Szkolnictwo zawodowe u progu kolejnych zmian. Konferencja metodyczna dla nauczycieli przedmiotów zawodowych

Transkrypt

1 Szkolnictwo zawodowe u progu kolejnych zmian Konferencja metodyczna dla nauczycieli przedmiotów zawodowych

2 Problematyka Wyniki egzaminów zawodowych Szkoła zawodowa u progu kolejnych zmian Symulacja a inscenizacja w kształceniu zawodowym Komunikaty

3 Wyniki egzaminów zawodowych 2010r. OKE Łomża województ wo typ szkoły 2009 r. 2010r. podlaskie ZSZ 70,4% TECHNIKUM 58,1% warmińs komazurski e ZSZ 83,6% 78,0% TECHNIKUM 55,7% 59,0%

4 Zasadnicza Szkoła Zawodowa Zawód Województwo (%) 2009r. 2010r. elektromechanik 45,5 26,8 fryzjer 72,7 93,3 elektryk 38,1 44,0 kucharz małej gastronomii 86,5 83,8 mechanik pojazdów samochodowych 82,6 66,0 murarz 73,7 55,8 sprzedawca 93,3 87,0 stolarz 71,1 60,3 ślusarz 75,0 78,0 mechanik monter maszyn i urządzeń - 70,0 mechanik operator pojazdów i maszyn rolniczych 88,6 90,0 opiekun medyczny 80,0 94,1 tapicer 100,0 45,5 cukiernik 61,1 55,6 elektromechanik pojazdów samochodowych 74,5 66,0 rzeźnik-wędliniarz 57,9 61,3 operator obrabiarek skrawających - 87,5 rolnik 80,0 81,1

5 Technikum i Szkoła policealna Zawód Województwo (%) 2009 r. 2010r. technik budownictwa 55,4 72,0 technik elektronik 27,7 19,8 technik elektryk 52,3 56,0 technik mechanik 58,0 55,1 technik technologii drewna 32,6 33,0 technik mechatronik 33,1 44,5 technik informatyk 27,1 46,6 technik leśnik 31,9 40,8 technik rolnik 57,2 63,0 technik architektury krajobrazu 27,0 13,8 technik technologii żywności 63,8 87,7 technik żywienia i gospodarstwa... 79,3 64,3 technik agrobiznesu 66,3 51,3 technik ekonomista 66,1 59,1 technik handlowiec 45,1 57,1 technik hotelarstwa 54,9 59,2 technik organizacji usług gastron. 71,3 70,3 technik logistyk 78,4 69,1 technik administracji 62,7 52,8 kelner 66,7 50,0 kucharz 80,5 59,6 technik usług fryzjerskich 65,9 79,4 technik usług kosmetycznych 41,9 78,5 technik rachunkowości 41,7 64,4 technik prac biurowych 65,6 64,9

6 Terminarz egzaminów w 2011r. Sesja Etap Termin zimow a pisemny praktycz ny r. letnia pisemny r. praktycz ny -od do r. (szkoły średnie) -od do r. (szkoły zasadnicze) -od do r. (szkoły średnie) do r. (szkoły zasadnicze)

7 Komunikaty - ocenianie Ustawa o systemie oświaty Podstawa programowa kształcenia w zawodzie Rozporządzenie w sprawie oceniania... Rozporządzenie w sprawie statutów Standard wymagań zaminacyjnych Program nauczania Ocenianie wewnątrzszkolne cele i co obejmuje agania edukacyjne/programowestatut szkoły Ocenianie wewnątrzszkolne szczegółowe warunki i sposób oceniania PSO/PZO zgodne z WSO/WZO cele, zasady, formy aktywności podlegające ocenie, uregulowania dotyczące rawdzianów, klasówek, kartkówek, kwestii poprawiania ocen, prac dodatkowych estii zdobywania np. punktów i ich przeliczania, załącznikiem będą wymagani rogramowe dotyczące oceniania bieżącego (plan wynikowy, okresowy, realizacji amu) oraz na oceny klasyfikacyjne (dla ucznia i rodzica na początek roku szkoln

8 Komunikaty - ocenianie Formułowanie przez n-li wymagań edukacyjnych niezbędnych do skania ocen rocznych klasyfikacyjnych Ocenianie bieżące i ustalanie śródrocznych i rocznych oceny klasyfikacyjnych Ocenianie wewnętrzszkolne obejmuje Ustalenie warunków i trybu przekazywania rodzicom informacji o postępach i trudnościach w nauce Ustalanie warunków i trybu podwyższenia oceny rocznej klasyfikacyjnej

9 Komunikaty - ocenianie Wymaganiach edukacyjnych (programowych) niezbędnych do uzyskania poszczególnych ocen śródrocznych i rocznych klasyfikacyjnych Sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych czyciele na początku każdego roku kolnego informują rodziców o... Warunkach i trybie uzyskania wyższej niż przewidywana oceni rocznej/semestralnej klasyfikacyj

10 Komunikaty - ocenianie Oceny są jawne dla ucznia i rodziców Na wniosek ucznia lub rodzica n-l uzasadnia ocenę w sposób określony w statucie szkoły Na wniosek ucznia lub rodzica pisemne prace, dokumentacja ucznia dotycząca oceniania jest udostępniana do wglądu Na podstawie opinii PPP n-l dostosowuje wymagania edukacyjne/programowe do potrzeb indywidualnych ucznia

11 Komunikaty - ocenianie Śródroczna polega na okresowym podsumowaniu osiągnięć ucznia wg skali określonej w statucie szkoły Śródroczna przeprowadzana jest co najmniej raz w ciągu roku szk. w terminach określonych w statucie szkoły Oceny bieżące i śródroczne ustala się wg skali określonej w statucie szkoły Roczna polega na podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych ucznia i ustaleniu ocen klasyfikacyjnych wg skali od 1 do 6 klasyfikacja Przed klasyfikacyjnym posiedzeniem RP n-le informują ucznia i jego rodziców o przewidywanej ocenie klasyfikacyjnej w terminie i formie określonym w statucie szkoły

12 Komunikaty nowe rozporządzenie o ocenianiu i klasyfikowaniu Rozporządzenie MEN z dnia 20 sierpnia 2010r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych Uczeń, który z przyczyn usprawiedliwionych nie przystąpił do egzaminu klasyfikacyjnego w wyznaczonym terminie, może przystąpić do niego w dodatkowym terminie wyznaczonym przez dyrektora szkoły

13 Komunikaty nowe rozporządzenie o ocenianiu i klasyfikowaniu Termin egzaminu poprawkowego wyznacza dyrektor szkoły do dnia zakończenia rocznych zajęć dydaktyczno-wychowawczych Egzamin poprawkowy przeprowadza się w ostatnim tygodniu ferii letnich, a w szkole, w której zajęcia dydaktyczno-wychowawcze kończą się w styczniu po zakończeniu tych zajęć, nie później jednak niż do końca lutego

14 Komunikaty nowe rozporządzenie o ocenianiu i klasyfikowaniu Uwzględniając możliwości edukacyjne ucznia, rada pedagogiczna może jeden raz w ciągu danego etapu edukacyjnego promować do klasy programowo wyższej (semestru programowo wyższego) ucznia, który nie zdał egzaminu poprawkowego z jednych obowiązkowych zajęć edukacyjnych, pod warunkiem że te obowiązkowe zajęcia edukacyjne są, zgodnie ze szkolnym planem nauczania, realizowane w klasie programowo wyższej (semestrze programowo wyższym)

15 Komunikaty nowe rozporządzenie o ocenianiu i klasyfikowaniu W szkole dla dorosłych, która prowadzi kształcenie zawodowe na podstawie modułowego programu nauczania dla zawodu, słuchacz zdaje w każdym semestrze egzamin semestralny, w formie pisemnej, z danego modułu ze wszystkich w pełni zrealizowanych jednostek modułowych przynależnych do tego modułu

16 Komunikaty nowe rozporządzenie o ocenianiu i klasyfikowaniu Słuchacz dorosły kształcący się systemie stacjonarnym lub zaocznym może przystąpić do egzaminu semestralnego jeśli uczęszczał na obowiązkowe zajęcia edukacyjne lub konsultacje w wymiarze co najmniej 50% godzin przeznaczonych na te zajęcia oraz uzyskał pozytywne oceny z zajęć lub prac kontrolnych określone w ramach wewnątrzszkolnego oceniania

17 Komunikaty nowe rozporządzenie o ocenianiu i klasyfikowaniu Podsumowanie zmiany w przypadku edukacji dorosłych dotyczą: 1) wprowadzenia dla słuchacza obowiązku uczestnictwa w co najmniej 50% obowiązkowych zajęciach edukacyjnych/konsultacjach ( 24 ust. 2 i 4); 2) zrównania zasad klasyfikowania w szkołach prowadzących kształcenie w formie stacjonarnej i w formie zaocznej wszystkie szkoły dla dorosłych powinny klasyfikować słuchaczy na podstawie egzaminów semestralnych ( 24 ust.1); 3) skrócenia terminu przystąpienia do egzaminu semestralnego słuchacza, który z przyczyn usprawiedliwionych nie przystąpił do tego egzaminu; dyrektor szkoły może wyznaczyć mu dodatkowy termin do 31 sierpnia, a nie do 15 września, tak jak było do tej pory;

18 Komunikaty nowe rozporządzenie o ocenianiu i klasyfikowaniu 4) z powyższym przepisem wiąże się również treść 28 ust. 3, w którym mówi się o egzaminie poprawkowym przeprowadzonym do końca lutego (po zakończeniu semestru jesiennego) i po zakończeniu semestru wiosennego do 31 sierpnia; 5) nałożenia na dyrektora szkoły dla dorosłych obowiązku skreślenia słuchacza z listy słuchaczy, w przypadku opuszczenia przez niego w danym semestrze więcej niż 50% godzin przeznaczonych na obowiązkowe zajęcia edukacyjne przewidziane w szkolnym planie nauczania lub obowiązkowe konsultacje, lub słuchacza, który nie zdał wszystkich egzaminów semestralnych z obowiązkowych zajęć edukacyjnych przewidzianych w szkolnym planie nauczania ( 25a ust. 1);

19 Komunikaty nowe rozporządzenie o ocenianiu i klasyfikowaniu 6) wprowadzenia możliwości powtórzenia semestru przez słuchacza, jeden raz w okresie kształcenia, wyłącznie na jego pisemny wniosek uzasadniony sytuacją życiową lub zdrowotną, złożony w terminie 7 dni od dnia zakończenia zajęć dydaktycznych. Natomiast możliwość powtarzania semestru po raz drugi w okresie kształcenia będzie zależna od decyzji dyrektora szkoły poprzedzonej zasięgnięciem opinii rady pedagogicznej, dzięki czemu jednostkowe przypadki problemów losowych słuchaczy nie zamkną im drogi do ukończenia szkoły, ograniczą jednak nagminne finansowanie słuchaczy nieuczęszczających na zajęcia ( 25a ust. 4);

20 Komunikaty nowe rozporządzenie o ocenianiu i klasyfikowaniu 7) likwidacji w szkołach dla dorosłych możliwości zdawania przez słuchaczy egzaminów klasyfikacyjnych (z wyłączeniem przyjmowania słuchacza do szkoły na semestr programowo wyższy, zgodnie z przepisami w sprawie warunków i trybu przyjmowania uczniów do szkół publicznych oraz przechodzenia z jednych typów szkół do innych)

21 Komunikaty - ocenianie Szkoły dostosują swoje statuty do zmian wynikających z niniejszego rozporządzenia w terminie do dnia 30 listopada 2010 r

22 Komunikaty Minister Edukacji Narodowej Katarzyna Hall podpisała 8 kwietnia 2010 r. rozporządzenie zmieniające rozporządzenie w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego. Poszerza ono klasyfikację zawodów szkolnictwa zawodowego o 5 nowych zawodów: technik energetyk, technik gazownictwa, technik urządzeń i systemów energetyki odnawialnej, operator maszyn i urządzeń do przetwórstwa tworzyw sztucznych oraz technik tyfloinformatyk. Aktualna liczba zawodów szkolnictwa zawodowego - 213

23 Komunikaty dopuszczanie do użytku szkolnego programów Rozporządzenie MEN z dnia 8 czerwca 2009 r. w sprawie dopuszczenia do użytku w szkole programów... oraz podręczników (Dz.U. Nr 89, poz. 730) Program nauczania dla zawodu oraz program nauczania dla profilu może być dopuszczony do użytku w danej szkole, jeżeli ( 5 rozporządzenia): 1. stanowi zbiór usystematyzowanych, celowych układów umiejętności i treści nauczania, ujętych w podstawie programowej kształcenia w zawodzie albo w podstawie programowej kształcenia w profilu kształcenia ogólnozawodowego wraz ze wskazówkami dotyczącymi realizacji procesu kształcenia i oceniania osiągnięć edukacyjnych ucznia;

24 Komunikaty dopuszczanie do użytku szkolnego programów 2. zawiera: programy nauczania poszczególnych przedmiotów zawodowych, bloków tematycznych, modułów lub innych układów treści, obejmujące: - szczegółowe cele kształcenia określające wiadomości i umiejętności, które powinny być opanowane przez ucznia, - treści kształcenia w formie haseł programowych, powiązane ze szczegółowymi celami kształcenia, - wskazówki metodyczne dotyczące realizacji programu, - propozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania osiągnięć ucznia, - propozycje planu lub planów nauczania dla zawodu albo profilu kształcenia ogólnozawodowego opracowane na podstawie ramowych planów nauczania, określonych w przepisach w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych;

25 Komunikaty dopuszczanie do użytku szkolnego programów 3. jest poprawny pod względem merytorycznym i dydaktycznym Przed dopuszczeniem programu nauczania dla zawodu albo programu nauczania dla profilu do użytku w danej szkole, dyrektor szkoły może zasięgnąć opinii: - zespołu nauczycieli przedmiotów zawodowych właściwych dla danego zawodu lub profilu kształcenia ogólnozawodowego, lub - konsultanta lub doradcy metodycznego, lub - specjalistów z zakresu danego zawodu lub profilu kształcenia ogólnozawodowego, w szczególności pracodawców, przedstawicieli stowarzyszeń zawodowych i pracowników naukowych. Ocena ma na celu zweryfikowanie, czy proponowane przez nauczyciela pomysły na realizację są dobre, czy pomogą uczniom w uzyskaniu opisanych podstawie umiejętności i wiedzy, czy rzeczywiście służą kształceniu pożądanych postaw i realizacji założonych celów

26 Komunikaty - skargi Najwięcej skarg, które wpłynęły do KO dotyczyło: - nieprawidłowości w ocenianiu, - spraw wychowawczych, - stosunków międzyludzkich. Wiele konfliktów wynika z nieetycznej postawy nauczycieli i nieprzestrzegania przez nich podstawowych obowiązków, przy jednoczesnym poczuciu bezkarności i omnipotencji.

27 TEZY: Metodyka kształcenia zawodowego - symulacja i inscenizacja, to ta sama metoda, ale różnie nazywana - symulacja i inscenizacja, to zupełnie różne metody, należące do różnych grup i różnych strategii - symulacja i inscenizacja, to różne metody, ale mające wiele cech wspólnych

28 Symulacja - inscenizacja SYMULACJA Lub METODY SYMULACYJNE INSCENIZACJA -zaliczana do grupy metod tzw. ćwiczebnych -zaliczane do grupy metod problemowych gier, jako tzw. gra symulacyjna - zaliczana do grupy metod problemowych -strategia operacyjna -strategia problemowa -strategia problemowa

29 Symulacja Symulacja jest modelem rzeczywistości Symulacja służy ćwiczeniu zachowań i kształtowaniu umiejętności, a także analizowaniu zjawisk w bezpiecznych warunkach, bez ponoszenia konsekwencji, jakie zdarzają się w realnych warunkach zawodowych (życiowych) Istotą symulacji jest zbieranie doświadczeń przez uczących się w trakcie samodzielnego działania

30 Symulacja Symulacja nie musi obejmować wszystkich cech danej rzeczywistości; symulacja może być uproszczeniem rzeczywistości Etapy przygotowania symulacji: - wybór fragmentu rzeczywistości - określenie umiejętności, które uczący się będą kształtowali podczas symulacji - wyodrębnienie istotnych cech symulowanej rzeczywistości - ustalenie punktów problemowych, newralgicznych symulowanej rzeczywistości - określenie czasu, miejsca i okoliczności symulowanej rzeczywistości - przygotowanie rekwizytów - określenie standardów sukcesu - określenie formy podsumowania symulacji - analiza wyników symulacji

31 Inscenizacja Inscenizacja wymaga podziału klasy na grupę aktorów i grupę widzów Inscenizacja wymaga opracowania scenariusza z rozpisanymi rolami Przedstawiana scenka zawiera w sobie wątek problemowy (sytuacja problemowa) Inscenizacji wymaga od nie tylko opracowania ról, ale także rekwizytów

32 Inscenizacja Etapy realizacji zajęć z wykorzystaniem metody inscenizacji - opracowanie scenariusza, rozdanie ról - przygotowanie rekwizytów - przeprowadzenie próby bez udziału widowni - ukierunkowanie uczniów na ważne elementy podczas obserwacji przedstawienia - inscenizacja - dyskusja nad przedstawionym w scence problemem (hipotezy, weryfikacja hipotez) - wspólne wypracowanie wniosków z przeprowadzonej analizy prezentowanego w inscenizacji problemu - ocena inscenizacji dokonana przez nauczyciela i widownię