PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY PIERWSZEJ ROK SZKOLNY 2017/2018 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 IM. SENATU RP W BRANIEWIE

2 1. Cele oceniania na lekcjach języka angielskiego: Poinformowanie ucznia o osiągnięciach i brakach Pomoc w planowaniu samodzielnego rozwoju ucznia Motywowanie do dalszej pracy Dostarczanie informacji o osiągnięciach ucznia rodzicom lub opiekunom Ewaluacja i doskonalenie metod nauczania 2. Obszary aktywności podlegające ocenianiu. Rejestracji osiągnięć uczniów dokonuje się poprzez odnotowanie w dzienniku z adnotacją, za co jest dana ocena: testy po każdym zakończonym dziale 3-5 razy w semestrze, odpowiedź ustna recytowanie rymowanek śpiewanie piosenek praca w ćwiczeniach zadania domowe praca na lekcji wykonywanie i czytanie miniksiążeczek Uczeń ma prawo do zgłoszenia dwóch nieprzygotowań w semestrze. Ocenianie w pierwszym etapie edukacyjnym jest ocenianiem opisowym. Ocena ta ma charakter ciągły i indywidualny. Oznacza to, że nauczyciel prowadzi bieżące zapisy o pracy i osiągnięciach dziecka, sporządza indywidualną ocenę dziecka oraz gromadzone są prace dziecka, tzw. portfolio, w którym mogą znaleźć się np. rysunki, testy, ćwiczenia, karty oceny ucznia, prace projektowe. Ponadto, uczniowie na bieżąco (podczas lekcji) dokonują samooceny. Na zakończenie semestru nauczyciel wypełnia kartę oceny indywidualnej ucznia zaznaczając poziom osiągnięć dziecka. Karta ta obejmuje: I. Słuchanie (rozumienie wypowiedzi ustnych): Rozumie proste polecenia, Wykonuje proste polecenia, Rozpoznaje słowa i zwroty w kontekście, Okazuje zrozumienie przez reakcje niewerbalne, Rozumie sens historyjek, bajek, opowiadań, Znajduje informacje w wypowiedzi, Reaguje na język używany do komunikacji w klasie; I. Mówienie, reagowanie i przetwarzanie (wypowiedzi ustne): Powtarza wyrazy i zdania, dbając o poprawną wymowę, Używa zwrotów grzecznościowych, Stara się wykorzystywać poznane wyrazy podczas ćwiczeń i zabaw, Zadaje pytania i odpowiada na pytania, Recytuje wierszyki, śpiewa piosenki, Uczestniczy w komunikacji (np. gry, odgrywanie scenek), Wykorzystuje strategie werbalne, Wykorzystuje strategie niewerbalne, Używa języka do komunikacji w klasie; I. Czytanie (rozumienie wypowiedzi pisemnych): Rozumie kluczowe wyrazy w kontekście, Potrafi dopasować obrazki do wyrazów lub zdań, Rozpoznaje najważniejsze polecenia, Rozumie ogólny sens tekstu, Znajduje określone informacje w tekście;

3 I. Wypowiedzi pisemne: Przepisuje wyrazy i podpisuje obrazki, Potrafi dokończyć / uzupełnić krótkie zdania i proste teksty, Pisze samodzielnie wyrazy i zwroty, Pisze krótkie i proste teksty na podstawie wzoru, Pisze samodzielnie krótkie i proste teksty; I. Postawa wobec nauki języka angielskiego: Wykazuje zainteresowanie nauką angielskiego, Wykazuje zainteresowanie nauką o otaczającym świecie poprzez j. angielski, Wykazuje zainteresowanie tradycjami i zwyczajami w krajach anglojęzycznych, Wykazuje zrozumienie treści powiązanych z innymi obszarami nauczania, Wykazuje zainteresowanie materiałami dodatkowymi (słowniczki obrazkowe, książeczki, materiały audio i video itp.), Wykazuje zainteresowanie nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, Aktywnie uczestniczy w zajęciach, Wykazuje zaangażowanie i chęć do nauki, Potrafi się skoncentrować, Przestrzega zasad obowiązujących w klasie, Potrafi pracować samodzielnie, Potrafi pracować w parach/grupach. 1. Sposoby komunikowania ocen Oceny są jawne dla uczniów, jak i rodziców lub prawnych opiekunów. O ocenach uczniowie są informowani ustnie na bieżąco, rodzice na życzenie, w formie ustnej lub pisemnej. Oceny uczniów rejestrowane są w dzienniku elektronicznym. 2. Umiejętności, które uczniowie powinni opanować w omawianym okresie nauczania (zgodnie z Podstawą Programową Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017r.): Sprawność mówienia: - posługiwanie się bardzo podstawowym zasobem środków językowych dotyczących ucznia i jego najbliższego otoczenia, w zakresie następujących tematów: ja i moi bliscy, moje miejsce zamieszkania, moja szkoła, popularne zawody, mój dzień, moje zabawy, jedzenie, sklep, mój czas wolny i wakacje, święta i tradycje, mój kraj, sport, moje samopoczucie, przyroda wokół mnie, świat baśni i wyobraźni; - powtarzanie wyrazów i prostych zdań; - tworzenie bardzo prostych i krótkich wypowiedzi według wzoru; - recytacja wierszy, rymowanek, odgrywanie dialogów, śpiewanie piosenek samodzielnie lub w grupie; - używanie poznanych wyrazów i zwrotów podczas zabawy; - przedstawianie siebie i innych osób; - zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów; - stosowanie podstawowych zwrotów grzecznościowe; - wyrażanie swoich upodobań. Sprawność słuchania: - rozumienie bardzo prostych wypowiedzi ustnych; - reagowanie na polecenia; - rozumienie sensu krótkich wypowiedzi, opowiadań, bajek i historyjek oraz prostych piosenek i wierszyków; - znajdowanie w wypowiedzi określonych informacji. Sprawność czytania: - odczytywanie i rozumienie wyrazów oraz jedno- lub kilkuzdaniowych, bardzo prostych wypowiedzi

4 pisemnych; - rozumienie ogólnego sens tekstu; - znajduje w wypowiedzi określone informacje. Sprawność pisania: - przepisywanie wyrazów i prostych zdań; - pisanie pojedynczych wyrazów i zwrotów; - pisanie bardzo prostych i krótkich zdań według wzoru i samodzielnie.

5 Wymowa uwrażliwienie słuchowe i ustne uczniów na rozpoznawanie i naśladowanie właściwych dźwięków występujących w języku angielskim poprawne akcentowanie słów kopiowanie intonacji zdania FUNKCJE JĘZYKOWE pozdrawianie innych osób, przywitanie się i pożegnanie przedstawianie siebie i innych osób pytanie o samopoczucie i udzielanie odpowiedzi podawanie i uzyskiwanie informacji personalnych: imię, wiek; opisywanie relacji rodzinnych pytanie o upodobania i udzielanie odpowiedzi pytanie o ilość i jej określanie wydawanie i wykonywanie poleceń wyrażanie prośby i podziękowania pytanie o pozwolenie wyrażanie preferencji wyrażanie podziwu i pochwały wyrażanie umiejętności wykonywania czynności pytanie o umiejętności nazywanie przedmiotów i zwierząt określanie koloru i rozmiaru opisywanie pogody składanie życzeń świątecznych

6 SŁOWNICTWO przybory i czynności szkolne zabawki określenia opisujące rzeczy kolory liczebniki zwierzęta dzikie i czynności przez nie wykonywane członkowie rodziny i opisywanie charakteru części ciała i zmysły typy pogody artykuły żywnościowe słownictwo związane ze świętami STRUKTURY GRAMATYCZNE czasownik to be w czasie teraźniejszym czasownik have got czasownik modalny can tryb rozkazujący czas Simple Present czas Present Continuous liczba pojedyncza i mnoga rzeczowników

7 1. KRYTERIA OCENIANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO DOPUSZCZAJĄCY rozpoznaje tylko krótkie wyrazy, a trudniejsze przy pomocy nauczyciela; operuje niewielką ilością prostych struktur gramatycznych. DOSTATECZNY rozpoznaje i rozumie tylko część poznanego słownictwa dość dobrze operuje niektórymi prostymi strukturami gramatycznymi DOBRY rozpoznaje wprowadzone słownictwo bez większych trudności; poprawnie operuje prostymi strukturami gramatycznymi. BARDZO DOBRY z łatwością rozpoznaje poznane słownictwo; bezbłędnie operuje prostymi strukturami gramatycznymi ROZUMIENIE ZE SŁUCHU DOPUSZCZAJĄCY bardzo rzadko rozumie ogólny sens bajek i historyjek; sporadycznie wydobywa najważniejsze informacje z tekstu słuchanego; rozumie polecenia nauczyciela najczęściej przy jego pomocy. DOSTATECZNY rozumie tylko część słuchanych bajek i historyjek; wydobywa większość potrzebnych informacji z tekstu słuchanego; rozumie znaczną większość poleceń wydawanych przez nauczyciela. DOBRY rozumie ogólny sens różnorodnych bajek i historyjek; wydobywa znaczną większość kluczowych informacji z tekstu słuchanego; rozumie polecenia nauczyciela. BARDZO DOBRY rozumie ogólny sens różnorodnych bajek i historyjek; wydobywa kluczowe informacje w różnorodnych tekstach słuchanych; rozumie szczegółowe informacje zawarte w tekście słuchanym, wykraczające poza polecenia podane w konkretnych ćwiczeniach; z łatwością rozumie polecenia nauczyciela. MÓWIENIE DOPUSZCZAJĄCY z trudem czyta pojedyncze wyrazy nawet z pomocą nauczyciela; rozumie nieznaczną część powtarzanych często poleceń pisemnych;

8 DOSTATECZNY dość dobrze czyta pojedyncze wyrazy; rozumie większość powtarzanych często poleceń pisemnych; śledzi tekst czytany przez nauczyciela i wskazuje na przeczytany wyraz; z małą pomocą nauczyciela czyta głośno proste zdania. DOBRY czyta pojedyncze wyrazy; rozumie powtarzane często polecenia pisemne; śledzi tekst czytany przez nauczyciela i wskazuje na przeczytany wyraz; zadowalająco czyta głośno proste zdania. BARDZO DOBRY znakomicie czyta pojedyncze wyrazy; z łatwością rozpoznaje powtarzane często polecenia pisemne; śledzi tekst czytany przez nauczyciela i wskazuje na przeczytany wyraz; bezbłędnie czyta proste zdania i proste teksty. PISANIE DOPUSZCZAJĄCY z pomocą nauczyciela pisze po śladzie pojedyncze wyrazy DOSTATECZNY krótkie wyrazy pisze po śladzie samodzielnie, a trudniejsze z pomocą nauczyciela; na ogół poprawnie wstawia wyrazy w luki w tekście na podstawie podanego wzoru. DOBRY pisze po śladzie pojedyncze wyrazy; poprawnie wstawia wyrazy w luki w tekście na podstawie podanego wzoru BARDZO DOBRY bezbłędnie pisze po śladzie pojedyncze wyrazy; samodzielnie wstawia wyrazy w luki w tekście. Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną z każdej wymienionej umiejętności, jeśli nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi wykonać prostych poleceń wymagających zastosowania podstawowych umiejętności. Uczeń nie wykazuje zadowalającej aktywności poznawczej i chęci do pracy. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria dla oceny bardzo dobrej, a zdobytą wiedzę i umiejętności potrafi wykorzystać bezbłędnie i płynnie operuje językiem. Ponadto, uczeń samodzielnie i twórczo rozwija swoje uzdolnienia, proponuje rozwiązania nietypowe, osiąga sukcesy w konkursach.

9 PRACA Z UCZNIEM Z DYSFUNKCJAMI - DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA Dostosowanie wymagań edukacyjnych w stosunku do możliwości ucznia dotyczy: I. Zasad prezentacji materiału 1. omawianie niewielkich partii materiału i o mniejszym stopniu trudności

10 2. pozostawianie więcej czasu na jego utrwalenie; 3. podawanie poleceń w prostszej formie; 4. unikanie trudnych/bardzo abstrakcyjnych pojęć; 5. częste odwoływanie się do konkretu, przykładu, uwzględniając krótkotrwały okres koncentracji; 6. różnicowanie tempa pracy uczniów; 7. wydłużanie czasu na zrozumienie prezentowanych treści materiału; 8. podawanie atrakcyjnie wizualnego materiału, stosowanie różnych pomocy dydaktycznych; 9. poznanie lub utrwalenie materiału poprzez indywidualne działanie (wykonanie plakatu, projektu) 10. uwzględnianie zasady multisensorycznego nauczania i uczenia się; 11. wykorzystanie w pracy z uczniem jego dobrego poziomu pamięci operacyjnej oraz uwzględnianie wolnego tempa uczenia się; 12. kierowanie krótkich i zrozumiałych poleceń; 13. zwracanie szczególnej uwagi na odróżnianie istotnych szczegółów; 14. podkreślanie rzeczy ważnych do zapamiętania; 15. stosowanie ćwiczeń doskonalących szybkość i precyzyjność spostrzegania; 16. stosowanie techniki wielokrotnego powtarzania materiału; 17. systematyczna praca z dzieckiem. II. 2. Form sprawdzania wiedzy i umiejętności. 1..wydłużanie czasu na opanowanie materiału 2. uwzględnianie problemów z funkcją pamięci logicznej i abstrahowania; 3. formułowanie krótkich i precyzyjnych poleceń w zadaniach domowych, pracach klasowych, kartkówkach; 4. zadawanie zadań krótkich i urozmaiconych; 5. zadawanie do domu tyle, ile dziecko jest w stanie wykonać samodzielnie; 6. dzielenie zadań i prac domowych na mniejsze zadania cząstkowe; 7. dzielenie dłuższych sprawdzianów na części; 8. sprawdzanie stopnia zrozumienia wprowadzonego materiału; 9. przypominanie o sprawdzianach, testach i pracy domowej; 10. angażowanie ucznia do wypowiedzi ustnej. III. 3. Zasad oceniania. 1. ocenianie wkładu pracy w wykonane zadanie; 2. stosowanie zasady oceniania rzeczywistych indywidualnych postępów w nauce, a nie stanu faktycznego; 3. stosowanie różnego rodzaju wzmocnień, tj. pochwały i zachęty; 4. dostosowanie wymagań do możliwości dziecka; 5. stosowanie pytań naprowadzających, wyjaśnianie poleceń podczas sprawdzianów; 6. w przypadku dysleksji nie ocenia się strony graficznej prac i zeszytów, obniża się kryteria oceny z pisania, wymowy i czytania; 7. dysgrafia nie ocenia się staranności pisma, 8. dysfunkcje słuchu - obniża się dla tych uczniów kryteria ocen, na które ta dysfunkcja ma wpływ: np. rozumienie ze słuchu, komunikowanie się, wymowa 9. wzmacnianie wszystkich przejawów pożądanego zachowania; 10. ograniczanie w wypowiadaniu się na określony temat do kilku prostych zdań

11 Przykładowa ocena opisowa Ocena celująca (6) Uczeń świetnie zna słownictwo, poprawnie wymawia pojedyncze wyrazy, proste zwroty, poprawnie czyta proste zdania, zna tekst piosenek i rymowanek (potrafi je samodzielnie zaśpiewać i wyrecytować). Uczeń samodzielnie pisze wyrazy i proste zdania. Rozumie sens prostych historyjek, zawsze poprawnie reaguje na wszystkie polecenia w klasie. W wykonywaniu ćwiczeń jest samodzielny. Zawsze aktywnie uczestniczy w wykonywaniu ćwiczeń. Współpracuje z innymi dziećmi. Ocena bardzo dobra (5) Uczeń ma bardzo dobrze opanowane słownictwo. Płynnie czyta wyrazy, proste zdania, potrafi odpowiadać na pytania na określony temat. Nie ma problemu z ćwiczeniami ze słuchu oraz tekstem czytanym. Poprawnie pisze wyrazy, proste zwroty. Samodzielnie wykonuje ćwiczenia po przeczytaniu lub wysłuchaniu polecenia. Aktywnie uczestniczy w wykonywaniu ćwiczeń. Ocena dobra (4) Uczeń zna większość słów, wymawia je wyraźnie, popełniając nieliczne błędy. Potrafi udzielić odpowiedzi na podstawowe pytania. Nie ma większych trudności ze zrozumieniem sensu prostych historyjek, potrafi udzielić odpowiedzi na proste pytania. Z pomocą nauczyciela potrafi wyrecytować lub zaśpiewać tekst piosenki lub rymowanki. Rozumie większość poleceń wydawanych przez nauczyciela. Z niewielką pomocą nauczyciela poprawnie wykonuje ćwiczenia. Ocena dostateczna (3) Uczeń opanował przynajmniej połowę słownictwa z danego działu. Ma niewielkie problemy z udzielaniem odpowiedzi na podstawowe pytania. W większości rozumie polecenia wydawane przez nauczyciela. Potrafi z pomocą nauczyciela rozwiązać większość ćwiczeń. Robi niewielkie błędy w ćwiczeniach słuchowych i w pisaniu. Ocena dopuszczająca (2) Uczeń w minimalnym stopniu opanował podstawowe słownictwo. Ma problemy z udzieleniem odpowiedzi nawet na najprostsze pytania. Często nie rozumie tekstu słuchanego, ma problem ze zrozumieniem sensu prostych historyjek. Z dużą pomocą nauczyciela wykonuje proste ćwiczenia. Ocena niedostateczna (1) Uczeń nie opanował podstawowego słownictwa. Nie potrafi odpowiedzieć na proste pytania. Nie potrafi zrozumieć sensu prostych historyjek. Nie rozumie poleceń wydawanych przez nauczyciela. Nawet z dużą pomocą nauczyciela nie potrafi wykonać najprostszych ćwiczeń. Niechętnie uczestniczy w wykonywaniu ćwiczeń. Nie wykazuje żadnego zainteresowania przedmiotem.