PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASA 3 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 IM. SENATU RP W BRANIEWIE

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASA 3 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 IM. SENATU RP W BRANIEWIE

2 1. Cele oceniania na lekcjach języka angielskiego: Poinformowanie ucznia o osiągnięciach i brakach Pomoc w planowaniu samodzielnego rozwoju ucznia Motywowanie do dalszej pracy Dostarczanie informacji o osiągnięciach ucznia rodzicom lub opiekunom Ewaluacja i doskonalenie metod nauczania 2. Obszary aktywności podlegające ocenianiu. Rejestracji osiągnięć uczniów dokonuje się poprzez odnotowanie w dzienniku z adnotacją, za co jest dana ocena: testy po każdym zakończonym dziale 3-5 razy w semestrze, krótkie sprawdziany słownictwa (klasy 2,3) odpowiedź ustna recytowanie rymowanek śpiewanie piosenek praca w ćwiczeniach zadania domowe praca na lekcji wykonywanie i czytanie miniksiążeczek Uczeń ma prawo do zgłoszenia dwóch nieprzygotowań w semestrze. Ocenianie w pierwszym etapie edukacyjnym jest ocenianiem opisowym. Ocena ta ma charakter ciągły i indywidualny. Oznacza to, że nauczyciel prowadzi bieżące zapisy o pracy i osiągnięciach dziecka, sporządza indywidualną ocenę dziecka oraz gromadzone są prace dziecka, tzw. portfolio, w którym mogą znaleźć się np. rysunki, testy, ćwiczenia, karty oceny ucznia, prace projektowe. Ponadto, uczniowie na bieżąco (podczas lekcji) dokonują samooceny. Na zakończenie semestru nauczyciel wypełnia kartę oceny indywidualnej ucznia zaznaczając poziom osiągnięć dziecka. Karta ta obejmuje: I. Komunikacja ustna: bierna: rozumie proste polecenia rozumie sens historyjki rozpoznaje słowa i zwroty w kontekście wykazuje zrozumienie przez reakcje niewerbalne wykonuje proste polecenia reaguje na język używany do komunikacji w klasie I. Komunikacja ustna: czynna: wymawia wyraźnie stara się wykorzystywać wprowadzony język pamięta słownictwo odpowiada na pytania w kontekście uczestniczy w ćwiczeniach ustnych(wierszyki, piosenki, opowiadanie historyjek) uczestniczy w komunikacji (np. gry, odgrywanie scenek) wykorzystuje strategie werbalne wykorzystuje strategie niewerbalne używa języka do komunikacji w klasie II. Komunikacja pisemna: bierna: rozumie kluczowe słowa w kontekście potrafi dopasować obrazki do słów/zdań zauważa związek między kluczowymi słowami a ich użyciem w mowie rozpoznaje najważniejsze polecenia przetwarza proste informacje

3 wybiera prawidłowe informacje III. Komunikacja pisemna: czynna: przepisuje słowa i podpisuje obrazki potrafi dokończyć zdania i proste teksty odpowiada na pytania pisemne IV. Zagadnienia społeczno-kulturowe wykazuje zainteresowanie nauką angielskiego wykazuje zainteresowanie nauką o otaczającym świecie poprzez język angielski wykazuje zrozumienie treści powiązanych z innymi obszarami nauczania szanuje inne dzieci w klasie współpracuje z innymi dziećmi szanuje zasady obowiązujące w klasie wykazuje zainteresowanie materiałami dodatkowymi wykazuje zainteresowanie nowoczesnymi technologiami informacyjno- komunikacyjnymi V. Inne umiejętności pozajęzykowe: aktywnie uczestniczy w zajęciach wykazuje zaangażowanie i chęć nauki potrafi się skoncentrować potrafi pracować samodzielnie potrafi ocenić swoje postępy w nauce wierzy we własne umiejętności i możliwości 1. Sposoby komunikowania ocen Oceny są jawne dla uczniów, jak i rodziców lub prawnych opiekunów. O ocenach uczniowie są informowani ustnie na bieżąco, rodzice na życzenie, w formie ustnej lub pisemnej. Oceny uczniów rejestrowane są w dzienniku elektronicznym Librus. 2. Umiejętności, które uczniowie powinni opanować w omawianym okresie nauczania (zgodnie z Podstawą Programową Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 maja 2014r.): Sprawność mówienia formułowanie prostej wypowiedzi o sobie, rodzinie, innych osobach, szkole, życiu codziennym zadawanie pytań i udzielanie informacji na temat siebie, innych osób i świata zewnętrznego reagowanie w podstawowych sytuacjach życia codziennego wyrażanie emocjonalnego stosunku do otaczającej rzeczywistości naśladowanie poprawnej wymowy słów i wzorców intonacyjnych Sprawność słuchania uwrażliwienie na melodykę języka angielskiego reagowanie na polecenia nauczyciela i wypowiedzi rówieśników rozumienie ogólnego sensu prostych wypowiedzi wyszukanie konkretnej, prostej informacji w słyszanym tekście Sprawność czytania rozumienie podstawowych informacji w tekstach o charakterze użytkowym rozumienie ogólnego sensu prostych tekstów znalezienie konkretnej informacji w tekście posługiwanie się słownikiem obrazkowym Sprawność pisania ćwiczenie pisowni pojedynczych słów oraz krótkich zdań według podanego wzoru odwzorowanie prostych konstrukcji zdaniowych w połączeniu z uzupełnieniem brakujących informacji

4 Wymowa uwrażliwienie słuchowe i ustne uczniów na rozpoznawanie i naśladowanie właściwych dźwięków występujących w języku angielskim poprawne akcentowanie słów kopiowanie intonacji zdania FUNKCJE JĘZYKOWE pozdrawianie innych osób, przywitanie się i pożegnanie przedstawianie siebie i innych osób pytanie o samopoczucie i udzielanie odpowiedzi podawanie i uzyskiwanie informacji personalnych: imię, wiek, miesiąc urodzin opisywanie relacji rodzinnych pytanie o upodobania i udzielanie odpowiedzi wydawanie i wykonywanie poleceń wyrażanie prośby i podziękowania pytanie o pozwolenie wyrażanie preferencji wyrażanie chęci i propozycji wyrażanie zgody i protestu wyrażanie możliwości wykonania czynności wyrażanie opinii wyrażanie obawy wyrażanie zakazu i nakazu wyrażanie podziwu i pochwały wyrażanie umiejętności wykonywania czynności pytanie o umiejętności opisywanie elementów wyglądu i ubioru określanie przynależności nazywanie przedmiotów i zwierząt opisywanie zwierząt, ich zwyczajów i miejsca zamieszkania opisywanie domu określanie miejsca przebywania osób, położenia przedmiotów i pytanie o nie określanie koloru, rozmiaru i wieku opisywanie miejsc opisywanie krajobrazu opisywanie pogody i pór roku pytanie o ilość i jej określanie robienie zakupów wyrażanie czynności tymczasowych opisywanie czynności stałych i regularnych opisywanie rozkładu dnia pytanie o godzinę i podawanie czasu składanie życzeń świątecznych

5 SŁOWNICTWO przybory szkolne kolory liczebniki zwierzęta dzikie członkowie rodziny części ciała elementy ubioru i wyglądu zewnętrznego typy pogody dni tygodnia, pory dnia, nazwy miesięcy, pory roku czynności codzienne wakacje i sposoby spędzania wolnego czasu elementy krajobrazu meble i sprzęty artykuły żywnościowe pory posiłków elementy zastawy stołowej miejsca w świecie d n i t y g o d n i a sporty słownictwo związane ze świętami STRUKTURY GRAMATYCZNE Hello. How are you? I'm fne. Here's my... What is it? It's a... Where is it? What's that noise? Sit down. I'm/He's/She's wearing... What's she/he wearing? I'm a... I've got a... I haven't got... I'm big/ great....live in the jungle/grasslands/sea I'm scared./ I'm not scared. I like.../i don't like... I love... Do you like...? Yes, I do. / No, I don't. Can I have some, please? Here you are. Thank you. I can.../i can't... You can/can't... Can you...? Yes, I can. / No, I can't. I get up I have a shower I brush my teeth I get dressed I have breakfast I go to school What time is it? It's (seven) o'clock.

6 It's half past (seven). We go to the... Our summer camp is... At summer camp KRYTERIA OCENIANIA: Kryteria oceniania obejmują zakres ocen od 2 do 5, nie uwzględniając oceny 1 (niedostateczna) i 6 (celująca). Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobrą, a ponadto: a) samodzielnie i twórczo rozwija swoje uzdolnienia, b) biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych lub praktycznych z podstawy programowej kształcenia ogólnego oraz z programu danej klasy, znajdujące się w szkolnym zestawie programów nauczania, c) proponuje rozwiązania nietypowe, d)osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach przedmiotowych, zawodach sportowych i innych, kwalifikując się do finałów na szczeblu wojewódzkim, makroregionalnym, krajowym lub posiada inne porównywalne osiągnięcia. a. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, nie opanował wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego i programie nauczania uwzględnionym w szkolnym zestawie programów nauczania dla danej klasy, a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają mu dalsze zdobywanie wiedzy z tego przedmiotu, b. nie jest w stanie rozwiązać (wykonać) zadań o niewielkim (elementarnym) stopniu trudności, c. nie wykorzystuje pomocy w postaci zajęć wyrównawczych, pracuje poniżej swoich możliwości i nie wykazuje chęci nadrobienia zaległości. GRAMATYKA I SŁOWNICTWO DOPUSZCZAJĄCY operuje tylko niewielkim zakresem słownictwa; operuje niedużą ilością prostych struktur. DOSTATECZNY w większości przypadków używa dosyć szerokiego zakresu słownictwa; DOBRY stosuje szeroki zakres słownictwa; poprawnie operuje prostymi strukturami gramatycznymi i buduje spójne zdania. BARDZO DOBRY operuje szerokim zakresem słownictwa; bezbłędnie operuje złożonymi strukturami gramatycznymi; samodzielnie buduje spójne zdania. ROZUMIENIE ZE SŁUCHU

7 Zakres: krótkie wypowiedzi, dialogi i teksty zawierające wyżej wymienione treści gramatyczne i słownictwo DOPUSZCZAJĄCY bardzo rzadko rozumie ogólny sens tekstów słuchanych; sporadycznie wydobywa najważniejsze informacje z tekstu słuchanego; rozumie polecenia nauczyciela najczęściej przy jego pomocy. DOSTATECZNY rozumie tylko część słuchanych tekstów; wydobywa większość potrzebnych informacji z tekstu słuchanego; rozumie znaczną większość poleceń wydawanych przez nauczyciela. DOBRY rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów słuchanych; wydobywa znaczną większość kluczowych informacji z tekstu słuchanego; rozumie polecenia nauczyciela BARDZO DOBRY rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów słuchanych; rozumie kluczowe informacje w różnorodnych tekstach słuchanych; wydobywa szczegółowe informacje zawarte w tekście słuchanym, wykraczające poza polecenia podane w konkretnych ćwiczeniach; MÓWIENIE DOPUSZCZAJĄCY sporadycznie przekazuje jakąkolwiek wiadomość; rzadko używa poprawnego języka (popełnia bardzo dużo zauważalnych błędów, z trudnością można go zrozumieć). DOSTATECZNY przeważnie z powodzeniem przekazuje wiadomość; mówi spójnie lecz mniej płynnie i z wahaniem; posługuje się w miarę poprawnym językiem (popełniając niekiedy zauważalne błędy). DOBRY z powodzeniem przekazuje wiadomość; mówi dosyć płynnie i spójnie używając poprawnego języka. BARDZO DOBRY z powodzeniem przekazuje wiadomość; mówi spójnie, płynnie i bez zawahań; posługiwać się poprawnym językiem (słucha się go z przyjemnością CZYTANIE Zakres: krótkie wypowiedzi, dialogi zawierające wyżej wymienione słownictwo.

8 DOPUSZCZAJĄCY z trudem czyta krótkie i proste teksty nawet z pomocą nauczyciela; rozumie nieznaczną część powtarzanych często poleceń pisemnych. DOSTATECZNY dość dobrze czyta proste teksty; rozumie większość powtarzanych często poleceń pisemnych DOBRY czyta proste teksty; rozumie powtarzane często polecenia pisemne BARDZO DOBRY bezbłędnie czyta teksty; z łatwością rozpoznaje powtarzane często polecenia pisemne PISANIE DOPUSZCZAJĄCY pisze krótki i prosty tekst według podanego wzoru, aczkolwiek zawsze krótszy od wymaganego i prawie nigdy spójny; buduje krótkie, bardzo proste zdania przy pomocy nauczyciela. DOSTATECZNY pisze krótki i prosty tekst według przedstawionego wzoru na ogół dobrze zorganizowany; stara się samodzielnie budować proste zdania. DOBRY pisze tekst według przedstawionego wzoru; prawidłowo buduje proste zdania. BARDZO DOBRY swobodnie buduje zdania; samodzielnie pisze krótkie teksty Prace domowe Prace domowe są obowiązkowe, chyba, że nauczyciel wskaże inaczej. Nie każda praca domowa podlega ocenie stopniem. W przypadku braku pracy domowej, uczeń każdorazowo otrzymuje bz (brak zadania), jednak nie więcej niż 3 razy, a kolejny raz skutkuje oceną niedostateczną, którą uczeń ma prawo poprawić; ocenę kształtującą (opisy, pieczątki, buźki) W przypadku, gdy uczeń nie wywiązuje się z prac domowych, kierowana jest informacja do rodzica. Aktywność Aktywność oceniana jest w różnorodny sposób: oceną cyfrową, oceną kształtującą buźkami oraz plusami. Po uzbieraniu trzech plusów uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą. Poprawianie ocen: Uczeń ma prawo poprawić każdą ocenę ze sprawdzianu lub pracy klasowej oprócz oceny 6- (celujący z minusem). Pozostałe informacje dotyczące poprawiania ocen znajdują się w Statucie Szkoły.

9 PRACA Z UCZNIEM Z DYSFUNKCJAMI - DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA Dostosowanie wymagań edukacyjnych w stosunku do możliwości ucznia dotyczy: I. Zasad prezentacji materiału 1. omawianie niewielkich partii materiału i o mniejszym stopniu trudności; 2. pozostawianie więcej czasu na jego utrwalenie; 3. podawanie poleceń w prostszej formie; 4. unikanie trudnych/bardzo abstrakcyjnych pojęć; 5. częste odwoływanie się do konkretu, przykładu, uwzględniając krótkotrwały okres koncentracji; 6. różnicowanie tempa pracy uczniów; 7. wydłużanie czasu na zrozumienie prezentowanych treści materiału; 8. podawanie atrakcyjnie wizualnego materiału, stosowanie różnych pomocy dydaktycznych; 9. poznanie lub utrwalenie materiału poprzez indywidualne działanie (wykonanie plakatu, projektu 10. uwzględnianie zasady multisensorycznego nauczania i uczenia się; 11. wykorzystanie w pracy z uczniem jego dobrego poziomu pamięci operacyjnej oraz uwzględnianie wolnego tempa uczenia się; 12. kierowanie krótkich i zrozumiałych poleceń; 13. zwracanie szczególnej uwagi na odróżnianie istotnych szczegółów; 14. podkreślanie rzeczy ważnych do zapamiętania; 15. stosowanie ćwiczeń doskonalących szybkość i precyzyjność spostrzegania; 16. stosowanie techniki wielokrotnego powtarzania materiału; 17. systematyczna praca z dzieckiem. II. 2. Form sprawdzania wiedzy i umiejętności. 1..wydłużanie czasu na opanowanie materiału 2. uwzględnianie problemów z funkcją pamięci logicznej i abstrahowania; 3. formułowanie krótkich i precyzyjnych poleceń w zadaniach domowych, pracach klasowych, kartkówkach; 4. zadawanie zadań krótkich i urozmaiconych; 5. zadawanie do domu tyle, ile dziecko jest w stanie wykonać samodzielnie; 6. dzielenie zadań i prac domowych na mniejsze zadania cząstkowe; 7. dzielenie dłuższych sprawdzianów na części; 8. sprawdzanie stopnia zrozumienia wprowadzonego materiału; 9. przypominanie o sprawdzianach, testach i pracy domowej; 10. angażowanie ucznia do wypowiedzi ustnej. III. 3. Zasad oceniania. 1. ocenianie wkładu pracy w wykonane zadanie; 2. stosowanie zasady oceniania rzeczywistych indywidualnych postępów w nauce, a nie stanu faktycznego; 3. stosowanie różnego rodzaju wzmocnień, tj. pochwały i zachęty; 4. dostosowanie wymagań do możliwości dziecka; 5. stosowanie pytań naprowadzających, wyjaśnianie poleceń podczas sprawdzianów; 6. w przpadku dysleksji nie ocenia się strony graficznej prac i zeszytów, obniża się kryteria oceny z pisania, wymowy i czytania; 7. dysgrafia nie ocenia się staranności pisma, 8. dysfunkcje słuchu - obniża się dla tych uczniów kryteria ocen, na które ta dysfunkcja ma wpływ: np. rozumienie ze słuchu, komunikowanie się, wymowa 9. wzmacnianie wszystkich przejawów pożądanego zachowania; 10. ograniczanie w wypowiadaniu się na określony temat do kilku prostych zdań

10 Przykładowa ocena opisowa Ocena celująca (6) Uczeń świetnie zna słownictwo, poprawnie wymawia pojedyncze wyrazy, proste zwroty, poprawnie czyta proste zdania, zna tekst piosenek i rymowanek (potrafi je samodzielnie zaśpiewać i wyrecytować). Uczeń samodzielnie pisze wyrazy i proste zdania. Rozumie sens prostych historyjek, zawsze poprawnie reaguje na wszystkie polecenia w klasie. W wykonywaniu ćwiczeń jest samodzielny. Zawsze aktywnie uczestniczy w wykonywaniu ćwiczeń. Współpracuje z innymi dziećmi. Ocena bardzo dobra (5) Uczeń ma bardzo dobrze opanowane słownictwo. Płynnie czyta wyrazy, proste zdania, potrafi odpowiadać na pytania na określony temat. Nie ma problemu z ćwiczeniami ze słuchu oraz tekstem czytanym. Poprawnie pisze wyrazy, proste zwroty. Samodzielnie wykonuje ćwiczenia po przeczytaniu lub wysłuchaniu polecenia. Aktywnie uczestniczy w wykonywaniu ćwiczeń. Ocena dobra (4) Uczeń zna większość słów, wymawia je wyraźnie, popełniając nieliczne błędy. Potrafi udzielić odpowiedzi na podstawowe pytania. Nie ma większych trudności ze zrozumieniem sensu prostych historyjek, potrafi udzielić odpowiedzi na proste pytania. Z pomocą nauczyciela potrafi wyrecytować lub zaśpiewać tekst piosenki lub rymowanki. Rozumie większość poleceń wydawanych przez nauczyciela. Z niewielką pomocą nauczyciela poprawnie wykonuje ćwiczenia. Ocena dostateczna (3) Uczeń opanował przynajmniej połowę słownictwa z danego działu. Ma niewielkie problemy z udzielaniem odpowiedzi na podstawowe pytania. W większości rozumie polecenia wydawane przez nauczyciela. Potrafi z pomocą nauczyciela rozwiązać większość ćwiczeń. Robi niewielkie błędy w ćwiczeniach słuchowych i w pisaniu. Ocena dopuszczająca (2) Uczeń w minimalnym stopniu opanował podstawowe słownictwo. Ma problemy z udzieleniem odpowiedzi nawet na najprostsze pytania. Często nie rozumie tekstu słuchanego, ma problem ze zrozumieniem sensu prostych historyjek. Z dużą pomocą nauczyciela wykonuje proste ćwiczenia. Ocena niedostateczna (1) Uczeń nie opanował podstawowego słownictwa. Nie potrafi odpowiedzieć na proste pytania. Nie potrafi zrozumieć sensu prostych historyjek. Nie rozumie poleceń wydawanych przez nauczyciela. Nawet z dużą pomocą nauczyciela nie potrafi wykonać najprostszych ćwiczeń. Niechętnie uczestniczy w wykonywaniu ćwiczeń. Nie wykazuje żadnego zainteresowania przedmiotem.