowa, wyższa uczelnia dla dorosłych oraz akademia kształcenia wyższego. Szkoła zawodowa dzieli się na dziewięć części (produkcja, technologie informacyjno - komunikacyjne, transport, logistyka, budownictwo, media, zdrowie, usługi oraz przemysł usługowy). Studenci szkoły zawodowej pochodzą z różnych kultur, dlatego istją różne mjszości narodowe oraz różnice kulturowe. SDE zrobiło wiele w celu integracji studentów pochodzących z różnych środowisk w szkoleniu zawodowym np. porozumie z mentorem, elastyczne modele szkolenia, współpraca z innymi szkołami, rodzice, przedsiębiorstwa oraz partnerzy społeczni. Następ szkoła realizowała obszerny rozwój nauczycieli i menadżerów. Od 1992 roku uczelnia wzięła udział w obszernej ilości projektów międzynarodowych oraz w kraju jako partner oraz w wielu przypadkach jako koordynator. SDE posiada międzynarodowy wydział odpowiedzialny za zarządza projektami. W proponowanym projekcie dyrektor wydziału Ole Bech Kristensen dostarczy okresowy raport finansowy do menadżera projektu oraz sprawdzi dokumentację posionych kosztów. Wydział przygotuje system rozliczenia projektu wewnątrz administracji SDE dlatego wydatki uczelni z łatwością będą mogły zostać odzyskane, udokumentowane, oraz monitorowane Confederación Española de Centros de Enseñanza (CECE), Hiszpania The Spanish Confederation of Education and Training Centres (CECE) jest to zawodowa organizacja dochodowa założona w 1977 roku. Reprezentuje szeroki sektor edukacji w Hiszpanii od przedszkoli do poziomu akademickiego. Posiada ponad ośrodków kształcenia pośród członków. Do zadań CECE należą: zarządza oraz aktualizacja porozumień dotyczących kształcenia; negocjacje układu zbiorowego w sektorze; reprezentowa sektora podczas zjazdów z udziałem oświaty; obecność w Hiszpańskiej Organizacji Pracodawców (CEOE) oraz kilku międzynarodowych organizacjach, w których aktyw uczestniczy, jak rówż relacje z edukacyjnymi organami publicznymi. CECE jest członkiem międzynarodowych organizacji: EFVET (European Forum for Technical and Vocational Education and Training), ESHA (European School Headmaster Association) oraz ECNAIS (European Council of National Associations of Independent Schools). CECE udziela wsparcia na pięciu płaszczyznach: (1) organizacja kursów dla nauczycieli; (2) wdroże innowacji technicznych w instytucjach członkowskich; (3) internalizacja członków; (4) wsparcie we wdrażaniu EFQM Ecellence Model w instytucjach członkowskich. (5) Doradztwo dla instytucji członkowskich. Profil edukacyjny CECE poszerzył się wraz z utworzem Fundacji (Fundación Ángel Martínez Fuertes) w 1996 roku skupiającej działania społeczne poprzez szkolenia dla osób zatrudnionych, osób powyżej 45 roku życia, kobiet, osób pełnosprawnych, obcokrajowców. Web-site: 13

14 3.3 Przygotowa Porozumienia o Współpracy (Memorandum of Understanding) Celem projektu ELEVET jest przygotowa: - Ramy szkoleniowej dla inżyrów elektryków; - 50 opisów kursów dla inżyrów elektryków; część z nich - poważ zawierają wstępnej wiedzy, ich tematyka pozostaje ogólna, odpowiednio dla każdego kursu dla inżyrów/studentów - może rówż odpowiadać elektrykom, poważ dla każdego kursu jest jasno przedstawiony nakład wstępnej wiedzy. Kursy lub ich moduły mogą zostać zaakceptowane przez partnerów oraz przetransferowane z jednego kraju do drugiego, w przypadku gdy napotkają na rzeczywiste zapotrzebowania rynku pracy - cel/kraj partnerski oraz jeżeli pozwala na to prawo obowiązujące w danym kraju. Następ, w oparciu o doświadczenia, które będą zdobyte, lista 76 opisów kursów (patrz Załącznik 1) zosta uaktualniona/rozszerzona o komisję zatwierdzającą ELECVET z propozycji organizacji odpowiedzialnych za przyznawa uprawń (certyfikację) w danym kraju. Kurs jest zestawem wiedzy, umiejętności i kompetencji oraz stanowi część kwalifikacji. Kurs może stanowić najmjszą część kwalifikacji, która może zostać oceniona oraz zatwierdzona. Co więcej, może wyrażać pojedynczą kwalifikację lub kilka kwalifikacji. Kurs powin zapewniać informację o tytule, wiedzy, umiejętnościach i kompetencjach, które zawiera oraz powin zawierać kryteria oceniania odpowiednich efektów uczenia się. Partnerzy przygotują 56 opisów kursów ze wszystkich 76 przedstawionych przez konsorcjum - opisy kursów zostały zamieszczone w Załączniku 1-Tabela 1 Wybór 76 opisów kursów został oparty o: - Najlepsze praktyki w krajach partnerskich, - Raport z konsultacji z Danii, Włoch, Polski i Rumunii; - Raport z Narodowych Grup Fokusowych z Danii, Włoch, Rumunii, Polski i Hiszpanii; - Krajowe opi na temat 12 wersji Ramy szkoleniowej; 56 opisów kursów wraz z efektami uczenia się oraz formami oceniania zostaną dołączone do Porozumienia o Współpracy, (MoU). Po sfinalizowaniu efektów uczenia się partnerzy mogli zawrzeć umowę partnerską. Przygotowa umowy partnerskiej jest najważjszym etapem wdrożenia ECVET, utworzenia przejrzystości oraz wzajemnego zaufania między partnerami oraz odpowiedgo wdrażania projektu. Po intensywnych naradach partnerzy uzgodnili, że Rama szkoleniowa ELEVET opiera się o: a. Nazwę systemu: ELECVET (Electrical Engineers Continuous Vocational Education and Training) - Pan- European Vocational Education and Training System for Electrical Engineers b. Ramy prawne definiujące system ELECVET: - European Credit System for Vocational Education and Training - ECVET - Obowiązujące w krajach prawo przyjmujące ELECVET System. c. Zarządza oraz koordynacja systemu ELECVET: - Europejska Komisja Zatwierdzająca ELECVET bazuje na Porozumieniu o współpracy - Organizacje odpowiedzialne za przyznawa uprawń (certyfikację) w danym kraju (Jest odpowiedzialna rówż za ustanowie minimalnej ilości członków w Komisji yjnej) - Oficjal uznane ośrodki szkoleniowe przez organizacje odpowiedzialne za przyznawa uprawń (certyfikację) w danym kraju 14

15 d. System ELECVET: - Początkowo będzie zawierał przynajmj 76 opisów kursów, jak zostało to opisane w projekcie ELEVET - Następ, liczba opisów kursów wewnątrz systemu ELECVET zosta ustalona przez Europejską Komisję Zatwierdzającą ELECVET z propozycji organizacji odpowiedzialnych za przyznawa uprawń (certyfikację) w danym kraju - Szkole oraz udziela zaświadczeń fachowcom z zakresu wiedzy, umiejętności i kompetencji będzie odbywało się podob we wszystkich krajach zaangażowanych w system ELECVET. e. Finansowa systemu ELECVET: - System ELECVET jest zależny finansowo dzięki przygotowywaniu (szkoleń) / opłatom za zaświadczenia oraz ewentualnym sponsorom. f. Charakterystyka kursów: - Kursy mogą być podzielone na moduły w zależności od przedmiotu oraz Testu/u na uzyska uprawń zawodowych. - Biorąc pod uwagę, iż do teraz nic było wspomniane na temat europejskich przepisów prawnych odnoś przyznawania punktów ECVET za kwalifikacje uzyskane w projekcie ELEVET, zaproponowano wartość 2 punktów za każdy moduł wchodzący w skład danego kursu. 2 punkty/moduł zostały zaakceptowane przez przedstawiciela ANC, który brał udział w Narodowych Grupach Fokusowych - Rumunia. Łączna liczba punktów ECVET za kurs zosta przyznana po pomnożeniu liczby modułów w kursie wraz z 2 punktami//moduł. Przykłady: za kurs składający się z 3 modułów przyznaje się od 6-9 punktów ECVET, za kurs składający się z 5 modułów przyznaje się od punktów ECVET a za kurs składający się z 10 modułów przyznaje się od punktów ECVET. - Programy nauczania, liczby modułów oraz testy/egzaminy na uzyska uprawń zawodowych będą ie same we wszystkich krajach oraz zostaną zaakceptowane przez Europejska Komisję Zatwierdzającą ELECVET. W zależności od właściwości oraz zapotrzebowań danego kraju, program nauczania może zostać wdrożony za zgodą organizacji odpowiedzialnych za przyznawa uprawń (certyfikację) w danym kraju. - Każdy moduł powin przekraczać dwóch dni (zaleca się początek w Piątek o godzi 14:00 do Soboty do godziny 14:00), gdzie 8-10 godzin to czas przeznaczony na naukę oraz 2 godziny na pytania i dyskusję. - Moduł jest podzielony na części teoretyczne oraz praktyczne (6-10 części/moduł ponad 1-2 godziny/część). - Na początku modułu każdy student otrzyma folder zawierający: - program modułu; - program nauczania; - materiały przygotowane przez wykładowców; - inne dokumenty techniczne (kopie artykułów z literatury specjalistycznej itd.); - kwestionariusz (który zosta wypełniony na zakończe modułu); dostępny w Załączniku Każdego dnia zapewnione będą przerwy kawowe, każda od 2-2.,5 godziny. - Metody nauczania zostały zsumowane w trzech głównych kategoriach: - transfer wiedzy (zajęcia) - wyłoże tematyki przez prowadzącego za pomocą slajdów oraz prezentacji; - weryfikacja efektów uczenia się (konwersacje i pytania) - ogól dyskusja kontrolowana jest przez prowadzącego (rówż w trakcie zajęć) w celu weryfikacji transferu wiedzy; minimalna liczba pytań to miedzy /moduł która będzie obowiązywała we wszystkich krajach zapewniających tę samą wiedzę podstawową; wszystkie te pytania (generowane przez wszystkie moduły, z których składa się kurs) będą stanowiły "Common Questions Data Base" (tłum wspólną bazę pytań) wybieranych do Testu/u na uzyska uprawń zawodowych. - działania praktyczne. - Na zakończe każdej części, prowadzący przeprowadza test w celu zweryfikowania transferu wiedzy. - Na zakończe każdego modułu przeprowadzana jest ankieta w celu sprawdzenia satysfakcji uczącego się, która pozwoli prowadzącym oraz organizatorom kursów monitorowa jakości modułu/kursu. - Na zakończe każdego modułu każdy student otrzyma "Certificate of Attendance" (tłum. Zaświadcze o Obecności) z danego modułu. 15

16 - "Certificate of Attendance" (tłum. Zaświadcze o Obecności) zostaje wydane, rejestrowane, podpisane oraz podstemplowane na miejscu przez ośrodek szkoleniowy organizujący kurs. - Okres przerwy między 2 modułami: sugeruje się przynajmj 2 tygod aby umożliwić studentom pogłębie pozyskanej wiedzy. - Dwa kwestionariusze zostały przygotowane w celu sprawdzenia przydatności kursu dla uczestników. Pierwszy kwestionariusz jest przeznaczony do wypełnia przed zajęciami, natomiast drugi po zajęciach. Kwestionariusze dostępne są w Załącznikach 3 oraz 5. g. Test na uzyska uprawń zawodowych przeprowadzany jest raz w roku i zawiera 99 pytań (cztery możliwe odpowiedzi, lecz tylko jedna prawidłowa) z tematyki zawartej w modułach programu szkolenia. Jeden punkt odpowiada jednej prawidłowej odpowiedzi. Maksymalna liczba punktów wynosi 100. Na napisa testu studenci mają 90 minut. - Test uznaje się za zaliczony jeżeli kandydat zdobył przynajmj 75 % z maksymalnego wyniku testu. Pozytywne oceny jakie można uzyskać na teście to: - A (wynik powyżej 90 punktów); - B (wynik miedzy punktów); - C (wynik miedzy punktów); - Certyfikaty są wydawane oraz rejestrowane przez Europejską Komisję Zatwierdzającą ELECVET lub przez organizacje odpowiedzialne za przyznawa uprawń (certyfikację) w danym kraju. - Certyfikaty zostaną podpisane wspól przez Europejską Komisję Zatwierdzającą ELECVET, organizacje odpowiedzialne za przyznawa uprawń (certyfikację) w danym kraju, ośrodek szkoleniowy, który organizował kurs, ewentual, przez krajowy ośrodek, który zarządza/reguluje i weryfikuje organizację oraz wdraża systemu ECVET (np Krajowy Instytut Kształcenia Zawodowego). Certyfikat zosta dołączony do załącznika, który będzie określał efekty uczenia się /kompetencje oraz liczbę punktów ELECVET. Komentarze ogólne: i)- Ze względu na fakt, iż obec w wielu przypadkach deklarowana wiedza/umiejętności/kompetencje widjące na certyfikatach pokrywają się z rzeczywistością, rama oficjalnego przyznawania kwalifikacji przez ośrodki szkoleniowe względem inżyrów elektryków musi zawierać wystarczającą ilość elementów gwarantującą, iż ośrodki szkoleniowe oferują najlepiej wykwalifikowany personel - uznawany przez beneficjentów oraz firmy (np. Rekomendacje Firm, CV, pozytywna informacja zwrotna otrzymana w określonej liczbie "Zadowalających Kwestionariuszy", Zawodowe Rekomendacje Stowarzyszenia dotyczące przedmiotu kompetencji poszczególnych szkoleń). Obec, Kursy Szkoleniowe zawierające ten sam zestaw kompetencji są ze sobą połączone w sposób i jak wszystkie ośrodki szkoleniowe oferujące wysoki profesjonalizm odnoś kompetencji. Fakt ten prowadzi do rynku Kursów Szkoleniowych, który jest zdominowany przez tańsze, szkodzące beneficjentom wiedzącym jaki rodzaj wiedzy jest wymagany na specjalistycznym kursie. ii)- Rama nadzorcza oraz prawo, dotyczące szkoleń zawodowych dla inżyrów elektryków, w każdym kraju partnerskim muszą zostać zmodyfikowane aby zapewnić szkole (wiedza, umiejętności, kompetencje) zgod z rzeczywistymi potrzebami rynku pracy, który wciąż ewoluuje i zmienia się pod względem wymagań, dostępności środków (ludzkich, ekonomicznych oraz materialne) oraz zezwala na rozwój systemu VET/ECVET opartego o najwyższy fundament zawodowy w każdej kompetencji Metodyka zaproponowana dla Ramy szkoleniowej ELEVET (system ELECVET) Patrząc na integrację ECVET oraz ECTS warto zwrócić uwagę na różne części systemu kształcenia tj. wstępne szkole zawodowe, kursy doszkalające oraz dokształca na poziomie wyższym. Ze względu na charakter oraz grupy docelowe projektu, istotnym jest aby skupić się na zakresie szkoleń dokształcających, jako iż, mówimy o przekwalifikowaniu, rozszerzeniu oraz dodatkowym szkoleniu fachowców (określonym jako szkole dokształcające), którzy są już wyedukowanymi inżyrami elektrykami. (Różne pojęcia są używane ze względu na różnice znaczeniowe w krajach uczestniczących w projekcie). Proponowana w projekcie metodyka stosowana do obliczania liczby punktów ECVET (jako część systemu ELECVET) zawiera: 16

17 Użycie macierzy jako podwójnej tabeli liczbowej, która umożliwia łatwiejszy opis poprzez wyszczegól efektów uczenia się oraz działań związanych z kształcem. EFEKTY UCZENIA SIĘ Moduł 1 LO1 LO2 LO3 Moduł 2 LO4 LO5 LO6 Moduł 3 LO7 LO8 LO9 Moduł 4 LO10 LO11 LO12 Moduł n punkty ELECVET ECTS WYNIKI NAUCZANIA W MOUŁACH DZIAŁALNOŚĆ SZKOLENIOWA dla. L1 L2 L3 L4 Ln Punkty ELECVET ECVET ZA EFEKTY UCZENIA SIĘ Za 10 godzin kształcenia uzyskuje się 2 (dwa) punkty ELECVET - ECVET Wartość ta została wybrana w oparciu o rozdział C.3.3 ( Liczba 2 punktów/moduł została zaakceptowana przez reprezentanta ANC, który brał udział w Narodowych Grupach Fokusowych - Rumunia. ) i od razu przyjęta przez wszystkich partnerów projektu ELEVET w marcu 2013 (zatwierdzona we wrześniu 2013 r.). W szczególnych przypadkach Rama szkoleniowa ELEVET, ze względu na charakter oraz grupy docelowe projektu skupiona jest na zakresie kursów dokształcających, jako iż mowa o przekwalifikowaniu się oraz dodatkowych szkoleniach dla fachowców (szkole dokształcające), którzy już są wykształconymi inżyrami elektrykami, energetykami itp.. Łączna wartość punktów ECVET zosta określona na podstawie osiągniętych efektów uczenia się podob jak na przykładzie podanym w rozdziale 3.4. opartym o dystrybucję ważoną zgod z przyznaną liczbą godzin na odpowiednim poziomie (początkujący, rutynowy, zaawansowany oraz ekspercki z odpowiednimi wartościami 1, 2, 3 oraz 4) dotyczącym każdego efektu uczenia się. W celu uzyskania lepszej przejrzystości, w oparciu o Pierwszy Szkic Ramy Szkoleniowej Transferu Efektów Uczenia Się (wersja z 2 września 2013), podany jest przykład kursu nr 57: Jakość Energii (patrz Załącznik 1). Ogólny efekt uczenia się Jakości Energii jest podzielony na 10 Modułów uporządkowanych jak w tabeli poniżej. Algorytm wykorzystany w tabeli jest opisany pod tabelą. 17

18 Lifelong Learning Programme JEDNOSTKI EFEKTÓW UCZENIA SIE EFEKTY UCZENIA SIĘ L1 (ModuŁ 1): Wstęp do Jakości Energetycznej. Spadek napięcia i krótkie przerwy w dostawie. L2 (Moduł 2): Harmoniczne i harmoniczne. L3 (Moduł 3): Wahania napięcia DZIAŁALNOŚĆ DOTYCZĄCA KSZTAŁCENIA w zakresie Jakości Energii L4 (Moduł 4): Przepięcia i przeciążenia. L5 (Moduł 5) : Niezawodność zasilania L6 (Moduł 6): Uziemienia Moduł 1: Wstęp do Jakości Energii. Spadek napięcia i krótkie przerwy w dostawie.. (Łącz na Moduł: 615 min = 10 godzin i 15 min) LO1: Identyfikacja charakteru zakłóceń (120 min, poziom zaawansowany) LO2: Identyfikacja źródła zakłóceń (120 min, poziom zaawansowany) LO3: Ocena zakłóceń (120 min, poziom zaawansowany) LO4: Ocena technicznych oraz ekonomicznych skutków zakłóceń (120 min, poziom ekspert) LO5: Propozycja metod naprawy (90 min, poziom ekspert) LO6: Formułowa warunków kontraktu pomiędzy dostawcą a odbiorcą energii elektrycznej na podstawie istjących standardów oraz przepisów (45 min, poziom ekspert) L7 (Moduł 7): Wpływ przetworników statycznych na zasila sieci L9 (Moduł 9): Rozproszone L8 (Moduł 8): źródła energii i Kompensacja mocy jakość energii. biernej. Wahania Systemy napięcia i prądów Magazynowania Energii L10 (Moduł 10): Pakiet Narzędziowy (Aspekty jakości energii związane z odbiorcą: Częstotliwość i Wahania Napięcia i Sterowa. Jakość Zasilania oraz Rynek Energetyczny. DSM. Umowy, taryfy i jakość energii. Racjonalne Użytkowa Energii.) PUNKTY ELECVET -ECVET Moduł 2: Harmoniczne i sinusoidalne (Łącz na Moduł: 570 min = 8 godzin i 30 min) m 1 = m 2 = 1.90 working document 18

19 Lifelong Learning Programme EFEKTY UCZENIA SIĘ LO1: Identyfikacja charakteru zakłóceń (120 min, poziom zaawansowany) LO2: Identyfikacja źródła zakłóceń (120 min, poziom zaawansowany) LO3: Ocena zakłóceń (105 min, poziom zaawansowany) LO4: Ocena technicznych oraz ekonomicznych skutków zakłóceń (60 min, poziom ekspert) LO5: Propozycja metod naprawy (120 min, poziom ekspert) LO6: Formułowa warunków kontraktu pomiędzy dostawcą a odbiorcą energii elektrycznej na podstawie istjących standardów oraz przepisów (45 min, poziom ekspert) Moduł 3: Wahania napięcia. (Łącz na Moduł: 520 min = 8 godzin i 40 min) LO1: Identyfikacja specyfiki oraz źródła wahań napięcia (180 min, poziom zaawansowany) DZIAŁALNOŚĆ DOTYCZĄCA KSZTAŁCENIA w zakresie Jakości Energii 0.31 PUNKTY ELECVET -ECVET m 3 = LO2: Ocena zakłóceń (120 min, poziom zaawansowany) LO3: Ocena technicznych oraz ekonomicznych skutków zakłóceń (95 min, poziom ekspert) LO4: Propozycja metod naprawy (80 min, poziom

20 Lifelong Learning Programme EFEKTY UCZENIA SIĘ ekspert) LO5: Formułowa warunków kontraktu pomiędzy dostawcą a odbiorcą energii elektrycznej na podstawie istjących standardów oraz przepisów. (45 min, poziom ekspert) Moduł4: Przepięcia i przeciążenia. (Łącz na Moduł: 585 min = 9 godzin i 45 min) - LO1 Podstawowe pojęcia związane z przepięciami definicje, przyczyny, standardy, problemy (135 min, poziom zaawansowany) - LO2 Koordynacja izolacji (150 min, poziom zaawansowany) - LO3 Ryzyko oraz zarządza ryzykiem (45 min, poziom zaawansowany) - LO4 Wybór środków ochronnych (130 min, poziom zaawansowany) - LO5 Instalacja środków ochronnych (125 min, poziom zaawansowany) Moduł 5 - Niezawodność zasilania (Łącz na Moduł: 555 min = 9 godzin i 15 min) LO1: On/Ona zna podstawowe pojęcia związane ciągłością i zawodnością zasobów energetycznych, wraz z kilkoma praktycznymi informacjami i narzędziami DZIAŁALNOŚĆ DOTYCZĄCA KSZTAŁCENIA w zakresie Jakości Energii PUNKTY ELECVET -ECVET 0.18 m 4 = m 5 =

Opis metodologii transferu efektów uczenia się

Opis metodologii transferu efektów uczenia się NUMER PROJEKTU: 518429-LLP-1-2011-1-PL-LEONARDO-LMP Projekt jest finansowany przez Komisję Europejską. Niniejsza publikacja przedstawia wyłącznie opinię autora Komisja nie ponosi odpowiedzialności za wykorzystanie

Bardziej szczegółowo

Podręcznik dla Trenerów

Podręcznik dla Trenerów Project: Electrical Engineers Vocational Education Transparency / ELEVET NUMER PROJEKTU: 518429-LLP-1-2011-1-PL-LEONARDO-LMP Projekt jest finansowany przez Komisję Europejską. Niniejsza publikacja przedstawia

Bardziej szczegółowo

Europejski system przenoszenia i akumulowania osiągnięć w kształceniu i szkoleniu zawodowym (ECVET)

Europejski system przenoszenia i akumulowania osiągnięć w kształceniu i szkoleniu zawodowym (ECVET) Europejski system przenoszenia i akumulowania osiągnięć w kształceniu i szkoleniu zawodowym (ECVET) Akumulowanie i przenoszenie osiągnięć Za każdym razem, gdy nauczymy się czegoś nowego i zostanie to potwierdzone,

Bardziej szczegółowo

Modernizacja krajowego systemu kwalifikacji opartego na Polskiej Ramie Kwalifikacji

Modernizacja krajowego systemu kwalifikacji opartego na Polskiej Ramie Kwalifikacji Warszawa, 13 grudnia 2012 roku Modernizacja krajowego systemu kwalifikacji opartego na Polskiej Ramie Kwalifikacji Wojciech Stęchły Instytut Badań Edukacyjnych Potrzeba modernizacji krajowego systemu kwalifikacji

Bardziej szczegółowo

Europejskie Ramy kwalifikacji a Polska Rama Kwalifikacji. Standardy Kompetencji Zawodowych.

Europejskie Ramy kwalifikacji a Polska Rama Kwalifikacji. Standardy Kompetencji Zawodowych. Europejskie Ramy kwalifikacji a Polska Rama Kwalifikacji. Standardy Kompetencji Zawodowych. System ECTS i ECVET. Kształcenie z udziałem różnych partnerów i podmiotów. Idea Europejskich Ram Kwalifikacji

Bardziej szczegółowo

Europejski System Transferu Osiągnięć w Kształceniu i Szkoleniu Zawodowym (ECVET) Wojciech Stęchły Instytut Badań Edukacyjnych

Europejski System Transferu Osiągnięć w Kształceniu i Szkoleniu Zawodowym (ECVET) Wojciech Stęchły Instytut Badań Edukacyjnych Europejski System Transferu Osiągnięć w Kształceniu i Szkoleniu Zawodowym (ECVET) Wojciech Stęchły Instytut Badań Edukacyjnych Warszawa, 10.11.2011 r. Plan prezentacji I. Wprowadzenie a) Zalecenie Parlamentu

Bardziej szczegółowo

PROJECT ELEVET FINAL CONFERENCE. Przejrzystość kształcenia zawodowego inżynierów elektryków ELEVET,

PROJECT ELEVET FINAL CONFERENCE. Przejrzystość kształcenia zawodowego inżynierów elektryków ELEVET, PROJECT ELEVET FINAL CONFERENCE W dniu 19 maja 2014 r., w Warszawie, odbyła się Konferencja Końcowa Projektu Unijnego Przejrzystość kształcenia zawodowego inżynierów elektryków ELEVET, który realizowany

Bardziej szczegółowo

Projekty mobilności kadry edukacji szkolnej

Projekty mobilności kadry edukacji szkolnej Projekty mobilności kadry edukacji szkolnej Dzięki projektom mobilności szkoły mogą zaoferować swoim nauczycielom i pozostałej kadrze pedagogicznej możliwości i zachęty w zakresie zdobywania nowych kompetencji

Bardziej szczegółowo

Maria Suliga Zespół Ekspertów ECVET

Maria Suliga Zespół Ekspertów ECVET Europejski System Transferu Osiągnięć w Kształceniu i Szkoleniu Zawodowym Katowice 28 listopada 2012 r. Maria Suliga Plan prezentacji 1. Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady dotyczące ECVET 2. Tło

Bardziej szczegółowo

ERASMUS+ Erasmus+ Kształcenie i szkolenia zawodowe Leonardo da Vinci

ERASMUS+ Erasmus+ Kształcenie i szkolenia zawodowe Leonardo da Vinci ERASMUS+ PROGRAM KOMISJI EUROPEJSKIEJ, KTÓRY ZASTĄPIŁ M.IN. PROGRAMY UCZENIE SIĘ PRZEZ CAŁE ŻYCIE I MŁODZIEŻ W DZIAŁANIU. Leonardo da Vinci 2007-2013 Erasmus+ Kształcenie i szkolenia zawodowe 2014-2020

Bardziej szczegółowo

Erasmus+ Kształcenie i szkolenia zawodowe

Erasmus+ Kształcenie i szkolenia zawodowe Kształcenie i szkolenia zawodowe Mobilność edukacyjna (KA 1) Mobilność edukacyjna (KA 1) Akcja 1 Mobilność uczniów Dzięki tej akcji osoby uczące się zawodu mogą zdobywać praktyczne doświadczenie i podwyższać

Bardziej szczegółowo

ROLA PARTNERSTW STRATEGICZNYCH I MOBILNOŚCI W PROGRAMIE ERASMUS+

ROLA PARTNERSTW STRATEGICZNYCH I MOBILNOŚCI W PROGRAMIE ERASMUS+ ROLA PARTNERSTW STRATEGICZNYCH I MOBILNOŚCI W PROGRAMIE ERASMUS+ Akcja 1 Mobilność edukacyjna uczniów i kadry VET Akcja 2 Partnerstwa strategiczne VET AKCJA 1. MOBILNOŚĆ EDUKACYJNA Staże zawodowe za granicą

Bardziej szczegółowo

Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Krajowe Centrum Europass

Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Krajowe Centrum Europass Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Krajowe Centrum Europass Europass jest Inicjatywą Komisji Europejskiej umożliwiającą każdemu obywatelowi Europy lepszą prezentację kwalifikacji i umiejętności zawodowych.

Bardziej szczegółowo

Organizowanie mobilności edukacyjnej. Horacy Dębowski

Organizowanie mobilności edukacyjnej. Horacy Dębowski Europejski system akumulowania i przenoszenia osiągnięć w kształceniu i szkoleniu zawodowym (ECVET) Organizowanie mobilności edukacyjnej Horacy Dębowski Warszawa 4 grudnia 2015 r. eksperciecvet.org.pl

Bardziej szczegółowo

Kształcenie i szkolenia zawodowe

Kształcenie i szkolenia zawodowe Kształcenie i szkolenia zawodowe Erasmus+ program Komisji Europejskiej, który zastąpił między innymi wcześniejsze programy sektorowe Uczenie się przez całe życie i Młodzież w działaniu. Leonardo da Vinci

Bardziej szczegółowo

Horacy Dębowski Zespół Ekspertów ECVET

Horacy Dębowski Zespół Ekspertów ECVET ECVET jako narzędzie polityki europejskiej na rzecz uczenia się przez całe życie Warszawa 29 października2013 r. Horacy Dębowski Zespół Ekspertów ECVET Dlaczego ECVET? (I) Niedopasowanie umiejętności pracowników

Bardziej szczegółowo

Założenia systemu ECVET. Horacy Dębowski, Tarnobrzeg, eksperciecvet.org.pl

Założenia systemu ECVET. Horacy Dębowski, Tarnobrzeg, eksperciecvet.org.pl Założenia systemu ECVET Horacy Dębowski, Tarnobrzeg, 23.05.2016 eksperciecvet.org.pl Plan prezentacji 1. Założenia systemu ECVET 2. Organizowanie mobilności edukacyjnej 3. ECVET a ustawa o ZSK Europejska

Bardziej szczegółowo

Wykorzystanie założeń systemu ECVET w projektach mobilności edukacyjnej oraz w tworzeniu programów szkoleń zawodowych

Wykorzystanie założeń systemu ECVET w projektach mobilności edukacyjnej oraz w tworzeniu programów szkoleń zawodowych Wykorzystanie założeń systemu ECVET w projektach mobilności edukacyjnej oraz w tworzeniu programów szkoleń zawodowych Tarnobrzeg 24 maja 2016 r. Jednostki efektów uczenia się / efekty uczenia się wprowadzenie

Bardziej szczegółowo

AKCJA 2 Partnerstwa Strategiczne. Fundacja Rozwoju Społeczeństwa Przedsiębiorczego

AKCJA 2 Partnerstwa Strategiczne. Fundacja Rozwoju Społeczeństwa Przedsiębiorczego AKCJA 2 Partnerstwa Strategiczne Fundacja Rozwoju Społeczeństwa Przedsiębiorczego CELE Rozwój oraz wdrażanie innowacyjnych rozwiązań i praktyk w obszarze edukacji pozaformalnej młodzieży i osób pracujących

Bardziej szczegółowo

Zasadniczym celem programu jest przyczynienie się do:

Zasadniczym celem programu jest przyczynienie się do: ERASMUS+ Zasadniczym celem programu jest przyczynienie się do: spełnienia celów strategii europejskich w obszarze edukacji, w tym zwłaszcza strategii Edukacja i szkolenia 2020, rozwoju krajów partnerskich

Bardziej szczegółowo

w praktyce Szkolnictwo wyższe Tarnów, 19 października 2015 r.

w praktyce Szkolnictwo wyższe Tarnów, 19 października 2015 r. w praktyce Szkolnictwo wyższe Tarnów, 19 października 2015 r. Mobilność w pigułce Mobilność studentów i pracowników Rodzaje mobilności: Wyjazdy studentów Na studia (3-12 miesięcy); Na praktykę (2-12 miesięcy),

Bardziej szczegółowo

Rezultaty projektów transferu innowacji. Warszawa, 17 czerwca 2013

Rezultaty projektów transferu innowacji. Warszawa, 17 czerwca 2013 Rezultaty projektów transferu innowacji Warszawa, 17 czerwca 2013 Cel programu Uczenie się przez całe życie Włączenie uczenia się przez całe życie w kształtowanie Unii Europejskiej jako zaawansowanej,

Bardziej szczegółowo

Regionalny Punkt Kontaktowy Komisji Europejskiej i Parlamentu Europejskiego Warszawa, 29.05.2015

Regionalny Punkt Kontaktowy Komisji Europejskiej i Parlamentu Europejskiego Warszawa, 29.05.2015 Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Krajowe Centrum Europass Regionalny Punkt Kontaktowy Komisji Europejskiej i Parlamentu Europejskiego Warszawa, 29.05.2015 EUROPASS Powołany z końcem 2004 na mocy Decyzji

Bardziej szczegółowo

Program Leonardo da Vinci

Program Leonardo da Vinci Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Narodowa Agencja Programu Uczenie się przez całe życie Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Program Uczenie się przez całe życie Program Leonardo da Vinci Łódź, 3 grudnia

Bardziej szczegółowo

Numer Projektu 2013-1-PL1-LEO01-38099

Numer Projektu 2013-1-PL1-LEO01-38099 Sposób wdrożenia systemu ECVET na przykładzie projektu mobilności Leonardo da Vinci Zespołu Szkół Technicznych im. Hipolita Cegielskiego w Śremie Tytuł Projektu Start w przyszłość Numer Projektu 2013-1-PL1-LEO01-38099

Bardziej szczegółowo

Standaryzacja kwalifikacji odpowiadających potrzebom europejskiego rynku pracy w systemie VCC Edyta Migałka Fundacja VCC

Standaryzacja kwalifikacji odpowiadających potrzebom europejskiego rynku pracy w systemie VCC Edyta Migałka Fundacja VCC Standaryzacja kwalifikacji odpowiadających potrzebom europejskiego rynku pracy w systemie VCC Edyta Migałka Fundacja VCC Wyzwania na styku edukacja rynek pracy Co najmniej kilkukrotnie w ciągu swojej kariery

Bardziej szczegółowo

Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Program Uczenie się przez całe życie. Program Leonardo da Vinci

Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Program Uczenie się przez całe życie. Program Leonardo da Vinci Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Program Uczenie się przez całe życie Program Leonardo da Vinci Zasady organizacji wyjazdów na praktyki w programie Leonardo da Vinci (projekty typu PLM) Program Leonardo

Bardziej szczegółowo

Agenda: Ocena efektów uczenia się -przykłady dobrych praktyk. Uznanie efektów uczenia się poza edukacją formalną

Agenda: Ocena efektów uczenia się -przykłady dobrych praktyk. Uznanie efektów uczenia się poza edukacją formalną Ocena efektów uczenia się -przykłady dobrych praktyk Dr inż. Justyna M. Bugaj Instytut Ekonomii, Finansów i Zarządzania Uniwersytet Jagielloński Agenda: 1. Ocena Kompetencji i Rozwój Pracowników moje zainteresowania

Bardziej szczegółowo

Vocational Competence Certificate

Vocational Competence Certificate Vocational Competence Certificate Kompletny, działający system Idea od szkolenia do zatrudnienia PRAKTYKI/STAŻE VCC WALIDACJA - 65% NA EGZAMINIE Ważne Treści edukacyjne i programy praktyk są wypracowywane

Bardziej szczegółowo

Obszar 3. Katarzyna Trawińska-Konador. Elżbieta Lechowicz

Obszar 3. Katarzyna Trawińska-Konador. Elżbieta Lechowicz Obszar 3. System potwierdzania efektów uczenia się oraz mechanizmy zapewniające jakość kwalifikacji dla wiarygodności edukacji i kwalifikacji w kraju i w Europie Katarzyna Trawińska-Konador Elżbieta Lechowicz

Bardziej szczegółowo

Spotkanie dla beneficjentów programu Erasmus+ sektor: Szkolnictwo wyższe sektor: Kształcenie i szkolenia zawodowe

Spotkanie dla beneficjentów programu Erasmus+ sektor: Szkolnictwo wyższe sektor: Kształcenie i szkolenia zawodowe Spotkanie dla beneficjentów programu Erasmus+ sektor: Szkolnictwo wyższe sektor: Kształcenie i szkolenia zawodowe Jakość praktyk/ staży w programie Erasmus+ Warszawa, 21 października 2014 Karta Erasmusa

Bardziej szczegółowo

Realizacja systemu ECVET w projektach mobilności Leonardo da Vinci Warszawa 10 czerwca 2014 r. Krzysztof Świerk Zespół Ekspertów ECVET

Realizacja systemu ECVET w projektach mobilności Leonardo da Vinci Warszawa 10 czerwca 2014 r. Krzysztof Świerk Zespół Ekspertów ECVET Realizacja systemu ECVET w projektach mobilności Leonardo da Vinci Warszawa 10 czerwca 2014 r. Krzysztof Świerk Jednostki efektów uczenia się / efekty uczenia się wprowadzenie do pierwszej sesji warsztatowej

Bardziej szczegółowo

Znaczenie poprawnego stosowania podstawowych narzędzi ECTS

Znaczenie poprawnego stosowania podstawowych narzędzi ECTS Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Narodowa Agencja Programu Uczenie się przez całe życie Zespół Ekspertów Bolońskich Znaczenie poprawnego stosowania podstawowych narzędzi ECTS Beata Skibińska, FRSE Grotniki,

Bardziej szczegółowo

Ocena programowa Profil ogólnoakademicki/profil praktyczny Szczegółowe kryteria i standardy jakości kształcenia (projekt)

Ocena programowa Profil ogólnoakademicki/profil praktyczny Szczegółowe kryteria i standardy jakości kształcenia (projekt) Profil ogólnoakademicki Standard jakości kształcenia 1.1 Koncepcja i cele kształcenia są zgodne z misją i strategią uczelni oraz polityką jakości, mieszczą się w dyscyplinie lub dyscyplinach, do których

Bardziej szczegółowo

Partnerstwa strategiczne w dziedzinie szkolnictwa wyższego ogólna charakterystyka. Małgorzata Członkowska-Naumiuk

Partnerstwa strategiczne w dziedzinie szkolnictwa wyższego ogólna charakterystyka. Małgorzata Członkowska-Naumiuk Partnerstwa strategiczne w dziedzinie szkolnictwa wyższego ogólna charakterystyka Małgorzata Członkowska-Naumiuk Plan prezentacji Partnerstwo strategiczne cechy formalne projektu Projekty dotyczące jednego

Bardziej szczegółowo

Warsztaty dotyczące realizacji systemu ECVET w projektach mobilności w sektorze Kształcenie i Szkolenie Zawodowe

Warsztaty dotyczące realizacji systemu ECVET w projektach mobilności w sektorze Kształcenie i Szkolenie Zawodowe Warsztaty dotyczące realizacji systemu ECVET w projektach mobilności w sektorze Kształcenie i Szkolenie Zawodowe Warszawa 4 grudnia 2015 r. Jednostki efektów uczenia się / efekty uczenia się wprowadzenie

Bardziej szczegółowo

Jak budować zaplecze społeczne dla powstających Polskich Ram Kwalifikacji. Warszawa, 3 grudnia 2009 r.

Jak budować zaplecze społeczne dla powstających Polskich Ram Kwalifikacji. Warszawa, 3 grudnia 2009 r. Jak budować zaplecze społeczne dla powstających Polskich Ram Kwalifikacji Warszawa, 3 grudnia 2009 r. KOGO UWAŻAMY ZA PARTNERA SPOŁECZNEGO Organizacja pracodawców Związki Zawodowe kogo jeszcze? FAZY BUDOWY

Bardziej szczegółowo

W kierunku integracji systemu kwalifikacji w Polsce: rola szkolnictwa wyższego i szanse rozwoju

W kierunku integracji systemu kwalifikacji w Polsce: rola szkolnictwa wyższego i szanse rozwoju W kierunku integracji systemu kwalifikacji w Polsce: rola szkolnictwa wyższego i szanse rozwoju Agnieszka Chłoń-Domińczak Instytut Badań Edukacyjnych (IBE) Kongres Rozwoju Edukacji SGH, Warszawa, 19 listopada

Bardziej szczegółowo

KRAJOWE CENTRUM EUROPASS

KRAJOWE CENTRUM EUROPASS KRAJOWE CENTRUM EUROPASS Biuro Koordynacji Kształcenia Kadr Fundacja Fundusz Współpracy 05-12-06 1 CO TO JEST EUROPASS? zestaw 5 dokumentów umożliwiających pełną prezentację oraz dokumentację posiadanych

Bardziej szczegółowo

I POSTANOWIENIA OGÓLNE. 1) Studia wyższe studia pierwszego stopnia, studia drugiego stopnia lub jednolite studia magisterskie.

I POSTANOWIENIA OGÓLNE. 1) Studia wyższe studia pierwszego stopnia, studia drugiego stopnia lub jednolite studia magisterskie. Załącznik do uchwały nr 53/2016 z dnia 27 kwietnia 2016 r. WYTYCZNE DLA RAD WYDZIAŁÓW DOTYCZĄCE SPOSOBU USTALANIA PROGRAMÓW KSZTAŁCENIA, W TYM PLANÓW I PROGRAMÓW STUDIÓW, STUDIÓW DOKTORANCKICH, STUDIÓW

Bardziej szczegółowo

Modernizacja krajowego systemu kwalifikacji opartego na Polskiej Ramie Kwalifikacji

Modernizacja krajowego systemu kwalifikacji opartego na Polskiej Ramie Kwalifikacji Warszawa,19 grudnia 2012 roku Modernizacja krajowego systemu kwalifikacji opartego na Polskiej Ramie Kwalifikacji Wojciech Stęchły Instytut Badań Edukacyjnych Potrzeba modernizacji krajowego systemu kwalifikacji

Bardziej szczegółowo

POLSKA KOMISJA AKREDYTACYJNA. Kryterium 1. Koncepcja kształcenia i jej zgodność z misją oraz strategią uczelni

POLSKA KOMISJA AKREDYTACYJNA. Kryterium 1. Koncepcja kształcenia i jej zgodność z misją oraz strategią uczelni Projekt szczegółowych kryteriów oceny programowej Polskiej Komisji Akredytacyjnej ze wskazówkami Profil ogólnoakademicki Profil praktyczny Kryterium 1. Koncepcja kształcenia i jej zgodność z misją oraz

Bardziej szczegółowo

Erasmus+ mobilność, rozwój, innowacje. Warsztaty Erasmus+ w praktyce Tarnów, r.

Erasmus+ mobilność, rozwój, innowacje. Warsztaty Erasmus+ w praktyce Tarnów, r. Erasmus+ mobilność, rozwój, innowacje Warsztaty Erasmus+ w praktyce Tarnów, 19.10.2015 r. Europass jest inicjatywą Komisji Europejskiej umożliwiającą lepszą prezentację kwalifikacji i umiejętności zawodowych.

Bardziej szczegółowo

Program Erasmus + w sektorze Kształcenie i szkolenia zawodowe Akcja 2 - Partnerstwa Strategiczne

Program Erasmus + w sektorze Kształcenie i szkolenia zawodowe Akcja 2 - Partnerstwa Strategiczne Program Erasmus + w sektorze Kształcenie i szkolenia zawodowe Akcja 2 - Partnerstwa Strategiczne Program Erasmus+ Kształcenie i szkolenia zawodowe Program wspiera działania instytucji partnerskich, które

Bardziej szczegółowo

Rola samorządu terytorialnego w realizacji ponadnarodowych projektów edukacyjnych w programie Erasmus+

Rola samorządu terytorialnego w realizacji ponadnarodowych projektów edukacyjnych w programie Erasmus+ Rola samorządu terytorialnego w realizacji ponadnarodowych projektów edukacyjnych w programie Erasmus+ Liliana Budkowska Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji PROGRAM WSPIERAJĄCY EDUKACJĘ, SZKOLENIA, MŁODZIEŻ

Bardziej szczegółowo

PROGRAM WSPIERAJĄCY EDUKACJĘ, SZKOLENIA, MŁODZIEŻ I SPORT NA LATA 2014-2020

PROGRAM WSPIERAJĄCY EDUKACJĘ, SZKOLENIA, MŁODZIEŻ I SPORT NA LATA 2014-2020 PROGRAM WSPIERAJĄCY EDUKACJĘ, SZKOLENIA, MŁODZIEŻ I SPORT NA LATA 2014-2020 E R A S M U S+ 1 stycznia 2014 roku ruszy nowy program Unii Europejskiej ERASMUS+. Będzie wspierał edukację, szkolenia, inicjatywy

Bardziej szczegółowo

Szczegółowe kryteria oceny programowej Polskiej Komisji Akredytacyjnej ze wskazówkami

Szczegółowe kryteria oceny programowej Polskiej Komisji Akredytacyjnej ze wskazówkami Szczegółowe kryteria oceny programowej Polskiej Komisji Akredytacyjnej ze wskazówkami Profil ogólnoakademicki Profil praktyczny 1.1. Koncepcja kształcenia Kryterium 1. Koncepcja kształcenia i jej zgodność

Bardziej szczegółowo

KARTA JAKOŚCI MOBILNOŚCI W OBSZARZE KSZTAŁCENIA I SZKOLENIA ZAWODOWEGO

KARTA JAKOŚCI MOBILNOŚCI W OBSZARZE KSZTAŁCENIA I SZKOLENIA ZAWODOWEGO KARTA JAKOŚCI MOBILNOŚCI W OBSZARZE KSZTAŁCENIA I SZKOLENIA ZAWODOWEGO Zasady wnioskowania o Kartę jakości mobilności w obszarze kształcenia i szkolenia zawodowego - konkurs 2017 Izabela Laskowska KONTEKST:

Bardziej szczegółowo

DLA ORGANIZACJI SPOZA SEKTORA SZKOLNICTWA WYŻSZEGO

DLA ORGANIZACJI SPOZA SEKTORA SZKOLNICTWA WYŻSZEGO INFORMACJE DLA ORGANIZACJI SPOZA SEKTORA SZKOLNICTWA WYŻSZEGO aktualizacja: kwiecień 2018 r. SPIS TREŚCI Jak wziąć udział w programie Erasmus+?... 3 Przyjmowanie zagranicznych studentów na praktyki...

Bardziej szczegółowo

Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji. www.frse.org.pl

Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji. www.frse.org.pl Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji www.frse.org.pl Foundation for the Development of the Education System www.frse.org.pl Program Erasmus Podsumowania 1998-2011 Erasmus w Polsce Wyjazdy 1998/99 2010/11

Bardziej szczegółowo

Horacy Dębowski Zespół Ekspertów ECVET

Horacy Dębowski Zespół Ekspertów ECVET Europejski System Transferu Osiągnięć w Kształceniu i Szkoleniu Zawodowym Warszawa 17 czerwca 2013 r. Horacy Dębowski Zespół Ekspertów ECVET Plan prezentacji 1. Zmiany na rynku pracy kontekst prac nad

Bardziej szczegółowo

Proces Boloński co oferuje i jak z niego skorzystać? Katarzyna Martowska Zespół Ekspertów Bolońskich

Proces Boloński co oferuje i jak z niego skorzystać? Katarzyna Martowska Zespół Ekspertów Bolońskich Proces Boloński co oferuje i jak z niego skorzystać? Katarzyna Martowska Zespół Ekspertów Bolońskich Uniwersytet Rzeszowski, 18-19.01.2010 Proces Boloński (1999) Stworzenie Europejskiego Obszaru Szkolnictwa

Bardziej szczegółowo

Roczny harmonogram auditów wewnętrznych jednostki organizacyjnej UWM

Roczny harmonogram auditów wewnętrznych jednostki organizacyjnej UWM Roczny harmonogram auditów wewnętrznych jednostki organizacyjnej UWM Symbol: Data: WSZJK-O- 2014-02-12 GiGP-2 Wydanie: Stron: 1/2014 9 1. ZAKRES PROCEDURY Procedura WSZJK-O-GiGP-2 dotyczy ustalenia rocznych

Bardziej szczegółowo

Program Edukacja (MF EOG ) Working together for a green, competitive and inclusive Europe

Program Edukacja (MF EOG ) Working together for a green, competitive and inclusive Europe Program Edukacja (MF EOG 2014-2021) Working together for a green, competitive and inclusive Europe PROGRAM EDUKACJA CEL I BUDŻET Zmniejszanie różnic ekonomicznych i społecznych w obrębie Europejskiego

Bardziej szczegółowo

EUROPASS równe szanse na europejskim rynku pracy

EUROPASS równe szanse na europejskim rynku pracy Agnieszka Luck, Kinga Motysia Krajowe Centrum Europass Biuro Koordynacji Kształcenia Kadr Fundacja Fundusz Współpracy EUROPASS równe szanse na europejskim rynku pracy Wstąpienie Polski do Unii Europejskiej

Bardziej szczegółowo

Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Krajowe Centrum Europass. Konferencja Sieci informacyjne Unii Europejskiej w Polsce Warszawa, listopada 2010

Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Krajowe Centrum Europass. Konferencja Sieci informacyjne Unii Europejskiej w Polsce Warszawa, listopada 2010 Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Krajowe Centrum Europass Konferencja Sieci informacyjne Unii Europejskiej w Polsce Warszawa, 16-17 listopada 2010 Europass jest Inicjatywą Komisji Europejskiej umożliwiającą

Bardziej szczegółowo

www.erasmusplus.org.pl Współpraca na rzecz innowacji i dobrych praktyk (KA 2) ECVET Europejski system akumulowania i przenoszenia osiągnięć w kształceniu i szkoleniu zawodowym (ECVET European Credit System

Bardziej szczegółowo

Dlaczego ten projekt OPEN ONLINE CATALOGUE OF INTERCULTURAL TOOLS FOR VET TRAINERS

Dlaczego ten projekt OPEN ONLINE CATALOGUE OF INTERCULTURAL TOOLS FOR VET TRAINERS OPEN ONLINE CATALOGUE OF INTERCULTURAL TOOLS FOR VET TRAINERS Nr projektu2018-1-de02-ka202-005051 Październik 2018 Kwiecień 2019 Biuletyn nr 1 Dlaczego ten projekt Kompetencje międzykulturowe (IC) są niezbędne

Bardziej szczegółowo

W kontekście międzynarodowym Strategia wytycza zakres działań obejmujących:

W kontekście międzynarodowym Strategia wytycza zakres działań obejmujących: Deklaracja Polityki Uczelni Erasmusa (Strategia) Proszę opisać strategię międzynarodową Uczelni (w kontekście europejskim i pozaeuropejskim). W opisie proszę odnieść się do: 1) wyboru partnerów, 2) obszarów

Bardziej szczegółowo

PROGRAM KSZTAŁCENIA NA KIERUNKU BEZPIECZEŃSTWO I HIGIENA PRACY

PROGRAM KSZTAŁCENIA NA KIERUNKU BEZPIECZEŃSTWO I HIGIENA PRACY PROGRAM KSZTAŁCENIA NA KIERUNKU BEZPIECZEŃSTWO I HIGIENA PRACY stacjonarne i niestacjonarne studia licencjackie (I stopień), praktyczny profil kształcenia. Celem studiów na kierunku Bezpieczeństwo i Higiena

Bardziej szczegółowo

EUROPEJSKIE STANDARDY STOSOWANIA TESTÓW W BIZNESIE. Urszula Brzezińska, Dział Merytoryczny, Pracownia Testów Psychologicznych PTP

EUROPEJSKIE STANDARDY STOSOWANIA TESTÓW W BIZNESIE. Urszula Brzezińska, Dział Merytoryczny, Pracownia Testów Psychologicznych PTP EUROPEJSKIE STANDARDY STOSOWANIA TESTÓW W BIZNESIE Urszula Brzezińska, Dział Merytoryczny, Pracownia Testów Psychologicznych PTP DLACZEGO STANDARDY STOSOWANIA TESTÓW W BIZNESIE SĄ WAŻNE? Kto może być kompetentnym

Bardziej szczegółowo

PROJEKTOWANIE PROGRAMU STUDIÓW W OPARCIU O EFEKTY KSZTAŁCENIA W WARUNKACH ISTNIENIA RAM KWALIFIKACJI

PROJEKTOWANIE PROGRAMU STUDIÓW W OPARCIU O EFEKTY KSZTAŁCENIA W WARUNKACH ISTNIENIA RAM KWALIFIKACJI PROJEKTOWANIE PROGRAMU STUDIÓW W OPARCIU O EFEKTY KSZTAŁCENIA W WARUNKACH ISTNIENIA RAM KWALIFIKACJI Seminarium Bolońskie PWSZ w Lesznie 10.03.2011 Tomasz SARYUSZ-WOLSKI Politechnika Łódzka Ekspert Boloński

Bardziej szczegółowo

Program Leonardo da Vinci

Program Leonardo da Vinci Program Leonardo da Vinci Program Leonardo da Vinci propaguje działania zmierzające do poprawy jakości systemów kształcenia i szkolnictwa zawodowego oraz dostosowania rynku edukacyjnego do wymogów rynku

Bardziej szczegółowo

Możliwości współpracy z Norwegią, Islandią i Liechtensteinem

Możliwości współpracy z Norwegią, Islandią i Liechtensteinem Fundusz Stypendialny i Szkoleniowy Możliwości współpracy z Norwegią, Islandią i Liechtensteinem Katarzyna Aleksandrowicz Warszawa, 4 grudnia 2012 Mechanizm Finansowy EOG i Norweski Mechanizm Finansowy

Bardziej szczegółowo

WP11.3 Metodologia szkolenia, programy szkoleń i materiały

WP11.3 Metodologia szkolenia, programy szkoleń i materiały Znaleźć Najlepszych Program rekrutacji w administracji publicznej oparty na kompetencjach 526958-LLP-1-2012-1-PL-LEONARDO-LMP WP11.3 Metodologia szkolenia, programy szkoleń i materiały Metodyka szkolenia

Bardziej szczegółowo

ECVET jako narzędzie polityki europejskiej na rzecz uczenia się przez całe życie. W poszukiwaniu synergii. Horacy Dębowski

ECVET jako narzędzie polityki europejskiej na rzecz uczenia się przez całe życie. W poszukiwaniu synergii. Horacy Dębowski ECVET jako narzędzie polityki europejskiej na rzecz uczenia się przez całe życie W poszukiwaniu synergii Warszawa Horacy Dębowski 13.04.2015r. Do tej pory mówiliśmy o ECVET w kontekście mobilności geograficznej

Bardziej szczegółowo

DECYZJA Nr 26 Dziekana Wydziału Nauk Technicznych Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego w Olsztynie z dnia r

DECYZJA Nr 26 Dziekana Wydziału Nauk Technicznych Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego w Olsztynie z dnia r DECYZJA Nr 26 Dziekana Wydziału Nauk Technicznych Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego w Olsztynie z dnia 19.12.2013r w sprawie: ustalenia rocznego harmonogramu auditów na Wydziale Nauk Technicznych w roku

Bardziej szczegółowo

Projekty współpracy ponadnarodowej w perspektywie konkursy organizowane w ramach Działania 4.3 PO WER. Warszawa, 8 czerwca 2016 r.

Projekty współpracy ponadnarodowej w perspektywie konkursy organizowane w ramach Działania 4.3 PO WER. Warszawa, 8 czerwca 2016 r. Projekty współpracy ponadnarodowej w perspektywie 2014-2020 konkursy organizowane w ramach Działania 4.3 PO WER Warszawa, 8 czerwca 2016 r. Podejście do współpracy ponadnarodowej i innowacji społecznych

Bardziej szczegółowo

ECVET jako narzędzie polityki europejskiej na rzecz uczenia się przez całe życie. Turek 28 października2014 r. Horacy Dębowski

ECVET jako narzędzie polityki europejskiej na rzecz uczenia się przez całe życie. Turek 28 października2014 r. Horacy Dębowski ECVET jako narzędzie polityki europejskiej na rzecz uczenia się przez całe życie Turek 28 października2014 r. Horacy Dębowski Dlaczego pracujemy nad ECVET? Perspektywa uczenia się przez całe życie w Polsce

Bardziej szczegółowo

MENTOR - Mentoring pomiędzy nauczycielami w szkołach ponadpodstawowych MEMORANDUM

MENTOR - Mentoring pomiędzy nauczycielami w szkołach ponadpodstawowych MEMORANDUM MEMORANDUM MENTOR - Mentoring pomiędzy nauczycielami w szkołach ponadpodstawowych Projekt jest realizowany przy wsparciu finansowym Unii Europejskiej. Dokument i jego treść odzwierciedlają jedynie stanowisko

Bardziej szczegółowo

Roczny harmonogram auditów wewnętrznych jednostki organizacyjnej UWM

Roczny harmonogram auditów wewnętrznych jednostki organizacyjnej UWM Roczny harmonogram auditów wewnętrznych jednostki organizacyjnej UWM Symbol: Data: WSZJK-O- 2016-15-12 GiGP-2 Wydanie: Stron: 1/2016 9 1. ZAKRES PROCEDURY Procedura WSZJK-O-GiGP-2 dotyczy ustalenia rocznych

Bardziej szczegółowo

Wewnętrzny System Zapewniania Jakości Kształcenia UWM w Olsztynie Oznaczenie Procedur na WGiGP

Wewnętrzny System Zapewniania Jakości Kształcenia UWM w Olsztynie Oznaczenie Procedur na WGiGP Wewnętrzny System Zapewniania Jakości Kształcenia UWM w Olsztynie Oznaczenie Procedur na WGiGP Symbol: Data: WSZJK-O- 2014-02-12 GiGP-1 Wydanie: Stron: 1/2014 6 1. ZAKRES PROCEDURY Procedura 1 dotyczy

Bardziej szczegółowo

(Tekst mający znaczenie dla EOG) (2009/C 155/02)

(Tekst mający znaczenie dla EOG) (2009/C 155/02) 8.7.2009 Dziennik Urzędowy Unii Europejskiej C 155/11 ZALECENIE PARLAMENTU EUROPEJSKIEGO I RADY z dnia 18 czerwca 2009 r. w sprawie ustanowienia europejskiego systemu transferu osiągnięć w kształceniu

Bardziej szczegółowo

Raport Uczestnika Mobilności - KA1 - Mobilność Edukacyjna - Mobilność Kadry Edukacji Szkolnej

Raport Uczestnika Mobilności - KA1 - Mobilność Edukacyjna - Mobilność Kadry Edukacji Szkolnej Raport Uczestnika Mobilności - KA1 - Mobilność Edukacyjna - Mobilność Kadry Edukacji Szkolnej Fields marked with are mandatory. 1 Cel raportu uczestnika Niniejszy raport służy przekazaniu programowi Erasmus+

Bardziej szczegółowo

NAMA Numeracy for Advanced MAnufacturing Projekt nr 2014-1-PL01-KA202-003409 Umiejętności numeryczne zaawansowanego sektora przemysłowego

NAMA Numeracy for Advanced MAnufacturing Projekt nr 2014-1-PL01-KA202-003409 Umiejętności numeryczne zaawansowanego sektora przemysłowego NAMA Numeracy for Advanced MAnufacturing Projekt nr 2014-1-PL01-KA202-003409 Umiejętności numeryczne zaawansowanego sektora przemysłowego Prezentacja dobrych praktyk w zakresie stosowania założeń ECVET,

Bardziej szczegółowo

Statystyka wniosków TOI 2011

Statystyka wniosków TOI 2011 Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Narodowa Agencja Programu Uczenie się przez całe życie Statystyka wniosków TOI 2011 Konkurs 2011 Wnioski TOI w PL lata 2007-2011 KONKURS Dostępny budżet TOI w PL (euro)

Bardziej szczegółowo

Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Krajowe Centrum Europass. Suwałki 09/04/2010

Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Krajowe Centrum Europass. Suwałki 09/04/2010 Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Krajowe Centrum Europass Suwałki 09/04/2010 Europass obejmuje portfolio 5 dokumentów funkcjonujących w takiej samej formie na obszarze UE, w Islandii, Norwegii, Lichtenstainie

Bardziej szczegółowo

EFEKTY UCZENIA SIĘ: ! określają co student powinien wiedzieć, rozumieć oraz zrobić potrafić. ! m uszą być mierzalne, potwierdzone w i proc ud

EFEKTY UCZENIA SIĘ: ! określają co student powinien wiedzieć, rozumieć oraz zrobić potrafić. ! m uszą być mierzalne, potwierdzone w i proc ud mm EFEKTY UCZENIA SIĘ:! określają co student powinien wiedzieć, rozumieć oraz zrobić potrafić zakończeniu proces! m uszą być mierzalne, potwierdzone w i proc ud Efekty uczenia się mogą być przypisane do:

Bardziej szczegółowo

Bliżej rynku pracy organizacja i struktura szkolnictwa zawodowego w Polsce

Bliżej rynku pracy organizacja i struktura szkolnictwa zawodowego w Polsce Bliżej rynku pracy organizacja i struktura szkolnictwa zawodowego w Polsce 1 Dane dotyczące wyborów szkół 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 technikum zsz liceum profilowane liceum ogólnokształcące Źródło: opracowanie

Bardziej szczegółowo

PROJEKT TECLO. Fundacja Rozwoju Przedsiębiorczości, Partner Projektu

PROJEKT TECLO. Fundacja Rozwoju Przedsiębiorczości, Partner Projektu PROJEKT TECLO Koalicja wiedzy na rzecz rozwoju kompetencji menedżerów przemysłu tekstylnego i odzieżowego w dziedzinie eksportu, marketingu, innowacji, zrównoważonego rozwoju i przedsiębiorczości Fundacja

Bardziej szczegółowo

Strategia umiędzynarodowienia Uczelni na potrzeby wniosku programu Erasmus

Strategia umiędzynarodowienia Uczelni na potrzeby wniosku programu Erasmus Strategia umiędzynarodowienia Uczelni na potrzeby wniosku programu Erasmus WSZ E pretenduje do stania się nowoczesną placówką naukową, edukacyjną, badawczą i szkoleniową, wykorzystującą potencjał korporacji

Bardziej szczegółowo

Polska Rama Kwalifikacji szansą na kompetencje dostosowane do potrzeb rynku pracy

Polska Rama Kwalifikacji szansą na kompetencje dostosowane do potrzeb rynku pracy Polska Rama Kwalifikacji szansą na kompetencje dostosowane do potrzeb rynku pracy Tomasz Saryusz-Wolski Politechnika Łódzka, Instytut Badań Edukacyjnych w Warszawie Projekt Opracowanie założeń merytorycznych

Bardziej szczegółowo

WYTYCZNE DOTYCZĄCE KWALIFIKACJI NA SZKOLENIE

WYTYCZNE DOTYCZĄCE KWALIFIKACJI NA SZKOLENIE WYTYCZNE DOTYCZĄCE KWALIFIKACJI NA SZKOLENIE AUDYTOR/AUDYTOR WIODĄCY, AUDYTOR WEWNĘTRZNY LUB KIEROWNIK DS. DOBRYCH PRAKTYK HIGIENICZNYCH ORAZ PROCEDUR OPARTYCH NA ANALIZIE ZAGROŻEŃ I KRYTYCZNYCH PUNKTACH

Bardziej szczegółowo

SŁOWNIK POJĘĆ ZASADY POTWIERDZANIA EFEKTÓW UCZENIA SIĘ

SŁOWNIK POJĘĆ ZASADY POTWIERDZANIA EFEKTÓW UCZENIA SIĘ Szczegółowe zasady potwierdzania efektów uczenia się stanowiące załącznik do Procedury potwierdzania efektów uczenia się na Wydziale Administracji i Nauk Społecznych SŁOWNIK POJĘĆ 1. Efekty uczenia się

Bardziej szczegółowo

PROGRAM WARSZTATÓW DLA MENTORÓW/ TUTORÓW

PROGRAM WARSZTATÓW DLA MENTORÓW/ TUTORÓW PROGRAM WARSZTATÓW DLA MENTORÓW/ TUTORÓW PROGRAM WARSZTATÓW DLA MENTORÓW/ TUTORÓW Project LLP-LDV-TOI-12-AT-0015 Koordynator projektu: Schulungszentrum Fohnsdorf Instytucje partnerskie: University of Gothenburg

Bardziej szczegółowo

Walidacja i uznawanie efektów uczenia się zdobytych poza uczelnią

Walidacja i uznawanie efektów uczenia się zdobytych poza uczelnią Walidacja i uznawanie efektów uczenia się zdobytych poza uczelnią RECOGNITION OF PRIOR LEARNING AND VALIDATIONOF NON-FORMAL AND INFORMAL LEARNING, A CHALLENGE FOR POLISH HIGHER EDUCATION SYSTEM University

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN POTWIERDZANIA EFEKTÓW UCZENIA SIĘ

REGULAMIN POTWIERDZANIA EFEKTÓW UCZENIA SIĘ Załącznik do Uchwały Senatu Społecznej Akademii Nauk z siedzibą w Łodzi Nr 6 z dnia 24 marca 2015 r. w sprawie przyjęcia Regulaminu potwierdzania efektów uczenia się w Społecznej Akademii Nauk z siedzibą

Bardziej szczegółowo

System ECTS a efekty kształcenia

System ECTS a efekty kształcenia System ECTS a efekty kształcenia w świetle rozporządzenia MNiSW i praktyk uczelni. Konferencja Efekty Kształcenia rola w budowaniu Europejskiego Obszaru Szkolnictwa Wyższego. Uniwersytet im..a. Mickiewicza

Bardziej szczegółowo

Wspierająca rola ECVET w zapewnieniu jakości mobilności edukacyjnej Warszawa 11 grudnia 2014 r. Krzysztof Świerk Zespół Ekspertów ECVET

Wspierająca rola ECVET w zapewnieniu jakości mobilności edukacyjnej Warszawa 11 grudnia 2014 r. Krzysztof Świerk Zespół Ekspertów ECVET Wspierająca rola ECVET w zapewnieniu jakości mobilności edukacyjnej Warszawa 11 grudnia 2014 r. Projekty zrealizowane w ramach LLP Leonardo da Vinci w Zespole Szkół Technicznych w Turku w latach 2010-2014

Bardziej szczegółowo

Wspólne studia magisterskie Erasmus Mundus

Wspólne studia magisterskie Erasmus Mundus Wspólne studia magisterskie Erasmus Mundus 1. Warunki dotyczące przygotowania programów wspólnych studiów magisterskich Erasmus Mundus Wspólne studia magisterskie Erasmus Mundus muszą być w pełni opracowane

Bardziej szczegółowo

Program Erasmus+ będzie wspierał:

Program Erasmus+ będzie wspierał: Zawartość Program Erasmus+ będzie wspierał:... 2 EDUKACJA SZKOLNA... 3 Mobilność kadry... 3 Partnerstwa strategiczne... 3 Wsparcie dla reform w obszarze edukacji... 3 SZKOLNICTWO WYŻSZE... 4 Mobilność

Bardziej szczegółowo

www.erasmusplus.org.pl Mobilność edukacyjna (KA 1) Akcja 1 Mobilność uczniów Dzięki tej akcji osoby uczące się zawodu mogą zdobywać praktyczne doświadczenie i podwyższać swoje umiejętności językowe, korzystając

Bardziej szczegółowo

Uchwała nr 322/2019 z dnia 26 września 2019 r. Senatu Uniwersytetu Medycznego w Łodzi

Uchwała nr 322/2019 z dnia 26 września 2019 r. Senatu Uniwersytetu Medycznego w Łodzi Uchwała nr 322/2019 z dnia 26 września 2019 r. Senatu Uniwersytetu Medycznego w Łodzi w sprawie wprowadzenia Regulaminu potwierdzania efektów uczenia się w Uniwersytecie Medycznym w Łodzi Na podstawie

Bardziej szczegółowo

Erasmus+ Edukacja dorosłych to sektor realizujący Akcje 1 i 2 programu Erasmus+ w odniesieniu do niezawodowej edukacji osób dorosłych.

Erasmus+ Edukacja dorosłych to sektor realizujący Akcje 1 i 2 programu Erasmus+ w odniesieniu do niezawodowej edukacji osób dorosłych. program Komisji Europejskiej, który zastąpił m.in. program Uczenie się przez całe życie i program Młodzież w działaniu. Grundtvig 2007-2013 Erasmus+ Edukacja dorosłych 2014-2020 2007 r. 2014 r. Erasmus+

Bardziej szczegółowo

Program Operacyjny Kapitał Ludzki

Program Operacyjny Kapitał Ludzki Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Program Operacyjny Kapitał Ludzki Zagraniczna mobilność szkolnej kadry edukacyjnej w ramach projektów instytucjonalnych Projekt współfinansowany przez Unię Europejską

Bardziej szczegółowo

Program Operacyjny Kapitał Ludzki Plan Działania na rok Priorytet IX. Biuro Koordynacji Projektów Oddział Projektów Społecznych

Program Operacyjny Kapitał Ludzki Plan Działania na rok Priorytet IX. Biuro Koordynacji Projektów Oddział Projektów Społecznych Program Operacyjny Kapitał Ludzki Plan Działania na rok 2011 Priorytet IX Biuro Koordynacji Projektów Oddział Projektów Społecznych 1 Poddziałanie 9.1.1 Zmniejszanie nierówności w stopniu upowszechnienia

Bardziej szczegółowo

Prezentacja programu Leonardo da Vinci

Prezentacja programu Leonardo da Vinci Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Narodowa Agencja Programu Uczenie się przez całe życie Prezentacja programu Leonardo da Vinci Europejski wymiar edukacji rola dyrektora szkoły w realizacji międzynarodowych

Bardziej szczegółowo

UCHWAŁA NR 327/V/VI/2015 SENATU PAŃSTWOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ W KONINIE. z dnia 9 czerwca 2015 r.

UCHWAŁA NR 327/V/VI/2015 SENATU PAŃSTWOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ W KONINIE. z dnia 9 czerwca 2015 r. UCHWAŁA NR 327/V/VI/2015 SENATU PAŃSTWOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ W KONINIE z dnia 9 czerwca 2015 r. w sprawie organizacji potwierdzania efektów uczenia się Na podstawie art. 170f oraz art. 170g ustawy

Bardziej szczegółowo

KRK w kontekście potrzeb pracodawców. Krzysztof Chełpiński, członek Zarządu Krajowej Izby Gospodarczej Elektroniki i Telekomunikacji

KRK w kontekście potrzeb pracodawców. Krzysztof Chełpiński, członek Zarządu Krajowej Izby Gospodarczej Elektroniki i Telekomunikacji KRK w kontekście potrzeb pracodawców Krzysztof Chełpiński, członek Zarządu Krajowej Izby Gospodarczej Elektroniki i Telekomunikacji Gospodarka Oparta na Wiedzy Inwestycje w badania i rozwój. Wzrost zatrudnienia

Bardziej szczegółowo