Raport z autoewaluacji przeprowadzonej w Zespole Szkół Budowlanych nr 1 w Płocku. październik - grudzień 2014 roku

Transkrypt

1 Raport z autoewaluacji przeprowadzonej w Zespole Szkół Budowlanych nr 1 w Płocku październik - grudzień 2014 roku

2 Autoewaluację przeprowadzono w zakresie 3 standardów: Standard 2 Szkoła Promująca Zdrowie zarządza projektami promocji zdrowia w sposób sprzyjający uczestnictwu, partnerstwu i współdziałaniu społeczności szkolnej, w tym rodziców i społeczności lokalnej oraz skuteczności i długofalowości działań. Standard 3 Szkoła Promująca Zdrowie prowadzi edukację zdrowotną uczniów i pracowników oraz dąży do zwiększenia jej jakości i skuteczności. Standard 4 Szkoła Promująca Zdrowie tworzy klimat społeczny sprzyjający: satysfakcji z nauki i pracy w szkole, osiąganiu sukcesów oraz wzmacnianiu poczucia własnej wartości u uczniów i pracowników; zdrowiu i rozwojowi uczniów i pracowników; uczestnictwu, partnerstwu i współdziałaniu członków społeczności szkolnej, rodziców i osób ze społeczności lokalnej. Zespół ewaluacyjny w składzie: L. Człapska, E. Domagała-Lisocka, K. Dziurlikowska i M. Strzegowska przyjął losowe kryterium doboru grupy badawczej, i tak: Grupa badana Standard 2 Standard 3 Standard 4 Łącznie Uczniowie Nauczyciele Pracownicy niepedagogiczni Rodzice Razem 392 Przy doborze uwzględniani byli uczniowie wszystkich poziomów i typów szkół wchodzących w skład Zespołu Szkół Budowlanych nr 1 w Płocku. Badanie przeprowadzono w okresie październik - grudzień 2014 roku. Wyniki ankiet zostały opracowane w formie arkuszy i podsumowane raportem.

3 Arkusz III. Działalność szkolnego koordynatora ds. Promocji zdrowia Standard drugi Wskaźniki (stwierdzenia) 1. Koordynator czuje się akceptowany przez większą część społeczności szkolnej (podać w uzasadnieniu argumenty) 2. Uczniowie wiedzą kto pełni rolę szkolnego koordynatora (podać w uzasadnieniu wyniki ankiety U pyt 6) 3. Zadania szkolnego koordynatora zostały określone i zapisane (podać w uzasadnieniu gdzie i w jakiej formie) 4. Zasady współpracy koordynatora ze szkolnym zespołem zostały określone i zapisane (podać w uzasadnieniu gdzie i w jakiej formie) 5. Szkolny koordynator posiada dobre przygotowanie do pełnienia tej funkcji (uczestniczył w warsztatach i szkoleniach, zapoznał się z publikacjami dotyczącymi szkoły promującej zdrowie) 6. Szkolny koordynator ma satysfakcję z pełnienia swojej roli (podać w uzasadnieniu argumenty) Ocena (podkreślić) Uzasadnienie oceny (wpisać liczbę punktów z badań ankietowych i/lub argumenty) Większość społeczności szkoły zna i akceptuje szkolnego koordynatora, chętnie z nim współpracuje. Zwłaszcza zwraca uwagę bardzo pozytywny stosunek młodzieży co widać w kontaktach. 65,6% ankietowanych zna szkolnego koordynatora i podaje jego nazwisko. Zadania zostały opracowane i zapisane w dokumentacji projektu Szkoła Promująca Zdrowie Zadania zostały opracowane i zapisane w dokumentacji projektu Szkoła Promująca Zdrowie Szkolny koordynator na bieżąco uczestniczy w szkoleniach, warsztatach i kursach związanych z bezpieczeństwem i zdrowiem, koordynuje i przygotowuje różne działania prozdrowotne. Brał udział z II Wojewódzkiej Konferencji Szkół Promujących Zdrowie. Szkolny koordynator lubi kierować zespołem, jest świadomy zmian jakie zaszły w społeczności szkolnej w wyniku działań. Dobrze współpracuje mu się z młodzieżą. Dostrzega również zmianę wizerunku szkoły w środowisku. Co należy poprawić? (wpisać) Należy bardziej upowszechniać tę informację wśród społeczności uczniowskiej. Razem 29 pkt. Średnia 4,8pkt

4 Arkusz IV. Działalność szkolnego zespołu promocji zdrowia Standard drugi Wskaźniki (stwierdzenia) Ocena (podkreślić) Uzasadnienie oceny (wpisać liczbę punktów z badań ankietowych i/lub argumenty) Co należy poprawić? (wpisać) 1. Członkami szkolnego zespołu są przedstawiciele rożnych grup społeczności szkolnej, w tym rodzice i w razie potrzeby przedstawiciele społeczności lokalnej (podać w uzasadnieniu argumenty) Członkami zespołu są nauczyciele, pracownicy szkoły, uczniowie. Należy ponowić próby włączenia w pracę zespołu rodziców. Powodem ich braku współpracy najczęściej wymienianym jest brak czasu. 2. Uczniowie wiedzą kto ich reprezentuje w szkolnym zespole promocji zdrowia (podać w uzasadnieniu wyniki ankiety U pyt 7) 71 % ankietowanych wie, kto ich reprezentuje w zespole. Nieliczni odpowiadający (jedna osoba) uznała, że w zespole nie ma reprezentantów uczniów. Należy jeszcze bardziej upowszechniać wśród uczniów tę informację. Być może innymi środkami. 3. Zasady pracy szkolnego zespołu zostały określone i zapisane (podać w uzasadnieniu gdzie i jakiej formie) Zadania szkolnego zespołu zostały zapisane w dokumentacji projektu Szkoła Promująca Zdrowie. Dostępne są również na szkolnej stronie internetowej. 4. Istnieje dokumentacja pracy zespołu (podać w uzasadnieniu gdzie i w jakiej formie) Sprawozdania z działań składane były co roku podczas posiedzenia Rady Pedagogicznej. Ponadto na szkolnej stronie internetowej zamieszczane są informacje o działalności. 5. Członkowie zespołu zostali dobrze przygotowani w zakresie promocji zdrowia do pełnienia swojej roli (uczestniczyli w warsztatach i szkoleniach, zapoznali się z publikacjami dotyczącymi szkoły promującej zdrowie) Członkowie grupy uczestniczyli w wielu szkoleniach, pogadankach. Zapoznali się również z odpowiednimi publikacjami. 6. Szkolny zespół ściśle współpracuje z dyrekcją w sprawach dotyczących promocji zdrowia i istnieją ustalone zasady Dyrekcja chętnie współpracuje z zespołem. Wielokrotnie przychylała się do pewnych działań wskazywanych przez szkolnego koordynatora mających popularyzować zdrowy tryb życia, czy przeciwdziałać zagrożeniom. Dyrekcja do takich działań zawsze

5 tej współpracy (przeprowadzić wywiad z dyrektorem szkoły jeśli nie jest członkiem zespołu ewaluacyjnego, podać w uzasadnieniu czy zasady współpracy są spisane i w jakiej formie) odnosiła się ze zrozumieniem. Popierała różnorakie akcje niejednokrotnie działania takie były przez dyrekcję sugerowane czy inicjowane. 7. Członkowie szkolnego zespołu mają satysfakcję ze swojej pracy (podać w uzasadnieniu argumenty) W wyniku działań zespołu członkowie jego mają poczucie, że zmienia się sposób postrzegania pewnych problemów przez społeczność szkoły. Z rozmów wynika, że zwłaszcza nauczyciele i uczniowie z zespołu mają poczucie, że dobrze wywiązują się z obowiązków. Razem 33 pkt. Średnia 4,7pkt

6 Arkusz V. Miejsce promocji zdrowia w działalności (polityce) szkoły Standard drugi Wskaźniki (stwierdzenia) 1. Promocja zdrowia jest wpisana w program rozwoju szkoły (porównać z odpowiednią dokumentacją i podać w uzasadnieniu przykłady) 2. Szkoła współpracuje w zakresie promocji zdrowia z rożnymi organizacjami i instytucjami w społeczności lokalnej (podać w uzasadnieniu konkretne przykłady) 3. Szkoła współpracuje w zakresie promocji zdrowia z innymi szkołami (podać w uzasadnieniu konkretne przykłady) 4. Wyniki diagnozy dotyczące potrzeb w zakresie promocji Ocena (podkreślić) Uzasadnienie oceny (wpisać liczbę punktów z badań ankietowych i/lub argumenty) Dowody na to znajdują się w Statucie szkoły, Programie Profilaktycznym i Wychowawczym szkoły. Widać to również w zapisach protokołów RP. Szkoła współpracuje z następującymi instytucjami: Urząd Miasta środki na realizację biwaku integracyjno profilaktycznego i całej akcji profilaktyki w szkole. Policja spotkania i pogadanki z młodzieżą. Sanepid realizacja programów profilaktycznych. PCK coroczna akcja krwiodawstwa, zbiórki żywności dla potrzebujących. Caritas akcje dostarczania paczek żywnościowych dla potrzebujących rodzin uczniów. Zbiórki żywności. Miejskie Centrum Rozwiązywania Problemów Społecznych kierowanie rodziców i uczniów z problemami. Straż Miejską - Patrol Szkolny. Monar kierowanie i udział uczniów w programie FRED. Ośrodek Opiekuńczo - Wychowawczy w Płocku sprawy uczniów. Współpracujemy z gimnazjami z Płocka i okolic spotkania ze szkolnym doradcą zawodowym (indywidualne i z całymi klasami) ukierunkowują młodzież na dalszą ścieżkę kariery szkolnej i zawodowej organizowane są przez szkołę konkursy skierowane również do uczniów gimnazjów, Np. Płock miasto przyszłości ( pokazuję, że można swoją przyszłość wiązać z tym miastem), konkursy ekologiczne. Co roku organizujemy spotkania doradców zawodowych ze szkól ponadgimnazjalnych w Płocku. Organizowane były również coroczne spotkania samorządów uczniowskich ze szkół zawodowych z Płocka. Wyniki diagnozy dotyczące potrzeb w zakresie promocji zdrowia społeczności szkolnej są wykorzystywane w opracowywaniu Co należy poprawić? (wpisać)

7 zdrowia społeczności szkolnej są wykorzystywane w planowaniu wewnętrznego doskonalenia nauczycieli (porównać z odpowiednią dokumentacją) 5. Dyrekcja szkoły ma satysfakcję z kierowania szkołą promującą zdrowie (przeprowadzić wywiad z dyrektorem szkoły, jeśli nie jest członkiem zespołu ewaluacyjnego, podać w uzasadnieniu argumenty) zagadnień programu wychowawczego i profilaktycznego, udziału w programach profilaktycznych zewnętrznych, opracowaniu i realizacji programów własnych i rocznej koncepcji pracy szkoły oraz planowaniu wewnętrznego doskonalenia nauczycieli. Dyrektor ma satysfakcję z kierowania szkołą promującą zdrowie, ponieważ: - w szkole realizowane są ciekawe programy, projekty, zajęcia pozalekcyjne, akcje promujące zdrowie m.in.: Bezpieczna szkoła, Szkoła bez przemocy Realizowane są działania profilaktyczne mające zapobiec problemom z jakimi spotykają się uczniowie. - realizacja edukacji zdrowotnej wpływa na podniesienie jakości pracy szkoły, - szkoła jest miejscem, gdzie cała społeczność szkolna (uczniowie, rodzice, nauczyciele i pracownicy) uczy się i pracuje, a przede wszystkim dobrze się czuje - w naszej szkole kładzie się duży nacisk na promocję zdrowia psychicznego i fizycznego, propaguje się zdrowy styl życia, aktywność ruchową i rozwijanie zainteresowań uczniów. Razem 25 pkt Średnia 5 pkt.

8 Arkusz VI. Diagnozowanie potrzeb społeczności szkolnej w zakresie promocji zdrowia Standard drugi Wskaźniki (stwierdzenia) 1. W ostatnich 3 latach dokonywano całościowej diagnozy dotyczącej potrzeb społeczności szkolnej w zakresie promocji zdrowia (sprawdzić dokumentację, podać w uzasadnieniu najważniejsze wyniki) 2. W diagnozie wykorzystuje się różnorodne metody i narzędzia (sprawdzić dokumentację, wymienić w uzasadnieniu metody i narzędzia) 3. Zespół przeprowadzający diagnozę składał się z przedstawicieli rożnych grup społeczności szkolnej (podać w uzasadnieniu skład) 4. Istnieje dokumentacja wyników diagnozy (sprawdzić dokumentację, podać w uzasadnieniu w jakiej formie) 5. Wyniki diagnozy są upowszechniane w społeczności szkolnej (podać w uzasadnieniu wyniki ankiety N pkt. 4 oraz inne przykłady upowszechniania) 6. Wyniki diagnozy zostały wykorzystane w planowaniu działań w zakresie promocji zdrowia (sprawdzić dokumentację, podać w uzasadnieniu argumenty) Ocena (podkreślić) Uzasadnienie oceny (wpisać liczbę punktów z badań ankietowych i/lub argumenty) Tak. Wyniki diagnozy znajdują się w dokumentacji projektu Szkoła Promująca Zdrowia. Na jej podstawie wykonuje się harmonogramy działań rocznych. W diagnozie wykorzystuje się obserwacje, wywiady, własne ankiety dotyczące potrzeb społeczności szkolnej, a przede wszystkim rozmowy z uczniami (podczas lekcji wychowawczych i spotkań zarządu Samorządu Uczniowskiego), rodzicami (podczas zebrań), nauczycielami i pracownikami (na bieżąco) Zespół przeprowadzający diagnozę składał się głównie z nauczycieli i pracowników szkoły. Wyniki diagnozy znajdują się w formie pisemnej w dokumentacji szkoły... 88% badanych nauczycieli uznało, że zapoznano ich z wynikami diagnozy. Takie wyniki podaje się podczas posiedzeń Rady Pedagogicznej. Również porusza się ten problem podczas spotkań z rodzicami. Tak. Zgodnie z diagnozą planuje się działania w zakresie promocji zdrowia: - kontynuować realizację programów prozdrowotnych, - przygotowanie szkoleń dla rodziców, nauczycieli i pracowników szkoły dotyczących zagadnień związanych ze Szkołą Promującą Zdrowie, - Systematyczne monitorowanie realizacji zadań wynikających z planów. Co należy poprawić? (wpisać) Należy włączyć w działania rodziców i uczniów. Wyniki diagnoz zamieścić w dokumentacji SzPZ. Razem 28 pkt. Średnia 4,7 pkt

9 Arkusz VII. Planowanie działań (w tym projektów) w zakresie promocji zdrowia Standard drugi Wskaźniki (stwierdzenia) 1. Istnieje plan działań (w tym projektów) w zakresie promocji zdrowia na bieżący rok szkolny (sprawdzić dokumentację, podać w uzasadnieniu główny cel (cele) 2. Plan działań (w tym projektów) w zakresie promocji zdrowia zbudowany jest zgodnie z zasadami przyjętymi w szkole promującej zdrowie (porównać z opisem w części pierwszej) 3. W budowaniu planu uczestniczyli przedstawiciele rożnych grup społeczności szkolnej i w razie potrzeby społeczności lokalnej (podać w uzasadnieniu wyniki ankiety N pkt. 7 oraz przykłady uczestnictwa innych osób) 4. W bieżącym roku szkolnym społeczność szkolna i rodzice zostali zapoznani z planem działań (w tym projektów) w zakresie promocji zdrowia (podać w uzasadnieniu wyniki ankiet: N pkt. 5, P pkt. 4, U pkt 3, R pkt. 3) Ocena (podkreślić) Uzasadnienie oceny (wpisać liczbę punktów z badań ankietowych i/lub argumenty) Głównym celem jest realizacja założeń SzPZ, kontynuacja cyklicznych imprez., oraz realizacja nowych programów wg potrzeb. Każdy realizowany program związany z problematyką prozdrowotną jest oparty na zasadach SzPZ. Staramy się angażować całą społeczność szkolną. Najmniej włączają się rodzice, tłumacząc się najczęściej brakiem czasu. Około 70% członków społeczności szkoły deklaruje, że mają wpływ na plan działań w tym zakresie. Zdarzało się, że inicjatorami pewnych działań byli sami uczniowie. Najmniej sugestii pada zazwyczaj ze strony rodziców. Jest to szkoła ponadgimnazjalna i rodzice sporadycznie sygnalizują jakieś pomysły. Rodzice zostali zapoznani na zebraniach, uczniowie na lekcjach wychowawczych a nauczyciele podczas posiedzenia Rady Pedagogicznej. Wyniki ankiet: N- 88% U 58% P 62% R 81% Co należy poprawić? (wpisać) Starać się włączyć rodziców do planowanych działań. Razem 18 pkt. Średnia 4,5 pkt

10 Arkusz VIII. Realizacja działań (w tym projektów) w zakresie promocji zdrowia Standard drugi Wskaźniki (stwierdzenia) 1. W realizacji planu uczestniczyło dużo osób z rożnych grup społeczności szkolnej w tym rodziców i w razie potrzeby przedstawiciele społeczności lokalnej (podać w uzasadnieniu wyniki ankiet: N pkt.8, P pkt.5, U pkt. 4, R pkt. 4 oraz inne argumenty zespołu) 2. Dokonuje się systematycznie monitorowania przebiegu realizacji działań (w tym projektów) w zakresie promocji zdrowia (podać w uzasadnieniu, kto kiedy i w jaki sposób tego dokonuje) 3. Pracownicy szkoły i rodzice mają satysfakcję z uczestnictwa w realizacji działań (w tym projektów) w zakresie promocji zdrowia (podać w uzasadnieniu wyniki ankiet: N pkt.9, P pkt.6, R pkt. 5) Ocena (podkreślić) Uzasadnienie oceny (wpisać liczbę punktów z badań ankietowych i/lub argumenty) N 80% P 100% U 72% R 84% Do działań zapraszani byli członkowie społeczności lokalnej, strażnicy miejscy, lekarze itp. Na bieżąco umieszczane są informacje na szkolnej stronie www w formie opisowej i fotograficznej. Na koniec roku szkolnego koordynator przedstawia w formie pisemnej Radzie Pedagogicznej sprawozdanie z realizacji działań w zakresie SzPZ. N 91% P 100% R 85% Najmniej zadowoleni są rodzice, ale uważamy, że wynika to z ich małego zaangażowania się w życie szkoły. Co należy poprawić? (wpisać) Razem 13 pkt. Średnia 4,3 pkt

11 Arkusz IX. Ewaluacja wyników działań (w tym projektów) w zakresie promocji zdrowia Standard drugi Wskaźniki (stwierdzenia) 1. Plan ewaluacji wyników działań, w tym projektów został opracowany zgodnie z zasadami przyjętymi w szkole promującej zdrowie (porównać z zapisem podanym w części pierwszej, podać w uzasadnieniu ewentualne odmienności) 2. Istnieje dokumentacja ewaluacji wyników działań, w tym projektów w zakresie promocji zdrowia dokonanych w ostatnich 3 latach (sprawdzić czy są raporty z ewaluacji lub inne formy dokumentacji podać w uzasadnieniu jakie) 3. W zespole dokonującym ewaluacji wyników działań, w tym projektów w zakresie promocji zdrowia w ostatnich 3 latach byli przedstawiciele rożnych grup społeczności szkolnej (podać w uzasadnieniu skład zespołu) 4. Członkowie społeczności szkolnej zostali zapoznani z wynikami ewaluacji działań, w tym projektów w zakresie promocji zdrowia w ubiegłym roku szkolnym (podać w uzasadnieniu wyniki ankiety N pkt 6 oraz przykłady innych osób zapoznanych z wynikami) Ocena (podkreślić) Uzasadnienie oceny (wpisać liczbę punktów z badań ankietowych i/lub argumenty) Tak, plan ewaluacji działań został opracowany zgodnie z zasadami przyjętymi w SzPZ. W szkole są sprawozdania z realizacji działań, które opracowane są w formie pisemnej, lub fotograficznej. Niektóre z nich są umieszczone w dokumentacji Szkoła Promująca Zdrowie, a inne w inne w dokumentacji z realizacji programu wychowawczego, profilaktyki i koncepcji pracy szkoły. zespole uczestniczył koordynator SzPZ, oraz wszyscy nauczyciele szkoły, przedstawiciele Samorządu Szkolnego. Wyniki ankiety 88%. Wyniki ewaluacji przedstawiane są corocznie na podsumowującym posiedzeniu Rady Pedagogicznej kończącej rok szkolny ii wyciągane są wnioski oraz mocne i słabe strony na następny rok szkolny. Społeczność szkolna zapoznawana jest z wynikami na początku następnego roku szkolnego. Co należy poprawić? (wpisać) Włączenie w działania rodziców. Razem 18 pkt. Średnia 4,5 pkt

12 RAPORT Z EWALUACJI standard drugi Rok szkolny 2014/15 STANDARD DRUGI (Wypełnić na podstawie arkuszy III - IX) Wymiar Średnia liczba punktów I. Działalność szkolnego koordynatora ds. promocji zdrowia (arkusz III) 4,8 II. Działalność szkolnego zespołu promocji zdrowia (arkusz IV) 4,7 III. Miejsce promocji zdrowia w działalności (polityce) szkoły (arkusz V) 5 IV. Diagnozowanie potrzeb społeczności szkolnej w zakresie promocji zdrowia (arkusz VI) 4,7 V. Planowanie działań (w tym projektów) w zakresie promocji zdrowia (arkusz VII) 4,5 VI. Realizacja działań (w tym projektów) w zakresie promocji zdrowia (arkusz VIII) 4,3 VII. Ewaluacja wyników działań (w tym projektów) w zakresie promocji zdrowia (arkusz IX) 4,5 Ocena łączna (dodać liczbę punktów III - IX i podzielić przez 7) 4,6 Nauczyciele i rodzice dostrzegają możliwość zwiększenia swojego udziału w podejmowanych w szkole działaniach w zakresie promocji zdrowia (wypełnić na podstawie wyników ankiety N pkt. 14 oraz ankiety R pkt. 8) Nauczyciele TAK 67 %, NIE 33 % Rodzice TAK 67 %, NIE 33 % Wnioski: Koordynator czuje się akceptowany przez większą część społeczności szkolnej, posiada dobre przygotowanie do pełnienia tej funkcji, jest rozpoznawalny, odczuwa satysfakcję z pełnionej roli. Koordynator do spraw promocji zdrowia zna swoje zadania i realizuje je we współpracy z całym zespołem w 90%. Nawiązuje i prowadzi współpracę z innymi instytucjami, aktywnie włącza się w działania prozdrowotne, nadzoruje ich przebieg oraz prowadzi działalność na rzecz promocji zdrowia we współpracy ze środowiskiem lokalnym. Działalność koordynatora koreluje z polityką prozdrowotną prowadzoną przez naszą szkołę. Członkami Szkolnego Zespołu Promocji Zdrowia są przedstawiciele różnych grup społeczności szkolnej. Chętnie działają oni na rzecz promocji zdrowia. Szkoła współpracuje z różnymi organizacjami i instytucjami w społeczności lokalnej, które wspierają ją w działaniach na rzecz promocji zdrowia. W naszej szkole wykorzystuje się szeroki wachlarz narzędzi badawczych, ale głównymi narzędziami wykorzystywanym w diagnozie jest obserwacja, ankieta, rozmowa i wywiad. Plan działań (w tym projektów), realizacja i ewaluacja w zakresie promocji zdrowia na bieżący rok szkolny, zbudowany jest zgodnie z zasadami przyjętymi w SzPZ. Najmniejszy udział w realizacji planu w zakresie promocji zdrowia mieli rodzice prawdopodobnie z powodu niedostosowania godzin i miejsca imprez prozdrowotnych do ich czasu wolnego. Wszystkie realizowane zadania w zakresie promocji zdrowia wynikające z planu działań są długofalowe i systematyczne, monitorowane przez koordynatora oraz dyrektora szkoły. Pracownicy szkoły są usatysfakcjonowani z uczestnictwa w realizacji działań w zakresie promocji zdrowia. Zwiększenie udziału w podejmowanych działaniach w zakresie promocji zdrowia dostrzegają nauczyciele 67% i rodzice 67%. Ci ostatni jednak w znacznie mniejszym zakresie - wielu wymawia się brakiem na to czasu. Problemy priorytetowe wymagające rozwiązania Zwiększyć kreatywność we wdrażaniu wspólnych nowych działań w odniesieniu do całej społeczności szkolnej Zadbać, aby każdy ze społeczności szkolnej był zapoznany z planem działań SzPZ. Systematyczne monitorowanie realizacji zadań wynikających z planów. Mobilizowanie rodziców do udziału w działaniach SzPZ. Data: r. Podpis szkolnego koordynatora:

13 Arkusz I - Polityka, warunki i organizacja życia szkoły sprzyjającej edukacji zdrowotnej standard trzeci Oceń w skali: 5 ocena najwyższa 1 ocena najniższa Ocena Wskaźniki (stwierdzenia) (podkreślić) 1. W szkole jest dostępna informacja dotycząca realizacji edukacji zdrowotnej* (podać w uzasadnieniu gdzie i jaka) 2. Działania z zakresu edukacji zdrowotnej planuje się w szkole na podstawie wyników przeprowadzonej diagnozy** (wykorzystać w uzasadnieniu wyniki ankiety N pkt. 2) 3. Nauczyciele regularnie uczestniczą w szkoleniach z zakresu edukacji zdrowotnej (w tym w ramach WDN) (wykorzystać w uzasadnieniu wyniki ankiety N pkt. 3) 4.Nauczyciele współpracują przy realizacji edukacji zdrowotnej (wykorzystać w uzasadnieniu wyniki ankiety N pkt. 4) 5. Dyrekcja szkoły traktuje edukację zdrowotną jako ważne zadanie szkoły (wykorzystać w uzasadnieniu wyniki ankiety N pkt. 5) Uzasadnienie oceny (wpisać liczbę punktów z badań ankietowych i/lub argumenty) 4,66 Szkolna strona Gazetka szkolna ostatnio głównie w wersji elektronicznej, wystawki tematyczne w salach lekcyjnych oraz gablotach na korytarzu. W bibliotece znajdują się materiały: książki, broszury, czasopisma ogólnodostępne dla społeczności szkolnej. 4,56 nauczyciele twierdzą, że działania są planowane na podstawie diagnozy. Głównie wychowawcy robią diagnozę wśród uczniów, odnośnie tematyki zdrowotnej, która by ich interesowała. 4,31 nauczyciele regularnie uczestniczą w różnorodnych szkoleniach z zakresu edukacji zdrowotnej zarówno tych organizowanych na terenie szkoły dla całej RP jak i w indywidualnym zakresie, według własnego uznania i potrzeb. 4,50 Tematyka prozdrowotna jest częścią planu profilaktyki i wychowawczego szkoły. Wszyscy nauczyciele w mniejszym lub większym stopniu współpracują przy realizacji zadań promujących zdrowy styl życia. 4,56 Dyrektor szkoły aktywnie uczestniczy we wszystkich działaniach dotyczących promocji zdrowia. Chętnie współpracuje z koordynatorami SzPZ i zespołem ds. promocji zdrowia oraz Co należy poprawić? (wpisać) Kontynuacja działań Kontynuacja działań Bardziej przemyślanie rozpowszechniać ofertę o szkoleniach dotyczących zdrowego stylu życia, zachęcać do uczestnictwa w nich Kontynuacja działań Kontynuacja działań wspiera ich we wszystkich działaniach * W bibliotece szkolnej znajdują się przydatne publikacje, materiały, programy związane z edukacją zdrowotną. W szkole jest miejsce, gdzie można uzyskać informacje z zakresu edukacji zdrowotnej np. skrzynka pytań, gazetka ścienna, strona internetowa. ** Diagnoza ma na celu określenie, jakie zagadnienia interesują uczniów (uważają, że są dla nich ważne) oraz rozpoznanie problemów zdrowotnych środowiska szkolnego. Razem: 22,59 pkt Średnia: 4,52 pkt

14 Arkusz II - Uczeń jest aktywnym uczestnikiem procesu realizacji edukacji zdrowotnej standard trzeci Oceń w skali: 5 ocena najwyższa 1 ocena najniższa Wskaźniki (stwierdzenia) 1. Uczniowie mają wpływ* na treści realizowane w ramach edukacji zdrowotnej (wykorzystać w uzasadnieniu wyniki ankiety U pkt. 2, wyniki badania opinii uczniów oraz wyniki ankiety N pkt. 6) Ocena (podkreślić) 2. Nauczyciele stwarzają uczniom okazję do wymiany doświadczeń, wiedzy i poglądów dotyczących zagadnień uwzględnianych w edukacji zdrowotnej (wykorzystać w uzasadnieniu wyniki ankiety U pkt. 3) 3. Uczniowie mogą wybierać zadania do wykonania w czasie zajęć edukacji zdrowotnej (wykorzystać w uzasadnieniu wyniki ankiety N pkt.8) Uzasadnienie oceny (wpisać liczbę punktów z badań ankietowych i/lub argumenty) 3,62 - uczniowie mają wpływ na treści realizowane w ramach edukacji zdrowotnej, choć nie zawsze z tego korzystają. Wychowawcy realizują tematy według zainteresowań uczniów, ale także obserwowanych zachowań i obiektywnie stwierdzonych potrzeb Ocen nauczycieli: 4,03 Ocena uczniów: 3,20 4,37 - uczniowie mają okazję do wymiany doświadczeń podczas zajęć edukacyjnych, na godzinach z wychowawcą, zajęciach ze specjalistami. 4,10 - uczniowie mogą wybierać wśród różnych aktywności związanych z promocją zdrowia: udział w projektach, konkursach, plakatach, opracowanie materiałów, prezentacja własnych prac, udział w programach zdrowotnych, kółkach zainteresowań. Co należy poprawić? (wpisać) Stworzyć uczniom możliwość anonimowego zadawania pytań oraz przedstawiania propozycji dotyczących zajęć o zdrowiu. Należy cyklicznie przeprowadzać pogadanki z uczniami oraz częściej ich motywować wykorzystując do tego metodę projektów. Należy zwiększyć samodzielność uczniów. Umożliwić im podejmowanie decyzji na jakie tematy chcą rozmawiać, jaką problematykę poruszać w ramach zajęć dotyczących zdrowia. * Nauczyciele planując zajęcia i tematy dotyczące zdrowia pytają uczniów o ich potrzeby i zainteresowania. Uczniowie mogą proponować tematy zajęć. Razem: 12,09 pkt Średnia: 4,03 pkt

15 Arkusz III - Szkoła współpracuje ze środowiskiem i wykorzystuje jego zasoby standard trzeci Oceń w skali: 5 ocena najwyższa 1 ocena najniższa Wskaźniki (stwierdzenia) 1. Rodzice są zapraszani do współpracy* przy realizacji zagadnień dotyczących zdrowia (wykorzystać w uzasadnieniu wyniki ankiety R pkt. 1) Ocena (podkreślić) 2. Rodzice mają wpływ** na treści realizowane w czasie zajęć dotyczących zdrowia (wykorzystać w uzasadnieniu wyniki ankiety R pkt. 2) 3. W szkole organizowane są zajęcia dla rodziców z wybranych zagadnień dotyczących zdrowia (wykorzystać w uzasadnieniu wyniki ankiety R pkt. 3) 4. Zajęcia dla rodziców dotyczące zdrowia są dostosowane do ich potrzeb i zainteresowań (wykorzystać w uzasadnieniu wyniki ankiety R pkt. 4) 5. Do realizacji wybranych zadań w szkolnym programie edukacji zdrowotnej zaprasza się specjalistów *** (wykorzystać np. dzienniki klasowe) Uzasadnienie oceny (wpisać liczbę punktów z badań ankietowych i/lub argumenty) 4,03 - nauczyciele zwracają uwagę na fakt, iż w naszej szkole na poziomie ponadgimnazjalnym, gdzie zdecydowana większość uczniów jest już pełnoletnia, rodzice nie angażują się w życie szkoły. Nawet zapraszani nie uczestniczą z życiu społeczności szkolnej z wielu powodów: braku czasu, trudności z dojazdem, pracą zawodową czy po prostu niechęcią dziecka do takiej działalności (chodzi o wizerunek młodzieży w grupie rówieśniczej). 3,77 - nauczyciele informują rodziców o treściach podstawy programowej z zakresu edukacji zdrowotnej w koncepcji pracy szkoły, programie profilaktycznym i wychowawczym szkoły. Podczas pierwszego spotkania Rady Rodziców na początku każdego roku szkolnego, uzyskują ich akceptację dla problematyki, która będzie podejmowana w pracy z uczniami i stwarzają rodzicom możliwość proponowania zagadnień ważnych z ich punktu widzenia. Jednak nie wszyscy rodzice uczestniczą w tych zebraniach, podobnie jak w spotkaniach z wychowawcą. 4,31 w szkole corocznie organizowane są szkolenia dla rodziców uczniów klas pierwszych z zakresu profilaktyki uzależnień, właściwych relacji w grupie rówieśniczej, bezpiecznego korzystania z Internetu oraz zapobiegania agresji. W spotkaniach tych zawsze uczestniczy duża grupa rodziców. 4,23 - Szkolenia dostosowane są do potrzeb i zainteresowań większości rodziców. Rodzice dość chętnie uczestniczą w takim spotkaniu 5,00 - Zapraszanie na zebrania specjalistów: psychologa, pedagoga, terapeutę profilaktyka, policjanta, dietetyka, specjalistę ds. zapobiegania otyłości. Co należy poprawić? (wpisać) Mobilizować rodziców do udziału w pracach SzPZ. Mobilizować rodziców do udziału w pracach SzPZ. Zwiększyć zakres oferty dla rodziców, udoskonalić formy informowania rodziców o przygotowanych dla nich propozycjach Zachęcać rodziców do uczestnictwa w spotkaniach Kontynuacja działań

16 6. Szkoła podejmuje różne formy służące edukacji zdrowotnej w środowisku lokalnym **** (wykorzystać dokumentację szkolną np. kroniki szkolne) 5,00 - Formy służące edukacji zdrowotnej: uroczystości okolicznościowe, Dzień szkoły bez przemocy, realizacja programów prozdrowotnych Sprzątanie Świata wycieczki piesze i rowerowe zbiórki surowców wtórnych zbiórka żywności dla podopiecznych schroniska dla zwierząt oraz ptaków w okresie zimowym udostępnianie sali gimnastycznej oraz sali konferencyjnej warsztatów szkolnych społeczności lokalnej lekcje zdrowia, zajęcia: otwarte, korekcyjne, spotkania ze specjalistami: w MOPS -,, Nie osądzaj mnie, każdy ma swój powód bezdomności", z Rzecznikiem Osób Niepełnosprawnych -,,Chce się żyć, cykliczne akcje honorowego oddawania krwi; Międzyszkolna debata: Czy młodzież angażuje się w życie społeczne? Coroczne obchody Dnia Papieskiego oraz bieg Papieski Kolejna edycja programu Trzeźwy umysł ; biwaki profilaktyczno-integracyjne dla młodzieży ; Akcja Andrzejkowe czary dla dzieci z MP nr 14; zbiórka żywności pod hasłem "Tak - Pomagam" z CARITAS; spotkanie z prezydentem Andrzejem Nowakowskim,,Porozmawiajmy o Płocku w ramach cyklu spotkań,,z Urzędem na Ty. Obchody Europejskiego Dnia Numeru Alarmowego 112; Wybory do Młodzieżowej Rady Gminy; Dzień z Rolkami w Budowlance; Zajęcia profilaktyczne dotyczące raka piersi Kontynuacja działań * Nauczyciele informują rodziców o podejmowanych działaniach z zakresu edukacji zdrowotnej i są zapraszani do współuczestniczenia w ich realizacji. ** Nauczyciele informują rodziców o treściach podstawy programowej z zakresu edukacji zdrowotnej, uzyskują ich akceptację dla problematyki, która będzie podejmowana w pracy z uczniami i stwarzają rodzicom możliwość proponowania zagadnień ważnych z ich punktu widzenia. *** Szkoła może zaprosić specjalistów do realizacji wybranych zadań z zakresu edukacji zdrowotnej, wynikających z diagnozy potrzeb uczniów. **** Organizacja imprez środowiskowych popularyzujących zdrowy styl życia, otwarte lekcje, prezentacja wyników projektów edukacyjnych i in. Razem: 26,34 pkt. Średnia: 4,39 pkt

17 Arkusz IV - Szkoła prowadzi ewaluację i wykorzystuje jej wyniki dla podnoszenia jakości edukacji zdrowotnej standard trzeci Oceń w skali: 5 ocena najwyższa 1 ocena najniższa Wskaźniki (stwierdzenia) Ocena (podkreślić) 1. Każde zajęcia z zakresu edukacji zdrowotnej zakończone są jakąś formą ewaluacji* (wykorzystać w uzasadnieniu wyniki ankiety N pkt. 13 oraz U pkt. 5) 2. Wnioski z ewaluacji są wykorzystywane do planowania edukacji zdrowotnej (wykorzystać w uzasadnieniu wyniki ankiety N pkt. 14) 3. Wyniki ewaluacji dotyczące realizacji edukacji zdrowotnej** są przedstawiane uczniom, rodzicom i przedstawicielom społeczności lokalnej (wykorzystać w uzasadnieniu wyniki ankiety N pkt. 15) 4. Nauczyciele pomagają uczniom stosować techniki*** umożliwiające samoobserwację (wykorzystać w uzasadnieniu wyniki ankiety N pkt. 16 oraz U pkt. 4) Uzasadnienie oceny (wpisać liczbę punktów z badań ankietowych i/lub argumenty) 4,22 - prawie wszystkie zajęcia z zakresu działań na rzecz zdrowia zakończone są jakąś formą ewaluacji. Jest to zależne od formy zajęć czy osoby, która te zajęcia prowadzi. Uczniowie twierdzą że nauczyciele pytają ich, czy zajęcia były ciekawe, wartościowe i potrzebne. Średnia z danych nauczycieli: 4,44 Średnia z danych uczniów: 4,00 4,66 - wywiad z nauczycielami pokazuje, iż zarówno dokonują jak i wykorzystują wyniki ewaluacji w zakresie edukacji zdrowotnej. 4,16 - ankiety przeprowadzane są anonimowo. Wyniki ewaluacji dotyczące edukacji zdrowotnej przedstawiane są na zakończenie roku szkolnego podczas posiedzenia Rady Pedagogicznej. Rodzice są informowani na pierwszym zebraniu, a uczniowie informacje otrzymują na bieżąco. 3,84 - Nauczyciele starają się nauczyć młodzież jak przeprowadzać samoobserwację oraz obserwować zmiany zachodzące we własnych zachowaniach. Średnia z danych nauczycieli: 4,37 Średnia z danych uczniów: 3,30 Co należy poprawić? (wpisać) Dookreślić pojęcie ewaluacji i jej form. Kontynuacja działań Zmienić formy przekazu informacji dotyczących ewaluacji umieszczać na szkolnej stronie, rodzicom informacje przekazywać przez dziennik elektroniczny. Nauczyciele powinni bardziej upowszechniać takie techniki umożliwiające samoobserwację uczniom, aby Ci dostrzegali zachodzący proces zmian we własnym postępowaniu oraz celowość działań prozdrowotnych. * Nauczyciel zbiera informacje zwrotne o tym na ile treści z zakresu edukacji zdrowotnej były interesujące i przydatne dla uczniów. ** Prezentacja wyników ewaluacji dokonywana jest cyklicznie: na zakończenie semestru, roku szkolnego lub określonego przedsięwzięcia np. projektu edukacyjnego *** Proste skale, arkusze obserwacji, dzienniczki prowadzone dla samego siebie w celu analizowania zmiany w swoim zachowaniu, umiejętnościach, postawach dotyczących zdrowia. Razem: 16,88 pkt. Średnia: 4,22 pkt

18 Rok szkolny 2014/15 standard trzeci Wymiar Średnia liczba punktów Wartość % I - Polityka, warunki i organizacja życia szkoły sprzyjają edukacji zdrowotnej 4,52 90 % II - Uczeń jest aktywnym uczestnikiem procesu realizacji edukacji zdrowotnej 4,03 80 % III - Szkoła współpracuje ze środowiskiem i wykorzystuje jego zasoby 4,39 88 % IV - Szkoła prowadzi ewaluację i wykorzystuje jej wyniki dla podnoszenia jakości edukacji zdrowotnej 4,22 84 % Średnia liczba punktów (łącznie) pkt. 4,30 86 % (Dodać liczbę punktów wyliczoną dla każdego arkusza i podzielić przez 4) Wnioski: W szkole w 86,4 % stworzone są sprzyjające warunki do realizacji zadań z zakresu edukacji zdrowotnej. Nauczyciele i uczniowie uczestniczą w opracowywaniu tematyki edukacji prozdrowotnej. Uczniowie w 83,4 % są aktywnymi uczestnikami zajęć. Oferta edukacyjna szkoły w zakresie promocji zdrowia nie jest w pełni wykorzystana przez rodziców. Wnioski z ewaluacji w 84.4 % są wykorzystywane do planowania i podnoszenia jakości edukacji zdrowotnej. Szkoła współpracuje ze środowiskiem, ale wykorzystuje jego zasoby w 88 %. Niska frekwencja rodziców w zajęciach prozdrowotnych związana jest z pracą zawodową (praca zmianowa). Nauczyciele i pracownicy szkoły uczestniczą w szkoleniach z zakresu edukacji zdrowotnej. W szkole prowadzi się ewaluację i wykorzystuje jej wyniki dla podnoszenia jakości edukacji zdrowotnej. W szkole organizowane są imprezy środowiskowe i integracyjne, podczas których zawsze treści nawiązują do zdrowego trybu życia. Problemy priorytetowe do rozwiązania: 1. Uczniowie i rodzice uważają, że mają zbyt mały wpływ na treści realizowane w ramach edukacji zdrowotnej. 2. Nauczyciele w sposób niewystarczający pomagają uczniom stosować techniki umożliwiające samoobserwację w zakresie zachowań, umiejętności i postaw dotyczących zdrowia. Miejscowość i data: Płock, dn r. Podpis szkolnego koordynatora:.

19 Raport z ewaluacji - standard czwarty Rok szkolny 2014/15 Lp. Podskale i badane osoby (N liczba badanych osób) Średnia liczba punktów Uczniowie (N 74) I. Satysfakcja ze szkoły (1-6) 3,3 II. Stwarzanie uczniom możliwości uczestnictwa w życiu klasy (7-11) 3,2 III. Wsparcie uczniów ze strony nauczycieli (12-16) 2,9 IV. Podejście uczniów do nauki i zachowania na lekcjach (17-20) 3,2 V. Motywowanie do osiągania sukcesów (21-24) 3,6 VI. Przestrzeganie praw ucznia, znajomość reguł i ich ocena (25-28) 3,6 VII. Relacje między uczniami (29-32) 3,8 VIII. Poczucie przeciążenia pracą szkolną i stresu w szkole (33-36) 3,2 IX. Występowanie przemocy i zachowań aspołecznych wśród uczniów 2,3 (37-40) Nauczyciele (N 23) I. Satysfakcja z pracy w szkole (1-4) 4,2 II. Stwarzanie nauczycielom możliwości uczestnictwa w życiu i pracy 3,7 szkoły oraz wsparcie ze strony dyrekcji (5-12) III. Wsparcie uczniów ze strony nauczycieli (13-17) 4,2 IV. Podejście uczniów do nauki i zachowania na lekcjach (18-21) 3,7 V. Relacje nauczyciele nauczyciele (22-27) 4,1 VI. Uczestnictwo rodziców uczniów z klasy wychowawczej w życiu klasy/szkoły (28-32) 3,1 VII. Poczucie przeciążenia pracą szkolną i stres w pracy (33-36) 3,5 VIII. Występowanie przemocy i zachowań aspołecznych wśród uczniów 2,6 (37-40) Pracownicy szkoły, którzy nie są nauczycielami (N 12) I. Satysfakcja z pracy w szkole oraz wsparcie ze strony dyrekcji (1-6) 3,9 II. Stwarzanie pracownikom, którzy nie są nauczycielami, możliwości 2,9 uczestnictwa w życiu i pracy szkoły (7-9) III. Relacje między pracownikami, którzy nie są nauczycielami (10-12) 3,9 IV. Stosunek uczniów do pracowników, którzy nie są nauczycielami (13-15) 3,5 V. Poczucie przeciążenia pracą w szkole i stres w pracy (16-18) 3,0 VI. Występowanie przemocy i zachowań aspołecznych wśród uczniów 2,9 (19-21) Rodzice (N 39) I. Satysfakcja ze szkoły dziecka (1-5) 4,4 II. Stwarzanie rodzicom możliwości uczestnictwa w życiu klasy/szkoły (6-11) 4,5

20 III. Wsparcie uczniów ze strony nauczycieli (12-17) 4,6 IV. Uczestnictwo rodziców w życiu i pracy klasy/szkoły (18-21) 3,5 V. Wsparcie dla rodziców (22-25) 4,2 VI. Przeciążenie dziecka pracą szkolną i stres w szkole (26-29) 2,5 Wnioski: Relacje między uczniami są poprawne, zbyt małe jest wsparcie uczniów ze strony nauczycieli. Przemoc i zachowania aspołeczne wśród uczniów występują w niewielkim stopniu. Poczucie przeciążenia praca szkolną i odczucie stresu w szkole wśród uczniów występuje w stopniu umiarkowanym. Pomimo, iż na początku każdego roku szkolnego młodzież jest zapoznawana ze swoimi prawami i obowiązkami, każdą zmianę w aktach prawa wewnętrznego wprowadza się po zasięgnięciu opinii Samorządu Uczniowskiego lub na jego wniosek, uczniowie mają poczucie, iż przestrzeganie praw ucznia, znajomość reguł i ich ocena są niewystarczające (3,6). Tab. 1 Uczniowie. W naszej szkole większość nauczycieli odczuwa satysfakcję z pracy (4,2). Uważają, iż wspierają uczniów (odczucia uczniów są nieco inne). Relacje między nauczycielami są poprawne, chętnie współpracują ze sobą, pomagają sobie na wzajem. Podejście uczniów do nauki i zachowanie na lekcjach wymaga poprawy. Zbyt małe jest zaangażowanie rodziców w życie klasy. Tab. 2 Nauczyciele.

21 Pracownicy niebędący nauczycielami dobrze ocenili satysfakcję z pracy oraz wsparcie dyrekcji, szacunek ze strony uczniów, a także wzajemne relacje. Mają zbyt małą możliwość aktywnego uczestnictwa w życiu szkoły (2,9), nie są pewni, czy są włączani do realizacji działań wychowawczych. Mają umiarkowane poczucie przeciążenia pracą w szkole i stresu (3). W ich ocenie w szkole w niewielkim stopniu występują zachowania aspołeczne wśród uczniów. Tab. 3 Pracownicy, którzy nie są nauczycielami. Rodzice uczniów odczuwają satysfakcję z faktu, iż ich dziecko uczy się w tej szkole (4,4), uważają, że mają możliwość uczestniczenia w pracy klasy i szkoły (4,5), chociaż nie wszyscy z tej możliwości korzystają (3,5). Wysoko oceniają wsparcie uczniów ze strony nauczycieli (4,6) jak również wsparcie, jakie nauczyciele udzielają rodzicom (4,5) - problemy te zupełnie inaczej zostały ocenione przez uczniów. Przeciążenie dziecka pracą w szkole i stres w szkole nie stanowią znaczącego problemu, zdecydowanie większa grupa badanych odpowiedziało na pytania dotyczące tej problematyki "zdecydowanie nie" lub "raczej nie". Tab. 4 Rodzice. Problemy priorytetowe wymagające rozwiązania: 1. Uczniowie w małym stopniu czują wsparcie ze strony nauczycieli. 2. Duża grupa uczniów nie przestrzega na lekcjach reguł pracy.

22 3. Pracownicy niebędący nauczycielami mają zbyt małą możliwość aktywnego uczestnictwa w życiu szkoły. 4. Rodzice nie uczestniczą aktywnie w życiu klasy i szkoły. Data: Podpis szkolnego koordynatora: r....