PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASA 3 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 IM. SENATU RP W BRANIEWIE

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASA 3 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 IM. SENATU RP W BRANIEWIE

2 1. Cele oceniania na lekcjach języka angielskiego: Poinformowanie ucznia o osiągnięciach i brakach Pomoc w planowaniu samodzielnego rozwoju ucznia Motywowanie do dalszej pracy Dostarczanie informacji o osiągnięciach ucznia rodzicom lub opiekunom Ewaluacja i doskonalenie metod nauczania 2. Obszary aktywności podlegające ocenianiu. Rejestracji osiągnięć uczniów dokonuje się poprzez odnotowanie w dzienniku z adnotacją, za co jest dana ocena: testy po każdym zakończonym dziale 3-5 razy w semestrze, krótkie sprawdziany słownictwa (klasy 2,3) odpowiedź ustna recytowanie rymowanek śpiewanie piosenek praca w ćwiczeniach zadania domowe praca na lekcji wykonywanie i czytanie miniksiążeczek Uczeń ma prawo do zgłoszenia dwóch nieprzygotowań w semestrze. Ocenianie w pierwszym etapie edukacyjnym jest ocenianiem opisowym. Ocena ta ma charakter ciągły i indywidualny. Oznacza to, że nauczyciel prowadzi bieżące zapisy o pracy i osiągnięciach dziecka, sporządza indywidualną ocenę dziecka oraz gromadzone są prace dziecka, tzw. portfolio, w którym mogą znaleźć się np. rysunki, testy, ćwiczenia, karty oceny ucznia, prace projektowe. Ponadto, uczniowie na bieżąco (podczas lekcji) dokonują samooceny. Na zakończenie semestru nauczyciel wypełnia kartę oceny indywidualnej ucznia zaznaczając poziom osiągnięć dziecka. Karta ta obejmuje: I. Komunikacja ustna: bierna: rozumie proste polecenia rozumie sens historyjki rozpoznaje słowa i zwroty w kontekście wykazuje zrozumienie przez reakcje niewerbalne wykonuje proste polecenia reaguje na język używany do komunikacji w klasie II. Komunikacja ustna: czynna: wymawia wyraźnie stara się wykorzystywać wprowadzony język pamięta słownictwo odpowiada na pytania w kontekście uczestniczy w ćwiczeniach ustnych(wierszyki, piosenki, opowiadanie historyjek) uczestniczy w komunikacji (np. gry, odgrywanie scenek) wykorzystuje strategie werbalne wykorzystuje strategie niewerbalne używa języka do komunikacji w klasie III. Komunikacja pisemna: bierna: rozumie kluczowe słowa w kontekście potrafi dopasować obrazki do słów/zdań zauważa związek między kluczowymi słowami a ich użyciem w mowie rozpoznaje najważniejsze polecenia przetwarza proste informacje

3 wybiera prawidłowe informacje IV. Komunikacja pisemna: czynna: przepisuje słowa i podpisuje obrazki potrafi dokończyć zdania i proste teksty odpowiada na pytania pisemne V. Zagadnienia społeczno-kulturowe wykazuje zainteresowanie nauką angielskiego wykazuje zainteresowanie nauką o otaczającym świecie poprzez język angielski wykazuje zrozumienie treści powiązanych z innymi obszarami nauczania szanuje inne dzieci w klasie współpracuje z innymi dziećmi szanuje zasady obowiązujące w klasie wykazuje zainteresowanie materiałami dodatkowymi wykazuje zainteresowanie nowoczesnymi technologiami informacyjno- komunikacyjnymi VI. Inne umiejętności pozajęzykowe: aktywnie uczestniczy w zajęciach wykazuje zaangażowanie i chęć nauki potrafi się skoncentrować potrafi pracować samodzielnie potrafi ocenić swoje postępy w nauce wierzy we własne umiejętności i możliwości 3. Sposoby komunikowania ocen Oceny są jawne dla uczniów, jak i rodziców lub prawnych opiekunów. O ocenach uczniowie są informowani ustnie na bieżąco, rodzice na życzenie, w formie ustnej lub pisemnej. Oceny uczniów rejestrowane są w dzienniku elektronicznym Librus. 4. Umiejętności, które uczniowie powinni opanować w omawianym okresie nauczania (zgodnie z Podstawą Programową Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 maja 2014r.): Sprawność mówienia formułowanie prostej wypowiedzi o sobie, rodzinie, innych osobach, szkole, życiu codziennym zadawanie pytań i udzielanie informacji na temat siebie, innych osób i świata zewnętrznego reagowanie w podstawowych sytuacjach życia codziennego wyrażanie emocjonalnego stosunku do otaczającej rzeczywistości naśladowanie poprawnej wymowy słów i wzorców intonacyjnych Sprawność słuchania uwrażliwienie na melodykę języka angielskiego reagowanie na polecenia nauczyciela i wypowiedzi rówieśników rozumienie ogólnego sensu prostych wypowiedzi wyszukanie konkretnej, prostej informacji w słyszanym tekście Sprawność czytania rozumienie podstawowych informacji w tekstach o charakterze użytkowym rozumienie ogólnego sensu prostych tekstów znalezienie konkretnej informacji w tekście posługiwanie się słownikiem obrazkowym Sprawność pisania ćwiczenie pisowni pojedynczych słów oraz krótkich zdań według podanego wzoru odwzorowanie prostych konstrukcji zdaniowych w połączeniu z uzupełnieniem brakujących informacji

4 Wymowa uwrażliwienie słuchowe i ustne uczniów na rozpoznawanie i naśladowanie właściwych dźwięków występujących w języku angielskim poprawne akcentowanie słów kopiowanie intonacji zdania FUNKCJE JĘZYKOWE pozdrawianie innych osób, przywitanie się i pożegnanie przedstawianie siebie i innych osób pytanie o samopoczucie i udzielanie odpowiedzi podawanie i uzyskiwanie informacji personalnych: imię, wiek, miesiąc urodzin opisywanie relacji rodzinnych pytanie o upodobania i udzielanie odpowiedzi wydawanie i wykonywanie poleceń wyrażanie prośby i podziękowania pytanie o pozwolenie wyrażanie preferencji wyrażanie chęci i propozycji wyrażanie zgody i protestu wyrażanie możliwości wykonania czynności wyrażanie opinii wyrażanie obawy wyrażanie zakazu i nakazu wyrażanie podziwu i pochwały wyrażanie umiejętności wykonywania czynności pytanie o umiejętności opisywanie elementów wyglądu i ubioru określanie przynależności nazywanie przedmiotów i zwierząt opisywanie zwierząt, ich zwyczajów i miejsca zamieszkania opisywanie domu określanie miejsca przebywania osób, położenia przedmiotów i pytanie o nie określanie koloru, rozmiaru i wieku opisywanie miejsc opisywanie krajobrazu opisywanie pogody i pór roku pytanie o ilość i jej określanie robienie zakupów wyrażanie czynności tymczasowych opisywanie czynności stałych i regularnych opisywanie rozkładu dnia pytanie o godzinę i podawanie czasu składanie życzeń świątecznych

5 SŁOWNICTWO przybory szkolne zabawki kolory liczebniki zwierzęta dzikie i domowe członkowie rodziny części ciała elementy ubioru i wyglądu zewnętrznego zawody typy pogody nazwy krajów dni tygodnia, pory dnia, nazwy miesięcy, pory roku czynności codzienne wakacje i sposoby spędzania wolnego czasu elementy krajobrazu miejsca użytku publicznego pomieszczenia, meble i sprzęty artykuły żywnościowe i nazwy posiłków sporty choroby słownictwo związane ze świętami STRUKTURY GRAMATYCZNE odmiana czasownika to be w czasie teraźniejszym odmiana czasownika have got czasownik modalny can tryb rozkazujący czas Simple Present czas Present Continuous konstrukcja Let s przyimki miejsca i czasu liczba pojedyncza i mnoga rzeczowników określnik some przedimki a i the zaimki wskazujące this/that zaimki dzierżawcze dopełniacz saksoński s

6 5. KRYTERIA OCENIANIA: GRAMATYKA I SŁOWNICTWO DOPUSZCZAJĄCY operuje tylko niewielkim zakresem słownictwa; operuje niedużą ilością prostych struktur. DOSTATECZNY w większości przypadków używa dosyć szerokiego zakresu słownictwa; DOBRY stosuje szeroki zakres słownictwa; poprawnie operuje prostymi strukturami gramatycznymi i buduje spójne zdania. BARDZO DOBRY operuje szerokim zakresem słownictwa; bezbłędnie operuje złożonymi strukturami gramatycznymi; samodzielnie buduje spójne zdania. ROZUMIENIE ZE SŁUCHU Zakres: krótkie wypowiedzi, dialogi i teksty zawierające wyżej wymienione treści gramatyczne i słownictwo DOPUSZCZAJĄCY bardzo rzadko rozumie ogólny sens tekstów słuchanych; sporadycznie wydobywa najważniejsze informacje z tekstu słuchanego; rozumie polecenia nauczyciela najczęściej przy jego pomocy. DOSTATECZNY rozumie tylko część słuchanych tekstów; wydobywa większość potrzebnych informacji z tekstu słuchanego; rozumie znaczną większość poleceń wydawanych przez nauczyciela. DOBRY rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów słuchanych; wydobywa znaczną większość kluczowych informacji z tekstu słuchanego; rozumie polecenia nauczyciela BARDZO DOBRY rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów słuchanych; rozumie kluczowe informacje w różnorodnych tekstach słuchanych; wydobywa szczegółowe informacje zawarte w tekście słuchanym, wykraczające poza polecenia podane w konkretnych ćwiczeniach;

7 MÓWIENIE DOPUSZCZAJĄCY sporadycznie przekazuje jakąkolwiek wiadomość; rzadko używa poprawnego języka (popełnia bardzo dużo zauważalnych błędów, z trudnością można go zrozumieć). DOSTATECZNY przeważnie z powodzeniem przekazuje wiadomość; mówi spójnie lecz mniej płynnie i z wahaniem; posługuje się w miarę poprawnym językiem (popełniając niekiedy zauważalne błędy). DOBRY z powodzeniem przekazuje wiadomość; mówi dosyć płynnie i spójnie używając poprawnego języka. BARDZO DOBRY z powodzeniem przekazuje wiadomość; mówi spójnie, płynnie i bez zawahań; posługiwać się poprawnym językiem (słucha się go z przyjemnością CZYTANIE Zakres: krótkie wypowiedzi, dialogi zawierające wyżej wymienione słownictwo. DOPUSZCZAJĄCY z trudem czyta krótkie i proste teksty nawet z pomocą nauczyciela; rozumie nieznaczną część powtarzanych często poleceń pisemnych. DOSTATECZNY dość dobrze czyta proste teksty; rozumie większość powtarzanych często poleceń pisemnych DOBRY czyta proste teksty; rozumie powtarzane często polecenia pisemne BARDZO DOBRY bezbłędnie czyta teksty; z łatwością rozpoznaje powtarzane często polecenia pisemne

8 PISANIE DOPUSZCZAJĄCY pisze krótki i prosty tekst według podanego wzoru, aczkolwiek zawsze krótszy od wymaganego i prawie nigdy spójny; buduje krótkie, bardzo proste zdania przy pomocy nauczyciela. DOSTATECZNY pisze krótki i prosty tekst według przedstawionego wzoru na ogół dobrze zorganizowany; stara się samodzielnie budować proste zdania. DOBRY pisze tekst według przedstawionego wzoru; prawidłowo buduje proste zdania. BARDZO DOBRY swobodnie buduje zdania; samodzielnie pisze krótkie teksty Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną z każdej wymienionej umiejętności, jeśli nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi wykonać prostych poleceń wymagających zastosowania podstawowych umiejętności. Uczeń nie wykazuje zadowalającej aktywności poznawczej i chęci do pracy. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria dla oceny bardzo dobrej, a zdobytą wiedzę i umiejętności potrafi wykorzystać bezbłędnie i płynnie operuje językiem. Ponadto, uczeń samodzielnie i twórczo rozwija swoje uzdolnienia, proponuje rozwiązania nietypowe oraz rozwiązuje zadania wykraczające poza program nauczania, osiąga sukcesy w konkursach.

9 PRACA Z UCZNIEM Z DYSFUNKCJAMI - DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA Dostosowanie wymagań edukacyjnych w stosunku do możliwości ucznia dotyczy: I. Zasad prezentacji materiału 1. omawianie niewielkich partii materiału i o mniejszym stopniu trudności; 2. pozostawianie więcej czasu na jego utrwalenie; 3. podawanie poleceń w prostszej formie; 4. unikanie trudnych/bardzo abstrakcyjnych pojęć; 5. częste odwoływanie się do konkretu, przykładu, uwzględniając krótkotrwały okres koncentracji; 6. różnicowanie tempa pracy uczniów; 7. wydłużanie czasu na zrozumienie prezentowanych treści materiału; 8. podawanie atrakcyjnie wizualnego materiału, stosowanie różnych pomocy dydaktycznych; 9. poznanie lub utrwalenie materiału poprzez indywidualne działanie (wykonanie plakatu, projektu 10. uwzględnianie zasady multisensorycznego nauczania i uczenia się; 11. wykorzystanie w pracy z uczniem jego dobrego poziomu pamięci operacyjnej oraz uwzględnianie wolnego tempa uczenia się; 12. kierowanie krótkich i zrozumiałych poleceń; 13. zwracanie szczególnej uwagi na odróżnianie istotnych szczegółów; 14. podkreślanie rzeczy ważnych do zapamiętania; 15. stosowanie ćwiczeń doskonalących szybkość i precyzyjność spostrzegania; 16. stosowanie techniki wielokrotnego powtarzania materiału; 17. systematyczna praca z dzieckiem. II. 2. Form sprawdzania wiedzy i umiejętności. 1..wydłużanie czasu na opanowanie materiału 2. uwzględnianie problemów z funkcją pamięci logicznej i abstrahowania; 3. formułowanie krótkich i precyzyjnych poleceń w zadaniach domowych, pracach klasowych, kartkówkach; 4. zadawanie zadań krótkich i urozmaiconych; 5. zadawanie do domu tyle, ile dziecko jest w stanie wykonać samodzielnie; 6. dzielenie zadań i prac domowych na mniejsze zadania cząstkowe; 7. dzielenie dłuższych sprawdzianów na części; 8. sprawdzanie stopnia zrozumienia wprowadzonego materiału; 9. przypominanie o sprawdzianach, testach i pracy domowej; 10. angażowanie ucznia do wypowiedzi ustnej. III. 3. Zasad oceniania. 1. ocenianie wkładu pracy w wykonane zadanie; 2. stosowanie zasady oceniania rzeczywistych indywidualnych postępów w nauce, a nie stanu faktycznego; 3. stosowanie różnego rodzaju wzmocnień, tj. pochwały i zachęty; 4. dostosowanie wymagań do możliwości dziecka; 5. stosowanie pytań naprowadzających, wyjaśnianie poleceń podczas sprawdzianów; 6. w przpadku dysleksji nie ocenia się strony graficznej prac i zeszytów, obniża się kryteria oceny z pisania, wymowy i czytania; 7. dysgrafia nie ocenia się staranności pisma, 8. dysfunkcje słuchu - obniża się dla tych uczniów kryteria ocen, na które ta dysfunkcja ma wpływ: np. rozumienie ze słuchu, komunikowanie się, wymowa 9. wzmacnianie wszystkich przejawów pożądanego zachowania;

10 10. ograniczanie w wypowiadaniu się na określony temat do kilku prostych zdań Nie ulegają zmianie formy pracy na lekcji, stosowane techniki nauczania poszczególnych sprawności oraz podręczniki i pomoce dydaktyczne. W znacznym stopniu obniżone zostają wymagania na poszczególne oceny, a treści nauczania zostają zredukowane tak, aby uczeń w trzyletnim cyklu nauczania był w stanie (przynajmniej w minimalnym stopniu) zrealizować założenia podstawy programowej. Przykładowa ocena opisowa Ocena celująca (6) Uczeń świetnie zna słownictwo, poprawnie wymawia pojedyncze wyrazy, proste zwroty, poprawnie czyta proste zdania, zna tekst piosenek i rymowanek (potrafi je samodzielnie zaśpiewać i wyrecytować). Uczeń samodzielnie pisze wyrazy i proste zdania. Rozumie sens prostych historyjek, zawsze poprawnie reaguje na wszystkie polecenia w klasie. W wykonywaniu ćwiczeń jest samodzielny. Zawsze aktywnie uczestniczy w wykonywaniu ćwiczeń. Współpracuje z innymi dziećmi. Ocena bardzo dobra (5) Uczeń ma bardzo dobrze opanowane słownictwo. Płynnie czyta wyrazy, proste zdania, potrafi odpowiadać na pytania na określony temat. Nie ma problemu z ćwiczeniami ze słuchu oraz tekstem czytanym. Poprawnie pisze wyrazy, proste zwroty. Samodzielnie wykonuje ćwiczenia po przeczytaniu lub wysłuchaniu polecenia. Aktywnie uczestniczy w wykonywaniu ćwiczeń. Ocena dobra (4) Uczeń zna większość słów, wymawia je wyraźnie, popełniając nieliczne błędy. Potrafi udzielić odpowiedzi na podstawowe pytania. Nie ma większych trudności ze zrozumieniem sensu prostych historyjek, potrafi udzielić odpowiedzi na proste pytania. Z pomocą nauczyciela potrafi wyrecytować lub zaśpiewać tekst piosenki lub rymowanki. Rozumie większość poleceń wydawanych przez nauczyciela. Z niewielką pomocą nauczyciela poprawnie wykonuje ćwiczenia. Ocena dostateczna (3) Uczeń opanował przynajmniej połowę słownictwa z danego działu. Ma niewielkie problemy z udzielaniem odpowiedzi na podstawowe pytania. W większości rozumie polecenia wydawane przez nauczyciela. Potrafi z pomocą nauczyciela rozwiązać większość ćwiczeń. Robi niewielkie błędy w ćwiczeniach słuchowych i w pisaniu. Ocena dopuszczająca (2) Uczeń w minimalnym stopniu opanował podstawowe słownictwo. Ma problemy z udzieleniem odpowiedzi nawet na najprostsze pytania. Często nie rozumie tekstu słuchanego, ma problem ze zrozumieniem sensu prostych historyjek. Z dużą pomocą nauczyciela wykonuje proste ćwiczenia. Ocena niedostateczna (1) Uczeń nie opanował podstawowego słownictwa. Nie potrafi odpowiedzieć na proste pytania. Nie potrafi zrozumieć sensu prostych historyjek. Nie rozumie poleceń wydawanych przez nauczyciela. Nawet z dużą pomocą nauczyciela nie potrafi wykonać najprostszych ćwiczeń. Niechętnie uczestniczy w wykonywaniu ćwiczeń. Nie wykazuje żadnego zainteresowania przedmiotem.