PLAN WYCHOWAWCZO-DYDAKTYCZNY

Wielkość: px

Rozpocząć pokaz od strony:

Download "PLAN WYCHOWAWCZO-DYDAKTYCZNY"

Maja Chrzanowska
8 lat temu
Przeglądów:

1 PLAN WYCHOWAWCZO-DYDAKTYCZNY ROK SZKOLNY 2014/2015 Zespół Szkolno-Przedszkolny Nr 4 w Krakowie Samorządowe Przedszkole Nr 55 W co się bawić? zabawa jako najpełniejsza forma aktywności dziecka w wieku przedszkolnym

2 Cele ogólne Stwarzanie niezbędnych warunków do dobrej zabawy jako czynnik wpływający na prawidłowy rozwój psychofizyczny dziecka. Organizowanie zabaw stymulujących sprawność językową dziecka. Budowanie prawidłowych relacji społecznych poprzez organizowanie dziecięcych zabaw. Kształtowanie postaw akceptacji wobec odmienności drugiego człowieka, tolerancji, wrażliwości.

Organizowanie zabaw stymulujących sprawność językową dziecka.

3 Realizowane tematy Treści edukacyjne Kompetencje dziecka Formy realizacji uwagi Stwarzamy warunki do dobrej zabawy. Zapewnienie w rytmie życia przedszkola czasu na własną aktywność dzieci, aby mogły one podejmować i rozwijać zabawę bez obawy o to, że może zostać w każdym momencie przerwana. Zapewnienie odpowiedniego miejsca i przestrzeni, aby dzieci w toku zabawy nie potrącały się nawzajem, nie zagłuszały, nie wchodziły mimowolnie na teren zajęty przez kolegów. Potrafi korzystać z zabawek zgodnie z ich przeznaczeniem. Szanuje zabawki i traktuje je jako wspólną własność. Czuje się współgospodarzem sali, potrafi utrzymywać porządek w swoim otoczeniu. Zna i przestrzega zasady obowiązujące w grupie. Ustalenie zasad dobrej zabawy. Ustalenie czasu zabawy przed południem i po południu oraz ustalenie wyraźnego znaku, czy sygnału jej zakończenia w celu nauczenia dzieci przechodzenia od jednej aktywności do drugiej. Zabawy w kącikach tematycznych. Ustalanie kodeksu grupy Kształtowanie postaw akceptacji wobec odmienności drugiego człowieka, tolerancji, wrażliwości, opiekuńczości, przyzwyczajenie do inności innych dzieci. Wyzwalanie spontanicznych zachowań prospołecznych, empatii, tolerancji, łamania barier. Dziecko uczy się tolerancji, akceptacji do drugiego człowieka Dziecko wie, że różnice między ludźmi mogą łączyć zamiast dzielić Rozmowy o tolerancji, akceptacji drugiego człowieka, równego traktowania podczas zabawy i innych sytuacji. Przykłady z literatury. Bajkoterapia Spotkania z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Spotkania z rówieśnikami niepełnosprawnym intelektualnie. Oswajanie z innością. Pogadanki przy okazji obdarowywania się upominkami przedszkolne urodziny Wdrażanie do podporządkowywania się ustalonym normom postępowania w grupie.

Zapewnienie odpowiedniego miejsca i przestrzeni, aby dzieci w toku zabawy nie potrącały się nawzajem, nie zagłuszały, nie wchodziły mimowolnie na teren zajęty przez kolegów.

4 Właściwe zorganizowanie przestrzeni tzn. takie ustawienie mebli, sprzętów i urządzeń, aby było miejsce na zabawy ruchowe, konstrukcyjne i tematyczne, na jazdę samochodem, na spacer z wózkiem i na budowlę z klocków. Urządzanie i zmienianie stałych i okresowych kącików zabawowych z uwzględnieniem propozycji i zainteresowań dzieci, umiejscowienie zabawek i materiałów tak, aby przedszkolaki miały łatwy do nich dostęp i mogły sobie wybrać to, co jest im do zabawy potrzebne. Radzi sobie w sytuacjach pełnych napięć, potrafi rozwiązywać konflikty w pokojowy sposób. Czuje się emocjonalnie związany z grupą rówieśników, ma poczucie bezpieczeństwa i własnej wartości. Rozmowa na temat wykorzystania zabawek zgodnie z ich przeznaczeniem. Zapoznanie z literaturą dziecięcą dotyczącą dobrej dziecięcej zabawy np. opowiadaniem Nocne kłopoty zabawek Doroty. Uczenie sposobów samodzielnego rozwiązywania konfliktów. Aktywizowanie dzieci nieśmiałych do wspólnej zabawy. Stymulujemy rozwój psychiczny i fizyczny dziecka poprzez organizowanie różnorodnych zabaw. Organizowanie zabaw indywidualnych, w małych zespołach, lub z całą grupą, prowadzonych przez dorosłego. Stwarzanie okazji do organizowania zabaw wymyślonych przez dziecko, które się bawi, a dorosły dyskretnie go nadzoruje, czy jest bezpieczne. Podsuwanie pomysłów, inspirowanie dziecka. Zaspokaja potrzebę ruchu, aktywności. Przeżywa radość i satysfakcję z powodu bycia sprawcą czegoś. Uczy się zachowań aprobowanych społecznie. Nabywa umiejętności komunikacyjne (werbalne i niewerbalne) oraz je rozwija. Potrafi funkcjonować w grupie społecznej. Rozwija wyobraźnię. Poznaje siebie (swoje ciało). Poznaje i organizuje otaczającą je przestrzeń. Zabawy ortofoniczne, którym towarzyszy naśladowanie odgłosów i głosów wydawanych przez ludzi, zwierzęta, przedmioty. Zabawy paluszkowe. Zabawy tworzywami bezkształtnym. Zabawy manipulacyjne, w których dziecko poznaje różne przedmioty poprzez ich badanie palcami. Zabawy konstrukcyjne, czyli budowanie z klocków majsterkowanie, polegające na wytwarzaniu przedmiotów z różnych materiałów wymagających pewnej obróbki i montażu.

Urządzanie i zmienianie stałych i okresowych kącików zabawowych z uwzględnieniem propozycji i zainteresowań dzieci, umiejscowienie zabawek i materiałów tak, aby przedszkolaki miały łatwy do nich

5 Dostrzega i rozumie proste zależności przyczynowo skutkowe. Rozwija koordynację wzrokowo ruchowo słuchową. Uczy się szacunku dla wykonywanej pracy. Szanuje wspólną własność poprzez dbałość o zabawki. Posiada umiejętności samodzielnego organizowania czasu. Posiada poczucie własnej wartości. Zabawy tematyczne, w których dziecko odzwierciedla sytuacje z życia codziennego i często wciela się w role dorosłych; zabawa w dom, sklep, fryzjera itp. Zabawy w role. Zabawy muzyczne, którym towarzyszą instrumenty i śpiew. Zabawy ruchowe uwzględniające rozwój fizyczny dziecka. Zabawy muzyczne i ruchowe, w których piosence towarzyszy określona zabawa, np. Rolnik sam w dolinie, Stary niedźwiedź, Budujemy mosty itp. Zabawy dydaktyczne oddziałujące na poszczególne zmysły, w których prowadzącym jest najczęściej nauczyciel. Zabawy stolikowe, takie jak: gry planszowe, zabawy z kartką i ołówkiem np. kółko i krzyżyk, układanie wyrazów z wyrazu wzorcowego, układanki, loteryjki obrazkowe, bierki, pchełki. Zabawy z chustą animacyjną. Rozwijamy aktywność językową dzieci organizując zabawy dydaktyczne i logopedyczne. Stwarzanie szczególnie korzystnych warunków do bogacenia słownika dziecka i usprawniania mowy. Rozwija spostrzegawczość uwagę, pamięć, umiejętności analizy wzrokowo słuchowej, logicznego myślenia. Zabawy z pomocami gotowymi, w których konstrukcji zawarte jest zadanie do wykonania.

Zabawy tematyczne, w których dziecko odzwierciedla sytuacje z życia codziennego i często wciela się w role dorosłych; zabawa w dom, sklep, fryzjera itp. Zabawy w role.

6 Uczenie prawidłowego doboru słów, używania form gramatycznych i reguł ortofonicznych oraz formułowania komunikatywnych wypowiedzi. Kształtuje takie cechy charakteru jak systematyczność, wytrwałość, samodyscyplina i poczucie sprawiedliwości. Posługuje się coraz bogatszym słownictwem, aby wyrazić swoje myśli, potrzeby, przeżywane emocje. Zabawy typu czarodziejski woreczek, zgadnij czego brak, w których stosuje się drobne przedmioty codziennego użytku. Układanki łamigłówki, zagadki obrazkowe, gry stolikowe. Zabawy słowne, jak zagadki, niedokończone rymy i inne.

Posługuje się coraz bogatszym słownictwem, aby wyrazić swoje myśli, potrzeby, przeżywane emocje.

Podobne dokumenty

PROGRAM WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA W MANIECZKACH

Załącznik nr 1/2016 Koncepcji pracy przedszkola PROGRAM WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA W MANIECZKACH CELE NADRZĘDNE: Tworzenie więzi z rodziną i środowiskiem w którym dziecko wzrasta; Rozwijanie umiejętności