PROGRAM NAUCZANIA DLA ZAWODU OPIEKUN W DOMU POMOCY SPOŁECZNEJ, O STRUKTURZE PRZEDMIOTOWEJ

Transkrypt

1 ROGRAM NAUZANIA DLA ZAWODU OIEKUN W DOMU OMOY SOŁEZNEJ, O STRUKTURZE RZEDMIOTOWEJ wersja przed recenzją (wersja robocza) z dn Warszawa 2012 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 1

2 SIS TREŚI 1. TY ROGRAMU: RZEDMIOTOWY RODZAJ ROGRAMU: LINIOWY AUTORZY, REENZENI I KONSULTANI ROGRAMU NAUZANIA: ODSTAWY RAWNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO ELE OGÓLNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO KORELAJA ROGRAMU NAUZANIA DLA ZAWODU OIEKUN W DOMU OMOY SOŁEZNEJ Z ODSTAWĄ ROGRAMOWĄ KSZTAŁENIA OGÓLNEGO INFORMAJA O ZAWODZIE OIEKUN W DOMU OMOY SOŁEZNEJ UZASADNIENIE OTRZEY KSZTAŁENIA W ZAWODZIE OIEKUN W DOMU OMOY SOŁEZNEJ OWIĄZANIA ZAWODU OIEKUN W DOMU OMOY SOŁEZNEJ Z INNYMI ZAWODAMI ELE SZZEGÓŁOWE KSZTAŁENIA W ZAWODZIE OIEKUN W DOMU OMOY SOŁEZNEJ LAN NAUZANIA DLA ZAWODU OIEKUN W DOMU OMOY SOŁEZNEJ ROGRAMY NAUZANIA DLA OSZZEGÓLNYH RZEDMIOTÓW odstawy organizacji DS iopsychospołeczne funkcjonowanie człowieka Teoretyczne podstawy opieki Metodyka pracy opiekuńczo-wspierającej Język obcy w pomocy społecznej Usługi opiekuńcze Aktywizacja osoby podopiecznej Trening umiejętności społecznych raktyki zawodowe ZAŁĄZNIKI: rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 2

3 TY SZKOŁY: Szkoła olicealna 1. TY ROGRAMU: RZEDMIOTOWY 2. RODZAJ ROGRAMU: LINIOWY Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego 3. AUTORZY, REENZENI I KONSULTANI ROGRAMU NAUZANIA: Autorzy: mgr Irena Zielińska, mgr Marta olanowska, mgr Andrzej Mądry, mgr Krzysztof is (język migowy) Recenzenci: Konsultanci: mgr inż. Grażyna Krogulec 4. ODSTAWY RAWNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO rogram nauczania dla zawodu OIEKUN W DOMU OMOY SOŁEZNEJ opracowany jest zgodnie z poniższymi aktami prawnymi: Ustawa z dnia 19 sierpnia 2011 roku o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (Dz. U. z 2011r., Nr 205, poz. 1206); Akt prawny wydany przez Ministra Edukacji Narodowej (Dz. U. z dnia 17 lutego 2012 r. poz. 184) nowa podstawa programowa kształcenia w zawodach; Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2011r. w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego; Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 czerwca 2010 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodzie opiekun w domu pomocy społecznej; Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych; Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lutego 2012 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych. Rozporządzeniem w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach z dnia 17 listopada 2010 r. Rozporządzeniem w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników (projekt) Rozporządzeniem w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach z dnia 31 grudnia 2002 r. z późn. zm. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 3

4 5. ELE OGÓLNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego Opracowany program nauczania pozwoli na osiągnięcie co najmniej następujących celów ogólnych kształcenia zawodowego: elem kształcenia zawodowego jest przygotowanie uczących się do życia w warunkach współczesnego świata, wykonywania pracy zawodowej i aktywnego funkcjonowania na zmieniającym się rynku pracy. Zadania szkoły i innych podmiotów prowadzących kształcenie zawodowe oraz sposób ich realizacji są uwarunkowane zmianami zachodzącymi w otoczeniu gospodarczo-społecznym, na które wpływają w szczególności: idea gospodarki opartej na wiedzy, globalizacja procesów gospodarczych i społecznych, rosnący udział handlu międzynarodowego, mobilność geograficzna i zawodowa, nowe techniki i technologie, a także wzrost oczekiwań pracodawców w zakresie poziomu wiedzy i umiejętności pracowników. W procesie kształcenia zawodowego ważne jest integrowanie i korelowanie kształcenia ogólnego i zawodowego, w tym doskonalenie kompetencji kluczowych nabytych w procesie kształcenia ogólnego, z uwzględnieniem niższych etapów edukacyjnych. Odpowiedni poziom wiedzy ogólnej powiązanej z wiedzą zawodową przyczyni się do podniesienia poziomu umiejętności zawodowych absolwentów szkół kształcących w zawodach, a tym samym zapewni im możliwość sprostania wyzwaniom zmieniającego się rynku pracy. W procesie kształcenia zawodowego są podejmowane działania wspomagające rozwój każdego uczącego się, stosownie do jego potrzeb i możliwości, ze szczególnym uwzględnieniem indywidualnych ścieżek edukacji i kariery, możliwości podnoszenia poziomu wykształcenia i kwalifikacji zawodowych oraz zapobiegania przedwczesnemu kończeniu nauki. Elastycznemu reagowaniu systemu kształcenia zawodowego na potrzeby rynku pracy, jego otwartości na uczenie się przez całe życie oraz mobilności edukacyjnej i zawodowej absolwentów ma służyć wyodrębnienie kwalifikacji w ramach poszczególnych zawodów wpisanych do klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego. 6. KORELAJA ROGRAMU NAUZANIA DLA ZAWODU OIEKUN W DOMU OMOY SOŁEZNEJ Z ODSTAWĄ ROGRAMOWĄ KSZTAŁENIA OGÓLNEGO rogram nauczania dla zawodu opiekun w domu pomocy społecznej uwzględnia aktualny stan wiedzy o zawodzie ze szczególnym zwróceniem uwagi na nowe technologie i najnowsze koncepcje nauczania. rogram uwzględnia także zapisy zadań ogólnych szkoły i umiejętności zdobywanych w trakcie kształcenia w szkole ponadgimnazjalnej umieszczonych w podstawach programowych kształcenia ogólnego, w tym: 1) umiejętność zrozumienia, wykorzystania i refleksyjnego przetworzenia tekstów, prowadząca do osiągnięcia własnych celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa w życiu społeczeństwa; 2) umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym; 3) umiejętność wykorzystania wiedzy o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania problemów, a także formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody lub społeczeństwa; 4) umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w językach obcych; 5) umiejętność sprawnego posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 4

5 6) umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji; 7) umiejętność rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych oraz uczenia się; 8) umiejętność pracy zespołowej. 7. INFORMAJA O ZAWODZIE OIEKUN W DOMU OMOY SOŁEZNEJ Zawód wprowadzony na rynek edukacyjny Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 29 marca 2001 r. Opiekun w domu pomocy społecznej pełni rolę osoby pierwszego kontaktu wobec osób niesamodzielnych, chorych, niepełnosprawnych, potrzebujących stałej opieki i pielęgnacji, oderwanych przez fakt zamieszkania w instytucjach całodobowych od codziennych kontaktów z rodzinami i bliskimi. Dostrzegając potrzeby i problemy mieszkańców DS opiekun współpracuje z zespołem terapeutycznym tworząc i realizując indywidualne programy oddziaływań skierowanych na osobę korzystającą z pomocy instytucjonalnej. W bezpośredniej opiece nad podopiecznym realizuje indywidualny plan pracy i opieki, pomaga w zaspakajaniu potrzeb, rozwiązywaniu problemów, wykonywaniu codziennych czynności z zakresu samoobsługi lub pełni funkcje zastępcze. Organizuje osobie podopiecznej czas wolny umożliwiając samorealizację, rozwój zainteresowań, integrację z rodziną, społecznością lokalną i innymi mieszkańcami DS lub innej instytucji opiekuńczej. Zakres zadań zawodowych wymaga od opiekuna określonych kompetencji personalnych i społecznych. raca z osobą niesamodzielną, chorą i niepełnosprawną wymaga od opiekuna empatii, kreatywności i konsekwencji w realizacji zadań oraz umiejętności kształtowania pozytywnych relacji interpersonalnych w najbliższym otoczeniu osoby podopiecznej. Opiekun w Domu omocy Społecznej uzyskuje kwalifikację po zdaniu egzaminu potwierdzającego kwalifikację zawodową. 8. UZASADNIENIE OTRZEY KSZTAŁENIA W ZAWODZIE OIEKUN W DOMU OMOY SOŁEZNEJ roces starzenia się ludności olski stale postępuje i jak wskazują prognozy jego intensywność ulegnie przyspieszeniu w drugiej dekadzie XXI wieku, gdy wiek emerytalny osiągną osoby urodzone w latach powojennego wyżu demograficznego. rzy czym proces ten będzie miał cechy tzw. podwójnego starzenia (nastąpi podwojenie liczby osób w grupie 80 lat i więcej). Wraz z wiekiem wzrasta niepełnosprawność. Oznacza to większe zapotrzebowanie na stałą opiekę i świadczenia pielęgnacyjne. Osoby te mogą stać się potencjalnymi klientami domów pomocy społecznej. ostępujące zmiany w strukturze rodziny i mobilność młodego pokolenia powodują, że coraz częściej osoby starsze nie mogą liczyć na bezpośrednią opiekę ze strony aktywnych członków rodziny. To wszystko będzie zmuszało wiele osób do korzystania z instytucjonalnych form pomocy. Do osób wymagających opieki instytucjonalnej zaliczyć trzeba także osoby przewlekle chore psychicznie, niepełnosprawne intelektualnie oraz dzieci i młodzież niepełnosprawne intelektualnie. rzegląd internetowych ofert pracy w oparciu o ortal ublicznych Służb Zatrudnienia i portal pracuj.pl wykazał zainteresowanie pracodawców zatrudnianiem opiekunów w Zakładach Opiekuńczo-Leczniczych i Domach omocy Społecznej w różnych regionach olski oraz na terenie UE. Zważywszy na pogłębiający się proces starzenia się ludności oraz procesy społeczne w rodzinie istnieje konieczność tworzenia instytucji wspierających rodziny w opiece nad osobami starszymi i niepełnosprawnymi oraz przygotowania fachowej kadry opiekunów do pracy w domach pomocy społecznej. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 5

6 9. OWIĄZANIA ZAWODU OIEKUN W DOMU OMOY SOŁEZNEJ Z INNYMI ZAWODAMI odział zawodów na kwalifikacje czyni system kształcenia elastycznym, umożliwiającym uczącemu się uzupełnianie kwalifikacji stosownie do potrzeb rynku pracy, własnych potrzeb i ambicji. Zawód opiekun w domu pomocy społecznej posiada wspólne efekty kształcenia z zawodami z obszaru kształcenia medycznospołecznego określone kodem KZ(Z.c), efekty te stanowią podbudowę kształcenia w zawodach. Kwalifikacja Symbol zawodu Zawód Elementy wspólne Z Opiekunka środowiskowa KZ(Z.c) Z Opiekun w domu pomocy społecznej KZ(Z.c) Z Opiekun osoby starszej KZ(Z.c) Z Asystent osoby niepełnosprawnej KZ(Z.c) 10. ELE SZZEGÓŁOWE KSZTAŁENIA W ZAWODZIE OIEKUN W DOMU OMOY SOŁEZNEJ Absolwent szkoły kształcącej w zawodzie opiekun w domu pomocy społecznej powinien być przygotowany do wykonywania następujących zadań zawodowych: 1) rozpoznawania i oceniania stanu funkcjonowania fizycznego, psychicznego i społecznego osoby podopiecznej; 2) opracowania indywidualnego planu procesu pomocy i opieki dla osoby podopiecznej przebywającej w instytucji opiekuńczo-leczniczej, uwzględniającego poziom możliwości psychofizycznych osoby podopiecznej oraz zasoby instytucji; 3) sprawowania opieki nad osobą podopieczną niesamodzielną, niepełnosprawną lub przewlekle chorą oraz udzielanie jej wsparcia emocjonalnego; 4) utrzymywania sprawności i aktywizowanie podopiecznych we współpracy z zespołem terapeutycznym; 5) wspierania oraz motywowania osoby podopiecznej do podejmowania aktywnych form spędzania czasu wolnego umożliwiających samorealizację, rozwijających zainteresowania i usprawniających psychofizycznie oraz społecznie. Do wykonywania zadań zawodowych niezbędne jest osiągnięcie efektów kształcenia określonych w podstawie programowej kształcenia w zawodzie opiekun w domu pomocy społecznej: efekty kształcenia wspólne dla wszystkich zawodów (H, DG, JOZ) efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszaru medyczno-społecznego stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodzie KZ(Z.c) efekty kształcenia właściwe dla kwalifikacji wyodrębnionej w zawodzie Z.6. Świadczenie usług opiekuńczo-wspierających osobie podopiecznej. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 6

7 11. LAN NAUZANIA DLA ZAWODU OIEKUN W DOMU OMOY SOŁEZNEJ Zgodnie z Rozporządzeniem MEN w sprawie ramowych planów nauczania w policealnej szkole zawodowej z dwuletnim cyklem kształcenia minimalny wymiar godzin na kształcenie zawodowe wynosi 1600 godzin, z czego na kształcenie zawodowe teoretyczne zostanie przeznaczonych 800 godzin i na kształcenie zawodowe praktyczne 800 godzin. W podstawie programowej kształcenia w zawodzie opiekun w domu pomocy społecznej minimalna liczba godzin na kształcenie zawodowe została określona dla efektów kształcenia i wynosi: - na kształcenie w ramach kwalifikacji Z.6. przeznaczono 1040 godzin - na kształcenie w ramach efektów wspólnych dla wszystkich zawodów i wspólnych dla zawodów w ramach obszaru kształcenia przeznaczono 560 godziny. Tabela 3. lan nauczania do programu o strukturze przedmiotowej Lp. Nazwa przedmiotu Semestr Liczba godzin w okresie nauczania I II III IV tygodniowo łącznie Kształcenie zawodowe teoretyczne 1 odstawy organizacji domu pomocy społecznej iopsychospołeczne funkcjonowanie człowieka Teoretyczne podstawy opieki , Metodyka pracy opiekuńczo-wspierającej , Język obcy w pomocy społecznej Łączna liczba godzin na kształcenie zawodowe teoretyczne Kształcenie zawodowe praktyczne * 6 Usługi opiekuńcze Aktywizacja osoby podopiecznej ,5 144 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 7

8 8 Trening umiejętności społecznych , raktyki zawodowe** Łączna liczba godzin na kształcenie zawodowe praktyczne Łączna liczba godzin na kształcenie zawodowe raktyki zawodowe - 4 tygodnie w II semestrze 4 tygodnie *zajęcia odbywają się w pracowniach szkolnych, warsztatach szkolnych, centrach kształcenia praktycznego oraz u pracodawcy. ** praktyki zawodowe powyżej 4 tygodni. EGZAMIN OTWIERDZAJĄY KWALIFIKAJĘ K1 ODYWA SIĘ OD KONIE KLASY DRUGIEJ. Wykaz działów programowych Nazwa przedmiotu/ działu programowego 1. odstawy organizacji domu pomocy społecznej 1.1.Działalność gospodarcza w opiece społecznej 1.2.odstawy prawne funkcjonowania domu pomocy społecznej 2. iopsychospołeczne funkcjonowanie człowieka 2.1. sychologiczne aspekty funkcjonowania człowieka 2.2. Funkcjonowanie człowieka w społeczeństwie 2.3. Zaburzenia funkcjonowania człowieka 3. Teoretyczne podstawy opieki 3.1.rzygotowanie do wykonywania zadań zawodowych 3.2. rofilaktyka chorób ierwsza pomoc 4. Metodyka pracy opiekuńczo-wspierającej 4.1. Organizacja pracy z osobą podopieczną. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 8

9 4.2. Język migowy 5. Język obcy w pomocy społecznej 5.1. orozumiewanie się opiekuna z osobą podopieczną podczas wykonywania zadań zawodowych 5.2. orozumiewanie się opiekuna z profesjonalistami 6. Usługi opiekuńcze 6.1.ezpieczeństwo opiekuna na stanowisku pracy 6.2. Udzielanie pierwszej pomocy 6.3. Wykonywanie czynności pielęgnacyjno-opiekuńczych 7. Aktywizacja osoby podopiecznej 7.1 Integracja społeczna 7.2 Rehabilitacja 7.3.Samoopieka 8. Trening umiejętności społecznych 8.1. Komunikacja interpersonalna 8.2. rofilaktyka stresu i wypalenia zawodowego 8.3. raca zespołowa 9. raktyki zawodowe rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 9

10 12. ROGRAMY NAUZANIA DLA OSZZEGÓLNYH RZEDMIOTÓW W programie nauczania dla zawodu opiekun w domu pomocy społecznej zastosowano taksonomię celów AD. Niemierko. 1. odstawy organizacji domu pomocy społecznej 96 godzin 2. iopsychospołeczne funkcjonowanie człowieka 224 godziny 3. Teoretyczne podstawy opieki 144 godziny 4. Metodyka pracy opiekuńczo-wspierającej 272 godziny 5. Język obcy w pomocy społecznej 64 godziny 6. Usługi opiekuńcze 352 godziny 7. Aktywizacja osoby podopiecznej 144 godziny 8. Trening umiejętności społecznych 144 godziny 9. raktyki zawodowe 320 godzin rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 10

11 1. odstawy organizacji domu pomocy społecznej 1.1. Działalność gospodarcza w opiece społecznej 1.2. odstawy prawne funkcjonowania domu pomocy społecznej 1.1. Działalność gospodarcza w opiece społecznej Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia DG(1)1 Określić działanie mechanizmu rynkowego ojęcia z zakresu Gospodarka rynkowa DG(1)2 Określić struktury rynkowe DG(1)3 Określić rodzaje przedsiębiorstw występujących na rynku DG(1)4 Rozróżnić rodzaje przedsiębiorstw zależnie od formy organizacyjno-prawnej DG(2)1 Rozróżnić prawa i obowiązki pracownika rzepisy prawa pracy, prawa podatkowego, prawa autorskiego, prawa o ochronie danych osobowych. DG(2)2 Rozróżnić prawa i obowiązki pracodawcy DG(2)3 Wyjaśnić rolę podatków DG(2)4 Rozróżnić rodzaje podatków DG(3)1 Określić obowiązki przedsiębiorcy wobec ZUS rzepisy prawa dotyczące prowadzenia działalności gospodarczej. DG(3)2 Określić obowiązki przedsiębiorcy wobec Urzędu Skarbowego DG(3)3 Stosować przepisy prawa odnoszące się do prywatnej działalności c rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 11

12 gospodarczej w sektorze pomocy społecznej DG(4)1 Rozróżnić instytucje i przedsiębiorstwa występujące w sektorze pomocy społecznej DG(4)2 Wyjaśnić występujące relacje między publicznymi instytucjami pomocy społecznej a prywatnymi przedsiębiorstwami działającymi w tym sektorze DG(4)3 Określić rolę banków w kredytowaniu działalności gospodarczej DG(5)1 Wskazać obszary działania przedsiębiorstw działających w branży DG(5)2 Określić działania uczciwej i nieuczciwej konkurencji DG(6)1 Wskazać obszary wspólne w działalności przedsiębiorstw w branży DG(6)2 Wskazać zalety kooperacji pomiędzy przedsiębiorstwami działającymi w branży DG(7)1 rzygotować dokumentację niezbędną do uruchomienia działalności gospodarczej dla małego przedsiębiorstwa zgodnie z obowiązującym prawem DG(7)2 Opracować algorytm postępowania w przypadku rejestracji spółki kapitałowej DG(8)1 rzygotować ofertę na wykonanie usług DG(8)2 rzygotować specyfikację świadczonych usług DG(8)3 rzygotować ofertę, która jest odpowiedzią na zamówienie publiczne DG(9)1 Obsługiwać podstawowe urządzenia biurowe DG(9)2 Wykorzystać w prowadzeniu działalności edytory tekstowe DG(10)1 Rozróżnić elementy marketingu mi DG(10)2 rzeprowadzić badania marketingowe DG(10)3 Określić bliższe i dalsze otoczenie wybranego przedsiębiorstwa i wpływ otoczenia na działania przedsiębiorstwa DG(10)4 rzygotować analizę SWOT dla wybranego typu działalności rowadzenie działalności gospodarczej w sektorze pomocy społecznej. Instytucje pomocy społecznej prowadzące działalność gospodarczą. Możliwości wspólnego prowadzenia placówek pomocy społecznej na zasadzie kooperacji. Dokumentacja niezbędna do uruchomienia i prowadzenia działalności gospodarczej. Korespondencja związana z prowadzeniem działalności gospodarczej. Obsługa urządzeń biurowych i stosowanie programów komputerowych wspomagających prowadzenie działalności gospodarczej. Działania marketingowe prowadzonej działalności gospodarczej. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 12

13 DG(11)1 Wskazać źródła finansowania przedsiębiorstw i instytucji Optymalizacja kosztów i przychodów prowadzonej świadczących usługi w sektorze pomocy społecznej działalności gospodarczej. DG(11)2 Sporządzić kalkulację wybranej działalności lanowane zadania (ćwiczenia) Opracowanie algorytmu postępowania w przypadku rejestracji spółki kapitałowej. Opracowanie analizy projektu zakładania instytucji świadczącej usługi opiekuńcze metodą SWOT. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Środki dydaktyczne W pracowni w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: zbiory przepisów prawa w zakresie działalności gospodarczej i prawa pracy. Komputer z dostępem do Internetu (1 stanowisko dla dwóch uczniów). Urządzenia multimedialne. Zestawy ćwiczeń, pakiety edukacyjne dla uczniów. Zalecane metody dydaktyczne Dominująca metodą kształcenia powinna być tekstu przewodniego, która ułatwi uczniom samodzielne zbieranie i analizowanie informacji dotyczących zakładania własnej działalności oraz metoda projektu. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie pracy w grupach i indywidualnie. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów należy dokonać przez ocenę wykonanych zadań. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia. Dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 13

14 1.2. odstawy prawne funkcjonowania domu pomocy społecznej Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia H(1)1 Rozróżniać pojęcia związane z bezpieczeństwem i higieną pracy H(1)2 Identyfikować źródła zapłonu i techniczne systemy zabezpieczeń H(1)3 hronić środowisko naturalne podczas wykonywania zadań zawodowych H(1)4 Wyjaśnić zasady ergonomii w pracy H(2)1 Wyjaśnić zadania instytucji i służb działających w zakresie ochrony pracy H(2)2 Rozróżniać uprawnienia instytucji i służb działających w zakresie ochrony pracy H(3)1 Opisać obowiązki pracodawcy oraz prawa i obowiązki pracownika. H(3)2 Analizować i stosować przepisy regulaminu pracy. KZ(Z.c)(11)1 Uzasadnić potrzebę prowadzenia przez państwo polityki społecznej KZ(Z.c)(11)2 Rozróżnić obszary polityki społecznej państwa KZ(Z.c)(11)3 Określić cele polityki społecznej państwa KZ(Z.c.)(12)1 Określić środki i instrumenty polityki społecznej państwa KZ(Z.c.)(12)2 Rozróżnić podmioty polityki społecznej realizujące zasadę równości i sprawiedliwości społecznej Regulacje prawne dotyczące ochrony pracy. Higiena pracy. zystość i porządek, regulaminy, kary. Ochrona przeciwpożarowa. Zadania i uprawnienia: aństwowej Inspekcji racy, aństwowej Inspekcji Sanitarnej oraz innych instytucji i służb działających w zakresie ochrony pracy. Obowiązki pracodawcy. Obowiązki i prawa pracownika. adania lekarskie. Regulaminy pracy. olityka społeczna państwa - podstawowe pojęcia. Zadania polityki społecznej. Instrumenty polityki społecznej. odstawowe podmioty polityki społecznej. Umiędzynarodowienie polityki społecznej. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 14

15 KZ(Z.c.)(18)1 Stosować przepisy prawa dotyczące pomocy społecznej KZ(Z.c.)(18)2 Stosować przepisy prawa dotyczące ubezpieczeń społecznych KZ(Z.c)(20)1 Opisać strukturę pomocy społecznej w olsce z uwzględnieniem domów pomocy społecznej KZ(Z.c)(20)2 Zróżnicować rodzaje domów pomocy społecznej z uwzględnieniem specyfiki świadczonych przez nie usług KZ(Z.c)(20)3 Dobrać rodzaj DS do indywidualnych potrzeb osoby Europejska Karta Społeczna Karta raw odstawowych Organy państwowe realizujące funkcje polityki społecznej. rzejmowanie zadań socjalnych państwa przez organy samorządu terytorialnego, Organizacje społeczne, wspólnoty lokalne, fundacje, organizacje charytatywne i grupy samopomocowe jako podmioty polityki społecznej. Zadania socjalne zakładów pracy i związków zawodowych. Ustawa z dnia 12 marca 2004 r. o pomocy społecznej z późn. zm. Struktura pomocy społecznej i usytuowanie domów pomocy społecznej w tej strukturze. Rodzaje domów pomocy społecznej (stacjonarnych i niestacjonarnych). harakterystyka poszczególnych rodzajów domów pomocy społecznej (kategorie beneficjentów, specyfika świadczonych usług). lanowane zadania (ćwiczenia) Opracowanie instrukcji bezpieczeństwa i higieny pracy dla pracowni umiejętności opiekuńczo-higienicznych. Dobieranie DS z wykorzystaniem wyszukiwarki internetowej do potrzeb indywidualnych osób. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Środki dydaktyczne W pracowni w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne, powinny się znajdować zbiory przepisów prawa w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy, dokumenty i ustawy dotyczące polityki społecznej państwa. Komputer z dostępem do Internetu, 1 stanowisko dla dwóch uczniów. Opisy indywidualnych przypadków osób ubiegających się o pobyt w DS. Zalecane metody dydaktyczne Dominującą metodą kształcenia powinna być metoda tekstu przewodniego, która ułatwi uczniom samodzielne zbieranie i analizowanie informacji oraz metoda projektu. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 15

16 Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie pracy w grupach i indywidualnie. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów należy dokonać przez ocenę wykonanych zadań. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia. Dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 16

17 2. iopsychospołeczne funkcjonowanie człowieka 2.1. sychologiczne aspekty funkcjonowania człowieka 2.2. Funkcjonowanie człowieka w społeczeństwie 2.3. Zaburzenia funkcjonowania człowieka 2.1. sychologiczne aspekty funkcjonowania człowieka Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia KZ(Z.c)(1)1 Rozróżnić rodzaje procesów psychicznych człowieka rocesy psychologiczne człowieka. KZ(Z.c)(1)2 Analizować rolę poszczególnych procesów psychicznych w życiu człowieka D KZ(Z.c)(2)1 Opisać związek między procesami emocjonalnymi a motywacyjnymi KZ(Z.c)(2)2 Analizować wpływ procesów emocjonalnych i procesów motywacyjnych na przebieg procesów poznawczych i zachowanie D człowieka KZ(Z.c)(2)3 Wyjaśnić wpływ procesów emocjonalnych i motywacyjnych na sprawność działania człowieka KZ(Z.c)(3)1 Wyjaśnić istotę funkcjonowania struktury osobowości człowieka KZ(Z.c)(3)2 Analizować funkcjonowanie regulacyjne osobowości człowieka jako systemu cech D KZ(Z.c)(3)3 Opisać wpływ osobowości człowieka na kształtowanie się jego relacji z otoczeniem KZ(Z.c)(5)1 Wyjaśnić ogólne prawa i mechanizmy rozwoju człowieka Rola poszczególnych procesów psychicznych w życiu człowieka Relacja między procesami emocjonalnymi a motywacyjnymi. Wpływ rocesów emocjonalnych i motywacyjnych na procesy poznawcze i działanie człowieka. Znaczenie procesów motywacyjnych dla sprawności działania (prawa Yerkesa-Dodsona). sychologiczne koncepcje osobowości człowieka. Struktura osobowości. Osobowość jako system. Regulacyjna funkcja osobowości. ojęcie rozwoju, rodzaje zmian rozwojowych. zynniki wpływające na dynamikę i kierunek rozwoju człowieka. Mechanizmy zmian rozwojowych. Osiągnięcia rozwojowe w kolejnych fazach życia rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 17

18 KZ(Z.c)(5)2 Opisać osiągnięcia rozwojowe prawidłowo występujące w człowieka od niemowlęctwa do starości. różnych okresach życia człowieka KZ(Z.c)(5)3 Ocenić ogólny poziom rozwoju osoby i wskazać ewentualne D deficyty rozwojowe lanowane zadania (ćwiczenia) Zadaniem ucznia będzie: W oparciu o opis przypadku ocenić poziom rozwoju osoby uwzględniający osiągnięcia rozwojowe w sferze poznawczej, dojrzałość emocjonalną i społeczną oraz wskazać deficyty rozwojowe. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Środki dydaktyczne W pracowni, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne, powinny się znajdować: literatura przedmiotu, czasopisma psychologiczne, filmy i prezentacje multimedialne dotyczące psychologicznych aspektów funkcjonowania człowieka. Komputer z dostępem do Internetu (1 stanowisko dla czterech uczniów). Urządzenia multimedialne. Zestawy ćwiczeń, pakiety edukacyjne dla uczniów. Zalecane metody dydaktyczne Nauczyciel dobierając metodę kształcenia powinien przede wszystkim odpowiedzieć sobie na następujące pytania: jakie chce osiągnąć efekty? jakie metody będą najbardziej odpowiednie dla danej grupy wiekowej, możliwości percepcyjnych uczących się? jakie problemy (o jakim stopniu trudności i złożoności) powinny być przez uczniów rozwiązane? jak motywować uczniów i zapewnić ich zaangażowanie. Rzetelna odpowiedź na te pytania pozwoli na trafne dobranie metod, które pozwolą na osiągnięcie zamierzonych efektów. Zaplanowane do osiągnięcia efekty kształcenia przygotowują ucznia do wykonywania zadań zawodowych opiekuna w DS-ie. Dział programowy sychologiczne aspekty funkcjonowania człowieka wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, tekstu przewodniego, metody przypadków, mapy myśli, dyskusji dydaktycznej. Dominującymi metodami powinny być metoda ćwiczeń, metoda tekstu przewodniego. Metody te zawierają opisy czynności niezbędne do wykonania zadania, a uczniowie pracują samodzielnie. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form: indywidualnie lub grupowo. Zajęcia należy prowadzić w grupach nie większych niż 15 osobowych. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru oraz testu praktycznego. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 18

19 2.2. Funkcjonowanie człowieka w społeczeństwie Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia KZ(Z.c)(8)1 Rozróżnić rodzaje procesów społecznych o charakterze mikro i makrospołecznym KZ(Z.c)(8)2 Wyjaśnić zachowania społeczne zbiorowości i jednostki w kontekście ogólnych procesów społecznych KZ(Z.c)(9)1 Scharakteryzować zmiany zachodzące we współczesnej kulturze społecznej KZ(Z.c)(9)2 Wyjaśnić wpływ zjawisk zachodzących we współczesnej kulturze społecznej na funkcjonowanie człowieka. KZ(Z.c)(10)1 Scharakteryzować różne modele współczesnej rodziny. KZ(Z.c)(10)2 Opisać funkcje rodziny KZ(Z.c)(13)1 Wyjaśnić znaczenie podstawowych pojęć dotyczących problemów i kwestii społecznych KZ(Z.c)(13)2 Rozróżnić poszczególne rodzaje problemów i kwestii społecznych KZ(Z.c)(13)3 Wymienić przyczyny występowania problemów i kwestii społecznych we współczesnym społeczeństwie A KZ(Z.c)(14)1 Wyjaśnić personalne i społeczne przyczyny zróżnicowania w zakresie postaw społecznych, obyczajowych, narodowych, religijnych, etycznych i kulturowych KZ(Z.c)(14)2 Wyjaśnić znaczenie postawy tolerancji dla odmienności w kontekście jednostkowego, społecznego i kulturowego wymiaru wartości; KZ(Z.c)(16)1 Opisać przyczyny wykluczenia społecznego KZ(Z.c)(16)2 Wymienić osoby i grupy ryzyka wykluczeniem społecznym A KZ(Z.c)(16)3 Ocenić poziom zagrożenia wykluczeniem społecznym D Struktura i ekonomika procesów społecznych. zynniki zmian społecznych. Teoria zmiany społecznej. Zjawisko ruchów społecznych. Rodzaje ruchów społecznych. Typy i struktura rodziny. ykle życia rodzinnego. Funkcje rodziny i uwarunkowania ich realizacji. Współczesne kierunki zmian rodziny. ojęcie problemu społecznego i kwestii społecznej. Geneza problemów społecznych. Identyfikacja problemów społecznych. Rodzaje problemów i kwestii społecznych. rzyczyny występującego zróżnicowania w zakresie postaw społecznych, obyczajowych, narodowych, religijnych, etycznych i kulturowych. rzemiany stylów życia. Współczesne trendy zmian społecznych. Zaburzenia, dewiacje i sprzeciw społeczny. ojęcie wykluczenia społecznego, wykluczenie a marginalizacja, cechy zjawiska. rzyczyny wykluczenia i grupy społeczne zagrożone wykluczeniem. Mierniki wykluczenia społecznego. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 19

20 lanowane zadania (ćwiczenia) Opracowanie zarysu projektu socjalnego, którego celem będzie integracja społeczna grupy osób o wyraźnej odmienności kulturowej i religijnej (np. uchodźców z zeczenii), zamieszkującej miejscowość, w której zlokalizowana jest szkoła ze społecznością tej miejscowości. 1. Zadaniem uczniów będzie opracowania procedury opracowania projektu socjalnego. Zadanie powinno być wykonywane w grupach pod kierunkiem wybranego lidera. Grupy powinny zaprezentować swoje opracowania w formie prezentacji (w dowolnej formie, np.: plakaty, prezentacja multimedialna,). o prezentacji, powinna być przeprowadzona dyskusja pod kierunkiem eksperta (nauczyciela lub eksperta zewnętrznego) w celu zweryfikowania przedstawionych propozycji i ustalenia wspólnej procedury. Na podstawie opracowanej procedury grupa uczniów opracuje poradnik Krok po kroku działam na rzecz integracji społecznej. 2. Zadaniem uczniów będzie opracowanie projektu. Efektem zadania powinny być projekty opracowane przez uczniów zawierające: projekt planowanej działalności społecznej, wypełnione dokumenty niezbędne do jej rozpoczęcia. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Środki dydaktyczne W pracowni w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: literatura przedmiotu, komputer z dostępem do Internetu (1 stanowisko dla dwóch uczniów). Urządzenia multimedialne. Zestawy ćwiczeń, pakiety edukacyjne dla uczniów. Zalecane metody dydaktyczne Dominująca metodą kształcenia powinna być tekstu przewodniego, która ułatwi uczniom samodzielne zbieranie i analizowanie informacji dotyczących projektu socjalnego, oraz metoda projektu. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie pracy w grupach i indywidualnie. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów należy dokonać przez ocenę wykonanego projektu. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia Zaburzenia funkcjonowania człowieka Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 20

21 KZ(Z.c)(17)1 Wyjaśnić przyczyny problemów wychowawczych i psychospołecznych osoby podopiecznej i jej rodziny KZ(Z.c)(17)2 Opisać przejawy problemów wychowawczych i psychospołecznych osoby podopiecznej i jej rodziny KZ(Z.c)(17)3 rzewidzieć skutki problemów wychowawczych i psychospołecznych osoby podopiecznej i jej rodziny D Z.6.2(2)1 Scharakteryzować ogólną budowę i funkcje narządów wewnętrznych człowieka Z.6.2(2)2 Rozpoznać symptomy zaburzeń fizycznych u osoby podopiecznej D Z.6.2(2)3 Opisać istotne dla zdrowia i życia człowieka zaburzenia ze strony układu krążenia, oddechowego i pokarmowego Z.6.2(2)4 Rozróżniać podstawowe objawy psychopatologiczne Z.6.2(2)5 Rozpoznać symptomy najczęściej występujących zaburzeń zdrowia psychicznego Wewnętrzne i zewnętrzne przyczyny trudności w realizowaniu funkcji przez rodzinę. Rodzina dysfunkcjonalna: rodzaje i przyczyny dysfunkcjonalności, specyfika funkcjonowania. Konsekwencje wychowywania dzieci w rodzinie dysfunkcjonalnej. udowa i funkcje skóry. udowa i funkcje narządów wewnętrznych. Zaburzenia fizyczne ze strony narządów wewnętrznych. rzyczyny i objawy choroby wieńcowej oraz zawału serca. rzyczyny i objawy niewydolności oddechowej. Wymioty i biegunka. sychopatologia ogólna: podstawowe objawy i zespoły psychopatologiczne. Obraz kliniczny najczęściej występujących zaburzeń zdrowia psychicznego: psychozy schizofreniczne, psychozy afektywne, psychozy paranoiczne, psychozy organiczne okresu inwolucji, zaburzenia nerwicowe, zaburzenia osobowości. lanowane zadania (ćwiczenia) Zadaniem ucznia będzie: 1) przeprowadzić w warunkach symulowanych wywiad pozwalający na rozpoznanie stanu zdrowia fizycznego osoby podopiecznej 2) opracować kwestionariusz wywiadu oraz arkusz obserwacyjny służący rozpoznaniu rodzaju zaburzenia psychicznego; 3) w oparciu o opis przypadku systemu rodzinnego rozpoznać funkcje pełnione w tej rodzinie, z wyszczególnieniem osób, sposobu realizacji i ewentualnych zaburzeń funkcjonowania rodziny wraz ze wskazaniem skutków dysfunkcji dla poszczególnych członków systemu. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Środki dydaktyczne W pracowni, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: literatura przedmiotu, komputer z dostępem do Internetu (1 stanowisko dla dwóch uczniów). Urządzenia multimedialne. Zestawy ćwiczeń, pakiety edukacyjne dla uczniów. Zalecane metody dydaktyczne Dominująca metodą kształcenia powinna być metoda tekstu przewodniego, która ułatwi uczniom samodzielne zbieranie i analizowanie informacji na temat stanu zdrowia osoby podopiecznej, oraz funkcjonowania rodziny. D rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 21

22 Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie pracy w grupach i indywidualnie. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów należy dokonać przez ocenę wykonanego projektu. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 22

23 3. Teoretyczne podstawy opieki 3.1.rzygotowanie do wykonywania zadań zawodowych 3.2. rofilaktyka chorób ierwsza pomoc 3.1. rzygotowanie do wykonywania zadań zawodowych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia Z.6.1 (2)1 Rozróżniać poszczególne aspekty funkcjonowania osoby podopiecznej w środowisku Z.6.1 (2)1 Wskazać elementy środowiska mające istotny wpływ na funkcjonowanie osoby podopiecznej A Z.6.1 (3)1 Ocenić ogólny poziom sprawności ruchowej i zmysłowej osoby podopiecznej D Z.6.1 (3)2 Ocenić ograniczenia w funkcjonowaniu osoby podopiecznej wynikające z wieku i stanu zdrowia D Z.6.1(4)1 Rozróżnić potrzeby biologiczne, psychiczne i społeczne człowieka Z.6.1(4)2 Ocenić możliwości osoby podopiecznej w zaspokajaniu potrzeb biologicznych, psychicznych i społecznych D Z.6.1(4)3 Wskazać ograniczenia osoby podopiecznej w zaspokajaniu potrzeb biologicznych, psychicznych i społecznych wynikające z wieku i A niepełnosprawności Z.6.1 (6)1 Ocenić poziom zaspokojenia potrzeb osoby podopiecznej w oparciu o prowadzone rozmowy i obserwację D Z.6.1 (6)2 Rozpoznać problemy społeczne osoby podopiecznej D Elementy kwestionariusza wywiadu środowiskowego służące ustaleniu sytuacji zdrowotnej i materialno-bytowej osoby ubiegającej się o pobyt w DS. Kwestionariusz wywiadu środowiskowego pracownika socjalnego. Zaświadczenie lekarskie o stanie zdrowia osoby ubiegającej się o pobyt w DS. Dokumentacja DS dotycząca sytuacji zdrowotnej i społecznej mieszkańca. Analiza ilościowa i jakościowa danych pochodzących z diagnozy. Zasady konstruowania kompleksowych ocen sytuacji osobistej i społecznej osoby. otrzeby biologiczne, psychiczne i społeczne człowieka, modele organizacji systemu potrzeb (wg. A. Maslowa, H. Murraya i in.) Deprywacja potrzeb przyczyny i skutki. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 23

24 Z.6.1 (6)3 Ocenić poziom integracji społecznej osoby podopiecznej D lanowane zadania (ćwiczenia) Na podstawie otrzymanej karty pracy zakwalifikuj wymienione potrzeby do odpowiedniej grupy. Dokonaj samooceny swojej pracy na KARIE SAMOOENY. Opracowanie charakterystyki potrzeb biopsychospołecznych Wybór lidera, który podzieli grupę czteroosobowe zespoły oraz w drodze losowania rozdzieli poszczególne rodzaje potrzeb, dla których będzie opracowana charakterystyka. Na podstawie otrzymanej instrukcji należy opracować charakterystykę dla przydzielonej grupy potrzeb. Wykonaną pracę należy porównać z otrzymanym wzorcem i dokonać samooceny prawidłowości wykonania zadania. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Środki dydaktyczne Zestawy ćwiczeń, instrukcje do ćwiczeń, pakiety edukacyjne dla uczniów, karty samooceny, karty pracy dla uczniów. zasopisma medyczne i psychologiczne, socjologiczne, literatura medyczna i psychologiczno- socjologiczna katalogi, filmy i prezentacje multimedialne. Zalecane metody dydaktyczne Nauczyciel dobierając metodę kształcenia powinien przede wszystkim odpowiedzieć sobie na następujące pytania: jakie chce osiągnąć efekty? jakie metody będą najbardziej odpowiednie dla danej grupy wiekowej, możliwości percepcyjnych uczących się? jakie problemy, (o jakim stopniu trudności i złożoności) powinny być przez uczniów rozwiązane? jak motywować uczniów i zapewnić ich zaangażowanie. Rzetelna odpowiedź na te pytania pozwoli na trafne dobranie metod, które pozwolą na osiągnięcie zamierzonych efektów. Zaplanowane do osiągnięcia efekty kształcenia przygotowują ucznia do wykonywania zadań zawodowych opiekuna w domu pomocy społecznej. W dziale powinny być kształtowane umiejętności analizowania, wyszukiwania, selekcjonowania informacji z zakresu anatomii i fizjologii, psychologii i socjologii. Dział programowy rzygotowanie do wykonywania zadań zawodowych wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, tekstu przewodniego, metody przypadków, mapy myśli, dyskusji dydaktycznej. Dominującymi metodami powinny być metoda ćwiczeń, metoda tekstu przewodniego. Metody te zawierają opisy czynności niezbędne do wykonania zadania, a uczniowie pracują samodzielnie. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form: indywidualnie oraz grupowo. Grupy maksymalnie 12 osobowe. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru oraz testu praktycznego. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia. dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 24

25 3.2. rofilaktyka chorób Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia H(6).1.Ocenić prawdopodobieństwo i konsekwencje ryzyka zawodowego na stanowisku pracy D H(6).2.Różnicować czynniki szkodliwe i ich negatywny wpływ na pracownika Z.6.2 (3) 1 Ocenić stan świadomości osoby podopiecznej D Z.6.2 (3)2. Ocenić podstawowe funkcje życiowe D Z.6.2 (3)3 Rozpoznać objawy zagrożeń zdrowia i życia osoby podopiecznej D Ocena ryzyka zawodowego na stanowisku pracy - prawdopodobieństwo i konsekwencje. odział czynników szkodliwych. Wpływ czynników szkodliwych na pracownika. Środki chemiczne o działaniu antyseptycznym. Grzyby i drobnoustroje. Uciążliwości psychofizyczne. Skala Glasgow omiar i zapis parametrów życiowych Objawy i postępowanie w przypadku złamań, zwichnięć, skręceń, krwotoków, oparzeń i krwawień. lanowane zadania (ćwiczenia) Zadaniem grupy jest ustalanie czynników szkodliwych występujących w środowisku pracy opiekuna w DS-ie. Na podstawie karty pracy oraz materiałów dostarczonych przez nauczyciela należy odpowiedzieć na pytania oraz na podstawie odpowiedzi ustalić czynniki szkodliwe występujące w pracy opiekuna. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 25

26 Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Środki dydaktyczne W pracowni, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: zbiory przepisów prawa w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy, filmy i prezentacje multimedialne dotyczące zagrożeń dla zdrowia występujących w pracy pracowników obszaru medyczno - społecznego. Komputer z dostępem do Internetu (1 stanowisko dla dwóch uczniów). Urządzenia multimedialne. Zestawy ćwiczeń, pakiety edukacyjne dla uczniów. Zalecane metody dydaktyczne Nauczyciel dobierając metodę kształcenia powinien przede wszystkim odpowiedzieć sobie na następujące pytania: jakie chce osiągnąć efekty? jakie metody będą najbardziej odpowiednie dla danej grupy wiekowej, możliwości percepcyjnych uczących się? jakie problemy, (o jakim stopniu trudności i złożoności) powinny być przez uczniów rozwiązane? jak motywować uczniów i zapewnić ich zaangażowanie. Rzetelna odpowiedź na te pytania pozwoli na trafne dobranie metod, które pozwolą na osiągnięcie zamierzonych efektów. Zaplanowane do osiągnięcia efekty kształcenia przygotowują ucznia do wykonywania zadań zawodowych opiekuna w domu pomocy społecznej. Dział programowy rofilaktyka chorób wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, tekstu przewodniego, metody przypadków, mapy myśli, dyskusji dydaktycznej. Dominującymi metodami powinny być metoda ćwiczeń, metoda tekstu przewodniego. Metody te zawierają opisy czynności niezbędne do wykonania zadania, a uczniowie pracują samodzielnie Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie pracy w grupach. Dominująca metodą kształcenia powinna być tekstu przewodniego, która ułatwi uczniom samodzielne zbieranie i analizowanie informacji, oraz metoda przypadku polegająca na analizowaniu przypadku opisującego problem dotyczący oddziaływania czynników szkodliwych dla zdrowia występujących w środowisku pracy. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru oraz testu praktycznego. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia; dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 26

27 3.3. ierwsza pomoc Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi. oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia Z.6.2 (4)1 rowadzić sztuczne oddychanie i uciski klatki piersiowej Zasady prowadzenia sztucznego oddychania i ucisków klatki Z.6.2(4)2 Wykonać resuscytację osoby podopiecznej przy użyciu AED piersiowej. Z.6.2(4)3 Zaopatrzyć rany różnych okolic ciała, unieruchomić kości długie, unieruchomić głowę u poszkodowanego po urazie Zasady wykonywania resuscytacji przy użyciu AED. Zaopatrywanie ran różnych okolic ciała, unieruchamianie. lanowane zadania (ćwiczenia) Zadaniem uczniów będzie udzielenie pierwszej pomocy przedmedycznej osobie, u której wystąpiło zatrzymanie krążenia i oddychania Zadaniem uczniów opracowanie scenariusza dialogu z dyspozytorem zgodnie z podanymi warunkami i obowiązującym algorytmem Opis warunków: Jesteś świadkiem wypadku w wyniku, którego doszło do zatrzymania oddychania i krążenia. (Wykaz objawów stanowi załącznik do zadania). Opracuje scenariusz zachowania w takiej sytuacji uwzględniając dialog z dyspozytorem oraz użycie AED. Zadanie należy wykonać w zespołach trzy osobowych. Uczniowie sami przypisują sobie role dyspozytora, opiekuna i poszkodowanego. odsumowanie wykonania zadania polega na prezentowaniu opracowanych scenariuszy. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Środki dydaktyczne Zestawy ćwiczeń, instrukcje do ćwiczeń, pakiety edukacyjne dla uczniów. Literatura medyczna, katalogi, filmy i prezentacje multimedialne prezentujące pierwszą pomoc przedmedyczną. Zalecane metody dydaktyczne Dział programowy ierwsza pomoc wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, metody przypadków, mapy myśli, dyskusji dydaktycznej, które pozwalają na osiągnięcia założonych efektów kształcenia. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form: indywidualnie lub grupowo. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru oraz testu praktycznego. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 27

28 Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 28