Wesołe Przedszkole. Szczegółowy opis przedmiotu zamówienia:

Transkrypt

1 Szczegółowy opis przedmiotu zamówienia: Przedmiotem zamówienia jest przeprowadzenie ewaluacji projektu WESOŁE PRZEDSZKOLE realizowanego w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Priorytet IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach, Działanie 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty, Poddziałanie Zmniejszenie nierówności w stopniu upowszechnienia edukacji przedszkolnej. Celem głównym Projektu jest wzrost dostępności do rozszerzonej oferty edukacji przedszkolnej dzieci uczęszczających do grup przedszkolnych 3-5latków, w tym niepełnosprawnych, w 4 płockich przedszkolach poprzez organizację zajęć specjalistycznych i dodatkowych przyczyniających się do zwiększenia liczby dzieci uczestniczących w wychowaniu przedszkolnym. Cele szczegółowe projektu to: 1.Poszerzenie oferty edukacyjnej o elementy wykraczające poza bezpłatną ofertę programowa poprzez organizację dodatkowych zajęć, 2. Poszerzenie oferty edukacyjnej o zajęcia specjalistyczne wspomagające rozwój dzieci z dysfunkcjami rozwojowymi, 3. Rozwijanie zainteresowań umożliwienie odnoszenia sukcesów edukacyjnych, 4. Kształtowanie wśród dzieci i rodziców świadomości o równości płci w życiu rodzinnym i zawodowym. Celem badania jest bezstronna i obiektywna ocena efektów projektu, m.in. poprzez: 1. Ocenę skuteczności prowadzonych działań w ramach projektu. 2. Ocenę stopnia, w jakim cele projektu i działania realizowane w jego ramach odpowiadają potrzebom grupy docelowej. 3. Ocene stopnia osiągnięcia zakładanych rezultatów i produktów projektu. 4. Ocenę stopnia osiągnięcia zakładanych celów projektu.

2 5. Identyfikacja barier i problemów związanych z realizacją projektu. Szczególnie istotne jest, aby wypracowane wnioski i dyspozycje miały użyteczny charakter i przyczyniły się do skuteczniejszego wdrażania i realizacji projektów o podobnym zakresie w przyszłości. Grupa docelowa-określenie odbiorców: 1. cztery istniejące miejskie przedszkola z oddziałami integracyjnymi w Płocku- Nr 3- ul. Gałczyńskiego 7, Nr 16 -ul. Wolskiego 8, Nr 31 -ul. Szarych Szeregów 32 i Nr 33-ul.Padlewskiego 2, dzieci (312 dziewczynek, 381 chłopców), w tym 107 dzieci niepełnosprawnych (38 dziewczynek, 69 chłopców), rodziców dzieci. Zakres badania: Zakres tematyczny: Ewaluacja projektu obejmuje ocenę realizacji wszystkich zadań przewidzianych w Projekcie w latach : Zadanie 1. Dodatkowe zajęcia specjalistyczne w MP 3 Zadanie 2. - Dodatkowe zajęcia specjalistyczne w MP 16 Zadanie 3. - Dodatkowe zajęcia specjalistyczne w MP 31 Zadanie 4. - Dodatkowe zajęcia specjalistyczne w MP 33 Zakres czasowy: od dnia zawarcia umowy do 31 sierpnia 2013 r. Kryteria badania Badanie powinno objąć swoim zasięgiem analizę działań realizowanych w ramach projektu z uwzględnieniem następujących kryteriów: 1. adekwatność/trafność w odniesieniu do potrzeb określonych w ramach projektu, 2. skuteczność w odniesieniu do zakładanych celów i rezultatów projektu, 3. użyteczność realizowanych działań 4. efektywność realizowanych działań w kontekście optymalnego wykorzystania zasobów, 5. trafność prowadzonych w ramach projektu działań do uzyskanych efektów. Od Wykonawcy oczekuje się, iż zdefiniuje on i przedstawi Zamawiającemu zestaw wskaźników, które posłużą do mierzenia procesów, jakie mają miejsce w trakcie projektu względem wymienionych powyżej kryteriów. Wskaźniki muszą obrazować zarówno produkty, rezultaty, jak i wpływ.

3 Sposób realizacji badania W wyniku badania rozpoznane powinny zostać m.in. następujące obszary: 1) poziom satysfakcji i zadowolenia uczestników projektu oraz czynniki go kształtujące, 2) stopień osiągnięcia celów projektu, 3) możliwość implementacji zakresu i tematyki przygotowanych w ramach projektu opracowań, wyników badań, etc. 4) czynniki sprzyjające i bariery związane z wdrażaniem poszczególnych działań realizowanych w ramach projektu, W analizach uwzględnione powinny zostać m.in. różne płaszczyzny, np.: 1) struktura uczestników projektu ze względu na płeć, wiek, wykształcenie, 2) inne uznane za Wykonawcę za istotne w celu pogłębienia tematu i uzyskania odpowiedzi na pytania badawcze. Badanie powinno dostarczyć szczegółowych, wiarygodnych i wyczerpujących odpowiedzi na m.in. następujące pytania: 1. Czy cele projektu (główny i szczegółowe) zostały osiągnięte? 2. Jakie czynniki sprzyjały, a jakie występowały bariery związane z osiągnięciem celów (głównego i szczegółowych)? 3. Jakie czynniki wpływały na podjęcie uczestnictwa w projekcie? 4. Czy zakładane wskaźniki produktów i rezultatów (ilościowych i jakościowych) zostały osiągnięte? 5. Jakie czynniki sprzyjały, a jakie utrudniały osiągnięcie produktów i rezultatów (zarówno ilościowych, jak i jakościowych)? 6. Jakie doświadczenia z realizacji projektu powinny być uwzględnione przy realizacji podobnych działań w przyszłości? 7. Czy wsparcie specjalistyczne w przedszkolach odpowiada specjalnym potrzebom edukacyjnym dzieci uczestniczących w projekcie? 8. Czy wyposażenie przedszkoli w ramach projektu w sprzęt specjalistyczny uwzględnia potrzeby rozwojowe dzieci niepełnosprawnych? 9. Czy rodzice chętnie przystąpili do poszerzonej oferty programowej w ramach realizowanego projektu w poszczególnych przedszkolach? 10. Czy rodzice wykazują zainteresowanie i zaangażowanie w wychowanie dzieci?

4 Wykonawca prezentując koncepcję nie może ograniczać się jednak jedynie do wskazanych obszarów, płaszczyzn i pytań, ale przedstawić propozycję dodatkowych/szczegółowych obszarów, płaszczyzn i pytań badawczych odpowiadających zakresowi badania wskazanego przez Zamawiającego. Dostępna wiedza i dane W celu uzyskania niezbędnej wiedzy i danych potrzebnych do przeprowadzenia badania w sposób poprawny i rzetelny Wykonawca jest zobowiązany do zapoznania się z następującymi dokumentami: 1. Narodowa Strategia Spójności (Narodowe Strategiczne Ramy Odniesienia) 2. Program Operacyjny Kapitał Ludzki Szczegółowy Opis Priorytetów PO KL Wykonawca powinien wykorzystać także inne źródła i opracowania potrzebne do pełnego zrealizowania koncepcji badania. W trakcie realizacji badania, na wniosek Wykonawcy, Zamawiający może udostępnić w miarę posiadanych możliwości i zasobów dokumentację projektu niezbędną ze względu na zakres badania. Metodologia Od Wykonawcy oczekuje się przedstawienia spójnej koncepcji realizacji badania ewaluacyjnego oraz precyzyjnego wskazania metod, technik i narzędzi badawczych. Dobór metod i technik badawczych powinien odpowiadać zarówno przedmiotowi badania, jak i jego zakresowi. Powinien uwzględniać także perspektywę obowiązujących polityk horyzontalnych UE, w tym zasadę równości szans kobiet i mężczyzn. W związku z powyższym istnieje konieczność zastosowania zróżnicowanych narzędzi, metod i technik badawczych. W badaniu w zależności od potrzeb, powinny być wykorzystane zarówno dane ilościowe, jak i jakościowe. Przyjęto założenie, iż Wykonawca podda analizie zarówno dane uzyskane w trakcie badania, jak i dane już istniejące (wcześniej wytworzone/zastane). Zakres danych do realizacji badania stanowią: 1. Dane wtórne (zastane) - dostępne sukcesywnie w miarę możliwości przez Zamawiającego: a) przygotowane w ramach projektu wypracowane materiały, b) raporty (cząstkowe i końcowe) z rekrutacji uczestników, c) analiza potrzeb dokonana przez Wykonawcę, d) sprawozdania okresowe z realizacji projektu (merytoryczne i finansowe),

5 e) inne dokumenty i dane, które zamierza wykorzystać Wykonawca, a wskaże je w koncepcji badawczej. 2. Dane pierwotne Wykonawca jest zobowiązany do zebrania informacji w zakresach koniecznych do właściwej realizacji ewaluacji od: a) uczestników projektu b) wykonawców działań c) pracowników instytucji zarządzającej Konieczne minimum metod i narzędzi obejmuje: 1. analizę danych wtórnych (zastanych), 2. badanie ilościowe uczestników projektu (rodziców i dzieci) 3. badanie ilościowe i jakościowe kadry zaangażowanej w realizację projektu po stronie Wykonawcy (m.in.: kadra poszczególnych przedszkoli) W koncepcji badania Wykonawca musi zaproponować: 1. logikę prowadzenia wnioskowania (w formie schematu graficznego i opisu) z uwzględnieniem co najmniej: celów głównych i szczegółowych, działań, wskaźników produktów, rezultatów i oddziaływania, 2. szczegółowy opis metod i technik badawczych, uwzględniający zaprezentowane minimum, ale również szerszy katalog adekwatny do zakresu i celu badania z uzasadnieniem celowości ich zastosowania, 3. szczegółowy opis wszystkich narzędzi planowanych do wykorzystania przy realizacji badania w podziale na etapy i z uzasadnieniem celowości ich zastosowania, 4. dane wtórne, które będą wykorzystywane przy realizacji badania, dane pierwotne, które zostaną wytworzone oraz zestaw planowanych do wykorzystania wskaźników wraz z uzasadnieniem celowości ich zastosowania 5. wielkość oraz sposób doboru prób badawczych wraz z uzasadnieniem. 6. sposób rejestracji i prezentacji danych. 7. plan pracy uwzględniający terminy realizacji zadania Przedstawiona koncepcja badawcza musi być spójna, logiczna, a dobór metod, technik i narzędzi badawczych musi gwarantować ocenę wyników w zakresie wszystkich celów. W przypadku zbierania danych pierwotnych Wykonawca będzie zobowiązany do udokumentowania realizacji zaproponowanych w ofercie i raporcie metodologicznym narzędzi badawczych (wypełnione ankiety, transkrypcje wywiadów, inne narzędzia) i przechowywania ich.

6 Wykonawca zobowiązany jest przy zbieraniu danych do zachowania ustawy z dnia r. o ochronie danych osobowych (Dz. U. z 2002 r. Nr 101, poz. 926, z późn. zm.) oraz jednoznacznego zaproponowania w koncepcji badania sposobu zbierania danych, w tym min.: kwestii anonimowości/jawności uczestników badania wraz z uzasadnieniem przyjętego założenia. Od Wykonawcy oczekuje się rzetelnej i terminowej realizacji zadań oraz współpracy z Zamawiającym, a w szczególności: a) konsultacji narzędzi badawczych oraz poszczególnych wersji raportów, b) pozostania w stałym kontakcie z Zamawiającym (spotkania odpowiednio do potrzeb, kontakty telefoniczne, z wykorzystaniem poczty internetowej oraz wyznaczenie kompetentnych osób do kontaktów roboczych ze wskazaniem zakresu ich odpowiedzialności, które będą do dyspozycji Zamawiającego przez cały okres realizacji zamówienia), c) informowania o stanie zaawansowania prac, pojawiających się problemach i innych zagadnieniach istotnych dla realizacji badania, w tym przewidywanych sytuacjach ryzykownych wpływających na nieterminową realizację jakiegokolwiek etapu prac. d) Każdorazowo, po przedłożeniu przez Wykonawcę raportu, Zamawiający może zgłosić poprawki w terminie 7 dni od jego otrzymania. W terminie 3 dni od dnia otrzymania uwag od Zamawiającego, Wykonawca jest zobowiązany do ich uwzględnienia. e) Zamawiający zastrzega sobie prawo do samodzielnego kontrolowania jakości procesu realizacji zamówienia na każdym z jego etapów oraz w przypadku stwierdzonych nieprawidłowości do skorzystania ze środków ochrony prawnej przewidzianych umową. Raportowanie Przy prezentacji danych muszą zostać wykorzystane zarówno opisy wyników oraz szeroka gama metod prezentacji graficznych i przestrzenno-graficznych (tabele, wykresy, mapki, grafy, itp.) w sposób adekwatny do specyfiki danych. Sposób prezentacji danych powinien być szczegółowo zawarty w ofercie i raporcie metodologicznym, który zostanie zaakceptowany przez Zamawiającego do 14 dni od dnia podpisania umowy. W wyniku prowadzonego badania powstaną: 3 raporty cząstkowe (w tym 1 raport metodologiczny) - wstępną wersję raportu końcowego,

7 - ostateczną wersję raportu końcowego wraz z kompletem baz danych i innych dokumentów zawierających zgromadzony materiał badawczy (w formie załączników), w tym: kwestionariusze ankietowe, zgromadzone dokumenty zawierające informacje i wyniki ewaluacji Wykonawca dostarczy każdy raport w wersji elektronicznej w formacie zamkniętym i otwartym (nagranie CD-ROM) oraz papierowej w ilości 5 egzemplarzy, które będą połączone w trwały sposób (np.: zbindowane lub oprawione). Każdy raport musi być opracowany w języku polskim, w sposób przystępny, zrozumiały i jasny. Raport musi być przygotowany w sferze językowej i graficznej, w taki sposób aby umożliwiał publikację bez dokonywania dodatkowych korekt. Propozycja przygotowania musi być jasno przedstawiona w ofercie. Wszystkie raporty muszą być przedstawione również w formie prezentacji multimedialnych przygotowanych w języku polskim. Raport metodologiczny musi posiadać następującą strukturę: 1. spis treści, 2. koncepcja badania, identyfikacja obszaru badawczego i pytań badawczych, 3. opis metodologii, 4. sposób zbierania danych, proponowane techniki, narzędzia badawcze, przewidywane do wykorzystania wskaźniki, uwzględniające co najmniej wskaźniki produkty, rezultatu i wpływu/oddziaływania, 5. projekt narzędzi badawczych w postaci załączników (raport nie musi zawierać ostatecznych wersji narzędzi, jeżeli jest to metodologicznie uzasadnione), 6. wykaz danych zastanych i ocena możliwości ich wykorzystania, 7. identyfikacja obszarów, w których brak informacji, 8. identyfikacja dokumentów niezbędnych do realizacji badania, 9. sposób organizacji pracy badawczej, 10. wykaz stanowisk zespołu badawczego i niezbędnych kompetencji w postaci załączników. Raporty muszą posiadać następującą strukturę: 1. spis treści, 2. streszczenie raportu (krótkie podsumowanie głównych obserwacji, wniosków i rekomendacji w postaci wypunktowanej), 3. wprowadzenie (opis przedmiotu, głównych założeń i celów badania, opis okoliczności towarzyszących badaniu), 4. opis przyjętej metodologii (szczegółowy opis przyjętej koncepcji oraz metod badania),

8 5. opis wyników badania, ich analizę i interpretację (opis zebranego materiału, kontekstu badanych problemów, prezentacja pytań badawczych, informacja na temat zebranych danych, ich interpretacji i wyników z wykorzystaniem form graficznych i graficzno-przestrzennych, przy czym rozdziały analityczne powinny zawierać podsumowanie i wnioski cząstkowe), 6. wnioski, rekomendacje i dyspozycje (podsumowanie badania w kontekście specyfiki badanych problemów, wskazanie słabych i mocnych stron, rekomendacje w formie zaleceń i sugestii, które będą użyteczne, sformułowane jasno, klarownie, zgodnie z systematyką pytań badawczych, materiał powinien być również wzbogacony o tzw. dobre praktyki), 7. aneksy przedstawiające zestawienia i analizy danych (opis użytych danych statystycznych, prezentacja graficzna i graficzno-przestrzenna wszystkich uzyskanych danych, załączniki zawierające wykorzystane narzędzia badawcze, wykorzystane źródła). Opis dotychczasowych działań: 6.1 Przedszkolne Koło Plastyczne KLEKSIK Cele: Aktywne, twórcze działania rozwijające zainteresowania i uzdolnienia plastyczne, Rozwijanie zdolności i wyobraźni plastycznej, wyrażanie swoich wyobrażeń i doświadczeń za pomocą środków plastycznych, Czerpanie radości z wykonywania pracy plastycznej w atrakcyjny dla dziecka sposób i w atrakcyjnym dla niego miejscu, Integracja dzieci niepełnosprawnych z ich pełnosprawnymi kolegami, Poszerzenie oferty edukacyjnej o elementy wykraczające poza bezpłatną podstawę programową poprzez organizację dodatkowych zajęć, Rozwijanie zainteresowań dzieci umożliwienie odnoszenia sukcesów edukacyjnych. 6.2 Program Terapeutyczny dla Dzieci z Zaburzeniami w Zachowaniu Cele: Zmiana patologicznych wzorców zachowań i zmniejszenie poziomu zaburzeń zachowań u dzieci, integracja dzieci niepełnosprawnych z ich pełnosprawnymi kolegami, nawiązanie ścisłej współpracy z rodzicami, wspomaganie ich w sytuacjach trudnych,

9 poszerzenie oferty edukacyjnej o elementy wykraczające poza bezpłatną podstawę programową poprzez organizację dodatkowych zajęć poszerzenie oferty edukacyjnej o zajęcia specjalistyczne wspomagające rozwój dzieci z dysfunkcjami rozwojowymi rozwijanie zainteresowań umożliwienie odnoszenia sukcesów edukacyjnych 6.3 Program stymulująco wspomagający rozwój dzieci rozwijający zainteresowania i uzdolnienia oraz wzbogacenie wiedzy i umiejętności poznawczych dzieci, Część I- Wzbogacanie wiedzy, wspieranie uzdolnień i rozwijanie zainteresowań dzieci skierowana jest: a) do dzieci zdolnych, które wykazują szczególne zdolności intelektualne przewyższające swoich rówieśników, u których po wstępnej diagnozie np. wg Skali Gotowości Szkolnej, Arkusza Obserwacji stwierdzono w zakresie Kompetencji Poznawczych - wysoki stopień rozwoju np.: przejawiają zainteresowania poznawcze, - opanowały powyżej oczekiwanych umiejętności matematyczne i czytania, - posiadają duży zasób wiadomości na różne tematy, - przejawiają zainteresowania rozwojem osobistym, b) do dzieci przejawiających zdolności muzyczne, sceniczne, c) do dzieci przejawiających zdolności plastyczne. Część II: Wspomaganie dzieci z trudnościami rozwojowymi związanymi między innymi z osiągnięciem gotowości szkolnej skierowana jest do dzieci, u których po wstępnej diagnozie stwierdzono trudności. Cele ogólne: - Wspomaganie szybszego rozwoju dziecka, - Rozwijanie zainteresowań i uzdolnień dzieci, - Wzbogacanie wiedzy i umiejętności poznawczych dzieci, - Doskonalenie sprawności manualnej, poszczególnych czynności ruchowych u dzieci, nabywanie przez nich zręczności, wyrabianie szybkości, zwinności i wytrzymałości, - Osiąganie samodzielności w wykonywaniu codziennych czynności, wytrwałe pokonywanie trudności, - Rozwijanie umiejętności polubownego rozwiązywania spraw konfliktowych i dochodzenia do kompromisu, panowanie nad emocjami, - Rozwijanie umiejętności współpracy i współdziałania z rówieśnikami w grupie,

10 Cele szczegółowe: Realizacja celów ogólnych powinna uwzględnić następujące cele szczegółowe w poszczególnych sferach rozwoju/ podskalach Sfera poznawcza/ Kompetencje poznawcze (dzieci zdolne) - Umożliwienie dzieciom zdolnym zdobywanie większej wiedzy o wyższym stopniu trudności. - Podkreślanie mocnych stron dziecka, poprzez angażowanie w różnorodne formy działalności, tak aby miało okazję do odniesienia sukcesu. - Promowanie dzieci zdolnych. - Stymulowanie i rozwijanie zdolności twórczych. -Rozwijanie procesów poznawczych: umiejętności koncentrowania uwagi, pamięci, spostrzegawczości, wyobraźni. (dzieci z trudnościami rozwojowymi np. związanymi z osiągnięciem gotowości szkolnej) - Stymulowanie rozwoju mowy - Kształtowanie osobowości - Rozwijanie umiejętności samooceny, wiary we własne siły i możliwości - Kształtowanie umiejętności wyrażania własnych potrzeb, poglądów, zainteresowań - Stosowanie nagród, pochwał, pozytywne wzmacnianie, rozbudzanie motywacji do pracy - Pogłębianie wiedzy Sfera poznawcza/ Umiejętności szkolne: - Rozwijanie umiejętności matematycznych: liczenie, dodawanie, odejmowanie. - Wzbogacanie pojęć związanych z kategorią czasu. -Kształcenie umiejętności ujmowania związków przyczynowo- skutkowych między zachowaniem a zdarzeniem. - Rozwijanie mowy. - Kształcenie orientacji przestrzennej. - Kształcenie umiejętności dłuższego skupienia uwagi. - Rozwijanie percepcji wzrokowej i słuchowej. - Rozwijanie sprawności grafomotorycznej. Sfera fizyczna/ Sprawność motoryczna. - Nabywanie poczucia bezpieczeństwa. - Kształcenie równowagi. - Niwelowanie niezgrabności w pokonywaniu przeszkód. - Rozwijanie umiejętności panowania nad szybkością i siłą.

11 - Kształcenie umiejętności integracji wszystkich mięśni w celu wykonywania skoordynowanego działania. Dzieci leworęczne: - Rozwijanie precyzji drobnych ruchów palców i dłoni. - Rozluźnianie mięśni, likwidowanie i zwalnianie napięć. - Nabywanie przez dziecko swobody, lekkości przy rysowaniu, malowaniu. - Wyrabianie płynnych, szerokich i spokojnych ruchów ramienia i przedramienia. - Zapoznawanie dziecka z kierunkiem rysowania, malowania, łączenia od lewej ku prawej stronie. - Usprawnianie ruchu obu rąk. - Kształtowanie prawidłowej postawy przy stoliku, odpowiedniego trzymaniu pióra, zeszytu. - Usprawnianie ręki lewej. Sfera emocjonalno- społeczna/ Samodzielność - Sprawne wykonywanie czynności samoobsługowych. - Opanowanie umiejętności związanych z samodzielnym ubieraniem się i przebieraniem. - Doskonalenie umiejętności samodzielnego wykonywania powierzonych zadań. - Podejmowanie działań zmierzających do wytrwałego podejmowania prób, nie zrażanie się niepowodzeniami. - Odkrywanie własnych możliwości. Sfera emocjonalno- społeczna / Niekonfliktowość - Rozróżnianie i nazywanie stanów emocjonalnych. - Odczuwanie niechęci do tego, co sprawia ból i przykrość, przeciwstawianie się przemocy. - Uczenie się pokojowego rozwiązywania konfliktów (w drodze rozmów, wyjaśnień, wymiany zdań i przedstawienia wraz z argumentacją swoich racji oraz własnych ocen i odczuć jednocześnie liczenie się z odczuciami drugiej strony sporu). - Odnoszenie się do innych z szacunkiem, życzliwością i poszanowaniem ich godności. - Rozumienie prawa do wyrażania własnego zdania i oczekuje szacunku dla własnych postaw. - Uczenie się zachowań społecznie akceptowanych. - Wskazywanie konsekwencji zachowań aspołecznych. - Nabywanie umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach. - Kształcenie umiejętności rozpoznawania granic, które są wyraźnie zaznaczone (coś jest dobre, albo złe; sprawiedliwe, albo niesprawiedliwe). - Postępowanie zgodnie z umową. - Przezwyciężenie niepewności i lęku. - Radzenie sobie z porażkami i niepowodzeniami.

12 Sfera emocjonalno- społeczna / Aktywność społeczna: - Budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały się w tym, co dobre i co złe. - Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do łagodnego znoszenia stresów i porażek. - Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i dorosłymi. - Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych. - Kształtowanie u dzieci przynależności społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej. - Dostarczanie okazji do przeżycia pozytywnych doświadczeń społecznych takich jak tolerancja, życzliwość, empatia. Program zajęć specjalistycznych dla dzieci z problemami realizowany jest w ramach części II Programu stymulująco- wspomagającego rozwój dzieci tj.: Wspomaganie dzieci z trudnościami rozwojowymi związanymi między innymi z osiągnięciem gotowości szkolnej i przeznaczony jest do pracy z dziećmi mającymi trudności w spełnianiu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej wychowania przedszkolnego tj. dzieci, które nie dysponują pewnym zapasem wiadomości i umiejętności, przez co mogą w przyszłości nie sprostać wymaganiom w szkole. 6.4 Program Zabawy z kinezjologią wspieranie naturalnego rozwoju możliwości dzieci, wspomaganie procesu rehabilitacji dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych, Cel główny: ćwiczenia prowadzone z wykorzystaniem kinezjologii edukacyjnej i neurokinezjologii mają na celu wspierać naturalny rozwój potencjalnych możliwości dzieci, wspomagać proces rehabilitacji dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych poprzez stymulowanie (wymiar lateralności), wyzwalanie (wymiar koncentracji), relaksowanie (wymiar stabilności). Cele szczegółowe: - doskonalenie spostrzegawczości oraz koordynacji wzrokowo- słuchowo- ruchowej; - rozwijanie orientacji w schemacie własnego ciała, a także w przestrzeni; - nabywanie umiejętności określania kierunków w odniesieniu do osi ciała; - synchronizowanie pracy obu półkul mózgowych; - integrowanie pracy mózgu i ciała; - nabywanie umiejętności relaksacji i wizualizacji; - integrowanie funkcji percepcyjno- motorycznych; - usprawnianie umiejętności grafomotorycznych;

13 - wspieranie procesu uczenia się; - rozwijanie ekspresji ruchowej; wyzwalanie radości twórczego działania; integracja przetrwałych odruchów niemowlęcych; rozwój całościowych, a także bazowych schematów ruchowych, rozwój mięśni i powstanie naturalnych i prawidłowych procesów neurologicznych; stymulowanie intelektu kinestetycznego (ruchowy aspekt świadomości, zachowań i działań); rozwijanie układu ruchowego i jego powiązań ze sferą emocjonalną, kognitywną oraz schematami zachowań. 6.5 Program literacko-teatralny Małych Przedszkolaków Zabawy z Książka i Teatrem -kształtujący wrażliwość estetyczną poprzez obcowanie z teatrem, literaturą i muzyką, Wzbogacanie wiedzy dziecka o otaczającej je rzeczywistości poprzez wykorzystanie literatury dziecięcej; Rozwijanie mowy i myślenia; Zapoznanie z głównymi formami teatralnymi, zabawa w teatr; Rozwijanie fantazji i wyobraźni dzieci, ich więzi emocjonalnej z rodziną, z grupa rówieśniczą; Stworzenie możliwości obcowania z pięknem sztuki; Cele główne: rozwijanie uzdolnień indywidualnych doskonalenie umiejętności wyrażania uczuć, emocji w różnych formach ekspresji, wchodzenia w role, poznanie technik aktorskich dostępnych wrażliwości i możliwości poznawczej dziecka w wieku przedszkolnym; wielowymiarowe poznawanie otaczającego świata, Cele szczegółowe: uwrażliwianie na piękno literatury, zapoznanie z głównymi formami teatralnymi, słownictwem i wiadomościami dotyczącymi pojęcia Teatr, kształtowanie umiejętności posługiwania się językiem ojczystym w zakresie mówienia, kształtowanie umiejętności wyrażania swoich przeżyć, nastrojów i emocji za pomocą gestów, ruchu i mimiki, - doskonalenie pamięci, uwagi i koncentracji, kształtowanie postawy odwagi i pokonywania nieśmiałości w obliczu zetknięcia się z widownią odbierającą prezentowany tekst,

14 wdrażanie do niesienia innym radości z przeżywania żywego słowa, wspólnego kulturalnego spędzania czasu wolnego poprzez prezentowanie przygotowanych przedstawień zaproszonym gościom doskonalenie umiejętności zgodnej współpracy w grupie Program rewalidacyjny dla dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych O Uśmiech Dziecka- umożliwiający tworzenie dzieciom optymalnych możliwości kształtowania tych cech i funkcji, dzięki którym mogłyby opanować podstawowe umiejętności zapewniające powodzenie edukacyjne, Cele główne: wyrównywanie szans edukacyjnych dzieci o obniżonych możliwościach rozwojowych i specjalnych potrzebach edukacyjnych, stymulowanie niedokształconych funkcji psychofizycznych dziecka. Cele szczegółowe: stwarzanie sytuacji doskonalących pamięć, umiejętność skupienia uwagi, zdolność kojarzenia, myślenia przyczynowo-skutkowego rozwijanie percepcję wzrokową, słuchową, koordynację wzrokowo-ruchową, kształcenie słuchu fonematycznego, rozwijanie umiejętności dokonywania analizy i syntezy wzrokowo-słuchowej usprawnianie motoryki małej i dużej rozwijanie myślenia matematycznego kształtowanie wiary we własne możliwości, motywacji do zdobywania nowych doświadczeń 6.7 Program plastyczny Każdy Może Być Artystą wpływający na wrażliwą psychikę dziecka, sprzyjając spontanicznej twórczości; Program Każdy może być artystą jest wyrazem zainteresowania i troski o dziecko oraz o rozwój jego zdolności. Uniwersalnym sposobem wspomagającym wszechstronny rozwój dziecka, w tym osobowość twórczą, są zajęcia plastyczne. Realizacja programu przyczyni się do ogólnego rozwoju dziecka, wielowarstwowego poznawania przez niego rzeczywistości. Pozwoli na rozwój zdolności i indywidualność dziecka, a także na przeżywanie przez niego radości i szczęścia. Umożliwi mu aktywne poznawanie świata zgodnie z jego potrzebami, zainteresowaniami, dążeniami. 6.8 Program Zabawa w Teatr Drama w Przedszkolu -rozwijający umiejętności poznawcze, kształtowanie umiejętności opowiadania żywym słowem. Zabawa w Teatr DWP stwarza dzieciom możliwość wszechstronnego rozwoju ich inwencji twórczej, pomysłowości, rozwoju zainteresowań teatrem i słowem mówionym.

15 Cele ogólne: - Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez muzykę oraz małe formy teatralne. - Swobodne wyrażanie siebie poprzez śpiew, taniec, grę na instrumentach perkusyjnych. - Rozumienie znaczenia literatury w życiu człowieka. - Oglądanie przedstawień teatralnych dla dzieci z wyrażaniem własnych refleksji. - Czynne uczestniczenie w przygotowanych przedstawieniach teatralnych. - Słuchanie różnego rodzaju muzyki. - Uczestniczenie w zabawach rytmicznych. - Rozwijanie talentów artystycznych. Cele szczegółowe: - Uczestniczenie w zabawach pantomimicznych z elementami dramy. - Umiejętne posługiwanie się rekwizytami. - Przygotowywanie kącika teatralnego. - Oglądanie przedstawień teatralnych dla dzieci w przedszkolu i w teatrze. - Zdobywanie podstawowej wiedzy o teatrze. - Wzbogacanie kącika w stroje, maski, wspólne wykonywanie scenografii i rekwizytów do przedstawień. - Inscenizowanie literatury z zastosowaniem gry aktorskiej, kukiełek, pacynek. - Wyrabianie odwagi i śmiałości. - Wykorzystanie niewerbalnych środków wyrazu, ruchy ciała, rąk, mimika, nazywanie wyrażanych stanów emocji.