ROZWÓJ DAJE RADOŚĆ PRACA Z MAŁYM DZIECKIEM Z AUTYZMEM NAD KOMUNIKACJĄ, ZABAWĄ I SAMODZIELNOŚCIĄ

Transkrypt

1 ROZWÓJ DAJE RADOŚĆ PRACA Z MAŁYM DZIECKIEM Z AUTYZMEM NAD KOMUNIKACJĄ, ZABAWĄ I SAMODZIELNOŚCIĄ Dzień 1: 10h dydaktycznych Stosowana Analiza Zachowania, czyli jak uczyć I. Czym jest Stosowana Analiza Zachowania ABA Konsekwencje Czym jest wzmocnienie? Typy wzmocnień. Jak identyfikować wzmocnienia. Wzmocnienia negatywne etyczne aspekty stosowania. Rozkłady wzmocnień. Wzmacnianie zróżnicowane. Czym jest karanie? Karanie negatywne jak skutecznie stosować time-out. Etyczne aspekty stosowania kar. Efektywne stosowanie i wycofywanie podpowiedzi - dziecko musi mieć poczucie sukcesu Typy podpowiedzi. Wycofywanie podpowiedzi. Jak nauczyć współpracy? 7 kroków do kontroli nad zachowaniem wg Schramma. Procedura parowania. Różnicowanie poleceń. V. Uczymy nowych zachowań Kształtowanie. Modelowanie. Łańcuchy zachowań wprowadzenie. Jak radzić sobie z trudnymi zachowaniami Funkcje trudnych zachowań. Wygaszanie. Zapobieganie trudnym zachowaniom. V Rozwiązywanie problemów praca na przykładach

2 Dzień 2: 10h dydaktycznych I. Niezależne funkcjonowanie Na czym polega i co na nie się składa? Podstawowe umiejętności konieczne do rozpoczęcia pracy nad niezależnym funkcjonowaniem. Samoobsługa i czynności gospodarcze Czego uczyć? Dostosowanie wyboru nauczanej umiejętności do wieku, poziomu funkcjonowania i środowiska dziecka. Zabawa Znaczenie i funkcje umiejętności zabawy. Fazy rozwoju zabawy. Poziomy socjalizacji zabawy. Charakterystyka zabawy dziecka z autyzmem. Jak wspomagać dziecko podczas nauki zabawy i samodzielności? V. Łańcuchy zachowań Wybór rodzaju podpowiedzi i wycofywanie. Wybór rodzaju wzmocnień, różnicowanie. Gospodarka żetonowa. Wybór sposobu uczenia: modelowanie, łańcuchy zachowań, trening prób powtórzonych, kształtowanie zachowań, plany aktywności. Cel ostateczny - co to jest? Umiejętności konieczne. Ocena poziomu wyjściowego. Rodzaje łańcuchów. Plany Aktywności Cel ostateczny - co to jest? Umiejętności konieczne. Organizacja środowiska i dopasowanie Planów do indywidualnych potrzeb dziecka. Etapy wprowadzania planów aktywności. Rozszerzanie podążania za Planem.

3 Dzień 3: 10h dydaktycznych I. Rozwijanie umiejętności organizacji czasu wolnego Czego i jak uczyć w zabawie manipulacyjnej? Czego i jak uczyć w zabawie w udawanie? Czego i jak uczyć w zabawie z podziałem na role? Jak łączyć rozwijanie zabawy z poziomami socjalizacji? Praca samodzielna jako umiejętność wczesnoszkolna. Analiza materiału filmowego. Rozwijanie samodzielności w toalecie: zabiegi higieniczne Łańcuch zachowań czy Plan Aktywności? Ćwiczenie: zaplanowanie nauki mycia rąk/zębów. Analiza materiału filmowego. Rozwijanie samodzielności w toalecie: Trening Czystości wg Bakera Gotowość dziecka. Umiejętności składowe Treningu Czystości. Obserwacja rytmu wydalania. Tworzenie harmonogramu wydalania. Zasady wprowadzania. Prowadzenie dokumentacji. Rozpoznawanie potrzeby. Ćwiczenia z przeprowadzania poszczególnych etapów. Rozwijanie samodzielności w zakresie ubierania się V. Dodatkowo Ocena, wybór umiejętności zgodnie z wiekiem i możliwościami motorycznymi dziecka. Przykłady łańcuchów zachowań i planów aktywności. Rozwijanie innych umiejętności samoobsługowych na przykładach. Łączenie wielu umiejętności w codziennym funkcjonowaniu. Potencjalne trudności: co robić?

4 Dzień 4: 10 h dydaktycznych Komunikacja daje radość program Verbal Behavior I. Klasyfikacja zaburzeń językowych dzieci autystycznych Deficyty ilościowe. Deficyty jakościowe. Deficyty w pragmatycznym użyciu języka. Korzyści płynące z podejścia Verbal Behavior Język najważniejszym aspektem funkcjonowania dziecka. Funkcjonalna klasyfikacja języka wg Skinnera: - mand - nazywanie - umiejętności intrawerbalne - umiejętności echowe. - mowa bierna rola słuchacza Operacje motywujące kluczem do efektywnego uczenia Wykorzystanie deprywacji i nasycenia. Jak nauczyć małe dziecko mówić? Dlaczego zaczynamy od mandów. Nauczanie sytuacyjne. Komunikacja wspomagająca. V. Jak pracować z dzieckiem z echolalią Typy echolalii. Możliwe funkcje echolalii. Bezpośrednie i pośrednie sposoby radzenia sobie z echolalią. Echolalia a nabywanie języka. Jak pracować z dzieckiem mówiącym? Teoria umysłu. Historyjki społeczne. Budowanie opowiadania. V Budowanie programu terapeutycznego Ocena funkcjonowania VB MAPP, ABBLS. Wybór umiejętności. Budowanie programu terapeutycznego.

5 TERMINY: szkolenie planowane jest w godzinach 9:00-17:00, w następującym terminie: 1. dzień: (sobota) 2. dzień: (niedziela) 3. dzień: (sobota) 4. dzień: (niedziela) KOSZT: Całkowity koszt szkolenia: 50,00zł