ZASADY OCENIANIAKL. IV - VI PLASTYKA

Transkrypt

1 ZASADY OCENIANIAKL. IV - VI PLASTYKA Wewnątrz szkolne zasady oceniania z plastyki zostały opracowane na podstawie: - Statutu ZSP im Kard Ignacego Jeża w Brzeżnie - Wewnątrzszkolnych Zasad Oceniania - Nowej podstawy programowej Obowiązującym uczniów jest podręcznik: Plastyka dla klas 4-6 szkoły podstawowej (do nowej podstawy programowej) autorówstanisława Stopczyka, Barbary Neubart, Joanny Chołaścińskiej. Wydawnictwo WSiP. Nr aprobaty: 533/2012 MEN. Nauczanie plastyki odbywa się według Programu nauczania plastyki dla klas IV-VI szkoły podstawowej B. Mikulik Wyd. WSiP Program dopuszczony do użytku szkolnego przez Ministra Edukacji Narodowej i wpisany do wykazu programów nauczania przeznaczonych do kształcenia ogólnego w zakresie plastyki w szkole podstawowej (numer dopuszczenia IV - 440/1/2012). Przedmiot plastyka realizowany jest w klasach IV, V i VI w wymiarze 1 godziny tygodniowo. 1 Opis założonych osiągnięć ucznia i sposobu ich pomiaru z przedmiotu plastyka. 1. Stopień przyswajania wiadomości w obrębie ogólnej wiedzy o sztuce w zakresie wyznaczonym przez podręcznik (program) ewentualnie skorygowanym przez nauczyciela 2. Opinia nauczyciela o zainteresowaniu ucznia przedmiotem może znajdować wyraz w dodatkowych lekturach, poszukiwaniu wiadomości o zabytkach miejscowych, kolekcjonowanie reprodukcji, pocztówek, książek, nagrań muzycznych, uczestniczenie w wystawach. 3. Aktywność ucznia na lekcjach i jego osobista ekspresja w trakcie wspólnej interpretacji (dyskusji) prezentowanego, z werbalizacją osobistych odczuć czy wrażeń. Potwierdzeniem tej aktywności jako cechy trwałej może być kontakt interpersonalny (pytania inspirujące, inicjowanie kwestii przez nauczyciela). 4. Rozpoznawanie wielkich dzieł sztuki europejskiej i polskiej (architektura, malarstwo, rzeźba), w tym najważniejsze pomniki, z umiejętnością określania epoki, w której powstały materiał programowy 5. Orientacja w wielorakich funkcji sztuki plastyki, także teatru jako źródła przeżyć estetycznych, religijnych, intelektualnych, jako czynników stabilizacyjnych duchowo równowagę, integrujących ludzkie zbiorowości. 6. Podstawowe umiejętności plastyczne; poczucie potrzeby własnej aktywności w tej dziedzinie, jako wartościowego sposobu spędzania czasu wolnego i zarazem uczestnictwa w kulturze. 7. Utrwalona umiejętność i potrzeba estetycznego, schludnego wyglądu oraz estetyki najbliższego otoczenia, osiągniętej przez dostępne środki (tzn. niezależnie od sytuacji materialnej rodziny, następnie własny ład, porządek jako składniki estetyki otoczenia). Instynkt społeczny we wspólnym uczestnictwie w działaniach na rzecz estetyki i ładu w szerszym otoczeniu (dom, osiedle). 8. Wykształcenie zdolności pełnej percepcji wizualnej zdolności skupienia uwagi na strukturach świadomie zorganizowanych (dziełach człowieka) i niezorganizowanych

2 (tworach natury) dla pełnego, wyposażonego w refleksję i zdolność oceny przeżywanego świata. 9. Patriotyzm: szacunek dla artystycznych tradycji własnego środowiska ( małej ojczyzny ); znajomość tu powstałych i powstających dzieł z uwzględnieniem wytworów sztuki ludowej i amatorskiej w dziedzinie budownictwa, plastyki, także obyczajów. 2 W przedmiocie plastyka występuje dwutorowość nauczania: 1. Część teoretyczna (wiadomości o artystach, dziełach oraz środkach wyrazu, wzbogacone o analizę emocji i refleksji związanych z ich odbiorem) oraz w obrębie języka (stosowanie poznanej terminologii), kontakt interpersonalny (pytania, polecenia) dający obraz zaangażowania ucznia w treści zajęć lekcyjnych. 2. Część praktyczna (własna działalność twórcza w plastyce ), wymaga zróżnicowania kryteriów w ocenie osiągnięć ucznia. Kryterium podstawowym, bo miarodajnym, jest wiedza rzeczowa, której zasób określa ocena. 3 Sposoby i formy sprawdzania postępów i osiągnięć ucznia. Kontrola przebiegać może przez: a) ocenianie wytworów pracy ucznia; b) testy, quizy opublikowane centralnie lub opracowane przez nauczyciela; c) konkursy; d) krzyżówki; e) obserwowanie ucznia podczas zajęć dydaktycznych; f) pytania otwarte, ocenianie wypowiedzi ucznia 4 Regulatorem ocen okresowych, śródrocznych i rocznych może być: - widoczne zaangażowanie ucznia w działalność twórczą; - rzetelność w wykonywaniu zadań; - umiejętność pracy w grupie; - pomysłowość w doborze materiałów i narzędzi; - konwencjonalność rozwiązań (ciekawe, oryginalne); - ambicja w sprostaniu zadań; - staranność lub niestaranność wykonywania pracy (poziom estetyczny); - stosunek emocjonalny do pracy; - stwierdzenie czy praca wykonana na temat i czy zastosowano podane przez nauczyciela wskazania; - stopień samodzielności; - przygotowanie do zajęć; - w szczególnych przypadkach nie budzący wątpliwości artyzm (poziom artystyczny) lub z drugiej strony: - lekceważenie zajęć, nie przygotowanie; - nie wykonywanie prac lub wykonywanie jej byle jak, byle zbyć ; - rozproszenie uwagi. Na ocenę okresową winny też wpływać aktywność ucznia na lekcjach i jego spontaniczny udział w dyskusjach związanych z prezentowanymi obiektami Aktywność na zajęciach

3 Za aktywną postawę na lekcji uczeń może: - otrzymać ocenę dobrą lub bardzo dobrą - otrzymać ocenę celującą za: umiejętności i wiadomości wykraczające poza poziom nauczania; przygotowanie pomocy dydaktycznych np. albumów, pocztówek z zakresu sztuki, reprodukcji, referatów, analiz ikonograficznych i formalnych dzieł itp. - dopuszcza się usprawiedliwione nie przygotowanie do lekcji (2 razy w ciągu semestru). - nie zwalnia to jednak z wykonania pracy praktycznej lub zaliczenia treści z teorii i historii sztuki 2.Sprawdzian z historii sztuki Sprawdzenie wiedzy może odbywać się: - po uprzednim powtórzeniu materiału - z tygodniowym poinformowaniem o sprawdzianie i jego formie - może odbywać się w formie pisemnego sprawdzianu ( w drodze wyjątku ustnie) - uczeń nieobecny na sprawdzianie zalicza go w czasie wyznaczonym przez nauczyciela - sprawdzoną w ciągu 2-tygodni pracę uczeń otrzymuje do wglądu - praca przechowywana jest przez nauczyciela do końca roku szkolnego - w ciągu roku szkolnego obowiązuje 1 godzinny sprawdzian umiejętności i wiadomości 3.Artystyczna działalność pozalekcyjna Uczniowie mogą uczestniczyć w pracy kółka plastycznego wszystkich brać udział we wszystkich konkursach organizowanych przez szkołę i organizacje pozaszkolne - zajęcie czołowego miejsca w konkursie plastycznym powoduje podwyższenie oceny o 1 stopień - podwyższenie oceny o 1 stopień może spowodować inna, udokumentowana działalność artystyczna na terenie szkoły i poza nią 6 Kryteria dla sześciostopniowej skali ocen z plastyki: Ocena śródroczna i roczna będzie: - uwzględniać kryteria wewnątrz szkolnych i przedmiotowych zasad oceniania, - odzwierciedlać postawę ucznia wobec przedmiotu i wykonywanych zadań oraz wysiłek, jaki uczeń wkłada w ich realizację, - wykładnikiem osiągniętych umiejętności, poziomu ucznia do rozwijania zainteresowań plastycznych. Celująca (6): Ogólne, zauważalne zainteresowanie sztuką (np. kolekcjonowanie książek o sztuce, reprodukcji, albumów, pocztówek...); pełne przyswojenie wiadomości objętych programem, uzupełnionych z innych źródeł, w szczególnych przypadkach (lokalizacja szkoły) znajomość zabytków miejscowych, sztuki ludowej; Czynny udział w zajęciach lekcyjnych, dociekliwość podczas wspólnej interpretacji prezentowanych obiektów pod kątem ich formy, znaczeń i emocjonalnego oddziaływania; w działalności plastycznej kompletne, staranne wykonanie ćwiczeń obligatoryjnych, żywe zainteresowanie twórczością swobodną i uczestnictwo w konkursach plastycznych.

4 Bardzo dobra (5): Pełne przyswojenie wiadomości objętych programem, uzupełnianych samodzielnie dobranymi lub wskazanymi przez nauczyciela lekturami na temat stanowiący przedmiot nauczania; Aktywny udział w lekcjach i dyskusjach związanych z prezentowanymi obiektami pod kątem ich formy, znaczeń i emocjonalnego oddziaływania; Staranne wykonywanie ćwiczeń obligatoryjnych i zaangażowanie w twórczości swobodnej Dobra (4): Pełne przyswojenie wiadomości objętych programem; Skupiony udział w lekcjach, gotowość i zdolność w zabieraniu głosu w dyskusjach o prezentowanych obiektach, ewentualnie po zachęcie ze strony nauczyciela, staranne wykonywanie ćwiczeń obligatoryjnych i zaangażowanie w twórczości swobodnej. Dostateczna (3): Średnie opanowanie materiału objętego programem (luki w wiadomościach o charakterze szczegółowym). Gotowość zabierania głosu w dyskusjach o prezentowanych obiektach, przede wszystkim w odniesieniu do ich formy, po zachęcie ze strony nauczyciela; poprawne wykonywanie ćwiczeń obligatoryjnych, zaangażowanie w twórczości swobodnej. Dopuszczająca (2): Spore luki w wiadomościach objętych programem, z szansą ich wypełnienia (ewentualnie przy pomocy nauczyciela); bierność podczas dyskusji o prezentowanych obiektach; zgodne z postawionym tematem, ale niestaranne wykonywanie ćwiczeń obligatoryjnych. Niedostateczna (1): Luki w wiadomościach objętych programem, trudne do uzupełnienia (notoryczne nie przygotowanie się do lekcji); bierność w zajęciach lekcyjnych; brak zainteresowania przedmiotem; niechlujne wykonywanie ćwiczeń obligatoryjnych. 7 W jaki sposób uczniowie i rodzice będą otrzymywali informacje 1. Uczniowie: - podanie ocen przez nauczyciela - ustne uzasadnienie oceny na życzenie ucznia 2. Rodzice: - indywidualne rozmowy - pisemne podanie ocen UWAGI: Wobec uczniów posiadających specyficzne trudności w nauce stosuje się zalecenia poradni zawarte w opinii bądź orzeczeniu. Uczniowie ci otrzymują mniejszą ilość prac bądź o mniejszym stopniu trudności. Przy wystawianiu oceny nauczyciel zwraca uwagę na wkład pracy włożony w wykonanie prac i rysunków. Jeśli dostosujemy wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb ucznia, pod względem formy (tam, gdzie to wystarcza) lub formy i treści (tam, gdzie jest to konieczne) uwzględniając także wkład pracy dziecka to zawsze ocenimy ucznia pozytywnie.

5 A / Symptomy zaburzeń, formy, metody, sposoby dostosowania wymagań u uczniów z dysleksją w zakresie przedmiotu PLASTYKA Objawy zaburzeń: - trudności z czytaniem tekstów - trudności z rysowaniem (rysunek schematyczny, uproszczony) i organizacją przestrzenną prac plastycznych - obniżony poziom wykonania prac plastycznych i technicznych (dobra własna inwencja twórcza i wyobraźnia) - mylenie prawej i lewej strony Formy, metody, sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych: - zawsze uwzględniać trudności ucznia - w miarę możliwości pomagać, wspierać, dodatkowo instruować, naprowadzać, pokazywać na przykładzie - dzielić dane zadanie na etapy i zachęcać do wykonywania malutkimi krokami - nie zmuszać na siłę do prac sprawiających uczniowi trudność - dawać więcej czasu na opanowanie danej umiejętności, cierpliwie udzielać instruktażu - nie krytykować, nie oceniać negatywnie wobec klasy - podczas oceniania brać przede wszystkim pod uwagę stosunek ucznia do przedmiotu, jego chęci, wysiłek, przygotowanie do zajęć w materiały, niezbędne pomoce itp. - włączać do rywalizacji tylko tam, gdzie uczeń ma szanse. B/ Symptomy trudności i sposoby dostosowania wymagań u uczniów o inteligencji niższej niż przeciętna w zakresie przedmiotu PLASTYKA Symptomy trudności: - niezborność ruchowa i trudności w wykonywaniu niektórych ćwiczeń (potrzeba dłuższego treningu, aby opanować dane ćwiczenie, daną umiejętność manualną - trudności w zrozumieniu zasad, sposobów wykonania danej pracy bardziej pracochłonną ( skomplikowaną metodą np. collage) - obniżony poziom prac plastycznych i technicznych (słabsza własna inwencja twórcza, wyobraźnia) - trudność w interpretacji dzieł plastycznych, muzycznych. Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych do potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych uczniów: - zapewnienie większej ilości ćwiczeń, aby uczeń opanował daną umiejętność - wielokrotne tłumaczenie i wyjaśnianie zasad, etapów, metod wykonania pracy plastycznej - podpowiadanie tematu pracy plastycznej czy technicznej, częste podchodzenie do ucznia, ukierunkowywanie w działaniu - liberalne ocenianie wytworów artystycznych ucznia - w ocenianiu zwracanie większej uwagi na wysiłek włożony w wykonanie zadania, niż ostateczny efekt pracy