Spis treści. Rozwój fizyczny i motoryczny Rozwój poznawczy Sprawności percepcyjne Pamięć Myślenie Reprezentacja poznawcza Funkcje zarządzające
|
|
- Zuzanna Makowska
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Średnie dzieciństwo Zespół Personalitas nad podstawie Kielar-Turska, M. (2011). Średnie dzieciństwo wiek przedszkolny. W: J. Trempała (red.), Psychologia rozwoju człowieka. Podręcznik akademicki (s ). Warszawa: PWN.
2 Spis treści Rozwój fizyczny i motoryczny Rozwój poznawczy Sprawności percepcyjne Pamięć Myślenie Reprezentacja poznawcza Funkcje zarządzające Rozwój sprawności językowych i komunikacyjnych Rozwój emocjonalny Rozwój społeczny Dziecięca moralność Osobowość dziecka Formy aktywności
3 Rozwój fizyczny i motoryczny Zmiany fizyczne w okresie wczesnego dzieciństwa Zmiana sylwetki dziecka Zanik małego sterczącego brzuszka, szybszy wzrost kończyn, wydłużanie się sylwetki Kostnienie szkieletu Szczególne znaczenie ma kostnienie kości nadgarstka Zmiany w układzie nerwowym Podstawa do kontrolowania własnych zachowań, kierowania uwagą, przewidywania i tworzenia planów oraz rozwiązywania problemów logiczno-matematycznych Łączenie prostych ruchów w złożone kombinacje Większa płynność ruchów
4
5 Rozwój poznawczy Etapy rozwoju poznawczego wg J. Piageta Okres inteligencji sensoryczno-motorycznej (0-2;0) Okres inteligencji przedoperacyjnej (2;0-6;0) Okres operacji konkretnych (6;0-11;0) Okres operacji formalnych (12;0-15;0) W okresie inteligencji przedoperacyjnej dziecko przechodzi z fazy myślenia poprzez działanie i funkcjonowania w trybie sensomotorycznym do fazy funkcjonowania w trybie pojęciowym i przedstawieniowym (Wadsworth, 1998). Osiągnięcia okresu inteligencji przedoperacyjnej: Reprezentacja (naśladownictwo odroczone, zabawa symboliczna, rysunek, obrazy umysłowe, mowa Uspołecznienie zachowania Cechy myślenia przedoperacyjnego: egocentryzm, centracja, brak odwracalności, niezdolność rozumienia przekształceń.
6 Rozwój poznawczy Sprawności percepcyjne Lepsza integracja sensomotoryczna Rozpoznawanie kilku kształtów geometrycznych i kilku liter alfabetu Trudności w ujmowaniu wielkości i proporcji przedmiotów oraz ich części składowych Wzrost wrażliwości słuchowej Lepszy słuch muzyczny i słuch fonemowy Stadium preczytelnicze
7
8
9
10 Rozwój poznawczy Pamięć Pamięć utajona Pamięć utajona ujawnia się, kiedy pewne wydarzenie z przeszłości wpływa na zachowanie mimo braku intencji przywołania tego wydarzenia lub jego świadomego przypomnienia. U dzieci jest podstawą uczenia się języka (osoby nie uczą dzieci reguł gramatycznych, tylko dostarczają własnych wypowiedzi), kształtowania się nastawień i kategoryzacji społecznych (Jagodzińska, 2008) Pamięć jawna Pamięć jawna ujawnia się w sytuacji świadomego przypominania Zmiany rozwojowe dotyczą pamięci jawnej; pamięć utajona nie zmienia się z wiekiem (Jagodzińska, 2008)
11 Rozwój poznawczy Pamięć Zdolność zapamiętywania Dzieci 4-6-letnie potrafią rozpoznać przedmioty nawet po roku Trwałość przechowywania informacji Z wiekiem zwiększa się ilość odtwarzanych z podanego szeregu liczb większa ilość informacji, z których dziecko może w jednym czasie korzystać przy rozwiązywaniu zadania Zmiany w zakresie ilości informacji, o których myśli dziecko są spowodowane zmianami biologicznymi (Turlejski, 1997) oraz stosowaniem strategii pamięciowych (Jagodzińska, 1986) Wzrost tempa przetwarzania informacji (Kail, 1995) wzrost efektywności pamięci operacyjnej Organizacja informacji w pamięci Reprezentacje zdarzeń mają formę skryptu
12 Rozwój poznawczy Pamięć Strategie pamięciowe Do końca wieku przedszkolnego deficyt strategii pamięciowych Stopniowe przechodzenie od strategii patrzenia na obiekt, który trzeba zapamiętać do strategii powtarzania nazwy Korzystanie z podstawowych rodzajów strategii pamięciowych (powtarzanie, grupowanie, elaboracja) Dzieci lepiej zapamiętują i stosują więcej strategii pamięciowych w sytuacji zabawy Ekwiwalenty strategii pojęciowych (eksplorowanie, zabawy, rysowanie, monologowanie, dialogi) Duże znaczenie zabaw tematycznych i monologów przed snem
13 Rozwój poznawczy Pamięć Dzieci w myśleniu posługują się obrazami umysłowymi Obrazy umysłowe to kopie rzeczywistości, które wywodzą się z naśladownictwa wzorca podczas jego nieobecności Czynności myślowe wykrywanie różnic odkrywanie podobieństw Porównywanie obiektów szeregowanie klasyfikowanie Szeregowanie empiryczne szeregowanie systematyczne
14 Rozwój poznawczy Myślenie Klasyfikowanie Grupowanie przedmiotów według ich równoważników Tworzenie zbiorów figuratywnych klasyfikowanie empiryczne klasyfikowanie hierarchiczne Koncepcja kategorii semantycznych Rosch (1973, 1978) Człowiek tworzy układy podobnych obiektów przez przyrównywanie ich do prototypu Kategoryzacja zachodzi na trzech poziomach: podstawowym, podrzędnym i nadrzędnym Rozumowanie Rozróżnianie świata zewnętrznego od wewnętrznego oraz wyjaśnianie powiązań przyczynowo-skutkowych Dziecięcy egocentryzm 3-4 rok życia zmiany w myśleniu przyczynowo-skutkowym
15 Rozwój poznawczy Reprezentacja poznawcza Reprezentacja poznawcza Odwzorowanie w umyśle całości lub części rzeczywistości zewnętrznej bądź wewnętrznego świata jednostki Realizm Zwrócenie dziecka w stronę świata realnych obiektów, a nie życia umysłowego Kluczowe jest uświadomienie sobie własnego myślenia Redeskrypcja reprezentacji informacji Realizm absolutny (istnieją jedynie rzeczy) Realizm bezpośredni (myśli lokalizowane są w rzeczach) Realizm pośredni (instrumenty myślenia są lokalizowane w ciele podmiotu i poza nim) Relatywizm (instrumenty myślenia lokalizowane są w podmiocie)
16 Rozwój poznawczy Teoria umysłu Teoria umysłu Zdolność do wnioskowania o stanach wewnętrznych innych osób na podstawie obserwowalnych zachowań i traktowania tych zachowań jako przejawów stanów nieobserwowalnych Rozwój teorii umysłu 4 rok życia moment przełomowy w rozwoju dziecięcych teorii umysłu odróżnianie przekonań na temat rzeczywistości od samej rzeczywistości Między 4 a 5 rokiem życia odróżnianie przekonań własnych od przekonań innych osób na temat tego samego fragmentu rzeczywistości; dostrzeganie, że przekonania mogą być prawdziwe lub fałszywe; rozumienie metafor, żartów Sposoby badania teorii umysłu Zadania ujawniające rozumienie fałszywych przekonań
17 Rozwój poznawczy Funkcje zarządzające Funkcje zarządzające Wyższe funkcje poznawcze, które umożliwiają planowanie, inicjowanie i kierowanie nastawionym na cel działaniem w sposób zorganizowany i przemyślany Związek funkcji zarządzających z funkcjonowaniem: Związek z funkcjonowaniem społecznym i dojrzałością szkolną Związek z teoriami umysłu Związek ze sprawnościami językowymi
18 Komunikacja Sprawności językowe i komunikacyjne Percepcja i produkcja mowy Doskonalenie słuchu fonemowego Deficyty w zakresie słuchu fonemowego i deficyty nazywania (model podwójnego deficytu) są predyktorem trudności w rozwoju piśmienności Wzbogacanie słownictwa W okresie przedszkolnym dziecko opanowuje 8-10 słów dziennie Większa liczba rzeczowników, czasowników, przymiotników służących do określania cech sensorycznych, a między 4 a 5 przymiotników określających takie cechy jak własność, przynależność Okres tworzenia neologizmów Gramatykalizacja W wieku 3;6 opanowanie większość reguł gramatycznych; stosowanie ich do wyjątków hiperregularyzacja Między 3 a 6 rokiem życia tworzenie bardziej złożonych form gramatycznych i popełnianie wielu błędów Między 4 a 5 rokiem życia budowanie zdań złożonych podobnych do tych budowanych przez dorosłych
19 Komunikacja Sprawności językowe i komunikacyjne Świadomość metajęzykowa Rozwój świadomości językowej: Zaciekawienie funkcjonowaniem słów, zwracanie uwagi na formę gramatyczną słowa, dostrzeganie błędów innych, lepsze rozumienie, co to jest słowo Kompetencja narracyjna Początki dziecięcych narracji pod koniec 3 roku życia; pojawiają się podczas komentowania działań w czasie zabawy oraz monologów przed zaśnięciem Skrypty struktury poznawcze; powstają na skutek przetwarzania dziecięcych doświadczeń, zanim zostaną one zapisane w pamięci Wzrost świadomości cech opowiadania Związki kompetencji narracyjnej z rozwojem myślenia (Applebee, 1978) tworzenie właściwych narracji u progu rozwoju myślenia pojęciowego
20 Komunikacja Sprawności językowe i komunikacyjne Kompetencje konwersacyjne Doskonalenie umiejętności prowadzenia konwersacji Umiejętność uwzględniania punktu widzenia odbiorcy zastępowanie wypowiedzi egocentrycznych przez społeczne formy wypowiedzi Wiek pytań 4 5 rok życia Dzieci nie potrafią korzystać z języka jako narzędzia konwersacji, a wypowiedzi są często niejasne i nieekonomiczne
21 Rozwój emocjonlany Zmiany w wieku przedszkolnym o o o Zmiany w zakresie ekspresji emocji (rozumienia i stosowania niewerbalnych i werbalnych wyrazów emocji) Na skutek opanowania nazw emocji różnicowanie własnych emocji i przekazywanie ich innym Z wiekiem lepsza identyfikacja emocji Umiejętność określania przyczyn takich emocji jak radość, smutek, złość Istotne znaczenie interakcji społecznych (zwłaszcza rozmów) z matką Zmiany w zakresie kontroli oznak własnych stanów emocjonalnych Zmiany w zakresie określaniu przyczyn własnych i cudzych emocji Rozwój emocjonalny jest powiązany z innymi sferami : poznawczą (teorie umysłu) językową (nauka nazw emocji) społeczną (kontrolowanie emocji w relacjach z innymi)
22 Rozwój społeczny Kompetencje społeczne Przejawiają się w zdolności osiągania celów społecznych, angażowaniu się w złożone interakcje społeczne, nawiązywaniu i utrzymywaniu przyjaźni, włączaniu się w grupę i zdobywaniu akceptacji rówieśników (Denham, 1998) Okres przedszkolny jest kluczowy! Nieprawidłowości w tym okresie mają tendencję do utrzymywania się w kolejnych okresach Ważna umiejętność rozwiązywanie problemów społecznych Relacje przyjacielskie Dla kształtowania się przyjaźni znaczenie mają: wspólna zabawa w udawanie (podzielanie przestrzeni wyobrażanej), podzielanie i przeżywanie pozytywnych emocji w kontakcie oraz porozumiewanie się Wymyślony przyjaciel
23 Rozwój społeczny Kontakty w rodzinie Rola rodzeństwa Prospołeczne i negatywne zachowania społeczne Zachowania prospołeczne: zachowania empatyczne, udzielanie pomocy, dzielenie się i współdziałanie Koncepcja empatii rozwój poznawczy pozwala dziecku na rozumienie siebie w relacji z innymi Rola przekazywania wzorców zachowania i indukcji Negatywne zachowania społeczne: agresja (instrumentalna lub wroga) i brak posłuszeństwa Różnice płciowe Rozstrzyganie konfliktów w wieku przedszkolnym zazwyczaj po interwencji dorosłych Sprawianie/niesprawianie trudności wychowawczych a tematyka zabaw w udawanie dzieci w wieku przedszkolnym
24 Rozwój moralny Dziecięca moralność Rozwój moralny jest związany z rozwojem poznawczym, emocjonalnym i społecznym Rozwój moralności: Podporządkowywanie się nakazom i zakazom dorosłych zachowanie zgodne z normami społecznymi Rozwój moralny według Piageta: 1. Anomia moralna 0-2 rok życia 2. Moralność heteronomiczna/realizm moralny 2-7 rok życia 3. Relatywizm moralny 7-11 rok życia 4. Autonomia od 12 roku życia
25 Rozwój moralny Dziecięca moralność Stadium heteronomii moralnej: Ze względu na szacunek, jakim dziecko darzy dorosłych w dziecku wykształca się moralność polegająca na niewolniczym dostosowaniu się do narzuconych przez nich reguł realizm moralny Dla dziecka liczy się wymiar materialny czynu, a nie intencje sprawcy Za zachowanie naruszające regułę należy się kara adekwatna do wielkości wyrządzonej szkody materialnej Sumienie Od 4 roku życia dziecko zaczyna odczuwać wewnętrzny powściąg Istotna rola rozumienia przeżyć innych i rozwoju poczucia winy i wstydu. A czy dzieci potrafią kłamać?
26 Osobowość dziecka Identyfikacja Socjalizujący mechanizm pozwalający dziecku spostrzegać siebie w kontekście swojej rodziny, grup do których przynależy oraz płci Proces ustalania tożsamości płciowej Dzieci w wieku przedszkolnym spędzają większość czasu z dziećmi tej samej płci Przygotowanie dzieci do pełnienia ról społecznych zróżnicowanych płciowo
27 Osobowość dziecka Zdolność do samokontroli Samokontrola działanie zgodne z oczekiwaniem autorytetów Obejmuje kontrolę poznawczą, motoryczną, odraczanie gratyfikacji oraz utrzymywanie uwagi Rodzaje powstrzymywania się których opanowanie zapewnia samokontrolę: Powstrzymywanie się od natychmiastowego działania Powstrzymywanie się od ujawniania emocji Powstrzymywanie się od szybkiego wyprowadzania wniosków Powstrzymywanie się od dokonywania wyborów bez rozważenia sytuacji 4 rok życia - rozpoczyna się świadoma kontrola intensywności swoich emocji Problemy z odraczaniem gratyfikacji
28 Rozwój osobowości Rozwój obrazu własnej osoby Obraz własnej osoby Zestaw przekonań o swoich cechach Bardzo konkretny Odróżnianie siebie od innych Odróżnianie działań intencjonalnych od przypadkowych Kształtowanie się samooceny Względna stabilność cech osobowości - pozwalają one na przewidywanie określonych konsekwencji w dorosłości
29 Formy aktywności Rytm aktywności dziecka w wieku przedszkolnym wyznaczany jest w dużej mierze przez rytm zajęć, a dopiero po 11 roku życia z rytmem biologicznym człowieka Trzy główne formy aktywności: Zabawa Uczenie się Rysunek
30 Rozwój osobowości Zabawa w istotnej mierze kreuje dziecko. Dziecko podejmuje ją z naturalnych skłonności Różne rodzaje zabaw (klasyfikacja M. Parten) Zabawy samotne Zabawy równoległe Zabawy wspólne Zabawy zespołowe związane z kooperacją uczestników zabawy Klasyfikacja zabaw ze względu na rodzaj aktywności i używane materiały: Zabawy ruchowe Zabawy konstrukcyjne Zabawy tematyczne (zabawy w role) Gry dydaktyczne
31 Rozwój osobowości Rozwój zabawy dziecięcej według J. Piageta I stadium 1 4 rok życia. Projekcja symbolicznych schematów na nowe obiekty reprodukowanie na niby własnych działań w odniesieniu do nowych obiektów, np. udawanie przez dziecko płaczu lalki, misia, a potem stołu, o który ktoś uderzył Rozdział między indeksami a działaniami zastosowanie schematów działań, które dziecko zaobserwowało u innych w odniesieniu do nowych obiektów, np. ścieranie kurzu swoimi ubraniami albo podlewanie kwiatków herbatą Kombinacja symboli zastępowanie realnych scen wyobrażonymi II stadium 4 7 rok życia Uporządkowana zabawa symboliczna Dziecko w zabawie poznaje właściwości obiektów, które w zabawie są symbolizowane przez zamienniki, ale także poznaje świat społeczny role, wartości, tradycje, zwyczaje Rola przytulanek
32 Rozwój osobowości Uczenie się Dzieci w wieku przedszkolnym są zainteresowane poznawaniem świata i lubią się uczyć Rozwój zdolności do uczenia się wzrost zdolności do zachowania się według planu w sposób strategiczny i zorganizowany, polepsza się sprawność i plastyczność w zgraniu myślenia i działania, możliwe staje się teoretyczne planowanie i podejmowanie decyzji Rysunek Forma reprezentacji poznawczej Rozwój rysunku: bazgroty symbole graficzne Cechy rysunków dzieci w wieku przedszkolnym: Organizowanie się języka graficznego Symboliczne ujmowanie formy Przedstawianie wiedzy o rzeczywistości Zaznaczanie subiektywnego stosunku do przedstawianego obiektu Trudności w przedstawianiu trójwymiarowej przestrzeni na dwuwymiarowej powierzchni kartki Zaznaczanie się zależności rysunku od kontekstu kulturowego
33 Dziękuję za uwagę Kielar-Turska, M. (2011). Średnie dzieciństwo wiek przedszkolny. W: J. Trempała (red.), Psychologia rozwoju człowieka. Podręcznik akademicki (s ). Warszawa: PWN.
Rozwojowy kontekst funkcjonowania ucznia zdolnego
Rozwojowy kontekst funkcjonowania ucznia zdolnego Oprac. Grzegorz Kata (UMCS, SPPiTR w Lublinie) Projekt współfinansowany z Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Zdolny sześciolatek
Bardziej szczegółowosfera fizyczna sfera poznawcza (intelektualna) sfera emocjonalna sfera kontaktów społecznych sfera fizyczna sfera poznawcza (intelektualna) sfera emocjonalna sfera kontaktów społecznych rozwój mowy wzmożona
Bardziej szczegółowoCHARAKTERYSTYKA ROZWOJOWA DZIECKA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ. dr Aleksandra Piotrowska
CHARAKTERYSTYKA ROZWOJOWA DZIECKA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ dr Aleksandra Piotrowska Rozwój fizyczny i ruchowy 1.Przeciętny wzrost i waga: 6-latka: 115 cm, waga 21 kg 10-latka: 138 cm, waga 33 kg skok
Bardziej szczegółowoPiotr Romanowski psycholog. psycholog.romanowski@gmail.com
Piotr Romanowski psycholog dziecko swobodnie porusza się, jest samodzielne w zakresie samoobsługi zmiany dotyczące wzrostu i wagi ciała nie są już tak intensywne jak dotychczas, jednak coraz bardziej wyraźne
Bardziej szczegółowoPóźne dzieciństwo - młodszy wiek szkolny -
Późne dzieciństwo - młodszy wiek szkolny - Zespół Personalitas nad podstawie Kołodziejczyk, A. (2011). Późne dzieciństwo młodszy wiek szkolny. W: J. Trempała (red.), Psychologia rozwoju człowieka. Podręcznik
Bardziej szczegółowoZADANIA EDUKACJI ELEMENTARNEJ
ZADANIA EDUKACJI ELEMENTARNEJ 1. Wspieranie dziecka w poznawaniu oraz wykorzystywaniu własnego potencjału rozwojowego i budowaniu pozytywnego obrazu własnego ja. 2. Tworzenie warunków umożliwiających dziecku
Bardziej szczegółowoPrzedszkolak u progu szkoły. Informacja dla rodziców
Przedszkolak u progu szkoły Informacja dla rodziców Dobry start w szkole jest niezwykle ważny dla rozwoju dziecka. Jeśli jest ono psychicznie i fizycznie gotowe do podjęcia nauki, bez trudu i z radością
Bardziej szczegółowoDziecko z zespołem Aspergera w przedszkolu. Dorota Kalinowska - psycholog
Dziecko z zespołem Aspergera w przedszkolu Dorota Kalinowska - psycholog Zespół Aspergera vs Autyzm Podobieństwa: Nieprawidłowości w zakresie interakcji społecznych; Stereotypowy, ograniczony repertuar
Bardziej szczegółowodziecka + gotowość owocne spotkanie
Gotowość szkolna: gotowość dziecka + gotowość szkoły y = owocne spotkanie dr Karolina Appelt Instytut Psychologii UAM tematyka wykładu: -co to znaczy być gotowym, co to jest gotowość szkolna, jakie są
Bardziej szczegółowoRodzina jako system więzi społecznych i emocjonalnych.
Rodzina jako system więzi społecznych i emocjonalnych. Rodzina jest interpersonalnym systemem stosunków wewnątrz grupowych lub systemem społecznym. Te stosunki tworzone są przez więzi społeczne i emocjonalne.
Bardziej szczegółowoKATEGORIE ANALIZY ZJAWISKA ROZWOJU
KATEGORIE ANALIZY ZJAWISKA ROZWOJU KONCEPCJA ROZWOJU - kumulacja doświadczeń jednostkowych (zmiany ilościowe) - transformacja doświadczeń jednostkowych (zmiany jakościowe) CZYNNIKI ROZWOJU MECHANIZM ROZWOJU
Bardziej szczegółowoMetoda opracowana przez prof. Jagodę Cieszyńską opiera się na wieloletnich doświadczeniach w pracy z dziećmi z zaburzona komunikacją językową.
Metoda Krakowska Metoda opracowana przez prof. Jagodę Cieszyńską opiera się na wieloletnich doświadczeniach w pracy z dziećmi z zaburzona komunikacją językową. Jest to metoda sylabowa oparta na wspomaganiu
Bardziej szczegółowoModuł II. Charakterystyka rozwojowa dzieci w wieku przedszkolnym i uczniów z kl. I-III. Wg materiałów dr Aleksandry Piotrowskiej
Moduł II Charakterystyka rozwojowa dzieci w wieku przedszkolnym i uczniów z kl. I-III Wg materiałów dr Aleksandry Piotrowskiej (prezentacja wykorzystana na kursie e-learningowym nt. Rozpoznawanie ryzyka
Bardziej szczegółowoDr Marta Kochan - Wójcik Psychologia
Dr Marta Kochan - Wójcik Psychologia "Nauczyciel przedmiotów zawodowych w zakresie organizacji usług gastronomicznych i hotelarstwa oraz architektury krajobrazu - studia podyplomowe" projekt realizowany
Bardziej szczegółowoPoznawcze i innowacyjne aspekty zarządzania wiedzą w organizacji. Halina Tomalska
VI konferencja Innowacja i kooperacja symbioza nauki i biznesu WSB NLU, Nowy Sącz, 20.01.2012 r. Poznawcze i innowacyjne aspekty zarządzania wiedzą w organizacji Halina Tomalska I. Co myśleć o procesach
Bardziej szczegółowoProgram autorski Poznaję uczucia
Dziecko chce być dobre, Jeśli nie umie naucz, Jeśli nie wie wytłumacz, Jeśli nie może pomóż. Janusz Korczak Program autorski Poznaję uczucia 1 Anna Major Program Poznaję uczucia jest skierowany do dzieci
Bardziej szczegółowoEkonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Psychologia potrzeb. Dr Monika Wróblewska EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Psychologia potrzeb Dr Monika Wróblewska Uniwersytet w Białymstoku 10 czerwca 2010 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTET-DZIECIECY.PL 1. Specyfika potrzeb
Bardziej szczegółowoPrzedszkole jako pierwszy etap edukacji
Przedszkole jako pierwszy etap edukacji Na przykładzie doświadcze wiadczeń Przedszkola nr 15 w Gdańsku Niezapominajka Niezapominajka 1 Dziecko w wieku od 3 5 lat Duże zmiany w rozwoju intelektualnym przechodzenie
Bardziej szczegółowo,,Doświadczam, myślę, jestem kreatywny
OPIS INNOWACJI PEDAGOGICZNEJ,,Doświadczam, myślę, jestem kreatywny... Dla uczniów klas I-III Szkoły Podstawowej Specjalnej im. ks. Jana Twardowskiego z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim,
Bardziej szczegółowoPoradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Białej Podlaskiej
Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Białej Podlaskiej Matematyka - królowa nauk. Matematyka jednym z najważniejszych przedmiotów szkolnych. Matematyka niezwykle trudna dla uczniów. Umiejętności praktyczne
Bardziej szczegółowoPRZEWODNIK DYDAKTYCZNY I PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU FAKULTATYWNEGO NA KIERUNKU LEKARSKIM ROK AKADEMICKI 2016/2017
PRZEWODNIK DYDAKTYCZNY I PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU FAKULTATYWNEGO NA KIERUNKU LEKARSKIM ROK AKADEMICKI 2016/2017 1. NAZWA PRZEDMIOTU : Psychologia rozwojowa dziecka. 2. NAZWA JEDNOSTKI (jednostek )
Bardziej szczegółowoKompetencje komunikacyjne dzieci w okresie późnego dzieciństwa w aspekcie rozwojowym
UNIWERSYTET IM. ADAMA MICKIEWICZA W POZNANIU SERIA PSYCHOLOGIA I PEDAGOGIKA NR 166 KINGA KUSZAK Kompetencje komunikacyjne dzieci w okresie późnego dzieciństwa w aspekcie rozwojowym POZNAŃ 2011 3 Spis treści
Bardziej szczegółowoMAGICZNY DYWAN A DIAGNOZOWANIE POTRZEB ROZWOJOWYCH I EDUKACYJNYCH DZIECKA. Andrzej Peć FUNTRONIC
MAGICZNY DYWAN A DIAGNOZOWANIE POTRZEB ROZWOJOWYCH I EDUKACYJNYCH DZIECKA Andrzej Peć FUNTRONIC SŁOWA KLUCZE Potrzeby Rozwój dziecka Diagnoza Obserwacja Potrzeby rozwojowe i edukacyjne Specjalne potrzeby
Bardziej szczegółowoPewnym krokiem do szkoły, czyli wszystko, co trzeba wiedzieć na temat gotowości szkolnej.
Pewnym krokiem do szkoły, czyli wszystko, co trzeba wiedzieć na temat gotowości szkolnej. Gotowość szkolna- sylwetka dziecka dojrzałego i niedojrzałego do rozpoczęcia nauki w szkole Edukacja szkolna jest
Bardziej szczegółowoPERCEPCJA WZROKOWA- ROZWÓJ I ZABURZENIA FUNKCJI WZROKOWYCH.
PERCEPCJA WZROKOWA- ROZWÓJ I ZABURZENIA FUNKCJI WZROKOWYCH. Spostrzeganie wzrokowe- to zdolność do rozpoznawania i różnicowania bodźców wzrokowych oraz ich interpretowania w oparciu o dotychczasowe doświadczenia.
Bardziej szczegółowoZadania rozwojowe dziecka w wieku przedszkolnym Analiza w świetle aktualnych teorii i wyników badań psychopedagogicznych
Zadania rozwojowe dziecka w wieku przedszkolnym Analiza w świetle aktualnych teorii i wyników badań psychopedagogicznych Prof. UAM dr hab. Kinga Kuszak Wydział Studiów Edukacyjnych Uniwersytet im. Adama
Bardziej szczegółowoPROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU FAKULTATYWNEGO NA WYDZIALE LEKARSKIM I ROK AKADEMICKI 2014/2015 PRZEWODNIK DYDAKTYCZNY
PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU FAKULTATYWNEGO NA WYDZIALE LEKARSKIM I ROK AKADEMICKI 2014/2015 PRZEWODNIK DYDAKTYCZNY 1. NAZWA PRZEDMIOTU : Psychologia rozwojowa dziecka. 2. NAZWA JEDNOSTKI (jednostek )
Bardziej szczegółowoPROGRAM SOCJOTERAPEUTYCZNY - ZAJĘCIA ROZWIJAJĄCE KOMPETENCJE EMOCJONALNO - SPOŁECZNE
PROGRAM SOCJOTERAPEUTYCZNY - ZAJĘCIA ROZWIJAJĄCE KOMPETENCJE EMOCJONALNO - SPOŁECZNE 1. Założenia programu: Program zajęć socjoterapeutycznych rozwijających kompetencje emocjonalno - społeczne jest jedną
Bardziej szczegółowoInformacja DRODZY RODZICE! Zapraszamy do zapoznania si ę z nową podstawą programową wychowania przedszkolnego.
Informacja DRODZY RODZICE! Zapraszamy do zapoznania si ę z nową podstawą programową wychowania przedszkolnego. ROZPORZ Ą DZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej
Bardziej szczegółowoWstęp. Przedmowa. 2o Psychologia rozwoju człowieka 63
Wstęp Przedmowa n 1. Cele, założenia i zastosowanie psychologii 13 1.1. Analiza zachowania i doznawania jako zadanie psychologii 14 1.2. Psychologia jako dziedzina badań 16 1.2.1. Cele badań naukowych
Bardziej szczegółowoPercepcja, język, myślenie
Psychologia procesów poznawczych Percepcja, język, myślenie Wprowadzenie w problematykę zajęć. Podstawowe pojęcia. W 1 1.Wprowadzenie w problematykę zajęć. Podstawowe pojęcia. 2. Historia psychologii poznawczej.
Bardziej szczegółowoSpis treści. Wstęp (Anna I. Brzezińska, Joanna Matejczuk, Paweł Jankowski, Małgorzata Rękosiewicz)... 11
Spis treści Wstęp (Anna I. Brzezińska, Joanna Matejczuk, Paweł Jankowski, Małgorzata Rękosiewicz)... 11 Część pierwsza Rozwój w okresie dzieciństwa i rola środowiska społecznego Rozdział I. Środowisko
Bardziej szczegółowoSpis treści. Rysunki i tabele... Wstęp do wydania polskiego... Przedmowa... Podziękowania...
Spis treści Rysunki i tabele... Wstęp do wydania polskiego... Przedmowa... Podziękowania... XI XIII XV XIX Wprowadzenie... 1 Umiejętności społeczne i dziecko w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym...
Bardziej szczegółowoBlok tematyczny: Nauczanie przedszkolne i wczesnoszkolne
Blok tematyczny: Nauczanie przedszkolne i wczesnoszkolne Doskonalenie analizy rysunku dziecka i możliwości pracy z rysunkiem Agnieszka Nalepa, Urszula Stobnicka Agnieszka Nalepa nauczyciel dyplomowany,
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 14 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W OŚWIĘCIMIU
PROGRAM WYCHOWAWCZY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 14 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W OŚWIĘCIMIU UZASADNIENIE Ważnym zadaniem przedszkola jest kształtowanie cech i postaw dzieci, pozwalających im w przyszłości
Bardziej szczegółowoPROGRAM ZAJĘĆ ROZWIJAJĄCYCH UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNE DLA DZIECI W WIEKU 8-12 LAT: RAZEM LEPIEJ - realizowany w SP 209
PROGRAM ZAJĘĆ ROZWIJAJĄCYCH UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNE DLA DZIECI W WIEKU 8-12 LAT: RAZEM LEPIEJ - realizowany w SP 209 Szkoła, obok rodziny, jest jednym z najważniejszych środowisk społecznych dziecka. Jej
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN PRACY Opiekuńczo Wychowawczej i Edukacyjnej Żłobka Miejskiego w Pabianicach na rok 2017/18.
ROCZNY PLAN PRACY Opiekuńczo Wychowawczej i Edukacyjnej Żłobka Miejskiego w Pabianicach na rok 2017/18. OGÓLNE CELE ZAJĘĆ OPIEKUŃCZO- WYCHOWAWCZYCH I EDUKACYJNYCH. Cele opiekuńczo- wychowawcze. Zapewnienie
Bardziej szczegółowoPodsumowanie zajęć Klubu pod Parasolem w roku 2009/2010
Podsumowanie zajęć Klubu pod Parasolem w roku 2009/2010 Terapeuci: Natalia Marek, Agata Błaszczyk Zajęcia uwzględniały: zajęcia stacjonarne, wyjścia do kina/ na plac zabaw i inne sytuacje społeczne odbywające
Bardziej szczegółowoPercepcja wzrokowa jest zdolnością do rozpoznawania i rozróżniania bodźców
Percepcja wzrokowa jest zdolnością do rozpoznawania i rozróżniania bodźców wzrokowych a także do ich interpretowania przez odniesienie do poprzednich doświadczeń. Nie jest wyłącznie zdolnością do dokładnego
Bardziej szczegółowoR A Z E M. Relacje Aktywność Zabawa Emocje Miejsce. Joanna Matejczuk. Instytut Psychologii Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
R A Z E M Relacje Aktywność Zabawa Emocje Miejsce czyli jak efektywnie ucząc dzieci mieć z tego przyjemność? Joanna Matejczuk Instytut Psychologii Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu Uczelnie
Bardziej szczegółowoCele wychowawcze na lekcjach języka polskiego. Opracowanie: Teresa Kozioł LSCDN
Cele wychowawcze na lekcjach języka polskiego Opracowanie: Teresa Kozioł LSCDN 1. Cele wychowawcze szkoły w podstawie programowej. 2. Kształtowanie wartości i wychowawcze funkcje szkoły na lekcjach języka
Bardziej szczegółowoModuł I. Problemy rozwoju i samorealizacji człowieka 40 godz. (10 wykłady, 10 ćwiczenia audytoryjne, 20 ćwiczeń laboratoryjne).
OPZ załącznik nr 1 Przygotowanie i przeprowadzenie wykładów oraz ćwiczeń audytoryjnych i laboratoryjnych w ramach Kursu kwalifikacyjnego z zakresu terapii pedagogicznej - 5 zadań. Tematyka i terminy realizacji:
Bardziej szczegółowoAby zapobiec niepowodzeniom szkolnym już na starcie, musimy zadbać o to, aby dziecko przekraczając próg szkoły osiągnęło dojrzałość szkolną.
Gdy dziecko idzie po raz pierwszy do szkoły, zarówno ono, jak i rodzice bardzo przeżywają ten moment. Wszyscy są pełni nadziei, ale także obaw. Aby nieco ostudzić emocje, dowiedz się czy Twoje dziecko
Bardziej szczegółowoRola rodziców i nauczycieli w procesie adaptacji dziecka w szkole
Organizator: Kuratorium Oświaty w Gdańsku 8 i 9 grudnia 2015 roku Konferencje dla Nauczycieli pt.: Szkolne progi: jak pomóc uczniom przejść do klasy czwartej? PSYCHOLOGIA na UAM od 1919 roku Rola rodziców
Bardziej szczegółowoARKUSZ / SCHEMAT PROWADZENIA ZAJĘĆ - TRENOWANIE PAMIĘCI, TRENOWANIE FUNKCJI POZNAWCZYCH. (wariant 1 trenowanie pamięci)
ARKUSZ / SCHEMAT PROWADZENIA ZAJĘĆ - TRENOWANIE PAMIĘCI, TRENOWANIE FUNKCJI POZNAWCZYCH Nr wskaźnika: 7_8_27 (wariant 1 trenowanie pamięci) Opis elementu: Materiał dla trenera zawiera wskazówki, jak stymulować
Bardziej szczegółowoDLA MATEUSZA WYPYCHA UCZNIA KLASY I (II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE W ŁUKOWIE) NA LATA SZKOLNE
PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH DLA MATEUSZA WYPYCHA UCZNIA KLASY I (II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE W ŁUKOWIE) NA LATA SZKOLNE 2010-2012 OPRACOWAŁA mgr Elżbieta Chmiel strona 1 /5 Program opracowany na podstawie
Bardziej szczegółowoJak rozwijać kompetencje dzieci w wieku przedszkolnym?
Jak rozwijać kompetencje dzieci w wieku przedszkolnym? Monika Perkowska psycholog dziecięcy Dlaczego zajmujemy się tym tematem? Ponieważ kompetencje społeczne: są podstawową życia w społeczeństwie, muszą
Bardziej szczegółowoPRZEKRACZANIE PROGU EDUKACYJNEGO Z KLASY TRZECIEJ DO CZWARTEJ
PRZEKRACZANIE PROGU EDUKACYJNEGO Z KLASY TRZECIEJ DO CZWARTEJ Właściwości rozwojowe typowe dla tego wieku: dojrzałość poznawczo intelektualna - wzbogacenie mowy i zasobu słownictwa - wzrost aktywności
Bardziej szczegółowoINTERWENCJA TERAPEUTYCZNA W PRZYPADKU OPÓŹNIONEGO ROZWOJU MOWY U DZIECKA W WIEKU PRZEDSZKOLNYM
INTERWENCJA TERAPEUTYCZNA W PRZYPADKU OPÓŹNIONEGO ROZWOJU MOWY U DZIECKA W WIEKU PRZEDSZKOLNYM OPÓŹNIONY ROZWÓJ MOWY zjawisko dotyczące wolniejszego wykształcenia się zdolności percepcyjnych lub/i ekspresyjnych
Bardziej szczegółowoAUTORSKI PROGRAM Ja wśród innych
AUTORSKI PROGRAM Ja wśród innych REALIZOWANY W ŚWIETLICY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W PILCHOWIE W LATACH 2014-2016 Opracowała: mgr Małgorzata Pysiewicz CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU Program został skonstruowany z myślą
Bardziej szczegółowoKompetencje językowe i komunikacyjne dzieci z autyzmem co oceniaćżeby dobrze pomóc?
Kompetencje językowe i komunikacyjne dzieci z autyzmem co oceniaćżeby dobrze pomóc? Prowadzenie i opracowanie: Katarzyna Siwek Węgrów, 15.11.2010r. Autyzm a funkcjonowanie językowe Zaburzenia porozumiewania
Bardziej szczegółowoMarzec 2009 Przyroda budzi się ze snu. Cele ogólne:
Marzec 2009 Przyroda budzi się ze snu Cele ogólne: Umiejętność dostrzegania zjawisk, formułowania uogólnień Umiejętność dostrzegania zjawisk w otoczeniu, obserwowania wybranych zjawisk Umiejętność klasyfikowania
Bardziej szczegółowoZarządzanie emocjami
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Zarządzanie emocjami Beata Skowrońska Uniwersytet w Białymstoku 9 grudnia 2010 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTET-DZIECIECY.PL Co to jest inteligencja
Bardziej szczegółowoPRZEKRACZANIE PROGU EDUKACYJNEGO Z KLASY TRZECIEJ DO CZWARTEJ
PRZEKRACZANIE PROGU EDUKACYJNEGO Z KLASY TRZECIEJ DO CZWARTEJ Właściwości rozwojowe typowe dla tego wieku: dojrzałość poznawczo intelektualna - opanowanie myślenia abstrakcyjnego - wzbogacenie mowy i zasobu
Bardziej szczegółowoPsychologia - opis przedmiotu
Psychologia - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Psychologia Kod przedmiotu 14.4-WK-IiEP-Ps-W-S14_pNadGen07S5Q Wydział Kierunek Wydział Matematyki, Informatyki i Ekonometrii Informatyka
Bardziej szczegółowoŚwietlica socjoterapeutycznadobra praktyka w profilaktyce zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży. Ewa Janik
Świetlica socjoterapeutycznadobra praktyka w profilaktyce zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży Ewa Janik ZDROWIE PSYCHICZNE Zdrowie psychiczne jest różnie definiowane przez poszczególne dziedziny nauki:
Bardziej szczegółowoEkonomiczny Uniwersytet Dziecięcy
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Kształtowanie postaw etycznych dziecka Małgorzata Dębowska Miasto Bełchatów 4 listopada 2009 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTET-DZIECIECY.PL Kształtowanie
Bardziej szczegółowoWykorzystanie metody symultaniczno- sekwencyjnej w terapii logopedycznej. Opracowały: Dębska Martyna, Łągiewka Dorota
Wykorzystanie metody symultaniczno- sekwencyjnej w terapii logopedycznej Opracowały: Dębska Martyna, Łągiewka Dorota metoda krakowska metoda sylabowa metoda nauki czytania prof. Jagody Cieszyńskiej Metoda
Bardziej szczegółowoEfekty kształcenia dla kierunku studiów JAZZ I MUZYKA ESTRADOWA studia pierwszego stopnia profil praktyczny
Efekty kształcenia dla kierunku studiów JAZZ I MUZYKA ESTRADOWA studia pierwszego stopnia profil praktyczny Załącznik nr 1 Umiejscowienie kierunku w obszarze kształcenia Kierunek studiów jazz i muzyka
Bardziej szczegółowoReferat: Krytyczne czytanie w polonistycznej edukacji wczesnoszkolnej
Propozycje zintegrowanych programów edukacji zatwierdzone przez Ministra Edukacji Narodowej do użytku szkolnego odpowiadają założeniom uprzednio opracowanej przez MEN Podstawie programowej kształcenia
Bardziej szczegółowoROZWÓJ DZIECKA 4 - LETNIEGO
ROZWÓJ DZIECKA 4 - LETNIEGO 1. Rozwój somatyczny i aktywność ruchowa. 2. Procesy poznawcze. 3. Emocje. 4. Rozwój społeczny. 5. Rozwój moralny. 6. Osobowość dziecka. W wieku 4 lat rozpoczyna się okres średniego
Bardziej szczegółowo6 latek do szkoły czyli o gotowości szkolnej
6 latek do szkoły czyli o gotowości szkolnej Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna Nr 1 ul. Kościuszki 31/1, 50-011 Wrocław - Stare Miasto tel./fax (71) 344 83 35 www.ppp1.wroc.pl Skrzynka pytań: www.ppp1.wroc.pl
Bardziej szczegółowoWielu rodziców zastanawia się, czy ich dziecko jest w pełni gotowe, by sprostać wymaganiom jakie niesie za sobą szkoła.
O GOTOWOŚCI SZKOLNEJ Rozpoczęcie nauki szkolnej to bardzo ważny moment w życiu każdego dziecka. Pójście do szkoły poprzedzone jest rocznym obowiązkowym przygotowaniem przedszkolnym, któremu podlegają wszystkie
Bardziej szczegółowoEkonomiczny Uniwersytet Dziecięcy
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Dlaczego orły nie pływają. O wspieraniu talentów i zdolności u dzieci Magdalena Zientalska Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu 27 września 2012 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI
SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 109 im. Batalionów Chłopskich w Warszawie 1 Podstawa prawna: 1. Ustawa o systemie oświaty z dnia 7 września 1991r. (tekst jednolity Dz. U. z 1996r. Nr
Bardziej szczegółowoO czasie nastolatki Marta Fox Kaśka Podrywaczka i Plotkarski SMS
O czasie nastolatki Marta Fox Kaśka Podrywaczka i Plotkarski SMS Kielce, 23-24 października 2013 roku Międzynarodowa Konferencja Naukowa z cyklu Kategorie kultury I Czas jako paradygmat kultury i natury
Bardziej szczegółowoKształtowanie kompetencji matematycznych Układanie i rozwiązywanie zadań z treścią oraz zapisywanie czynności matematycznych
Kwiecień 2009 Zwierzęta domowe Cele ogólne: Umiejętność dostrzegania zjawisk, formułowanie uogólnień Umiejętność dostrzegania zjawisk w otoczeniu, obserwowania wybranych zjawisk Umiejętność klasyfikowania
Bardziej szczegółowoJak pomóc dziecku radzić sobie z trudnymi emocjami?
Image by Alexas_Fotos on Pixabay dr Agnieszka Lasota Jak pomóc dziecku radzić sobie z trudnymi emocjami? Czy dorośli pozwalają dzieciom na doświadczanie i wyrażanie negatywnych emocji, takich jak złość,
Bardziej szczegółowoNa potrzeby realizacji projektu Aktywny Student - Aktywny Absolwent
OPRACOWANIE PROGRAMU WARSZTATÓW INTERPERSONALNYCH I SPOŁECZNYCH DLA DZIEWIĘCIU OBSZARÓW ZAWODOWYCH: ochrona zdrowia, resocjalizacja i rehabilitacja, wychowanie i opieka, zarządzanie finansami, zarządzanie
Bardziej szczegółowoDr Marta Kochan - Wójcik Psychologia
Dr Marta Kochan - Wójcik Psychologia "Nauczyciel przedmiotów zawodowych w zakresie organizacji usług gastronomicznych i hotelarstwa oraz architektury krajobrazu - studia podyplomowe" projekt realizowany
Bardziej szczegółowoZAJĘCIA DLA DZIECI Z TRUDNOŚCIAMI W CZYTANIU I PISANIU ( MARZEC / KWIECIEŃ )
ZAJĘCIA DLA DZIECI Z TRUDNOŚCIAMI W CZYTANIU I PISANIU ( MARZEC / KWIECIEŃ ) Zajęcia prowadzone w tym okresie obejmowały ćwiczenia i zabawy powiązane treściowo z materiałem nauczania dla klasy trzeciej
Bardziej szczegółowoWychowanie i pseudowychowanie
Wychowanie i pseudowychowanie Wychowanie jako przyciąganie (Platon uwolnienie z ciemności ku światłu) Wychowanie jako przewodzenie (wojskowy sposób myślenia podporządkowanie jednemu autorytetowi) Wychowanie
Bardziej szczegółowoEmpatyczna układanka
T Spotkanie 9 Empatyczna układanka Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j
Bardziej szczegółowoAlkohol w rodzinie zaburzone więzi
Konferencja szkoleniowa dla nauczycieli i pedagogów Życie z FAS Alkohol w rodzinie zaburzone więzi Beata Stebnicka Fundacja FASTRYGA Miejski Ośrodek Pomocy Rodzinie w Zabrzu Zaburzenia więzi Nie ma takiego
Bardziej szczegółowoCzy mój sześciolatek/siedmiolatek jest gotowy by przekroczyć próg szkoły, by stawić czoła nowym wyzwaniom? Czy będzie potrafił podporządkować się
NOWA RZECZYWISTOŚĆ Czy mój sześciolatek/siedmiolatek jest gotowy by przekroczyć próg szkoły, by stawić czoła nowym wyzwaniom? Czy będzie potrafił podporządkować się szkolnej dyscyplinie? Czy wejdzie w
Bardziej szczegółowoJakie kompetencje należy uznać jako kluczowe dla dziecka z autyzmem? Joanna Grochowska Skarżysko Kamienna 29.11.2012r.
Jakie kompetencje należy uznać jako kluczowe dla dziecka z autyzmem? Joanna Grochowska Skarżysko Kamienna 29.11.2012r. Kompetencje kluczowe Kompetencje kluczowe to te, których wszystkie osoby potrzebują
Bardziej szczegółowoINNOWACJA PEDAGOGICZNA PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 24 W OLSZTYNIE
INNOWACJA PEDAGOGICZNA PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 24 W OLSZTYNIE 1. Tytuł innowacji Z angielskim za pan brat już od najmłodszych lat 2. Typ innowacji Programowa i organizacyjna: - wprowadzenie zajęć z języka
Bardziej szczegółowoAutyzm i zespół Aspergera. Kryteria diagnostyczne.
Autyzm i zespół Aspergera. Kryteria diagnostyczne. W Polsce autyzm i Zespół Aspergera rozpoznaje się w oparciu o obowiązującą od 1996 roku Międzynarodową Statystyczną Klasyfikację Chorób i Problemów Zdrowotnych
Bardziej szczegółowoRola liderów w dopasowaniu pracowników do organizacji, pracy i zespołu. dr Agnieszka Wojtczuk-Turek Instytut Kapitału Ludzkiego, SGH
Rola liderów w dopasowaniu pracowników do organizacji, pracy i zespołu dr Agnieszka Wojtczuk-Turek Instytut Kapitału Ludzkiego, SGH LIDER A DOPASOWANIE Prawdziwy lider to nie jest ktoś wyjątkowy, lecz
Bardziej szczegółowoZakres informacji uzyskanych z badań specjalistycznych niezbędny do wydania orzeczenia:
Zakres informacji uzyskanych z badań specjalistycznych niezbędny do wydania orzeczenia: Psychologiczne zawierające informacje na temat: Ocena rozwoju umysłowego przeprowadzona aktualnie obowiązującymi
Bardziej szczegółowoJĘZYK OBCY NOWOŻYTNY PIERWSZY PODSTAWA PROGRAMOWA. Bronisława Niespor
JĘZYK OBCY NOWOŻYTNY PIERWSZY PODSTAWA PROGRAMOWA Bronisława Niespor INFORMACJE OGÓLNE Podstawa programowa kształcenia ogólnego w zakresie języka obcego wszystkich języków obcych i obejmuje następujące
Bardziej szczegółowoDOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA DZIECI PIĘCIO I SZEŚCIOLETNICH ORAZ JEJ DIAGNOZA
Literka.pl DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA DZIECI PIĘCIO I SZEŚCIOLETNICH ORAZ JEJ DIAGNOZA Data dodania: 2009-12-22 13:02:40 Warszawski Oddział Polskiego Towarzystwa Dysleksji oraz Centrum Wspomagania Rozwoju Osobowości
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN PRACY ŻŁOBKA PUBLICZNEGO W LUTYNI ROK 2018/2019
ROCZNY PLAN PRACY ŻŁOBKA PUBLICZNEGO W LUTYNI ROK 2018/2019 ZADANIA SPOSÓB REALIZACJI CEL TERMIN Adaptacja dziecka w żłobku Obserwacja w czasie zajęć oraz zabaw Czerpanie informacji o dziecku z rozmów
Bardziej szczegółowoModel autokratyczny Model liberalny Model demokratyczny. Pozytywne i negatywne skutki
Model autokratyczny Model liberalny Model demokratyczny Pozytywne i negatywne skutki Dzieci mają niskie poczucie własnej wartości zachowują się ulegle. Lub przeciwnie buntują się przeciwko wszystkim i
Bardziej szczegółowoPsychologia procesów poznawczych Kod przedmiotu
Psychologia procesów poznawczych - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Psychologia procesów poznawczych Kod przedmiotu 14.4-WP-PSChM-PPPoz-Ć-S14_pNadGen98ION Wydział Kierunek Wydział Pedagogiki,
Bardziej szczegółowoSPECYFICZNE TRUDNOŚCI W UCZENIU SIĘ MATEMATYKI DYSKALKULIA
SPECYFICZNE TRUDNOŚCI W UCZENIU SIĘ MATEMATYKI DYSKALKULIA DEFINICJA DYSKALKULII Dyskalkulia rozwojowa jest strukturalnym zaburzeniem zdolności matematycznych, mającym swe źródło w genetycznych lub wrodzonych
Bardziej szczegółowoInteligencja emocjonalna a sukces ucznia
Inteligencja emocjonalna a sukces ucznia Wszechnica Edukacyjna Targówek, Warszawa, 17.06.2013 r. Katarzyna Martowska Czy inteligencja racjonalna wystarczy, aby odnieść sukces w szkole? Sukces w szkole:
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z niemieckiego w Szkole Podstawowej nr 16 w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 1 w Gliwicach
Kryteria oceniania z niemieckiego w Szkole Podstawowej nr 16 w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 1 w Gliwicach KRYTERIA OCENY ROZUMIENIA ZE SŁUCHU bez większego trudu rozumie wypowiedzi w języku niemieckim
Bardziej szczegółowoZAŁOŻENIA TEORETYCZNE Na skrzydłach przyjaźni czyli o relacjach.
ZAŁOŻENIA TEORETYCZNE Na skrzydłach przyjaźni czyli o relacjach. Powiedz mi, a zapomnę. Pokaż mi, a zapamiętam. Pozwól mi zrobić, a zrozumiem. Konfucjusz DIAGNOZA PROBLEMU Co powoduje, że grupa rówieśnicza
Bardziej szczegółowoWIEDZA. przywołuje pogłębioną wiedzę o różnych środowiskach społecznych kształtujących bezpieczeństwo, ich specyfice i procesach w nich zachodzących
Nazwa kierunku studiów: BEZPIECZEŃSTWO NARODOWE Poziom kształcenia: studia II stopnia; Profil kształcenia: praktyczny; Obszar nauk społecznych; Dziedziny nauk: nauki społeczne, nauki ekonomiczne, nauki
Bardziej szczegółowoWarunki i sposoby realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego na pierwszym etapie edukacyjnym
Warunki i sposoby realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego na pierwszym etapie edukacyjnym Miejsce realizacji szkolenia: Poznań, Kalisz, Konin, Piła, Leszno Program
Bardziej szczegółowoCZEGO RODZICE NIE WIEDZĄ O SWOICH DZIECIACH A WIEDZIEĆ POWINNI?
CZEGO RODZICE NIE WIEDZĄ O SWOICH DZIECIACH A WIEDZIEĆ POWINNI? mgr Magdalena Jabłońska mgr Dorota Orłowska 1 DLACZEGO RODZICE NIE MAJĄ WIEDZY O ISTOTNYCH PROBLEMACH SWOICH DZIECI? brak czasu mało doświadczeń
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY ŚWIETLICY Z PROGRAMEM PROFILAKTYCZNYM PROWADZONEJ PRZEZ STOWARZYESZNIE PRZYJACIÓŁ JEDYNKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W LUBSKU
PLAN PRACY ŚWIETLICY Z PROGRAMEM PROFILAKTYCZNYM PROWADZONEJ PRZEZ STOWARZYESZNIE PRZYJACIÓŁ JEDYNKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W LUBSKU OD 17.09.2012 DO 15.12.2012 1 Celem świetlicy w Szkole Podstawowej
Bardziej szczegółowoĆwiczenia rozwijające umiejętności językowe. Raport Dyrektoriatu Generalnego Edukacji i Kultury Komisji Europejskiej
Ćwiczenia rozwijające umiejętności językowe Raport Dyrektoriatu Generalnego Edukacji i Kultury Komisji Europejskiej Nauczanie języków obcych wsród najmłodszych obywateli WNIOSEK Nauczyciele nie powinni
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA W CZERNIKOWIE
PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA W CZERNIKOWIE 2015/2016 Podstawa prawna: 1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 roku (Dz. U. z 1997 r. Nr 78 poz. 483, późn. zm.)
Bardziej szczegółowoProgi szkolne: wyzwanie dla nauczycieli, rodziców i uczniów - kto zbuduje kładkę?
Wielkopolska Konferencja dla Nauczycieli Akcja KŁADKA Poznań, 11 grudnia 2014 roku Progi szkolne: wyzwanie dla nauczycieli, rodziców i uczniów - kto zbuduje kładkę? Prof. dr hab. Anna I. Brzezińska Instytut
Bardziej szczegółowoRola dorosłych w rozwoju dziecka. Spotkanie z rodzicami Opracowanie: Paulina Lica
Rola dorosłych w rozwoju dziecka Spotkanie z rodzicami Opracowanie: Paulina Lica Wiek przedszkolny to okres intensywnego rozwoju dziecka. Rodzicom dane jest codzienne uczestniczenie w tym procesie. Ich
Bardziej szczegółowosystematyczne nauczanie
dojrzałość Osiągnięcie przez dziecko takiego poziomu rozwoju fizycznego, psychicznego i społecznego, który czyni je wrażliwym i podatnym na systematyczne nauczanie i wychowanie; harmonijne współgranie
Bardziej szczegółowoPoziom 5 EQF Starszy trener
Poziom 5 EQF Starszy trener Opis Poziomu: Trener, który osiągnął ten poziom rozwoju kompetencji jest gotowy do wzięcia odpowiedzialności za przygotowanie i realizację pełnego cyklu szkoleniowego. Pracuje
Bardziej szczegółowoJak przygotować dziecko do pójścia do przedszkola? mgr Sylwia Styczeń
Jak przygotować dziecko do pójścia do przedszkola? mgr Sylwia Styczeń Po co wysyłam dziecko do przedszkola? Funkcje przedszkola Rozwój społeczny Samodzielność Przygotowanie do szkoły Z czym musi poradzić
Bardziej szczegółowo