Prowadzenie Metody Projektów

Transkrypt

1 Prowadzenie Metody Projektów z dziećmi poniżej 1 3 roku życia Konferencja Fundacji Rozwoju Dzieci im. Komeńskiego Jak uczyć dzieci myśleć? Warszawa, r. Katarzyna Grzegorzewska Jagoda Konieczna - Blicharz 1

2 Instytut Małego Dziecka im. A.Lindgren Jesteśmy organizacja pozarządową Działamy od 1993 roku Tworzymy interdyscyplinarny zespół specjalistów 2 Współpracujemy z krajowymi i międzynarodowymi instytucjami, organizacjami i ośrodkami akademickimi

3 Misja Instytutu Małego Dziecka Budowanie kultury małego dziecka, jako integralnej części społeczeństwa demokratycznego 3

4 Obszary działań Instytutu Małego Dziecka Instytut Małego Dziecka im. Astrid Lindgren Wspieranie rozwoju małych dzieci i ich rodzin Wspieranie środowiska edukacyjnego Prowadzenie akcji społecznych Tworzenie i upowszechnianie modelowych rozwiązań 4

5 Podejście IMD podejście skoncentrowane na perspektywie dziecka Podejście Instytutu Małego Dziecka to innowacyjne, autorskie podejście określające naszą specyfikę i sposób pracy na rzecz małych dzieci. Podejście IMD jest skoncentrowane na perspektywie dziecka, czyli uwzględnianiu jego potrzeb i praw w przestrzeni społecznejprzestrzeni rodzinnej, edukacyjnej i publicznej. 5

6 Obraz dziecka w IMD Jakie są małe dzieci? Jak się rozwijają? W jaki sposób uczą się? 6

7 Podejście IMD a Metoda Projektów IMD w różny sposób realizuje swoje podejście Podejście IMD Metoda Projektów jest praktycznym sposobem realizacji niektórych założeń podejścia IMD 7

8 Metoda Projektów w IMD W latach prof. Lilian Katz: Szkoli zespół IMD i nauczycieli z 4 pilotażowych przedszkoli w praktycznym prowadzeniu MP. Przygotowuje 4 trenerów z IMD do uczenia MP oraz superwizowania pracy nauczycieli pracujących MP. 8

9 Metoda Projektów w IMD 9

10 Jak Metoda uczyć dzieci Projektów myśleć? w IMD Prowadzenie autorskich zajęć w IMD wg Metody Projektów z dziećmi w wieku od 1,5 roku do 5 lat. Szkolenie z Metody Projektów środowiska profesjonalistów pracujących na rzecz rozwoju i uczenia się małych dzieci (28 przedszkoli, 110 nauczycieli, 4 trenerów z Niemiec). 10

11 Metoda Projektów w IMD W ramach autorskich zajęć w IMD prowadzimy : przedprojekty dla dzieci w wieku 1,5 3 lata, projekty dla dzieci w wieku 3 5 lat. 11 W latach w zajęciach prowadzonych w oparciu o Metodę Projektów uczestniczyło 630 rodzin.

12 Przedprojekty w Instytucie Małego Dziecka Przedprojekty autorska modyfikacja IMD. Przedprojekty jako droga do poznania i badania świata przez małe dzieci. 12

13 Różnice między Przedprojektami a Projektami Odbiorcy, Rola prowadzącego, Poziom zaangażowania rodziców, Przebieg poszczególnych faz, Uczestnictwo dzieci, Odzwierciedlanie zdobytych informacji, Stopień zaawansowania działań o charakterze badawczym. 13

14 Przedprojekty w Instytucie Małego Dziecka Znaczenie współpracy rodziców: Aktywne uczestnictwo dzieci = współuczestnictwo rodziców. Zaangażowani i aktywni rodzice na każdym etapie realizacji (temat, planowanie zajęć, wspieranie dzieci, świętowanie). 14 Transfer wiedzy przenoszenie doświadczenia na grunt domowy.

15 Przedprojekty w Instytucie Małego Dziecka Wybór tematów przedprojektów realizowanych w Klubie Dwulatka. Cechy charakterystyczne tematów przedprojektów. Przykładowe tematy przedprojektów. 15

16 Projekt Światło przedprojekt IMD Projekt zrealizowany w ramach zajęć K2. W grupie liczącej 24 uczestników (dzieci i rodziców). Wiek dzieci od 19 m-cy do 2l,8 m-cy. Projekt realizowany przez 4 miesiące. Projekt realizowany w 2 grupach część aktywności była podobna, ale istniały też różnice. 16 Prowadzące: Katarzyna Grzegorzewska, Małgorzata Nadolska, Jagoda Konieczna Blicharz, Ilona Żurawska.

17 Projekt Światło Rozpoczęcie projektu Faza I Wybór tematu projektu. Rola prowadzącego. Współuczestnictwo rodziców. 17

18 Projekt Światło Rozpoczęcie projektu Faza I Ustalenie zasobu wiedzy dzieci: Badanie czy temat zaciekawi dzieci, Zabawy wprowadzające w temat, Ustalenie tego, co dzieci wiedzą i czego chcą się dowiedzieć. 18

19 19 Jak uczyć dzieci myśleć?

21 Projekt Światło Faza I Czego uczą się dzieci na tym etapie? To co robię, mówię i myślę jest ważne. Jestem traktowany poważnie i z szacunkiem. Mam wpływ na to, co dzieje się w grupie. 21

22 Projekt Światło Aktywność Badawcza Faza II Różnorodne aktywności badawcze a rola prowadzących i sposoby angażowania się rodziców 22

23 Projekt Światło Aktywność Badawcza Faza II Co świeci w sali? 23

27 Projekt Światło Aktywność Badawcza Faza II Czego uczą się dzieci na tym etapie? 27 Odkrywam. Poznaję nowe słowa lampa sufitowa, stojąca, włącznik, kabel, żarówka. Samodzielnie sprawdzam i obserwuję efekty mojego działania włączam-świeci światło, wyłączam-nie świeci światło. Mam wpływ na moje otoczenie jestem dumny. Potrafię dłużej się koncentrować, kiedy coś bardzo mnie ciekawi.

28 Projekt Światło Aktywność Badawcza Faza II Lampki choinkowe: Eksplorowanie i doświadczanie, Pierwszy eksperyment. 28

30 Projekt Światło Aktywność Badawcza Faza II Czego nauczyły się dzieci? 30 Znam coraz więcej słów lampki choinkowe, kolory światełek, zastosowanie lampek. Uczę się uważnego obserwowanie, zwracania uwagi na szczegóły, porównywania. Wiem coraz więcej np., że niektóre żarówki nie świecą bo są przepalone a niektórzy dorośli potrafią ją wymienić. Uczę się rozmawiania się z innymi dorosłymi. Uczę się zadawać pytania.

31 Projekt Światło Aktywność Badawcza Faza II Pogłębianie tematu przez dzieci : Różnorodne żarówki. Wymiana żarówek. Eksperyment czy ta żarówka się tu zmieści? 31

34 Projekt Światło Aktywność Badawcza Faza II Czego nauczyły się dzieci? 34 Wiem coraz więcej poznaję różne rodzaje żarówek i sprawdzam, jak one wyglądają, obserwuję jak się je wymienia. Porównuję kolory, wielkości, kształty, szereguję. Jestem małym badaczem jestem ciekawy, uważnie obserwuję, niekiedy pytam. Mogę sprawdzać swoje pomysły prowadzę eksperymenty. Uczę się współpracy.

35 Projekt Światło Aktywność Badawcza Faza II Wyprawa terenowa do Castoramy : Oglądanie, badanie, poznawanie, Kontakt z ekspertem, Szkicowanie. 35

40 Projekt Światło Aktywność Badawcza Faza II Czego nauczyły się dzieci? 40 Dorośli odpowiadają na moje pytania, nawet jeśli pytam o proste dla nich rzeczy. Wiem coraz więcej o świetle oglądam przeróżne żarówki, lampy i włączniki. Mogę zajmować się tym, co mnie ciekawi i samodzielnie to oglądać. Uczę się wybierać co mi się najbardziej podoba. Jeśli cos mi się podoba, mogę to narysować.

41 Projekt Światło Aktywność Badawcza Faza II Dalsze badanie tematu. Transfer wiedzy i doświadczenia w środowisko domowe. Ankieta jakie mamy lampy w domu? 41 Poznajemy różne źródła światła zdjęcia, spacery.

44 Projekt Światło Aktywność Badawcza Faza II Czego nauczyły się dzieci? 44 Świat jest ciekawy i można dowiedzieć się jeszcze więcej każdego dnia. Można odkrywać fascynujące rzeczy w nowych miejscach i okolicznościach znajduję je w domu, na spacerze z mamą/ tatą. Inni są zainteresowani moimi odkryciami i mogę o nich opowiadać innym dorosłym i dzieciom. Mój wysiłek, zaangażowanie jest doceniane.

45 Projekt Światło Aktywność Badawcza Faza II Eksperymenty: Laser, Rzutnik. 45

46 Projekt Światło Aktywność Badawcza Faza II Odzwierciedlanie wiedzy : Dzieci szkicowały i/ lub odrysowywały latarki. Dzieci układały puzzle ze zdjęciami lamp. Dzieci przy użyciu kolorowych kołeczek, wyklejały na kartkach lampki choinkowe. Dzieci budowały z folii aluminiowej i kolorowych papierów węże świetlne. 46

47 Projekt Światło Aktywność Badawcza Faza II Odzwierciedlanie wiedzy : Dzieci robiły z masy solnej. lampy, świeczki i świeczniki Dzieci rysowały cienie jakie rzucają lampy na sufit. 47 Dzieci lampy. konstruowały wspólnie z rodzicami

48 Szkicowanie i rysowanie 48

49 Lampki choinkowe 49

50 Węże świetlne 50

51 Świeczki i świeczniki 51

52 Konstruowanie lamp 52

53 Konstruowanie lamp 53

54 Projekt Światło Aktywność Badawcza Faza II Czego uczą się dzieci? Mogę samodzielnie bawić się niezwykłymi materiałami i tworzyć coś. Moje działanie ma niezwykły efekt. Rysowanie, lepienie i budowanie pozwala mi zapamiętywać to, czego się nauczyłem. 54

55 Projekt Światło Faza III Zamknięcie projektu. Festiwal Światła. Świętowanie. 55

56 Projekt Światło FAZA III Czego nauczyły się dzieci? Jestem doceniony za swoje zaangażowanie. Wspólne świętowanie to wspaniała zabawa. Wiele się nauczyłem, zobaczyłem i doświadczyłem. 56

57 Przedprojekty w IMD podsumowanie Korzyści dla dzieci: Kształtuje się otwarta postawa wobec świata oparta na ciekawości i zaangażowaniu oraz samodzielności w działaniu oraz wpływu na otaczającą je rzeczywistość. Wzrost własnego poczucia wartości. Rozwój wrażliwości na otaczający świat oraz poznanie go w sposób aktywny i ciekawy. 57

58 Przedprojekty w IMD podsumowanie Korzyści dla dzieci: 58 Poszerzanie wiedzy i umiejętności w sferze społecznej, emocjonalnej poznawczej. Rozwój odpowiedzialności, zarówno za proces samodzielnej nauki, jaki i postawy odpowiedzialności za skutki własnych działań ( Jeśli będę mocno stukał w pudełko z królikiem, to królik się wystraszy ). Rozwój umiejętności adaptacyjnych w nowych i zmieniających się warunkach.

59 Przedprojekty w IMD podsumowanie Korzyści dla rodziców: 59 Poszerzenie wiedzy o tym w jaki sposób uczą się małe dzieci. Odkrycie znaczenia codziennych sytuacji dla uczenia się dzieci. Docenienie małego badacza w swoim dziecku. Wzrost szacunku dla autonomii oraz aktywności dziecka. Doświadczenie dumy i radości z obserwowanego rozwoju i osiągnięć dziecka. Doświadczenie przyjemności w trakcie wspólnego uczestnictwa w projekcie.

60 Przedprojekty w IMD podsumowanie Korzyści dla prowadzących: 60 Rozwój otwartej postawy i umiejętności prowadzenia grupy opartej na aktywnym współuczestnictwie jej członków. Wzbogacenie warsztatu pracy oraz materiałów poprzez czerpanie z pomysłów rodziców i ekspertów. Rozwój kreatywności, zaangażowania i elastyczności- przeciwdziałanie rutynie i wypalaniu! Wzrost poczucia sukcesu zawodowego sensowność, użyteczność i widzialne efekty pracy.

61 Dziękuję za uwagę Katarzyna Grzegorzewska Tel./ Fax: