PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA. z przedmiotów przyrodniczych W GIMNAZJUM IM. POWSTANCÓW ŚLĄSKICH W SKRZYSZOWIE W ROKU SZKOLNYM 2014/2015

Transkrypt

1 PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA z przedmiotów przyrodniczych W GIMNAZJUM IM. POWSTANCÓW ŚLĄSKICH W SKRZYSZOWIE W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. Uzasadnienie opracowania Programu Poprawy Efektywności Kształcenia Do skonstruowania programu przyczyniły się: słabe wyniki uzyskane przez uczniów klas trzecich na egzaminie gimnazjalnym z części przyrodniczej, wyniki ankiet ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonych wśród uczniów gimnazjum. 1. Wyniki egzaminów z części przyrodniczej lokalizacja średni wynik województwo 52% przedmiot powiat 53% gmina 54% szkoła 51% klasa A 53% klasa B 49% uzyskany wynik w powiecie uzyskany wynik w gminie uzyskany wynik w szkole uzyskany wynik w klasie A uzyskany wynik w klasie B biologia 53% 50% 45% 53% 38% chemia 51% 52% 52% 48% 55% fizyka 52% 57% 57% 61% 52% geografia 55% 56% 50% 49% 51% Uczniowie naszej szkoły uzyskali wynik niższy od wyniku w województwie o 1%, w powiecie o 2% a w gminie o 3% podczas gdy z innych części egzaminu gimnazjalnego wynik naszych uczniów zdecydowanie przewyższał osiągnięcia uczniów województwa, powiatu i gminy. Nasz wynik na znormalizowanej skali staninowej mieści się w przedziale 5 i został poprawiony, ponieważ w roku szkolnym 2012/2013 mieścił się w przedziale 4. Z biologii i geografii uczniowie napisali egzamin słabiej niż uczniowie powiatu i gminy, wyniki z chemii nieznacznie przewyższył wynik powiatu, a wynik z fizyki był wyższy od powiatu i gminy o 5%. 2. Analiza przyczyn trudności i niepowodzeń

2 Wyróżnia się trzy rodzaje przyczyn niepowodzeń szkolnych: przyczyny społeczno ekonomiczne, przyczyny biopsychiczne, przyczyny dydaktyczne. a) Przyczyny społeczno ekonomiczne niepowodzeń szkolnych obejmują całokształt warunków materialnych, społecznych i kulturalnych, które powodują niekorzystną sytuację życiową dzieci i młodzieży. Poniżej analizujemy najważniejsze z nich: sytuacja materialna rodziny Sytuacja materialna w rodzinach uczniów naszej szkoły jest stabilna. Uczniowie mają zapewnione dobre warunki do nauki. Pojedyncze rodziny to rodziny wielodzietne, niepełne, bądź borykające się z problemami finansowymi. Otrzymują one niezbędną pomoc ze strony szkoły oraz innych instytucji z terenu gminy. wykształcenie rodziców Rodzice uczniów naszej szkoły są w większości dobrze wykształceni i rozumieją, jakie znaczenie ma dobre wykształcenie dziecka. współpraca rodziców ze szkołą Współpraca rodziców ucznia ze szkołą w większości przypadków jest dobra i stała. Jednak część rodziców, zwłaszcza tych nieobecnych na spotkaniach z wychowawcą, może mieć ograniczoną świadomość braków osiągnięć edukacyjnych swojego dziecka. Ponadto opinia, jaką mają o pracy szkoły Ci rodzice, jest wówczas opinią ich dzieci, co na ogół nie sprzyja rozwiązywaniu problemów. U części rodziców zauważa się zbyt małe zainteresowanie zaległościami z przedmiotów i słabszymi ocenami dziecka w stosunku do jego możliwości. Rodzice często nadużywają możliwości usprawiedliwiania ucznia z nieprzygotowania do lekcji. Nauczyciele uczący przedmiotów występujących na egzaminie gimnazjalnym zapoznali na pierwszym, wrześniowym spotkaniu rodziców z wynikami egzaminu, aby uświadomić współodpowiedzialność za rzeczywisty poziom nabytych przez dziecko wiadomości i umiejętności. b) Przyczyny biopsychiczne - mamy tu na myśli samego ucznia, jego stan zdrowia, zadatki dziedziczne w postaci funkcjonowania zmysłów, zdolności, określony temperament oraz jego rozwój ogólny, na który składa się zdobyta wiedza, doświadczenie, życie uczuciowe, cechy charakteru, rozwój aktywności, samodzielności, dociekliwości, wytrwałości w dążeniu do celu, rozwoju odpowiednich zainteresowań i zamiłowań oraz tendencji samokształceniowych. To właśnie w tych przyczynach należy dopatrywać się słabego wyniku niektórych uczniów. Osiąganie sukcesów szkolnych utrudniają między innymi: obniżona sprawność intelektualna dziecka, zakłócenia w rozwoju motywacji i postaw. Wśród wielu uczniów można zaobserwować brak motywacji do uczenia się który jest czynnikiem bardzo silnie hamującym postępy. c) Przyczyny dydaktyczne to trzeci rodzaj przyczyn niepowodzeń szkolnych. Z punktu widzenia szkoły być może najważniejszy, ponieważ to właśnie na ten rodzaj przyczyn szkoła ma największy wpływ. Do zespołu czynników dydaktycznych należą: treść, metody i środki nauczania, system zasad dydaktycznych respektowany przez nauczycieli, różne sposoby aktywizowania uczniów na lekcji oraz w czasie zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych, poziom zawodowych kwalifikacji nauczycieli, ich pozycja społeczna, liczebność uczniów w klasach itd. Poniżej analizujemy najważniejsze z nich. treść, metody i środki nauczania Szkolny plan nauczania jest zgodny z przepisami prawa, a obowiązujący zestaw programów nauczania zapewnia realizację podstawy programowej. Szkoła diagnozuje i rozpoznaje potrzeby swoich uczniów. Wyniki tej diagnozy są uwzględniane w organizacji kształcenia. Uczniowie zdolni mają możliwość rozwijania swoich zainteresowań na licznych kółkach. Uczniowie słabsi uczęszczają na zajęcia dydaktyczno wyrównawcze. Szkoła wykorzystuje

3 istniejącą bazę do stworzenia możliwie najlepszych warunków pracy i nauki. cechy nauczycieli Nauczyciele naszej szkoły mają dobre przygotowanie pedagogiczne i dydaktyczne. Wszyscy posiadają kwalifikacje adekwatne do zajmowanego stanowiska. Biorą udział w doskonaleniu zawodowym, zarówno zewnętrznym, jak i wewnątrzszkolnym. Cechuje ich zaangażowanie i zamiłowanie do pracy nauczycielskiej. sposoby aktywizowania uczniów Szkoła dokłada wszelkich starań, aby dobór metod i środków zapewniał osiąganie założonych celów edukacyjnych przez uczniów. Wszyscy uczestniczyli w wewnątrzszkolnych warsztatach na temat metod aktywizujących i są świadomi ich rangi. Należy jednak szerzej stosować te metody na zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych, częściej korzystać z oceniania wspierającego i w większym stopniu indywidualizować proces kształcenia. Częściej powinno się też stosować sprzęt multimedialny na zajęciach. Nauczyciele powinni konsekwentnie egzekwować od uczniów systematyczność w nauce oraz odrabianie zadań domowych. 3. Wnioski z analizy wyników egzaminów, analizy kontekstowej oraz analizy przyczyn trudności i niepowodzeń: podnieść jakość kształcenia w standardach: umiejętne stosowanie terminów, pojęć i procedur z zakresu przedmiotów matematycznoprzyrodniczych niezbędnych w praktyce życiowej i dalszym kształceniu, wyszukiwanie i stosowanie informacji, wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zależności, w szczególności przyczynowoskutkowych, funkcjonalnych, przestrzennych i czasowych, stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności do rozwiązywania problemów. prowadzić diagnostykę wstępną i obserwować przyrost wiedzy uczniów, konstruować zadania oraz testy wzorując się na arkuszach egzaminacyjnych, uczyć strategii rozwiązywania zadań w różnych formach, w wyznaczonym czasie, a w przypadku prac pisemnych również z limitem objętościowym, wdrażać uczniów do systematycznej nauki, motywować do wzmożonego wysiłku i egzekwować odrabianie zadań domowych, wspomagać uczniów w planowaniu i organizowaniu własnej nauki, przy ocenianiu zwracać uwagę, aby ocena zawsze była obiektywnym odzwierciedleniem umiejętności ucznia, stosować elementy oceniania kształtującego (do wystawianego stopnia dołączać komentarz ze wskazaniem nad czym uczeń powinien jeszcze popracować), w większym stopniu indywidualizować proces nauczania, nagradzać sukcesy uczniów, stosować metody aktywizujące w pracy na lekcji, uświadamiać rodzicom, jakie czynniki mają wpływ na osiągnięcia uczniów (frekwencja, systematyczna praca dziecka, środowisko dziecka, warunki indywidualne, motywacje dziecka, planowanie czasu wolnego, system wychowawczy i zaangażowanie rodziców), uświadamiać rodzicom ich współodpowiedzialność za rzeczywisty poziom nabytych przez dziecko wiadomości i umiejętności. II. CELE PROGRAMU 1. Cel główny: Poprawa jakości i efektywności kształcenia w szkole. 2. Cele szczegółowe: Doskonalenie procesu dydaktycznego we wszystkich standardach.

4 Doskonalenie metod pracy nauczycieli. Korelacja działań uwzględniających program nauczania, standardy wymagań i kompetencje kluczowe w ramach przedmiotów. Rozwijanie wśród uczniów logicznego myślenia. Wdrażanie uczniów do wykorzystywania nabytej wiedzy w praktyce. III. ZAŁOŻENIA PROGRAMU Intensyfikacja pracy wszystkich podmiotów szkoły: dyrektora, nauczycieli, uczniów i rodziców. Kształtowanie współpracy między wszystkimi osobami uczestniczącymi w procesie dydaktycznym. Systematyczna analiza wyników osiąganych przez uczniów. Wyrabianie wzorców, cech i postaw skierowanych na osiągnięcie sukcesu. Ewaluacja programu i umiejętność wyciągania wniosków. IV. TREŚCI PROGRAMU ZADANIA DYREKTORA SZKOŁY Zadania Sposoby i formy realizacji Termin realizacji Dostosowanie planów pracy do możliwości i zainteresowań uczniów (tygodniowy rozkład zajęć, kalendarz imprez szkolnych, plan zajęć pozalekcyjnych) sierpień/wrzesień Organizowanie pracy w szkole sprzyjające podnoszeniu efektywności procesu kształcenia Organizacja zajęć dla uczniów ze specyficznymi potrzebami edukacyjnymi Informowanie rodziców o wynikach kształcenia; omawianie wyników egzaminów zewnętrznych w szkole w stosunku do wyników w rejonie, województwie i kraju Organizacja procesu nauczania uwzględniająca potencjał każdego ucznia (koła zainteresowań, zajęcia wyrównawcze) Analiza rozkładów materiałów przedstawionych przez nauczycieli pod kątem realizacji podstawy programowej szkolny wrzesień/czerwiec sierpień/wrzesień październik

5 Stały nadzór pedagogiczny Wspieranie Rady Pedagogicznej w zakresie doskonalenia metod pracy nauczycieli. Wychowanie i opieka Prowadzenie obserwacji diagnozujących nastawionych na sprawdzenie osiągnięć edukacyjnych uczniów Prowadzenie obserwacji problemowych sprawdzających organizację procesu lekcyjnego, ze szczególnym uwzględnieniem sposobu realizacji zadań wynikających z programu poprawy efektywności kształcenia Kontrola prac zespołów przedmiotowych pod kątem badania osiągnięć edukacyjnych uczniów Uwzględnienie w planie pracy szkoły szkoleń na temat indywidualizacji procesu nauczania Zapewnienie nauczycielom możliwości podnoszenia kwalifikacji oraz możliwości samokształcenia (rady szkoleniowe, warsztaty) Stosowanie nagród motywujących do wytężonej pracy dla poszczególnych zespołów klasowych, jak również poszczególnych uczniów zgodnie z zasadami nagradzania zawartymi w Statucie Szkoły ujętego w nadzorze planu obserwacji październik, styczeń, czerwiec listopad ZADANIA NAUCZYCIELI Zadania Sposoby realizacji Osoby odpowiedzialne Planowanie pracy dydaktycznej z uwzględnieniem podstawy programowej Przeanalizowanie programów nauczania pod kątem możliwości realizacji podstawy programowej Termin realizacji sierpień Sposoby monitorowania i ewaluacji protokół z posiedzenia zespołu przedmiotowego

6 Rozpoznanie potrzeb i możliwości edukacyjnych uczniów w zakresie sposobów uczenia się i rodzaju inteligencji Organizacja procesu dydaktycznego nastawionego na poprawę efektywności kształcenia Zapoznanie się z opiniami i orzeczeniami PPP Zapoznanie uczniów z zadaniami wynikającymi z programu i przeznaczonymi do realizacji przez nich Sprecyzowanie wymagań i kryteriów oceniania, uwzględnienie wymagań dotyczących uczniów z zaleceniami udziału w zajęciach wyrównawczych oraz zajęciach specjalistycznych Analiza stosowanych metod pod kątem dążenia do optymalizacji procesu dydaktycznego w szkole Stosowanie metod aktywizujących na zajęciach Konstruowanie prac pisemnych z limitem objętościowym i czasowym Konsekwencja i systematyczność w stosowaniu wymagań i kryteriów oceniania, stosowanie oceniania kształtującego Podawanie notatek skonstruowanych w sposób jasny dla ucznia a zawierających wszystkie treści z podstawy programowej, nadzorowanie ich jakości przewodniczący zespołów przedmiotowych 15 IX informacje w teczkach wychowawcy 30 X rozkłady materiału z ewentualnymi modyfikacjami 15 IX wpisy w dziennikach, teczka wychowawcy, dostosowania wymagań listopad protokół z posiedzenia zespołu przedmiotowego, sprawozdanie z systematyczności oceniania

7 Doskonalenie zawodowe nauczycieli Diagnozowanie osiągnięć edukacyjnych uczniów, analiza wyników Zadawanie zadań domowych w sposób celowy, egzekwowanie ich wykonania i sprawdzanie poprawności Stosowanie licznych powtórzeń materiału do egzaminu gimnazjalnego, stosowanie zadań typu egzaminacyjnego, egzekwowanie dokładnego wykonania polecenia Doskonalenie umiejętności używania odpowiednich terminów i pojęć do opisu zjawisk, właściwości, zachowań obiektów i organizmów Doskonalenie umiejętności odczytywania informacji przedstawionej w formie: tekstu, mapy, tabeli, wykresu, rysunku, schematu, fotografii, odczytywanie wartości z danych statystycznych Udział w szkoleniowych radach pedagogicznych Opracowywanie testów diagnozujących z biologii i fizyki w klasach II. Analiza i wyciągnięcie wniosków Figiel, Durczok październik zaświadczenie o szkoleniu raport analiza wyników Współpraca z rodzicami W ramach spotkań i indywidualnych konsultacji: - zapoznanie rodziców z WSO i standardami wymagań, -uświadamianie rodzicom, wpisy w dziennikach, rozmowy z rodzicami

8 jakie czynniki mają wpływ na osiągnięcia uczniów, - uświadamianie rodzicom ich współodpowiedzialności za rzeczywisty poziom nabytych przez dziecko wiadomości i umiejętności Oczekiwanie od rodziców informacji zwrotnej po zapoznaniu się z uwagami nauczyciela Systematyczna kontrola uczęszczania uczniów na zajęcia zeszyty lekcyjne, zeszyty do korespondencji dzienniki lekcyjne ZAPLANOWANE DZIAŁANIA NAPRAWCZE NA POSZCZEGÓLNYCH PRZEDMIOTACH PRZYRODNICZYCH Standard Umiejętne stosowanie terminów, pojęć i procedur z zakresu przedmiotów matematyczno-przyrodniczych niezbędnych w praktyce życiowej i dalszym kształceniu Typ stosowanego zadania Geografia - zadania z zastosowaniem słownictwa geograficznego - zadania - odczytywanie i analiza z wykresów geograficznych - obliczanie kąta górowania w wybranych porach roku - obliczanie różnic czasowych na Ziemi - obliczanie skali mapy - odczytywanie informacji przedstawionych w formie: tekstu, mapy, tabeli, wykresu, rysunku, schematu, fotografii - zadania dotyczące umiejętności umiejscowienia w sytuacjach dotyczących środowiska przyrodniczego w szerszym kontekście społeczn. Biologia - egzekwowanie na lekcjach dokładnego wykonania polecenia zawartego w zadaniach i ćwiczeniach - zwracanie uwagi na prawidłową terminologię anatomiczną i ekologiczną, - zwracanie uwagi na prezentowanie rozwiązań stosowanych w zadaniach z genetyki, - zwracanie uwagi na prawidłowe wyjaśnianie zagadnień fizjologicznych,

9 Wyszukiwanie i stosowanie informacji - konstruowanie na lekcjach wspólnie z uczniami pisemnych form wypowiedzi, - wykorzystywanie tekstu z podręcznika do pozyskania nowych wiadomości, - korzystanie z informacji zawartej w poleceniu do szybszego rozwiązania postawionego problemu, Chemia - egzekwowanie na lekcjach dokładnego wykonania polecenia zawartego w zadaniach i ćwiczeniach - zwracanie uwagi na prezentowanie rozwiązań, - zwracanie uwagi na prawidłową terminologię dotyczącą nazewnictwa związków chemicznych, budowy atomów, rodzajów wiązań, - egzekwowanie symboliki dwudziestu podstawowych pierwiastków chemicznych, - egzekwowanie poprawnego zapisu i odczytywania reakcji chemicznych, Fizyka - poprawne operowanie językiem fizycznym, - zwracanie uwagi na odróżnianie pojęć fizycznych, wielkości, terminów i nazw urządzeń - systematyczne ćwiczenia w przeliczaniu jednostek, stosowanie wielokrotności i podwielokrotności jednostek - wykonywanie doświadczeń z wykorzystaniem różnych przyrządów pomiarowych - określanie do jakich celów służą, jaki mają zakres i jaką dokładność pomiarową umożliwiają. Geografia - zadania dotyczące stosowania bieżących informacji - analiza wydarzeń na świecie pod kontem sytuacji wewnętrznej i zewnętrznej na Ziemi - zadania wykorzystujące informacje dotyczące sytuacji politycznej na świecie - wykorzystywanie pojęć geograficznych i stosowanie ich do rozwiązywania problemów geograficznych - zadanie opisujące przebieg zjawiska w czasie i przestrzeni Biologia - określanie próby badawczej i kontrolnej w omawianym doświadczeniu, - zwracanie uwagi na prawidłowe odczytywanie danych zebranych w tabeli lub na wykresie, - wykorzystanie rysunków, fotografii i schematów do poznania budowy oraz zasad funkcjonowania narządów i układów, Chemia

10 Wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zależności zwłaszcza przyczynowo-skutkowych, funkcjonalnych, przestrzennych i czasowych Stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności do rozwiązywania problemów - stosowanie danych z układu okresowego do obliczania liczby ładunków, ilości powłok, liczby elektronów walencyjnych, - rozpoznawanie typów reakcji, substratów i produktów reakcji, indeksów i współczynników stechiometrycznych - kontrolowanie posługiwaniem się układem okresowym i tabelą rozpuszczalności Fizyka - ćwiczenia w poprawnym odczytywaniu wartości i wielkości fizycznych z tabel i wykresów, ich porównywanie, znajdowanie wartości największej i najmniejszej, - obliczanie innych wielkości fizycznych niż podane na wykresie. Geografia - wskazywanie zależności pomiędzy zjawiskami fizycznymi i ekonomicznymi - zjawiska sejsmiczne na świecie - ruchy masowe - ruchy płyt litosfery - zadania dotyczące zmian astronomicznych na Ziemi - zadania dotyczące mapy świata, Europy i Polski - stosuje terminy dotyczące racjonalnego użytkowania środowiska. Biologia - określanie związku między budową, a spełnianymi funkcjami - określanie warunków występowania organizmu - wskazywanie zagrożeń dla zdrowia i środowiska - analiza przyczyn i skutków oraz propozycja sposobów przeciwdziałania zagrożeniom cywilizacyjnym Chemia - zapisywanie związków chemicznych wzorami, a procesów za pomocą równań reakcji - wyodrębnianie z kontekstu danego zjawiska Fizyka - obliczanie lub ocena jakościowa zmiany danej wielkości fizycznej w opisanym zadaniu lub procesie na podstawie faktu proporcjonalności prostej lub odwrotnej, - dochodzenie do treści praw fizycznych na podstawie przeprowadzanych doświadczeń Geografia - Wykonywanie obliczeń w różnych sytuacjach praktycznych stosowanie terminów dotyczących racjonalnego użytkowania środowiska - czytanie ze zrozumieniem tekstu, w którym

11 występują terminy i pojęcia matematycznoprzyrodnicze, np. w podręcznikach, w prasie, Biologia - kojarzenie faktów, obserwacji, wyników doświadczeń - rozwiązywanie krzyżówek genetycznych, - wskazywanie próby badawczej i kontrolnej w omawianym doświadczeniu - dostrzeganie i formułowanie problemu - ocenianie i interpretowanie wyników Chemia - rozwiązywanie zadań złożonych: przeliczanie stężeń, obliczanie procentowej zawartości pierwiastków w związku chemicznym, obliczanie zawartości procentowej izotopów w pierwiastku, obliczanie ilości składników roztworu nasyconego, obliczanie rozpuszczalności, - interpretacja wyników - określanie celu - dostrzeganie i formułowanie problemu Fizyka - poprawna analiza zadania, - wypisywanie danych i szukanych, - poprawne rozwiązanie zadania ze zwróceniem uwagi na zastosowanie odpowiednich wzorców, ich przekształcenie oraz jednostki. ZADANIA PEDAGOGA rozpoznanie środowiska ucznia w celu określenia tego, na jakich płaszczyznach wymaga ono wsparcia ze strony szkoły i instytucji takich jak: PPP czy Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej, wspomaganie rodziców w procesie dydaktyczno-wychowawczym, aby pomagali dziecku nadrabiać zaległości za dni nieobecne, umiejętność korzystania z podręcznika, wskazanie istotnej roli systematycznego odrabiania prac domowych), przeprowadzanie zajęć z uczniami sprzyjających rozwiązywaniu problemów w nauce, prowadzenie zajęć terapii indywidualnej i grupowej dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, organizowanie pomocy uczniom w wyrównywaniu braków w nauce, rozpoznawanie indywidualnych potrzeb uczniów oraz analizowanie przyczyn niepowodzeń szkolnych, obserwacja i pomiar pedagogiczny mające na celu rozpoznanie u uczniów ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się. DZIAŁANIA RODZICÓW zorganizowanie zajęć własnych w ten sposób, by mieć czas na rozmowę z dzieckiem ewentualną pomoc, dbałość o właściwą organizację czasu pozalekcyjnego dziecka, systematyczne kontrolowanie osiągnięć dziecka, częste kontakty ze szkołą nie tylko z wychowawcą klasy, ale i z nauczycielami

12 poszczególnych przedmiotów; korzystanie z pomocy pedagoga w przypadku problemów z dzieckiem, uczestnictwo w uroczystościach klasowych i szkolnych, informacja zwrotna dotycząca uwag nauczycieli zamieszczonych w zeszytach, współdziałanie w sprawach organizacyjnych, wychowawczych. DZIAŁANIA UCZNIÓW organizowanie pomocy koleżeńskiej, wdrażanie do samooceny, punktualne i systematyczne uczęszczanie na zajęcia, nadrabianie zaległości wywołanych nieobecnością w szkole, uczenie się organizacji czasu wolnego, czasu pozalekcyjnego i systematycznej pracy. V. PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW poprawa wyników egzaminu gimnazjalnego z części przyrodniczej, w tym: - zmniejszenie liczby uczniów z niskimi wynikami, - zwiększenie liczby uczniów z wysokimi wynikami. dostrzeżenie użyteczności wiedzy nabytej w szkole w życiu codziennym, świadome przystąpienie i chęć uzyskania najlepszego, do swoich możliwości, wyniku na egzaminie. VI. EWALUACJA Skutki dokonanych zmian oceniać należy poprzez: analizę sprawdzianów diagnozujących w klasach II z biologii i fizyki, analizę egzaminu próbnego z części przyrodniczej, analizę egzaminu gimnazjalnego. Wyniki wyżej wymienionych sprawdzianów i testów będą porównywane z wynikami z lat poprzednich oraz osiągniętymi ocenami śródrocznymi i rocznymi z przedmiotów. Wnioski będą stanowiły podstawę ewaluacji działań podejmowanych w ramach programu efektywności kształcenia. Program zatwierdzony do realizacji Uchwałą Rady Pedagogicznej nr 146/12/ z dnia 15 października 2014 r.