Opis metodologii transferu efektów uczenia się

Transkrypt

1 NUMER PROJEKTU: LLP PL-LEONARDO-LMP Projekt jest finansowany przez Komisję Europejską. Niniejsza publikacja przedstawia wyłącznie opinię autora Komisja nie ponosi odpowiedzialności za wykorzystanie zawartych w publikacji informacji. Opis metodologii transferu efektów uczenia się Opis metodologii transferu punktów VET Pierwszy Szkic Ramy Szkoleniowej Oraz Transferu Efektów Uczenia Się Warszawa, październik 2013 r.

2 Przedmowa... 3 Różnice miedzy efektami uczenia się(uprawnieniami akademickimi i zawodowymi) w krajach partnerów projektu ELEVET 3 1 ZAGADNIENIA OGÓLNE Ogólna definicja efektów uczenia się Podstawowe definicje (kursy i punkty za efekty uczenia się) Definicja ECVET Założenia techniczne ECVET Funkcje ECVET Korzyści wynikające z systemu przyznawania punktów za efekty uczenia się WARYNKI TECHNICZNE KURSY..10 a) Charakterystyki kursów.10 b) Trzy główne funkcje kursów 10 c) Składniki kursu.11 d) Liczba kursów składających się na przyznawane kwalifikacje 11 e) Ocenianie oraz walidacja efektów uczenia się f) Gromadzenie punktów za kursy.. 11 g) Kursy i formalne świadczenia szkolenia zawodowego PUNKTY przyznawane za efekty uczenia się WDROŻENIE ECVET W PROJEKCIE ELEVET Ustanowienie partnerstwa Partnerzy w projekcie ELEVET Przygotowanie Porozumienia o Współpracy (Memorandum of Understanding) Metodyka zaproponowana dla Ramy szkoleniowej ELEVET (ELECVET System) TESTOWANIE I PILOTOWANIE OCENA ODNIESIENIA ZAŁĄCZNIKI ZAŁĄCZNIK 1 - Lista kursów ELEVET dotyczących szkoleń zawodowych dla inżynierów elektryków ( 28 stron) ZAŁĄCZNIK 2 - Ankieta nr 1 dla grup docelowych ELEVET do wypełnienia przed kursem (2 strony) ZAŁĄCZNIK 3 - Ocena zadowolenia uczestników (3 strony) ZAŁĄCZNIK 4 - Ankieta nr 2 dla grup docelowych ELEVET do wypełnienia po kursie (3 strony) 25/09/201 2

3 Przedmowa Kształcenie i szkolenie zawodowe w Europie jest bardzo zróżnicowane i zawiera ogromną liczbę poziomów, dyplomów, certyfikatów oraz potwierdzeń kwalifikacji. Mobilność ludzi w krajach UE wzrosła, dlatego też wielu studentów planuje podjąć studia zagranicą i wielu podejmuje pracę. Ważnym jest aby efekty uczenia się- kompetencje, które uzyskają, zostały uznane oraz zaakceptowane we wszystkich krajach Unii. System ECVET (European Credit Transfer System for Vocational Education and Training) został stworzony po to, aby ujednolicić ocenę wyników kształcenia, co ułatwi transfer oraz uznanie efektów uczenia się. Prezentowana tutaj Rama Szkoleniowa ELEVETwykorzystuje główne założenia ECVET dla szkolenia zawodowego inżynierów elektryków. Projekt ELEVET ma na celu ujednolicenie ocen kompetencji młodych inżynierów elektryków wśród partnerów projektu (Belgia, Dania, Włochy, Polska, Rumunia, Hiszpania) a docelowo pomiędzy wszystkimi krajami Unii Europejskiej, oraz wzmocnienie współpracy merytorycznej podczas szkoleń zawodowych. Różnice miedzy efektami uczenia się(uprawnieniami akademickimi i zawodowymi) w krajach partnerów projektu ELEVET Efekty uczenia się (akademickie jak i zawodowe) są pewną formą dokumentująca osiągnięcia pewnego pułąpu zawodoweg oraz upoważniają posiadacza świadectwa czy dyplomu do korzystania z określonych tytułów zawodowych lub naukowych. W czasie realizacji projektu mogliśmy stwierdzić, iż w krajach partnerskich świadectwa te znacznie różnią się od siebie. Różnice te są czasami bardzo zasadnicze. Podstawową różnicą między akademickimi i zawodowymi efektami uczenia się (uprawnieniami zawodowymi) jest fakt, iż zawodowe efekty uczenia się są świadectwem kompetencji lub świadectwem wiedzy, natomiast akademickie efekty uczenia się imi nie są. Z tytułem zawodowym, ośrodek wydający zaświadcza, iż wykwalifikowany pracownik nabył podstawową wiedzę oraz umiejętności w danej dziedzinie, niezbędne do bezpiecznego oraz odpowiedniego wykonywania zawodu. Uprawnienia akademickie nie stanowią iego świadectwa kompetencji. Jako że tytuł zawodowy stanowi świadectwo kompetencji, dla ośrodka szkoleniowego wydającego uprawnienia ważnym jest zdefiniowanie, jaką pracę osoba, która ukończyła kurs jest w stanie wykonywać. Tytuł zawodowy zawsze oparty jest o wiedzę lub umiejętności praktycznie zdobyte, natomiast efekty uczenia się (uprawnienia akademickie), rzadko opierają się o formalną i systematyczną naukę zawodu. Pomimo iż niektóre instytucje kształcące mogą wymagać potwierdzenia owych kompetencji, to nie stanowią one świadectwa kompetencji w żaden sposób. Na przykład, instytucje akademickie nie biorą odpowiedzialności za działania swoich absolwentów. Z drugiej strony, instytucje szkolenia zawodowego odpowiadają za umiejętności swoich absolwentów. Instytucje zawodowe i ośrodki nadzorujące powinny być odpowiedzialne za swój program certyfikacji. Muszą również zaprezentować, iż wykazały się odpowiednią starannością w procesie certyfikacji. Nie oznacza to uniknięcia błędów, lecz instytucje zawodowe oraz ośrodki nadzorujące muszą być w stanie zademonstrować swoje standardy, wymagnia oraz protokoły oceny dotyczące certyfikacji, zapewniające odpowiedni poziom ksztalcenia. To świadectwo kompetencji lub wiedzy pokazuje kolejną ważną różnicę między zawodowymi i akademickimi efektami uczenia się: okresową ponowną certyfikację. Uprawnienia akademickie zawsze są aktualne, nawet wówczas, gdy wiedza i umiejętności są zapominane lub stają się z czasem bezużyteczne. Nie posiadają terminu ważności. Wiele tytułów zawodowych wymaga teraz ponownej certyfikacji z jednej formy do drugiej, stosowanej. Wykwalifikowane osoby muszą podtrzymać poziom wymaganych kompetencji niezbędnych do włąściwego wykonywania pracy. Osoby, które nie utrzymają poziomu wiedzy i umiejętności na odpowiednim poziomie lub ich nie udokumentują, stracą swoje 25/09/201 3

4 zaświadczenia. W niektórych zawodach istnieją przepisy prawne i wytypowane osoby odpowiedzialne za przegląd lub inspekcję. Stowarzyszenia zawodowe lub ośrodki nadzorujące, w celu ponownej certyfikacji osób, muszą upewniać się czy osoby te utrzymują swoją wiedzę oraz umiejętności na włąściwym poziomie. Dodatkowo, stowarzyszenia zawodowe oraz ośrodki nadzorujące i regulujące wymagają pewnego doswiadczenia od kandydatów. Pomimo, iż programy akademickie wymagają spełnienia różnych warunków, to wymagane doświadczenie, aby uzyskać tytuł zawodowy jest zazwyczaj obszerniejsze, niż programy akademickie. Kolejną różnicą pomiedzy zawodowymi i akademickimi efektami uczenia się jest fakt, iż w każdej jurysdykcji w krajach UE istnieje tylko jedno stowarzyszenie zawodowe lub ośrodek nadzoru, mogące wydać uprawnienia zawodowe. Akademickie efekty uczenia się, ie jak B.Comm., B.A., B.Sc., MBA, Ph.D (w terminologii angielskiej), są przyznawane jedynie przez różne kompetentne instytucje akademickie. Weryfikacja zdobycia tytułu zawodowego jest zazwyczaj równie prosta jak rejestracja publiczna. Natomiast rejestry zawodowe są publicznymi dokumentami ustanowionymi na drodze prawa Zagadnienia ogólne Ogólna definicja systemu efektów uczenia się Na poszczególne kwalifikacje składają się efekty nauki na różnego rodzaju kursach czy szkoleniach ocenianych punktowo. Zakres. każdego kursu zawiera wiedzę, umiejętności oraz kwalifikacje jakie uczący się powinien zdobyć po jego zakończeniu oraz odpowiedni poziom efektów uczenia się. Każdy kurs może, lecz nie musi być oceniany osobno. (Uchwała Rady z 19 grudnia 2002 r. dotycząca wzmocnienia współpracy w Europie odnośnie kształcenia i szkolenia zawodowego; JO C13, p. 2-4, ) 1.2 Definicje podstawowe PUNKTY ZA EFEKTY UCZENIA SIĘ - Punkty za efekty uczenia się są narzędziem zaprojektowanym w celu ułatwienia wdrożenia systemu ECVET na poziomach krajowych i poziomie europejskim. Wykorzystywane sa one przez władze, organizatorów szkoleń i wykładowców w celu akumulacji efektów uczenia się, ukierunkowanych na miedzynarodową mobilność zawodową. Punkty te przyznawane są za kwalifikacje i kursy, których te kwalifikacje dotyczą. 25/09/201 Pojęcie Ocena efektów uczenia się* Kompetencje** Kompetentna organizacja* Gromadzenie efektów uczenia się 4 Wyjaśnienie Metodyka wykorzystywana do określenia zakresu wiedzy, umiejętności oraz kompetencji, jakie zdobył uczący się podczas szkolenia. Zdolności odpowiedniego wykorzystywania wiedzy, umiejetności oraz osobistych, społecznych i/lub metodologicznych umiejętności w pracy i w nowych sytuacjach, jak również w rozwoju zawodowym i osobistym. Organizacja odpowiedzialna za projektowanie oraz przyznawanie uprawnień zawodowych, jak również posiadająca inne funkcje związane z ECVET, ie jak przyznawanie punktów ECVET za zdobyte kwalifikacje i odbyte kursy, ocena, walidacja i zaakceptowanie efektów uczenia się zgodnie z zasadami obowiązujacymi w krajach uczestniczących w projekcie. Proces, w którym uczący się mogą zdobyć kwalifikacje dzięki pozytywnej ocenie efektów uczenia się.

5 Pojęcie Zaakceptowanie efektów uczenia się Transfer efektów uczenia się Kształcenie formalne*** Wiedza** Efekty uczenia się* Wyjaśnienie Zestawienie indywidualnych efektów uczenia się, które zostały ocenione i które mogą gromadzić się dla danej kwalifikacji lub mogą zostać przeniesione do innych programów uczenia się. Uwaga: Punkty za efekty uczenia się są narzędziem zaprojektowanym w celu ułatwienia wdrożenia systemu ECVET na poziomach krajowych i poziomie europejskim. Wykorzystywane sa one przez władze, organizatorów szkoleń i wykładowców w celu akumulacji efektów uczenia się, ukierunkowanych na miedzynarodową mobilność zawodową. Punkty te przyznawane są za kwalifikacje i kursy, których te kwalifikacje dotyczą. Proces, w którym efekty uczenia się zdobyte podczas określonego kursu mogą zostać wzięte pod uwagę również podczas innego kursu. Transfer efektów uczenia się oparty jest o ich ocenę, walidację oraz akceptację. Kształcenie, które odbywa sie w zorganizowanym otoczeniu (np. w ośrodku szkoleniowym lub w miejscu pracy) i jest wyraźnie nastawione na zdobywanie wiedzy (pod względem celów, czasu i środków). Kształcenie formalne koncentruje się na uczących się oraz prowadzi do uzyskania uprawnień zawodowych oraz dyplomu ukończenia szkolenia. Jest to efekt przyswojenia informacji poprzez naukę. Wiedza jest zbiorem faktów, zasad, teorii, praktyk związanych z danym zakresem kształcenia. Zestaw wiedzy, umiejętności i kompetencji, które uczestnik zdobył podczas kursu oraz umiejętność ich wykorzystania w praktyce. Zestaw działań, treści i/lub metod wdrożonych do osiągnięcia założonych celów Program nauczania kształcenia (zdobycie wiedzy, umiejętności i/lub kompetencji) w odpowiedniej (kształcenie i szkolenie) *** kolejności oraz odpowiednim czasie. Porozumienie o Współpracy Kształcenie nieformalne - nieoficjalne**** Kwalifikacje* 25/09/201 Porozumienie pomiędzy kompetentnymi organizacjami, które ustanawiają ramę szkoleniową transferu oraz gromadzenia efektów uczenia się. PoW formalizuje partnerstwo ECVET poprzez ustanowienie wzajemnej akceptacji statusu oraz procedur kompetentnych organizacji zaangażowanych w projekt. Ustanawia również procedury oraz współpracę między partnerami uczestniczącymi w projekcie. Kształcenie nieformalne nie jest organizowane przez ośrodek szkoleniowy i nie prowadzi do uzyskania dyplomu lub uprawnień zawodowych. Uczący się jest zobligowany do zorganizowania szkolenia we własnym zakresie. Szkolenie obejmuje osiągnięcie określonych celów oraz odbywa się w określonym czasie. Kształcenie nieoficjalne wynika z codziennych działań związanych z pracą, rodziną i odpoczynkiem uczącego się. Nie prowadzi do uzyskania dyplomu oraz uprawnień zawodowych oraz zazwyczaj odbywa się bez wpływu uczącego się. Oficjalny wynik z oceny oraz procesu walidacji osiągany w momencie, gdy kompetentna organizacja uznaje, iż uczący się zdobył oczekiwane efekty uczenia się. 5

6 Pojęcie (Krajowy) system uznawania kwalifikacji** Wyjaśnienie Są to wszystkie elementy działań krajów członkowskich związane z akceptacją efektów uczenia sie oraz innymi czynnikami, które łączą kształcenie z rynkiem pracy i życiem codziennym. Składa się z wdrażania umów zawieranych między organizacjami oraz procesów związanych z kontrolą jakości, oceną i uznawaniem kwalifikacji. Krajowy system uznawania kwalifikacji może składać się również z kilku podsystemów oraz może zawierać że Krajową Ramę Kwalifikacji. (Krajowa) Rama kwalifikacji** Uznanie efektów uczenia się* Umiejętności** Osobisty protokół Jest to aparat służący do klasyfikowania kwalifikacji zgodnie z przyjętymi kryteriami na poszczególnych etapach procesu uczenia się oraz mający na celu integrację i kontrolę krajowych podsystemów uznawania kwalifikacji, jak również poprawę przejrzystości, dostępu oraz rozwoju kwalifikacji odnośnie do rynku pracy i społeczeństwa. Proces oficjalnego zatwierdzenia osiągniętych efektów uczenia się na podstawie odbytych kursów i zdobytych kwalifikacji. Zdolność wykorzystywania wiedzy, wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Dokument zawierający informacje o zdobytych efektach uczenia się. Stanowi zapis osiągnieć uczącego się. Jednostka efektów uczenia się Jest to składnik kwalifikacji, zawierający spójny zestaw wiedzy, umiejętności i kompetencji, które mogą podlegać procesom oceny oraz walidacji*. Może być to najmniejsza część ocenionej i potwierdzonej kwalifikacji. Jednostka ta może być przypisana do pojedyńczej kwalifikacji, bądź wspólna dla kilku. Walidacja efektów uczenia się* Proces zatwierdzania osiągniętych przez uczącego się oraz ocenionych efektów uczenia się. Kształcenie zawodowe oraz organizator szkolenia*** 25/09/201 Organizacja lub jednostka organizująca szkolenie lub świadcząca usługi szkoleniowe. Organizatorem szkolenia może być organizacja powołana wyłącznie do realizacji tego celu lub też inne jednostki ie jak pracodawcy oferujący szkolenia w ramach aktywności zawodowej. Organizatorzy szkolenia również posiadają niezależne jednostki świadczące usługi szkoleniowe. * Definicja przyjęta jako część Rekomendacji ECVET ** Definicja przyjęta jako część Rekomendacji EQF *** Definicja uzyskana z Cedefop (2008) Terminology of European education and training policy. Luembourg: Office for Official Publications of the European Communities 2. **** Definicja ze strony internetowej DG EAC dotycząca walidacji kształcenia nieformalnego 3. 6

7 1.3 Definicja ECVET ECVET to europejski system akumulacji (gromadzenia) i transferu efektów uczenia się, przeznaczony dla szkoleń zawodowych w Europie. Umożliwia potwierdzenie oraz zapisanie efektów uczenia się/(osiągnięć )osoby zaangażowanej w proces szkoleniowy, prowadzący do uzyskania kwalifikacji, dyplomu lub certyfikatu. Umożliwia również udokumentowanie oraz akceptację osiągniętych poza granicami kraju efektów uczenia się, zarówno na drodze kształcenia formalnego jak i nieformalnego. ECVET jest skoncentrowany na pojedynczych osobach, w oparciu o potwierdzenie oraz akumulację uzyskanych efektów uczenia się, które określane są pod kątem wiedzy, umiejętności i kompetencji niezbędnych do uzyskania kwalifikacji. ECVET jest to system stworzony do funkcjonowania na poziomie europejskim, w połączeniu z systemami krajowymi oraz porozumieniami dotyczącymi akumulacji oraz transferu efektów uczenia się. 25/09/201 7

8 1.4 - Założenia Techniczne ECVET Europejski system akumulacji i transferu efektów uczenia się ukierunkowany jest na pracowników (osoby), które na swojej drodze szkoleniowej chcą zdobyć dodatkowe doświadczenie w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji, aby uzyskać odpowiednie kwalifikacje, dyplom zawodowy i/lub transfer swoich osiągnięć między systemami przyznawania kwalifikacji lub między krajami (w zgodzie z procedurami egzaminowania oraz oceniania obowiązującymi w danym kraju). Wdrożenie systemu ECVET oparte jest o: - postępującą walidację efektów uczenia się;: uzyskana wiedza, umiejętności i kompetencje (na drodze kształcenia formalnego i nieformalnego) są oceniane i zatwierdzane. Zostają potwierdzone - gdzie tylko jest to możliwe - poprzez kształcenie w trakcie kursów oraz alokację punktów za odbyte kursy zgodnie z postępem indywidualnego kształcenia. - akumulację kursów jednostkowych oraz punktów za ukończenie danego kursu, jednocześnie punkty zostają definitywnie zdobyte przez uczących się, - transfer efektów uczenia się;: kursy oraz uzyskane punkty można przenosić (np. między organizatorami szkoleń zawodowych, a po wcześniejszym uzgodnienieniu, miedzy krajami) - przejrzystość oraz wzajemne zaufanie między partnerami; władze odpowiedzialne za przyznawanie kwalifikacji i/lub zaangażowani organizatorzy szkoleń zawodowych ustanawiają Porozumienie o Współpracy podtrzymujące zaufanie i będące podstawą do efektywnego wdrażania ECVET. Założenia techniczne oraz specyfikacje systemu są zdefiniowane na poziomie europejskim. System nie zakłada wymiany istniejącego systemu krajowego dotyczącego transferu efektów uczenia się. Decyzja o wdrożeniu ECVET odbywa się na zasadzie dobrowolności, warunki sładania wniosku oraz niezbędne pozwolenia prawne przyjete są przez każdy kraj na odpowiednim poziomie instytucjonalnym. System ten może funkcjonować w poszczególnych krajach lub równocześnie w wielu krajach bez względu na fakt czy: - krajowy system (lub kilka systemów) akumulacji i transferu efektów uczenia się i - krajowa rama przyznawania kwalifikacji lub jakikolwiek ekwiwalentny system, istnieją, czy też nie. 1.5 Funkcje ECVET System ECVET zawiera dwie funkcje ogólne, które mogą, lecz nie muszą działać jednocześnie: 25/09/201 a) - funkcja akumulacji: System akumulacji efektów uczenia się umożliwia pojedynczej osobie gromadzenie, kapitalizację i transfer osiągniętych efektów uczenia się, staranie się o ich uznanie i walidację na indywidualnej drodze kształcenia. W tym celu akceptacja ukończonych kursów może zostać przyznana jeszcze zanim kwalifikacje zostaną osiągnięte (certyfikat, dyplom...) zgodnie z odpowiednimi zasadami oraz procedurami egzaminowania obowiązującymi w państwach członkowskich. Europejski poziom ECVET umożliwia każdemu gromadzenie własnych efektów uczenia się zdobytych że za granicą. b) - funkcja transferu: System efektów uczenia się umożliwia porównanie dróg szkolenia, które mogą zostać podjęte w różnych tematykach oraz w różnym czasie. Oznacza to, iż programy szkoleniowe są wymienne lub mogą się wzajemnie zamieniać. Zatwierdzone efekty uczenia się mogą zwolnić osobę z całej części programu szkolenia, itd. 8

9 ECVET umożliwia realizację transferu osiągniętych efektów uczenia się między kursami, po wcześniejszym uzgodnieniu, jak również między systemami szkoleń (np. z nieformalnego do formalnego itd.) w różnych sytuacjach oraz w różnym czasie Korzyści wynikające z systemu przyznawania punktów za efektów uczenia się Z punktu widzenia metodyki, wymagań, założeń bezpośrednich, każdy system gromadzenia oraz transferu punktów zawiera pewne korzyści mające związek z uczącymi się, systemami przyznawania kwalifikacji/zaświadczeń, systemami prowadzenia szkoleń oraz ich organizatorami, sektorami i firmami. ECVET promuje oraz umożliwia rozwój systemu przyznawania punktów za efekty uczenia się na poziomach krajowych do poziomu europejskiego a) Korzyści dla uczących się System przyznawania punktów za efekty uczenia się umożliwia uczącemu się uzyskanie zawodowego dyplomu, certyfikatu lub jakiegokolwiek innego potwierdzenia zdobytych kwalifikacji zgodnie z przepisami obowiązującymi w danym kraju. Dlatego też uczący się (młodzi uczniowie, dorośli, szukający pracy ) mogą otrzymywać potwierdzenie zdobytych kwalifikacji w najbardziej odpowiadającym im momencie. System poprawia dostępność kwalifikacji oraz stanowi motywację dla uczących się, jak również może nadzorować ich drogi kształcenia oraz doprowadzić je do końca. Pozwala uczestnikom na stworzenie indywidualnej drogi kształcenia oraz osiągnięcie profilu zawodowego w ramach projektu Uczenia się przez całe życie. Na poziomie europejskim ECVET umożliwia uczącym się odniesienie korzyści z okresów mobilności międzynarodowej. b) Korzyści dla systemu przyznawania kwalifikacji Jednostkowy kurs oparty o system przyznawania punktów umożliwia przejrzystość oraz porównanie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji, które określają przyznane kwalifikacje. Wspiera to konieczność przestrzegania zasad przez urzędy, instytucje oraz organizatorów szkoleń odpowiedzialnych za realizacje projektu i wdrożenie kwalifikacji, jak również zapewnieniu dodatkowych informacji o kwalifikacjach w celu poprawienia ich przejrzystości. 25/09/201 Dlatego system przyznawania punktów za efekty uczenia się przyczynia się do poprawy jakości procesów walidacji, zwłaszcza szkolenia zawodowego. Wzmacnia to połączenie między systemem przyznawania kwalifikacji a rynkiem pracy. Umożliwia to również ocenę oraz walidację efektów uczenia się osiągniętych na na drodze kształcenia nieformalnego. c) Korzyści dla organizatorów szkoleń Wdrożenie systemu przyznawania punktów za efekty uczenia się zobowiązuje organizatorów szkoleń do przejrzystego określenia celów kształcenia oraz konsekwentnego wspierania ich w celu stworzenia atrakcyjniejszych i bardziej odpowiednich zasobów i świadczeń szkolenia (programy, treść, organizacja...). Wspiera przystosowanie świadczeń szkolenia do uczących się na indywidualnie dopasowanej i elestycznej drodze kształcenia. Na poziomie europejskim ECVET pomaga organizatorom szkoleń: - w przekazywaniu zasobów oraz świadczeń szkoleniowych - we współpracy na poziomie europejskim - w zarządzaniu, planowaniu oraz organizowaniu mobilności uczących się - w projektowaniu oraz wdrożeniu przewodnika o świadczeniach dla mobilnych studentów 9

10 d) - Korzyści dla sektora oraz dla firm System przyznawania punktów za efekty uczenia się sprawia, że świadczenia szkoleniowe stają się bardziej zrozumiałe dla odbiorców (partnerzy społeczni, firmy, sektory...) oraz ułatwia interakcję oraz partnerstwo. Umożliwia firmom wybór oraz zaprojektowanie kursów oraz modułów odpowiadających potrzebom ich pracowników. Ułatwia połączenie umiejętności i kompetencji w sektorach oraz firmach, jak również określenie przyznawanych kwalifikacji oraz świadczeń szkoleniowych. Może również wspierać rozwój osób dorosłych chcących kontynuować edukację. Na poziomie europejskim ECVET sprawia, iż zasoby oraz świadczenia szkoleniowe w krajach członkowskich stają się bardziej przejrzyste dla pracodawców i firm. Umożliwia im, na bazie kursów oraz zdobytych punktów, zrozumienie uzyskanych efektów uczenia się Warunki techniczne Kursy Na płaszczyźnie technicznej, ECVET jest oparty o: - podział przyznawanych kwalifikacji na kursy. - opis treści kursów (oczekiwane efekty uczenia się) względem wiedzy, umiejętności i kompetencji (WUK). Opis efektów uczenia się względem WUK oraz organizacja kursów muszą być wykonane na poziome krajowym przez kompetentny ośrodek odpowiedzialny za przyznawanie odpowiednich kwalifikacji. a) - Charakterystyka kursów Kurs charakteryzuje opis efektów uczenia się względem wiedzy, umiejętności i kompetencji. Cechy szkolenia są niezależne od wszystkich metod lub podejścia do nauki. Kursy mogą zostać opisane zgodnie z WUK, związanymi ze wszystkimi przyznawanymi kwalifikacjami. Możliwe jest, aby utożsamiać ze sobą różne typy kursów np.: na zamówienie, wielotematyczne lub szczegółowe, ogólne lub specjalistyczne, obowiązkowe lub nieobowiązkowe. Kursy mogą być współzależne (np.: uporządkowane, hierarchiczne, stopniowe) lub niezależne. Dodatkowo, kursy mogą być związane z okresem mobilności, np. dla umiejętności i kompetencji w językach obcych lub międzykulturowych kompetencji. Kursy muszą: - być czytelne i zrozumiałe, - spójnie zorganizowane, - umożliwiać ocenę oraz walidację. b) - Trzy główne funkcje kursów - Informacja dla partnerów Kurs zawiera podstawową informację o przyznawanych kwalifikacjach dla uczących się, jak również dla organizatorów szkoleń, ponieważ prezentuje część charakterystyki kwalifikacji względem wiedzy, umiejętności i kompetencji. - Ocena efektów uczenia się 25/09/201 10

11 Tematyka kursu określa oczekiwane efekty uczenia się ze wszystkich bądź tylko z części działań związanych z kształceniem, realizowanych w ramach modułu, programu kształcenia itd. Określa wymagania oraz kryteria oceniania. - Walidacja efektów uczenia się Punkty za odbyty kurs przydzielony uczącemu się określa proces walidacji zdobytej wiedzy, umiejętności i kompetencji. Ukazuje również indywidualny rozwój drogi kształcenia. c) - Skłdniki kursu Przeprowadzany kurs składa się ze spójnego zestawu wiedzy, umiejętności i kompetencji, odnośnie profilu zawodowego i/lub dziedziny przyszłej działalności zawodowej, co stanowi podzbiór pełnego pakietu efektów uczenia się niezbędnych do otrzymania kwalifikacji. WUK odpowiadające poczszegulnym kursom przedstawione są w katalogach, ramie nawiązań lub jakichkolwiek innych dokumentach na poziomie krajowym. Zestaw wspólnych zasad dotyczących aspektów jakościowych i ilościowych rozwoju przekazywanych w trakcie kursu jest zapewniony na poziomie europejskim przez ECVET. Formowanie oraz prezentacja kursów szkoleniowych może zależeć od stosowanych metod szkoleniowych przez ośrodek odpowiedzialny za przyznawanie kwalifikacji. Podana jest lista ich informacji jak: - nazwa kursu, - wiedza, umiejętności i kompetencje dotyczące danego kursu, - efekty uczenia się zawarte w prowadzonym kursie, - procedury oraz kryteria oceny efektów uczenia się, - punkty ECVET związane z kursem, - okres ważności zdobytych na kursie kwalifikacji, d) Liczba kursów składających się na przyznawane kwalifikacje. Łączna liczba oraz zakres kursów są ustalane przez kompetentny ośrodek odpowiedzialny za przyznawanie kwalifikacji (certyfikat lub dyplom). Liczba oraz zakres kursów zależy od poziomu złożoności, kompetencji oraz różnorodności przekazywanej wiedzy, umiejętności i kompetencji niezbędnych do uzyskania odpowiednich kwalifikacji. Aczkolwiek : - zbyt duża liczba kursów rozdrabnia przyznawanie kwalifikacji na wiele "mikrokursów". Może to doprowadzić do pogorszenia bądź utraty przejrzystości systemu, natomiast - zbyt mała liczba kursów może ograniczać gromadzenie efektów uczenia się. Dlatego też możliwe jest połączenie kursów szkoleniowych w zestawy lub podzielenie ich na moduły. e) - Ocenianie oraz walidacja efektów uczenia się Kursy szkoleniowe zostają zatwierdzone po ocenieniu efektów uczenia się (na podstawie zdobytej wiedzy, umiejętności i kompetencji).system oceniania muszi być zgodny z przepisami oraz krajowymi zasadami walidacji efektów uczenia się. Zgodnie z prawnymi oraz technicznymi zasadami obowiązującymi w danym kraju, każdy kurs, moduł kursu, bądź zestaw kursów mogą zostać ocenione oraz uwierzytelnione indywidualnie. W przypadku mobilności, przepisy oraz świadczenia są wyszczególnione w Porozumieniu o Współpracy między odpowiednimi władzami, instytucjami oraz organizatorami szkoleń. f) - Gromadzenie punktów za kursy Ponieważ proces podnoszenia kwalifikacji jest realizowany indywidualnie, zdobyte punkty za efekty uczenia się zostają zapisane oraz zgromadzone w celu nadania odpowiednich kwalifikacji poszczególnym osobom. Zaświadczenia ustalają okres ważności przyznanych punktów, które mogą zostać wykorzystane do spełnienia wszystkich (jeśli to możliwe) lub 25/09/201 11

12 częściowych warunków przyznawania kwalifikacji. Ilość punktów określana jest przez kompetentne ośrodki odpowiedzialne za przyznawanie kwalifikacji. Transfer punktów zdobytych w trakcie udziału w kursie umożliwia uczącemu się utrzymanie korzyści ze zgromadzonych punktów (po ocenie efektów uczenia się osiągniętych na drodze kształcenia formalnego, nieformalnego i nieoficjalnego) podczas zmiany kierunku kształcenia (specjalizacji zawodowej), zgodnie z przepisami obowiązującymi w krajowym systemie. Transfer punktów zdobytych w trakcie udziału w kursie może wystąpić również wtedy, kiedy indywidualna droga kształcenia zawiera okresy mobilności w lub pomiędzy różnymi systemami kształcenia zawodowego. Kursy między którymi następuje transfer punktów są określone w Porozumieniu o Współpracy (Memorandum of Understanding) g) Kursy i formalne świadczenia szkolenia zawodowego Organizator szkolenia może zaprojektować program biorąc pod uwagę wymaganą wiedzę, umiejętności oraz kompetencje charakterystyczne dla każdego z kursów. W tym celu organizator może brać pod uwagę wszystkie możliwe parametry ie jak: program, osiągnięcia, czas trwania kursu, wcześniejsze wymagania na analogicznych kursach itp. Efekty uczenia się osiągnięte na drodze kształcenia nieformalnego mogą być porównywane z oczekiwanymi wynikami (WUK) niezbędnymi do zdobycia określonych kwalifikacji na drodze kształcenia formalnego. Dlatego kursy mogą być organizowane w modułach, a jeżeli to konieczne, mogą mieć nadany indywidualny charakter. 2.2 Punkty przyznawane za efekty uczenia się Kompetentne ośrodki, na odpowiednim poziomie instytucjonalnym (krajowym, czy też europejskim) określają liczbę punktów, które mogą być zaliczone po zdobyciu kwalifikacji oraz po ukończeniu kursów. Krajowa rama przyznawania kwalifikacji może zawierać przepisy dotyczące przyznawania punktów za efekty uczenia się. 3. Wdrożenie ECVET w projekcie ELEVET 3.1. Ustanowienie partnerstwa Partnerami są instytucje/organizacje/firmy z sześciu krajów (Belgia, Dania, Włochy, Polska, Rumunia i Hiszpania). Partnerstwo oparte jest o wcześniejsze relacje między partnerami Partnerzy w projekcie ELEVET Stowarzyszenie Elektryków Polskich (SEP) Stowarzyszenie Elektryków Polskich (SEP) to największa polska organizacja naukowo - techniczna, grupująca ponad 23,5 tysiąca członków w 50 oddziałach (49 miastach), jednocząca inżynierów i techników elektryków ze wszystkich specjalizacji oraz ludzi, których działalność zawodowa łączy się z szeroko pojętą inżynierią elektryczną od elektroniki do energetyki. Od 1919 roku SEP nieprzerwanie: inspiruje polską działalność naukową podążając za rozwojem dziedziny elektryki na świecie. organizuje międzynarodowe, lokalne oraz regionalne konferencje, sympozja oraz spotkania dotyczące problemów w dziedzinie elektryki, konkursy oraz wystawy, otwarte działania gospodarcze na rynku międzynarodowym bierze udział w ustanawianiu standardów oraz przepisów technicznych realizuje badania jakościowe 25/09/201 12

13 dba o studentów oraz młodych fachowców poprzez wpływ na zakres oraz treść programów kształcenia w dziedzinie inżynierii elektrycznej oraz zapewniając stypendia naukowe dba o podnoszenie kwalifikacji, kulturę techniczną oraz etykę zawodową w dziedzinie elektryki publikuje wiele czasopism dotyczących problemów w różnych dziedzinach elektryki Stowarzyszeniem kieruje Zarząd Główny z Prezesem (Prezydentem) SEP na czele. Bezpośrednia kontrola nad funduszami sprawowana jest przez Wiceprezesa - Skarbnika SEP oraz przez Sekretarza Generalnego SEP. Sekretarz Generalny zarządza również wydatkami SEP. SEP ma dział ekonomiczno - finansowy prowadzony przez głównego księgowego, który zatrudnia trzy osoby na pełny etat Audyt zewnętrzny jest przeprowadzany raz w roku. Na rzecz projektu SEP również zatrudnia niezależnego rewidenta w celu nadzorowania wydatków w projekcie oraz zatwierdzenia końcowego raportu finansowego. SEP jest członkiem: - FISUEL: International Federation for the Safety of Electricity Users - EUREL: The Convention of National Societies of Electrical Engineers of Europe Strona internetowa: Polska Izba Gospodarcza Elektrotechniki (PIGE) Polska Izba Gospodarcza Elektrotechniki jest organizacją samorządową oraz reprezentuje poniższe sektory polskiego przemysłu i handlu: - fabryki kabli oraz łączników kablowych - fabryki narzędzi elektrotechnicznych - fabryki akcesoriów instalacji elektrycznych - fabryki maszyn elektrycznych i transformatorów - fabryki pojemników oraz rur ochronnych na przewody elektryczne - fabryki sprzętu instalacyjnego, systemów ochrony odgromowej i narzędzi dla elektryków - fabryki opraw oświetleniowych i źródeł światła - fabryki aparatury elektrycznej - hurtowników oraz dystrybutorów sprzętu elektrycznego - firmy zajmujące się instalacjami elektrycznymi Zarząd wspiera nawiązanie kontów między członkami a lokalnymi oraz zagranicznymi partnerami. Zarząd należy do Narodowej Izby Handlu oraz organizacji Orgalime Bruksela Strona internetowa: Societatea Inginerilor Energeticieni din Romania (SIER), Rumunia SIER jest krajową organizacją reprezentującą inżynierów elektryków w Rumunii. Zadaniem SIER jest promowanie innowacji, bezpieczeństwa, szkoleń oraz innych czynników związanych z zawodem. Do głównych działań należą: - organizowanie konferencji, sympozjów seminariów, wystaw, obrad okrągłego stołu itd; - umożliwienie wymiany informacji oraz specjalistów z podobnym rumuńskich oraz zagranicznych organizacji; - umożliwianie spotkań między rumuńskimi i zagranicznymi firmami w celu promocji produktów, sprzętu oraz usług dostarczanych przez firmy działające w dziedzinie energetyki; - wspieranie rozwoju badań technicznych oraz naukowych. - zapewnianie doradztwa i analiz, wsparcia technicznego, szkoleń, wiedzy, opracowania zasad i standardów na bazie kontraktów lub kongresu; SIER jest członkiem EUREL (The Convention of National Societies of Electrical Engineers of Europe). Strona internetowa: 25/09/201 13

14 Consorzio ELIS, Włochy CONSEL - ELIS Konsorcjum dla szkolenia zawodowego ponadpodstawowego to jednostka nie przynosząca dochodów, zajmująca się ponadpodstawowymi szkoleniami zawodowymi - powstała w 1992 roku, z inicjatywy ELIS w celu rozwinięcia długotrwałych relacji z wysoko rozwiniętymi firmami. Dziś jest to konsorcjum składające się z ponad 30 dużych firm (przykład: Poste Italiane, Autostrade per l Italia, Enel, Fastweb, Telecom, Trenitalia, Vodafone, Eni, IBM, Ericcson, Nokia Siemens, etc) oraz 12 małych i średnich przedsiębiorstw. Głównym celem CONSEL jest efektywna promocja kontu pomiędzy zasobami pracy a popytem. Promuje większą integrację miedzy szkołami, uniwersytetami oraz firmami, oferuje szkolenia nastawione na zdobycie zawodowych umiejętności, jednocześnie biorąc pod uwagę wymagania związane z zawodem. Consel rozwija projekt szkolenia zawodowego w celu poprawy umiejętności, wsparcia firm kontynuujących własną strategię biznesową. Działalność CONSEL można podzielić następująco: Social projects, HR Programs, Business Projects, I.C.T. trainings, Maintenance, Safety & Logistics training, Cisco Networking Academy. CONSEL specjalizuje się w badaniach, selekcji oraz szkoleniach personelu mianowicie w dziedzinach technicznych (I.C.T. - Technologie Informacyjno - Komunikacyjne). Strona internetowa: SDE, Dania SDE jest jedną z największych szkół technicznych w Danii. Kształci 5000 studentów, a liczba personelu wynosi 830. W skład SDE wchodzi szkoła zawodowa, wyższa uczelnia dla dorosłych oraz akademia kształcenia wyższego. Szkoła zawodowa dzieli się na dziewięć części (produkcja, Technologie informacyjno - komunikacyjne, transport, logistyka, budownictwo, media, zdrowie, usługi oraz przemysł usługowy). Studenci szkoły zawodowej mają różnorodne pochodzenie kulturowe oraz edukacyjne z powodu zbioru różnych narodowości, mniejszości narodowych oraz występujących różnic kulturowych. SDE zrobiło wiele w celu integracji studentów pochodzących z różnych środowisk w szkoleniu zawodowym np. porozumienie z mentorem, elastyczne modele szkolenia, współpraca z innymi szkołami, rodzice, przedsiębiorstwa oraz partnerzy społeczni. Następnie szkoła realizowała obszerny rozwój nauczycieli i menadżerów. Od 1992 roku uczelnia wzięła udział w obszernej ilości projektów międzynarodowych i krajowych, jako partner oraz w wielu przypadkach jako koordynator. SDE posiada międzynarodowy wydział odpowiedzialny za zarządzanie projektami. W proponowanym projekcie dyrektor wydziału Ole Bech Kristensen dostarcza okresowy raport finansowy do menadżera projektu oraz sprawdzi dokumentację poniesionych kosztów. Wydział przygotuje system rozliczenia projektu wewnątrz administracji SDE dlatego wydatki uczelni z łatwością mogą być odzyskane, udokumentowane, oraz monitorowane. Uwaga. Partner w sierpniu 2013r wycofal się z dalszej współpracy, z uwagi na zmiany, jakie zaszły w br. w szkolnictwie duńskim. Strona internetowa: Confederación Española de Centros de Enseñanza (CECE), Hiszpania Hiszpańska Konfederacja Centrów Kształcenia i Szkolenia (CECE) jest to zawodowa organizacja niedochodowa założona w 1977 roku. Reprezentuje szeroki sektor edukacji w Hiszpanii od przedszkoli do poziomu akademickiego. Posiada ponad ośrodków kształcenia. 25/09/201 14

15 Do zadań CECE należą: zarządzanie oraz aktualizacja porozumień dotyczących kształcenia; negocjacje układu zbiorowego w sektorze; reprezentowanie sektora podczas zjazdów z udziałem oświaty; obecność w Hiszpańskiej Organizacji Pracodawców (CEOE) oraz kilku międzynarodowych organizacjach, w których aktywnie uczestniczy jak również relacje oraz kont z Education Public Authorities. CECE jest członkiem międzynarodowych organizacji: EFVET (European Forum for Technical and Vocational Education and Training), ESHA (European School Headmaster Association) and ECNAIS (European Council of National Associations of Independent Schools). CECE udziela wsparcia członkom na pięciu płaszczyznach: (1) organizacja kursów dla nauczycieli; (2) wdrożenie innowacji technicznych w instytucjach członkowskich; (3) internalizacja członków; (4) wsparcie we wdrożeniu EFQM Ecellence Model w instytucjach członkowskich. (5) Doradztwo dla instytucji członkowskich. Profil edukacyjny CECE poszerzył się wraz z utworzeniem Fundacji (Fundación Ángel Martínez Fuertes) w 1996 roku skupiającej działania dotyczące społecznego włączenia poprzez szkolenia dla osób niezatrudnionych, osoby powyżej 45 roku życia, kobiety, osoby niepełnosprawne, obcokrajowcy. Strona internetowa: Bruksela, Belgia Bruksela (Belgia), jako siedziba władz władz Unii Europejskiej pełni też w projekcie ELEVET rolę koordynacyjną (za pośrednictwem Agencji EACEA), dotyczącą finansowania realizacji projektu, dlatego też wszelkie sprawozdania finansowe oraz rozdział środków na realizację projektu ELEVET są realizowane przez Agencję EACEA z Brukseli. Organizacja belgijska EFVET Europejskie Forum Kształcenia Technicznego i Zawodowego) natomiast bierze udział w rozpowszechnianiu realizacji projektu ELEVET, zajmując się stroną organizacyjną i propagandową tego projektu, głównie za pośrednictwem internetu. 3.3 Przygotowanie Porozumienia o Współpracy (Memorandum of Understanding) Celem projektu ELEVET jest opracowanie Ramy szkoleniowej dla inżynierów elektryków w tym; organizacja w ramach projektu 50 kursów szkolenia zawodowego dla inżynierów elektryków; część z nich, o tematyce ogólnej i część o tematyce specjalistycznej. Kursy lub tylko ich część mogą zostać zaakceptowane przez partnerów oraz przeniesione z jednego kraju do drugiego, w przypadku gdy napotkają na rzeczywiste zapotrzebowania rynku pracy - cel/kraj partnerski oraz jeżeli pozwala na to prawo obowiązujące w danym kraju. Następnie, w oparciu o doświadczenia, które zostaną zdobyte, lista 70 kursów (patrz Załącznik nr.1) zostanie uaktualniona/rozszerzona przez ELECVET (Certification Board na propozycję Certyfikatorów Krajowych). Kurs jest zestawem wiedzy, umiejętności i kompetencji oraz stanowi część zdobywanych kwalifikacji. Kurs może stanowić najmniejszą część kwalifikacji, która może zostać oceniona oraz zatwierdzona. Kurs może wyrażać zdobycie pojedynczej kwalifikacji ) lub kilku kwalifikacji. Powinien zawierać informację o tytule, wiedzy, umiejętnościach i kompetencjach, które zostają przekazywane uczestnikowi podczas kursu. Kurs powinien również określać kryteria oceniania efektów uczenia się. Partnerzy przygotowali opisy 56 przykładowych kursów z efektami uczenia się (kursy wraz z programem), ze wszystkich 70 kursów przyjętych przez konsorcjum - zestaw wszystkich kursów podano w załączniku nr.1-tabela 1. Wybór tych 70 kursów został oparty o: - Najlepsze praktyki w krajach partnerskich, - Raport z konsultacji z Danii, Włoch, Polski i Rumunii; - Raport z Narodowych Grup Fokusowych z Danii, Włoch, Rumunii, Polski i Hiszpanii. 56 opisow kursów wraz z efektami uczenia się oraz formami oceniania zostaną dołączone do Porozumienia o Współpracy, (MoU). Po określeniu efektów uczenia się partnerzy będą mogli zawrzeć umowę partnerską. 25/09/201 15

16 Przygotowanie umowy partnerskiej jest najważniejszym etapem wdrożenia ECVET, dla stworzenia większej przejrzystości oraz wzajemnego zaufania między partnerami, jak również odpowiedniej realizacji projektu. Po długotrwałych naradach partnerzy uzgodnili, że Rama szkoleniowa ELEVET zawiera: 25/09/201 a. Nazwę systemu: ELECVET (Electrical Engineers Continuous Vocational Education and Training) - Ogólnoeuropejski System Kształcenia i Szkolenia Zawodowego Inżynierów Elektryków. b. Ramy prawne definiujące system ELECVET: - European Credit System for Vocational Education and Training - ECVET - Obowiązujące w krajach prawo przyjmujące system ELECVET. c. Zarządzanie oraz koordynacja systemu ELECVET: - Europejski Organ Certyfikujący ELECET w oparciu o Porozumienie o Współpracy - Krajowe Organy Certyfikujące Partnerów (są odpowiedzialne również za ustanowienie minimalnej ilości członków w Komisji nej) - Oficjalnie uznane ośrodki szkoleniowe przez Krajowe Organy Certyfikujące Partnerów d. Zawartość systemu ELECVET: - Początkowo będzie zawierał przynajmniej 50 kursów - jak zostało to opisane w projekcie ELEVET, - Następnie, liczba kursów wewnątrz systemu ELECVET zostanie ustalona przez Europejski Organ Certyfikujący ELECVET na podstawie Krajowych Organów Certyfikujących Partnerów, - Szkolenie oraz udzielanie zaświadczeń fachowcom z zakresu wiedzy, umiejętności i kompetencji będzie odbywało się podobnie we wszystkich krajach zaangażowanych w system ELECVET. e. Finansowanie systemu ELECVET: - ELECVET jest niezależny finansowo dzięki przygotowywaniu szkoleń / opłatom za zaświadczenia oraz ewentualnym sponsorom. f. Charakterystyka kursów - Kursy mogą zawierać różną liczbę modułów w zależności od przedmiotu oraz Testu/Egzaminu na uzyskanie uprawnień zawodowych. - Istnieją cztery poziomy dla każdego efektu uczenia się: początkujący, rutynowy, zawansowany oraz ekspercki wraz z odpowiednią wagą 1,2,3 lub 4 (patrz na przykładzie w rozdziale 3.4) - Punkty ELECVET ECVET będą zgodne z rozdziałem 3.4 Metodyka zaproponowana przez Ramę szkoleniową ELEVET (system ELECVET) - Programy nauczania, liczby modułów oraz Testy/Egzaminy na uzyskanie uprawnień zawodowych będą ie same we wszystkich krajach oraz zostaną zaakceptowane przez Europejski Organ Certyfikujący ELECVET. W zależności od charakterystyki oraz zapotrzebowań danego kraju, program nauczania może zostać uzupełniony przez aprobatę Krajowych Organów Certyfikujących Partnerów. - Każdy moduł nie powinien trwać dłużej niż dwa dni (zaleca się początek w piątek o 14:00 do soboty, 14:00), gdzie 8-10 godzin to czas przeznaczony na naukę oraz 2 godziny na pytania i konwersację. - Moduł jest podzielony na części teoretyczne oraz praktyczne (6-10 części/moduł ponad 1-2 godziny/część). - Na początku Modułu każdy słuchacz (uczestnik) otrzyma folder zawierający: - program modułu; - program nauczania; - materiały przygotowane przez wykładowców; - inne dokumenty techniczne (kopie artykułów z literatury specjalistycznej itd.); - kwestionariusz (który zostanie wypełniony na zakończenie modułu); dostępny w Załączniku 4. - Każdego dnia zapewnione będą przerwy kawowe. - Metody nauczania zostały zsumowane w trzech głównych kategoriach: - transfer wiedzy (zajęcia) przedstawienie tematyki przez prowadzącego za pomocą slajdów oraz prezentacji; - pogłębiona weryfikacja uczenia się (konwersacje i pytania) - ogólnie dyskusja stymulowana jest przez prowadzącego (również w trakcie zajęć) w celu weryfikacji transferu wiedzy; minimalna liczba pytań to miedzy /moduł, która będzie obowiązywała we wszystkich krajach zapewniających tę samą 16

17 wiedzę podstawową; wszystkie te pytania (generowane przez wszystkie moduły, z których składa się kurs) będą stanowiły "Common Questions Data Base" (Wspólną Bazę Pytań) wybieranych do Testu/Egzaminu na uzyskanie uprawnień zawodowych. - działania praktyczne. - Na zakończenie każdej części, prowadzący przeprowadzi test w celu zweryfikowania przekazanej wiedzy. - Na zakończenie każdego modułu przeprowadzana jest ankieta w celu sprawdzenia satysfakcji uczącego się, która pozwoli prowadzącym oraz organizatorom kursów monitorowania jakości modułu/kursu. - Na zakończenie każdego modułu każdy student otrzyma "Certificate of Attendance" (Certyfikat Uczestnictwa) w module. - "Certificate of Attendance" (Certyfikat Uczestnictwa) zostaje wydany, rejestrowany, podpisany oraz stemplowany na miejscu przez certyfikowany ośrodek szkoleniowy organizujący kurs. - Sugeruje się przynajmniej 2 tygodnie przerwy między 2 modułami, aby umożliwić studentom pogłębienie pozyskanej wiedzy. - Zostały przygotowane dwa kwestionariusze, w celu oceny przydatności kursu dla uczestników (słuchaczy).. Pierwszy kwestionariusz jest przeznaczony do wypełnienia przed zajęciami, natomiast drugi po zajęciach. Kwestionariusze dostępne są w załącznikach 2 oraz 4. g. Test na uzyskanie uprawnień zawodowych (certyfikatu zawodowego) przeprowadzany jest raz w roku i zawiera 99 pytań (cztery możliwe odpowiedzi, lecz tylko jedna prawidłowa) z tematyki zawartej w modułach programu szkolenia. Jeden punkt odpowiada jednej prawidłowej odpowiedzi. Maksymalna liczba punktów wynosi 100. Na napisanie testu studenci (słuchacze) mają 90 minut. Test uznaje się za zaliczony jeżeli kandydat zdobył przynajmniej 60 % z maksymalnego wyniku testu. Pozytywne oceny jakie można uzyskać na teście to: - A (wynik powyżej 90 punktów); - B (wynik powyżej 75 punktów); - C (wynik powyżej 60 punktów). Certyfikaty są wydawane oraz rejestrowane przez Europejski Organ Certyfikujący ELECVET lub przez Krajowy Organ Certyfikujący Partnerów. Certyfikaty zostaną podpisane wspólnie przez Europejski Organ Certyfikujący ELECVET, Krajowy Organ Certyfikujący Partnerów, ośrodek szkoleniowy, który organizował kurs, ewentualnie, przez krajowy ośrodek, który zarządza/reguluje i weryfikuje organizację oraz wdrażanie systemu ECVET (np. VET / ECVET Regulator Authority albo National Qualifications Authority). Certyfikat zostanie dołączony do Załącznika, który będzie określał efekty uczenia się /kompetencje oraz liczbę punktów ELECVET. Komentarze ogólne: Ze względu na fakt, iż obecnie w wielu przypadkach deklarowana wiedza/umiejętności/kompetencje widniejące na certyfikatach nie pokrywają się z rzeczywistością, rama oficjalnego przyznawania kwalifikacji przez ośrodki szkoleniowe względem inżynierów elektryków musi zawierać wystarczającą ilość elementów gwarantującą, iż ośrodki szkoleniowe oferują najlepiej wykwalifikowany personel - uznawany przez beneficjentów oraz firmy (np. Rekomendacje Firm, CV, pozytywna informacja zwrotna otrzymana w określonej liczbie "Zadowalających Kwestionariuszy", Zawodowe Rekomendacje Stowarzyszenia dotyczące przedmiotu kompetencji poszczególnych szkoleń). Obecnie Kursy Szkoleniowe dotyczące tych samych kompetencji są prowadzone przez różne ośrodki i nie są porównywalne. Fakt ten prowadzi do rynku Kursów Szkoleniowych, który jest zdominowany przez tańsze, szkodzące profesjonalnym ośrodkom szkoleniowym, nie zawsze świadomym jaki rodzaj wiedzy jest wymagany na specjalistycznym kursie. Ramy prawne, w każdym kraju partnerskim, dotyczące szkoleń zawodowych dla inżynierów elektryków muszą zostać zmodyfikowane, aby zapewnić szkolenie zawodowe dla inżynierów elektryków (wiedza, umiejętności, kompetencje) zgodnie z rzeczywistymi potrzebami rynku pracy, który wciąż ewoluuje i zmienia się pod względem wymagań, dostępności środków (ludzkich, ekonomicznych oraz materialnych) oraz zezwala na rozwój systemu VET/ECVET opartego o najwyższy poziom zawodowy w każdej kompetencji. 25/09/201 17

18 3.4. Metodyka zaproponowana przez Ramę szkoleniową ELEVET (system ELECVET) Patrząc na integrację ECVET oraz ECTS warto zwrócić uwagę na różne części systemu kształcenia tj. wstępne szkolenie zawodowe, kursy doszkalające oraz dokształcenie na poziomie wyższym. Ze względu na charakter oraz grupy docelowe projektu, istotnym jest aby skupić się na zakresie szkoleń dokształcających, jako iż, mówimy o przekwalifikowaniu, rozszerzeniu oraz dodatkowym szkoleniu dla fachowców (określonym jako szkolenie dokształcające), którzy już są wyedukowani jako inżynierowie elektrycy. (Różne pojęcia są używane ze względu na różnice znaczeniowe w krajach uczestniczących w projekcie). Proponowana w projekcie metodyka stosowana do obliczania liczby punktów ECVET (jako część systemu ELECVET) zawiera: Użycie macierzy jako podwójnej tabeli liczbowej, która umożliwia łatwiejszy opis poprzez wyszczególnienie efektów uczenia się oraz działań związanych z kształceniem. EFEKTY UCZENIA SIĘ/KOMPETENCJE Moduł 1 LO1 LO2 LO3 Moduł 2 LO4 LO5 LO6 Moduł 3 LO7 LO8 LO9 Moduł 4 LO10 LO11 LO12 Moduł 5 punkty ELECVET ECTS WYNIKI NAUCZANIA W MOUŁACH DZIAŁALNOŚĆ SZKOLENIOWA dla. L1 L2 L3 L4 L5 Ln Punkty ELECVET ECVET ZA EFEKTY UCZENIA SIĘ Za 10 godzin kształcenia uzyskuje się 2 (dwa) punkty ELECVET - ECVET Wartość ta została wybrana w oparciu o rozdział C.3.3 ( Liczba 2 punktów/moduł została zaakceptowana przez reprezentanta ANC, który brał udział w Narodowych Grupach Fokusowych - Rumunia. ) i od razu przyjęta przez wszystkich partnerów projektu ELEVET w marcu 2013 (zatwierdzona we wrześniu 2013 r.). W szczególnych przypadkach Rama szkoleniowa ELEVET, ze względu na charakter oraz grupy docelowe projektu skupiona jest na zakresie kursów dokształcających, jako iż mowa jest o przekwalifikowaniu się oraz dodatkowych szkoleniach dla fachowców (szkolenie dokształcające), którzy już są wykształconymi inżynierami elektrykami, energetykami itp..) Łączna wartość punktów ECVET zostanie określona na podstawie osiągniętych efektów uczenia się podobnie jak na przykładzie podanym w rozdziale 3.4. opartym o dystrybucję ważoną zgodnie z przyznaną liczbą godzin na odpowiednim poziomie (początkujący, rutynowy, zaawansowany oraz ekspercki z odpowiednimi wartościami 1, 2, 3 oraz 4) dotyczącym każdego efektu uczenia się. W celu uzyskania lepszej przejrzystości, w oparciu o Pierwszy Szkic Ramy Szkoleniowej Transferu Efektów Uczenia Się (wersja z 2 września 2013), podany jest przykład kursu nr 57: Jakość Energii (patrz Załącznik 1). Ogólny efekt uczenia się Jakości Energii jest podzielony na 10 Modułów uporządkowanych jak w tabeli poniżej. Algorytm wykorzystany w tabeli jest opisany pod tabelą 25/09/201 18

19 Lifelong Learning Programme JEDNOSTKI EFEKTÓW UCZENIA SIE/ KOMPETENCJE EFEKTY UCZENIA SIĘ/ KOMPETENCJE L1 (ModuŁ 1): Wstęp do Jakości Energii. Spadek napięcia i krótkie przerwy w dostawie. L2 (Moduł 2): Harmoniczne i sinusoidalne L3 (Moduł 3): Wahania napięcia DZIAŁALNOŚĆ DOTYCZĄCA KSZTAŁCENIA w zakresie Jakości Energii L4 (Moduł 4): Przepięcia i przeciążenia. L5 (Moduł 5) : Niezawodność zasilania L6 (Moduł 6): Uziemienia Moduł 1: Wstęp do Jakości Energii. Spadek napięcia i krótkie przerwy w dostawie.. (Łącznie na Moduł: 615 min = 10 godzin i 15 min) LO1: Identyfikacja charakteru zakłóceń (120 min, poziom zaawansowany) LO2: Identyfikacja źródła zakłóceń (120 min, poziom zaawansowany) LO3: Ocena zakłóceń (120 min, poziom zaawansowany) LO4: Ocena technicznych oraz ekonomicznych skutków zakłóceń (120 min, poziom ekspert) LO5: Propozycja metod naprawy (90 min, poziom ekspert) LO6: Formułowanie warunków kontraktu pomiędzy dostawcą a odbiorcą energii elektrycznej na podstawie istniejących standardów oraz przepisów (45 min, poziom ekspert) L7 (Moduł 7): Wpływ przetworników statycznych na zasilanie sieci L9 (Moduł 9): Rozproszone L8 (Moduł 8): źródła energii i Kompensacja mocy jakość energii. biernej. Wahania Systemy napięcia i prądów Magazynowania Energii L10 (Moduł 10): Pakiet Narzędziowy (Aspekty jakości energii związane z odbiorcą: Częstotliwość i Wahania Napięcia i Sterowanie. Jakość Zasilania oraz Rynek Energetyczny. DSM. Umowy, taryfy i jakość energii. Racjonalne Użytkowanie Energii.) PUNKTY ELECVET -ECVET m 1 = working document 19 21/09/2013

20 Lifelong Learning Programme EFEKTY UCZENIA SIĘ/ KOMPETENCJE Moduł 2: Harmoniczne i sinusoidalne (Łącznie na Moduł: 570 min = 8 godzin i 30 min) LO1: Identyfikacja charakteru zakłóceń (120 min, poziom zaawansowany) LO2: Identyfikacja źródła zakłóceń (120 min, poziom zaawansowany) LO3: Ocena zakłóceń (105 min, poziom zaawansowany) LO4: Ocena technicznych oraz ekonomicznych skutków zakłóceń (60 min, poziom ekspert) LO5: Propozycja metod naprawy (120 min, poziom ekspert) LO6: Formułowanie warunków kontraktu pomiędzy dostawcą a odbiorcą energii elektrycznej na podstawie istniejących standardów oraz przepisów (45 min, poziom ekspert) Moduł 3: Wahania napięcia. (Łącznie na Moduł: 520 min = 8 godzin i 40 min) LO1: Identyfikacja specyfiki oraz źródła wahań napięcia (180 min, poziom zaawansowany) LO2: Ocena zakłóceń (120 min, poziom zaawansowany) DZIAŁALNOŚĆ DOTYCZĄCA KSZTAŁCENIA w zakresie Jakości Energii PUNKTY ELECVET -ECVET m 2 = m 3 = /09/201 20