Autoewaluacja. działań Szkoły Podstawowej nr 1 im. Adama Mickiewicza w Rawiczu w zakresie Szkoły Promującej Zdrowie

Transkrypt

1 Autoewaluacja działań Szkoły Podstawowej nr 1 im. Adama Mickiewicza w Rawiczu w zakresie Szkoły Promującej Zdrowie

2 Arkusz: upowszechnianie koncepcji szkoły promującej zdrowie 1. Przekazywanie nowym członkom społeczności szkolnej (nauczycielom, innym pracownikom, uczniom i rodzicom) oraz społeczności lokalnej wiedzy i umiejętności dotyczących koncepcji i strategii SzPZ w roku szkolnym 2009/2010 Osoby Liczba osób Formy przekazywania wiedzy (np. warsztaty, spotkania, informacje pisemne itp.) Czas trwania (w godz.) Nowi nauczyciele 1 spotkania, informacje pisemne 3 Nowi pracownicy szkoły, którzy nie są nauczycielami 2 spotkanie 1 Zachęcić do spotkań, zwiększyć świadomość prozdrowotną. Uczniowie 39 Rodzice 39 warsztaty, spotkania, prezentacja multimedialna spotkania, informacje pisemne, prezentacja multimedialna 5 3 Inne osoby (np. w społeczności lokalnej) 4 spotkania, informacje pisemne 4 a) Czy w szkole są materiały dotyczące SzPZ (np.: opracowane w szkole ulotki, informacje na piśmie itp.), które można przekazać każdemu nowemu członkowi i osobom odwiedzającym szkołę? (Proszę podkreślić właściwe) TAK NIE b) Czy w ostatnich 2 latach prowadzone były w szkole zajęcia w celu pogłębienia wiedzy i umiejętności w zakresie koncepcji SzPZ? (Proszę podkreślić właściwe) TAK NIE Jeśli TAK to dla kogo? Dla nowych nauczycieli, nowych uczniów i ich rodziców oraz pracowników nie będących nauczycielami. c) Czy działania dotyczące przekazywania wiedzy i umiejętności w zakresie koncepcji SzPZ są udokumentowane? (Proszę podkreślić właściwe) TAK NIE d) Co należy poprawić w zakresie upowszechniania koncepcji SzPZ? Zachęcać pracowników do włączania się w działania prozdrowotne.

3 2. Dostępność w szkole książek, artykułów i innych publikacji dotyczących promocji zdrowia i edukacji zdrowotnej Lp. Autor, tytuł Gdzie ta pozycja jest dostępna? Kto najczęściej z niej korzysta? 1. Pod redakcją Barbary Woynarowskiej Jak tworzymy SzPZ Biblioteka szkolna 2. Jak tworzymy SzPZ po trzech latach Biblioteka szkolna 3. A. Dyzman- Sroka Profilaktyka pierwotna przez zdrową dietę Biblioteka szkolna Koordynator i członkowie ds. promocji zdrowia Koordynator i członkowie ds. promocji zdrowia Koordynator i członkowie ds. promocji zdrowia, wychowawcy 4. Co musisz wiedzieć o HIV i AIDS Biblioteka szkolna 5. Zdrowie dla każdego Biblioteka szkolna wychowawcy Koordynator i członkowie ds. promocji zdrowia, nauczyciele 6. Moje dziecko idzie do szkoły Biblioteka szkolna nauczyciele i rodzice 7. Janusz Tarnowski Poznać siebie, zrozumieć innych Biblioteka szkolna nauczyciele 8. Zdrowa szkoła Biblioteka szkolna nauczyciele 9. Rzuć palenie razem z nami Biblioteka szkolna nauczyciele 10. Owoce, warzywa są na 5 Biblioteka szkolna nauczyciele i uczniowie 11. W. Zatoński Jak rzucić palenie? Biblioteka szkolna nauczyciele 12. Kuchnia dziecięca Biblioteka szkolna nauczyciele i uczniowie 13. Z. Wachnik Odżywianie dzieci, jak i dlaczego Biblioteka szkolna nauczyciele 14. G. Gajewska Wychowanie do tolerancji Biblioteka szkolna 15. K. Pospiszył, E. Żabczyńska Psychologia dziecka niedostosowanego społecznie Biblioteka szkolna Koordynator i członkowie ds. promocji zdrowia, wychowawcy wychowawcy 16. W. Dejnarowicz Sytuacje i procesy wychowawcze w klasie szkolnej Biblioteka szkolna wychowawcy 17. H. Rylke W zgodzie z sobą i z uczniem Biblioteka szkolna nauczyciele 18. T. Gordon Wychowanie bez porażek w praktyce i wychowanie bez porażek w szkole Biblioteka szkolna wychowawcy 19. A. Faber, E. Mazlish Jak pomóc własnym dzieciom żyć w zgodzie, by samemu żyć z godnością Jak mówić, żeby dzieci nas słuchały, Jak słuchać, żeby dzieci do nas mówiły Biblioteka szkolna rodzice 20. A. Kamiński Aktywizacja i uspołecznienie uczniów w szkole podstawowej Biblioteka szkolna wychowawcy 21. G. Klimowicz Dylematy ucznia, z doświadczeń dorastającej młodzieży Biblioteka szkolna wychowawcy 22. M. Chomczyńska Miliszkiewicz, D. Pankowska Polubić szkołę Biblioteka szkolna wychowawcy

4 Arkusze zbiorcze do ewaluacji działań określonych w standardzie pierwszym i drugim Arkusz I - Upowszechnianie koncepcji szkoły promującej zdrowie (Sz.P.Z.) i znajomość tej koncepcji w społeczności szkolnej oraz lokalnej standard pierwszy Wyjaśnienie skrótów: N nauczyciele; U uczniowie; P pracownicy szkoły, którzy nie są nauczycielami, R rodzice Oceń w skali: 5 ocena najwyższa 1 ocena najniższa (wpisać liczbę punktów z badań ankietowych i/lub argumenty) 1. W bieżącym r. szkolnym przekazano informację o koncepcji SzPZ nowym nauczycielom, innym pracownikom szkoły, uczniom i rodzicom (wykorzystać dane z zał. 1.5, pkt. 1) W bieżącym roku szkolnym wszystkim nowym członkom społeczności szkolnej przekazano wiedzę dot. koncepcji i strategii SzPZ w stopniu bardzo dobrym, stosując różnorodne formy. _ 2. W szkole jest wystarczająco dużo publikacji na temat promocji zdrowia i edukacji zdrowotnej (wykorzystać dane z zał.1.5, pkt.2 i podać w uzasadnieniu wyniki ankiety N pkt. 10; porównać oba źródła) 3. Nauczyciele uzyskali wystarczająco dużo informacji o koncepcji i zasadach tworzenia SzPZ (podać w uzasadnieniu wyniki ankiety N pkt.1) Szkoła dysponuje dość bogatą ofertą publikacji dotyczących promocji zdrowia. 19 na 21 nauczycieli podało w ankiecie, że w ostatnich 2 latach przeczytało co najmniej 1 publikację na temat promocji zdrowia. _ 102 pkt. /21 ankietowanych nauczycieli _

5 4. W ostatnich 2 latach większość nauczycieli przeczytała, co najmniej jedną publikację na temat promocji zdrowia (wykorzystać wyniki ankiety N pkt. 10) 5. W ostatnich 2 latach większość nauczycieli uczestniczyła w zajęciach, które pogłębiły ich wiedzę i umiejętności w zakresie promocji zdrowia (podać w uzasadnieniu wyniki ankiety N pkt.11) 19 na 21 nauczycieli podało w ankiecie, że w ostatnich 2 latach przeczytało co najmniej 1 publikację na temat promocji zdrowia. 20 na 21 nauczycieli podało w ankiecie, że w ostatnich 2 latach uczestniczyło w zajęciach, które pogłębiły ich wiedzę i umiejętności w zakresie promocji zdrowia _ 6. Uczniom wyjaśniono dokładnie, co to jest SzPZ (podać w uzasadnieniu wyniki ankiety U pkt. 1) 134p./30 ankietowanych uczniów Powtórzyć zajęcia warsztatowe wyjaśniające, co to jest SzPZ. 7. Pracownikom szkoły, którzy nie są nauczycielami dokładnie wyjaśniono, co to jest SzPZ 44p./9 ankietowanych pracowników _ 8. W ostatnich 3 latach większość pracowników szkoły, którzy nie są nauczycielami uczestniczyła w zajęciach, które pogłębiły ich wiedzę i umiejętności dotycząca tego jak dbać o zdrowie(podać w uzasadnieniu wyniki ankiety P pkt. 7) 7 na 9 pracowników szkoły, którzy nie są nauczycielami podało w ankiecie, że w ostatnich 3 latach uczestniczyło w zajęciach, które pogłębiły ich wiedzę i umiejętności w zakresie promocji zdrowia Zachęcić pracowników szkoły do udziału w zajęciach promujących zdrowie, dostosować termin ich realizacji do czasu ich pracy. 9. Rodzicom wyjaśniono dokładnie, co to jest SzPZ (podać w uzasadnieniu wyniki ankiety R pkt. 1) 129p./30 ankietowanych rodziców Ponownie przedstawić rodzicom zgromadzonym w każdej klasie lekcyjnej na zebraniach, czym jest SzPZ. 10. W ostatnich 3 latach większość rodziców uczestniczyła w zajęciach, które pogłębiły ich wiedzę i umiejętności w zakresie promocji zdrowia (podać w uzasadnieniu wyniki ankiety R pkt. 6) 21 na 30 ankietowanych rodziców uczestniczyło w zajęciach, które pogłębiły ich wiedzę i umiejętności w zakresie promocji zdrowia Dążyć do zwiększenia frekwencji rodziców w zajęciach promujących zdrowie poprzez zmianę ich formy, zapraszanie interesujących prowadzących itd. Razem: 47 pkt. Średnia: 4,7 pkt.

6 Arkusz II Zrozumienie i akceptacja koncepcji szkoły promującej zdrowie w społeczności szkolnej standard pierwszy 1. Nauczyciele akceptują koncepcję SzPZ i zasady jej tworzenia (podać w uzasadnieniu wyniki ankiety N pkt.2) (wpisać liczbę punktów z badań ankietowych i/lub argumenty) 103 pkt. /21 ankietowanych nauczycieli 2. Nauczyciele potrafią wymienić podstawowe cechy SzPZ (podać w uzasadnieniu wyniki ankiety N pkt. 12 i 13, krytycznie je ocenić i skategoryzować, podać w uzasadnieniu argumenty) 3 nauczycieli nie wymieniło żadnej cechy SzPZ 2 nauczycieli wymieniło tylko 1 cechę SzPZ 16 nauczycieli wymieniło od 2 do 3 cech SzPZ 5 na 21 ankietowanych nauczycieli nie widzi potrzeby otrzymywania więcej informacji o SzPZ Znajomość cech SzPZ, zasad jej tworzenia przez nauczycieli jest konieczna w celu przekazywania tej wiedzy uczniom i ich rodzicom, motywowania do promocji zdrowia 3. Nauczyciele wiedzą, jaka jest ich rola i zadania w tworzeniu SzPZ (podać w uzasadnieniu wyniki ankiety N pkt.3) 4. Uczniowie potrafią wymienić podstawowe cechy SzPZ (wykorzystać odpowiedzi na pyt. 5 i 8 ankieta U, krytycznie je ocenić i skategoryzować, podać w uzasadnieniu argumenty) 5. Uczniowie wiedzą, w jaki sposób mogą się włączyć w rozwój szkoły promującej zdrowie (podać w uzasadnieniu wyniki ankiety U pkt.2) 6. Pracownicy szkoły nie będący nauczycielami wiedzą, co to jest SzPZ (podać w uzasadnieniu wyniki ankiety P pkt.2) 99 pkt. /21 ankietowanych nauczycieli _ 1 uczeń wymienił tylko 1 cechę SzPZ 29 uczniów wymieniło od 2 do 3 cech SzPZ 7 na 30 ankietowanych uczniów nie widzi potrzeby otrzymywania więcej informacji o SzPZ 122 pkt. /30 ankietowanych uczniów Zmotywować uczniów do większej aktywności i samodzielności w działaniach na rzecz SzPZ. 43 pkt. /9 ankietowanych pracowników 7. Pracownicy szkoły nie będący nauczycielami wiedzą, jaka jest ich rola i zadania w rozwoju SzPZ (podać w uzasadnieniu wyniki ankiety P pkt.3) 8. Rodzice wiedzą, jaki powinien być ich udział w rozwoju SzPZ (wykorzystać wyniki ankiety R pkt.2) Razem: 37 pkt. Średnia: 4,63 pkt. 43 pkt. /9 ankietowanych pracowników 122 pkt. /30 ankietowanych rodziców Zmotywować rodziców do większej aktywności w działaniach na rzecz SzPZ.

7 Arkusz III Działalność szkolnego koordynatora ds. promocji zdrowia standard drugi (wpisać liczbę punktów z badań ankietowych i/lub argumenty) 1. Koordynator czuje się akceptowany przez większą część społeczności szkolnej (podać w uzasadnieniu argumenty) Większa część społeczności szkolnej rzetelnie realizuje zadania wynikające z planu pracy SzPZ. 2. Uczniowie wiedzą, kto pełni rolę szkolnego koordynatora (podać w uzasadnieniu wyniki ankiety U pyt. 6) Wyniki ankiety wskazały, że 29 na 30 uczniów biorących udział w ankiecie odpowiedziało, że wie kto jest szkolnym koordynatorem. 3. Zadania szkolnego koordynatora zostały określone i zapisane (podać w uzasadnieniu gdzie i w jakiej formie) W statucie szkoły, w zadaniach szkolnego Zespołu Promocji Zdrowia. 4. Zasady współpracy koordynatora ze szkolnym zespołem zostały określone i zapisane (podać w uzasadnieniu gdzie i w jakiej formie) Zasady współpracy koordynatora z zespołem zawarte zostały w zadaniach szkolnego Zespołu Promocji Zdrowia. 5. Szkolny koordynator posiada dobre przygotowanie do pełnienia tej funkcji (uczestniczył w warsztatach i szkoleniach, zapoznał się z publikacjami dotyczącymi szkoły promującej zdrowie) Warsztaty pedagogiczne SzPZ (100godz.) 1996 r. ODN Leszno. Realizacja ścieżek edukacyjnych 2001r. ODN Leszno. 6. Szkolny koordynator ma satysfakcję z pełnienia swojej roli (podać w uzasadnieniu argumenty) Ma świadomość wpływu jego działań na wybory dokonywane przez uczniów dot. zdrowia, ma decydujący głos w kwestii programów dot. zdrowia, profilaktyki i bezpieczeństwa realizowanych w szkole, jest szanowany przez uczniów i nauczycieli, jest członkiem Regionalnego Zespołu Wspierającego SzPZ. Razem: 30 pkt. Średnia: 5 pkt.

8 Arkusz IV Działalność szkolnego zespołu promocji zdrowia standard drugi (wpisać liczbę punktów z badań ankietowych i/lub argumenty) 1. Członkami szkolnego zespołu są przedstawiciele różnych grup społeczności szkolnej, w tym rodzice i w razie potrzeby przedstawiciele społeczności lokalnej W skład szkolnego zespołu wchodzą: nauczyciele, rodzice z rady rodziców i uczniowie, liderzy promocji zdrowia. Większe zaangażowanie rodziców. 2. Uczniowie wiedzą, kto ich reprezentuje w szkolnym zespole promocji zdrowia Wyniki ankiety wskazały, że 28 na 30 uczniów biorących udział w ankiecie odpowiedziało, że wie kto ich reprezentuje w szkolnym zespole promocji zdrowia. _ 3. Zasady pracy szkolnego zespołu zostały określone i zapisane (podać w uzasadnieniu gdzie i jakiej formie) Zasady pracy szkolnego zespołu dotyczą: organizacji spotkań zespołu, podejmowania decyzji, podziału pracy i dokumentowania pracy znajdują się w dokumentach działań SzPZ. _ 4. Istnieje dokumentacja pracy zespołu (podać w uzasadnieniu gdzie i w jakiej formie) Zespół dokumentuje swoją pracę w postaci teczek z materiałami, planami, wynikami diagnozy i ewaluacji, prezentacjami multi medialnymi, zdjęciami, plakatami ze spotkań warsztatowych. Materiały te znajdują się w dokumentach działań SzPZ. _ 5. Członkowie zespołu zostali dobrze przygotowani w zakresie promocji zdrowia do pełnienia swojej roli (uczestniczyli w warsztatach i szkoleniach, zapoznali się z publikacjami dotyczącymi szkoły promującej zdrowie) Część członków zespołu ukończyło warsztaty pedagogiczne SzPZ oraz szkolenie na temat ścieżek edukacyjnych. Wszyscy zapoznali się z publikacjami dotyczącymi szkoły promującej zdrowie. _ 6. Szkolny zespół ściśle współpracuje z dyrekcją w sprawach dotyczących promocji zdrowia i istnieją ustalone zasady tej współpracy (przeprowadzić wywiad z dyrektorem szkoły jeśli nie jest członkiem zespołu ewaluacyjnego, podać w uzasadnieniu czy zasady współpracy są spisane i w jakiej formie) Zasady współpracy zespołu z dyrekcją w sprawach dotyczących promocji zdrowia dotyczą wszystkich podejmowanych w szkole działań prozdrowotnych, wyboru lidera promocji zdrowia, zatwierdzania programu i planu pracy SzPZ, formy ewaluacji podjętych działań i udziału członków zespołu w szkoleniach. Zasady te znajdują się w dokumentach działań SzPZ. _ 7. Członkowie szkolnego zespołu mają satysfakcję ze swojej pracy (podać w uzasadnieniu argumenty) Satysfakcja wynika z możliwości wpływania na zachowania zdrowotne uczniów i ich rodziców. Razem: 35pkt. Średnia: 5 pkt.

9 Arkusz V Miejsce promocji zdrowia w działalności (polityce) szkoły standard drugi (wpisać liczbę punktów z badań ankietowych i/lub argumenty) 1. Promocja zdrowia jest wpisana w program rozwoju szkoły (porównać z odpowiednią dokumentacją i podać w uzasadnieniu przykłady) 2. Szkoła współpracuje w zakresie promocji zdrowia z różnymi organizacjami i instytucjami w społeczności lokalnej (podać w uzasadnieniu konkretne przykłady) W programach: wychowawczym, profilaktycznym oraz w planie pracy szkoły znajdują się zapisy dotyczące promocji zdrowia np. przeciwdziałanie agresji słownej i fizycznej, tworzenie dobrego klimatu szkoły poprzez respektowanie wzajemnych praw, przestrzeganie obowiązków, postępowanie zgodnie z przyjętymi umowami dot. członków społeczności szkolnej. Szkoła posiada i realizuje program SzPZ. Szkoła współpracuje z: Powiatową Stacją Sanitarno Epidemiologiczną ( realizacja programów zdrowotnych),poradnią Psychologiczno Pedagogiczną (pedagogizacja rodziców np. Rozwiązywanie problemów grupy rówieśniczej, szkolenia rady pedagogicznej np. Diagnoza i rozwiązywanie problemów wychowawczych w szkole), Policją (pogadanki np. Bezpieczna droga do szkoły, spotkania), Strażą Pożarną, MGOW, MGOPS i Medycznym Studium Zawodowym. _ 3. Szkoła współpracuje w zakresie promocji zdrowia z innymi szkołami (podać w uzasadnieniu konkretne przykłady) Szkoła współpracuje w zakresie promocji zdrowia z innymi szkołami w gminie Rawicz, uczestniczyła w Konferencji na temat zdrowia w Gimnazjum w Sierakowie. Podczas V Konferencji SzPZ w Wielkopolsce prezentowała swój dorobek w zakresie aktywności fizycznej. Dzieli się swoimi doświadczeniami z innymi szkołami pragnącymi wstąpić do sieci SzPZ SP w Sowach. _ 4. Wyniki diagnozy dotyczące potrzeb w zakresie promocji zdrowia społeczności szkolnej są wykorzystywane w planowaniu wewnętrznego doskonalenia nauczycieli (porównać z odpowiednią dokumentacją) Po analizie wyników diagnozy dotyczących potrzeb w zakresie promocji zdrowia społeczności szkolnej zorganizowano szkolenie Diagnoza i rozwiązywanie problemów wychowawczych w szkole, Przemoc i agresja w środowisku szkolnym i poza nim, Tworzenie scenariuszy spotkań z rodzicami. W dalszym ciągu dostosowywać tematykę szkoleń do wyników diagnozy w konkretnych obszarach. 5. Dyrekcja szkoły ma satysfakcję z kierowania szkołą promującą zdrowie (przeprowadzić wywiad z dyrektorem szkoły jeśli nie jest członkiem zespołu ewaluacyjnego, podać w uzasadnieniu argumenty) Dyrekcja szkoły jest bardzo zadowolona z kierowania SzPZ, gdyż uważa, że promowanie zdrowego stylu życia jest wymogiem czasu, a kształtowanie postaw prozdrowotnych procesem długotrwałym i systematycznym. _ Razem: 24pkt. Średnia:4,8pkt

10 Arkusz VI Diagnozowanie potrzeb społeczności szkolnej w zakresie promocji zdrowia standard drugi (wpisać liczbę punktów z badań ankietowych i/lub argumenty) 1. W ostatnich 3 latach dokonywano całościowej diagnozy dotyczącej potrzeb społeczności szkolnej w zakresie promocji zdrowia (sprawdzić dokumentację, podać w uzasadnieniu najważniejsze wyniki) 1. Niewłaściwe nawyki żywieniowe uczniów. 2. Niewłaściwa ocena zagrożeń zdrowia i życia w różnych sytuacjach życia codziennego. 3. Niewłaściwe zachowania uczniów o charakterze agresji słownej i psychicznej. 2. W diagnozie wykorzystuje się różnorodne metody i narzędzia (sprawdzić dokumentację, wymienić w uzasadnieniu metody i narzędzia) Analizowano dokumentację szkolną, np. dzienniki lekcyjne, zeszyty obserwacji ucznia, przeprowadzano rozmowy indywidualne, obserwowano zachowania uczniów, przeprowadzano ankiety. _ 3. Zespół przeprowadzający diagnozę składał się z przedstawicieli różnych grup społeczności szkolnej (podać w uzasadnieniu skład) Diagnozę przeprowadzał szkolny Zespół Promocji Zdrowia. _ 4. Istnieje dokumentacja wyników diagnozy (sprawdzić dokumentację, podać uzasadnieniu, w jakiej formie) Materiały te znajdują się w dokumentacji działań SzPZ. Uszczegółowić zapisy dotyczące wyników diagnozy. 5. Wyniki diagnozy są upowszechniane w społeczności szkolnej (podać w uzasadnieniu wyniki ankiety N pkt. 4 oraz inne przykłady upowszechniania) 101 pkt. /21 ankietowanych nauczycieli. Przedstawia się je na posiedzeniu Rady Pedagogicznej. Wykorzystać inne formy upowszechniania wyników diagnozy. 6. Wyniki diagnozy zostały wykorzystane w planowaniu działań w zakresie promocji zdrowia (sprawdzić dokumentację, podać w uzasadnieniu argumenty) Wyniki diagnozy zostały wykorzystane w planowaniu działań w zakresie promocji zdrowia, lecz nie wszystkie oczekiwania społeczności szkolnej można zrealizować w danym roku szkolnym. W roku szkolnym 2010/2011 nasililiśmy pracę nad zwiększeniem aktywności rodziców w życiu szkoły. W następnych latach będziemy rozwiązywali inne problemy priorytetowe. Razem: 28 pkt. Średnia: 4,67 pkt.

11 Arkusz VII Planowanie działań (w tym projektów) w zakresie promocji zdrowia standard drugi (wpisać liczbę punktów z badań ankietowych i/lub argumenty) 1. Istnieje plan działań (w tym projektów) w zakresie promocji zdrowia na bieżący rok szkolny (sprawdzić dokumentację, podać w uzasadnieniu główny cel (cele) W planie pracy SzPZ na rok szkolny 2010/2011 głównym celem jest zwiększenie aktywności rodziców w życiu szkoły. 2. Plan działań (w tym projektów) w zakresie promocji zdrowia zbudowany jest zgodnie z zasadami przyjętymi w szkole promującej zdrowie Plan działań w zakresie promocji zdrowia zawiera: problem priorytetowy, cel, kryterium sukcesu zadania, metody realizacji, wykonawców i sposób sprawdzenia wykonania zadania. Zwiększyć uczestnictwo rodziców w sprawdzaniu wykonania zadań, jak w ich realizację. 3. W budowaniu planu uczestniczyli przedstawiciele różnych grup społeczności szkolnej i w razie potrzeby społeczności lokalnej (podać w uzasadnieniu wyniki ankiety N pkt. 7 oraz przykłady uczestnictwa innych osób) 95pkt./21 ankietowanych nauczycieli. Wpływ na plan działań w zakresie promocji zdrowia mają organizacje i instytucje społeczności lokalnej z którymi współpracujemy. _ 4. W bieżącym roku szkolnym społeczność szkolna i rodzice zostali zapoznani z planem działań (w tym projektów) w zakresie promocji zdrowia (podać w uzasadnieniu wyniki ankiet: N pkt. 5, P pkt. 4, U pkt. 3, R pkt. 3) 102 pkt. /21 ankietowanych nauczycieli 35 pkt. / 9 ankietowanych pracowników 133 pkt. / 30 ankietowanych uczniów 130pkt. /30 ankietowanych rodziców Zwiększyć zainteresowanie rodziców i pracowników szkoły tym co robi się w szkole dla poprawy zdrowia i samopoczucia uczniów, pracowników i rodziców. Razem:19 pkt. Średnia: 4,75pkt.

12 Arkusz VIII Realizacja działań (w tym projektów) w zakresie promocji zdrowia standard drugi (wpisać liczbę punktów z badań ankietowych i/lub argumenty) 1. W realizacji planu uczestniczyło dużo osób z różnych grup społeczności szkolnej w tym rodziców i w razie potrzeby przedstawiciele społeczności lokalnej (podać w uzasadnieniu wyniki ankiet: N pkt.8, P pkt.5, U pkt. 4, R pkt. 4 oraz inne argumenty zespołu) 102 pkt. /21 ankietowanych nauczycieli 38 pkt. / 9 ankietowanych pracowników 120 pkt. / 30 ankietowanych uczniów 119 pkt. /30 ankietowanych rodziców. Zwiększyć aktywność rodziców. 2. Dokonuje się systematycznie monitorowania przebiegu realizacji działań (w tym projektów) w zakresie promocji zdrowia (podać w uzasadnieniu, kto kiedy i w jaki sposób tego dokonuje) Realizację działań monitoruje koordynator, członkowie szkolnego zespołu promocji zdrowia i dyrektor szkoły. 3. Pracownicy szkoły i rodzice mają satysfakcję z uczestnictwa w realizacji działań (w tym projektów) w zakresie promocji zdrowia (podać w uzasadnieniu wyniki ankiet: N pkt.9, P pkt.6, R pkt. 5) 99 pkt. /21 ankietowanych nauczycieli, 36 pkt. / 9 ankietowanych pracowników, 128 pkt. /30 ankietowanych rodziców Razem: 13 pkt. Średnia: 4,33 pkt.

13 Arkusz IX Ewaluacja wyników działań (w tym projektów) w zakresie promocji zdrowia standard drugi 1. Plan ewaluacji wyników działań, w tym projektów został opracowany zgodnie z zasadami przyjętymi w szkole promującej zdrowie (wpisać liczbę punktów z badań ankietowych i/lub argumenty) Ewaluację wyników dokonujemy po zakończeniu zaplanowanych zadań, dotyczy ona również całego celu. Plan ewaluacji zawarty jest w planie pracy SzPZ i powstaje równocześnie. 2. Istnieje dokumentacja ewaluacji wyników działań, w tym projektów w zakresie promocji zdrowia dokonanych w ostatnich 3 latach Ewaluacja wyników działań w zakresie promocji zdrowia znajduje się w dokumentach działań SzPZ w formie raportów z ewaluacji dokonanych w ostatnich 3 latach. 3. W zespole dokonującym ewaluacji wyników działań, w tym projektów w zakresie promocji zdrowia w ostatnich 3 latach byli przedstawiciele różnych grup społeczności szkolnej (podać w uzasadnieniu skład zespołu) Do zespołu dokonującego ewaluacji wyników działań w ostatnich 3 latach należeli: 4 nauczycieli i 2 rodziców. 4. Członkowie społeczności szkolnej zostali zapoznani z wynikami ewaluacji działań, w tym projektów w zakresie promocji zdrowia w ubiegłym roku szkolnym 99 pkt. /21 ankietowanych nauczycieli. Z wynikami ewaluacji działań zapoznano również inspektora ds. promocji zdrowia z PSSE w Rawiczu. Razem: 19 pkt. Średnia: 4,75 pkt.

14 RAPORT Z EWALUACJI STANDARD PIERWSZY Rok szkolny 2009/2010 Wymiar I Upowszechnianie koncepcji szkoły promującej zdrowie i znajomość tej koncepcji w społeczności szkolnej i lokalnej (arkusz I) II - Zrozumienie i akceptacja koncepcji szkoły promującej zdrowie w społeczności szkolnej (arkusz II) Średnia liczba punktów 4,7 4,63 łączna 4,67 Chcieliby otrzymywać więcej informacji na temat SzPZ: Nauczyciele 81 %, Uczniowie 77 %, Rodzice 86 %, Inni pracownicy szkoły, którzy nie są nauczycielami 100 %

15 Wnioski Koncepcja Szkoły Promującej zdrowie jest w naszej szkole znana od wielu lat i rozpowszechniona wśród nauczycieli jak i pracowników szkoły, nieco mniej znana uczniom i ich rodzicom. Społeczność szkolna, czyli uczniowie, nauczyciele oraz pracownicy, nie będący nauczycielami podejmują starania w celu poprawy swego samopoczucia i zdrowia. Wiedza na temat SzPZ jest duża, ale wszyscy członkowie społeczności szkolnej chcieliby otrzymywać więcej informacji na jej temat (nauczyciele oczekują nowych rozwiązań problemów priorytetowych, przykładów zajęć warsztatowych, wymiany doświadczeń). Prawie wszyscy ankietowani nauczyciele w ostatnich dwóch latach przeczytali co najmniej jedną publikację na temat promocji zdrowia i uczestniczyli w zajęciach, które poszerzyły ich wiedzę i umiejętności w tym zakresie. Wszyscy uczniowie znają podstawowe cechy SzPZ. Spośród tej grupy ankietowanych 75% deklaruje, że wie w jaki sposób może się włączyć w rozwój SzPZ Wszyscy pracownicy, nie będący nauczycielami wiedzą co to jest SzPZ, jaka jest ich rola i zadania w rozwoju SzPZ. Zdecydowana większość rodziców wie, jaki powinien być ich udział w rozwoju SzPZ. Brak pełnego i aktywnego uczestnictwa w działaniach prozdrowotnych szkoły większość ankietowanych rodziców tłumaczy brakiem czasu spowodowanym wykonywaniem pracy zawodowej. Problemy priorytetowe wymagające rozwiązania: Duża liczba rodziców nie uczestniczy aktywnie w życiu szkoły.

16 STANDARD DRUGI Wymiar Średnia liczba punktów III - Działalność szkolnego koordynatora ds. promocji zdrowia (arkusz III) 5 IV Działalność szkolnego zespołu promocji zdrowia (arkusz IV) 5 V - Miejsce promocji zdrowia w działalności (polityce) szkoły (arkusz V) 4,8 VI Diagnozowanie potrzeb społeczności szkolnej w zakresie promocji zdrowia (arkusz VI) 4,67 VII Planowanie działań (w tym projektów) w zakresie promocji zdrowia (arkusz VII) 4,75 VIII - Realizacja działań (w tym projektów) w zakresie promocji zdrowia (arkusz VIII) 4,33 IX Ewaluacja wyników działań (w tym projektów) w zakresie promocji zdrowia (arkusz IX) 4,75 łączna 4,76 Nauczyciele i rodzice dostrzegają możliwość zwiększenia swojego udziału w podejmowanych w szkole działaniach w zakresie promocji zdrowia Nauczyciele TAK 75 %, NIE 25 % Rodzice TAK 53 %, NIE 47 %

17 Wnioski Szkolny koordynator jest znany społeczności szkolnej, a jego praca jest pozytywnie oceniana. Szkolny zespół promocji zdrowia sprawnie prowadzi realizację projektu SzPZ. W naszej szkole wykorzystuje się szeroki wachlarz narzędzi badawczych. Z uwagi na wielkość placówki głównymi narzędziami wykorzystywanymi w diagnozie jest obserwacja i rozmowa, ale stosujemy również ankiety. Połowa ankietowanych rodziców dostrzega możliwość zwiększenia swego udziału w podejmowanych w szkole działaniach w zakresie promocji zdrowia. Wszystkie realizowane w szkole zadania prozdrowotne wynikające z planu pracy są systematycznie monitorowane przez koordynatora, członków szkolnego zespołu promocji zdrowia i dyrektora szkoły. Większość ankietowanych rodziców oraz pracowników szkoły, nie będących nauczycielami jest usatysfakcjonowana z uczestnictwa w realizacji działań w zakresie promocji zdrowia. Problemy priorytetowe wymagające rozwiązania: Udoskonalenie procedury przekazania informacji o projekcie SzPZ członkom społeczności szkolnej. Skuteczne włączanie uczniów i rodziców do planowania działań.

18 ARKUSZE ZBIORCZE DO OCENY REALIZACJI EDUKACJI ZDROWOTNEJ STANDARD TRZECI Arkusz I - Polityka, warunki i organizacja życia szkoły sprzyjającej edukacji zdrowotnej standard trzeci 1. W szkole jest dostępna informacja dotycząca realizacji edukacji zdrowotnej* (podać w uzasadnieniu gdzie i jaka) 2. Działania z zakresu edukacji zdrowotnej planuje się w szkole na podstawie wyników przeprowadzonej diagnozy** (wykorzystać w uzasadnieniu wyniki ankiety N pkt. 2) 3. Nauczyciele regularnie uczestniczą w szkoleniach z zakresu edukacji zdrowotnej (w tym w ramach WDN) (wykorzystać w uzasadnieniu wyniki ankiety N pkt. 3) (wpisać liczbę punktów z badań ankietowych i/lub argumenty) W bibliotece szkolnej znajdują się przydatne publikacje, materiały i programy związane z edukacją zdrowotną. W szkole znajduje się gazetka ścienna informująca o działaniach SzPZ. Na stronie internetowej szkoły znajdują się wyniki autoewaluacji działań szkoły w zakresie ustalonym w pięciu standardach. 88 pkt. /18 ankietowanych nauczycieli. Przeprowadzona diagnoza wskazała problemy zdrowotne środowiska szkolnego. 76 pkt. /18 ankietowanych nauczycieli. Dostosowywać tematykę szkoleń do wyników diagnozy w konkretnych obszarach, aby nauczyciele zdobyli wiedzę z zakresu edukacji zdrowotnej. 4. Nauczyciele współpracują przy realizacji edukacji zdrowotnej (wykorzystać w uzasadnieniu wyniki ankiety N pkt. 4) 5. Dyrekcja szkoły traktuje edukację zdrowotną jako ważne zadanie szkoły (wykorzystać w uzasadnieniu wyniki ankiety N pkt. 5) 88 pkt. /18 ankietowanych nauczycieli. _ 88 pkt. /18 ankietowanych nauczycieli. _ Razem: 24 pkt. Średnia: 4,8 pkt.

19 Arkusz II - Uczeń jest aktywnym uczestnikiem procesu realizacji edukacji zdrowotnej standard trzeci (wpisać liczbę punktów z badań ankietowych i/lub argumenty) 1. Uczniowie mają wpływ* na treści realizowane w ramach edukacji zdrowotnej (wykorzystać w uzasadnieniu wyniki ankiety U pkt. 2, wyniki badania opinii uczniów oraz wyniki ankiety N pkt. 6) 118 pkt. /31 ankietowanych uczniów. 72 pkt. /18 ankietowanych nauczycieli. Opinie uczniów w tej sprawie były bardzo podzielone, większość jednak wskazywała, że nauczyciele pytają uczniów o ich potrzeby i zainteresowania dotyczące zdrowia planując tematy godzin wychowawczych. _ 2. Nauczyciele stwarzają uczniom okazję do wymiany doświadczeń, wiedzy i poglądów dotyczących zagadnień uwzględnianych w edukacji zdrowotnej (wykorzystać w uzasadnieniu wyniki ankiety U pkt. 3) 3. Uczniowie mogą wybierać zadania do wykonania w czasie zajęć edukacji zdrowotnej (wykorzystać w uzasadnieniu wyniki ankiety N pkt.8) 142 pkt. /31 ankietowanych uczniów. _ 81 pkt. /18 ankietowanych nauczycieli. _ Razem: 14 pkt. Średnia: 4,66 pkt

20 Arkusz III - Szkoła współpracuje ze środowiskiem i wykorzystuje jego zasoby standard trzeci (wpisać liczbę punktów z badań ankietowych i/lub argumenty) 1. Rodzice są zapraszani do współpracy* przy realizacji edukacji zdrowotnej 140 pkt. /30 ankietowanych rodziców. Na spotkaniach z rodzicami nauczyciele wychowawcy prezentują plany wychowawcze klas, które zawierają treści prozdrowotne i uzyskują ich akceptację. _ 2. Rodzice mają wpływ** na treści realizowane w czasie zajęć z edukacji zdrowotnej uczniów 3. W szkole organizowane są zajęcia dla rodziców z wybranych zagadnień edukacji zdrowotnej 4. Zajęcia dla rodziców dotyczące zdrowia są dostosowane do ich potrzeb i zainteresowań 5. Do realizacji wybranych zadań w szkolnym programie edukacji zdrowotnej zaprasza się specjalistów*** 6. Szkoła podejmuje różne formy służące edukacji zdrowotnej w środowisku lokalnym **** 117 pkt. /30 ankietowanych rodziców. 120 pkt. /30 ankietowanych rodziców. 117 pkt. /30 ankietowanych rodziców. Uczniowie uczestniczyli w zajęciach warsztatowych przeprowadzonych przez psychologa z Poradni Pedagogiczno Psychologicznej, w spotkaniu z prawnikiem o odpowiedzialności prawnej zachowań agresywnych. Festyny promujące zdrową żywność i aktywny wypoczynek. Sportowy Dzień Dziecka i Olimpiada sportowo zdrowotna Baw się zdrowo. Powyższy wynik jest rezultatem niskiej aktywności rodziców podczas spotkań z rodzicami. Zwiększyć zainteresowanie rodziców tym co robi się w szkole dla poprawy zdrowia i samopoczucia uczniów, pracowników i rodziców. _ Razem: 27 pkt. Średnia: 4,5 pkt.

21 Arkusz IV Szkoła prowadzi ewaluację i wykorzystuje jej wyniki dla podnoszenia jakości edukacji zdrowotnej standard trzeci (wpisać liczbę punktów z badań ankietowych i/lub argumenty) 1. Każde zajęcia z zakresu edukacji zdrowotnej zakończone są jakąś formą ewaluacji* 118 pkt. /31 ankietowanych uczniów. 76 pkt. /18 ankietowanych nauczycieli. Podczas zbierania informacji zwrotnej na temat przydatności przeprowadzonych zajęć podkreślać, że jest to ewaluacja. 2. Wnioski z ewaluacji są wykorzystywane do planowania edukacji zdrowotnej 84 pkt. /18 ankietowanych nauczycieli. 3. Wyniki ewaluacji dotyczące realizacji edukacji zdrowotnej** są przedstawiane uczniom, rodzicom i przedstawicielom społeczności lokalnej 81 pkt. /18 ankietowanych nauczycieli. 4. Nauczyciele pomagają uczniom stosować techniki*** umożliwiające samoobserwację 131 pkt. /31 ankietowanych uczniów. 81 pkt. /18 ankietowanych nauczycieli. Ponownie zaprezentować uczniom techniki umożliwiające samoobserwację. Razem: 18 pkt. Średnia: 4,5 pkt.

22 RAPORT Z EWALUACJI STANDARD TRZECI Rok szkolny 2009/2010 Wymiar I Polityka, warunki i organizacja życia szkoły sprzyjają edukacji zdrowotnej II Uczeń jest aktywnym uczestnikiem procesu realizacji edukacji zdrowotnej Średnia liczba punktów III Szkoła współpracuje ze środowiskiem i wykorzystuje jego zasoby 4,5 IV Szkoła prowadzi ewaluację i wykorzystuje jej wyniki dla podnoszenia jakości edukacji zdrowotnej Średnia liczba punktów 4,48 4,8 4,66 4,5 Wnioski: Niska frekwencja rodziców na zajęciach promujących zdrowie wynika z braku czasu, spowodowanym wykonywaniem pracy zawodowej. Dostosowywać tematykę szkoleń do wyników diagnozy w konkretnych obszarach, aby nauczyciele zdobyli wiedzę z zakresu edukacji zdrowotnej. W szkole organizowane są imprezy środowiskowe, takie jak: festyny rodzinne, Sportowy Dzień Dziecka, Olimpiada sportowo zdrowotna Baw się zdrowo, koncerty charytatywne, Jasełka, happeningi dla mieszkańców Rawicza, wigilie szkolne i klasowe, zbiórka żywności i akcesoriów dla schroniska dla zwierząt. Problemy priorytetowe do rozwiązania: Częściej diagnozować potrzeby i zainteresowania rodziców dotyczące zdrowia.

23 Lp. RAPORT Z EWALUACJI STANDARD CZWARTY Rok szkolny 2009/2010 Podskale* i badane osoby (N wpisać liczbę badanych osób; cyfry w nawiasach przy nazwie podskali odpowiadają numerom zdań w kwestionariuszach) Średnia liczba punktów Uczniowie (N=77) I Satysfakcja ze szkoły (1-6) 4,4 II Stwarzanie uczniom możliwości uczestnictwa w życiu klasy (7 11) 4,17 III Wsparcie uczniów ze strony nauczycieli (12-16) 4,5 IV Podejście uczniów do nauki i zachowania na lekcjach (17-20) 3,62 V Motywowanie do osiągania sukcesów (21-24) 4,39 VI Przestrzeganie praw ucznia, znajomość reguł i ich ocena (25-28) 4,6 VII Relacje między uczniami (29-32) 4,8 VIII Poczucie przeciążenia pracą szkolną i stresu w szkole (33-36) 2,8 IX Występowanie przemocy i zachowań aspołecznych wśród uczniów (37-40) 2,4 Nauczyciele (N=21) I Satysfakcja z pracy w szkole (1-4) 4,9 II Stwarzanie nauczycielom możliwości uczestnictwa w życiu i pracy szkoły oraz wsparcie ze strony dyrekcji (5-12) III Wsparcie uczniów ze strony nauczycieli (13-17) 4,75 IV Podejście uczniów do nauki i zachowania na lekcjach (18-21) 4 V Relacje nauczyciele - nauczyciele (22-27) 4,8 VI Uczestnictwo rodziców uczniów z klasy wychowawczej w życiu klasy/szkoły (28-32) 3,9 4,9 VII Poczucie przeciążenia pracą szkolną i stres w pracy (33-36) 3 VIII Występowanie przemocy i zachowań aspołecznych wśród uczniów (37 40) 2,8 VI Przeciążenie dziecka pracą szkolną i stres w szkole (26 29) 2,6

24 Pracownicy szkoły, którzy nie są nauczycielami (N=9) I Satysfakcja z pracy w szkole oraz wsparcie ze strony dyrekcji (1 6) 4,3 II Stwarzanie pracownikom, którzy nie są nauczycielami, możliwości uczestnictwa w życiu i pracy szkoły (7 9) III Relacje między pracownikami, którzy nie są nauczycielami (10-12) 4,3 IV Stosunek uczniów do pracowników, którzy nie są nauczycielami (13 15) 3,9 3,9 V Poczucie przeciążenia pracą w szkole i stres w pracy (16 18) 2,8 VI Występowanie przemocy i zachowań aspołecznych wśród uczniów (19-21) 3 Rodzice (N=67) I Satysfakcja ze szkoły dziecka (1 5) 4,5 II Stwarzanie rodzicom możliwości uczestnictwa w życiu klasy/szkoły (6 11) 4,8 III Wsparcie uczniów ze strony nauczycieli (12 17) 4,7 IV Uczestnictwo rodziców w życiu i pracy klasy/szkoły (18-21) 3,9 V Wsparcie dla rodziców (22 25) 4,5 Wnioski: Uczniowie, nauczyciele, pracownicy szkoły oraz rodzice odczuwają satysfakcję ze szkoły. Respondenci mają możliwość uczestniczenia w życiu klasy i szkoły, odczuwają wsparcie ze strony dyrektora. Uczniowie mogą liczyć na wsparcie nauczycieli (4,5), nauczyciele chętnie udzielają pomocy (4,75), natomiast rodzice również zauważają wsparcie swoich dzieci ze strony nauczycieli (4,7). Uczniowie niżej oceniają swoje podejście do nauki i zachowania (3,62) niż nauczyciele (4,0). Uczniowie czują się motywowani do osiągania sukcesów. Uczniowie znają i przestrzegają praw ucznia (4,6). Ankietowani wysoko oceniają relacje między sobą. Nauczyciele i rodzice są zgodni w ocenie uczestnictwa rodziców w życiu klasy / szkoły (3,9). Badani podobnie oceniają swoje poczucie przeciążenia pracą szkolną oraz stresem związanym ze szkołą ( uczniowie 2,8, nauczyciele 3, rodzice 2,6). Respondenci zauważają problem występowania przemocy i zachowań aspołecznych wśród uczniów (uczniowie 2,4, a nauczyciele 2,8). Problemy priorytetowe wymagające rozwiązania: Klimat w szkole został oceniony wysoko. Nie pojawiły się problemy priorytetowe wymagające rozwiązań.

25 Arkusz II - Warunki sanitarne, czystość i estetyka pomieszczeń standard piąty 1. Ustępy i umywalnie są w dobrym stanie technicznym 2.Liczba oczek ustępowych i umywalek jest wystarczająca 3. Kabiny ustępowe mają drzwi zamykane od wewnątrz (wpisać liczbę punktów z badań ankietowych i/lub argumenty) Stan techniczny bardzo dobry Sanitariaty (umywalki i pisuary) wystarczająca ilość Kabiny zamykane są od wewnątrz 4. Ustępy są utrzymywane na bieżąco w czystości Ustępy codziennie sprzątane. 5. W ustępach dostępny jest papier toaletowy 6. W umywalniach dostępne jest mydło i ręczniki lub suszarki 7. Usuwanie odpadków i śmieci jest prawidłowo zorganizowane 8. W szkole prowadzona jest segregacja śmieci 9. Korytarze i klatki schodowe są utrzymywane na bieżąco w czystości 10. Pomieszczenia w szkole są estetyczne, kolorowe i ukwiecone 11. Większość uczniów aktywnie uczestniczy w utrzymaniu czystości i estetyki w klasach W toaletach dostępny jest papier toaletowy. W toaletach dostępne jest mydło i suszarki. Śmietnik na podwórku zamknięty i szczelny w odpowiedniej odległości od budynku. W szkole jest prowadzona segregacja śmieci (ustawiono kolorowe pojemniki) Korytarze i klatki schodowe są utrzymywane na bieżąco w czystości. Uczniowie dbają o estetykę i czystość klas W większości uczniowie aktywnie dbają o swoje otoczenie. Zwracać uwagę na kulturę uczniów podczas korzystania z toalet Zwracać uwagę uczniom na racjonalne korzystanie z papieru. Zwracać uwagę uczniom na współodpowiedzialność za porządek i czystość w szkole. Razem: 51 pkt. Średnia: 4,6 pkt

26 ARKUSZE ZBIORCZE DO OCENY ŚRODOWISKA FIZYCZNEGO SZKOŁY STANDARD V Arkusz I - Budynek i teren szkoły standard piąty 1. Budynek szkoły i jego pomieszczenia są w dobrym stanie technicznym (wykorzystać protokoły przeglądów technicznych) 2. Liczba uczniów w szkole odpowiada wielkości budynku (szkoła nie jest przeludniona) 3. W najbliższym otoczeniu szkoły nie ma zagrożeń dla zdrowia uczniów (hałasu z zewnątrz, zanieczyszczenia powietrza, dużego ruchu ulicznego) (wpisać liczbę punktów z badań ankietowych i/lub argumenty) Dachy są w dobrym stanie, stropy też. 6,5 m 2 na ucznia, co znacznie przekracza normę (wskaźnik 2,5m 2 ) Szkoła położona na terenie, w którym nie stwierdza się zanieczyszczeń i hałasu, ani dużego ruchu ulicznego. Zmodernizować centralne ogrzewanie, wymienić instalację elektryczną (planowany remont instalacji elektrycznej lipiec, sierpień 2010) 4. Teren szkoły jest ogrodzony i stwarza dobre warunki do rekreacji 5. Wygląd zewnętrzny budynku i utrzymanie jego terenu są dobrą wizytówką szkoły 6. Szkoła ma warunki architektoniczne dla uczniów niepełnosprawnych ruchowo 7. Wielkość i wyposażenie pokoju nauczycielskiego stwarza warunki do pracy i odpoczynku nauczycieli Teren ogrodzony, kompleks boisk sportowych i rekreacyjnych. Elewacja budynku wymaga remontu. Na średnim poziomie zagospodarowane tereny zielone. Brak podjazdów i platform do wjazdu po schodach. Wielkość odpowiada ilości nauczycieli, braki w wyposażeniu. Wyposażenie w komputer i szafki dla nauczycieli. W planie budowa placu zabaw dla najmłodszych uczniów. Wokół parkingu należy lepiej zagospodarować i odnowić elewację budynku. Nie ma możliwości stworzenia podjazdów i platform do wjazdu po schodach. Wyposażyć pokój nauczycielski w kserokopiarkę. Razem: 26 pkt. Średnia: 3,71 pkt

27 Arkusz III - Mikroklimat, oświetlenie, ochrona przed hałasem standard piąty (wpisać liczbę punktów z badań ankietowych i/lub argumenty) 1. Sale lekcyjne i inne pomieszczenia dydaktyczne są systematycznie wietrzone Sale lekcyjne i inne pomieszczenia nie zawsze systematycznie i prawidłowo wietrzone. Wdrożyć systematyczne i prawidłowe nawyki wietrzenia. 2. Odzież wierzchnią uczniowie pozostawiają poza salami lekcyjnymi Tak (na korytarzach znajdują się wieszaki i szafki dla każdej klasy). 3. Szkoła jest wolna od dymu tytoniowego Jest wyznaczone miejsce dla osób palących, ale coraz mniej pracowników szkoły z niego korzysta. Wspierać osoby walczące z nałogiem. 4. Temperatura we wszystkich pomieszczeniach w szkole jest zgodna z normami i zapewnia komfort cieplny 5. Istnieje możliwość zasłaniania okien w pomieszczeniach o dużym nasłonecznieniu Temperatura jest zgodna z normami W pomieszczeniach założone są rolety. _ 6. Oświetlenie naturalne we wszystkich pomieszczeniach dydaktycznych jest zgodne z normami W większości Sali oświetlenie jest zgodne z zasadą, że światło pada z lewej strony. 7. Oświetlenie sztuczne we wszystkich pomieszczeniach dydaktycznych jest zgodne z normami (sprawdzić z oceną stacji sanit. - epiderm.) Nie w każdej sali prawidłowo rozmieszczone są lampy. Wymienić oświetlenie (planowany remont instalacji elektrycznej lipiec, sierpień 2010) 8. Budynek szkolny jest zabezpieczony przed hałasem z zewnątrz szkoły Budynek usytuowany jest z daleka od głośnych ulic, zakładów, itp. 9. Eliminuje się lub, co najmniej ogranicza źródła hałasu wewnątrz szkoły (w tym w czasie przerw) Źródła hałasu są eliminowane: przerwy międzylekcyjne dla klas I VI są w jednakowym czasie (uczniowie wychodzą na boisko). 10. Prowadzi się edukację uczniów w zakresie poszanowania ciszy w miejscach publicznych W czasie pobytu w szkole i poza nią kształtuje się u uczniów poszanowanie ciszy (pogadanki na godzinach wychowawczych). Razem: 45 pkt. Średnia: 4,5 pkt.

28 Arkusz IV - Wyposażenie w meble dla uczniów i nauczycieli standard piąty (wpisać liczbę punktów z badań ankietowych i/lub argumenty) 1. Stoły i krzesła dla uczniów są w dobrym stanie technicznym Meble dostosowane są w miarę możliwości do wysokości ciała uczniów. Systematycznie sprawdzać stan techniczny mebli. 2. Wszystkie stoły i krzesła dla uczniów są oznakowane numerami Stoły i krzesła w większości przypadków są oznaczone wg kolorów odpowiadających wzrostowi uczniów. Uzupełnić oznaczenia krzeseł i stołów we wszystkich klasach. 3. Każde pomieszczenie dydaktyczne wyposażone jest w stoły i krzesła, w co najmniej 3 rozmiarach W klasach wymiary mebli są dostosowane do wzrostu uczniów ( 3 rozmiary) 4. Ogranicza się częstą zmianę sal lekcyjnych, a przy zmianach, bierze się pod uwagę wiek (wzrost) uczniów W szkole każda z klas ma przydzieloną własną salę lekcyjną, w której zajęcia odbywają się przez cały dzień, a każdy uczeń własne miejsce. 5. Na początku każdego roku dobiera się numer stołu i krzesła dla każdego ucznia Uczniowie są mierzeni, przydziela im się kolor odpowiedni do wzrostu (zapis w dzienniku), znaczy się stoły i krzesła. 6. Uczniowie znają numer stołu i krzesła odpowiedni do swojego wzrostu (zapytać ok. 20 uczniów z różnych klas) Wychowawca informuje o odpowiednim kolorze uczniów. Uczniowie dokonują samokontroli w ciągu roku szkolnego, korzystają z miary znajdującej się na korytarzu. 7. Krzesła dla nauczycieli w salach lekcyjnych i w pokoju nauczycielsim zapewniają prawidłową pozycję i komfort W klasach i pokoju nauczycielskim krzesła i stoły są dostosowane do charakteru pracy nauczyciela, zapewniają prawidłową pozycję i komfort. 8. Uczniowie mają możliwość pozostawiania w szkole swoich rzeczy (np. podręczników, pomocy) W każdej klasie znajdują się szafki i półki na przybory uczniów. Razem: 38 pkt. Średnia: 4,75 pkt.

29 Arkusz V - Organizacja lekcji i przerw międzylekcyjnych standard piąty 1. Każdy oddział ma stałe godziny rozpoczynania lekcji w każdym dniu tygodnia 2. W każdym oddziale liczba lekcji rozłożona jest równomiernie w ciągu tygodnia 3. W układaniu rozkładu lekcji przestrzega się zasad higieny 4. Przerwy międzylekcyjne trwają co najmniej 10 Minut 5. Czas trwania długiej przerwy umożliwia uczniom spożycie bez pośpiechu drugiego śniadania lub obiadu 6. Przerwy międzylekcyjne organizowane są w sposób zmniejszający zagrożenie wypadkami wśród uczniów 7. W czasie przerw międzylekcyjnych uczniowie mają możliwość rekreacji ruchowej i pobytu na powietrzu 8. We wszystkich oddziałach organizowane są systematycznie przerwy śródlekcyjne (wpisać liczbę punktów z badań ankietowych i/lub argumenty) Godziny lekcyjne są równomiernie rozłożone w ciągu tygodnia stałe godziny rozpoczynania i kończenia lekcji Liczba lekcji jest rozłożona równomiernie w ciągu tygodnia. Przerwy- czas trwania 10 minut i 2 przerwy 20-minutowe. Długa przerwa umożliwia spokojne spożywanie posiłków (20 minut). Uczniowie wypoczywają na świeżym powietrzu pod opieką 4 dyżurujących nauczycieli. Systematycznie prowadzić ćwiczenia śródlekcyjne w każdej klasie. _ Jest taka możliwość. Stosować systematyczne przerwy śródlekcyjne we wszystkich klasach. Razem: 38 pkt. Średnia: 4,75 pkt.

30 Arkusz VI - Warunki i organizacja zajęć ruchowych standard piąty (wpisać liczbę punktów z badań ankietowych i/lub argumenty) 1. Szkoła posiada (lub ma możliwości korzystania z) zgodną/e z normami salę/e gimnastyczną/e i inne pomieszczenia do prowadzenia lekcji WF Szkoła nie posiada sali gimnastycznej zgodnej z normami ani innych pomieszczeń do zajęć ruchowych zgodnych z normami. Alternatywnym rozwiązaniem byłoby wybudowanie sali gimnastycznej zgodnie z normami. 2. Szkoła posiada (lub ma możliwości korzystania z) pomieszczenia do prowadzenia gimnastyki korekcyjnej W szkole jest pomieszczenie do prowadzenia gimnastyki korekcyjnej. 3. Szkoła posiada boisko/a sportowe o zgodnej z normami wielkości i wyposażeniu, w dobrym stanie technicznym (w tym nawierzchni) Przy szkole znajduje się kompleks boisk sportowych ( z programu ORLIK). _ 4. Prowadzone są lekcje WF na powietrzu i inne formy zajęć rozwijające umiejętności całożyciowej aktywności fizycznej Propagowana jest aktywność fizyczna poprzez uczestnictwo w zajęciach w-f i zajęciach pozaszkolnych. _ 5. Wyposażenie w sprzęt sportowy jest dobre i jest on dostępny dla wszystkich oddziałów Wystarczająca ilość sprzętu dostosowana do potrzeb wszystkich oddziałów Systematycznie doposażać w sprzęt sportowy. 6. Nauczyciele WF stwarzają wszystkim uczniom możliwości osiągania sukcesu na miarę ich możliwości Motywacja i wspieranie uczniów o różnych poziomach sprawności fizycznej do osiągania sukcesów w miarę swoich możliwości. _ 7. Organizuje się dodatkowe zajęcia ruchowe dla uczniów o różnym poziomie sprawności fizycznej (nie tylko uzdolnionych sportowo) Prowadzone są dodatkowe zajęcia ruchowe i sportowo-rekreacyjne. Rozszerzać ofertę zajęć sportowych dla wszystkich uczniów. 8. Podejmuje się działania dla ograniczania liczby uczniów zwolnionych z lekcji WF W szkole nie ma uczniów, którzy nie uczęszczają na lekcje w- f (wyjątek zajęcia basenu-zalecenia zdrowotne). _ 9. Szkoła zachęca pracowników, uczniów i rodziców do zwiększania aktywności fizycznej Szkoła zachęca nauczycieli i uczniów do aktywności fizycznej. Stworzyć ofertę dla rodziców. Razem: 39 pkt. Średnia: 4,3 pkt.

31 Arkusz VII - Organizacja posiłków i dostępność napojów dla uczniów standard piąty (wpisać liczbę punktów z badań ankietowych i/lub argumenty) 1. Ciepłe posiłki są przygotowywane lub wydawane dla wszystkich zainteresowanych uczniów Każdy ma możliwość korzystania z obiadu odpłatnego lub finansowanego przez 2. Każdy uczeń spożywa w czasie pobytu w szkole jakiś posiłek Są przerwy śniadaniowe, w czasie których uczniowie spożywają śniadanie w obecności nauczyciela. _ 3. Organizowane są posiłki (bezpłatne) dla uczniów z rodzin ubogich z poszanowaniem ich godności Pomoc społeczna finansuje obiady dla uczniów z rodzin ubogich. _ 4. Uczniowie mogą w szkole wypić nieodpłatnie jakiś napój (poza wodą z kranu) 3 dni w tygodniu uczniowie mogą nieodpłatnie pić mleko białe. _ 5. Dokonuje się okresowo diagnozy spożywania przez uczniów pierwszego śniadania i posiłku w szkole Częściej dokonywać diagnozy. 6. W sklepiku szkolnym są produkty korzystne dla zdrowia (np. kanapki, owoce, warzywa, napoje mleczne) Sklepik jest prowadzony przez osobę prywatną. Szkoła w ograniczonym stopniu może wpływać na asortyment. 7. Dyrekcja szkoły kontroluje i ma wpływ na asortyment produktów spożywczych w sklepiku szkolnym i/lub w automatach Rozmawiać z osobą prowadzącą sklepik o rozszerzeniu asortymentu. 8. Organizacja posiłków szkolnych uczniów jest omawiana na radach pedagogicznych Na RP podaje się informacje ogólne, są wyznaczone przerwy na posiłki. _ 9. Organizacja posiłków szkolnych uczniów jest omawiana na zebraniach rodziców Rodzice otrzymują informacje o możliwości spożywania posiłku i picia mleka. _ Razem: 32 pkt. Średnia: 3,56 pkt.

32 Arkusz VIII - Zabezpieczenie przed wypadkami i urazami oraz dostępność pierwszej pomocy standard piąty (wpisać liczbę punktów z badań ankietowych i/lub argumenty) 1.Teren szkoły jest ogrodzony i wszystkie znajdujące się na nim obiekty i urządzenia odpowiednio zabezpieczone i konserwowane Teren ogrodzony, monitorowany, oświetlony i zabezpieczony. 2. Wyjście ze szkoły na ulicę (drogę) jest zabezpieczone, a okoliczne ulice oznakowane zgodnie z obowiązującymi przepisami Zabezpieczone wyjścia barierkami, ogrodzone; miejsca do przejść oznakowane, pomoc osoby pilnującej przejścia dla pieszych. 3. Korytarze i schody zabezpieczone w sposób zmniejszający zagrożenie wypadkowe Dobrze zabezpieczone miejsca na korytarzu, które mogą stanowić zagrożenie wypadkowe. 4. Sale gimnastyczne i inne pomieszczenia do zajęć ruchowych posiadają niezbędne zabezpieczenia przed urazami Sala do gimnastyki korekcyjnej dobrze zabezpieczona. 5. Stan sprzętu sportowego nie stanowi zagrożenia urazami Stan sprzętu sprawdzany, w dobrym stanie technicznym. 6. Stan boisk sportowych (nawierzchnia, zamocowanie bramek do gry i innego sprzętu) nie stanowi zagrożenia wypadkowego Boiska-kompleks boisk sportowych typu ORLIK. 7. Nauczyciele lub inni pracownicy szkoły systematycznie nadzorują miejsca, w których przebywają uczniowie Stałe, ustalone godziny dyżurów na boisku i korytarzu oraz pełna kontrola podczas innych zajęć i lekcji.