PROGRAM LETNICH PÓŁKOLONII TERAPEUTYCZNYCH dla dzieci ryzyka dysleksji

Transkrypt

1 PROGRAM LETNICH PÓŁKOLONII TERAPEUTYCZNYCH dla dzieci ryzyka dysleksji OŚRODEK TERAPII DYSLEKSJI Szczecińskiego Oddziału Polskiego Towarzystwa Dysleksji al. PapieŜa Jana Pawła II Szczecin OPRACOWANIE BEATA BUCZYŃSKA BIENIEK BOśENA KUK SZCZECIN

2 1. WPROWADZENIE Celem działalności letnich półkolonii terapeutycznych jest kształtowanie tych cech osobowości i charakteru dziecka oraz tych dyspozycji i funkcji psychicznych dzięki którym moŝliwe jest osiąganie przez dziecko optymalnego dla siebie poziomu rozwoju. Postępowanie z dzieckiem na zajęciach ma charakter wieloaspektowy. Potrzeby rozwojowe i edukacyjne są zaspokojone w aspekcie psychoterapeutycznym i ogólnorozwojowym. Aspekt psychoterapeutyczny sprowadza się przede wszystkim do wywierania wpływu kształtującego postawy świadomego uczestnictwa w procesie przezwycięŝania trudności o róŝnym charakterze Aspekt ogólnorozwojowy to pobudzenie i wszechstronne usprawnienie psychofizycznego i emocjonalno- społecznego rozwoju poprzez: o aktualizowanie, uzupełnianie i poszerzanie wiedzy ogólnej i szczegółowej z róŝnych dziedzin, o rozwijanie zainteresowań, zamiłowań oraz umiejętności organizowania i spędzania czasu wolnego. KINEZJOLOGIA EDUKACYJNA Kinezjologia edukacyjna wpływa na usprawnienie percepcji wzrokowej i słuchowej, poprawę koncentracji wzrokowo-ruchowej, usprawnienie twórczego myślenia, ułatwienie zapamiętywania, koordynację funkcjonowania obu półkul mózgowych, usprawnienie pamięci krótkotrwałej i długotrwałej, prawidłową orientację w schemacie własnego ciała. Tę metodę moŝna stosować w pracy z dziećmi zdrowymi (wspomagając i usprawniając ich rozwój), jak i w pracy z dziećmi z grupy ryzyka dysleksji, wspierając w tan sposób proces terapii. Ruch zawsze odgrywał ogromną rolę w Ŝyciu człowieka. Od zarania dziejów ludzkości mówi się o jego ogromnej roli w procesie rozwoju człowieka. Ruch aktywizuje moŝliwości umysłu, integruje, a następnie utrwala w mózgu nową informację lub doświadczenie. DZIAŁANIA W TERENIE Wycieczki bezpośrednia obserwacja pozwala trwalej zapamiętać spostrzeŝenia. Uczeń bezpośrednio uczestniczy w Ŝyciu społecznym i środowisku przyrodniczym. Przebywając na wycieczce pieszej, rowerowej, placu zabaw uczy się norm zachowania przyjętych w społeczeństwie. Bezpośrednie obcowanie z przyrodą dostarcza wielu doświadczeń, pozwala lepiej zrozumieć otaczający świat. WALORY ZABAWY Zwracam uwagę na zabawę, Ne tę naturalną kreację w której moŝna oŝywić wyobraźnią cały świat. Proces tworzenia za kaŝdym razem jest niepowtarzalny, a dziecko wydobywa z siebie moŝliwości i zastanawia się nad wątpliwościami. RóŜnice motywacji u dzieci łączą róŝne doświadczenia z tym co oczywiste, a zarazem zaskakujące. Takie uczestnictwo w grupie w atmosferze zabawy sprzyja integracji osobowości dziecka. Terapeutyczne półkolonie letnie dają moŝliwość wspomagania rozwoju kaŝdej indywidualnej osoby, mimo, Ŝe są działaniami z grupą. Są edukacją, która łączy wiedzę, refleksję, przeŝycie, umiejętności i doświadczenie w spójną całość. Są procesem w którym mogą zaistnieć na róŝne sposoby zabawa, nauka, refleksja, przeŝycie, doświadczenie, działanie i twórczość. Zajęcia mają charakter poznawczo- edukacyjno- rekreacyjno- sportowy. 2

3 ZAŁOśENIA PROGRAMOWE Program oparty jest na ćwiczeniach kinezjologii edukacyjnej, poznawaniu atrakcji turystycznych Szczecina, aktywnych sposobach spędzania czasu wolnego. Centralne miejsce w realizacji programu zajmuje uczeń. Terminy są zgodne z ustalonym harmonogramem - od 27 lipca do 21 sierpnia 2009r. w godz. od 9:00 do 15:00. Wykwalifikowany nauczyciel stosuje formy umoŝliwiające kaŝdemu indywidualną działalność, we właściwym dla niego tempie. W zajęciach bierze udział do 20 dzieci w dwóch grupach. Pierwszeństwo w naborze mają dzieci z opinią o trudnościach dyslektycznych. Dzieci otrzymują drugie śniadanie w formie bułek, owoców, napojów. Ośrodek jest połoŝony blisko obiektów sportowych i rekreacyjnych (Park Kasprowicza, łatwy dojazd do Lasku Arkońskiego, Jeziora Głębokie), Jest wyposaŝony w sprzęt do gier i zabaw na świeŝym powietrzu i w pomieszczeniu. 2. CELE. 1. Wspieranie prawidłowego rozwoju dziecka. 1. Wykształcenie poczucia własnej wartości. 2. Uaktywnienie określonych struktur mózgu, mechanizmów integrujących myśl i ruch. 3. Poznawanie atrakcji turystycznych Szczecina. 4. Utrwalenie zasad kulturalnego zachowania i kultury współŝycia z innymi (tolerancja, wzajemny szacunek, unikanie wulgaryzmów, wykorzystywanie zwrotów grzecznościowych). 5. Umiejętność bezpiecznego spędzania czasu wolnego. 6. Wykształcone poczucie działalności plastycznej jako sposobu wyraŝania siebie. PLAN DNIA w godz. 9:00-15:00 GODZINY ZAJĘCIA Zajęcia terapeutyczne. Rozmowy z dziećmi, zabawy integracyjne. Zabawy tematyczne o plastyczne, 9:00 10:30 o techniczne, o zabawy ruchowe, o zabawy dydaktyczne, o czytelnictwo. 10:30 11:00 konsumpcja drugiego śniadania 11:00 14:00 Zajęcia w terenie o wycieczki piesze, o wycieczki rowerowe, o spacery, o kąpiel w basenie, o plac zabaw, o wyjście do muzeum, teatru, kina, zamku, o zajęcia ruchowe na boisku. 3

4 14:00 15:00 Powrót do budynku. Swobodne zajęcia, gry stolikowe. Zabawy wyciszające i relaksujące. Wyzwalanie twórczej ekspresji. HARMONOGRAM ZAJĘĆ TERMIN TREŚCI NAUCZANIA r r r r r r r r. Wg programu kinezjologii edukacyjnej: ustalenie profilu dominacji stronnej, ćwiczenia na przekraczanie linii środka - integrujące pracę lewej prawej półkuli mózgu. Zwiedzanie zabytków Szczecina- zamek. Zajęcia ruchowe na świeŝym powietrzu. Zabawy integracyjne. Wyjście do teatru PLECIUGA Wg programu kinezjologii edukacyjnej: pozycje pogłębiające pozytywne nastawienie. Wyjście do muzeum EUREKA. Wyjście na basen. Zajęcia ruchowe w Parku Kasprowicza. Wg programu kinezjologii edukacyjnej: ćwiczenia wydłuŝające - likwidujące napięcie mięśniowe wywołane przez stres. Piesza wycieczka szlakiem w Lasku Arkońskim. Relaks przy muzyce. Rozbudzanie twórczej ekspresji dzieci. Wg programu kinezjologii edukacyjnej: ćwiczenia energetyzujące - wyrównujące poziom energii organizmu. Wycieczka rowerowa wokół Jeziora Głębokiego. Sprawdzenie wiadomości zdobytych podczas zwiedzania Szczecina ( zagadki, konkurs plastyczny). 3. MATERIAŁ NAUCZANIA. 1. Ćwiczenia gimnastyki mózgu wg P. Dennisona 2. Atrakcje turystyczne Szczecina. 3. Zabytki Szczecina inspiracją do tworzenia ilustracji plastycznych. 4. Zajęcia ruchowe w terenie. 4. PROCEDURY OSIĄGANIA CELÓW. 1. Codzienne ćwiczenia mózgu wg programu kinezjologii edukacyjnej: 2. Zwiedzanie zabytków Szczecina. 3. Przedstawianie w formie plastycznej scen inspirowanych przez przeŝycia. 4. Wycieczki piesze i rowerowe w rejony Lasku Arkońskiego i Jeziora Głębokiego. 4

5 TREŚCI NAUCZANIA 1. Ustalenie profilu dominacji. 2.Ćwiczenia na przekraczanie linii środka- integrujące pracę lewej prawej półkuli mózgu. 3.Pozycje pogłębiające pozytywne nastawienie. 4.Ćwiczenia wydłuŝającelikwidujące napięcie mięśniowe wywołane przez stres. 5.Ćwiczenia energetyzującewyrównujące poziom energii organizmu. OSIĄGNIĘCIA UCZNIA. CELE OPERACYJNE Uczeń zna swój profil dominacji. koordynować lewą-prawą stronę ciała, współdziałać ręką i okiem w róŝnych polach widzenia, usunąć napięcie karku, jest rozluźniony, lepiej sobie radzić z rozmaitymi napięciami, jakie niesie ze sobą Ŝycie, wyciszyć się i odpręŝyć, rozszerzyć zakres uwagi oraz zdolność do komunikacji i odpowiadania, rozluźniać swoje ciało, koordynować czynności lewej i prawej strony ciała, zwiększyć energię i mieć lepszą koncentrację uwagi, podwyŝszyć ostrość widzenia i umiejętność myślenia, UWAGI Ćwiczenia wprowadzamy stopniowo, obowiązuje zasada, Ŝe zaczyna się nowe ćwiczenia, gdy poprzednie jest opanowane. Wymaga to trochę czasu, ale przynosi efekty. Ćwiczeniom towarzyszyć picie wody. 5

6 Zajęcia kulturalnooświatowe. -Wyjście do muzeum EUREKA. -Wyjście do teatru lalek PLECIUGA. -Wyjście do kina. -Zwiedzanie zabytków Szczecina. Zajęcia turystycznokrajoznawcze. -Spacerkiem po Szczecinie. -Wycieczki piesze szlakami Lasku Arkońskiego. -Wycieczki rowerowe wokół Jeziora Głębokiego. -Gry i zabawy ruchowe na świeŝym powietrzu. zachować się w miejscu publicznym odpowiednio ubrać się na do muzeum, kina, czy teatru. wymienić zabytki Szczecina, eksperymentować kolorem, przedstawić ruch na płaszczyźnie, współdziałać w grupie, komunikować się ( zrozumienie, przekazanie informacji, słuchanie, przedstawienie tekstu słowami, gestami, mimiką) przestrzegać przyjętych zasad zachowania. określić znaczenie aktywności ruchowej w Ŝyciu człowieka, współdziałać w grupie, ponosić współodpowiedzialność za atmosferę panujacą w grupie i bezpieczeństwo, OdróŜnić szlaki rowerowe, Kształtować pozytywny stosunek do środowiska naturalnego ze szczególnym zwróceniem uwagi na właściwe zachowanie w lesie, nad wodą, Odpowiednio przygotować się do wycieczki pieszej lub rowerowej, Wymienić najciekawsze miejsca w Szczecinie, Przestrzegać przyjęte zasady zachowania się oraz gier i zabaw (reguły bycia razem). 6

7 Zajęcia ogólnorozwojowe. -Wyjście na basen. -Wyjście na plac zabaw do parku Kasprowicza. -Ćwiczenia gimnastyczne na świeŝym powietrzu. -Spacery. -Relaks przy muzyce, wypoczynek na kocach. -Zabawy wyciszające; relaksujące, czytelnictwo. -Rozwijanie umiejętności manualnych. -Wyzwalanie twórczej ekspresji. odpowiednio zachować się w miejscu publicznym, przestrzegać przyjęte zasady zachowania się, wypowiadać się i słuchać innych, zna znaczenie aktywności ruchowej w Ŝyciu człowieka, wymienić dyscypliny sportowe, zna znaczenie pracy i odpoczynku w Ŝyciu człowieka, dokonać wyboru ciekawego sposobu spędzenia czasu wolnego, zwiększa swoja sprawność fizyczną, wyrabia koordynacje ruchów, ćwiczy umiejętność samodzielnego czytania, wykorzystuje zdobytą wiedzę w konkursach, zagadkach, grach dydaktycznych. Po przeprowadzeniu zajęć obejmujących treści nauczania sukcesywnie sprawdzam wiadomości i umiejętności uczniów. KRYTERIA EWALUACJI PROGRAMU: skuteczność atrakcyjność METODY: obserwacja analiza dokumentów ankieta wywiad ADEKWATNE TECHNIKI: obserwacja indywidualna, analiza dokumentów, kwestionariusz, rozmowa kierowana. BIBLIOGRAFIA Dennison P. G. Gimnastyka mózgu. Przewodnik Novum, Warszawa Dennison P. G. Kinezjologia edukacyjna dla dzieci Międzynarodowy Instytut Neurokinezjologii, Hanneford C. Zmyślne ruchy, które doskonalą umysł. Podstawy kinezjologii Edukacyjnej. Oficyna Wydawnicza Medyk Sp. z o. o. Niemierko B. Między oceną szkolną, a dydaktyką Warszawa 1991, WSiP. Piskorski Cz. Szczecin i okolice przewodnik Sport i Turystyka, Warszawa 1977r. 7